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CEDEFOP visit No. 72. Reggio di Calabria 13-17. th September 2010 Dr. Gerd Gräber, Germany. Table of contents. Personal introduction Education, professional life Remote studies - PowerPoint PPT Presentation
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CEDEFOP visit No. 72
Reggio di Calabria13-17. th September 2010
Dr. Gerd Gräber, Germany
Table of contents
Personal introduction Education, professional life Remote studies Present work as deputy principal and official
lecturer at the State Teacher Training Centre (STTC-secondary schools), Heppenheim
Reasons for my participation in the Study Visit Programme
Personal introduction
Gerd Gräber 55 years old At present living in Mannheim in the southern
part of the Federal Republik of Germany (see the following map)
Education, professional life
1974-1983: Studies of chemistry and mathematics at the University of Heidelberg
1984-1999: After finishing the pedagogical studies I held lectures in different high-schools/colleges as teacher for natural science
Main subjects: Chemistry, mathematics, computer-science
So up to now I can look back to nearly 30 years of „pedagogical“ development
Remote studies
1994-2007: Special focus on natural history and the history of natural science (Horn of Africa)
Therefore several field-studies in Aethiopia/ Eritrea/Swahili-coast
Scientific publications about the adventuresome work and life of Georg Wilhelm Schimper (1804-1878, forgotten german botanist in Adua, Tigray)
Collaborations with the Institute of African Studies (Hamburg), ORBIS AETHIOPICUS- Society (Frankfurt)
1999-2001: Working as a head-teacher and a teacher-trainer in the Collegio Perúano Aleman Alexander von Humboldt, Lima (Perú)
Moreover engaged with chemistry, mathematics, ethnomathematics and the history of natural science
Publications about the scarcely known german traveller and scientist Wilhelm Reiß (1838-1908)
Present work
2001-2006: Working at the Lessing-Gymnasium, Lampertheim (Hessen)
February 2006: Entering the Studienseminar für Gymnasien, Heppenheim (Hessen) as an deputy principal (STTC-lecturer)
Main focus: didactic of chemistry, general methodology/media
Education of a novice teacher entering a STTC
German school-leaving examination/ University entrance qualification after 12-13 years
1. Scientific Subject at
University
First State Examination (5-6 years)
2. Scientific Subject at University
Semester of introduction
Semester 1
Semester 2
Semester of examination
Second State Examination (2 years)
Strukturmodell zur Modularisierung im Vorbereitungsdienst (Gymnasien)
EinführungssemesterRichtwert: 310 Zeitstunden
Modul 6 – PMb (2 UB)
Modul im 1. Unterrichtsfach
Modul 7 – PMb (2 UB)
Modul im 2. Unterrichtsfach
1. HauptsemesterRichtwert: 310 Zeitstunden
Modul 11 – PMb (2 UB)
Modul im 1. Unterrichtsfach
Modul 12 – PMb (2 UB)
Modul im 2. Unterrichtsfach
2. HauptsemesterRichtwert: 310 Zeitstunden
PrüfungssemesterRichtwert: 150 Zeitstunden
max 2 Semester - Modul 13 – PMbSchule mitgestalten und entwickeln –
mit/durch Schulleitunng
Modul 3 – PMb (UB)
Erziehen, Beraten, Betreuen
Modul 14 – WPMb (UB)
Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen
Modul 10 – WPMb – max 2 Semester (UB)Methoden und Medien einsetzen
Modul 8 – PMb Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen
Modul 2 – PMb (2 UB)
In beiden Unterrichtsfächern incl. fachspez. Methoden
und Medien
Modul 9 – WPMb
Erziehen, Beraten, Betreuen
Modul 16 – WPM
Vorbereitung auf den Berufseinstieg
Ausgestaltung Studienseminar
2 ECTS-Pkt
Modul 15 – PMb (2 UB)Lernprozesse in den Unterrichtsfächern professionell nach
schulformbezogenen Prinzipien, nach Prinzipien der
inneren Differenzierung und individuellen Förderung und
fachübergreifenden oder Fächer
verbindenden Elementen gestalten
Modul 1 – WPM Einführung, Semesterfahrt (2 ECTS)
Modul 5 – WPMDidaktik, Microteaching (2 ECTS)
Legende:PM = Pflichtmodul, WPM = Wahlpflichtmodul, b = bewertet. Alle bewerteten PM und WPM haben zwingend ein Workload von 60 Zeitstunden (HLbG-UVO § 42, 4).Die WPM 1, 5, 16 und Schriftliche Arbeit können von den Seminaren individuell ausge-staltet werden und 30 bzw. 60 Std. Workload enthalten / 1 o. 2 ECTS ergeben. Zusammen 32 ECTS; Maximal 15 Unterrichtsbesuche, minimal 12
Vorbereitung auf Zweite Staatsprüfung:
Vorbereitung der beiden LehrprobenVorbereitung der
mündlichen Prüfung
Zweite
Staats-
prüfung
Modul „Schriftliche Arbeit“Planung, Dokumentation, Analyse
und Evaluation von Lehr-, Lern-, Erziehungsprozessen
Ausgestaltung Studienseminar2 ECTS-Pkt
PMb = 9, davon 6 unterrichtsbezogen (rotbraun) und 3 nicht unterrichtsbezogen (rosé)WPMb = 3 (gelb) – HLbG § 49,2 schreibt 12 bewertete Module vor.WPM = 6, davon 4 zur seminarinternen Ausgestaltung (grün) und
2 Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio (braun)Im Einführungssemester sind die Module 1,5 und 10 in ein Blockmodell integriert
Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio
(60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)
Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio
(60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)
Strukturmodell zur Modularisierung im Vorbereitungsdienst (Gymnasien)
EinführungssemesterRichtwert: 310 Zeitstunden
Modul 6 – PMb (2 UB)
Modul im 1. Unterrichtsfach
Modul 7 – PMb (2 UB)
Modul im 2. Unterrichtsfach
1. HauptsemesterRichtwert: 310 Zeitstunden
Modul 11 – PMb (2 UB)
Modul im 1. Unterrichtsfach
Modul 12 – PMb (2 UB)
Modul im 2. Unterrichtsfach
2. HauptsemesterRichtwert: 310 Zeitstunden
PrüfungssemesterRichtwert: 150 Zeitstunden
max 2 Semester - Modul 13 – PMbSchule mitgestalten und entwickeln –
mit/durch Schulleitunng
Modul 3 – PMb (UB)
Erziehen, Beraten, Betreuen
Modul 14 – WPMb (UB)
Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen
Modul 10 – WPMb – max 2 Semester (UB)Methoden und Medien einsetzen
Modul 8 – PMb Diagnostizieren, Fördern, Beurteilen
Modul 2 – PMb (2 UB)
In beiden Unterrichtsfächern incl. fachspez. Methoden
und Medien
Modul 9 – WPMb
Erziehen, Beraten, Betreuen
Modul 16 – WPM
Vorbereitung auf den Berufseinstieg
Ausgestaltung Studienseminar
2 ECTS-Pkt
Modul 15 – PMb (2 UB)Lernprozesse in den Unterrichtsfächern professionell nach
schulformbezogenen Prinzipien, nach Prinzipien der
inneren Differenzierung und individuellen Förderung und
fachübergreifenden oder Fächer
verbindenden Elementen gestalten
Modul 1 – WPM Einführung, Semesterfahrt (2 ECTS)
Modul 5 – WPMDidaktik, Microteaching (2 ECTS)
Legende:PM = Pflichtmodul, WPM = Wahlpflichtmodul, b = bewertet. Alle bewerteten PM und WPM haben zwingend ein Workload von 60 Zeitstunden (HLbG-UVO § 42, 4).Die WPM 1, 5, 16 und Schriftliche Arbeit können von den Seminaren individuell ausge-staltet werden und 30 bzw. 60 Std. Workload enthalten / 1 o. 2 ECTS ergeben. Zusammen 32 ECTS; Maximal 15 Unterrichtsbesuche, minimal 12
Vorbereitung auf Zweite Staatsprüfung:
Vorbereitung der beiden LehrprobenVorbereitung der
mündlichen Prüfung
Zweite
Staats-
prüfung
Modul „Schriftliche Arbeit“Planung, Dokumentation, Analyse
und Evaluation von Lehr-, Lern-, Erziehungsprozessen
Ausgestaltung Studienseminar2 ECTS-Pkt
PMb = 9, davon 6 unterrichtsbezogen (rotbraun) und 3 nicht unterrichtsbezogen (rosé)WPMb = 3 (gelb) – HLbG § 49,2 schreibt 12 bewertete Module vor.WPM = 6, davon 4 zur seminarinternen Ausgestaltung (grün) und
2 Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio (braun)Im Einführungssemester sind die Module 1,5 und 10 in ein Blockmodell integriert
Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio
(60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)
Ausbildungsbereich Fortlaufende Beratung + Betreuung der LiV – Portfolio
(60 Stunden gesamt/30 Std/Halbjahr)
Development of Curricula (Standards for education)
Quarterly meetings of all the 10 hessian teacher-trainers
Idea: to develop and to improve the recently elaborated curricula for the STTC (according to the Bologna processes)
Further vocational training:Seminary at the University of Luzern
(Prof. Markus Rehm, Switzerland)
Reasons for my participation in the Study Visit Programme
In my function as a teacher trainer it is necessary to continously develop new skills/
technologies to acquire new knowledge and access for education
The actual developpement in education forces me to draw the focus on diagnostic in- and
output- instruments for example using and developping quality standards
for evaluation and self-assessment
Demands for individualized learning and assisting novice teachers and trainees
and the requirements for continuous development of teachers and trainers are the basic challenges of my daily work
Therefore obvious in my opinion are methods for improving innovative leadership
and management in education as well as for observation and optimization of
learning processes in lifelong learning
Regarding this subjects I believe that an international exchange will therefore
enable me to receive a more international, differentiated and sublime focus on education
I therefore would like to partake in a fruitful discussion with you alltogether
and hope to have an interesting conference with you in Italy
-thank‘s for your patience-