CEIP “MAESTRO GABRIEL ARENAS” - Junta de … · Plan de trabajo del primer ciclo de Educación Primaria, ... Realizar en cada unidad didáctica dos ... Fiesta de Otoño. Visita

CEIP “MAESTRO GABRIEL ARENAS”

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ÍNDICE

1. Alumnado del centro.

2. Profesorado centro.

3. Propuestas de mejora según autoevaluación curso anterior. Generales

4. Plan de trabajo del Ciclo de Educación Infantil, curso 2014/2015

5. Plan de trabajo del primer ciclo de Educación Primaria, curso 2014/2015

6. Plan de trabajo del segundo ciclo de Educación Primaria, curso 2014/2015

7. Plan de trabajo del Tercer ciclo de Educación Primaria, curso 2014/2015

8. Plan de trabajo del Equipo de Apoyo y Orientación Educativa, curso 2014/15

9. Plan de trabajo del AMPA

10. Actividades de Coeducación.

11. Escuela Espacio de Paz

12. Biblioteca Escolar.

13. Reglamento de organización y funcionamiento (ROF):

– Capítulo II. Artículo 8. Punto 1: Entrada al centro

– Capítulo II. Punto 4. Comportamiento en el aula, pasillos y otras dependencias

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ALUMNADO DEL CENTRO

Etapa Infantil: 90 alumnos/as

Etapa Primaria:

Primer Ciclo: 102 alumnos/as

Segundo Ciclo: 102 alumnos/as

Tercer Ciclo: 100 alumnos/as

Total primaria: 304 alumnos/as

Total Centro: 394 alumnos/as

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PROFESORADO CENTRO

Etapa /especialidad Hombres Mujeres Situación administrativa Total

Infantil 0 4 3 definit. 1 interino 4

Primaria 0 12 10 definit. 1 interina y 1 provicional

12

Inglés Primaria 0 2 1 interina y 1 prov. 2

Educación Física 1 0 1 definitivo. 1

Música Primaria 1 0 1 definitivo 1

Profesora de religión

católica no funcionaria

0 2 2

Profesora de PT 0 1 1 interina 1

Profesora Audición y lenguaje

1 1 provisional 1

Total: 24

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PROPUESTAS DE MEJORA SEGÚN AUTOEVALUACIÓN CURSO ANTERIOR

GENERALES

Entrega por parte del tutor/a del documento de retraso a la Jefa de Estudios, a final del mes

junto con la plantilla de faltas(justificados o no justificados).

Recogida por parte del profesorado que se encuentre en el primer tramo horario del docu-

mento del retraso, que lo custodiará hasta entregarlo al tutor/a.

Entrega de la memoria de autoevaluación por factores de dos en dos, de forma quincenal a

partir del segundo trimestre, para facilitar el estudio de todos los factores.

Modificar en el esquema sobre cumplimentación de memoria de autoevaluación los aparta-

dos de evidencias e indicadores, marcándolos en rojo y con ejemplos.

Ampliar el banco de recursos ubicado en la sala de profesores, con un manual al respecto y

que sea conocido por todos los componentes del claustro.

Informatizar para el próximo curso los libros pendientes.

Aplicación de las pruebas iniciales que se han elaborado en el grupo de trabajo

Continuar en el proyecto de pilotaje sobre el Desarrollo de las CCBB en aplicación informá-

tica.

Revisión de las evaluaciones iniciales de las CCBB por niveles, realizadas en el grupo de

trabajo del curso 2013/2014

*Comprender el vocabulario básico de textos escritos y orales.

*Extraer y seleccionar información de textos escritos adecuados a su edad.

*Comentar textos sencillos, atendiendo principalmente a su contenido.

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*Realizar inferencias sencillas en textos escritos.

*Producir frases y textos sencillos, de forma creativa o a partir de modelos, con coherencia

semántica.

Iniciar y respetar las siguientes fases:

1. Manipulativo: presentar a los alumnos/as los objetos, los materiales concretos, en la situa-

ción real o simulada que se quiere resolver, para que operen en un contexto significativo.

Una vez realizado el problema de manera manipulativa deben expresar lo que han realizado.

2. Gráficos: Representar lo realizado manipulativamente en forma de dibujo o esquemas

gráficos.

Utilizar cuadernillos que trabajen con esta dinámica: datos, operación y resultados.

3. En ambos casos cursillos al C.E.P, destinados a trabajar la expresión escrita: redacciones,

composición escrita, así como cursos de didáctica de las matemáticas por COMPETEN-

CIAS

Seleccionar y utilizar procedimientos adecuados para resolver un problema. (Números y me-

didas)

*Traducir situaciones reales a esquemas o estructuras matemáticas. (Geometría)

*Utilizar formas adecuadas de representación según el propósito y la naturaleza de la situa-

ción. (Números y medidas)

*Identificar y comprender el significado de la información numérica y simbólica. (Geome-

tría)

*Ordenar información utilizando procedimientos matemáticos.

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Modificación de la plantilla para entrega, recogida y valoración de protocolos entregados al

EOE.

Entrega de documentación simplificada y más relevante del Centro referente al Proyecto

Educativo, que se encuentra colgado en la Plataforma Helvia, para ayudar al profesorado de

nueva incorporación.

- Realizar un folleto explicativo para las familias con las normas de entradas, normas de NO

SUBIR A CLASE, nombre de maestros/as del Centro, fiestas del curso...

- Volver a organizar los talleres del 8 de marzo con los distintos rincones, para vivenciar el

papel de la mujer en el desempeño de las labores del hogar

Ampliación de espacio para las filas y reubicación del alumnado para la entrada

Continuar con los juegos deportivos en horario de recreo para conseguir un clima de juegos

relajados y se propicie una integración de todo el alumnado y un uso racional de los espa-

cios. Se pretende eliminar el fútbol como único deporte en horario de recreo.

Insistir en que los padres/madres no entren en el Centro, permanenciendo la puerta principal

del porche trasero cerrada, dando paso una vez abierta al alumnado y no a las familias, se

solicitará para ello la colaboración del AMPA y conserje como cauce para el cumplimiento

de esta norma. El alumando de 3 y 4 años de E. Infantil realizará la entrada y salida por el

porche (puerta principal del centro)

Continuar con la ubicación en todas las aulas del Centro. "RINCON DE LECTURA Y ME

EXPRESO"

Recoger en un cuadrante, facilitado por la Jefatura de Estudios, el planing de reuniones

(mensual) y otro con efemérides (anual) para exponerlo, y tener una información permanen-

temente actualizada.

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PLAN DE TRABAJO DEL CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL CURSO 2014/2015

● Componentes.

Maestro/a Función

Dª Esther Granados Hinojo. Tutora Infantil 3 años.

Dª Dámaris Sebaste Tineo. Tutora Infantil 4 años.

Dª Mª José Martínez Santos. Tutora Infantil 5 años A.

Dª Ana M. Pedrero Rubio. Tutora Infantil 5 años B.

● Distribución de maestros/as por Áreas/Materias del Ciclo

Áreas/materias Nivel y curso Maestro/a que imparte

ACMAP /ACOEN / ALRC /

A.E.

I. 3 AÑOS Dª Esther Granados Hinojo.

ACMAP /ACOEN/ ALRC /

A.E.

I. 4 AÑOS Dª Dámaris Sebaste Tineo.

ACMAP/ ACOEN/ ALRC I. 5 AÑOS A Dª Mª José Martínez Santos.

ACMAP/ ACOEN / ALRC/

A.E.

I. 5 AÑOS B Dª Ana M. Pedrero Rubio.

ATENCIÓN EDUCATIVA I. 3 AÑOS Dª. Esther Granados Hinojo.

ATENCIÓN EDUCATIVA I. 4 AÑOS. Dº. Dámaris Sebaste Tineo.

ATENCIÓN EDUCATIVA 5 AÑOS A Dª M. José Martínez Santos.

RELIGIÓN 3 AÑOS , Dª Almudena Valverde Jiménez.

RELIGIÓN 4 AÑOS, 5 AÑOS

A, 5 AÑOS B.

Dª Ana León Paz.

LENGUA INGLESA 5 AÑOS A, 5

AÑOS B.

Dª Cristina López Frenández.

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● Objetivos del Ciclo

Mejorar la compresión y expresión oral.

Ampliar el vocabulario a través del léxico de las diferentes unidades didácticas.

Identificar en las audiciones de cuentos las ideas principales.

Motivar y despertar el interés por la lecto-escritura.

Usar las nuevas tecnologías para la iniciación a la lectura.

Resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana.

Ordenar la información discriminando atributos y propiedades de objetos y materia.

● Actuaciones, tareas, responsables y temporalización

Actuaciones y tareas Responsables Temporalización

Realizar en cada unidad didáctica dos

audiciones de cuentos.

Tutor /tutoras Por unidad didáctica.

Responder correctamente a preguntas

relacionadas con textos narrados.

Tutor/ tutoras Dos sesiones

quincenales.

Extraer información a través de imágenes

de un cuento.

Tutor/ tutoras Una sesión quincenal.

Trabajar el vocabulario básico de las

unidades didácticas.

Tutor/ tutoras Semanalmente

Identificar letras y palabras muy

significativas.

Tutor/tutoras Diariamente.

Promover y crear momentos en los que

se invite a escribir en situaciones reales.

Tutor/ tutoras Semanalmente.

Plantear situaciones reales o inventadas

donde aparezcan los números.

Tutor/ tutoras Diariamente.

Resolver situaciones problemáticas de la

vida real del alumnado.

Tutor/ tutoras Diariamente.

Discriminar atributos y propiedades de

objetos y materia.

Tutor/ tutoras Dos sesiones

semanales.

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● Actividades complementarias y extraescolares

Actividad curso Profesorado responsableFiesta de Otoño.

Visita al zoo.

Ciclo

Ciclo

Tutor/as

Tutor/asConmemoración del “Día de la Infancia”.

Circuito abecedaria.

Ciclo

Ciclo

Tutor/as

Tutor/asConmemoración del “Día Internacional contra

la violencia de género

Conmemoración del “Día de la Constitución”.

Ciclo

Ciclo

Tutor/as

Tutor/asConmemoración del “ Día de la paz”.

Fiesta de carnaval.

Ciclo

Ciclo

Tutor/as

Tutor/asConmemoración del “Día de Andalucía”.

Conmemoración del “Día de la mujer

trabajadora”.

Ciclo

Ciclo

Tutor/as

Tutor/as

Día del padre.

Actividades de la oferta educativa municipal.

Ciclo

Ciclo

Tutor/as

Tutor/asConmemoración del “Día del libro”.

Visita a la granja-escuela.

Ciclo

Ciclo

Tutor/as

Tutor/asDía de la madre.

Fiesta del agua.

Ciclo

Ciclo

Tutor/as

Tutor/as

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● Organización del trabajo en equipo

Las reuniones de Ciclo se llevarán a cabo semanalmente. En ellas se tomarán acuerdos, se

comunicarán los temas tratados en E.T.C.P. y se trabajará sobre los siguientes aspectos:

Propuestas pedagógicas.

Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la expresión oral.

Seguimientos de las unidades didácticas.

Realización de actividades complementarias y extraescolares.

Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza- aprendizaje.

● Formación del profesorado.

- Curso ABN

Los componentes del Ciclo de Educación Infantil realizarán actividades de formación que

proponga el C.E.P y que se adapten a sus intereses.

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PLAN DE TRABAJO DEL PRIMER CICLO CURSO 2014-15

1. Componentes.

Maestro/a Función

Ana Fernández Ayllón Tutora

Rosa Elena López Ponce Tutora

Isabel Castillo Galiano ( sustituta primero B) Tutora

Rosa María Calderón Iglesias Tutora

María del Carmen Reyes Romero Tutora y Coordinadora

Juan Manuel Rondán Barranco Especialista E.F

2. Distribución de maestros/as por Áreas/Materias del Ciclo


Lengua 1º A Ana Fernández Ayllón.

Matemáticas 1º A Ana Fernández Ayllón.

Conocimiento del Medio 1º A Ana Fernández Ayllón.

Lengua 1º B Rosa Elena López Ponce. Isabel Castillo

Galiano (sustituta)

Matemáticas 1º B Rosa Elena López Ponce. Isabel Castillo

Galiano (sustituta)

Conocimiento del Medio 1º B Rosa Elena López Ponce. Isabel Castillo

Galiano( sustituta)

Lengua 2º A Rosa María Calderón Iglesias.

Matemáticas 2º A Rosa María Calderón Iglesias.

Conocimiento del Medio 2º A Rosa María Calderón Iglesias.

Lengua 2º B Mª Del Carmen Reyes Romero.

Matemáticas 2º B Mª Del Carmen Reyes Romero.

Conocimiento del Medio 2º B Mª Del Carmen Reyes Romero.

Música 1º A y B/ 2º A y B Fernando Sáinz Rubiano

Religión 1º A y B/ 2º A y B Ana León Paz

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Audición y lenguaje 1º A y B/ 2º A y B Manuela Sierra Ruiz. Rosario Muñoz Hijosa

( sustituta)

Pedagogía terapéutica 1º A y B/ 2º A y B Cristina Lozano Rambla.

Inglés 1ºA / 1ºB/ 2ºA y B Silvia Carvajal Vicente.

Refuerzo educativo 1º A y B/ 2º A y B Trinidad Vidal Lozano.

Educación física 1º A y B/ 2º A y B Juan Manuel Rondán Barranco

3. Objetivos del Ciclo

Potenciar la comprensión oral mediante audiciones.

Fomentar el gusto por la expresión escrita a través de relatos sobre sus vivencias y descripciones.

Usar las nuevas tecnologías como instrumentos de aprendizaje interactivo, clarificador y

motivador.

Traducir situaciones reales de problemas cotidianos a estructuras matemáticas.

Seleccionar los datos de manera adecuada en una situación problemática.

Expresar de manera correcta el resultado de un problema cuando es resuelto.

Usar la tira numérica para el desarrollo del cálculo mental.

Interpretar y relacionar los datos en un gráfico.

Comprender la información que se da en un problema antes de solucionarlo.

4. Actuaciones, tareas, responsables y temporalización

Competencia lingüísticaActuaciones y tareas Responsables Temporalización

Audiciones de cuentos diarias para

mejorar la comprensión oral. (C.L.).

Los tutores A diario

Para el fomento de la expresión escrita

trabajaremos con un diario de fin de

semana de la mascota Pupi que rotará

entre el alumnado.(C.L.)

Los tutores Semanalmente

“Las frases locas” Los tutores Quincenalmente

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Potencia la creatividad. Se coloca en la

pizarra un listado de: 10 nombres, 10

adjetivos, 10 verbos y 10 adverbios. Que

los han podido facilitar los propios

alumnos. Mediante un sistema aleatorio

se elige una palabra de cada clase (4 en

total). Comienzan a escribir una

narración de forma que deban incorporar

las palabras elegidas. Se sacan otras

cuatro palabras, se sigue escribiendo. Y

así sucesivamente, hasta el final.

Posteriormente se leen las narraciones

resultantes. (C.L.)

“Mi noticia favorita de la semana”

Durante la semana, cuando te enteres de

una noticia que te impacte, positiva o ne-

gativamente, la apuntas. Se dedicará un

día de la semana a explicarla y redactarla

y por qué te ha impactado.

(C.L.)

Los tutores Mensualmente

“El árbol de los libros”

Actividad para el fomento de la lectura

en casa y requiere la implicación de los

padres, préstamo de libros de la

biblioteca del aula cada quince días.

Posterior registro en una hoja con silueta

de datos breves sobre dicha lectura.

Pegar la hoja en el árbol.(C.L.)

Los tutores y las familias Quincenalmente

Uso de las nuevas tecnologías para la Los tutores y especialistas A diario

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búsqueda de información, uso de

diccionarios de la web, fotos,… (C.L.)

El libro viajero de la Paz, para el fomento

de valores que impliquen paz y que a su

vez desarrollen el lenguaje mediante

poesías, canciones,… referentes a ello.

(C.L.)

Los tutores y familias Comenzará en enero

hasta que rote por

todo el alumnado.


Fomentar las descripciones de objetos,

personas y paisajes para el desarrollo del

lenguaje escrito.

Los tutores Semanalmente

Uso del libro digital como recurso

educativo motivador y que ayuda a

ubicarse en el papel al alumnado(C.M.)


Competencia Matemática Actuaciones y tareas Responsables Temporalización

Vivenciar y resolver problemas

relacionados con la vida cotidiana,

traduciendo situaciones reales a

estructuras matemáticas. (C.M.)


Que sepan seleccionar los datos en una

situación problemática.(C.M.)


Que expresen de manera correcta el

resultado de los problemas resueltos,

atendiendo a la pregunta o preguntas

realizadas. (C.M.)


Que sepan interpretar gráficos y

relacionar los datos. (C.M.)


Que comprendan la información del

problema.(C.M.)


Uso de la tira numérica para el desarrollo

del cálculo mental.( C.M.)


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Uso de material para el desarrollo del

pensamiento lógico matemático: regletas

y ábacos.(C.M.)


5. Actividades complementarias y extraescolares

Actividad curso Profesorado responsableFiesta de Halloween 1º y 2º EspecialistasFiesta de otoño 1º y 2º TutorasDía Internacional contra la violencia de

género

1º y 2º Tutores y coordinadora

violencia de género.Día de la Constitución 1º y 2º TutorasFiesta de Navidad 1º y 2º TutorasDía de la Paz 1º y 2º TutorasDía de Andalucía 1º y 2º TutorasFiesta de Carnaval 1º y 2º TutorasDía de la Mujer Trabajadora 1º y 2º TutorasDía del Padre 1º y 2º TutorasDía del Libro 1º y 2º Tutoras

Día de la Madre 1º y 2º TutorasDía del Ärbol 1º y 2º TutorasDía de los derechos del niño 1º y 2º TutorasDía de San Roque 1º y 2º TutorasDía del Medio Ambiente 1º y 2º TutorasDía de Europa 1º y 2º TutorasFiesta del agua 1º y 2º TutorasCircuito Abecedaria 1º y 2º TutorasFiesta fin de curso 1º y 2º TutorasItinerario didáctico por El Pinar del Rey 1º y 2º TutorasSalida por el casco histórico de la ciudad 1º y 2º TutorasVisita al cine 1º y 2º TutorasVisita a Correos 1º y 2º TutorasVisita a la Selwo Marina 1º y 2º Tutoras

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6. Organización del trabajo en equipo

El Equipo Docente se reunirá una vez al mes, siendo para el primer ciclo determinado que sea los

primeros martes de mes por la tarde a las 17 horas, a lo largo de todo el curso escolar. Y siempre

que se crea oportuno. En dichas reuniones abordaremos la situación dentro del aula, los problemas

que se presentan y como afrontarlos de una manera equitativa por parte de todo el ciclo. Las

reuniones de ciclo tendrán una frecuencia de dos o tres al mes, en ella se tomarán acuerdos y se

comunicarán todas las novedades que se traten en ETCP.

7. Formación del profesorado

Los componentes del ciclo realizarán las actividades de formación que proponga el C.E.P y que se

adapten a sus intereses.

Curso formativo sobre ABN.

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PLAN DE TRABAJO DEL 2º CICLO CURSO 2014/2015

1. Componentes.

Maestras y Maestro Función

Mª Carmen Linares Moreno Tutora 3º A

Irene Cuéllar Aguilar Tutora 3º B y CC

Rosa Borrero Ortíz Tutora 4º A

Cristina López Fernández Tutor 4º B y Especialista Lengua Extranjera

Ana León Paz Especialista Religión



L.C. Matem. C.M .E.Artíst. 3ºA Mª Carmen Linares Moreno

Música 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Fernando Sainz Rubiano

Lengua Inglesa 3ºA,3ºB Silvia Carvajal Vicente

Religión 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Ana León Paz

Educación Física 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Juan Manuel Rondán Barranco

L.C. Matem. C.M. E.Art

,VSYC

3ºB Irene Cuéllar Aguilar

Valores Sociales y Cívicos 5ºB Irene Cuéllar Aguilar

L.C. Matem. C.M. E.Art. A.E. 4ºA Rosa Mª Borrero Ortiz

L.C. Matem. C.M. E.Art.,LExt 4ºB Cristina López Fernández

L Ext 4ºA Cristina López Fernández

PT 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Cristina Lozano Rambla

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1. Comprender el vocabulario básico en textos orales y escritos.

2. Identificar el uso de categorías gramaticales básicas

3. Escribir breves narraciones, descripciones o exposiciones escritas con una estructura coherente

respetando las reglas gramaticales, ortográficas, de acentuación y puntuación, cuidando la

presentación, el orden y la caligrafía.

4. Utilizar textos adecuados a su edad para extraer información. Lectura individualizada.

5. Leer en voz alta con fluidez y entonación adecuada textos literarios y no literarios adaptados a

su edad, valorando el papel que desempeña la expresividad en su comprensión.

6 .Leer de manera comprensiva distintos tipos de textos identificando el sentido global y las ideas

principales y secundarias.

1. Organizar, comprender e interpretar la información representada en gráficos.

2. Al hacer un problema completar los siguientes apartados:

Seleccionar los datos, representarlos gráficamente, realizar las operaciones y expresar

correctamente los resultados obtenidos al resolver el problema .

1. En el área de Conocimiento del Medio se van a diferenciar cinco bloques de Ciencias

Naturales y cuatro de Ciencias Sociales para secuenciarlos a lo largo del curso en el

tercer nivel de primaria programandolos en: Contenidos , Estándares de aprendizajes

evaluables y Criterios de evaluación

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4. Actuaciones, tareas, responsables y temporalización


Audición de textos Los tutores y especialistas Semanal/quincenal

Uso del diccionario. Vocabulario básico. Los tutores y especialistas Semanalmente

Lectura individual y grupal Los tutores y especialistas Diariamente

Producción de textos diversos Los tutores y especialistas Semanalmente

Comprensión lectora . Los tutores y especialistas Diariamente

Resolución de problemas matemáticas Los tutores Semanalmente

Desarrollar estrategias de cálculo mental Los tutores Diariamente

5. Actividades complementarias y extraescolares

Actividad curso Profesorado responsableAventura y Deportes en la Finca La Alcaidesa 4ºA y 4ºB Rosa Borrero Ortiz

Cristina López FernándezVisita a Huerta Grande (Los Alcornocales) 3ºA y 3ºB Las tutoras Visita a Friendly Farm 4ºA y 4ºB Las tutorasCinecité Los Barrios 3ºA, 3ºB, 4ºA

4ºB

Las tutoras

Itinerario didáctico por el Pinar del Rey 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasVisita al casco antiguo de San Roque 3ºA,3ºB Las tutorasVisita al Teatro Juan Luis Galiardo

Abecedaria

3ºA, 3ºB,4ºA,4ºB Las tutoras.

Campaña homenaje al donante

(TRASDOCAR&CORAZÓN)

4ºA,4ºB Las tutoras

Día de los derechos del niño 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasDía contra la violencia de género 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasDía de la Constitución 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasFiesta de Navidad:Villancicos 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasDía de Andalucía 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasDía de la mujer trabajadora 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasDía del libro 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasDía de San Roque 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasDía del árbol 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasDía de Europa 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasPlan de consumo de frutas 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasAlimentación saludable 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutorasTodas las que nos oferten la C.Educativa 3ºA,3ºB,4ºA,4ºB Las tutoras

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6. Organización del trabajo en equipo

PRIMER TRIMESTRE:

. Composición del Equipo docente del 2º Ciclo de Primaria.

. Horarios. Grupos de refuerzo y de apoyo.

. Elaboración de las Programaciones de aula y del Proyecto Curricular.

. Actividades extraescolares.

. Plan Lector.

. Actividades TIC para realizar en el aula.

. Programación de las actividades de Formación del profesorado.

. Plan de acción tutorial: Reuniones de padres.

. Programación del Día Contra la Violencia de género

. Programación del Día de la Constitución.

. Actividades para la conmemoración de la Navidad.

. Junta de la primera Evaluación.

SEGUNDO TRIMESTRE:

. Revisión DEL P.C. Primer trimestre.

. Programación para el Día de la Paz.

. Programación de Educación Vial .

. Programación del Día de Andalucía y del Carnaval.

. Programación del Día de la Mujer trabajadora.

. Talleres de Coeducación.

. Junta de la segunda evaluación

TERCER TRIMESTRE:

. Revisión del P.C del Segundo Trimestre.

. Actividades para celebrar el día del Libro..

. Necesidades de formación para el próximo curso.

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. Programación final de curso.

. Junta de la tercera evaluación.

. Elección de los materiales escolares para el próximo curso.

. Memoria final de curso.

7. Formación del profesorado

Curso formativo sobre ABN.

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PLAN DE TRABAJO DEL TERCER CICLO CURSO 2014/15

1. Componentes.

Maestro/a Función

Ana Mª García Díaz Tutora 5º A

Fernando Sainz Rubiano Tutor 5º B

Trinidad Vidal Lozano Tutora 6º A

Ana Mª Gómez Santos Tutora 6º B

Rosa Omenio Neira Maestra de matemáticas 5º

Silvia Carvajal Vicente Especialista Lengua Extranjera



Lengua/ Ciudadanía 5º A – 5º B Ana Mª García Díaz

Plástica/ Valores Sociales 5º A Ana Mª García Díaz

Matemáticas 5º A – 5º B Rosa Omenio Neira

C. del Medio 5º A – 5º B (Plást.) Fernando Sainz Rubiano

Valores Sociales 5º B Irene Cuéllar Aguilar

Leng/Mat 6º A Trinidad Vidal Lozano

C. del medio 6º A Ana Mª García Díaz

E. Plástica 6º A Mª Carmen Linares Moreno

Atención Educativa 6º A Isabel Castillo Galiano

Leng/Mat/CM/Pl 6º B Ana Mª Gómez Santos

Atención Educativa 6º B Rosa Borrero Ortiz

*Inglés

*Música

5º A-5º B-6º A-

6ºB

5º A-5º B-6º A-

6ºB

*Silvia Carvajal Vicente

*Fernando Sainz Rubiano

*E. Física

*Religión

5º A-5º B-6º A-

6ºB

*Juan Manuel Rondán Barranco

*Ana León Paz

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5º A-5º B-6º A-

6ºB

*Audición y Lenguaje

*Pedagogía Terapéutica

CICLO

CICLO

*Mª Rosario Muñoz Hijosa

*Cristina Lozano Rambla


-Realizar dos audiciones a la quincena: una relacionada con los libros del trimestre y otra con temas

de diversa índole.-Aumentar en un libro más la lectura colectiva trimestral.-Dedicar una hora y media seguida, en el área de lengua, a actividades relacionadas con la lectura.

-Coger un libro, en préstamo, de la biblioteca de centro o aula, quincenalmente.-Hacer un dossier (se va rellenando por quincenas) con el vocabulario nuevo de las áreas.-Hacer esquemas y resúmenes de cada una de las unidades de c. del medio.-Elegir una o dos palabras nuevas para incluirlas en el lenguaje diario.-Hacer una actividad evaluadora de competencias a la semana.-Realizar una charla-coloquio por semana.-Hacer dos redacciones por semana, dentro de un taller de escritura.-Incluir dos actividades, en cada sesión, de mejora de la atención y razonamiento lógico.-Dedicar una sesión semanal a la resolución de problemas, utilizando diferentes procedimientos y

resolviéndolas con una expresión matemática. -Dedicar una sesión semanal a una actividad de competencia con varias cuestiones, referidas a la

unidad didáctica y a ser posible utilizando las instalaciones del Centro.- Tratar en cada unidad didáctica una actividad de geometría.- Incluir en cada sesión una actividad de cálculo mental, con diferentes estrategias de resolución.- Dedicar una sesión quincenal a actividades de gráficos y tablas de doble entrada, tanto para

hacerlos como para interpretarlos.

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4. Actuaciones, Tareas, Responsables y Temporalización


A) En la lectura colectiva, un alumno/a,

lee un fragmento o capítulo. Después se

responde (oral o escrito) a cuestiones

referidas al mismo. Todo ello preparado

con antelación.

B) En el ordenador, CD, radio..., se oye

una audición, referida al tipo de texto de

la unidad didáctica (teatro, narración...),

y después se responde a cuestiones (oral

o escrito).

TUTORAS QUINCENAL

Lectura colectiva de 30 minutos

(comentarios sobre el nuevo vocabulario

y las nuevas expresiones).

TUTORAS SEMANAL

*Lectura colectiva de 30 minutos

(comentarios sobre el nuevo vocabulario

y las nuevas expresiones).

*Charla-coloquio de 15 minutos, sobre

un personaje, tema, situación... del libro.

*Descripción oral de un personaje, lugar,

sentimientos, situación...(colectiva);

duración 15 minutos.

*TALLER DE ESCRITURA: Escritura,

en el cuaderno de redacciones, y de

forma individual, de la descripción que

se ha hecho entre todos oral.; duración 30

minutos.

TUTORAS UNA POR SEMANA

Préstamos, Será una lectura placentera y

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totalmente individual. Puede ser en casa

o en clase (tiempo libre o tiempo

programado para ello).

EQUIPO DOCENTE QUINCENAL

Durante la quincena, en cada una de las

unidades didácticas, se va recopilando el

vocabulario que surge como novedad, y

se incluyen en un dossier del curso.

Cada palabra nueva lleva un dibujo y una

frase alusivos.


Primero se trabajará cómo se hacen estos

esquemas, resúmenes, cuadros

sinópticos...Después se pondrán en

práctica con las 15 unidades didácticas de

conocimiento del medio.


Se eligen dos palabras nuevas, se ponen

en un rótulo en la pizarra. Se hace un

cuadrante, por alumno/a, de utilización

de este vocabulario. El alumno/a que sea

capaz de utilizarlo, en una situación

adecuada, se le pone un punto en su

ficha personal.

EQUIPO DOCENTE A DIARIO

Se expondrá cada semana una situación,

de la vida real, con diversas cuestiones,

para que se evalúe la competencia

lingüística.

ACTIVIDAD TIPO: Se presenta un

cartel anunciador de un concurso de

dibujo:

*Edad de los participantes.

*Fecha.

*Tipo de producciones.*Formato...

TUTORAS SEMANAL

Charla-coloquio de 15 minutos, sobre un

25

BORRAD

OR


personaje, tema, situación... del libro

trimestral.

EQUIPO DOCENTE SEMANAL

Realización de redacciones con

indicaciones expresas (4 puntos, 2

puntos y comas, enumeraciones...):

*Una, referida a la descripción oral del

libro del trimestre.

*Otra, con todo tipo de textos:

Descripciones, narraciones, entrevistas,

exposiciones, diario, encuestas, cartas,

cómics…

TUTORAS SEMANAL

*En cada una de las sesiones, y

relacionadas con el tema de la unidad

didáctica, se realizarán:

Una actividad para la mejora de la

atención. Ejemplo: Se muestran siluetas

todas iguales menos una, se averigua

cuál.

Una actividad que favorezca el

razonamiento lógico. Ejemplo: Continuar

series de números con diferentes

criterios.

EQUIPO DOCENTE A DIARIO

Los problemas estarán relacionados con

la unidad y válidos para la vida diaria; se

realizarán utilizando las distintas

operaciones, tanto con decimales como

con naturales, y la operación se

presentará en forma de expresión

matemática.

ACTIVIDAD TIPO: Juan compra 35

cuadernos a 4 euros cada uno y 53

TUTORAS SEMANAL

26

BORRAD

OR


lápices a 0,52 euros cada uno. Si entrega

para pagar un billete de 200 euros,

¿cuánto le devolverán? 200 – (35 x 4)

+ (53 x 0,52)=

Cada semana se planteará una actividad

evaluadora de competencia, estará

relacionada con la unidad y a partir de

ella se resolverán varias cuestiones. Se

podrá concretar utilizando situaciones del

Centro.

TUTORAS SEMANAL

Se tiene en cuenta, de la programación,

todos los conceptos geométricos del

curso y a partir de ahí se van tratando en

todas las unidades didácticas, sin tener

por qué hacerlo sólo en las unidades

finales.

ACTIVIDAD TIPO: Se pueden incluir

en cualquier sesión. Si se está en la

actividad de competencia del patio del

cole, se sacan las características

geométricas de su figura (cuadrado,

rectángulo, polígono, triángulo...vértices,

lados, ángulos...)

TUTORAS QUINCENAL

Se realizará cálculo mental (tanto con

naturales como con decimales) en cada

sesión., indicando estrategias de

resolución (COMPETENCIA DE

APRENDER A APRENDER)

ACTIVIDAD TIPO:

136 + 9 = 145

HAZLO ASÍ ------------ 136 + 10 = 146

– 1 = 145

TUTORAS A DIARIO

27

BORRAD

OR


Se propiciará la realización de tablas de

doble entrada y de gráficos. Se buscarán

actividades de interpretación de

información.

TUTORAS QUINCENAL

5. Actividades Complementarias y Extraescolares

Actividad curso Profesorado responsable

*DÍA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

*DÍA DE LA NO VIOLENCIA DE

GÉNERO

TODO EL

CICLO

TUTORES/AS

PROGRAMA DE CREATIVIDAD TODO DEL

CICLO

TUTORAS

INICIACIÓN RADIO ESCOLAR. 6º A – 6º B TUTORAS

EL CINE EN EL AULA TODO EL

CICLO

TUTORES/AS

*OBRA DE TEATRO: “El Duende de los

Sentidos”. TEATRO “Juan Luis Galiardo”.

*DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

TODO EL

CICLO

TUTORES/AS

EQUIPO DOCENTE

*PROGRAMA CÍVICO TRIBUTARIA 6º A – 6º B TUTORAS

*DÍA DE LA DISCAPACIDAD

*NAVIDAD

TODO EL

CICLO

TUTORES/AS

*DÍA DE LA PAZ

*DÍA DE ANDALUCÍA

TODO EL

CICLO

EUQUIPO DOCENTE

28

BORRAD

OR


*PLAN DIRECTOR TODO EL

CICLO

TUTORES/AS

*MUSEO DE LA CIENCIA EN MÁLAGA TODO EL

CICLO

TUTORES/AS

*CULTURA GITANA

*DÍA DE LA MUJER

6º A – 6º B

TODO EL

CICLO

TUTORES/AS

EQUIPO DOCENTE

*DÍA DEL LIBRO

*APRENDER A COMER BIEN

TODO EL

CICLO

EQUIPO DOCENTE

*DÍA DE SAN ROQUE

*DÍA DEL MEDIO AMBIENTE

TODO EL

CICLO

TUTORAS

*COMSUMO DE FRUTA TODO EL

CICLO

TUTORES/AS

*VISITA A LA PREHISTORIA (PUERTO

REAL)

*VIAJE DE ESTUDIOS (POR

DETERMINAR EL LUGAR Y LA FECHA)

*GRADUACIÓN FIN DE ETAPA

5º A – 5º B

6º A – 6º B

TUTORES/AS

TUTORAS

29

BORRAD

OR


6. Organización del Trabajo en Equipo

PRIMER TRIMESTRE

Composición del Ciclo y del Equipo Docente.

Desarrollo de las Propuestas de Mejora.

Realización del Plan Lector. Incorporación de textos para trabajar durante el curso.

Elaboración de Programaciones de Aula.

Programación de Actividades complementarias y extraescolares.

Programación de Actividades TIC.

Reunión para la preparación de la Tutoría General de padres/madres.

Elaboración de la parte correspondiente al Proyecto Educativo.

Preparación de documentación para el Plan de Acción Tutorial.

Evaluación de Pruebas Iniciales.

Horarios de grupos de Refuerzo Pedagógico.

Reunión con Orientadora del EOE para el Programa de Tránsito a la ESO.

Revisiones mensuales de las Propuestas de Mejora y del Plan Lector.

Seguimiento del alumnado, teniendo en cuenta toda la diversidad.

Junta de Evaluación.

SEGUNDO TRIMESTRE

Revisión de lo previsto para el Proyecto Educativo en el primer trimestre.

Programación de todas las actividades complementarias y extraescolares de este

trimestre.

Preparación de los talleres de coeducación.


Análisis de los resultados de la primera evaluación.


Preparación de reuniones con el IES de referencia para consensuar actuaciones y facilitar

el Programa de Tránsito.


30

BORRAD

OR


TERCER TRIMESTRE

Revisión de lo previsto para el Proyecto Educativo en el segundo trimestre.

Programación de todas las actividades complementarias y extraescolares de este

trimestre.


Análisis de los resultados de la segunda evaluación.


Necesidades de formación para el próximo curso.

Programación final del curso.


Cumplimentación de documentos de evaluación.

Elección de materiales escolares para el siguiente curso.

Memoria de Autoevaluación.

Propuestas de Mejora.

7. Programación de Actividades de Formación del Profesorado

Gestión Económica (Fernando Sainz Rubiano).

Formación en Centros: Curso de ABN (Ana Mª Gómez Santos, Trinidad Vidal Lozano y

Rosa Omenio Neira).

Programa de Creatividad (Ana Mª García Díaz, Fernando Sainz Rubiano, Trinidad Vidal

Lozano y Ana Mª Gómez Santos –coordinadora-).

Aplicación de recursos digitales en el aula, curso de Teleformación de La Consejería de

Educación (Ana Mª Gómez Santos)

Aplicación de juegos didácticos en el aula, curso de Teleformación del CEP de La

Consejería de Educación (Ana Mª Gómez Santos)

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BORRAD

OR


PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE APOYO Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

CURSO 2014/15

1. Componentes.

Maestro/a Función

María Teresa Font Orientadora

Cristina Lozano Rambla Pedagogía Terapéutica

Manuela Sierra Ruiz (Mª Rosario Muñoz) Audición Y Lenguaje

Noelia Ruiz Rodríguez Refuerzo

Trinidad Vidal Lozano Refuerzo



Orientación educativa Todo el centro María Teresa Font

Apoyo a la integración Infantil y Primaria Cristina Lozano Rambla

Audición y Lenguaje Infantil y Primaria Manuela Sierra Ruiz (Mª Rosario Muñoz)

Refuerzo educativo Primaria Noelia Ruiz Rodríguez

Refuerzo Educativo Primaria Trinidad Vidal Lozano

3. Objetivos del Equipo de Apoyo y Orientación Educativa.

Detectar las posibles dificultades de aprendizajes en los alumnos.

Elaborar conjuntamente con el tutor la Adaptación Curricular Individualizada.

Orientar en la metodología, así como también en los materiales didácticos y recursos personales

adecuados a los ACNEAE.

Asesorar en la evaluación y promoción del alumno, que incluye la decisión sobre la conveniencia

de retirar o modificar los servicios específicos.

Participación en las sesiones de evaluación.

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BORRAD

OR


Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, esfuerzo y responsabilidad en el estudio así

como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y

creatividad en el aprendizaje.

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución práctica de conflictos, que les

permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos

sociales con los que relacionan.

Conocer, comprender y respectar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas

con discapacidad.

Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que

requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y

estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de la vida cotidiana.

Organizar los apoyos educativos.

Potenciar la integración de los alumnos con NEAE en su grupo de iguales y en el centro.

Contribuir a fomentar un desarrollo lo más normalizado posible.

Implicar a los padres en el proceso educativo de sus hijos, así como facilitar la información y

orientación educativa sobre sus hijos.

Realizar una adecuada intervención logopédica al alumnado.

Favorecer la estimulación del lenguaje oral en la etapa de infantil.

4. Actuaciones, Tareas, Responsables y Temporalización


*Establecer un listado del alumnado

pendiente de valoración y revisión y

proporcionárselo a la orientadora.

Coordinadora del EAOE A principio de curso.

*Comunicar a las familias el horario de

atención a las mismas, previa cita

acordada entre ambas partes. La atención

fuera del horario de tutoría ha de

consensuarse entre ambas partes.

Todo el profesorado A principio de curso.

* Realizar una tabla donde se recojan los

objetivos propuestos con el alumnado de

Tutores y responsables de Durante todo el curso.

33

BORRAD

OR


refuerzo educativo, PT y AL en conjunto

con el tutor/a.

atención a la diversidad

*Aplicar las pruebas de evaluación ini-

cial confeccionadas durante el curso

2013/14, congruentes con las pruebas de

Diagnostico y escala.

Todo el profesorado A principio de curso.

*Revisión de los informes de evaluación

psicopedagógica y dictámenes de

escolarización.

EOE Todo el curso.

*Reuniones de los responsables de

atención a la diversidad con los

respectivos tutores/as de los alumnos

para coordinar sus respectivas

programaciones.

Tutores y responsables de


Durante todo el curso.

*Realizar inventario de todos los

recursos existentes tanto en el aula de PT

como en el de AL.

Equipo EAOE Durante todo el curso

*Crear una nueva vía de comunicación

con los padres como el mail, la agenda

personal, etc.

Tutores y responsables de


Durante todo el curso

5. Actividades Complementarias y Extraescolares

Actividad curso Profesorado responsable*DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

TODOS LOS

CICLOS

EQUIPO DOCENTE

*DÍA DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD

*NAVIDAD

TODOS LOS

CICLOS

TODO EL EQUIPO

*DÍA DE LA PAZ

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BORRAD

OR


*DÍA DE ANDALUCÍA

TODOS LOS

CICLOS

EQUIPO DOCENTE

*DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA

*DÍA DEL LIBRO

TODOS LOS

CICLOS

EQUIPO DOCENTE

6. Organización del Trabajo en Equipo

PRIMER TRIMESTRE

Composición del Equipo de Apoyo y Orientación Educativa.

Realización y distribución de alumnos en horarios de Audición y Lenguaje, Pedagogía

Terapéutica y Refuerzo Educativo.

Desarrollo de las Propuestas de Mejora.

Elaboración de Programaciones de Aula.

Programación de Actividades complementarias y extraescolares.

Reunión Orientadora-Tutores.

Seguimiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.


SEGUNDO TRIMESTRE

Revisión de lo previsto para el Proyecto Educativo en el primer trimestre.

Programación de todas las actividades complementarias y extraescolares de este trimestre.

Análisis de los resultados de la primera evaluación.





TERCER TRIMESTRE

Revisión de lo previsto para el Proyecto Educativo en el segundo trimestre.

Programación de todas las actividades complementarias y extraescolares de este trimestre.

Análisis de los resultados de la segunda evaluación.

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BORRAD

OR




Necesidades de formación para el próximo curso.

Programación final del curso.


Memoria de Autoevaluación.

Propuestas de Mejora.

7. Programación de Actividades de Formación del Profesorado

Curso del CEP “La Línea- Algeciras”: El algoritmo ABN impartido en el CEIP

“Maestro Gabriel Arenas” (Cristina Lozano Rambla, como coordinadora y Noelia Ruiz

Rodríguez, como asistente)

Grado de Psicología por la UNED (Noelia Ruiz Rodríguez)

Curso de Lenguaje de signos (Cristina Lozano Rambla)

Curso de TDH impartido en el CEIP Santa María La Coronada CEP “La Línea- Algeci-

ras” (Mª Rosario Muñoz Hijosa)

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BORRAD

OR


PLAN DE TRABAJO AMPA CURSO 2014/15

ACTIVIDADES DEL AMPA CURSO 2014/2015

1.- HALLOWEEN: el día 31 de octubre se celebrará el día de Halloween en el Centro. Se le

entregará a cada niño socio del AMPA una bolsa de caramelos y la posibilidad de comprar los

padres no socios la bolsa para sus hijos por un precio simbólico.

2.- DIA DE OTOÑO : en el mes de noviembre, se acordará con el centro la fecha, se llevará a cabo

dicha fiesta en la que se repartirá frutos secos y frutas. Las actividades se realizarán en el patio

pidiendo la colaboración de todos los padres del centro con 1 Euro a recoger días antes de la fiesta.

3.- CONCURSO DE TARJETAS NAVIDEÑAS : en el mes de diciembre se realizará el concurso

de tarjetas navideñas en el centro. Cada alumno será avisado de los plazos de entrega. Los premios

serán por ciclos y quedará dividido en:

- Infantil de 3,4 y 5 años

- 1º y 2º de Primaria



Este año pretendemos que esta concurso sea solidario por lo que por cada alumno que entregue su

postal deberá aportar un alimento no perecedero para colaborar con Cáritas.

3.- FIESTA DE NAVIDAD: los más pequeños recibirán la visita de los Reyes y se repartirán

caramelos. Cada socio tendrá una bolsa de caramelos y los no socios podrán colaborar con la

asociación comprándola por 1'50 Euro.

5.- DIA DE LA PAZ: Los alumnos realizarán actividades en el patio y se desayunará chocolate con

churros. Se pedirá 1 Euro a cada alumno para ello.

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BORRAD

OR


6.- CONCURSO DE CARNAVAL: se realizará un concurso de disfraces de carnaval en el centro,

premiando a los disfraces más originales. Se premiará la clase en conjunto.

7.- DIA DE ANDALUCIA: el 28 de febrero es el día en que celebramos la fiesta de nuestra

Comunidad Autónoma. Se ofrecerá a cada alumno una tostada con aceite.

8.- DIA DEL LIBRO: en abril se celebra el día del libro y se realizará en el centro una feria. Cada

alumno traerá un libro ya leído y se le entregará un vale para que pueda coger otro libro en la feria.

No habrá dinero de por medio entre alumnos.

9.- SEMANA DE LA TIERRA: en mayo se llevará a cabo la semana del medio ambiente con

talleres según niveles. Se les enseñará los hábitats naturales, las maneras de reciclar, como podemos

colaborar para cuidar el planeta. Dichos talleres se realizarán por ciclos.

10.- GRADUACIÓN DE SEXTO DE PRIMARIA: los alumnos que acaban el periodo escolar en

el centro tendrán una fiesta en el gimnasio, sólo para alumnos, y su graduación con bandas y

birretes.

11.- MERIENDA DE SOCIOS

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ACTIVIDADES DE COEDUCACIÓN CURSO 2014/15

PRIMER TRIMESTRE

25 de noviembre: Día Internacional contra la violencia de género y Día de la paz. Este año por

segunda vez, unimos ambos días, porque creemos que deben celebrarse con actividades conjuntas.

Son actividades planificadas en reuniones de equipos, en las que participan los cuatro centros de

primaria de nuestra localidad.

INFANTIL

En asambleas diálogos sobres el tema.

Dibujos alusivos al mismo y exposición en paneles de algunos de ellos.

Video de Andaluna con canciones sobre el tema.

Fotografía por ciclos manos pintadas de blanco con pancarta.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

Lectura del cuento: EL MISTERIO DEL CHOCOLATE EN LA NEVERA; primero de

primaria.

Actividades recogidas al final del cuento

Conversación sobre el mismo.

Dibujos alusivos al tema

Exposición de los más representativos en paneles

Conversación sobre el mismo.

Dibujos alusivos al tema

Exposición de los más representativos en paneles

Escribir un manifiesto por parejas en cada clase.

Dicho manifiesto se leerá el 25 de noviembre en cada clase

Redacción sobre “Malala”

Fotografía por ciclos manos pintadas de lila con camisetas blancas con pancarta.

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BORRAD

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SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Videos y canciones alusivas al tema.


Dicho manifiesto se leerá el 25 de noviembre en cada clase.

Análisis de anuncios publicitarios.


Fotografía por ciclos con parejas compartiendo corazón roto, con pancarta.

TERCER CICLO DE PRIMARIA

Elaboración del “Libro de Coeducación”, por 5º A y 5º B, donde se recogen imágenes y se

narran historias protagonizadas por mujeres. Se llevan a cabo en un “libro viajero” que cada

alumno/a se lleva a casa el fin de semana.

Trabajo de información y documentación: recogerán durante una semana información de los

periódicos, noticias sobre violencia de género, a través de recortes sobres las victimas,

lugares dónde se producen y cómo se cuenta en dichos periódicos.

Realizarán un panel, con papel continuo, en el que pegará toda la información recogida.

Pudiendo añadir comentarios a cada una de ellas.

Mural donde recogen información sobre las diferentes profesiones llevadas a cabo por

mujeres: escritoras, músicas, cocineras.

Los alumnos/as tomarán fotos con sus móviles o cámaras de escenas de la vida cotidiana

sobre las relaciones de pareja. Se seleccionarán aquellas que creamos convenientes, para

enviarlas a Asuntos Sociales y se preparará una exposición con las seleccionadas de entre

todas las presentadas por todos los colegios e institutos.


Dicho manifiesto se leerá el 25 de noviembre en cada clase.

Audición de canciones de diferentes cantantes alusivos al tema: violencia de género.

Análisis de anuncios publicitarios.


Fotografía aérea formando el slogan:”caminamos juntos”, con la pancarta.

Concurso de redacciones sobre “Malala” , con respectivos premios por ciclos.

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BORRAD

OR


SEGUNDO TRIMESTRE

8 De Marzo .Día de la Mujer Trabajadora.

Para trabajar este día hemos organizado una propuesta metodológica basada en los rincones de

actividad.

Dicha actividad va a consistir en crear seis espacios diferentes destinados a trabajar labores que se

deben realizar en una casa, actividades compartidas por todos los miembros integrantes de la

familia, en nuestro caso serían los siguientes:

Hacemos una cama

Ponemos una mesa

Tendemos la ropa

Planchamos

Barremos la casa

Bricolaje en el hogar: arreglamos un mueble, un enchufe.

Para llevar a cabo esta actividad vamos a contar con la colaboración por una parte de los

tutores/as de cada curso y por otro lado de algunos padres/madres pertenecientes al A.M.P.A.

Los padres/madres del A.M.P.A colaborarán buscando todo el material necesario para establecer

los diferentes rincones, así como para permanecer en ellos y realizar las actividades con los

alumnos/as.

Hemos elaborado un horario para cada uno de los niveles de cada ciclo, de primero a sexto.

Cada curso bajará con su tutor/a que realizará la distribución en grupos de 4 alumnos/as por

rincón. Habrá que controlar el tiempo de permanencia en cada uno, de modo que todos los

alumnos/as pasen por todos los rincones y realicen todas las actividades programadas.

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8 de marzo: Día Internacional de la Mujer Trabajadora.

INFANTIL

En esta etapa se llevarán a cabo los talleres interniveles, a través de los cuales se

propondrán todos aquellos que consideremos como necesarios en la educación de la

igualdad de los sexos. Como puede ser uno destinado a la preparación de diferentes

alimentos, que será el “taller de cocina”.

Día de las profesiones: vendrán mujeres vestidas con sus ropas de trabajo, un grupo de

profesiones representativas de diferentes sectores.

PRIMER CICLO DE PRIMARIA

A través de cuentos publicados por la Junta de Andalucía bajo el titulo: “El misterio del

chocolate en la nevera”.El alumnado continuará trabajando los objetivos y contenidos

propuestos en este proyecto.

Día de las profesiones: Un grupo de profesionales, representativas de diferentes sectores

vendrán al colegio para hablarle a los niños/as de sus respectivos trabajos.

SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

Realizaremos un concurso, a nivel de centro sobre el tema: Día Internacional de la Mujer

Trabajadora.

Se elegirán los tres mejores, a los cuales se les entregará un premio .Se expondrán en un

lugar del centro visible para todos junto a los carteles alusivos al tema.

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TERCER CICLO DE PRIMARIA

El ayuntamiento de San Roque, a través de su departamento de Servicios Sociales, convoca

un concurso, destinado a este ciclo para elegir el cartel anunciador de dicho día.

Dicho cartel tendrá unas reglas que son las siguientes:

- Dos categorías: primaria y secundaria.

- Formato A3.

- Participantes individuales o grupos máximos de dos.

El 6 de febrero hay que mandar todos los dibujos a dicho departamento del Ayuntamiento.

TERCER TRIMESTRE

En colaboración con el especialista de Educación Física voy a llevar cabo una o dos jornadas de

juegos deportivos en los que se fomente la práctica de deportes que interesen a ambos sexos,

dejando un poco de lado el fútbol, considerado juego masculino por excelencia.

Este curso ampliamos la idea de eliminar el fútbol como única opción de juego en los horarios de

recreo, la idea consiste en proponer alternativas deportivas al alumnado, con diferentes deportes y el

material indicado para ello.

Nuestro recreo se divide en dos patios en uno de ellos realizan el recreo primero, segundo y tercero

de primaria, en el otro cuarto, quinto y sexto.

Este año introducimos la novedad de introducir zonas de juego en ambos patios y materiales para

ello, los lunes, miércoles y viernes

Con la ayuda del especialista y de los tutores/as de los diferentes cursos, proponemos de forma

flexible y abierta un calendario de juegos y deportes, que podría quedar configurado de la siguiente

manera:

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BORRAD

OR


En el patio de abajo las zonas quedan configuradas de la siguiente forma.

Zona para fútbol

Zona para baloncesto

Zona par material de psicomotricidad: zancos, ladrillos..

Zona de juegos populares: rayuela, tres en raya.

En el patio de arriba queda configurado de la siguiente manera:

Lunes: fútbol, baloncesto y combas.

Miércoles: fútbol, baloncesto y combas

Viernes: fútbol, baloncesto y combas

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BORRAD

OR


ESCUELA ESPACIO DE PAZ CURSO 2014/15

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El colegio tiene como misión, tender la mano a los jóvenes de nuestro tiempo para que sean motor

en el cambio que nuestra sociedad necesita, imprimiéndoles en el proceso educativo, los valores que

hemos querido desarrollar en ellos, considerando la educación, como proceso de crecimiento

personal.

Nuestro colegio se propone la educación en todos los ámbitos de la persona. Educación que va más

allá de la mera transmisión de información, implicando una formación, y en esa formación en

valores no puede faltar algo esencial como es la educación en y para la paz y la no violencia.

Aprender a convivir en paz constituye una de las condiciones que posiblemente tenga más relación

con el éxito de la enseñanza y el aprendizaje. Y no es menos cierto que al educar en la convivencia

también se previenen, se detectan y se resuelven los conflictos que se producen dentro y fuera de

nuestro medio escolar.

Los colegios, como enclaves que son de vida y crecimiento personal, constituyen una fuente natural

de conflictos o, lo que es lo mismo, auténticas oportunidades para aprender a vivir juntos, en un

espacio de paz. Dada la escasez de recursos con que contamos los Centros para hacer frente al

conflicto en todas sus manifestaciones, este Proyecto “Escuela, Espacio de paz” es un instrumento

que permite concienciar y sensibilizar a todos los sectores de la comunidad educativa en la tarea de

adquirir las herramientas necesarias que nos ayuden a todos a contribuir desde la educación a la

construcción de la Cultura de Paz.

Este Proyecto será una oportunidad para concretar la organización y el funcionamiento de nuestro

colegio en relación con la paz y la no violencia. Recogerá las líneas generales del modelo de

convivencia.

La realización de este Proyecto nos inspira una metodología que basada en la solución de problemas

45

BORRAD

OR


encare tres desafíos: la comprensión de un problema, la estrategia de intervención y la solución del

problema, eliminando las causas.

OBJETIVOS

Fomentar la dimensión ética de la persona.

Educar la dimensión social desde una actitud serena, crítica y objetiva, que presente la

integración de forma responsable y constructiva.

Potenciar la libertad como un proceso de liberación del hombre, el espíritu fraterno que se

traduzca en comportamiento de servicio y solidaridad, la convivencia y la paz en

contraposición de conflictos y tensiones que amenazan la humanidad, la justicia como

exigencia de la dignidad e igualdad de todos los hombres.

Promover el sentido de responsabilidad en el trabajo bien hecho en la escuela y ante la

sociedad

Fomentar el trabajo cooperativo.

Seguir una pedagogía activa que fomente la creatividad y la búsqueda de la verdad,

despertando intereses y aficiones que ayuden a llenar el tiempo libre.

Propiciar el clima adecuado para que nuestra acción educativa sea eficaz.

Fomentar el diálogo, padres/madres – profesores/as – alumnos/as, de forma que consigamos

una Comunidad Educativa que en un clima de respeto y confianza mutua, nos permita

motivar, orientar y evaluar los procesos educativos de acuerdo con la realidad de cada

alumno.

Estos objetivos se desarrollarán en torno a diferentes actividades que se articularán en el conjunto

de diferentes Planes.

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BORRAD

OR


ACTIVIDADES

Desde esta perspectiva, el equipo coordinador de este Proyecto presenta esta breve relación de

actuaciones, encaminadas al diseño conjunto de estrategias, actividades y planes de actuación que

atajen, en la medida de lo posible, situaciones que pueden dificultar y alterar en el futuro el clima de

convivencia.

● Actividades orientadas al aprendizaje de una ciudadanía democrática: Celebración del Día de la

Constitución, Celebración del Día de Europa,…

● Actividades orientadas a la educación para la paz, los derechos humanos y la tolerancia:

implicación de temas transversales como Educación moral y cívica, Educación del consumidor,

Educación para la salud, Educación ambiental y Educación no sexista, tratando valores como la

tolerancia, la solidaridad,…, en las unidades didácticas de las distintas áreas que componen el

currículum; Celebración del Día de la Paz; Colaboración en campañas promovidas por ONGs

(Save the children) relacionadas con el desarrollo y la solidaridad.

● Actividades orientadas a la mejora de la convivencia escolar y la resolución pacífica de

conflictos: entrevista con las familias individualmente para coordinación y resolución de

situaciones conflictivas; sesiones para trabajar unas normas de convivencia, su concreción y

seguimiento; desarrollo del Plan de Igualdad de géneros.

● Actividades que reflejen grado de compromiso medioambiental. El colegio pretende crear

ciudadanos con valores de respeto y cuidado no sólo de las relaciones personales y la mejora de

la convivencia sino también extenderlas hacia el entorno medioambiental así se desarrolla la

celebración del día medioambiental; desarrollo de un plan medioambiental que incluye el

reciclado de basuras; salidas a granjas escuelas, aulas de la naturaleza,…

Se planteó la conveniencia tras el estudio de convivencia entre iguales de incorporar dentro del Plan

de Acción Tutorial una serie de actividades encaminadas a prevenir situaciones conflictivas,

elaborando así el Programa “NUEVE MESES, NUEVE VALORES”. También determinamos

iniciar una estrategia de intervención más estructurada definiendo así en el Plan de Convivencia la

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OR


creación del AULA DE CONVIVENCIA.

PROGRAMA “NUEVE MESES, NUEVE VALORES”

Existe un conjunto de valores socialmente compartidos que son producto del desarrollo histórico del

país y de la humanidad, mismos que apuntan hacia los aspectos positivos que se desea promover en

las personas. Con la finalidad de fomentar valores como el respeto, solidaridad, paz,

responsabilidad, esfuerzo, amistad y compañerismo, educación integral y compromiso con el medio

ambiente, se plantea la conveniencia de desarrollar la actividad “Nueve meses, nueve valores”.

Esta actividad se lleva a cabo invitando al alumnado a reflexionar sobre los valores y las actitudes a

través de un medio distinto cada curso: así se han trabajado el impulso de los valores por medio de

cuentos, en otra ocasión a través de canciones, por medio de la búsqueda de un símbolo que nos

represente el valor que cada mes se pretende impulsar,…

Se promueven valores como acogida, autonomía, generosidad, paz, compromiso, reflexión, sentido

crítico, Identidad, cuidado del entorno, empatía, urbanidad,…

Relacionada con ese valor se promueve de forma implícita una norma que deben poner en práctica a

partir de su conocimiento; no debe olvidarse que los valores forman parte de la experiencia diaria de

convivir con los demás.

A lo largo de los meses se sugieren cuatro aspectos para trabajar los valores con los alumnos/as.

Éstos son:

EN SU PERSONA. Busca que el alumno/a asuma el compromiso de incorporar los valores a su

vida.

EN LA FAMILIA. Que los mismos alumnos/as promuevan los valores en la convivencia diaria en

casa.

EN EL COLEGIO. Facilitar la comunicación, la socialización, el compañerismo y la solidaridad

entre sus compañeros/as y con su profesorado en el aula.

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OR


EN LA COMUNIDAD. Propiciar y participar en actividades que favorezcan y fortalezcan formas

de relación basadas en los valores, que permitirán una convivencia más armoniosa entre todas las

personas, y de éstas con el entorno.

AULA CONVIVENCIA

Objetivo.

Hemos creado un “Aula de convivencia” con dos finalidades primordiales: la prevención de

conductas contrarias a la convivencia en el alumnado, y el objeto de tratar de manera

individualizada al alumnado que mantiene, de manera reiterada, una conducta contraria a las

normas de convivencia con la finalidad de hacerle reflexionar, modelar y corregir su conducta

negativa, en contacto personal con los tutores legales del alumno.

Funcionamiento del “Aula de convivencia”

En el protocolo de actuación se afrontará un proceso de reflexión por parte del alumnado que sea

atendido, acerca de las conductas que han propiciado su presencia en el aula. Dicho proceso de

reflexión se llevará a cabo mediante la realización de actividades formativas, propuestas por la

comisión de convivencia.

Las actividades de reflexión que se llevarán a cabo en esta aula de convivencia se desarrollarán a

partir de las necesidades detectadas, atendiendo a criterios basados en la mejora del autocontrol,

disminuir dificultades de aprendizaje y adquirir habilidades sociales que permitan la modificación

de conductas.

Paralelamente a la realización de estas actividades de reflexión, se garantizará la adecuada atención

al proceso formativo del alumno/a.

Igualmente se le realizará un seguimiento durante un tiempo determinado, contando para ello con la

colaboración de todo el equipo docente.

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Este “Aula de convivencia” está formado por los profesores miembros de la Comisión de

convivencia, de manera que se le da atención personalizada al alumno durante la semana, siendo

atendidos por uno de estos miembros de la Comisión de convivencia.

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PLAN DE TRABAJO BIBLIOTECA ESCOLAR CURSO 2014/15

1.- PERSONAL RESPONSABLE DEL PROYECTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR

Coordinador del proyecto:

Fernando Luis Sainz Rubiano.

El coordinador del Plan LyB del centro ha de arbitrar las medidas necesarias para articular el

trabajo en equipo del profesorado colaborador y garantizará

✔ la mayor participación e implicación posible del profesorado en la elaboración e

implementación del proyecto lector y del plan de trabajo anual de utilización de la biblioteca

escolar, atendiendo a las finalidades educativas, a los proyectos curriculares y al proyecto

educativo del centro,

✔ los contactos con las coordinaciones provinciales del plan LyB, con los Centros del

Profesorado de referencia, con centros de la Red Andaluza de Bibliotecas Escolares,

✔ la selección de materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado con el objeto de

apoyar la implementación de las programaciones de aula y de área,

✔ el asesoramiento al profesorado en estrategias de comprensión lectora y de fomento de la

lectura, formación del alumnado en habilidades de uso de la información, utilización e

intervenciones para la explotación de las secciones documentales de aula, conocimiento de

materiales de apoyo para el trabajo en el aula y de las didácticas especiales, etc.,

✔ la transparencia y regularidad en la información al claustro respecto de las actuaciones

relacionadas con el plan lector y las intervenciones de la biblioteca, canalizando sus

demandas, propuestas y opiniones,

✔ la coordinación del equipo colaborador, distribuyendo las tareas pertinentes para desarrollar

el plan anual de trabajo de la biblioteca y el proyecto lector por parte de todo el profesorado

y de los sectores de la comunidad educativa implicados,

✔ la encomienda de tareas técnico-administrativas a los auxiliares de biblioteca si los hubiera,

la coordinación y colaboración con agentes externos que intervengan en actividades e

intervenciones relacionadas con la lectura y la biblioteca tanto en horario lectivo como en

horario extraescolar,

✔ el establecimiento, en colaboración con la jefatura de estudios, de líneas de formación del

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profesorado que procuren la coherencia de actuaciones en el ámbito de la comprensión

lectora y uso de la biblioteca como recurso de apoyo a la labor docente y al desarrollo de las

competencias básicas, aglutinando los esfuerzos y la capacitación del profesorado.

Profesores colaboradores:

Ana María García Díaz

Ana Mª Gómez Santos

Rosa Borrero Ortiz

Irene Cuéllar Aguilar

El equipo colaborador

✔ recopilará informaciones, materiales y recursos necesarios para el desarrollo del proyecto

lector

✔ recopilará informaciones, materiales y recursos necesarios para el desarrollo del proyecto

lector y el buen funcionamiento de la biblioteca escolar con el fin de difundirlos entre

profesorado, alumnado y familias a través de boletines informativos, guías de lecturas,

sección web de la biblioteca escolar, etc.,

✔ articulará las actividades que se llevarán a cabo en la biblioteca escolar y en otros espacios y

garantizará la difusión de los trabajos y experiencias a través de los medios disponibles,

✔ establecerá criterios para la adquisición y actualización de la colección de la biblioteca

central, del mobiliario y del equipamiento tecnológico de la biblioteca,

✔ llevará a cabo la realización del tratamiento técnico de la colección centralizada, así como su

selección, adquisición y equilibrio, atendiendo a las propuestas y peticiones de los sectores

de la comunidad educativa y a las necesidades derivadas de la implementación del proyecto

lector y de los programas articulados y apoyados por la biblioteca escolar.

✔ realizará la recepción, tratamiento, difusión y circulación de la información pedagógica,

cultural y la derivada de la puesta en marcha del plan LyB del centro,

✔ garantizará la atención de los servicios ofertados por la biblioteca,

✔ recogerá propuestas y sugerencias del profesorado con el fin de mejorar las actuaciones

relacionadas con el desarrollo de la competencia lectora/escritora, el gusto por la lectura y

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las habilidades informacionales y de trabajo intelectual,

✔ apoyará al coordinador del plan LyB del centro en las tareas organizativas y dinamizadoras

para el buen desarrollo del proyecto lector.

2.- OBJETIVOS DEL PLAN DE BIBLIOTECA

a) Convertir la biblioteca en el centro de acontecimientos culturales y estéticos del Centro,

siendo un lugar de aprendizaje, información y ocio.

b) Continuación con la organización de la Biblioteca.

c) Integración de la Biblioteca en las actividades docentes.

d) Inculcar en el alumnado la pasión por la lectura para prevenir futuras dificultades en la

comprensión y la expresión oral y escrito

e) Transmitir al alumnado valores y actitudes adecuadas para desenvolverse en el ámbito de la

biblioteca.

f) Crear la figura del bibliotecario/a con funciones claras y definidas y un horario para su

realización.

g) Decorar el espacio físico para que sea agradable y motivador.

h) Dotar a la biblioteca económicamente como a cualquier aula.

i) Descubrir y cultivar en los/as niños/as el placer de leer compensando la falta de

estímulos familiares y sociales.

j) Abrir la biblioteca a los distintos estamentos de la comunidad escolar.

k) Ofrecer al profesorado y al alumnado información, asistencia y orientación sobre el

funcionamiento de la biblioteca para satisfacer las necesidades curriculares que puedan

surgir.

l) Estimular el ansia de “conocer” del alumnado utilizando los más variados recursos y

abriéndoles, de manera gradual, el camino a los diferentes modos de aprender.

3.- FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA

a) Recopilar y organizar recursos didácticos.

b) Fomentar la lectura como medio de entretenimiento e información.

c) Ofrecer información en diferentes soportes.

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d) Favorecer la adquisición de capacidades para el uso de diferentes fuentes de información.

e) Sensibilización de padres/madres.

f) Introducir en el curriculum la obligación de utilizar, al menos una hora semanal, la

biblioteca.

Para que las funciones de la Biblioteca Escolar puedan desempeñarse habrá que disponer de una

organización de centro que lo permita:

– El horario semanal debe contemplar una parte dedicada a la lectura u otras

actividades en la biblioteca de centro.

– Visita de los alumnos a la biblioteca para explicarles las normas de funcionamiento.

– Cada alumno/a dispondrá de un carné de para sacar libros de la biblioteca.

4.- ACTUACIONES QUE SE DESARROLLARÁN DESDE LA BIBLIOTECA

✔ Terminar el inventario del número de ejemplares de que dispone la biblioteca.

✔ Comenzar el inventario de los ejemplares de las bibliotecas de aula.

✔ Reorganizar los ejemplares de cada aula.

✔ Aumentar los ejemplares de la Biblioteca.

✔ Sellar todos los libros.

✔ Informatizar el material que falta en la Biblioteca y el servicio de préstamo.

✔ Crear y pegar los códigos de barras que falten.

✔ Continuar realizando una base de datos del registro de libros.

✔ Hacer las etiquetas de clasificación en las repisas.

✔ Crear un listado de lectores.

✔ Crear las tarjetas de lector de cada aula y carnés de usuario de Biblioteca.

✔ Reorganización de la disposición de los libros en la Biblioteca.

✔ Realizar carteles explicativos de la política de préstamo.

✔ Realizar carteles de animación a la lectura.

✔ Confeccionar un horario para el uso de la biblioteca por los distintos cursos.

✔ Informar al resto de profesores y alumnos del funcionamiento de la

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biblioteca.

✔ Asesorar al profesorado sobre técnicas de animación a la lectura.

✔ Organizar y planificar las actividades a realizar en las distintas celebraciones y

conmemoraciones.

✔ Informar al claustro de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas, así

como las del alumnado.

✔ Solicitar cursos de formación para quien lo necesite.

Para este curso 2014-2015, las acciones prioritarias mínimas que se pretenden serán:

- Compra de libros.

- Decoración de la Biblioteca..

- Continuar con el Inventariado e informatización (catalogación) del fondo de todo el centro.

-Volcado en ABIES de los datos y fotos del alumnado para los préstamos.

- Diseño y creación del carné del alumnado y profesorado.

- Presentación a toda la comunidad educativa de los cambios y actualizaciones.

- Llevar a cabo las actividades coordinadas por el equipo de la Biblioteca.

- Informar a la comunidad educativa de las actividades que realice la Biblioteca del centro así como

la Municipal.

5.- PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURSO DE APOYO AL

PROYECTO LECTOR.

El proyecto lector y el uso de la biblioteca formarán parte de nuestro Proyecto Educativo de

Centro y sus objetivos figurarán en los diferentes Planes Anuales de Centro.

El fondo de libros de la biblioteca y sus actualizaciones correspondientes se automatizarán gra-

cias al empleo del programa de gestión de bibliotecas Abies 2.

A través de la biblioteca y del proyecto de lectura, el Colegio profundizará en el conocimiento de

los otros proyectos que se puedan desarrollar en el Centro (Plan de igualdad, Coeducación, Informá-

tica, Deporte escolar, recursos informáticos, actividades complementarias,etc.).

Utilizaremos la Web del Colegio para difundir toda la información que se considere necesaria y

que esté relacionada con el funcionamiento de la biblioteca, con los horarios y con el uso de los re-

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cursos. Consideramos este medio de difusión como una de las formas más rápidas y efectivas de di-

fundir distintas comunicaciones relacionadas con la biblioteca.

5.1.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS

Además de las que el personal responsable de la biblioteca organice a lo largo del curso según

demandas, las posibles actividades programadas para realizar a lo largo de este curso y de los veni-

deros son:

- Lecturas terroríficas (octubre).

- Lecturas navideñas (diciembre).

- Llega la Primavera (21 de marzo)

- Semana del Cuento (abril).

- Mercadillo de libros “Trueque” (abril).

- Día del Libro (23 de abril)

5.2.- PLAN DE ACTIVIDADES POR ETAPAS Y CICLOS

E. INFANTIL:

-Presentación de cuentos a través de dramatizaciones y lecturas dramatizadas: los alumnos y

alumnas de 2º y 3º ciclo vienen a Infantil a contar cuentos.

-Elaboración de murales sobre los libros presentados.

-Juegos de expresión oral y vocabulario sobre las historias narradas.

-Exposición y observación de libros adecuados a su edad, enseñando la forma de hojearlos para

mirarlos detenidamente y las normas para su buena conservación.

-Ejercicios de discriminación visual y comprensión oral sobre los libros que estemos trabajando.

-Dibujos individuales sobre el cuento o historia contada.

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E. PRIMARIA:

1° CICLO

En el 1° nivel de este ciclo empezaremos haciendo las mismas actividades que en el ciclo de E.I.

para poco a poco proseguir con:

- Presentación de libros de lectura apropiados a las edades y características de los dos niveles de

este ciclo.

- Elaboración de carteles divulgativos sobre los libros más interesantes para el ciclo.

- Lecturas colectivas e individuales.

- Ejercicios orales de comprensión lectora.

- Comprensión lectora a través de :fichas de lectura (2° nivel).

- Ejercicios de vocalización en la lectura.

- Escenificaciones.

- Técnicas Rodari: completar historias (principio, medio, final), taller de poesía, etc.

– Hacemos un libro con alguna de las historias trabajadas.

2° CICLO

- Unimos con lo anterior, según el nivel y además: "Conocemos" a los autores de los libros presen-

tados.

- Trabajamos las fichas de lectura para sacarle mayor partido cuando las hagamos de forma indi-

vidual.

- Elaboración de carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con que

contamos.

- Lectura colectiva e individual de fragmentos de algunos libros seleccionados o de libros com-

pletos, rellenando la correspondiente ficha de lectura.

- Utilizamos los libros de consulta y sencillas enciclopedias para ampliar conocimientos sobre

algún tema.

- Taller de composición (técnicas Rodari ).

- Nos informamos sobre el orden y colocación de los libros de la biblioteca para conocer los

fondos apropiados estas edades.

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3° CICLO

- Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al ciclo.

- Biografías de autores.

- Consultas enciclopédicas.

- Buscamos textos en la biblioteca.

- Lectura individual de fragmentos de libros y de libros completos utilizando después la ficha de

lectura.

- Cuestionarios sobre los gustos lectores de los alumnos/as.

- Hora creativa: "a escribir".

- Prensa: conocemos noticias y trabajamos con ellas.

Y otras que se vayan aportando a lo largo del curso.

5.3.- PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN TORNO A LA ANIMACIÓN A LA LECTURA

- Lengua española:

-Trabajos individuales de lectura, ilustración o narración oral de fragmentos o argumentos de

libros seleccionados por los alumnos / as.

- OTRA HISTORIA INTERMINABLE: Dado el inicio, los alumnos / as, uno a uno, conti-

nuarán la historia.

- LAS MIL Y UNA HISTORIAS ( CUENTOS POR NÚCLEOS): Cada alumno/a dispone

de un folio y comienza su historia, a una señal acordada se pasa el papel al compañero/a de al lado y

así sucesivamente hasta que retorne al que comenzó la historia que será el encargado de acabarla.

-Y COLORIN COLORADO...: Creación de una historia empezando la “casa por el tejado”,

es decir, por donde normalmente termina. La propuesta que se hace al alumnado es la de partir de

un final determinado.

- PREGUNTAS PARA UNA HISTORIA ABSURDA: Recreación de una historia absurda,

surgida al azar mediante la concreción de las respuestas a seis preguntas determinadas.

-LA HORA DEL CUENTO: Introducción en el horario escolar de un período temporal des-

tinado al cuento.

-DRAMATIZACIÓN DE CUENTOS: Uso de la dramatización como instrumentos para re-

crear historias.

-LA FIESTA DE LOS LIBROS: Actividades que se centren en un tema común: el libro;

para ello se puede contemplar la posibilidad de realizar pequeñas exposiciones itinerantes de libros,

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disfrazarnos como si fuéramos los personajes que contienen, circuitos narrativos o actividades de

recreación sobre los libros seleccionados.

- TALLER DEL HUMOR: Desarrollo de un taller que aborde el tema del Humor, en el cual

éste sea descubierto, analizado, inventado y practicado.

-LA FIESTA LITERARIA: Organizar encuentros con autores, juegos y concursos, cuenta-

cuentos, etc.

- VALORES UNIVERSALES. (COEDUCACIÓN): Actividades de animación teniendo

como referencia la literatura infantil promotora de valores como la igualdad (de género, de raza, de

desarrollo socioeconómico, etc.) la aceptación de la diversidad (religiosa, sexual,

racial, etc.) y de sensibilización solidaria y rechazo ante cualquier conducta discriminatoria racista o

xenófoba.

-JUEGO DE PISTAS: Actividad de animación que consiste en ir sembrando las paredes y

otros espacios del aula o biblioteca de indicios o señales que permitan descubrir algunas cosas, ave-

riguar datos de libro que queremos animar, intuir al autor, a los personajes o incluso el título.

-LOS CÓMICS: Estudio del lenguaje del cómic y sus recursos, con la intención de animar a

los niños y a las niñas a la creación de sus propias historias y personajes.

-TRANSFORMAR O COMPLETAR POEMAS: Actividades varias que busquen jugar crea-

tivamente con las palabras y los poemas haciendo, entre otras cosas:

+Cambiar uno, varios, o todos los personajes que intervienen en la acción.

+Modificar la o las acciones verbales.

+Cambiar el tiempo o el lugar.

+Reemplazar los adjetivos por sinónimos o antónimos.

+Cambiar el tono del poema, de alegre a triste...

+Ofrecer desordenadamente las estrofas de un poema y ordenarlas de manera lógica.

+Añadir nuevas estrofas al hilo de las ofrecidas.

+Prosificar un poema.

+Versificar un fragmento de prosa poética.

+Cambiar el estribillo en el mismo sentido del original, o expresando lo contrario.

+Dar un verso inicial sugerente que invite a continuar.

+Dar totalmente la vuelta al poema para que diga lo contrario.

-SITIOS PARA LA LECTURA: Elaboración de una lista que recoja los lugares comunes o

insospechados, en los que de forma habitual o siquiera una sola vez, han leído nuestros alumnos y

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alumnas algunas páginas de un libro. Estadísticas de la misma. Realizar, a continuación, un inventa-

rio de espacios de lectura reales o imaginados, rutinarios o fantásticos.

- NOS TOCA RECORDAR A...: Actividad tendente a motivar a la lectura partiendo de la

elaboración semanal, quincenal o mensual de una lista de los mejores libros en opinión de los alum-

nos y alumnas de la clase utilizando el lenguaje publicitario.

- QUÉ SABEMOS DE UN AUTOR: Animar a la lectura de los libros de un determinado au-

tor a partir de su biografía.

- LOS CUENTOS DE LOS ABUELOS: Actividad que recoja la presencia de personas ma-

yores convertidas en improvisados narradores y narradoras de cuentos.

- VISITA A UNA BIBLIOTECA: Posibles pasos para realizar una provechosa visita a la Bi-

blioteca Municipal de la localidad.

- EL RINCÓN DE LA LECTURA: Recurso para animar a la lectura a partir de un baúl, una

maleta o una mochila llena de libros colocada en un rincón de la clase.

- CONCURSO DE ESLÓGANES: Realización de un concurso de eslóganes para enmarcar

una Semana Cultural, un Día de la Poesía...

- CONCURSO DE LOGOS: realizar un logo para la biblioteca y el carné, así como para

cualquier actividad de clase o complementaria que lo requiera, en relación con la lectura.

- LIBROS CÓMICS: Tras la lectura de un relato, y una vez resumidas las ideas principales,

éstas se plasmarán en un pequeño cómic.

- RECUPERAR LA TRADICIÓN: Actividades tendentes a recuperar leyendas, canciones,

retahílas y juegos de tradición oral tras la recogida sistematizada de textos orales.

- VISITA A LIBRERÍAS: Visita planificada a determinadas librerías de la localidad por par-

te de las familias.

- DESDE LOS REFRANES: Juegos de refranes y recreación hipotética de los orígenes de

los mismos en forma de cuentos y leyendas.

- CALIGRAMAS: Talleres de concreción de poemas-dibujos con carácter lúdico.

- DE LA LITERATURA AL CINE: Proyecto de taller que relacione, para su debate, la lite-

ratura, con el cine.

- EL INVESTIGADOR PRIVADO: Propuestas lúdicas para que los niños y niñas investi-

guen acerca de los libros que ellos consideren más curiosos, raros, etc.

- MARCA PÁGINAS: Realización de marca páginas originales como otra forma de reco-

mendar lecturas interesantes

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- EL CARNÉ DE LECTOR: Aprendizaje del uso del carné por parte de los miembros res-

ponsables de la biblioteca y de los tutores.

- EL MARATÓN DE LECTURAS: Programa lector que pretende la lectura de un determi-

nado número de libros en un tiempo previsto, con la participación de todos los sectores de la comu-

nidad educativa.

- DE LA NOTICIA AL CUENTO: Uso de las noticias como recurso para la narración.

- DICCIONARIOLOCO: Uso de palabras inventadas para su uso en textos fantásticos.

- DICCIONARIO LECTOR: Uso de palabras curiosas que podamos incluir en nuestro voca-

bulario a lo largo de una o dos semanas en las distintas exposiciones orales y/o escritas de clase, en

las diferentes áreas de conocimiento.

- FINALES DIFERENTES: Inventar diferentes finales a historias narradas / leídas en clase.

- HA LLEGADO LA HORA DE... LAS ADIVINANZAS: Elaboración de adivinanzas pro-

pias, de carácter individual, y posterior juego colectivo.

– Idioma inglés:

Propuestas de animación a la lectura desde la clase de Idioma inglés:

- Buscamos los nombres (animales, plantas, objetos, herramientas...) de la lectura y los escri-

bimos en inglés.

- Las frases de oro: escogemos de una lectura cinco oraciones con vocabulario asequible y

tratamos de expresarlas en inglés.

- Libros en inglés: seleccionamos textos sencillos que se adapten al nivel de lengua extranje-

ra que posee el alumnado y leemos en clase de idioma.

- Jugamos con las letras: a partir de una palabra española formamos una inglesa y viceversa.

- A cambiar los títulos: tratamos de expresar en ingles los títulos de las obras que vamos le-

yendo.

- The end: como final a la lectura de un libro hacemos una pequeña reseña en inglés

- Los autores: seleccionamos libros de autores/as que escriben en lengua inglesa e investiga-

mos sobre ellos/as.

- The country : seleccionamos países de habla inglesa y realizamos estudios económicos,

geográficos, etc. de ellos.

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– Sherlock Holmes: jugamos a ser buenos detectives y localizamos dónde están los libros, dónde

se esconden las palabras, qué significan los títulos, dónde suceden las acciones, quiénes son los pro-

tagonistas, etc.

6.- CARACTERÍSTICAS DE LA BIBLIOTECA

6.3.- FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

El horario de apertura es: toda la jornada escolar.

Nuestra Biblioteca va a ofrecer un servicio de préstamo a nivel de sala, de aula y de casa. Este

servicio de préstamo será supervisado por el profesor/a de cada uno de los grupos de alumnado, lle-

vando un registro y control de los libros prestados y fechas en que se han entregado y devuelto, así

como también entre sus funciones se encuentra orientar a los alumnos en la decisión de la elección

de libros, educarlos en la conservación de los mismos o facilitar y acercar a su alumnado a esta

fuente de información, de aprendizaje y de ocio. Este servicio ha sido aprovechado por todo el pro-

fesorado y alumnado del Centro.

Los documentos de la Biblioteca estarán informatizados para que el préstamo de cualquier mate-

rial , así como el acceso a consultar los materiales disponibles, los más prestados, etc., pueda reali-

zarse por cualquier miembro de la comunidad educativa.

El alumnado accederá a la biblioteca durante la hora del recreo cuando haya tomado su desayuno

y cumplirá las normas de convivencia y comportamiento en este espacio.

Los maestros y maestras tutores y tutoras establecerán una programación y calendario específico

para la retirada y control de libros.

Tipos de préstamo:

+Individual

+Colectivo: aula, departamento, equipos de ciclo, etc.

Control del préstamo

El control requiere:

+Identificar el documento que se va a prestar.

+Identificar al lector que se lo lleva.

+Relacionar los datos del documento con los del lector mientras dure el préstamo .

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Duración del préstamo:

+Puede variar para los diferentes tipos de documentos y de lectores. La duración habitual es de 7 a

15 días, pero este período se reduce si es material audiovisual. Se puede establecer un préstamo de

fin de semana para documentos que normalmente no se prestan. Del mismo modo, durante los pe-

riodos de vacaciones se puede alargar la duración del préstamo.

Retrasos en las devoluciones :

+A los que tardan en devolver un ejemplar se les puede sancionar con la retirada del carné durante

tantos días como se sobrepase el periodo autorizado. Esto también puede variar dependiendo del

tipo de lector.

7.- NORMAS

* PARA EL ALUMNADO

1º.- No retirar más de un libro a la vez.

2º.- No se permitirá al alumno llevarse un libro mientras tenga otro en su poder.

3º.- El libro se entregará en perfecto estado. En caso de rotura o pérdida, el alumno deberá comprar

otro igual o similar si no encontrase el mismo título.

4º.- Al elegir el libro se tendrá mucho cuidado para no desordenar las estanterías.

5º.- El profesor recordará, al menos un día a la semana, a los alumnos que tienen libros de la

biblioteca que los devuelvan lo antes posible en la hora que se encuentre en ella el profesor

encargado.

6º.- Las normas y el horario estarán siempre expuestas en el tablón de la biblioteca y en el de cada

clase.

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* PARA EL PROFESORADO

1º.- Los alumnos no deben ir solos a la biblioteca a no ser en horas en las que haya un encargado.

2º.- Los profesores que van a la biblioteca con su curso deben tener en cuenta lo siguiente:

a) Que la puerta de la biblioteca quede cerrada con llave, una vez utilizada.

b) Que las persianas queden bajadas y las ventanas completamente cerradas.

c) Que los libros queden ordenados así como las mesas y las sillas.

3º.- Si alguno de los alumnos desea llevarse un libro a casa, el tutor deberá anotar el préstamo.

4º.- Las enciclopedias, diccionarios y libros de consulta no saldrán de la biblioteca, debiendo ser

consultados en dicho recinto.

5º.- La llave de la biblioteca se recogerá y devolverá en el tablero de secretaría destinado a tal fin.

* PARA USO DE LA COMUNIDAD

La intención de nuestro centro es la apertura de este al entorno, pudiendo ser la biblioteca un

medio eficaz para conseguirlo. Necesitamos una serie de normas que regulen este servicio:

1º.- La biblioteca podrá estar abierta en horario no lectivo y a disposición de los padres/madres y

otros miembros de la comunidad escolar.

2º.- En el horario que se establezca se designará una persona responsable que deberá seguir las

normas generales de uso y en su caso, consensuando con el profesor responsable las específicas que

consideren oportunas.

3º.- El funcionamiento sería de trabajo directo en ella: lectura de libros, toma de apuntes ..., o de

préstamo.

8.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Consideramos que es necesario hacer viable y sostenible a lo largo del tiempo este proyecto. Por

ello creemos que, al margen de los procedimientos de evaluación externa que la Consejería ha

programado en el marco del Plan Lectura y Biblioteca (L y B), es importante someterlo a un

proceso de autoevaluación en el que se analice el grado de incidencia del mismo en los diferentes

sectores de la comunidad educativa .

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Para ello, en las reuniones mensuales revisaremos cómo se va integrando el proyecto en la vida

del centro, analizando lo hecho y lo que está por hacer.

Al finalizar cada trimestre se irán anotando los aspectos positivos y los mejorables de la puesta

en práctica del Plan y, al final de curso, se hará una evaluación en la que se revisarán los objetivos

planteados en el punto 3, anotando el grado de consecución de los mismos, valorando si cada uno

es:

1: Insuficiente (precisa mejorar)

2: Suficiente (hay logros )

3: Buena (satisfactorio)

4: Excelente (conseguido)

Las conclusiones de esta evaluación incluirán aspectos a mejorar o a incorporar en el próximo

curso.

Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación serán los siguientes:

✔ Ajuste del Plan a la realidad del centro.

✔ Estadísticas sobre préstamos de libros.

✔ Valoración del uso de los fondos documentales de la biblioteca teniendo en cuenta su

uso y su utlidad.

✔ Valoración de las actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta si han

sido motivadoras, novedosas, adecuadas a la edad, interesantes, etc.

✔ Nivel de participación de la comunidad escolar en el desarrollo del Plan.

✔ Grado de satisfacción de los miembros de la comunidad escolar con el Plan.

9.- DÍAS DE APERTURA EN HORARIO DE RECREO:

Lunes: Etapa de Infantil y 1er ciclo de E.Primaria

miércoles: 2º Ciclo de E.Primaria

viernes: 3er ciclo de E.Primaria

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REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (ROF) CURSO 2014/15

– Capítulo II. Artículo 8. Punto 1: Entrada al centro

Los alumnos/as entrarán en el colegio sin sus familiares y se colocarán en las filas asignadas cinco

minutos antes del toque de sirena. Siendo recibidos por los profesores/as que impartan clase a

primera hora de la mañana.

– Capítulo II. Punto 4. Comportamiento en el aula, pasillos y otras dependencias

El alumnado desayunará siempre que sea posible en las aulas

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