Las asignaturas de ciencias sociales en los Campos: Exploración y comprensión del mundo natural y social y Desarrollo personal y para la convivencia

Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social

Los elementos que integran este campo son base para la formación del pensamiento crítico.

Se promueven aspectos como la diversidad social, cultural y natural que caracterizan al país y al mundo para el fortalecimiento de la identidad y el cuidado de la naturaleza y uso adecuado de los recursos naturales.

Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos históricos, geográficos, científicos, tecnológicos, entre otros.

Campos formativos

Exploración de la Naturaleza y

la Sociedad

La Entidad donde Vivo

GeografíaEscala

nacional

GeografíaEscala

continental

GeografíaEscala

mundial

Secundaria

Geografíade México y del mundo

Escala local

Historiade

México

Historiade

México

HistoriaDel mundo hasta siglo

XVI

PRIMARIACuarto grado Quinto grado Sexto grado

Primer y segundo grados Tercer grado Primer grado Segundo grado Tercer grado

Escala estatal

Historia IDel mundo

Historia IIDe México

Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social. PREESCOLAR

Se promueve el desarrollo de habilidades para la formación Científica Básica a partir de la observación de objetos, plantas, animales, del lugar donde viven.

Se construyen referencias de ubicación del espacio para reconocer la naturaleza, los lugares, las actividades y las costumbres de las personas del lugar donde viven.

¿Sabes cómo un frijol se transforma en planta?

¿Cómo llegas a la escuela?

¿Recuerdas qué hacías cuándo eras pequeño?

Se pueden conocer aspectos del pasado a partir de la información que les brinde su familia y de evidencias con las que puedan establecer relaciones respecto a las formas en que ellos viven.

Continua con el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico.

Contribuye a que los niños: Reconozcan su espacio apoyados en la

observación y en las experiencias del lugar donde viven en su medio local (radio de acción de los niños: barrio, rancho, colonia, pueblo o ciudad).

En grados posteriores, avancen en el reconocimiento de lugares, medios, paisajes, regiones y territorios. Así como en el aprendizaje de la geografía e historia nacional y mundial.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Primer y segundo grado de educación primaria

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

• Se da continuidad al aprendizaje que adquieren las niñas y los niños en preescolar.

• Se da hincapié en la noción de cambio ya que a partir de ésta los alumnos empiezan a concebir y medir el tiempo para comprender los acontecimientos de su historia personal y del lugar donde viven

• Se hace uso de instrumentos de medición del tiempo como el reloj o el calendario

• Trabajo con efemérides históricas para conocer su significado y cómo se celebran.Primer y segundo grado de

educación primaria

La asignatura La Entidad donde Vivo da continuidad al estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico.

Contribuye a que los niños: Reconozcan las condiciones naturales,

sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan la entidad donde viven y sus cambios a lo largo del tiempo.

Participen de manera informada en la valoración y el cuidado del ambiente, del patrimonio natural y cultural, así como en la prevención de desastres.

Fortalezcan su sentido de pertenencia y su identidad local, regional y nacional.

La Entidad donde Vivo

Tercer grado de educación primaria

La Entidad donde VivoTercer grado

Se da énfasis en el estudio del paisaje y la vida cotidiana: Es el modo de vida de las personas de una sociedad en un momento histórico y lugar determinado a partir de sus actividades, tradiciones, costumbres, lengua, vestido, comida, vivienda, entre otros.

¿ En qué creían? ¿cuáles eran sus costumbres

¿ A qué se dedicaban? ¿Cómo son los paisajes de mi entidad? ¿Qué se conserva y qué ha cambiado? ¿Cómo vestían?

¿ Qué tradiciones han llegado hasta nuestros días?

HISTORIA (Primaria)CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO

- Manejo de unidades de medición como: año, década, siglo, a.C y d.C.

- Ordenamiento cronológico.

- Describen aspectos de cambio.

- Identifican causas.

- Ordenamiento cronológico.

- Comparación de características de las sociedades en los siglos XIX, XX y décadas recientes.

- Profundizan en el trabajo con nociones de cambio y permanencia.

- Multicausalidad.

- Estudio de la Historia del Mundo en el que se fortalece el trabajo de cambio-permanencia, multicausalidad y se trabaja con aspectos de simultaneidad desde la prehistoria hasta el siglo XVI.

HISTORIA (Secundaria)

HISTORIA I (Segundo grado) HISTORIA II (Tercer grado)

- Desarrollo de habilidades de análisis y comprensión de hechos y procesos históricos de México y del mundo.

- Reconocer relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y relación pasado-presente-futuro.

- Análisis crítico de fuentes.- Participación de manera informada en acciones para favorecer la convivencia

democrática.

La asignatura Geografía busca construir en los alumnos una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetación y fauna), sociales (composición, distribución y movilidad de la población), culturales (formas de vida, manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), económicos (recursos naturales, espacios económicos, infraestructura, servicios y desigualdad socioeconómica) y políticos (territorios, fronteras, políticas gubernamentales y acuerdos nacionales e internaciones que se definen a partir de los problemas contemporáneos de la sociedad).

Geografía en Educación Básica

Cuarto a sexto grado de

educación primaria

Primer grado de educación

secundaria

Ejemplo d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

NIVELES Y GRADOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PREESCOLAR Describe las características que observa en la vegetación, la fauna, las montañas, el valle, la playa, y los tipos de construcciones del medio en que vive.

1° PRIMARIA Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.

2° PRIMARIA Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares.

3° PRIMARIA Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.

4° PRIMARIA Distingue la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en México.

5° PRIMARIA Distingue la importancia de la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas de los continentes.

6° PRIMARIA Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra.

1° SECUNDARIA Distingue la importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en el mundo y en México.Distingue la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas, así como la disponibilidad del agua en el mundo y en México.

Campo: Formación para el desarrollo personal y para la convivencia

Los elementos que integran este campo son base para la construcción de la identidad personal y social para la convivencia.

Se promueve que las niñas, niños y adolescentes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Construir su identidad y conciencia social.

Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con la formación cívica y ética, la tutoría las artes y la educación física.

Campo: Formación para el desarrollo personal y para la convivencia. PREESCOLAR

• Desarrollar actitudes y capacidades para la construcción de la identidad personal.

• Promover la capacidad para percibir e interpretar intenciones, estados emocionales de los otros y actuar en consecuencia.

• Desarrollar habilidades de comunicación y para la resolución de conflictos.

• Motivar la comunicación de sentimientos y pensamientos.

• Considerar el lenguaje y el juego como medios para establecer vínculos afectivos.

• Propiciar la empatía para comprender al otro.

• Considerar el inicio de las nociones de normas y reglas

Formación Cívica y Ética. Primaria y secundariaQue los alumnos:

• Asuman posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática

• Tomen decisiones, al elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.

Que el desarrollo de las competencias pueden generalizarse a múltiples situaciones y enriquecer la perspectiva de los alumnos sobre sí mismos y el mundo en que viven

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS

• Conocimiento y cuidado de sí mismo.

• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

• Respeto y valoración de la diversidad.

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la Nación y la humanidad.

• Manejo y resolución de conflictos.

• Participación social y política.

• Apego a la legalidad y sentido de justicia.

• Comprensión y aprecio por la democracia.

RESPETO Y VALORACIÓN

DE LA DIVERSIDAD Igualdad de las

personas en dignidad y derechos

1° Y 2° Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas

3°Valora sus costumbres y

tradiciones.

4°Aprecia la diversidad de culturas

que existen en México.

5°Participa en acciones para

prevenir o erradicar la discriminación

6°Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir e

interpretar la realidad

2°Valora la diversidad cultural

en las sociedades contemporáneas

3°Identifica los elementos

que dan sentido de identidad y pertenencia a

la nación y reconoce elementos que comparte

con personas de otras partes del mundo.

PRIMARIA

SECUNDARIA

Competencia Apego a la legalidad y sentido de justiciaGRADO APRENDIZAJES ESPERADOS

1° Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia

2° Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad

3° Identifica situaciones en la escuela o el lugar donde vive en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas

4° Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar

5° Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos

6° Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta

2° SEC. Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto

3° SEC. Valora la importancia de la participación ciudadana para la construcción de un gobierno democrático

Tutoría en secundariaCon el acompañamiento del tutor y de la implementación del Plan de acción tutorial flexible, contextualizado y con la evaluación como seguimiento a través de los cuatro ámbitos de acción tutorial

Se busca fomentar en el grupo vínculos de diálogo, reflexión y acción, con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos respecto al desempeño académico, las relaciones de convivencia y la visualización de su proyecto de vida, donde el tutor genere estrategias preventivas y formativas que contribuyan al perfil de egreso de la Educación Básica.

TUTORÍAAcompañar a los alumnos en la integración y participación con su escuela en un ambiente inclusivo que valore su rendimiento académico y construya su proyecto de vida en lo personal, académico y social, de manera cada vez más autónoma.

Desarrollen las competencias para la vida por medio de las diferentes acciones dirigidas a favorecer que le encuentren sentido a lo que aprenden y lo movilicen en el contexto en el que se desenvuelven.

Favorecer que los alumnos desarrollen habilidades que les permitan revisar y comprender sus procesos en el aprendizaje de los diversos contenidos sus dificultades, potencialidades para mejorar, asumir y dirigir su propio aprendizaje a lo largo de su vida.

Propiciar que los alumnos se asuman como personas reflexivas y analíticas, capaces de tomar decisiones responsables que contribuyan a su formación como ciudadanos democráticos e íntegros.

Contribución al perfil de egreso• Argumenta y razona al analizar

situaciones formula preguntas, propone acciones y toma decisiones para mejorar su presente.

• Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza información proveniente de diferentes fuentes.

• Interpreta y explica procesos históricos, sociales, económicos, culturales y naturales

• Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática y actúa con responsabilidad.

Asume el cuidado de su salud y el

ambiente

Aprovecha los recursos

tecnológicos a su alcance

Sabe trabajar de manera colaborativa, respeta y aprecia la diversidad

“Primero vinieron a buscar a los comunistas y no dije nada porque yo no era comunista

Luego vinieron por los judíos y no dije nada porque yo no era judío

Luego vinieron por los sindicalistas y no dije nada porque yo no era sindicalista

Luego vinieron por los católicos y yo no dije nada porque yo era protestante

Luego vinieron por mi, pero para entonces, ya no quedaba nadie que dijera nada”

Friedrich Gustav Emil Martin Niemöller

• GRACIAS

• fbonilla@sep.gob.mx

• Felipe Bonilla Castillo