CADERNO Município de ChapecóProcesso Seletivo • Edital 007

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5 de dezembro

15 às 19h

15 questões

4h de duração*

C A D E R N O D E P R O V A

Município de ChapecóProcesso Seletivo • Edital 007/2021

http://2021chapeco.fepese.org.br

B09 Professor • Língua Estrangeira: Espanhol

Caderno Bquestões 41 a 55

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Município de Chapecó • Processo Seletivo • Edital 007/2021


Conteúdo da Disciplina 15 questões

Texto 1Lea con atención el texto de abajo y en seguida conteste las pre-guntas (de 41 a 48).

Salud mental - Qué es y cómo se trata la dismorfia corporal

(1) Según indica un artículo de la Clínica Mayo (Esta-dos Unidos), es un trastorno mental por el cual la persona no puede dejar de pensar en su apariencia, haciendo foco en determinados defectos que, por lo general, los demás no perciben. Sin embargo, estos pensamientos pueden cobrar tal intensidad que la persona que lo padece puede llegar a sentirse tan intimidada que comience a evitar situaciones sociales debido a la vergüenza, estrés y ansiedad que esos pensamientos traen aparejados.

(2) Estos pensamientos pueden llevar a la persona a chequear su imagen repetidas veces en el espejo, enfocándose en ese rasgo que la perturba, que según indican suele estar presente en el rostro, así como en el cabello, el peso, el tamaño de las mamas, etc. A veces, el intento por disimular el rasgo percibido como defectuoso puede llegar a demandar varias horas diarias. Pero tanto el defecto percibido como las repetitivas conductas para ocultarlo también causan una angustia significativa y pueden llegar a repercutir en la capacidad para llevar a cabo con normalidad tareas cotidianas.

(3) A su vez, estas conductas solo brindan una satisfacción temporal y una reducción parcial de la angustia, ya que la ansiedad suele volver, y la persona se dedica nuevamente a encontrar otras maneras de mitigar el malestar.

(4) Para detectar el trastorno se realiza un interrogato-rio para identificar al paciente, conocer sus dolencias, obtener una retrospectiva de él y determinar los ele-mentos familiares, ambientales y personales relevan-tes. Los síntomas pueden aparecer de manera gradual o desencadenarse en forma brusca. El tratamiento puede incluir terapia cognitivo-conductual y también medicamentos. Para su éxito, recomiendan comen-zarlo en la adolescencia, que es cuando por lo general comienza a aparecer. También aconsejan pedir ayuda, aunque se sienta vergüenza de mostrar el defecto per-cibido; de no tratarse, puede empeorar con el tiempo y provocar ansiedad, depresión grave e incluso llevar a cabo pensamientos y conductas suicidas.

(5) Si bien no existen formas de prevenirlo, conviene estar atentos a los factores de riesgo: tener parientes cosanguíneos con trastorno dismórfico corporal o trastorno obsesivo-compulsivo; experiencias de vida negativas, como burlas en la infancia o abuso; ciertos rasgos de personalidad, como el perfeccionismo; la presión social o las expectativas de belleza del entorno; o tener otra afección de salud mental, como ansiedad o depresión.Texto adaptado de Clarín (Buena vida), Argentina, 14/10/2021.

https://www.clarin.com/buena-vida/trata-dismorfia-corporal-trastorno-sufre-megan-fox_0_9d1xfY-OM.html

41. ¿De qué trata el texto “Salud mental - Qué es y cómo se trata la dismorfia corporal”?

a. SQUARE Trata de explicar las formas de prevenir y curar ese trastorno mental, que niños de 5 a 10 años sufren en las escuelas.

b. SQUARE Trata de plantear las señales, el tratamiento y las formas de prevención a las personas que sufren de esa molestia mental.

c. Check-square Trata de exponer los síntomas, el tratamiento y los factores de riesgo a las personas que sufren con esa molestia mental.

d. SQUARE Trata de sugerir a las personas que padecen de ese trastorno mental los alimentos que ayudan a prevenir esa molestia.

e. SQUARE Trata de detectar esa enfermedad que es cau-sada normalmente por elementos familiares, ambientales y personales relevantes en la senilidad.

42. En el cuarto párrafo, en lo que se refiere a la acen-tuación de las cinco palabras subrayadas – él, sínto-mas, también, éxito, depresión –, señale la alternativa correcta:

a. Check-square él: diacrítico / síntomas: esdrújula / también: aguda / éxito: esdrújula / depresión: aguda

b. SQUARE él: aguda / síntomas: aguda / también: hiato / éxito: diacrítico / depresión: grave o llana

c. SQUARE él: aguda / síntomas: llana o grave / también: hiato / éxito: aguda / depresión: diacrítico

d. SQUARE él: diacrítico / síntomas: hiato / también: grave o llana / éxito: esdrújula / depresión: hiato

e. SQUARE él: grave o llana / síntomas: esdrújula / también: diacrítico / éxito: hiato / depresión: aguda

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43. De acuerdo con el texto, ¿qué es dismorfia corporal?

a. SQUARE Es una molestia en que las personas dedican mucho tiempo exponiendo fotos de su cuerpo en las redes sociales para que las personas perciban sus defectos.

b. SQUARE Es un trastorno corporal que se caracteriza por una preocupación específica con el tamaño del cuerpo y con el desarrollo de sus músculos.

c. SQUARE Es una enfermedad mental, que se da en per-sonas mayores, por el temor a engordar que, por lo general, acaba en procesos depresivos y despreciativos.

d. SQUARE Es un trastorno mental que se caracteriza por defectos que la persona cree tener, el temor intenso a aumentar de peso y la percepción de su apariencia.

e. Check-square Es un trastorno mental en que las personas que lo padecen dedican mucho tiempo y energía a ocultar un defecto que por lo general los demás no perciben.

44. En el primer párrafo y en el tercer párrafo del texto, las expresiones “sin embargo” y “a su vez”, resaltadas en letra negrilla, ¿corresponden a qué tipo de locución?

a. SQUARE Locución adjetivab. Check-square Locución adverbialc. SQUARE Locución conjuntivad. SQUARE Locución pronominale. SQUARE Locución verbal

45. ¿Qué significa, en el cuarto párrafo, la locución verbal “llevar a cabo”, resaltada en letra negrilla?

a. Check-square Ejecutar, concluir o hacer algo.b. SQUARE Después de mucho tiempo.c. SQUARE De ningún modo, por ningún medio.d. SQUARE Ayudarlo en situación comprometida o

dificultosa.e. SQUARE Haberlo entendido bien y comprendido todas

sus circunstancias.

46. Lea con atención el fragmento del texto sacado del segundo párrafo:

“Estos pensamientos pueden llevar a la persona a chequear su imagen repetidas veces en el espejo, enfocándose en ese rasgo que la perturba, que según indican suele estar presente en el rostro, así como en el cabello, el peso, el tamaño de las mamas, etc. A veces, el intento por disimular el rasgo percibido como defec-tuoso puede llegar a demandar varias horas diarias.”

Sustituya las palabras subrayadas – chequear (1), rasgo (2) y demandar (3) – por otras de igual signifi-cado (sinónimas), de acuerdo con el contexto.

a. SQUARE reconocer (1) • omisión (2) • suplicar, entregar (3)

b. Check-square examinar (1) • trazo (2) • requerir, exigir (3)c. SQUARE rechazar (1) • acuerdo (2) • conceder, pedir (3)d. SQUARE repudiar (1) • recato (2) • solicitar, rogar (3)e. SQUARE contemplar (1) • ocultación (2) •

denunciar, pedir (3)

47. Lea con atención el fragmento del texto sacado del quinto párrafo:

“Si bien no existen formas de prevenirlo, conviene estar atentos a los factores de riesgo: tener parientes cosan-guíneos con trastorno dismórfico corporal o trastorno obsesivo-compulsivo; experiencias de vida negativas, como burlas en la infancia o abuso; ciertos rasgos de personalidad, como el perfeccionismo; la presión social o las expectativas de belleza del entorno; o tener otra afección de salud mental, como ansiedad o depresión.”

Con relación a la clasificación gramatical de las pala-bras, de acuerdo con la función que cumplen dentro de la oración, siete palabras del fragmento están en letra negrilla – los, con, o, de, en, como, del – y cor-responden respectivamente a:

a. SQUARE contracción • preposición • adverbio • conjunción • adverbio • preposición • artículo

b. SQUARE artículo • conjunción • preposición • adverbio • preposición • adverbio • contracción

c. SQUARE conjunción • preposición • contracción • artículo • adverbio • preposición • artículo

d. SQUARE adverbio • artículo • preposición • conjunción • contracción • adverbio • preposición

e. Check-square artículo • preposición • conjunción • preposición • preposición • adverbio • contracción

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50. Analizar el texto de abajo:

El (forma no personal del verbo) expresa una acción, proceso o estado que dura en el tiempo y se realiza simultáneamente a la acción, proceso o estado señalado por el o los otros verbos conjugados presentes en el enunciado. Según el sen-tido del otro verbo puede expresar también cómo se realiza la acción, es decir, el modo. O sea, no tiene tiempo, ni persona ni número, pero sí aspecto “dura-tivo” (muestra la acción, proceso, estado o existencia en su desarrollo, mientras se va produciendo, en su duración).GÓMEZ DE ERICE, María Victoria, et al. Gramática para todos: pro-yecto pedagógico con modalidad a distancia […]. 1ª. ed. Mendoza: EDIUNC, 2005. p. 83 y 85.

Señale la alternativa correcta, que presenta el término apropiado para completar el espacio en el texto:

a. SQUARE participiob. SQUARE indicativoc. SQUARE subjuntivod. Check-square gerundioe. SQUARE infinitivo

51. Según el Diccionario de la Real Academia Española, apócope es la supresión de algún sonido al final de un vocablo.

Con relación a los adjetivos apocopados, señale la alternativa correcta.

a. SQUARE mal pronóstico • según capítulo • gran plano • postrer homenaje

b. SQUARE un lápiz • ninguno desarrollo • algún tópico • cien caballos

c. Check-square buen comienzo • primer actor • tercer capítulo • gran mujer

d. SQUARE gran pantalla • buen chico • tercero hijo • un caballero

e. SQUARE ningún euro • primero matrimonio • alguna novela • mal día

48. Lea con atención el fragmento del texto sacado del tercer párrafo:

“A su vez, estas conductas solo brindan una satisfac-ción temporal y una reducción parcial de la angustia, ya que la ansiedad suele volver, y la persona se dedica nuevamente a encontrar otras maneras de mitigar el malestar.”

Con relación a los verbos subrayados, “brindan”, “suele” y “dedica” —todos en Presente del Indicativo—, señale la alternativa correcta, que expone los mismos verbos en Pretérito Perfecto Simple del Indicativo:

a. Check-square brindaron • solió • dedicób. SQUARE brindaban • solía • dedicabac. SQUARE brindó • solieron • dedicarond. SQUARE brindarían • soliera • dedicaríae. SQUARE brindaran • solería • dedicara

49. Al hablar empleamos sustantivos que pueden referirse a uno o a varios seres, y podemos acom-pañarlos de adjetivos en singular o plural, según cor-responda. Nuestra lengua tiene algunas normas para resolver las dudas que se nos plantean en relación con el cambio de singular a plural.Gómez Torrego, Leonardo. Gramática súper fácil de la lengua española. Primera edición en libro electrónico (PDF). Madrid, Espasa, 2012. p. 06.

En lo que se refiere al uso del plural, señale la alterna-tiva correcta:

a. SQUARE Los reies, los relojes, los caracteres, las cruzes, los exámenes, el/los miércoles, los cafés, las narizes.

b. SQUARE La/las institución, los ordenadores, los libros, los especímenes, los déficits, los lunes, los cómic, el/los césped.

c. Check-square Las leyes, las paredes, los volúmenes, el/los análisis, los sofás, los portavoces, la/las tesis, los chándales.

d. SQUARE Los cálices, la/las caries, los árboles, los jerseys, las manzanas, los álbumes, el/los sacacorchos, los camposantos.

e. SQUARE El/los bus, los bonsays, los pies, las contrarre-lojes, las niñas, el/los clímax, el/los cánone, las papeletas.

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52. En los textos narrativos (ficcionales, como los cuentos, o no ficcionales, como las crónicas perio-dísticas, anécdotas, biografías, etc.) predominan los tiempos pretéritos (pasados) del Modo Indicativo, que permiten contar hechos ya sucedidos. Al narrar, los tiempos verbales ayudan a ubicar en el tiempo los hechos, es decir, a organizarlos temporalmente.GÓMEZ DE ERICE, María Victoria, et al. Gramática para todos: pro-yecto pedagógico con modalidad a distancia […]. 1ª. ed. Mendoza: EDIUNC, 2005. p. 90.

Con relación a los tiempos pretéritos, relacione las columnas 1 y 2:

Columna 1

1. Pretérito Perfecto Simple2. Pretérito Imperfecto3. Pretérito Pluscuamperfecto

Columna 2

( ) Se narran en ese tiempo todas las acciones que el que escribe considera más importantes, o sea, aquellas que hacen avanzar la historia (núcleos del relato). Expresa, además, un hecho absolutamente terminado.

( ) Designa un hecho pasado, anterior a otro también pasado, sin que ambos sean inme-diatos. Permite narrar un pasado anterior al pasado que se está narrando.

( ) Se narran en ese tiempo las acciones que se repetían o duraban en el pasado, es decir, las que sucedían al mismo tiempo que otra principal, pero que el autor considera menos importantes, muchas veces porque son habituales.

Señale la alternativa correcta, que presenta la res-puesta apropiada en la relación de las columnas 1 y 2:

a. SQUARE 1 • 2 • 3b. Check-square 1 • 3 • 2c. SQUARE 2 • 1 • 3d. SQUARE 2 • 3 • 1e. SQUARE 3 • 1 • 2

53. Analice abajo los cuatro fragmentos del micro-cuento “Amor, eternidad”, del español Luis de Castre-sana (1925-1986), y contesta la pregunta:

(1) Se miraron a los ojos sin sonreírse, sintiéndose juntos, el uno del otro, dos en uno. Continuaban inmóviles, comunicándose sin palabras […].

(2) Habían anclado barcos en la ría desde entonces y el cielo se había empurpurado miles de veces en el claro de los altos hornos. […]

(3) La veía joven, con el vestido blanco y azul, y con el collar de cuentas blancas que brillaban como chispas. […]

(4) Y todo había comenzado allí, en el Campo de Volantín, en una noche de verano de hacía , tiempo. […]Biblioteca Seva. Casa digital del escritor Luis López Nieves.

https://ciudadseva.com/texto/amor-eternidad/

En lo que se refiere al uso de muy/mucho, señale la alternativa correcta, que presenta la secuencia de los términos apropiados para completar los espacios en el microcuento:

a. SQUARE mucho • muy • mucho • muchos • muy • muy • muy

b. SQUARE muy • muy • mucho • muy • mucho • mucho • mucho

c. SQUARE muy • muy • mucho • muy • muy • mucho • muyd. Check-square muy • muy • muy • muchos •

muy • mucho • muchoe. SQUARE mucho • muy • muy • muchos •

mucho • muy • mucho

54. De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española, diptongo es la secuencia de dos vocales diferentes que se pronuncian en una sola sílaba, mien-tras que el triptongo es la secuencia de tres vocales que se pronuncian en una sola sílaba.

Con base en eso, señale la alternativa correcta, que presenta respectivamente la siguiente secuencia de palabras: diptongo-diptongo-triptongo-diptongo.

a. SQUARE héroe • ruina • reyes • juniob. SQUARE juicio • cuerda • aceite • noviac. SQUARE viudo • poema • abreviéis • cuentod. SQUARE freír • jesuita • actuáis • deseoe. Check-square aire • puerta • buey • ruidoso

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Coluna em Branco.(rascunho)

55. Los pronombres son palabras que se utilizan para remitir y sustituir a otro o a otros términos. Son palabras cuyos significados varían (dependen de la situación de enunciación). Existen las siguientes clases de pronombres: personales, posesivos, demostrativos, enclíticos y proclíticos.GÓMEZ DE ERICE, María Victoria, et al. Gramática para todos: pro-yecto pedagógico con modalidad a distancia […]. 1ª. ed. Mendoza: EDIUNC, 2005. p. 108.

En lo que se refiere a las clases de pronombres, señale ( V ) para la(s) alternativa(s) Verdadera(s) y ( F ) para la(s) alternativa(s) Falsa(s):

( ) Demostrativo: (ejemplo) La falda roja no es suya.

( ) Personal: (ejemplo) Yo corrí muy rápido y no pude llegar a tiempo.

( ) Proclítico: (ejemplo) Me dijo que era para comprar el coche blanco.

( ) Posesivo: (ejemplo) ¡Este sábado está siendo un día espantoso!

( ) Enclítico: (ejemplo) Quédense en silencio unos minutos.

Señale la alternativa correcta:

a. SQUARE V • V • V • F • Vb. SQUARE V • F • F • V • Fc. SQUARE F • V • V • V • Fd. Check-square F • V • V • F • Ve. SQUARE F • F • V • V • V

Página em Branco.(rascunho)






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Utilize a grade ao lado para anotar as suas respostas.

Não destaque esta folha. Ao entregar sua prova, o fiscal irá destacar e entregar esta grade de respostas

que você poderá levar para posterior conferência.

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B0

9 Professor • Língua Estrangeira: Espanhol

G R A D E D E R E S P O S TA S

Campus Universitário • UFSC 88040-900 • Florianópolis • SC

Fone/Fax: (48) 3953-1000 http://www.fepese.org.br

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