CAPÍTULO 2CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJECONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE

EMOCIÓNEMOCIÓN- PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL - PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

LA EMOCIÓN ES UN ESTADO MENTAL PLACENTERO O DISPLACENTEROLA EMOCIÓN ES UN ESTADO MENTAL PLACENTERO O DISPLACENTERO ASOCIADO A UN DETERMINADO ACONTECIMIENTO O SUCESO ASOCIADO A UN DETERMINADO ACONTECIMIENTO O SUCESO CEREBRAL. CEREBRAL. EL COMPORTAMIENTOEL COMPORTAMIENTO QUE GENERA ESTE ESTADO QUE GENERA ESTE ESTADO MENTAL ES LO QUE SE CONOCE COMO MENTAL ES LO QUE SE CONOCE COMO RESPUESTA EMOCIONALRESPUESTA EMOCIONAL..

EN LA PRODUCCIÓN DE ESTE ESTADO MENTAL JUEGA UN PAPEL EN LA PRODUCCIÓN DE ESTE ESTADO MENTAL JUEGA UN PAPEL DESTACADO DESTACADO EL SISTEMA LÍMBICOEL SISTEMA LÍMBICO, QUE DE SUS ESTRUCTURAS LAS , QUE DE SUS ESTRUCTURAS LAS MÁS IMPORTANTES SON EL MÁS IMPORTANTES SON EL HIPOCAMPO Y LA AMÍGDALAHIPOCAMPO Y LA AMÍGDALA..

TAMBIÉN INTERVIENEN UNA SERIE DE NÚCLEOS ESPECÍFICOS DEL TAMBIÉN INTERVIENEN UNA SERIE DE NÚCLEOS ESPECÍFICOS DEL TRONCO CEREBRAL Y DEL HIPOTÁLAMO. LAS NEURONAS DE ESTOS TRONCO CEREBRAL Y DEL HIPOTÁLAMO. LAS NEURONAS DE ESTOS NÚCLEOS SE ACTIVAN CADA VEZ QUE OCURRE ALGO IMPORTANTE Y, NÚCLEOS SE ACTIVAN CADA VEZ QUE OCURRE ALGO IMPORTANTE Y, PROVOCAN LA LIBERACIÓN POR AMPLIAS ZONAS DEL CEREBRO DE PROVOCAN LA LIBERACIÓN POR AMPLIAS ZONAS DEL CEREBRO DE NEUROTRANSMISORESNEUROTRANSMISORES, TALES COMO LA , TALES COMO LA DOPAMINADOPAMINA (ÁREA A-10, (ÁREA A-10, SUSTANCIA NEGRA...), LA SUSTANCIA NEGRA...), LA SEROTONINASEROTONINA (NÚCLEO DE RAFE) O LA (NÚCLEO DE RAFE) O LA NORADRENALINANORADRENALINA (LOCUS CERÚLEO), QUE INFLUYEN EN LA ACTIVIDAD (LOCUS CERÚLEO), QUE INFLUYEN EN LA ACTIVIDAD NEURONAL Y EN LA PLASTICIDAD SINÁPTICA (APRENDIZAJE) DE LAS NEURONAL Y EN LA PLASTICIDAD SINÁPTICA (APRENDIZAJE) DE LAS ÁREAS CEREBRALES AFECTADAS. ÁREAS CEREBRALES AFECTADAS.

SISTEMA LÍMBICOSISTEMA LÍMBICO

SISTEMA LÍMBICOSISTEMA LÍMBICO

NÚCLEO DE RAFE - SEROTONINANÚCLEO DE RAFE - SEROTONINA

CAPÍTULO 2CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNCONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN

PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJEPAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE

LAS EMOCIONES TIENEN LA FINALIDAD ÚLTIMA DE PRESERVAR LA VIDA LAS EMOCIONES TIENEN LA FINALIDAD ÚLTIMA DE PRESERVAR LA VIDA DEL INDIVIDUO Y DE LA ESPECIE Y DEL INDIVIDUO Y DE LA ESPECIE Y TODA ACTIVIDAD CEREBRAL ESTODA ACTIVIDAD CEREBRAL ES EMOCIONALMENTE CATALOGADAEMOCIONALMENTE CATALOGADA MEDIANTE LA ACTIVACIÓN DE MEDIANTE LA ACTIVACIÓN DE DETERMINADOS CIRCUITOS NEURONALES, LIGADOS A LA ACCIÓN DE DETERMINADOS CIRCUITOS NEURONALES, LIGADOS A LA ACCIÓN DE NEUROTRANSMISORES PRODUCIDOS EN LAS ESTRUCTURAS Y NEUROTRANSMISORES PRODUCIDOS EN LAS ESTRUCTURAS Y NÚCLEOS ANTES MENCIONADOS. CUANTO MÁS POSITIVA O NÚCLEOS ANTES MENCIONADOS. CUANTO MÁS POSITIVA O NEGATIVAMENTE SEAN VALORADOS ESTOS SUCESOS, MÁS NEGATIVAMENTE SEAN VALORADOS ESTOS SUCESOS, MÁS EFICAZMENTE QUEDARÁN APRENDIDOS.EFICAZMENTE QUEDARÁN APRENDIDOS.

LOS SUCESOS NEGATIVOS ACTIVAN A LA AMÍGDALALOS SUCESOS NEGATIVOS ACTIVAN A LA AMÍGDALA Y AUMENTA EN EL Y AUMENTA EN EL CEREBRO LA CANTIDAD CIRCULANTE DE ADRENALINA Y DE CEREBRO LA CANTIDAD CIRCULANTE DE ADRENALINA Y DE NORADRENALINA, A LO QUE SIGUE LA LIBERACIÓN DE NORADRENALINA, A LO QUE SIGUE LA LIBERACIÓN DE GLUCOCORTICOIDES (CORTISOL PRINCIPALMENTE) POR PARTE DE LA GLUCOCORTICOIDES (CORTISOL PRINCIPALMENTE) POR PARTE DE LA GLÁNDULA SUPRARRENAL. LA ACCIÓN DE ESTAS HORMONAS PROVOCA GLÁNDULA SUPRARRENAL. LA ACCIÓN DE ESTAS HORMONAS PROVOCA UNA SERIE DE CAMBIOS FISIOLÓGICOS QUE PREPARAN AL ORGANISMO UNA SERIE DE CAMBIOS FISIOLÓGICOS QUE PREPARAN AL ORGANISMO PARA RESPONDER Y, SE CONOCEN COMO PARA RESPONDER Y, SE CONOCEN COMO RESPUESTA DE ESTRÉSRESPUESTA DE ESTRÉS. . ENTRE ESTOS CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS FIGURAN: EL AUMENTO ENTRE ESTOS CAMBIOS MÁS SIGNIFICATIVOS FIGURAN: EL AUMENTO DEL RENDIMIENTO COGNITIVO, LA ELEVACIÓN DEL TONO DEL RENDIMIENTO COGNITIVO, LA ELEVACIÓN DEL TONO CARDIOVASCULAR Y, LA INHIBICIÓN DE TODAS AQUELLAS FUNCIONES CARDIOVASCULAR Y, LA INHIBICIÓN DE TODAS AQUELLAS FUNCIONES NO NECESARIAS EN ESE MOMENTO. NO NECESARIAS EN ESE MOMENTO.

CAPÍTULO 2CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE –

EMOCIÓNEMOCIÓNPAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJEPAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE

EL AUMENTO DEL RENDIMIENTO COGNITIVOEL AUMENTO DEL RENDIMIENTO COGNITIVO LIGADO AL ESTRÉS TIENE LIGADO AL ESTRÉS TIENE QUE VER CON LA ELEVACIÓN DEL NIVEL GENERAL DE ALERTA, CON EL QUE VER CON LA ELEVACIÓN DEL NIVEL GENERAL DE ALERTA, CON EL INCREMENTO DE LA ATENCIÓN SELECTIVA Y CON LA FACILITACIÓN Y INCREMENTO DE LA ATENCIÓN SELECTIVA Y CON LA FACILITACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE RELACIONADO CON ESA CONSOLIDACIÓN DEL APRENDIZAJE RELACIONADO CON ESA INFORMACIÓN DE INTERÉS.INFORMACIÓN DE INTERÉS.

LA RESPUESTA DE ESTRÉSLA RESPUESTA DE ESTRÉS ES UN MECANISMO EFECTIVO PARA HACER ES UN MECANISMO EFECTIVO PARA HACER FRENTE A LOS PELIGROS Y AMENAZAS, SIN EMBARGO LAS FRENTE A LOS PELIGROS Y AMENAZAS, SIN EMBARGO LAS SITUACIONES DE ESTRÉS MUY INTENSO Y, DE ESTRÉS CRÓNICO, SITUACIONES DE ESTRÉS MUY INTENSO Y, DE ESTRÉS CRÓNICO, TIENEN CONSECUENCIAS NEFASTAS SOBRE EL APRENDIZAJE. TIENEN CONSECUENCIAS NEFASTAS SOBRE EL APRENDIZAJE.

UN NIVEL PUNTUAL EXCESIVAMENTE ALTO DE GLUCOCORTICOIDES Y, UN NIVEL PUNTUAL EXCESIVAMENTE ALTO DE GLUCOCORTICOIDES Y, SOBRE TODO, UN NIVEL ALTO MANTENIDO EN EL TIEMPO DETERIORAN SOBRE TODO, UN NIVEL ALTO MANTENIDO EN EL TIEMPO DETERIORAN LAS NEURONAS DEL HIPOCAMPO, QUE ES UNA ESTRUCTURA ESENCIAL LAS NEURONAS DEL HIPOCAMPO, QUE ES UNA ESTRUCTURA ESENCIAL PARA LA PRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.PARA LA PRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE.

EL MIEDO ES UN MAL ALIADO DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA, EL MIEDO ES UN MAL ALIADO DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA, ADEMÁS PRODUCE BLOQUEO MENTAL, ESTO ES, DIFICULTA LA ADEMÁS PRODUCE BLOQUEO MENTAL, ESTO ES, DIFICULTA LA ACTIVACIÓN DE PATRONES NEURONALES DIVERGENTES.ACTIVACIÓN DE PATRONES NEURONALES DIVERGENTES.

AMÍGDALAAMÍGDALA

HIPOCAMPO - AMÍGDALAHIPOCAMPO - AMÍGDALA

LOCUS CERULEUS - LOCUS CERULEUS - NORADRENALINANORADRENALINA

CAPÍTULO 2CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNCONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN

PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJEPAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE

LOS SUCESOS POSITIVOS ACTIVAN LOS NÚCLEOS DOPAMINÉRGICOSLOS SUCESOS POSITIVOS ACTIVAN LOS NÚCLEOS DOPAMINÉRGICOS , , CUYAS NEURONAS LIBERAN CUYAS NEURONAS LIBERAN DOPAMINADOPAMINA. EL PRINCIPAL NÚCLEO ES EL . EL PRINCIPAL NÚCLEO ES EL ÁREA A-10ÁREA A-10, UN PEQUEÑO NÚCLEO QUE SE ENCUENTRA EN EL , UN PEQUEÑO NÚCLEO QUE SE ENCUENTRA EN EL TEGUMENTO VENTRAL. OTROS NÚCLEOS DOPAMINÉRGICOS INFLUYEN TEGUMENTO VENTRAL. OTROS NÚCLEOS DOPAMINÉRGICOS INFLUYEN EN EL EQUILIBRIO HORMONAL (EL SISTEMA TUBEROINFUNDIBULAR), O EN EL EQUILIBRIO HORMONAL (EL SISTEMA TUBEROINFUNDIBULAR), O EN EL CONTROL DEL MOVIMIENTO (SUSTANCIA NEGRA). EN EL CONTROL DEL MOVIMIENTO (SUSTANCIA NEGRA).

LA DOPAMINALA DOPAMINA PRODUCIDA POR LAS NEURONAS PRODUCIDA POR LAS NEURONAS DEL ÁREA A-10DEL ÁREA A-10 SE SE DIFUNDE POR TODO EL DIFUNDE POR TODO EL CÓRTEX FRONTALCÓRTEX FRONTAL, Y PROVOCA UNA MAYOR , Y PROVOCA UNA MAYOR CLARIDAD DE PENSAMIENTO.CLARIDAD DE PENSAMIENTO.

UNA UNA SEGUNDA VÍA CONECTA EL ÁREA A-10 CON EL NÚCLEOSEGUNDA VÍA CONECTA EL ÁREA A-10 CON EL NÚCLEO ACCUMBENSACCUMBENS (GANGLIOS BASALES). ALLÍ LA DOPAMINA ACTIVA LA (GANGLIOS BASALES). ALLÍ LA DOPAMINA ACTIVA LA PRODUCCIÓN DE NEUROPÉPTIDOS, SUSTANCIAS DE EFECTOS PRODUCCIÓN DE NEUROPÉPTIDOS, SUSTANCIAS DE EFECTOS SIMILARES A LOS OPIÁCEOS, DENOMINADOS SIMILARES A LOS OPIÁCEOS, DENOMINADOS OPIÁCEOS ENDÓGENOSOPIÁCEOS ENDÓGENOS, , QUE SE DIFUNDEN POR TODO EL CÓRTEX Y DAN COMO RESULTADO QUE SE DIFUNDEN POR TODO EL CÓRTEX Y DAN COMO RESULTADO UNA SENSACIÓN PLACENTERA O DE BIENESTAR. UNA SENSACIÓN PLACENTERA O DE BIENESTAR.

ÁREA TEGMENTAL VENTRALÁREA TEGMENTAL VENTRALSUSTANCIA NEGRA - DOPAMINASUSTANCIA NEGRA - DOPAMINA

ÁREA TEGMENTAL VENTRALÁREA TEGMENTAL VENTRALNÚCLEO ACCUMBENSNÚCLEO ACCUMBENS

CAPÍTULO 2CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNCONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN

PAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJEPAPEL DE LA EMOCIÓN EN EL APRENDIZAJE

ESTAS DOS VÍAS CONSTITUYEN LA PRINCIPAL FUENTE DEL ESTAS DOS VÍAS CONSTITUYEN LA PRINCIPAL FUENTE DEL SISTEMA DESISTEMA DE RECOMPENSA O DE GRATIFICACIÓN DEL CEREBRORECOMPENSA O DE GRATIFICACIÓN DEL CEREBRO Y JUEGAN UN PAPEL Y JUEGAN UN PAPEL FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE, YA QUE LA PRESENCIA DE ESTOS FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE, YA QUE LA PRESENCIA DE ESTOS NEUROMODULADORES (DOPAMINA Y OPIÁCEOS ENDÓGENOS) HACE QUE NEUROMODULADORES (DOPAMINA Y OPIÁCEOS ENDÓGENOS) HACE QUE LAS SINAPSIS EN ESTE MOMENTO ACTIVAS SE FORTALEZCAN. SE LAS SINAPSIS EN ESTE MOMENTO ACTIVAS SE FORTALEZCAN. SE APRENDE LO QUE TIENE CONSECUENCIAS POSITIVAS.APRENDE LO QUE TIENE CONSECUENCIAS POSITIVAS.

EL SISTEMA NEURONAL CORRESPONDIENTE A LA GRATIFICACIÓN PUEDE EL SISTEMA NEURONAL CORRESPONDIENTE A LA GRATIFICACIÓN PUEDE SER ACTIVADO POR ESTÍMULOS BIOLÓGICOS ESPECÍFICOS, COMO EL SER ACTIVADO POR ESTÍMULOS BIOLÓGICOS ESPECÍFICOS, COMO EL ALIMENTO O EL SEXO, TAMBIÉN ARTIFICIALMENTE MEDIANTE DROGAS, ALIMENTO O EL SEXO, TAMBIÉN ARTIFICIALMENTE MEDIANTE DROGAS, ASÍ COMO CON ESTÍMULOS COMO UNA PALABRA AMABLE, O MEDIANTE LA ASÍ COMO CON ESTÍMULOS COMO UNA PALABRA AMABLE, O MEDIANTE LA APROBACIÓN Y EL RECONOCIMIENTO. TAMBIÉN CON LA COMPRENSIÓN O APROBACIÓN Y EL RECONOCIMIENTO. TAMBIÉN CON LA COMPRENSIÓN O ENTENDIMIENTO DE ALGO.ENTENDIMIENTO DE ALGO.

LA EMOCIÓN ES ESENCIAL EN EL SISTEMA DE APRENDIZAJE, ES LA EMOCIÓN ES ESENCIAL EN EL SISTEMA DE APRENDIZAJE, ES INFLUENCIADO POR LOS APRENDIZAJES QUE VAN SIENDO ADQUIRIDOS. INFLUENCIADO POR LOS APRENDIZAJES QUE VAN SIENDO ADQUIRIDOS. LA EMOCIÓN Y LA COGNICIÓN SON ACTIVIDADES QUE NO ES POSIBLE LA EMOCIÓN Y LA COGNICIÓN SON ACTIVIDADES QUE NO ES POSIBLE SEPARAR. EL APRENDIZAJE ESTÁ AL SERVICIO DE LA EMOCIÓN.SEPARAR. EL APRENDIZAJE ESTÁ AL SERVICIO DE LA EMOCIÓN.

CAPÍTULO 2CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNCONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN

APRENDIZAJE EMOCIONALAPRENDIZAJE EMOCIONAL

ELEL APRENDIZAJE EMOCIONAL APRENDIZAJE EMOCIONAL CONSISTE EN LA ASOCIACIÓN DE UN CONSISTE EN LA ASOCIACIÓN DE UN ESTÍMULO (UN OBJETO, UNA PERSONA, UN LUGAR O UNA SITUACIÓN) CON ESTÍMULO (UN OBJETO, UNA PERSONA, UN LUGAR O UNA SITUACIÓN) CON UNA EMOCIÓN. ESTO HACE QUE LOS ESTÍMULOS DEJEN DE SER UNA EMOCIÓN. ESTO HACE QUE LOS ESTÍMULOS DEJEN DE SER EMOCIONALMENTE NEUTROS.EMOCIONALMENTE NEUTROS.

UNA VÍA POR LA CUAL UN ESTÍMULO PUEDE ADQUIRIR SIGNIFICADO UNA VÍA POR LA CUAL UN ESTÍMULO PUEDE ADQUIRIR SIGNIFICADO EMOCIONAL LA CONSTITUYEN LOS MECANISMOS DEL EMOCIONAL LA CONSTITUYEN LOS MECANISMOS DEL CONDICIONAMIENTOCONDICIONAMIENTO CLÁSICOCLÁSICO. SI UN ESTÍMULO NEUTRO SE PRESENTA EN REPETIDAS . SI UN ESTÍMULO NEUTRO SE PRESENTA EN REPETIDAS OCASIONES UNIDO EN EL TIEMPO A UN ESTÍMULO CON CARGA EMOCIONAL, OCASIONES UNIDO EN EL TIEMPO A UN ESTÍMULO CON CARGA EMOCIONAL, LLEGA UN MOMENTO QUE POR SÍ SOLO PRODUCE LA EXPERIENCIA LLEGA UN MOMENTO QUE POR SÍ SOLO PRODUCE LA EXPERIENCIA EMOCIONAL. A NIVEL NEURONAL ESTO SUCEDE PORQUE LAS NEURONAS EMOCIONAL. A NIVEL NEURONAL ESTO SUCEDE PORQUE LAS NEURONAS QUE SE ACTIVAN JUNTAS, TIENDEN A FORTALECER SUS SINAPSIS. LA QUE SE ACTIVAN JUNTAS, TIENDEN A FORTALECER SUS SINAPSIS. LA EXPERIENCIA EMOCIONAL ASOCIADA AL INICIALMENTE ESTÍMULO NEUTRO EXPERIENCIA EMOCIONAL ASOCIADA AL INICIALMENTE ESTÍMULO NEUTRO PUEDE EXPRESARSE A TRAVÉS DE RESPUESTAS CORPORALES PUEDE EXPRESARSE A TRAVÉS DE RESPUESTAS CORPORALES (CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO) O BIEN A TRAVÉS DE UNA PREFERENCIA (CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO) O BIEN A TRAVÉS DE UNA PREFERENCIA O UNA ACTITUD (CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN).O UNA ACTITUD (CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN).

CAPÍTULO 2CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNCONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN

APRENDIZAJE EMOCIONALAPRENDIZAJE EMOCIONAL

AMBOS TIPOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL (AUTÓNOMO AMBOS TIPOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EMOCIONAL (AUTÓNOMO Y DE VALORACIÓN) OCURREN POR LO GENERAL SIMULTÁNEAMENTE Y, Y DE VALORACIÓN) OCURREN POR LO GENERAL SIMULTÁNEAMENTE Y, CON FRECUENCIA DE FORMA INCONSCIENTE. UN EJEMPLO LO CON FRECUENCIA DE FORMA INCONSCIENTE. UN EJEMPLO LO CONSTITUYEN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS, EN LOS QUE UN ESTÍMULO CONSTITUYEN LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS, EN LOS QUE UN ESTÍMULO EMOCIONALMENTE NEUTRO (EL PRODUCTO) SE PRESENTA ASOCIADO A EMOCIONALMENTE NEUTRO (EL PRODUCTO) SE PRESENTA ASOCIADO A UNA PERSONA O SITUACIÓN QUE PROVOCA UNA ACTITUD POSITIVA; TRAS UNA PERSONA O SITUACIÓN QUE PROVOCA UNA ACTITUD POSITIVA; TRAS REPETIDAS PRESENTACIONES, EL PRODUCTO POR SÍ SOLO PRODUCE REPETIDAS PRESENTACIONES, EL PRODUCTO POR SÍ SOLO PRODUCE ESTA ACTITUD. EL CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO SE EXTINGUE ESTA ACTITUD. EL CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO SE EXTINGUE FÁCILMENTE, MIENTRAS QUE EL CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN ES FÁCILMENTE, MIENTRAS QUE EL CONDICIONAMIENTO DE VALORACIÓN ES MUY DIFÍCIL DE EXTINGUIR.MUY DIFÍCIL DE EXTINGUIR.

DENTRO DEL CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO, UNA DE LAS FORMAS MÁS DENTRO DEL CONDICIONAMIENTO AUTÓNOMO, UNA DE LAS FORMAS MÁS ESTUDIADAS HA SIDO EL ESTUDIADAS HA SIDO EL CONDICIONAMIENTO AVERSIVO O MIEDOCONDICIONAMIENTO AVERSIVO O MIEDO CONDICIONADOCONDICIONADO, QUE OCURRE CUANDO UN ESTÍMULO NEUTRO LLEGA A , QUE OCURRE CUANDO UN ESTÍMULO NEUTRO LLEGA A PRODUCIR MIEDO O ANSIEDAD POR SÍ SOLO, TRAS HABER SIDO PRODUCIR MIEDO O ANSIEDAD POR SÍ SOLO, TRAS HABER SIDO PRESENTADO CONJUNTAMENTE CON UN ESTÍMULO AMENAZADOR. EN PRESENTADO CONJUNTAMENTE CON UN ESTÍMULO AMENAZADOR. EN ESTE APRENDIZAJE JUEGA UN PAPEL DECISIVO LA AMÍGDALA. ESTE ESTE APRENDIZAJE JUEGA UN PAPEL DECISIVO LA AMÍGDALA. ESTE MECANISMO CONSTITUYE UNA DE LAS PRINCIPALES SENDAS DEL MIEDO MECANISMO CONSTITUYE UNA DE LAS PRINCIPALES SENDAS DEL MIEDO Y DE LA CREACIÓN DE FÓBIAS.Y DE LA CREACIÓN DE FÓBIAS.

CAPÍTULO 2CAPÍTULO 2CONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓNCONDICIONANTES DEL APRENDIZAJE – EMOCIÓN

APRENDIZAJE EMOCIONALAPRENDIZAJE EMOCIONAL

UNA SEGUNDA VÍA DE APRENDIZAJE EMOCIONAL ES EL UNA SEGUNDA VÍA DE APRENDIZAJE EMOCIONAL ES EL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTALCONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL TAMBIÉN DENOMINADO OPERANTE, TAMBIÉN DENOMINADO OPERANTE, CONSISTE EN LIGAR LA OCURRENCIA DE UN SUCESO CEREBRAL CON LA CONSISTE EN LIGAR LA OCURRENCIA DE UN SUCESO CEREBRAL CON LA EXPERIENCIA DE UNA EMOCIÓNEXPERIENCIA DE UNA EMOCIÓN. SI LA EMOCIÓN ES PLACENTERA, LA . SI LA EMOCIÓN ES PLACENTERA, LA CONECTIVIDAD NEURAL SUBYACENTE SE FORTALECE, SE APRENDE. Y CONECTIVIDAD NEURAL SUBYACENTE SE FORTALECE, SE APRENDE. Y TRATARÁ DE REPRODUCIRSE CON MAYOR FRECUENCIA. SI LA EMOCIÓN TRATARÁ DE REPRODUCIRSE CON MAYOR FRECUENCIA. SI LA EMOCIÓN ES DISPLACENTERA, LA CONECTIVIDAD TAMBIÉN SE FORTALECE Y ES DISPLACENTERA, LA CONECTIVIDAD TAMBIÉN SE FORTALECE Y TRATARÁ DE EVITARSE. EN AMBOS CASOS SE DA SIGNIFICADO TRATARÁ DE EVITARSE. EN AMBOS CASOS SE DA SIGNIFICADO EMOCIONAL A SUCESOS CEREBRALES QUE PUEDEN DAR LUGAR A EMOCIONAL A SUCESOS CEREBRALES QUE PUEDEN DAR LUGAR A DETERMINADOS COMPORTAMIENTOS.DETERMINADOS COMPORTAMIENTOS.

EL APRENDIZAJE CONSEGUIDO MEDIANTE ESTOS CONDICIONAMIENTOS, EL APRENDIZAJE CONSEGUIDO MEDIANTE ESTOS CONDICIONAMIENTOS, CLÁSICO E INSTRUMENTAL, REQUIERE QUE TENGA LUGAR UNA CLÁSICO E INSTRUMENTAL, REQUIERE QUE TENGA LUGAR UNA EXPERIENCIA EMOCIONAL. SIN EMBARGO, SE PUEDE PRODUCIR EXPERIENCIA EMOCIONAL. SIN EMBARGO, SE PUEDE PRODUCIR APRENDIZAJE EMOCIONAL APRENDIZAJE EMOCIONAL SIN QUE MEDIE EXPERIENCIA EMOCIONAL.SIN QUE MEDIE EXPERIENCIA EMOCIONAL. COMO EN EL CASO DELCOMO EN EL CASO DEL APRENDIZAJE MEDIANTE INSTRUCCIÓN, APRENDIZAJE MEDIANTE INSTRUCCIÓN, MEDIANTEMEDIANTE OBSERVACIÓN, OBSERVACIÓN, O MEDIANTEO MEDIANTE MERA EXPOSICIÓN. MERA EXPOSICIÓN.