campusmilenio.com.mx 611 • Junio 11-17, 2015

Fonoteca Nacional

La Casa de Los sonidosde MéxiCo

Suspensión de evaluación

eL diLeMade La reforMaeduCativa

Homenaje en la UNAM

aCtuaLidadde Barrossierra

segundo informe de actividades en la uas

Reconoce OCDE a LaBoratorio de La unaM Realiza UAEM enCuentro de tutoría UAM capacita a especialistas en oaxaCa

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ÍnDice

BReVes

campus 611 • Junio 11-17, 2015

Realizará BUAP convención regional del medio ambienteEn colaboración con la uPaEP

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Raúl aRias lovillo Universidad veracrUzana • José CaRReño CaRlón Universidad iberoamericana • enRique

agüeRa ibáñez benemérita Universidad aUtónoma de PUebla • enRique FeRnánDez FassnaCHT Universidad

aUtónoma metroPolitana • José maRTínez vilCHis Universidad aUtónoma del estado de méxico • eDuaRDo

gasCa pliego Universidad aUtónoma del estado de méxico • Raúl goDoy monTañez Universidad aUtónoma de YUcatán • alFReDo DáJeR abimeRHi (UadY) • luis mieR y TeRán

Universidad aUtónoma metroPolitana • HumbeRTo muñoz gaRCía Universidad nacional aUtónoma de méxico • José

lema labaDie Universidad aUtónoma metroPolitana • Felipe maRTínez Rizzo (Uaa) • Raúl TReJo DelaRbRe

(Unam) • José ángel pesCaDoR osuna el colegio de sinaloa • José saRukHán kéRmez Universidad nacional aUtónoma de méxico • enRique villa RiveRa institUto

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(Uas) . JavieR menDoza RoJas (anUies) • CaRlos pallán FigueRoa (Uam) • RobeRTo RoDRíguez gómez (Unam) •

ma. HeRlinDa suáRez z. (Unam) • sylvie DiDou aupeTiT (cinvestav) • libeRaTo TeRán olguín (Uas) • FRanCisCo

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directora de innovación comercial

directora creativa

director de mercadotecnia corPorativa

director de ProYectos esPeciales

director de ProdUcción

director de desarrollo digital

(†) Jesús D. gonzálezFundAdor

FRanCisCo a. gonzálezPresidente

Puebla ocupa el séptimo lugar na-cional en la producción de residuos sólidos urbanos, de los que sólo el diez por ciento es reutilizado.

Ante esto y con el fin de difundir so-luciones a los problemas ambientales, la BUAP, en colaboración con la Univer-sidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP), realizará la XII Con-vención Regional para la Celebración del Día Mundial del Medio Ambiente.

En este año, “contaremos con la participación de más de veinte organi-

zaciones civiles, de gobierno y del sector privado de la región —Tlaxcala, Vera-cruz y Guerrero—, las cuales además de contribuir con conferencias, exposicio-nes y talleres, se unen al compromiso de emprender una agenda ambiental para el 2015”, señaló Edmundo Morales Té-patl, académico de la Facultad de Inge-niería Química de la BUAP y miembro del Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos, quien precisó que todas las actividades son abiertas al público de forma gratuita.

3• REconocE ocDE a laboRatoRio DE FacultaD DE Química DE la unam 4• REgla DE tREs 5• los DiPutaDos... y sus comisionEs EsPEcialEs

QuE sE llama solEDaD 6• DilEma coRnEliano PoR FREnaR la REFoRma EDucativa

actualiDaD DE baRRos siERRa 7• DE la susPEnsión a la REFlExión

una taREa PERmanEntE 8• la uas, El PRoyEcto EDucativo más sóliDo DEl EstaDo 10• la casa DE los soniDos DE méxico

PanoRama 12• los soniDos DEl silEncio 14• un tRibuto PERFEcto a un clásico DE culto 16• REaliza uaEm EncuEntRo intERnacional DE tutoRía

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Pone en marcha la UASLP Verano de la ciencia 2015acercan el conocimiento a los jóvenes

Con más de 540 estudiantes de licencia-tura provenientes del estado, el país y el extranjero, autoridades universitarias, encabezadas por el rector de la Univer-sidad Autónoma de San Luis Potosí, Manuel Fermín Villar Rubio; el se-cretario de Investigación y Posgra-do, Jorge Fernando Toro Vázquez; y el Secretario de Educación de Gobierno del Estado, Vito Lucas Gómez Hernández; inauguraron las actividades del "Verano de la Ciencia de la UASLP 2015" en sus versiones: internacional, nacional, regional, local, y el verano de la innovación en el sector social y productivo.

Villar Rubio subrayó que este evento llena-rá de grandes experiencias tanto a investi-

gadores y a estudiantes dando así inicio a la edición 21 del Verano de la Ciencia de la UASLP.

Destacó que en cada una de sus versiones la participación de los estu-diantes es cada vez más significativa, asistiendo este año 545 estudiantes entre jóvenes de la Máxima Casa de Estudios Potosina, de instituciones de

todo el país, así como del extranjero.“Lo cual nos impulsa a seguir tra-

bajando para acercar la ciencia y la in-vestigación científica a los jóvenes para

fortalecer su formación profesional”, dijo.

Edmundo morales tépatl.

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El reconocimiento coloca a la entidad universitaria en un lugar de vanguardia y de referencia internacional.

reconoce oCde laboratoriode facultad de Química de la unaMEl organismo distingue a la Unidad de Investigación Preclínica por sus prácticas en animales

unidad de investigación preclínica

REDACCIÓN CAMPUS

La Facultad de Química (FQ) de la UNAM recibió el registro de cumpli-miento con los principios de Buenas Prácticas de Laboratorio (BPL) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

El certificado reconoce a la Uni-dad de Investigación Preclínica (Uni-prec) de esa facultad como entidad autorizada para realizar estudios de toxicidad in vivo e in vitro, patología clínica veterinaria, histopatología veterinaria, seguridad animal y dis-positivos médicos en el área de farma-céutica y medicamentos.

Así, se convierte en la segunda instalación de pruebas en obtenerlo —la otra correspondió a un labora-torio privado— y la primera entidad universitaria que obtiene la acredita-ción en BPL para estudios aplicados en animales.

Al respecto, el director de la FQ, Jorge Vázquez Ramos, aseveró que este reconocimiento “abre la posibi-

lidad de que México participe en el mercado mundial como proveedor de servicios y evaluación de estudios en productos farmacéuticos”.

Asimismo, permitirá a la Uni-prec mantener su vinculación con las industrias farmacéutica y de dispositivos médicos, al acreditar que los datos que se obtengan de los estudios realizados en sus instalacio-nes cuenten con la calidad y validez internacionales que eviten conflictos o duplicidades innecesarias en la eva-luación de riesgos de productos que se comercializan en más de un país, con lo que se generará ahorro de recursos para la industria, el gobierno y consu-midores en su conjunto.

“La aceptación mutua de datos abre la posibilidad de que México par-ticipe en el mercado mundial como proveedor de servicios de evaluación; con ello se impulsará el crecimiento del comercio en dispositivos médicos, productos farmacéuticos y químicos, además de promover el bienestar ani-

mal al disminuir el número de los in-volucrados en los estudios”, abundó.

Vázquez Ramos resaltó que el re-conocimiento coloca a la entidad uni-versitaria en un lugar de vanguardia y de referencia internacional, “con un sistema de aseguramiento de calidad que certifica la validez de los datos de las pruebas que sirven para establecer la seguridad de los dispositivos médi-cos y productos químicos”.

Por su parte, Rocío Ruiz Chávez, subsecretaria de Competitividad y Normatividad de la Secretaría de

Economía (SE), detalló que este reco-nocimiento se inserta en el programa de BPL, implementado por la OCDE y que, en el caso de México, es conduci-do por esa instancia gubernamental.

En tanto, la Entidad Mexicana de Acreditación (EMA) cumple las tareas de inspección de las instalacio-nes de prueba de los organismos que buscan obtener un registro de cum-plimiento como el que hoy se entrega a la Uniprec, dijo.

El certificado tiene la aprobación de corporaciones internacionales de los 34 países que integran la OCDE y seis adherentes, lo que constituye una oportunidad de acceso a mercados para empresas mexicanas.

Ruiz Chávez, quien hizo entrega del certificado, destacó el compromi-so de la UNAM para el cumplimiento de normas de calidad, la mejora con-tinua y el esfuerzo de la investigación científica. Con este proceso, esta casa de estudios demuestra una vez más esa responsabilidad.

trabajo sólido

La Facultad de Química (FQ) de la UNAM puso en marcha la Unidad de Investigación Preclínica (UNIPREC), que oferta servicios a los sectores productivos farmacéutico, alimentario y de dispositivos médicos, además de fortalecer la relación academia-industria y la formación de recursos humanos de alta calidad.

Durante la inauguración de esta Unidad, realizada el 23 de abril en el Auditorio del Conjunto E de la FQ, el Director de esta entidad, Jorge Vázquez Ramos, afirmó que la Uniprec

es una instancia de vinculación entre la academia y el sector empresarial-productivo.

Recordó que desde hace años, esta Unidad ha realizado múlti-ples proyectos de investigación, vinculación y servicios, así como de apoyo constante al sector clínico público y privado.

Ha sido también un importante espacio para la formación de recursos humanos en áreas de especialización para el desarrollo de la farmacéutica y clínica del país, así como para la elaboración de farmoquímicos, químicos, biológicos y la captación de

recursos extraordinarios, agregó.“Nuestra Facultad es excelente

en docencia e investigación, y

debe crecer hacia la vincula-ción, para abrirnos a un mayor número de sectores”, apuntó

para finalmente señalar que la Uniprec es una muestra “de lo que se puede hacer y crear con la voluntad de sus profesores”.

Por su parte, la directora de la Uniprec, Isabel Gracia, comentó que “la capacidad que tengamos como país de generar no sólo el conocimiento científico, sino además contar con las plataformas tecnológicas y los laboratorios certificados que permitan llevarlo hasta la innovación, será directamente proporcional a la generación de riqueza y al consecuente aumento en el bienestar social”.

la Distinciónabre posibilidades al laboratorio para trabajar en mercados nacionales e internacionales

la uniprec es la primera entidad universitaria y el primer laboratorio no privado en obtener la certificación

El Director de la Facultad de Química, Jorge vázquez Ramos.

Fotos: unam

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nota De la semana

Apuntes del SNI. En días pasados, Eugenio Cetina Vadillo, director ge-neral del Sistema Nacional de Inves-tigadores (SNI), realizó una visita a la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY). Ahí, dejó en claro que este organismo va más allá de la genera-ción de nuevos conocimientos, es decir, tiene la responsabilidad de con-tribuir con el avance y la calidad de la educación, y sobre todo, con el desa-rrollo económico, social y sustentable del país. Ante autoridades de esa casa de estudios, dijo que la comunidad científica mexicana debe participar en los procesos de innovación contri-buyendo a la generación de empleos, calidad de vida y fortalecimiento de instituciones democráticas. Una ta-rea multidisciplinaria que debe ser atendida.

Algunas cifras. De acuerdo con Cetina Vadillo, un hombre que desde hace años ha estado ligado, de mane-ra muy efectiva a la educación supe-rior y la investigación del país, el SNI tiene 23 mil 300 miembros, cifra muy superior a los 7 mil 500 que había en el año 2000. Es decir, en los últimos 15 años el número de integrantes se multiplicó más de 200 por ciento. Un dato al que han contribuido de gran manera las universidades públicas estatales. Detalló que el crecimiento del sistema se registra en mayor grado en el nivel 1. Tan solo el año pasado, 2 mil 500 jóvenes ingresaron al sis-tema por primera vez y 85 por ciento lo hicieron en doctorados de calidad. Así, para ser candidato al SNI hay que haber egresado de un programa reco-nocido por el Conacyt. No hay más.

Tuirán de gira. En otros asuntos, en el marco de la Primera Reunión de la Comisión Binacional México–Alemania, los gobiernos de ambos países firmaron el Memorán-dum de Entendimiento en el área de la educación y la formación profesio-nal técnica, con el propósito de inten-sificar la cooperación para fortalecer en México la implementación del modelo de formación dual en el nivel de Educación Media Superior. Ahí estuvo, como tenía que ser en estos

casos, el subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública, Rodolfo Tuirán Gutiérrez, quien tiene muy en claro que este instrumento contribuirá a sentar las bases institucionales y normativas para que México pueda aprovechar la experiencia alemana, como líder de la formación dual en el mundo, a través de la cooperación técnica.

Beneficios inmediatos. Ade-más, destacó que el Memorándum es el marco para impulsar un programa de cooperación internacional de 10 millones de euros, monto que se di-rigirá en los próximos cuatro años a detonar actividades prioritarias aso-ciadas al diseño e implementación del Modelo Mexicano de Formación Dual, como son el desarrollo del mar-co regulatorio, el fortalecimiento institucional y normativo del mo-delo, la capacitación profesional del personal de empresas y planteles y el desarrollo del sistema de evaluación de la formación dual, entre otros. Y es que el sistema de formación dual alemán es un referente indiscutible de la vinculación escuela-empresa, lo que se ha traducido en bajas tasas de desempleo de los jóvenes en la Unión Europea. Como se ve, las institucio-nes mexicanas pueden aprovechar al máximo este convenio.

Primeros resultados. El funcionario agregó que se analiza la adopción del sistema de formación dual para elevar la competitividad y productividad nacionales, e impul-sar la movilidad social y el bienestar de los jóvenes. Informó que desde 2013, en México se ha impulsado la formación dual de técnicos, en estre-cha colaboración con el sector empre-sarial, a través de la Confederación Patronal de la República Mexicana (Coparmex), así como con diversas instancias alemanas, como la Cámara Mexicano-Alemana de Comercio e Industria. Incluso, el subsecretario de Educación Media Superior detalló que en ese mismo año se implemen-tó, con resultados muy satisfactorios, un programa piloto que contó con la

participación de 50 planteles y 150 empresas. Habrá que dar seguimiento a esta iniciativa que promete mucho.

Una de la UAM. Por primera vez alumnos de la Universidad Autó-noma Metropolitana (UAM) partici-paron en el G200 Youth Forum 2015, encuentro internacional donde estu-diantes universitarios comparten sus opiniones y propuestas de solución a las principales problemáticas mun-diales con expertos y representantes de empresas y gobiernos. Este 2015, tuvo como sede la ciudad de Gar-misch-Partenkirchen, en Alemania. Ahí, Alejandro León Ramírez, de la Licenciatura en Biología Molecular de la Unidad Cuajimalpa, y Javier Me-dina Barrientos, de la Licenciatura en Filosofía de la Unidad Iztapalapa, fueron los estudiantes de la UAM se-leccionados por la G200 Association para participar en el foro del presente año. En hora buena para esta casa de estudios.

Corresponsabilidad social. Mucho se habla de la corresponsabi-lidad de las universidades del país en varios temas que aquejan y ocupan al país. A propósito de este tema, en días pasados la Universidad Autóno-ma del Estado de México (UAEM) presentó el “Atlas de Riesgo ante el Cambio Climático del Estado de México”. Jorge Olvera García, rector de la institución, en su calidad de presidente del Consejo Consultivo de Cambio Climático, explicó que es una herramienta diseñada y elabo-rada por profesores, investigadores y alumnos de las facultades de Planea-ción Urbana y Regional, Geografía y Química. Su importancia radica en identificar de manera puntual y precisa aquellas zonas o territorios más susceptibles de riesgos en toda la geografía estatal, donde mayormente la población es vulnerable.

Compromiso marcado. En ese sentido, el rector de la UAEM in-formó que este documento estará a disposición del público en general, a través de un visualizador en línea ad-ministrado por la Secretaria del Me-

dio Ambiente. Para la creación de este instrumento, detalló Olvera García, se construyeron alrededor de 44 ma-pas, cada uno con una ficha y un texto interpretativo que incluye el objetivo, la metodología, la interpretación y la relación que tiene con el cambio cli-mático, consiguiendo con ello mostrar áreas de oportunidad para mitigar los gases de efecto invernadero y aplicar sistemas de gestión de riesgos. Algo de lo mucho que le ha dado la sociedad a la institución mexiquense.

La misma línea en el IPN. Con esta misma visión, el director general del Institituto Politécnico Nacional (IPN), Enrique Fernández Fassnacht, sostiene que la comuni-dad politécnica debe unir esfuerzos en las diferentes acciones de pro-moción del consumo responsable de los recursos naturales. Esto, para garantizar el equilibrio ambiental y, en consecuencia, la sustentabilidad, e incluso la supervivencia de la so-ciedad, el conocimiento científico y tecnológico juegan un papel crucial. Para el exrector general de la UAM, no hay mucho que diascutir. Tiene claro que las instituciones de educa-ción superior pueden aportar bas-tante en estos temas. Y el IPN debe marcar la agenda y la pauta.

Otra opción para jóvenes. En otro esfuerzo por internacionalizar la educación superior y darle un lugar preponderante, la Secretaría de Re-laciones Exteriores (SRE), el Instituto Mexicano de la Juventud (IMJUVE) y la Asociación Nacional de Univer-sidades e Instituciones de Educa-ción Superior (ANUIES) lanzaron el Programa México Global Rumbo Joven, que permitirá a jóvenes reali-zar prácticas profesionales en emba-jadas y consulados de nuestro país en el extranjero. México Global Rumbo Joven está dirigido a estudiantes uni-versitarios y egresados menores de 30 años, con promedio mínimo de licenciatura de 8.5, quienes podrán participar en un proceso de selección para vivir una experiencia que les permitirá enriquecer su formación profesional, personal y académica.

* CRA19762003@yAhoo.CoM.Mx

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EDITORIAL

carlos reyes*

Regla De tRes

la iRa De mexica-nos pRimeRo

¿De dónde les viene tanta rabia? Sólo puede provenir de la soberbia. Con motivo de la suspensión y la casi inmediata reanudación de las fechas del proceso de evaluación para el ingreso, promoción y per-manencia en la educación básica y media superior, la cruzada que Claudio X González, cabeza de Mexicanos Primero y su equipo de expertos educativos, han emprendido contra el Secreta-rio de Educación Pública Emilio Chuayffet y contra el gobierno, ha alcanzado su clímax.

Llama la atención su recorrido desorbitado por los medios. Y éstos les han sido asequibles y generosos. Todos con la misma cantaleta, con el mismo guión de denostar al gobierno y a la SEP. Recuerdan a sus antece-sores ideológicos de la Unión Nacional de Padres de Familia, UNPF, que presidía Ramón Sánchez Medal, cuando éste daba la lucha encarnizada contra los Libros de Texto de Gratuito establecidos durante el gobierno de Adolfo López Mateos y con Jaime Torres Bodet al frente de la SEP. Era

la época del “Cristianismo sí, Comunismo no”.

Como aquellos enemigos de los libros de Texto y de la edu-cación laica y gratuita, estos tradicionalistas de siempre, surgen como herederos de esa línea oscurantista de la UNPF, de la que no hay que olvidar sus orígenes clericales y porfiristas.

Y aquí y ahora, como si fuera el patrono de la educación nacional, Claudio X y su grupo no estuvieron de acuerdo con la suspensión de las fechas del proceso de evaluación y

tampoco con la reanudación.Tal vez no les haya gustado

que el Secretario Chuayffet los dejará chiflando en la loma con su amparo, que lo dejara inservible para sus propósitos. O quizás quería más protago-nismo mediático en estos días poselectorales. Lo cierto es que la furia mediática de Claudio X. debe hacer pensar a muchos si en todo ello no subyace el deseo de ser Secretario de la SEP. ¿Querrá el cargo? Es pregunta, como suele decir ante esta clase de enigmas su columnista anónimo.

alejandro canalesUNAM-IISUE/SES.canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

Roberto Rodríguez gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. roberto@unam.mx

Todavía no se conocen los re-sultados definitivos de las elec-ciones del pasado 7 de junio, pero las tendencias parecen irreversi-bles. Todos los cargos de elección popular que estuvieron en dispu-ta son importantes, aunque tal vez los 500 diputados federales nos debieran preocupar más.

Los diputados federales son los que analizan, aprueban y se sirven del gasto público. Además, también conviene tener presente la distribución y responsabilidad de los legisladores en el conjunto de comisiones ordinarias, ex-traordinarias y especiales que integran, entre ellas las de edu-cación y ciencia.

Los actuales diputados toda-vía no presentan su informe final, lo deberán hacer a más tardar el mes próximo, pero están sus in-formes parciales. Obviamente, los eventuales ganadores de los recientes comicios aún no elabo-ran un programa de trabajo, aun-que algunos sí tienen propuestas de agenda legislativa. Al menos debiéramos tomarlos como refe-rente para una mayor exigencia.

En la cámara de diputados que está por marcharse estaban representadas ocho fuerzas polí-ticas, el PRI como primera mino-ría con 214 integrantes, le seguía el PAN con 113, el PRD con 99 y luego otros 77 diputados de cinco partidos minoritarios (incluyen-do dos legisladores sin partido).

Entre las 52 comisiones or-dinarias estuvo la de “Ciencia y Tecnología”, encabezada por el diputado Rubén Benjamín Felix Hay del partido Nueva Alianza y contó con 22 integrantes, siguien-do más o menos la misma distribu-ción relativa de fuerzas políticas que el total de la cámara. La co-misión de “Educación Pública y Servicios Educativos”, presidida por Roberto López González del PRD e integrada por 28 diputados, con el mismo principio de compo-sición que la comisión de ciencia.

Otra más fue la “Especial de Fortalecimiento a la Educación Superior y la Capacitación para Impulsar el Desarrollo y la Com-petitividad”, encabezada por la di-putada Laura Ximena Martel del Verde Ecologista, comenzó con 14 integrantes y terminó en marzo pa-sado con diez diputados. Fue una de las 35 comisiones especiales, crea-das más para preservar equilibrios en la titularidad de comisiones y privilegios asociados entre fuerzas políticas, en lugar de verdaderas necesidades legislativas.

El objetivo general que se planteó esta comision especial,

nos puede dar una idea de su naturaleza: “Perfeccionar el marco jurídico, contribuir a un proyecto de gobernanza multinivel que favorezca una dirección coordinada y corres-ponsable que impacte una cul-tura compatible con la ciencia, que a su vez dote de un compro-miso y de una práctica ética que supere el analfabetismo social que impera y ha determinado prejuicios en los que el desa-rrollo del país se ha visto im-pactado, a través del impulso de un nuevo marco normativo y del establecimiento de estra-tegias comunes que permitan a las instituciones públicas y privadas de educación superior el cumplimiento cabal de sus funciones...” (programa anual de trabajo 2013-2014, p. 14).

A partir del 1 de abril, como par-te de las medidas de austeridad en la cámara, se declaró la extinción de 17 de las 35 comisiones especia-les, porque “su objeto de creación se había cumplido y agotado”, la de Fortalecimiento a la Educación Superior fue una de ellas.

La citada comisión, en su primer informe en la Gaceta Par-lamentaria, reportó su instala-ción y diferentes reuniones para organizar un foro. En su último reporte destacó que su junta di-rectiva otra vez realizó reuniones de acercamiento “para organizar futuras reuniones de trabajo” con diversas organizaciones, como la Asociación Mexicana de Ca-pacitación y Empresarial, la Se-cretaría de Innovación Educativa de la Coordinación de Universi-dad Abierta y a Distancia de la UNAM, y la Dirección de Estu-dios para la empleabilidad de la Secretaría de Trabajo. Además, reportó una reunión de trabajo con representantes de ANUIES.

¿Y en materia de presentación de iniciativas? Ninguna. Tampo-co nada de asuntos turnados para dictamen, ni de comisiones uni-das y ni siquiera asuntos remitidos para una opinión. Una auténtica y verdadera falsedad de comisión. Tan necesaria como extinta. Aguardemos los informes finales de las otras comisiones ordinarias para valorar su labor.

Según los resultados de las recientes elecciones, la composi-ción total de la siguiente cámara de diputados será ligeramente diferente, ya lo comprobaremos con los resultados finales. Sin embargo, lo que no debiéramos permitir es el mismo patrón de distribución de privilegios y de-rroche de recursos.

Los diputados... y sus comisiones especiales Que se llama soledad¿Cambiará la distribución de privilegios? La SEP sale apaleada por una deci-

sión que probablemente no determinó, pero que le está saliendo cara. Tras el anuncio de una suspensión indefinida de las fechas para el ciclo de evaluaciones docentes (29 de mayo 2015) y luego de la celebración de la jornada electoral el 7 de junio, el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, salió a explicar las razones de dicha suspensión (8 de junio 2015).

Acompañado de su equipo jurídico, el titular de la SEP dio lectura a un comunicado que argumenta dos moti-vos en torno a la decisión. El primero es de carácter logístico: “el viernes 29 de mayo, repito, el viernes 29 de mayo, diversas autoridades locales se encontraban todavía realizando los trabajos para poder contar con los domicilios, con las computadoras y con la conectividad requerida, por lo que a esa fecha no habían reportado dicha información como se desprende de la Fe de Hechos, aplicada por el Notario Público 190 del Distrito Federal que remitiré, adjun-ta a este documento, al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.”

La segunda razón, según Chuayffet, es de carácter político: “mantener una extre-ma prudencia para no vulnerar el desarrollo de un proceso electo-ral trascendente para el país”. Sobre este ángulo de la cuestión abundó el secretario: “prudencia que se fincó en las leyes electorales y no en el capricho, prudencia que ha dado sus resultados cumpliendo con sus dos propósitos, que se mantenga la evaluación en tiempo y en forma y, al mismo tiempo, que no se vulnerara el derecho de todos los participantes en el proceso electoral a debatir cuestiones que son funda-mentales para el interés de la nación.”

Lo primero que resalta es la falta de comunicación con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Chuayffet la explica así: “Esta decisión se tomó con la finalidad de salvaguar-dar los derechos de los participantes en los concursos a nivel nacional, y no se comunicó entonces al INEE, porque con ello no se afectaban los elementos técnicos de la evaluación ni los calen-darios establecidos por dicho Instituto, publicados desde marzo pasado.” Ah, bueno.

Al final de la conferencia de prensa, una reportera inquirió: “dicen que usted va a renunciar”. El secretario contestó “¿Ah, sí? Dicen que usted se llama soledad.”

¿No hubiera sido más sano ponerse de acuerdo? Porque la reacción del INEE al aviso del 29 de mayo fue muy enfática en el sentido de defender sus atribuciones en la materia, no digamos en torno al potencial daño que para la educación

del país acarrearía suspender o cancelar la evaluación en marcha. El grupo de presión Mexicanos Primero (MP), tomó la batuta en el concierto de voces de oposición que criticaban la actuación de la SEP. Los legisladores convocarán a los titulares de Educación Pública y Gobernación para que expliquen más ampliamente la decisión ya revertida, y hay un proceso judicial en curso, el amparo promovido por MP para que se suspenda la suspensión. Así las cosas a estas alturas.

El diseño institucional y normativo en torno a la evaluación docente es bastante complejo, concierne a varias autoridades del ámbito educativo y abunda en la descripción de funciones, atribuciones y competencias de las instancias invo-lucradas en el proceso. Pero no define con claridad cuál de todas, si la SEP, el INEE, las autoridades educativas de los estados, o la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente tiene

facultades para deci-dir en qué casos y con qué procedimientos se puede llevar a cabo una suspensión o cancela-ción de los procesos de evaluación. Si eso fuera claro, no habría conflicto de competencias. Pero lo hay.

Un segundo tema relevante remite a la fórmula de coordina-ción y comunicación. La que está plas-

mada en la normativa es abundante pero insuficiente. El legislativo tomó la decisión de distribuir la función de evaluación docente en un conjunto de instancias con autoridad en distintos aspectos del proceso. Un esquema de autoridad distribuida es funcional cuan-do el mecanismo coordinador funciona perfectamente. En caso contrario, la autoridad distribuida se convierte en autoridad dividida. El riesgo, me parece, ha salido a relucir en la coyuntura y vale la pena tomarlo en cuenta para hacer los ajustes que sea necesario.

No a todos ha convencido la explicación del secretario Chuayffet. El presidente de la Comisión de Educación del Sena-do, Juan Carlos Romero Hicks (PAN), calificó públicamente de “inverosímil” el argumento técnico planteado por la SEP (La Jornada, 8 de junio 2015). El INEE expresó su beneplácito ante el nuevo aviso pero, en el comunicado de prensa, no quitó el dedo del renglón: “Actos de autoridad que pongan en riesgo la legalidad y dañen la certeza de los procesos de evaluación que mandata el artículo 3º constitucional y sus leyes reglamentarias, NO (así, con mayúsculas) deben repetirse” (8 de junio 2015).

El agua derramada parece recobrar cauce. Pero hay desgaste, engranes poco aceitados, estridencia, ruido. En su celda una prisionera esboza una sonrisa.

suspensión de la evaluación

la comisiónde Fortaleci-miento a la educación superior resultó inútil e innecesaria

“Lo primero que resalta es la falta de comunicación con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación”

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campusMILENIO 5

opinión

carlos Pallán FigueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. capafi2@hotmail.com

actualidad de Barros sierraHomenaje de la unam

opinión iBeRo

La UNAM, encabezada por su rector, ha rendido un merecidísimo homenaje a Javier Barros Sierra, jefe nato de la Máxima Casa de Estudios, durante 1966-70. En un solemne acto que sirvió para recordar el centenario del nacimiento de tan insigne personaje, verificado el 3 de junio, se otorgó también el Recono-cimiento Autonomía Universitaria a ocho protagonistas del surgimiento y desarrollo de la Universidad Nacional y a tres instituciones precursoras de la autonomía en nuestro país: La Michoacana, la de San Luis Potosí y Sinaloa. Con ese acto culminaron también los festejos del 85 aniver-sario de la gesta autonómica de 1929, iniciados desde el año pasado.

En ese marco, varios de los oradores hicieron importantes declaraciones en torno a la autonomía y a la propia figura de Barros Sierra. Así, Javier Barros Valero, hijo del recordado rector, resumió lo que éste significó en los luminosos y aciagos días del 68: “... con la sola investidura de rector y sin más poder que el derivado de su autoridad moral e intelectual, defendió a la institución de sus enemigos externos e internos”. Sin duda, una verdad que ha quedado como un ejemplo y muestra de la responsabilidades que, sin estar inscritas en la Ley Orgánica, son consustanciales a esa estratégica posición. No lo dijo nadie en la ceremonia, pero seguramente Barros Sierra abrevaba en el ejemplo que, en 1929, dio el Rector Fernando Ocaranza frente a las autoridades policiacas y de gobierno en el Distrito Fede-ral, cuando los huelguistas del ’29, aquellos que lograron la autonomía, fueron reprimidos por las fuerzas del orden público.

El Rector Narro en su discurso hizo dos pronunciamientos importantes. El primero, relacionado con la defensa de la institución —con o sin autono-mía como ocurrió con Ocaranza— al aludir a dicha defensa como: “ . . . el legado que nos dejaron otras insti-tuciones y la herencia que debemos transmitir a nuestra juventud”. En el caso de Barros Sierra el legado va más allá de la defensa institucional. Recuérdese que el llegó a la rectoría después de la abrupta caída del Dr. Chávez. Pocas veces, posiblemente nunca antes, la máxima autoridad universitaria había sido objeto de la burla y la violencia de un sector de la comunidad como aconteció con el prestigiado cardiólogo. De ahí el propósito de Barros Sierra de ser un factor de concordia dentro de la UNAM y restituir la vigencia de la ley. Pero, Barros Sierra no se limitó a restablecer el orden: diseñó

e impulsó importantes reformas en los ámbitos académico y administra-tivo que establecen las bases para buena parte de los rasgos que hoy distinguen a la UNAM como una institución prestigiada y de primer orden en el escenario nacional e internacional.

El segundo pronunciamiento del Dr. Narro tiene que ver con la doble naturaleza de la autonomía. Es una prerrogativa institucional, inscrita en

la Constitución, pero también es una respon-sabilidad. Como él lo expresó: “la autonomía también representa la obligación de rendir cuentas, de ejercer el compromiso con la sociedad que nos da razón de ser; implica la transparencia en el uso de los recursos que aporta la nación,

la exigencia de calidad en el desarro-llo y el cumplimiento de las tareas sustantivas”.

La posición del Rector está en consonancia con lo que ha venido resolviendo la Suprema Corte de Justicia en varias de sus tesis. Una de ellas, a propósito de una célebre demanda de amparo promovida por la Universidad Michoacana de San Nicolás Hidalgo, en 2009, afirma tres principios básicos aplicables a las universidades públicas autó-nomas: a) son parte integral del Estado mexicano; b) no están por consiguiente al margen del orden Constitucional; c) la autonomía que goza la institución no puede ser “avasallada por una supuesta violación a las garantías constitu-cionales de un individuo”.

Qué bueno que en los momentos en que la UNAM está cumpliendo, además, 70 años de haberse entrado en vigor la actual Ley Orgánica, la institución reconozca a quienes la engrandecieron, entre ellos, de manera muy destacada, al ingeniero Javier Barros Sierra.

Javier Barros Sierra.

“...Con la sola investidura de rector, defendió a la institución de sus enemigos externos e internos”

administración de epn

dilema corneliano porfrenar la reforma educativa

Ma. Dolores VillagóMez Díaz ycarlos rafael roDríguez solera*

El 29 de mayo, a ocho días de la celebración de la jornada electoral, la SEP anuncia que, “con motivo de nuevos elementos a considerar en el proceso de evaluación para el in-greso, promoción y permanencia en Educación Básica y Media Superior, quedan suspendidas indefinidamente las fechas publicadas para su rea-lización”. Un mensaje escueto que no proporciona información para entender los motivos de una medida de carácter ilegal, tal y como en los últimos días diversos sectores y actores lo han confirmado, inclu-yendo al INEE quien respondió de manera inmediata y coherente con el comunicado de prensa no. 20 el sábado 30 de mayo (http://www.inee.edu.mx).

Cabe destacar que, con base en el calen-dario de evaluaciones del INEE éstas iniciarían el 15 de junio, es de-cir, ocho días después de la jornada electo-ral. En ellas estarían implicados 250 mil maestros, directores y supervisores, tanto de educación básica como de media superior. La suspensión también crea incertidumbre para el ciclo escolar 2015-2016.

La tinta ha llenado diversos espacios me-diáticos en los que ha prevalecido la voz empresarial de condena a la medida y, en el caso de Mexicanos Primero, interponen un amparo contra la SEP para que reponga la evaluación docente. Por su parte, algunos miembros de la academia colocaron su perspectiva en térmi-nos de reconocer los límites de la Reforma Educativa al considerar la evaluación como el corazón de la misma, sin embargo, destacan la ilegalidad de la medida y lo que significa dado que se violenta la autonomía del INEE.

Esos datos nos están dejando en el terreno de la especulación desde el cual se han ofrecido diversas po-siciones. Aquí destacamos sólo dos:•Hay quienes dicen que el gobierno

cedió a las presiones de la CNTE, entre ellos el sector empresarial cuya posición ha tenido una amplia cobertura mediática. Esta idea se refuerza dado que el martes 2 de junio el subsecretario de goberna-ción, Luis Enrique Miranda, en la minuta 19 acuerda con la Sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación “que ningún trabajador podrá ser removi-do de su cargo y función, no sufrirá detrimento en su salario y no podrá ser removido de las funciones que ha venido desempeñando…” y ade-

más “no se ejercerá ningún tipo de sanción o represión administrativa o judicial en contra de los traba-jadores como consecuencia de su participación en las actividades de carácter político-social”.

Ahora, si a ello añadimos la actitud beligerante y agresiva de la CNTE —en especial por la declaración de boicotear la jornada electoral del 7 de junio—; estamos ante condiciones que podrían generar el escenario perfecto para justificar la mano dura

del gobierno, quizá vía el ejército, para golpear y poner en la arena del exterminio al movimiento. •Otra posibilidad

es que el gobierno haya cedido ante las presiones menos visi-bles mediáticamente, pero más efectivas del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, que se com-prueba por su silencio ante una medida de tanta trascendencia, a pesar de su supuesto apoyo a la reforma educativa. Esta con-cesión del gobierno se haría a cambio del apoyo electoral para favorecer al PRI en estas elecciones.

Si trascendemos el terreno de la especula-ción, lo que sí es claro, es que el gobierno se

está enfrentando a la oposición que diversos sectores han manifestado ante la medida, lo que muestra su debilidad frente y proyecta una imagen de inconsistencia. La refor-ma educativa es uno lo de los ejes centrales de la presente adminis-tración y eliminar un aspecto clave de la misma, lleva a cuestionar la capacidad del estado de implementar otras reformas que podrían ser más complejas, como la energética o la de telecomunicaciones.

El gobierno se coloca a sí mis-mo en un dilema corneliano: tiene ante sí dos opciones y las dos son igualmente nocivas. Si mantiene su posición de suspender en forma indefinida la evaluación de los maes-tros asestará un golpe mortal a la reforma educativa y estará violando la Constitución y las leyes.

Si al cabo de unos días, anuncia que “siempre no” se suspende la evaluación y retoma el camino de la legalidad, aparecerá como un gobierno zigza-gueante, sin rumbo fijo, que cede a las presiones, primero de los sindicatos y luego de las cámaras empresariales y los medios de comunicación. “Palo dado ni Dios lo quita” el gobierno ya tomó la medida, ahora sólo resta ver cuáles serán las acciones que empren-derá para “el control de daños” en los próximos días.

“El gobierno tiene ante sí dos opciones y las dos son igualmente nocivas”

* Miembros del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educaciónde la Universidad Iberoamericana Ciudad de México.

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Como algunos colegas lo previeron (Arnaut, Márquez), el anuncio de suspender “in-definidamente” los procesos y las fechas para la evaluación docente duró muy poco. Una vez pasadas las elecciones —donde el PRI parece mantener la mayoría en el Congreso— , el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Emilio Chuayffet, ofreció una conferencia de prensa para decir que se mantienen las fechas de los exámenes. Contrario al escueto comunicado de hace quince días, ahora la SEP nos explica que la suspensión se debió a “elementos técnicos y políticos”. Entre lo primero, estuvo el hecho de “asegurar que todos los participantes presenten los exámenes con computadoras y con la conectividad necesarias” y entre lo segundo: “mantener una extrema prudencia para no vulnerar el desarrollo de un proceso electoral trascendente para el país. Prudencia que se fincó en las leyes electorales y no en el capricho; prudencia que ha dado sus resultados.” (Comunicado 137, 08/06/15)

Si estos fueron en verdad los motivos para haber suspendido la evaluación, ¿por qué no los expresaron desde el princi-pio? ¿Querían “provocar” a la

sociedad a favor de la reforma y luego “echársela encima a la CNTE”, como escribió Jorge G. Castañeda? ¿Qué ganó la SEP generando tanto escándalo e “histeria” (Ordorika)? Unos reaccionamos con asombro y molestia hacia la SEP, otros enfilaron sus baterías contra la CNTE y de paso, hacia al Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), al que le pidieron “fajarse los pantalones”. Hubo fuertes reacciones, desplegados, comunicados y como es natural en una democracia, reflexión y crítica pública.

Varios colegas académicos que evitaron rasgarse las vestiduras con la “suspensión indefinida”, opinaron que la suspensión abría la posibilidad de revisar y mejo-rar las propuestas del Gobierno Federal en materia educativa. Si se revisa a fondo la evaluación, la reforma educativa podría “reactivarse”, escribió Roberto Rodríguez en estas páginas. Por su parte, Alberto Arnaut, el investigador del Colmex, expresó que al momento de conocer la noticia pensó que quizás la SEP quería tiempo para atender las críticas que le habían hecho. Para el investigador, había que corregir al menos cuatro cosas: (1) el excesivo centralismo con

que ha actuado la SEP, (2) la excesiva unilateralidad con que se diseñan las políticas de profesionalización docente, (3) el excesivo peso de la evaluación en la función magisterial y (4) la prisa con que se diseñaron los instrumentos de evaluación.

Uno de los puntos más des-tacados de Arnaut es que la maestra o maestro participe de manera más directa en el diseño de los procesos e ins-trumentos de evaluación; lo que hace pensar que una reforma verdadera es aquella en la que la SEP, en concurrencia con el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional para Trabajadores de la Educación (SNTE), trabajaran para alivianar a los maestros de las tutelas burocráticas que actualmente les imponen y crea-ran las condiciones necesarias para que los docentes tomaran en su manos la responsabilidad de dirigir su vida profesional. En ello, la SEP mostraría que posee una visión amplia y pro-funda del magisterio mexicano y rebasaría, por mucho, a las nociones reduccionistas que ciertos grupos empresariales han querido imponer.

Como sabemos, la SEP no utilizó la suspensión para “agarrar aire” y avanzar con mayor inteligencia

en la ejecución y diseño de la reforma. La evaluación docente se quedó tal como estaba a pesar de sus deficiencias.

Al haber reactivado la evalua-ción para el ingreso, promoción y permanencia en el servicio docente y al haber “sacudido” a la opinión pública con un dis-creto comunicado, ¿en qué lugar nos encontramos ahora? ¿Qué lecciones se recogen de este pasaje de la política educativa? En primer lugar, es importante reconocer la movilización de algunos sectores sociales en contra de la medida tomada por la SEP, lo que demuestra que la autoridad educativa está constantemente vigilada y es sujeta a una contraloría social, incluyendo el INEE. Segundo, la manera en que algunas organizaciones civi-les como Mexicanos Primero (MP) reaccionaron y dijeron defender la ley y pugnar por la transparencia, elevó su nivel de responsabilidad. Me explico. “Si a estos grupos les gusta la transparencia y rendición de cuentas, no estaría mal que la practicaran publicando sus estados financieros o dando a conocer cómo toman decisiones”, me escribió un profesor ante la fuerte reacción que tuvo este

grupo. Ya encarrerado, este maestro señaló que solamente les creería a MP cuando hagan una “acción ciudadana” contra la programación de Televisa en sus canales de TV abierta, en particular Laura de América y Sabadazo.

Así como algunos creen que la evaluación “con consecuen-cias” es central para mejorar la calidad de la educación, también enriquecería el debate público estudiar y hablar de los efectos que ha producido la programa-ción de Televisa y TV Azteca en la inteligencia de la niñez mexicana. La calidad educativa es un fenómeno multifactorial, dicen los especialistas.

El anuncio de suspender la evaluación no sólo conjuntó voces a favor de la reforma, también sirvió para subrayar de manera elocuente las partes de las que adolece. Asimismo, a algunos nos permitió mirar con mayor detenimiento la manera en cómo interactúan y se relacionan los miembros de la sociedad con el gobierno y los órganos autónomos de evaluación. Sobre este punto, hay que seguir reflexionando para construir una mejor opo-sición y disidencia. Se trata de una responsabilidad pública.

uniVeRsiDaD cRÍtica

Pedro Flores-crespo Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS)

Twitter: @flores_crespode la suspensión a la reflexión

ceneVal

enriquecer el debate público

La Comisión Nacional de Eva-luación de la Educación Superior (Conaeva), creada en 1989, fue el primer organismo orientado a es-tablecer estrategias de evaluación en México. Dos años más tarde surgieron en el escenario educati-vo nacional los Comités Interinsti-tucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), en-cargados de evaluar los programas de docencia, difusión, extensión de la cultura, así como el aspecto administrativo de las institucio-nes. Antes de los años noventa la evaluación estandarizada en nues-tro país era únicamente asunto de especialistas. Con la creación en 1994 del Centro Nacional de Eva-luación para la Educación Supe-rior (Ceneval) fue posible ofrecer a las instituciones educativas ins-trumentos a gran escala. El Centro se fundó, precisamente, para ela-borar y administrar los Exámenes Nacionales de Ingreso (EXANI) y los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL).

Ese concepto etéreo denomi-nado cultura de la evaluación no tendría sentido sin el quehacer de ya más de dos décadas de los CIEES, del Ceneval, del Consejo para la Acreditación de la Educa-ción Superior (Copaes), de los or-

ganismos evaluadores creados por los colegios de profesionistas, así como del ya no tan recientemente incorporado Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), organismo ahora autóno-mo que rige la evaluación de la cali-dad, el desempeño y los resultados del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior.

Para cumplir con su misión, el Ceneval cuenta con cinco tipos de instrumentos de evaluación:

De selección. Su diseño per-mite ordenar a los sustentantes en función de los aciertos obtenidos, distinguiendo a los candidatos idóneos para ingresar a una ins-titución educativa u obtener una

posición laboral. Estos exámenes consideran las competencias que predicen desempeño educativo. Se aplican antes de que inicien las acciones educativas o laborales. En esta categoría se encuentran los Exámenes Nacionales de Ingreso a la Educación Media Superior, a la Educación Superior y al Posgrado.

De diagnóstico. Permiten identificar las fortalezas y debili-dades de un programa o proceso al momento de la evaluación. Se ali-nean a currículos o descripciones puntuales de competencia, por lo que necesariamente separan a los sustentantes en dos grupos: aque-llos cuyo desempeño es suficiente o satisfactorio y aquellos que no lo demostraron. Los exámenes

de diagnóstico se pueden aplicar al inicio, durante o al final de un proceso o ciclo escolar. Ejemplos de estas pruebas son los Exámenes Intermedios de la Licenciatura y el de Expresión Escrita en Español.

De egreso. Están diseñados para determinar el nivel de cono-cimientos y las habilidades que logran los sustentantes después de un proceso formal de instruc-ción. Constituyen un indicador de logro alcanzado con respecto a las metas o los currículos planeados. Los exámenes de egreso son eva-luaciones sumativas o finales. En esta categoría están los 39 Exáme-nes Generales para el Egreso de la Licenciatura del Centro.

De acreditación. Identifican si los sustentantes cuentan con conocimientos y habilidades equivalentes a los estudios que se proporcionan en algún nivel esco-lar. Estas evaluaciones se aplican en momentos no ligados a proce-sos de instrucción o capacitación. Ejemplos de estos exámenes son los empleados para procesos de acreditación de la secundaria, el bachillerato y algunas licenciatu-ras, con base en diversos acuerdos secretariales, como el 286 y el 357.

De certificación. Su objetivo es determinar si los sustentantes cuentan con los conocimientos y las habilidades que establecen los colegios de profesionistas como necesarios para el ejercicio de una profesión. Estos exámenes permi-ten informar a la sociedad sobre la

calidad de la formación profesional en disciplinas particulares. Entre los exámenes de certificación que diseña el Ceneval figuran el Exa-men Uniforme de Certificación de la Contaduría Pública (EUC-CP) y el Examen Único de Certificación de la Calidad del Actuario.

Estos tipos de evaluación a me-nudo se complementan. Un joven que presentó un examen de selec-ción y diagnóstico para ingresar al nivel medio superior y tres años después rindió satisfactoriamente otra prueba para obtener un lugar en la licenciatura de su preferencia pudo luego haberla dejado trunca; entonces, si ya cumplió 30 años de edad, puede sustentar una prue-ba de acreditación con base en el acuerdo 286. Si estudió Contadu-ría, quizá tendría que certificarse con el EUC-CP. El trabajo de las distintas instancias evaluadoras es, asimismo, complementario, al evaluar programas educativos, in-fraestructuras, planta docente, en fin, al abordar desde perspectivas diferentes el fenómeno educativo en nuestro país.

Hoy el contexto de la evaluación educativa ha cambiado; por este motivo, el Ceneval se mantiene al tanto de las experiencias exitosas que en la materia acontecen en el panorama global; analiza sus ins-trumentos de evaluación y de ma-nera gradual genera mejoras para garantizar la calidad de sus servi-cios bajo las premisas de la equidad y la responsabilidad social.

una tarea permanentecultura de la evaluación:

hoy el contexto de la evaluación educativa ha cambiado.

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Durante la Sesión Solemne del Consejo Universitario, el rector Juan Eulogio Guerra Liera presentó los avances de la Casa Rosalina durante su administración

la uas, el pRoyecto eDucatiVo más sóliDo Del estaDosegundo informe de labores

En Sesión Solemne del Honora-ble Consejo Universitario, el Rector reveló que la UAS acaba de ascender al tercer lugar nacional en el lista-do de calidad de la Fórmula CUPIA (Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines), que se basa en indicadores de cobertura, nuevo in-greso, programas educativos, planta docente y eficiencia terminal, entre universidades públicas del país.

“El tercer lugar que hemos alcan-zado es sumamente satisfactorio por su carácter académico y colectivo; este liderazgo implica compromisos más serios y corresponde a los univer-sitarios cumplirlos con oportunidad, pues nadie vendrá a hacer por noso-tros las arduas y diversas tareas que nos corresponden”, apuntó.

Ante la presencia del gobernador del estado, Mario López Valdez, y del director de Subsidios a Universi-dades de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Francisco Varela del Rivero, Guerra Liera expresó que la UAS vive un proceso de consolida-ción académica basado en un lide-razgo colectivo vigente, donde cada proyecto se sustenta en la planea-ción, en la sumatoria de esfuerzos y

en un nítido aprecio por la identidad rosalina.

“Tenemos el deber de visualizar-nos como la mejor opción para los jóvenes de hoy, pero también como el Alma Máter de excelencia y por excelencia para las futuras genera-ciones”, subrayó.

Realizada en el Teatro de la Torre Académica Culiacán, la sesión solem-ne del Consejo Universitario contó con la presencia de alcaldes, exrec-tores, funcionarios de la administra-ción estatal, senadores, diputados federales, diputados locales y repre-sentantes de los sectores productivos y sociales de la entidad.

En su discurso, el Rector de la UAS hizo hincapié en la difícil si-tuación financiera que vive la Casa Rosalina, a lo cual se agrega un pa-norama complicado.

Apuntó que el 2015 inició con si-tuaciones financieras adversas que

obligaron al país a hacer recortes en diferentes renglones del presupuesto, entre ellos el educativo, y para el 2016 las expectativas no son mejores, pues se han anunciado menores recursos para áreas como educación media superior, superior, posgrado e investigación, por lo que el Rector hizo un llamado a los universitarios a cerrar filas, a trabajar con lealtad y mantenerse muy unidos.

Al hacer un recuento de los logros obtenidos durante el último año, el dirigente universitario se dijo con-vencido de que la rendición de cuen-tas es un acto necesario y saludable

para el desarrollo armónico de la institución, con apego y en cumpli-miento de la Ley Orgánica.

La UAS, líder en el Sistema Nacional de BachilleratoDesde su origen, refirió el Rector Guerra Liera, la UAS ha sido una institución abierta para todos y puso como ejemplo que, en el ciclo escolar 2014-2015, al bachillerato universita-rio ingresó más del 98 por ciento de los jóvenes que así lo solicitaron; a su vez, señaló, en el nivel de licenciatura la cifra fue superior al 86 por ciento, siendo la institución de educación su-perior del país que mayor cobertura brindó a sus aspirantes.

“Esta muestra de compromiso se ha traducido en que hoy tengamos una matrícula total de 143 mil 513 estudiantes, lo que nos coloca como la tercera universidad pública estatal más grande de México”, agregó.

Explicó el rector que en el bachille-rato universitario, la UAS brinda edu-cación a 57 mil 276 estudiantes en 38 unidades académicas y 62 extensiones, cubriendo con ello el 44.8 por ciento de la matrícula estatal en este nivel. De estas 38 unidades académicas, 37 han logrado ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato, lo que representa el 94 por ciento de las mismas.

Con este indicador, subrayó que la UAS se ubica como líder en

El titular de la institución remarcó que los logros han sido posibles gracias al equipo de alumnos, docentes y administrativos, así como padres de familia.

casi siglo y medio de historia respalda a la institución.

indicadores como el número de registro en el programa nacional de Posgrados de calidad y de académicos integrantes del sistema nacional de investigadores la ponen a la vanguardia

DesDe suoRigen,

la uas ha sido una institución

abierta a todo el mundo

Respaldada por 142 años de historia, la Universidad Autó-noma de Sinaloa (UAS) cons-tituye hoy en día el proyecto educativo más sólido de nues-tro estado. Así lo sostuvo el rector de la institución, Juan

Eulogio Guerra Liera, al rendir su segundo informe de labores el pasado viernes.

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REPORTE

Durante la Sesión Solemne del Consejo Universitario, el rector Juan Eulogio Guerra Liera presentó los avances de la Casa Rosalina durante su administración

la uas, el pRoyecto eDucatiVo más sóliDo Del estaDo

el marco del Sistema Nacional de Bachillerato al ser el subsistema con más planteles y más matrí-cula en este máximo circuito de la calidad del país: nuestro bachillerato universitario es un orgullo para la UAS, para Sinaloa y para México.

El nivel superiora la vanguardiaEn lo concerniente al nivel supe-rior, se da cobertura a 61 mil 781 estudiantes, de los cuales el 96.45 por ciento es atendido en progra-mas educativos de calidad acadé-mica reconocida, toda vez que 67 de ellos han sido objeto de evalua-ción por entidades acreditadoras del país y del extranjero.

En total, 63 programas han obtenido el nivel 1 que otorgan los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Su-perior (CIEES); 55 han sido acredi-tados por organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes), de ellos, 35 han sido reacreditados y 11 han logrado este distintivo a nivel internacional.

En otro renglón, Juan Eulogio Guerra Liera expuso que la UAS se ubica entre las 10 instituciones del país con más registros en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), al sumar 40 posgrados: 15 son doctorados, 18 maestrías y 7 especialidades médicas.

En cuanto a niveles de capaci-dad académica, se cuenta con 217 integrantes del Sistema Nacional de Investigadores, 5 por ciento más que hace un año.

De igual forma, 621 catedráticos cuentan hoy con el Reconocimien-to de Perfil Deseable del Programa para el Desarrollo Profesional Do-cente, antes PROMEP.

Ante ello, manifestó también que “convencidos de que el compo-nente global debe ser parte funda-mental de la formación de nuestros estudiantes y del desarrollo de nues-tros académicos, hoy somos parte de 28 consorcios y redes académicas

internacionales y, durante el último año, se han firmado 24 convenios de cooperación con universidades extranjeras, el doble de lo realizado durante el ciclo escolar anterior”.

Guerra Liera resaltó que la movi-lidad estudiantil es una experiencia

a la que cada vez más estudiantes tienen acceso, lo que garantiza que la formación académica que aquí reciben está a la par de las mejores universidades del país y del mundo.

Enfatizó que todos tienen que entender el riesgo que existe

sobre la jubilación dinámica e hizo un llamado a defenderla y a fortalecer el Fideicomiso para que esta generosa prestación se mantenga, sin sacrificar el óptimo funcionamiento de la Universidad.

De igual manera, aseguró que se ha fortalecido la activi-dad cultural como una manera de llevar un mensaje de solidari-dad, tolerancia y amistad a todas las generaciones y a todo tipo de público, logrando, como parte de ello, la proyección internacional del Festival Cultural en su vigési-ma edición, así como su arraigo en todos los municipios.

En materia deportiva, el Rec-tor de la UAS resaltó que la insti-tución se ha afianzado en el lide-razgo nacional al ubicarse, nue-vamente, en la cuarta posición en el medallero nacional y ser cuna de atletas que son embajadores de fuerza y nobleza en diversos campeonatos del mundo.

Puntualizó que la Casa Rosali-na está al servicio de los sinaloenses, que está apostándole a un mejor fu-turo y que en eso seguirá trabajando cada día.

“Caminemos unidos, a un solo ritmo y en una misma dirección para seguir impulsando el vuelo ágil y seguro del águila rosalina, siempre y cada vez más, hacia la cúspide”, finalizó.

“Hay un gran equipoen la institución”“Hemos hecho lo que ha estado a nuestro alcance. Creo que hay un gran equipo en la institución, gente muy madura, muy comprometida, que lleva los colores y la esencia de la Universidad en el corazón y, bueno, pues me siento muy agradecido con ellos porque son parte de un equipo que ha mostrado un gran esfuerzo y ha mostrado, en los últimos años, cómo los indicadores que marcan la calidad en la educación han venido mejorando”, manifestó.

A los padres y madres de fami-lia, Juan Eulogio Guerra Liera les externó que deben sentirse afortu-nados de que sus hijos estén en una universidad de tanto prestigio, una universidad pública estatal que, a pesar de su lucha diaria por obte-ner los recursos que se requieren, no escatima en los insumos necesarios para que puedan tener una educa-ción de calidad.

guerra liera rindió su informe ante la presencia del gobernador del estado, mario lópez valdez, así como de la comunidad universitaria.

reDacción caMpus*

avances y logros, resultado del trabajo colectivo

Los avances y logros que el rector Guerra Liera dio a conocer el pasado viernes durante su segundo informe de labores son resultado del trabajo colectivo de la comunidad universitaria.

Así lo expresó durante su comparecencia ante el Honorable Consejo Universitario y la sociedad en general, donde dio a conocer metas institucionales cumplidas e, incluso, rebasadas, ya que se planteaban para ser alcanzadas al finalizar la administración y ya se consiguieron.

Como ejemplo de ello, citó el número de programas dentro del Padrón Nacional de Pos-grados de Calidad (PNPC) del Conacyt, así como el de contar con librerías universitarias, entre otras metas que se han logrado.

“El trabajo, los logros y la mejora de los indicadores, el elevar la calidad y la vincu-lación con la sociedad tiene que ver en gran parte con un trabajo colectivo que lo integran los estudiantes, los maestros, los trabajadores administrativos y, obviamente, los funcionarios”, manifestó el Rector de la UAS.

“La comunidad universita-ria sabe bien, porque es un resultado de la actividad de quienes la integran, que en este informe se darán a conocer los grandes avances que implican; prácticamente, en todos los indicadores académicos de la institución hay un alza, un avance cuantitativo y cualita-tivo muy importante, que la ubica en los primeros lugares en el nivel medio superior y superior”, enfatizó.

Guerra Liera detalló que un logro muy importante, desde hace años, es la aceptación y reconocimiento de la sociedad, que no es sólo por la vinculación

con el sector empresarial y pro-ductivo —que son quienes reciben a los egresados—, sino también por la calidad educativa que la institución imparte.

De igual forma, resaltó que hay un factor en donde la UAS ha sido muy definitiva en el desarrollo del estado y que es de gobernabilidad y de estabilidad social, ya que, dijo, abre las posibilidades de que Sinaloa tenga un mejor futuro basado en la educación, donde la sociedad encuentra un lugar para que sus hijos puedan estudiar, emprender sus sueños y hacerlos realidad.“Claro que ha costado (alcanzar

las metas); ha costado refundarse desde los puntos de vista de sus objetivos académicos, mejorar en su estructura administrativa y, obviamente, perfilar y afinar los mecanismos en los cuales, la comunidad universitaria elije a sus autoridades”, expresó al referir que, en los últimos 10 años, en la Universidad prevalece un ambiente de calma relativa en cuanto al tiempo que se le dedica a la academia, a la investigación, al compromiso y a la gestión.Reconoció que siempre hay aspectos que hace falta mejorar y será la propia comundad universitaria la que opine si el trabajo realizado va por buen camino.

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En la Fonoteca Nacional pueden encontrarse desde discursos históricos hasta los sonidos cotidianos de nuestro país

la casa De los soniDos De méxicomemoria sonora del país

el silbido del afila-dor se cuela hasta el silencio de una de estas salas de la Fonoteca Na-cional. Lo invade también el grito

del merenguero. Y el golpeteo de una máquina mecánica de escribir se escucha junto al alegre tintineo de un paletero.

Se mezclan con la sonoridad del kiliwa, lengua que solo conocen 29 personas en Baja California, o del pápago, que tienen apenas 94 ha-blantes en Sonora y Arizona.

También, con el canto del quet-zal o de la ballena azul, el rugido del jaguar o el croar de una rana de árbol yucateca, conocida también como rana pico de pato.

O con el ambiente sonoro creado por el repicar de las campanas de la Catedral Metropolitana, de esta capi-tal; un atardecer en la selva de Palen-que, Chiapas; la playa de Catemaco, Veracruz, al atardecer, y el canto de los zanates, en Juchitán, Oaxaca.

Éstos son apenas algunos de los 465 mil soportes sonoros; 394 mil documentos sonoros catalogados en las 62 mil 273 horas digitaliza-das aquí, y que están a disposición del público usuario.

Y es que ingresar a la Casa de los Sonidos de México es zambullirse en la memoria auditiva nacional, donde igualmente se pueden escu-char piezas claves de la historia del país, como el discurso de Lázaro Cárdenas cuando hizo la declara-ción de la expropiación petrolera, en 1938.

La lista de personajes cuyas vo-ces están guardadas pareciera in-terminable: Porfirio Díaz, en 1909, que responde a una carta enviada por el inventor Tomas Alba Edison; los ex secretarios de Educación Pública José Vasconcelos y Jaime Torres Bodet; los pintores Diego Ri-vera, David Alfaro Siqueiros y José Luis Cuevas, y los escritores Car-los Monsiváis, Octavio Paz, Carlos Fuentes, José Emilio Pacheco y An-drés Henestrosa.

Asimismo, de los músicos y com-positores Agustín Lara, Francisco Ga-bilondo Soler Cri Cri, y Manuel Espe-rón; los cineastas Gabriel Figueroa e Ismael Rodríguez, y los actores Pedro

Infante, Pedro Armendáriz padre, Mario Moreno “Cantinflas”, María Félix y Enrique Alonso “Cachirulo”, por tan sólo citar algunos.

Pero también de comerciales del siglo pasado, como el de un famo-so rompope cuya protagonista era la “hermana Engracia”; del chicle Maya, que fue el primer comercial de la radio mexicana, y el de la fá-

brica que ha dado fama al choco-late; así como también programas radiofónicos que hicieron época y radionovelas del siglo XX.

El sonido se hace presenteCelosamente guardados en dos bóve-das del edificio de conservación de la Fonoteca Nacional están los soportes analógicos: cilindros de cera, cintas

El organismo busca fomentar una cultura de la escucha y estimular la creación y experimentación sonora.

alejanDro Herrera D.*

En los sonidos de nuestra cultura se dan lugar sus creencias, modos del habla, ritmos y entornos que representan y conforman su identidad.

62, 273

349, 000

465, 000

horas de audio digitalizado conforman

el acervo

documentos sonoros han sido

catalogados

soportes conforman los archivos de la

institución

En sus bóvedas puede encontrase todo tipo de soportes analógicos, desde cilindros de cera hasta cD's y cintas digitales

* Subdirector de Enlace/ Dirección General de Comunicación Social SEP

campus MILENIO10

REPORTE

En la Fonoteca Nacional pueden encontrarse desde discursos históricos hasta los sonidos cotidianos de nuestro país

la casa De los soniDos De méxicoalejanDro Herrera D.*

de carrete abierto, casetes, DATs (cintas digitales de audio), discos en diferentes formatos (78 rpm, 45 rpm y 33 1/3 rpm), y discos compactos que conforman la historia sonora nacional.

Aquí, se rescata y resguarda la me-moria auditiva del país, además de que se registra, conserva y difunde el patri-monio sonoro, derivado tanto de las ex-periencias en vivo como de la tradición fonográfica y radiofónica.

Ubicada en lo que fuera la residencia de Octavio Paz, un edificio construido con influencia andaluza y morisca, este organismo de la Secretaría de Educación Pública se encarga también de dar a cono-cer el acervo sonoro que resguarda; rea-lizar actividades académicas, artísticas y culturales relacionadas con el sonido; fomentar una cultura de la escucha entre la población, y estimular la creación y ex-perimentación artística sonora.

Y es que la memoria sonora de una cultura da cuenta de su acontecer. En ella se encuentran sus creencias, modos del habla, ritmos y entornos sonoros que representan y conforman su identidad.

Fomentar la culturade la escuchaEn la Fonoteca Nacional se trabaja para que especialistas en sonido, investiga-dores y público en general amplíen sus conocimientos musicales y se fomente la cultura de la escucha.

Para realizar estas actividades aca-démicas se cuenta con un auditorio y dos aulas de capacitación que deben su nombre a dos grandes etnomusi-cólogos que recorrieron el territorio nacional documentando las sonori-dades de México: Thomas Stanford y Henrietta Yurchenko

En el jardín principal de esta ca-sona del siglo XVIII, ubicada en el centro de Coyoacán, cada paso, cada movimiento del visitante, activa un sistema multicanal de audio de alta calidad para el disfrute y escucha de música de concierto, piezas de arte so-noro, composiciones experimentales y obras poéticas.

Rodeado de encinos, cipreses y na-ranjos de más de medio siglo, ofrece un espacio para el disfrute de la mú-sica. Cada mes el público cuenta con una oferta de programación distinta, de lunes a sábado.

Audioteca Octavio PazLa Audioteca Octavio Paz cuenta con equipos de cómputo a disposición del público, a través de los que se puede con-sultar y tener acceso a los archivos sono-ros que se han catalogado y digitalizado.

En la sala de escucha grupal se rea-lizan círculos de escucha, en el cual los usuarios pueden interactuar.

Este espacio de consulta de la Fo-noteca Nacional está abierto a inves-tigadores, estudiantes, niños, adultos mayores, personas con capacidades diferentes y todo aquel interesado en participar, valorar y formar parte activa de la cultura del sonido y la escucha.

Además, hay una biblioteca con más de dos mil libros especializados en mú-sica, sonido y en lo referente a la cultura de la escucha, y estudios de grabación y post producción.

La Fonoteca Nacional se ubica en Francisco Sosa 383, en el Barrio de Santa Catarina, Coyoacán, y da servicio de lunes a viernes de 9:00 a 19:00 horas, y los sábados, de 9:00 a 18:00 horas.

En los sonidos de nuestra cultura se dan lugar sus creencias, modos del habla, ritmos y entornos que representan y conforman su identidad.

colaBoRan en pReseRVaciónDe maRes y océanos

La Organización de las Nacio-nes Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (Unesco) está al pendiente de las conclusiones que el Consorcio de Instituciones de Investigación Marina del Golfo de México y del Caribe (CiiMar-GoMC) obtenga en materia del cuidado y protección de las costas y los océanos, ya que existe interés de este organismo de sumarse a los trabajos del consorcio.

Así lo dio a conocer la directora y representante de la Oficina de la Unesco en México, Nuria Sanz, al participar —mediante una vi-deoconferencia— en la Novena Sesión Ordinaria del CiiMar-GoMC, que se desarrolla en las instalaciones del Club Naval de la Secretaría de Marina, en el puer-to de Veracruz, Veracruz, y que fue inaugurada por el rector de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT), José Manuel Piña Gutiérrez.

Luego de reconocer los avan-ces que el CiiMar-GoMC ha obte-nido a través de su vinculación na-cional e internacional con países como Estados Unidos, Francia y Cuba, la funcionaria de la Unesco refrendó su interés de colaborar en este proyecto, a fin de contribuir a la construcción de las políticas públicas que demanda la agenda de desarrollo a nivel mundial en materia de cuidado de los océanos.

En su calidad de presidente del CiiMar-GoMC, José Manuel Piña Gutiérrez aplaudió el interés de la Unesco de sumarse a la aplica-ción del conocimiento científico en prácticas locales y regionales que ayuden a mantener saluda-bles los océanos, mares y costas, apoyando con ello la creación de empleos y nuevas oportunidades económicas que permitan a Méxi-co fortalecerse en temas como la seguridad alimentaria.

Durante la reunión en la que también estuvo presente el vice-rrector de la Universidad Veracru-zana, Alfonso Pérez Morales, en representación de la rectora Sara Ladrón de Guevara González, se ultimaron los detalles para la parti-cipación de este consorcio en la ce-remonia del Premio “Guardián del Golfo”, y en la Conferencia sobre Cambio Climático, a efectuarse en Estados Unidos y París, Francia, respectivamente.

unesco y ciimar-gomc

la representante de la oficina de la unesco en méxico, nuria sanz, al participar mediante videoconferencia en la sesión del ciimar-gomc.

Más de la sesión

La sesión efectuada los días 8 y 9 de Junio en el marco del Día Mundial de los océanos, incluyó un taller donde se analizaron detalles del proyecto Sistema Integrado de observación de la Costa y el océano (Mex-ICooS), y se establecieron los mecanismos de cooperación para dotar de información al Archivo oceanográfico de la Secretaría de Marina (Semar), además de informar el nuevo proyecto que se tiene con la NASA.

En el evento, también es-tuvieron presentes la direc-

tora ejecutiva del Sistema de observación del océano y la Costa del Golfo de los Estados Unidos (GCooS), Barb Kirkpa-trick, del director del Instituto Tecnológico de Boca del Rio, José Manuel Rosado Pérez, así como el secretario ejecutivo del CiiMAR-GoMC, Porfirio Álvarez Torres, y la directora de la Di-visión Académica de Ciencias Biológicas de la UJAT, Rosa Martha Padrón López, entre otras personalidades

Además, se analizó el desa-rrollo de proyectos con la NASA y la Semar, y se presentaron los avances del programa Mex-ICooS.

la unesco reconoció los avances en la materia realiza-dos internacio-nalmente por el consorcio

la oRga-nizaciónbusca contribuir a crear políticas públicas necesarias en el cuidado de los mares

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los soniDos Del silencioEl anuncio de la suspensión desató una serie de dudas en la opinión pública

La decisión de la SEP de “suspen-der indefinidamente” la aplicación del examen de evaluación docente levantó un revuelo inusual entre in-telectuales, organizaciones empre-sariales y civiles, entre segmentos del profesorado nacional, entre las filas del oficialismo y de los partidos políticos de oposición. Es un revuelo que concentró en unos cuantos días molestia, críticas, confusión, descon-cierto, indignación moral. Se puede afirmar incluso que el famoso sín-drome de Los Tecolines (“ansiedad, angustia y desesperación”) se adue-ño durante días de algunas zonas del ánimo público. El propio INEE exigió en un comunicado público la realización del examen, y acusó de “ilegal” la suspensión del mismo. La decisión, anunciada el viernes 29 de mayo, resultó sorpresiva, confusa y descompuesta, sin que la SEP pudie-ra proporcionar más elementos a la opinión pública que la vaguedad de la frase “nuevos elementos a conside-

rar” para la aplicación del examen. En el contexto de la insurgencia ma-gisterial representada por la CNTE, las protestas por los desaparecidos de Ayotzinapa, las exigencias de detener la reforma educativa peñanietista, y el desarrollo de procesos electorales federales y estatales en nueve enti-dades de la república, el panorama político se enrareció rápidamente. En medio de la polvareda y los gritos, el silencio de la SEP era estruendoso. Hasta el día de las elecciones, el 7 de junio, no se había realizado ningún pronunciamiento oficial al respecto, fuera de una evasiva declaración ban-quetera del propio Presidente a algu-nos medios, afirmando que “pronto” la SEP daría una explicación al res-pecto, y que la reforma “continuaría”.

¿Qué sucedió? La pedacería dis-persa de la coyuntura sugiere muchas sospechas, hipótesis y especulaciones frente a los acontecimientos y hechos. El sociólogo noruego Jon Elster ha insistido en sus numerosos estudios sobre la racionalidad en las ciencias sociales, que es necesario distinguir entre acontecimientos y hechos.

Los primeros son el registro del momento, el fenómeno visible,

lo que se puede observar en la coyuntura. Sin embargo,

lo que no es evidente son los hechos que provocan el acontecimiento, los “datos” que pueden

articular alguna ex-plicación posible al complicado curso

de los acontecimientos. Desde esta perspectiva, pueden arriesgarse cuatro tesis para la interpretación del acontecimiento y los hechos que probablemente lo explican.

•Fue una decisión sorpresiva, inoportuna y desafortunada. La maquinaria de la reforma educa-tiva iniciada en 2013 apuntaba claramente a colocar en el centro el Servicio Profesional Docente como el núcleo duro de la reforma educativa peñanietista. En especial, con la creación del INEE, y su auto-nomía institucional, la evaluación docente se convirtió en la pieza clave para la asignación de plazas a profesores, directivos y supervi-sores de las escuelas de educación básica, bajo el supuesto de que ése es el eje vertebral del funcionamiento del sistema. Más allá de las críticas académicas, políticas o sindicales a las propias reformas, en especial a la evaluación docente, el gobierno federal había logrado imponer no solamente un tema clave de su agen-da de reformas, sino que ya había aplicado con antelación el examen docente sin mayores contratiem-pos. Sólo en algunos casos (Oaxaca, Guerrero), con fuerte presencia de la CNTE, la SEP no pudo implemen-tar el ejercicio.

•Los costos de la decisión supe-ran a sus beneficios. Si la suspensión del examen obedeció a una lectura oficial de ausencia de condiciones adecuadas para su aplicación, se po-dría suponer razonablemente que había un ejercicio mínimo del cálcu-lo de costos y beneficios políticos de la acción federal. Sin embargo, a la vista de los acontecimientos, un par de hechos parecen gravitar en la ra-cionalidad de la decisión. Primero, el peso político de la movilización de la CNTE y sus aliados. Segundo, la debilidad del gobierno federal para

garantizar el cumplimiento de la ley y la aplicación del

examen. El re-

sultado es un típico efecto no desea-do de la decisión gubernamental: desconcierto, confusión, imagen de inconsistencia y contradicción por parte de la propia SEP. En otras palabras, los costos superaron a los beneficios de la decisión.

•Proporcionó combustible gratui-to a los enemigos de la reforma edu-cativa. Paradójicamente, la CNTE interpretó en esta decisión una vic-toria clave en sus estrategias de lu-cha y bloqueo a las reforma educativa peñanietista. Entre los críticos de la CNTE, la lectura fue una derrota de la SEP, una claudicación de sus faculta-des y atribuciones, una acción ilegal. Como señaló aquí mismo la semana pasada Roberto Rodríguez (“La SEP ¿cede, concede o recapacita?”, Cam-pus 610, 04/06/2015), la decisión de posponer la aplicación del examen fue un movimiento que suscitó más críticas que apoyos. Hasta donde se alcanza a ver, no hubo una sola voz fuera del círculo oficial que apoyara la suspensión del examen. La SEP quedó aislada, solitaria y criticada por la decisión.

•Debilita la autoridad del Estado. En cualquier caso, la decisión de co-yuntura refleja una debilidad estruc-tural: la debilidad del Estado. Contra la retórica de firmeza del inicio del sexenio, de devolver la autoridad del Estado en materia educativa, que se plasmó en el Pacto por México, y que llevó a la cárcel a la ex dirigente del SNTE, a realinear y subordinar al SNTE a las reformas, y sacar adelan-te la reforma educativa en el congreso federal y en la prácticamente en todos los congresos estatales, el lenguaje de la “suspensión indefinida” muestra la imagen de una autoridad débil, clau-dicante, confundida.

Quizá la decisión fue un acto de prudencia gubernamental más que de temor oficial, una acción con vi-sión republicana que los mortales no alcanzamos a ver ni a aquilatar debidamente. Sin embargo, el acon-tecimiento deja como rastro de co-yuntura un déficit argumentativo y político que erosiona la legitimidad de la propia reforma educativa. Una decisión del tamaño e impacto de la suspensión no puede durar demasia-do tiempo sin explicaciones sobre su lógica y sentido. Y los sonidos del silencio, en términos de política y de política pública, nunca son los me-jores aliados para disipar la sombra de dudas que el propio oficialismo se encargó de expandir en el ánimo público en muy pocos días.

Post-scriptum: Luego de envia-do este texto a Campus, el lunes 8 de junio, el Secretario Chuayfett de-claró que el examen se realizaría del 20 al 22 de junio. También afirmó que la “suspensión indefinida” se debió a causas de carácter “técnico” (faltaban computadoras) y “políti-

co” (periodo electoral). La pre-gunta obvia está inspirada en un clásico: ¿pero qué necesidad? ¿Para qué tanto problema?

evaluación docente:

“Una decisión del tamaño e impacto de la suspensión no puede durar demasiado tiempo sin explicaciones sobre su lógica y sentido”

la evaluación docente se

había convertido

en un tema clave en la agenda de

reformas del presente gobierno

* Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara.

shuttERstock

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ESTACIÓN DE PASO

aDrián acosta silVa*

Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, rector general de la Universidad de Guadalajara, participó en dos reu-niones: la cumbre académica y la de Jefes de Estado de América Latina y El Caribe-Unión Europea, que se llevan a cabo en Bruselas, Bélgica; donde uno de los objetivos es avanzar en el reforzamiento y concretización del espacio eurolatinoamericano y cari-beño de enseñanza superior.

El rector general de la UdeG acude a estas reuniones como re-presentante de las universidades de América Latina y del segundo semi-nario preparatorio para la Segunda Cumbre Académica, que se llevó a cabo en noviembre pasado en Gua-dalajara, México.

En Bruselas, en la Segunda Cum-bre Académica (CELAC-UE), Bravo Padilla, presentó las conclusiones de los seminarios preparatorios y copre-sidirá la ceremonia de clausura, don-de se dará a conocer la Declaración Académica de Bruselas. El miércoles 10, ya durante la Segunda Cumbre

de Jefes de Estado y de Gobierno, es-tuvo presente en la entrega de esta declaratoria.

Cabe señalar que en el semina-rio preparatorio de Guadalajara, que tuvo como sede la UdeG, se realizaron más de 50 presenta-ciones y diálogos que significa-ron aportes valiosos para avanzar hacia el espacio Euro-Latinoame-

ricano y Caribeño para la Educa-ción Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación.

En esa ocasión se reflexionó so-bre la integración de los sistemas de educación superior; ciencia, tec-nología e innovación; relación con la sociedad, particularmente con el sector productivo, y la vinculación con las políticas públicas. También

se examinaron las condiciones nor-mativas y financieras para desarrollar este espacio.

La Segunda Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno, que busca la co-laboración comercial y la promoción de las inversiones con calidad social y ambiental, tiene lugar del 10 al 11 de junio bajo el lema “Nuestro futuro común: trabajar para una sociedad próspera, cohesiva y sostenible para nuestros ciudadanos”.

En reuniones anteriores los gobiernos han analizado pobreza, desigualdad, exclusión, empleo, migración, democracia, derechos humanos, seguridad, combate al te-rrorismo, medio ambiente, cambio climático e innovación y tecnología. Han firmado acuerdos comerciales, se han establecido mecanismos de inversión y lanzado iniciativas so-bre el clima y la cohesión social, además de anunciar importantes programas como los de la sociedad de la información y de la formación académica superior.

El pasado 2 de junio, el se-cretario general ejecutivo de la ANUIES, Jaime Valls Esponda, firmó un memorando de enten-dimiento con la directora general del British Council México, Lena Milosevic, que tiene como objetivo incrementar la cooperación y mo-vilidad académica entre México y el Reino Unido.

Esta iniciativa se enmarcó en las actividades de la conferencia internacional Going Global 2015,

que organiza el British Council en el Reino Unido, donde se ofreció un foro abierto a líderes globales de educación internacional para que discutieran hechos de actuali-dad, intercambiaran experiencias y actualizaran sus conocimientos en temas de internacionalización de la educación superior.

El memorando de entendi-miento contempla la organiza-ción de seminarios, talleres y conferencias en temas de interés

común, así como la promoción de programas de becas y opor-tunidades de estudio en ambos países.

Con la firma de este memo-rando, la ANUIES busca una mayor y mejor cooperación con el British Council, así como dar

seguimiento a los compromisos académicos que se establezcan en el marco del Año Dual en ma-teria de cooperación educativa.

RectoR De uDeg paRticipa en Reunión De JeFes De estaDo en BRuselas

la anuies y el BRitisH council FiRman memoRanDo De entenDimientoincrementarán colaboración y movilidad académica

Fortalecen la educación superior entre Europa, latinoamérica y el caribe

El Consejo Nacional de la Asociación Nacional deUniversidades e Instituciones de Educación Superior

de la República Mexicana, A. C.

CONVOCAa los titulares y a la comunidad académica de las instituciones

de educación superior asociadas a presentar candidatospara obtener el

Premio ANUIES 2015En cuatro categorías:

•Tesis de Doctorado sobre educación superior•Tesis de Maestría sobre educación superior

•Trayectoria y contribución al desarrollo de la educación superior•Trayectoria profesional en educación superior,

en ejercicio docente

Convocatoria completa en: www.anuies.mx

Contacto:premios.2015@anuies.mx

PANORAMA

inauguraciónde la Cumbre derectores México-uK

Un día después, Jaime Valls Esponda inauguró en Londres la Cumbre de Rectores México-Reino Unido, con la finalidad de fortalecer la cooperación internacional, desarrollar una relación de trabajo más estrecha, compartir experiencias y buenas prácticas de colaboración.

La Cumbre forma parte de los compromisos que se acordaron en el memorando de entendimiento que la ANUIES firmó con Univer-sities UK, durante la visita de Estado del presidente Enrique Peña Nieto al Reino Unido en marzo de este año.

Los titulares de las más de 50 universidades del Reino Unido y los 31 representantes de 26 instituciones de educación superior (IES), encabezadas por UK Higher Education International Unit, el British Council y la ANUIES, abrirán espacios para el intercambio cultural, científico y tecnoló-gico de alta calidad para los

estudiantes y académicos. Como parte de las acti-

vidades de esta Cumbre de Rectores liderada por la ANUIES, la delegación mexi-cana participó en distintas mesas de trabajo en temas como salud internacional, manufactura avanzada, energéticos, ciencias so-ciales, desarrollo conjunto y movilidad académica.

Con esta iniciativa se logró estrechar los lazos de las dos delegaciones a través de visitas y paneles especializa-dos entre las IES mexicanas participantes y distintas Uni-versidades del Reino Unido como Durham, Newcastle, Edimburgo, Birmingham, Cranfield y Oxford.

Finalmente estas reunio-nes sirvieron para trabajar la agenda que impulse la siguiente Cumbre de Recto-res México-UK, en la cual la delegación del Reino Unido visitará distintas universidades mexicanas el próximo mes de noviembre en el marco del Año Dual entre ambas naciones.

El rector tonatiuh bravo Padilla representará a al en las reuniones.

la uDegrealizó aportes valioso al diálogo de la educación superior entrelas naciones involucradas

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Después de malas secuelas, la franquicia vuelve a sorprendernos

salVaDor MeDina arMienta*

*SALVADoR@ELhABLADoR.CoM.Mx

un tRiButo peRFectoa un clásico De culto

mundo Jurásico

Los blockbusters están aquí y es época de grandes producciones y presupues-tos. Uno de los estrenos más esperados del año vie-ne de la mano del director Colin Trevorrow.

El cineasta, que ganó grandes elogios con su producción independien-te Safety Not Guaran-teed, parecía una apuesta arriesgada para tomar una franquicia. Su primer largometraje, que cuenta la historia de un grupo de periodistas que buscan al hombre detrás de un pecu-liar anuncio en el periódi-co buscando a alguien que lo acompañe a viajar en el tiempo, encontró enorme recepción en el medio.

Con el talento de Mark Duplass, Jake Johnson y Aubrey Plaza, Safety Not Guarenteed atrajo gran atención de los es-tudios hacia el novel direc-tor p ese a ser una p el íc u la d e b a j o presupues-to. Así, el nombre de Trevorrow c omen z ó a circular como ru-mor para tomar las r i e n d a s de grandes produccio-nes.

P r i m e r o , se rumoró que estaría a cargo del filme de Boba Fett en la renaciente franquicia de Star Wars, algo que des-de entonces tachó como falso. Pero su capacidad como director le significó ser el principal aspirante para tomar la secuela de una exitosa franquicia que cuenta con una enorme base: Jurassic Park.

Junto con su coguio-nista Derek Connolly, presentó a Steven Spiel-berg la idea que daría lugar a Jurassic World. Y es que para Spielberg, se trataba de un proyecto personal. Sí, el laureado cineasta está detrás de decenas de algunas de las produccio-nes más grandes del año, pero su cercanía con esta franquicia es obvia.

Tras el éxito que significó la película original, basada en el bestseller de Michael

Crichton, las secuelas no tuvieron la misma fortuna. Spielberg y compañía deja-ron que las aguas se calma-ran. No quisieron, en nin-gún momento, forzar una historia que no funcionara en pantalla y que represen-tara únicamente dólares en taquilla, al estilo de Trans-formers y otras franquicias.

Así, más de 20 años después, y con el tiempo suficiente para encontrar el talento necesario, llega Jurassic World (Mundo Ju-rásico), el ambicioso filme que rinde tributo a su ante-cesor, llega a cines de todo el mundo.

Con Trevorrow al man-do, la franquicia encontró una visión fresca que apela a las nuevas generaciones y a la base de espectado-res que tuvo el privilegio de disfrutar la original. El mundo de Jurassic Park quedó atrás.

El sueño de John Ham-mond ha cambiado y hoy, Isla Nublar, es un exitoso parque de diversiones. Atracciones al estilo de

Sea World, corrales donde los más pequeños pueden montar dinosaurios y pa-seos tipo safari, han sus-tituido el parque anterior y han traído la atracción a los nuevos tiempos.

Pero como todo ne-gocio, la innovación es necesaria para mantener el parque a f lote. De la mano de los científicos que trajeron los dinosau-rios a la vida en el siglo XX, el parque ha creado una nueva especie, más peligrosa que cualquiera, para mantener a su patro-cinadores contentos. Pero subestimar la inteligencia del dinosaurio, llamado Indominus Rex, trae con-secuencias esperadas.

Es por ello que Claire (Bryce Dallas Howard), la administradora del par-que, debe acudir a Owen

(Chris Pratt), un ex marino que ha

aprend ido a trabajar c o n v e -lo c i r r a p -tors, para encontrar una solu-ción a un p r o b l e -m a que p u e d e destruir e l p a r-que para siempre.

L a s e x t r a or-

d i n a r i a s e s c e n a s

de acción y la claridad de

la temática y los personajes, hacen de

Jurassic World la mejor secuela de la franquicia sin duda. Se trata, en el fondo, de una reflexión sobre la ciencia y los al-cances de la humanidad. Además, es la relación entre Claire y Owen, y la obvia tensión entre ellos, lo que mueve la historia hacia delante.

En una época de gran-des producciones, es difícil encontrar equilibrio entre una historia bien contada y grandes efectos visuales. Para fortuna de muchos, Jurassic World es un ex-traordinario esfuerzo, digno de una franquicia que cambió a Hollywood para siempre, y que deja al espectador con expectati-va de más filmes de similar manufactura.

EL hABLADOR

Después de varias fallidas secuelas, la nueva película recupera el éxito de la original

Fotos: RicaRDo REyEs/ iPn/ shuttERstock/ uam

Representantes del politécnico trabajan con otras instituciones en el haWc.

cientÍFicos Del ipncolaBoRan en oBseRVatoRio

Estudian los rayos gamma

Desde hace más de siete años el Instituto Politécnico Nacional participa, a l lado de instituciones naciona-les e internacionales, en la puesta en marcha del Obser vatorio de Rayos Gamma HAWC (High Altitud Water Cherenkov)'.

En las instalaciones del observatorio, ubica-do a 4 mil 100 metros sobre el nivel del mar, en las laderas del vol-cán Sierra Negra, en Puebla, los más de 100 científicos provenien-tes de 30 instituciones del país y del extranje-ro, estudian rayos cós-micos y rayos gamma.

El HAWC se estable-ció en las faldas del vol-cán mexicano porque los vientos provenien-tes del Golfo de México limpian constantemen-te el cielo y se cuenta con una amplia visión del firmamento.

Queremos saber de dónde vienen los rayos gamma, por qué se for-man, caracterizarlos y conforme avance el proyecto encontrarles

una aplicación', indicó el especialista del Cen-tro de Investigación en Computación (CIC).

E l o b s e r v a t o r i o HAWC se caracteriza por el uso de una tec-nología basada en 300 detectores de tipo Che-renkov, que son tanques de aproximadamente 4.5 metros de alto por 7.3 metros de diámetro, que contienen 180 mil litros de agua ultrapura.

En la base les insta-lan cuatro detectores de luz de a lta sensi-bilidad, los cuales re-gistran rastros de las cascadas de radiación, formadas por el choque entre partículas atmos-féricas yrayos gamma', explicó el miembro del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) Nivel I.

tecnología de punta

El científico Jesús Alberto Martínez dijo que la estela de luz que generan dichas cascadas la captan con tecnología de alta fidelidad y es posible establecer la energía contenida en cada una de las partículas. Además se determina la dirección, el lugar del que provienen y el tiempo de advenimiento.

El investigador politécni-co habló de la utilidad del observatorio.

“Entre nuestros resultados preliminares hemos captado lo

que representa la sombra de la luna y el sol, además poseemos la sombra de la nebulosa del cangrejo, la cual se cree que es un remanente de supernova; todo esto es muy importante para los radioastrónomos”, acotó.

Comentó que sus aportaciones en el observatorio, que se inauguró oficialmente el pasado mes de marzo, se enfocan en el diseño, implementación y operación de los sistemas de control y monitoreo, a través de Internet del sistema de verificación del nivel del agua, así como en la instalación general y en el adiestramiento de estudiantes.

el cielo limpioa miles de kilómetros sobre el nivel del mar hace de las laderas en puebla el sitio ideal para el proyecto

En las laderas del volcán

Sierra Negra investigadores estudian este

tipo de radiación

campus MILENIO14

inVestigaDoRes De la uam capacitan en oaxaca a especialistas

Investigadoras de la Maestría en Rehabilitación Neurológica de la Universidad Autónoma Me-tropolitana (UAM) capacitaron al personal de la Unidad Básica de Rehabilitación “El Espinal”, Oaxaca, en el manejo del Sistema de Vigilancia y Promoción del De-sarrollo Integral del Niño (Sivipro-din) concebido por este grupo de investigación en colaboración con el Laboratorio de Seguimiento del Neurodesarrollo del Niño del Ins-tituto Nacional de Pediatría (INP).

El sistema busca en términos generales la identificación en niños recién nacidos de signos tempranos de patologías (neu-rológicas, cognitivas, motoras e incluso de parálisis cerebral) que pudieran llevarles a una altera-ción de su desarrollo.

La maestría en rehabilitación Neurológica de la Unidad Xochi-milco ha trabajado durante más de 30 años en desarrollar un mo-delo para identificar e intervenir tempranamente a estos niños, con el propósito fundamental de prevenir secuelas generadoras de algún grado de discapacidad y ca-nalizarlos a dependencias donde se les pueda brindar atención.

Entrevistadas a propósito de su visita a “El Espinal”, las investiga-doras señalaron que el objetivo fue la capacitación del personal de la unidad básica de rehabilitación, sobre todo pediatras y responsa-bles de guardería, con la intención de implementar el SIVIOPRODIN en la institución.

Explicaron que en la primera visita realizada en marzo de 2015 se capacitó al personal de la uni-dad, en tanto que en la segunda, en mayo de este año, se realizó una primera evaluación de la ope-ración del programa.

Durante la primera visita se evaluaron a 68 niños de uno a 24 meses, y a 22 de uno a 12 meses, a quienes se les realizaron valo-raciones neurológicas, de inte-racción cuidador-niño, además de hacer una visita domiciliaria, con lo que se tuvo un diagnóstico integral que permitió identificar a 10 niños que requirieron inter-venciones específicas.

Además de estas valoraciones sobre la vigilancia del niño, el sis-tema propone las cartillas de vigi-lancia y las cartillas de promoción del desarrollo infantil temprano, las cuales son parte de una estrategia para promover el acercamiento de los profesionales y promotores de la salud hacia las acciones de vigilar promover el adecuado desarrollo del niño mediante la detección tem-prana y la facilitación de estilos de cuidado y crianza saludables.

La doctora Fabiola Soto Villa-señor, coordinadora de la maestría en Rehabilitación Neurológica, señaló que es muy importante dimensionar el servicio universi-tario en el sentido del aporte que se hace al salir a las comunidades e identificar problemas para traerlos a la discusión universitaria y poder generar propuestas que contribu-yan a su solución.

Por otro lado, destacó que esta labor es muy importante en térmi-nos de formación de recursos hu-manos porque a partir de la prác-tica que estudiantes y profesores hacen en dichas comunidades se contribuye a la formación acadé-mica y de responsabilidad social.

Esta participación es relevan-te no solo para poner en práctica las herramientas que se han ge-nerado a partir del Siviprodin en términos de vigilar el desarrollo identificando riesgos tempranos y estrategias que pueden imple-mentarse en el ámbito familiar, sino también por el impacto que estas acciones tienen en pobla-ciones vulnerables y en modifi-car las prácticas que sistemáti-camente se realizan en institu-ciones que brindan servicios de salud comunitaria.

En el mismo sentido, la doctora Carmen Sánchez Pérez, fundado-ra de la maestría, consideró que a partir de este sistema se han es-

tablecido convenios no solo con el INP, sino con el Gobierno del Distrito Federal, con la propia universidad particularmente los centros de desarrollo infantil, e incluso se ha atendido a la propia comunidad universitaria, todo ello con el fin de generar una serie de visiones en torno al desarrollo del niño que puede estar en riesgo, ya sea biológico o social.

Agregó que llevar el sistema a El Espinal ha sido una experien-cia extraordinaria porque es una comunidad con fuertes raíces culturales en las que “podemos ver la persistencia de la lactancia materna, las ablactaciones de los niños con comida tradicional, el buen peso y talla de los niños al nacimiento, la atención al niño no solo de la madre, sino de la fa-milia en conjunto, donde las abue-las todavía tienen un papel muy importante”.

La doctora Soto Villaseñor destacó que se propició además un espacio de retroalimentación con las mamás de los niños, para conocer sus impresiones sobre las actividades desarrolladas y los cambios que observan en sus hijos, así como su precepción so-bre las sugerencias que se hacen en el programa y si éstas contri-buyen a mejorar las actividades de manejo y estimulación que hacen en sus casas.

atención de recién nacidos con signos patológicos

El sistema busca identificar signos tempranos de alteración.

un convenio entre la universidad, el municipio y el DiF local daría la posibilidad de continuar este proyecto

Convenio con el dif

De igual manera se trabajó con la persona que coordina el grupo para evaluar las dificultades que ha tenido en la implementación que se ha recomendado y darle sugerencias para flexibilizar a partir de las necesidades que se van identificando.

La doctora Patricia Muñoz Ledo, jefa del Área de Ciencias Clínicas del Departamento de Atención a la Salud, comentó que a partir de esta experien-cia —que tuvo el apoyo de la profesora Hortensia Matus Peto, presidenta del DIF del Espinal y del profesor Claudio Toledo Villalobos, presidente municipal de El Espinal—, se habló de la posibilidad de formalizar estas acciones a través de un convenio entre la Universidad, el municipio y el DIF de esa comunidad, lo que daría la posibilidad de continuar este proyecto.

La maestra Jesica Nisaya Contreras Toledo, ayudante de posgrado en la Maestría de Rehabilitación Neurológica, destacó que otro logro de este

programa es que empieza a llegar a otras comunidades como Juchitán, gracias al personal que ha migrado de El Encinal.

Tras señalar que en México no hay un programa similar que brinde este tipo de atención a niños tan pequeños, la doctora Sánchez Pérez agregó que si bien no se tienen todavía tabulados los resultados de estas acciones, en una visión panorámica “sí encontramos en primera instancia modifi-caciones importantes en un periodo muy corto”.

No podemos todavía de-mostrarlo con datos, porque estamos terminando de capturar la información, pero después de haberlos evaluado y ver que en mes y medio un niño que no gateaba empieza a hacerlo, otro que no se podía poner en pie lo está logrando u otro que tenía problemas de interacción empieza a expresar su lenguaje, vemos que el sistema funciona, de acuerdo con la observación tanto de los profesionales, como de la familia y de la propia comunidad.

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El secretario de Docencia, alfredo barrera baca, encabezó la inauguración junto con la directora del plantel, maría de los ángeles manzur Quiroga.

realiza uaeM encuentro internacional de tutoríaEl evento es parte de las estrategias de la universidad para evitar la deserción de los estudiantes.

escuela preparatoria plantel cuauhtémoc

REDACCIÓN CAMPUS

La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) reali-zó el Primer Congreso Internacio-nal de Tutoría con Énfasis en los Aportes de la Ciencia y la Tecno-logía del siglo XXI, organizado por el Plantel Cuauhtémoc de la Escuela Preparatoria.

Esto, como parte de las estrate-gias para evitar que factores como la pobreza, la delincuencia, la falta de competencias y la depresión incidan para que los estudiantes abandonen sus estudios.

El secretario de Docencia de la institución, Alfredo Barrera Baca, encabezó la inauguración, y estuvo acompañado por la directora de dicho Plantel, María de los Ángeles Manzur Quiroga; el representante de la Di-rección de Estudios del Nivel Medio Superior, Jesús Edgardo Pérez Baca, y la directora de Apoyo Académico a Estudiantes y Egresados, Lucía Co-llado Medina.

Barrera Baca puntualizó que los estudios de nivel medio que ofrece la UAEM son una oportunidad para for-talecer e impulsar una tutoría acadé-mica ejercida con vocación, que brinde confianza y seguridad a los alumnos.

En su intervención, Manzur Quiroga subrayó que el programa tutorial permite que el docente guíe al estudiante e hizo un llamado para crear una cultura mediante la cual el estudiante participe de manera activa en el proceso educativo, mediante el desarrollo de habilidades y destrezas.

Aseguró que también es necesario que los docentes cuenten con mejores recursos para desempeñar sus tareas primordiales de enseñar y mejorar el aprendizaje de los alumnos, aunque también deben contar con una visión humanista y responsable para ejercer la tutoría académica.

En el primer día de actividades del Congreso Internacional de Tutoría con Énfasis en los Aportes de la Ciencia y la

impulsa capacidadesen turismo y Gastronomía

México es el quinto productor de café del mundo y el primero en la producción de café orgánico certificado, aseveró la directora de la Facultad de Turismo y Gastrono-mía de la Universidad Autónoma del Estado de México, Elizabeth López Carré.

Esto, en el marco de la Primera Competencia de Baristas, convocada por este organismo universitario.

Ante los 15 participan-tes en este certamen, representantes de igual número de cafeterías de los municipios de Toluca y Metepec, así como el Distrito Fede-ral, quienes prepararon café con dos temáticas: Espresso y Cappuccino o Latte Art, en las categorías de Profesionales Independientes o Representantes de Cafeterías y Aficionados, López Carré destacó que este concurso, organizado en coordinación con la Agrupación de Egresados de las Licenciaturas en Turismo y Gastronomía, tuvo como propósito fomentar el consumo del café de especialidad.

Asimismo, la integración y la competitividad en esta área de la gastronomía.

En la Categoría Profesionales Independientes o Representantes de Cafeterías, Efraín Campirán Pompa se hizo acreedor al primer lugar, el segundo fue para Abel Martínez olivares y el tercero para

Daniel Tanuz; en la Categoría Afi-cionados, Carlos Alberto Venegas obtuvo el primer lugar; Carlos Trejo, el segundo, y Alberto Clemente Monte, el tercer lugar.

Este concurso tuvo como objetivo incentivar a los universitarios y especialistas en el tema de la cafeti-

cultura para que conozcan técnicas especializadas en la preparación de bebidas a base de café mexicano y basadas en estándares de calidad vigentes.

Asimismo, alumnos de la Facultad de Turismo y Gastronomía de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), obtuvieron se-gundo y tercer lugar en el Festival

de la Paella organizado por la Finca Sala Vivé de Freixenet

México, en Querétaro. La UAEM detalló que en

el certamen compiten res-tauranteros, instituciones de educación superior y amateurs, con el objetivo de elaborar el mejor platillo, que es evaluado por un jurado integrado

por reconocidos chefs, que califican aspectos como

la presentación, sabor y originalidad. Como ya es una

tradición, los alumnos de la Licenciatura en Gastronomía de la

universidad mexiquense acudieron a este evento, que se lleva a cabo de forma anual y que permite a los participantes preparar la paella y exponerla a los asistentes, quienes pueden degustarla. Durante la jornada enogastronómica, que se llevó a cabo durante dos días, los universitarios volvieron a colocar el nombre de la Universidad Autónoma del Estado de México en los primeros sitios.

las tutorías buscan crear una mayor participación del alumno en el proceso educativo y así evitar que abandonen sus estudios por factores como la pobreza o la delincuencia

méxicose encuentra

a la vanguardiaen la producción de café orgánico

certificado

Tecnología del Siglo XXI, la académica de la UAEM, Gina Flores García, dictó la Conferencia Magistral La Tutoría aca-démica, piedra de toque en la formación integral; además, se presentó el libro Tu-toría en la educación, una visión mul-tidisciplinaria, se dictaron talleres y se instalaron mesas de trabajo.

Fotos: uaEm

DuRante el eVento

tuvieron lugar presentaciones de

libros, talleres, conferencias

y mesasde trabajo

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