CAPÍTULO IV Jisel_coorregidoo

CAPÍTULO IV

RESULTADOS

4.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA

Cuadro 01. Resultados obtenidos de prueba de entrada en la dimensión de expresa

ideas de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa, de

Educación Inicial N°142 Santa Ana.

ITEMSSiempre A veces Nunca

TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP1 1 95% 19 5% 0 20 100%P2 0 0% 17 85% 17 15% 20 100%P3 0 0% 17 85% 17 15% 20 100%P4 0 0% 17 85% 17 15% 20 100%P5 0 0% 17 85% 17 15% 20 100%

Fuente: Aplicación de lista de cotejo.

P1 P2 P3 P4 P50%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100% 95%85% 85% 85% 85%

5%15% 15% 15% 15%

EXPRESA IDEAS

A vecesNunca

ITEMS

PORC

ENTA

JE

Gráfico 1. Resultados de prueba de entrada en la dimensión de expresa ideas de expresión oral. Fuente: cuadro 01.

Cuadro 02. Resultados obtenidos de prueba de entrada en la dimensión expresa

sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución

Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.

ITEMS

Siempre A veces Nunca

TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n°Porcentaje

P6 1 95% 16 5% 3 20 100%P7 1 0% 16 85% 3 15% 20 100%P8 2 0% 12 85% 6 15% 20 100%


P6 P7 P80%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

5% 5%10%

80% 80%

60%

15% 15%

30%

EXPRESA SENTIMIENTOS

SiempreA vecesNunca

ITEMS

PORC

ENTA

JE

Gráfico 2. Resultados de prueba de entrada en la dimensión de fluidez de expresión oral. Fuente: cuadro 02.

Cuadro 03. Resultados obtenidos de prueba de entrada en la dimensión expresa sentimientos de expresión oral de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.

ITEMS


TOTALn° Porcentaje n°Porcentaje n° Porcentaje

P9 1 5% 12 60% 7 35% 20 100%P10 0 0% 13 65% 7 35% 20 100%P11 2 10% 10 50% 8 40% 20 100%P12 0 0% 14 70% 6 30% 20 100%


P9 P10 P11 P120%

10%20%30%40%50%60%70%80%

5%0%

10%0%

60%65%

50%

70%

35% 35%40%

30%

DICCIÓN

SiempreA vecesNunca

ITEMS

PORC

ENTA

JE

Gráfico 3. Resultados de prueba de entrada en la dimensión de coherencia de expresión oral. Fuente: cuadro 03.





TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP13 1 5% 13 65% 6 30% 20 100%P14 1 5% 15 75% 4 20% 20 100%

P15 0 0% 14 70% 6 30% 20 100%P16 1 5% 17 85% 2 10% 20 100%


P13 P14 P15 P160%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

5% 5%0%

5%

65%75%

70%

85%

30%20%

30%

10%

VOLUMEN

SiempreA vecesNunca

ITEMS

PORC

ENTA

JE

Gráfico 4. Resultados de prueba de entrada en la dimensión de persuasión de expresión oral. Fuente: cuadro 04.






P17 P180%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

5% 5%

60%

75%

35%

20%

RITMO

Siempre

A veces

Nunca

ITEMS

PORC

ENTA

JE








P19 P200%

10%

20%

30%40%50%

60%

70%

80%

0%5%

70%60%

30%35%

EMOTIVIDAD

Siempre

A vecesNunca

ITEMS

PORC

ENTA

JE

4.2. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LA PRUEBA DE SALIDA

Cuadro 05. Resultados obtenidos de prueba de salida en la dimensión expresa




TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP1 19 95% 1 5% 0 0% 20 100%P2 19 95% 1 5% 0 0% 20 100%P3 17 85% 3 15% 0 0% 20 100%P4 16 80% 4 20% 0 0% 20 100%P5 18 90% 2 10% 0 0% 20 100%


P1 P2 P3 P4 P50%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100% 95% 95%85% 80%

90%

5% 5%15% 20%

10%0% 0% 0% 0%

15%

EXPRESA IDEAS

SiempreA vecesNunca

ITEMS

PORC

ENTA

JE

Gráfico 5. Resultados de prueba de salida en la dimensión de claridad de expresión oral. Fuente: cuadro 05.





TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP6 17 85% 3 15% 0 0% 20 100%P7 17 85% 3 15% 0 0% 20 100%P8 15 75% 5 25% 0 0% 20 100%


Gráfico 6. Resultados de prueba de salida en la dimensión de fluidez de expresión oral. Fuente: cuadro 06.

P6 P7 P80%

10%20%30%40%50%60%70%80%90% 85% 85%

75%

15% 15%25%

EXPRESA SENTIMIENTO

SiempreA veces

ITEMS

PORC

ENTA

JE




ITEMS


TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n°Porcentaje

P9 8 40% 12 60% 0 0% 20 100%P10 8 40% 12 60% 0 0% 20 100%P11 9 45% 11 55% 0 0% 20 100%P12 10 50% 10 50% 0 0% 20 100%


P9 P10 P11 P120%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

40% 40%45%

50%

60% 60%55%

50%

DICCIÓN

SiempreA veces

ITEMS

PORC

ENTA

JE

Gráfico 7. Resultados de prueba de salida en la dimensión de coherencia de expresión oral. Fuente: cuadro 07.





TOTALn° Porcentaje n° Porcentaje n° PorcentajeP13 1 5% 13 65% 6 30% 20 100%P14 1 5% 15 75% 4 20% 20 100%P15 0 0% 14 70% 6 30% 20 100%P16 1 5% 17 85% 2 10% 20 100%


P13 P14 P15 P160%

10%20%30%40%50%60%70%80%90%

75%80%

75%85%

25%20%

25%15%

VOLUMEN

SiempreA veces

ITEMS

PORC

ENTA

JE

Gráfico 8. Resultados de prueba de salida en la dimensión de persuasión de expresión oral. Fuente: cuadro 08.

Siempre A veces Nunca Siempre A veces NuncaENTRADA SALIDA

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

10%

70%

20%

80%

35%

0%

Gráfico 10. Comparación general del porcentaje de respuestas obtenidas en la prueba de entrada y salida de la expresión oral.

4.3. PRUEBA DE HIPÓTESIS

Para realizara la prueba de hipótesis, previamente se tiene que tener en cuenta el nivel

de medición de la variable expresión oral, el cual es cualitativa de tipo nominal con

categorías polifónicas de “Siempre” “A veces” y “Nunca”, que son las respuestas a cada

uno de los requerimientos que se desea evidenciar por cada niño o niña. Por otro lado,

se tiene la prueba de entrada y salida aplicada a cada niño o niña de la muestra de

estudio. Es decir, se ha elaborado una tabla de contingencia de dimensión 2x2, con el

total de las observaciones encontradas.

En el proceso de la contrastación, si existen diferencias estadísticamente significativas

entre los porcentajes de respuestas correctas (Siempre) en la prueba de entrada y

salida, se hizo uso con la prueba de Chi cuadrado para la igualdad de dos o más

proporciones poblacionales en variables categóricas politómicas. Para ello se ha

formulado las siguientes hipótesis estadísticas:

H0: No existen diferencias significativas entre las proporciones de respuestas

correctas emitidas sobre expresión oral en la prueba de entrada y salida por niños

y niñas de 5 años de la Institución Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa

Ana.

(Esto es: pEntrada=pSalida)

H1: Existe diferencias significativas entre las proporciones de respuestas correctas

emitidas sobre expresión oral en la prueba de entrada y salida en los niños y niñas

de 5 años de la Institución Educativa, de Educación Inicial N°142 Santa Ana.

(Esto es: pEntrada≠ pSalida)

Estas hipótesis se contrasto empleando el método del valor probabilístico (p-valor) o

nivel de significancia observado, que es la probabilidad mínima con el cual se rechaza

la hipótesis nula.

Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl Sig. asintótica (2 caras)

Chi-cuadrado de Pearson 91,667a 77 0,12

Razón de verosimilitud 53,403 77 ,981

Asociación lineal por lineal 4,913 1 ,027

N de casos válidos 20

a. 96 casillas (100,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo esperado

es ,05.

CONCLUSIONES

1. Se ha logrado determinar la influencia del sector hogar y tienda en el desarrollo de

la expresión oral en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa, de

Educación Inicial N°142 Santa Ana. cuentos fortalecieron el lenguaje, como el

desarrollo integral de los niños permitiendo la socialización de los niños, desarrollar

la imaginación y sensibilidad estética, a la vez, que incorpora nuevos

conocimientos, fomentan valores y trasmiten creencias y roles

2. Se obtuvieron puntajes promedios altos en los gráficos estadísticos de: diagrama de

barras, simple y lineal, el cual significa que los estudiantes tienen un buen

desempeño en la expresión oral utilizando como estrategia el sector hogar y tienda,

la información contenida en estos gráficos tiene los puntajes promedios altos, que

implica que tienen dificultades en comprender e interpretar la información.

3. La prueba de entrada y salida aplicada a 20 niños o niñas de 5 años de la muestra

de estudio, demostrándose en el proceso de contrastación, la existencia de

diferencias estadísticamente significativas entre los porcentajes de respuestas

correctas (Siempre) en la prueba de entrada y salida, se hará uso de la prueba de

Chi cuadrado para la igualdad de dos o más proporciones poblacionales en

variables categóricas politómicas.

RECOMENDACIONES

1. Se sugiere el empleo de la estrategia hogar y tienda para desarrollar la expresión

oral y otras habilidades comunicativas, que permitan desarrollar las capacidades

de los niños y niñas de 5 años de educación inicial

2. Se debe propiciar estrategias adecuadas y oportunas como la realizada por los

investigadores para fortalecer la expresión oral porque viene siendo un problema

muy latente el problema de la expresión oral en los niños de las diferentes

escuelas iniciales

3. Las autoridades educativas de la universidad y órganos intermedios del

Ministerio de Educación debe desarrollar eventos de capacitación pertinente y

contextualizados a nuestro medio para fortalecer las diversas capacidades de los

estudiantes de Educación Inicial y no tengan mayores inconvenientes cuando

ingresen

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abelson, H (1989) Guía para el Principiantes en el Logo, Madrid-España, Cuarta

Edición

Ausubel D., Novak J. y Hanesian H.(1978): Psicología educativa. Un punto de

vista cognitivo. Trillas. Ediciones 1978, 1997.

Ausubel, D. P. (1973). “La educación y la estructura del conocimiento.

Investigaciones sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de las

disciplinas que integran el currículum. Ed. El Ateneo. Buenos Aires..

Bruner J. (1991): Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva: Madrid.

Alianza.

Crevier, D. (1996). El juego en la expresión oral. Madrid. Acento.

Coll César (1994): Psicología y Curriculum. Paidós.

Martí, E. (1992). Aprender con ordenadores en la escuela. Barcelona, ICE-

Horsori

Piaget, Jean. “Pensamiento y Lenguaje”, Ediciones Morata, 1999.

Papert, S. (1987). El sujeto de la psicología cognitiva: Madrid. Alianza.

Vygotsky, Lev..”Procesos Psicológico Mentales Superiores”, Octava

Edición Madrid España, 1999.

SAMBRANO, Luís.”Los Proceso Cognitivos”, Edit. Luz, Medellín- Colombia

Documents

CAPÍTULO IV Jisel_coorregidoo