CeKaP ZawodowiecBIULETYN INFORMACYJNY ZPO W  OPOLU - NR 1 (1 ) 201 4

W  numerze polecamy:Jakie jest IQ twojego budynku?

CNC i pustułka

Forum uczniów — ZSE i CKP wyzwalają pasje

Jubileusz X-lecia CKP

nadobrypoczątek

Jednym ze sposobów na uzyskanie satysfakcjiw życiu zawodowym jest posiadanie wizji dla siebiei dla zespołu w którym się pracuje. Wizja bez reali-zacji pozostaje tylko marzeniem. Dziesięć lat funk-cjonowania Centrum Kształcenia Praktycznegow Opolu jest dla mnie dowodem, że marzenia sięspełniają.

W kolejnym okresie działalności Centrumw Zespole Placówek Oświatowych powstają nowewyzwania, uwarunkowane uregulowaniami oświa-towymi, oczekiwaniem rynku edukacji, rynku pracy,społeczności.

Biuletyn CKP powinien być jedną z form infor-macji o działalności Centrum na rzecz szkolnictwazawodowego Opola, o przygotowywaniu uczniówi słuchaczy do potrzeb rynku pracy i rynku dalszejedukacji.

Zamierzeniem biuletynu jest stworzenie możli-wości dla pracowników Centrum, uczniów, absol-wentów, ukazywania obszarów realizowanych zajęć,nowości w warsztacie dydaktycznym, umiejętnościnabywanych przez uczniów, oczekiwań pracodaw-ców.

Biuletyn powinien być też informatorem,wskazówką dla gimnazjalistów ich rodziców w wy-borze kierunku kształcenia odpowiednio do predys-pozycji i późniejszej satysfakcji zawodowej.

Inicjując pierwszy numer Biuletynu w wersjipapierowej pozostawiam otwartą drogę wyborudalszej edycji, częstotliwość i formę — czas pokażeczy marzenie się spełni.

mgr inż. Andrzej LeszczyńskiDyrektor Zespołu Placówek Oświatowych

w Opolu

Zespół Placówek Oświatowych w  Opoluul.Torowa 7, 45-073 Opoletel. 77-4231 675, fax 77-4231 677e-mail: sekretariat@zpo.opole.plhttp: //www.zpo.opole.plRedaktor naczelny — Zofia WitkowskaZespół redakcyjny — Katarzyna Mielec, Andrzej Smyrd, Wiktor SołęgaSkład i   opracowanie graficzne — Elżbieta OzonKonsultacja — Andrzej Leszczyński2

Ulica Torowa 7 jest niedaleko Centrumi   Dworca PKP, wystarczy zejść w  lewo

z  wiaduktu im. Żołnierzy Wyklętych przyul. Struga lub jadąc dalej skręcić w  lewo naprzejeździe kolejowym obok NUTRICI I .

GDZIE?

PO CO?

DLAKOGO?

KTO?

JAK?

Centrum Kształcenia Praktycznegow  Zespole Placówek Oświatowych.W  skład Zespołu wchodzą również:

Bursa i   Szkolne Schronisko Młodzieżowe.

CKP to publiczna placówka oświatowa, którejgłównym zadaniem jest realizowaniepraktycznej nauki zawodu dla uczniów

opolskich szkół zawodowych. Organizujemyrównież kursy dokształcające (np. : CNC) oraz

kwalifikacyjne kursy zawodowe.

Dla niemal wszystkich kierunków kształceniaw zasadniczych szkołach zawodowych

i technikach:• mechanik – monter maszyn i urządzeń

• ślusarz• monter mechatronik

• elektryk• elektronik

• elektromechanik• technik mechanik

• technik mechatronik• technik elektryk• technik elektronik

• technik urządzeń i systemów energetykiodnawialnej

• technik budownictwa• technik architektury krajobrazu

• technik hotelarstwa

Realizujemy zajęcia praktycznej naukizawodu, zajęcia pracowniane i   specjalizacyjne

z  podziałem na grupy.Mamy do dyspozycj i 38 nowoczesnych,świetnie wyposażonych pracowni.

Ponieważ to pierwszy numer Biuletynu, może jeszcze niewszyscy nas znają, więc krótko o nas :)

3

zawodowcyokształceniu

4

Odnawialne źródła energii – pochodzenie i zalety

Odnawialne źródła energii (w  skrócie OZE), to stosunkowo nowy i   nieznany powszechnie termin.Co oznacza? Odnawialne źródła energii to takie, których używanie nie wiąże się z  długotrwałym ichdeficytem, to znaczy, że ich zasoby odnawiają się w  krótkim czasie. W  przeciwieństwie donieodnawialnych (tradycyjnych) źródeł energii, których wykorzystanie postępuje znacznie szybciej niżnaturalne odtwarzanie, zatem ich zasoby systematycznie się zmniejszają. Korzystanie z  odnawialnychźródeł energii powoduje oszczędzanie paliw kopalnych.

Inną zaletą odnawialnychźródeł energii jest ich proeko-logiczność, ponieważ w  mniej -szym stopniu oddziałują de-struktywnie na środowisko na-turalne. Największym zagro-żeniem dla środowiska jest jegoskażenie produktami spalania —cząstkami stałymi oraz tlenkamiwęgla, azotu i   siarki. Korzysta-nie z  alternatywnych źródełenergii wpływa korzystnie naśrodowisko naturalne.

Niewątpliwą zaletą energiiz  odnawialnych źródeł jest to,że może być uzyskiwana na do-wolnym terenie. Redukuje stra-

ty związane z  dystrybucjąenergii i   ułatwia dostęp doenergii w  terenach nie objętychsieciami dystrybucj i energiikonwencjonalnej .

Korzystanie z  odnawialnychźródeł energii może wpływać nawzrost bezpieczeństwa energe-tycznego. Jako bezpieczeństwoenergetyczne traktuje się za-pewnienie bezpieczeństwa do-staw energii odbiorcom w  okre-ślonym czasie i   miejscu i   jest tojedno z  priorytetowych działańw  polityce gospodarczej . Poję-cie to definiowane jest równieżjako zdolność do zaspokajania

popytu na energię elektryczną,cieplną i   gaz pod względem ilo-ściowym i   jakościowym, pomożliwie najniższej cenie przyjednoczesnym zachowaniu wa-runków ochrony środowiska.Zwiększenie bezpieczeństwaenergetycznego to równieżzmniejszenie uzależnienia odimportowanych paliw kopal-nych, takich jak ropa naftowa,gaz ziemny i   węgiel. Niewątpli-wie odnawialne źródła energiimogą stanowić czynnik zwięk-szający bezpieczeństwo ener-getyczne.

ŹRÓDŁA ENERGII

ODNAWIALNEJ

• słońce• wiatr• woda

• biomasa• ziemia

NIEODNAWIALNEJ

• węgiel brunatny• węgiel kamienny• ropa naftowa• gaz ziemny

• torf

Zdjęcia ze strony www.sxc.hu Zdjęcia ze strony www.sxc.hu

5

Nowy kierunekkształcenia

W  związku z  sytuacją energe-tyczną na świecie koniecznejest sięgnięcie do odnawialnychźródeł energii. Biorąc pod uwa-gę zmniejszające się zasoby pa-liw ze źródeł nieodnawialnychoraz to, że członkostwo w  UniiEuropejskiej obliguje Polskę dozwiększonego wykorzystaniaenergii ze źródeł odnawialnych,uzasadnione jest wykształceniefachowców z  tej dziedziny.

Wychodząc naprzeciw temuzapotrzebowaniu powstał nowykierunek kształcenia — technikurządzeń i   systemów energetykiodnawialnej .

Celem kształcenia z  zakresuurządzeń i   systemów energetykiodnawialnej jest przygotowaniedo wykonywania pracy zawodo-wej w  warunkach zmniejszają-cych się zasobów źródeł energiikonwencjonalnej . Specjaliściposiadający wiedzę z  tego za-kresu muszą znać możliwościwykorzystania energii ze źródełodnawialnych. Osoby zajmującesię tą tematyką powinny byćgruntownie przygotowane z  za-kresu wiedzy dotyczącej prawaenergetycznego, umieć identy-fikować odnawialne źródłaenergii, sposoby ich pozyskiwa-nia, przetwarzania oraz maga-zynowania. Muszą także byćspecjalistami z  zakresu obsługisystemów energetyki odnawial-nej , montażu oraz konserwacj iurządzeń.

Uczniowie Zespołu SzkółTechnicznych i   Ogólnokształ-cących w  Opolu od września201 2 r. kształcą się w  kierun-ku zdobycia tego nowego, po-trzebnego zawodu. Dużą rolęw  ich kształceniu odgrywajązajęcia praktyczne i   specjali-zujące odbywające się w  no-woczesnych pracowniach OZEznajdujących się w  Centrum

Kształcenia Praktycznegow  Opolu. Pracownie zostałyotwarte w  czerwcu 201 2 r.Obecnie uczy się w  nich mło-dzież I   i   I I klasy technikum.

Bliższe informacje o  pracow-niach OZE znajdujących się

w  CKP przedstawimy w  kolej-nym numerze Biuletynu.

mgr inż. Agata Lenc - Brolnauczyciel mechanik w CKP

ENERGIA WIATROWA - zdjęcie ze strony www.oze.pl

ENERGIA SŁONECZNA - zdjęcie ze strony www.oze.pl

BIOMASA - zdjęcie ze strony www.oze.pl

zawodowcyokształceniu

Jakie jest IQ twojego budynku?

Coraz częściej w budynkachużyteczności publicznej , takichjak obiekty biurowe, domy han-dlowe, szpitale, szkoły orazw  domach mieszkalnych o  pod-wyższonym standardzie wykona-nia, oprócz tradycyjnychobwodów oświetlenia i   gniazdwtyczkowych występują obwodyzasilające: urządzenia ogrzewa-nia, wentylacj i i   klimatyzacj i,napędy pomp oraz żaluzj i i   ro-let, urządzenia komputerowe,instalacje przeciwpożarowe,systemy kontroli dostępu i   an-tywłamaniowe, systemy teleko-munikacj i i   przepływu infor-macj i.

Wymienione instalacje w  kla-sycznej wersj i rozwiązań praco-wały jako odrębne, co znacznieutrudniało ich wykonanie i   nad-zór eksploatacyjny. W  ostatnichdwudziestu latach nastąpił roz-wój układów mikroprocesoro-wych i   automatyki, umożliwiłwprowadzenie jakościowychzmian zasad i   techniki wykona-nia instalacj i elektrycznych, na-zywanych systemami „inteli-gentnego” budynku. Systemy tesą coraz częściej stosowane

w  Polsce. Oznacza to wyposaże-nie budynku w  nowoczesne sys-temy automatyki, którepowinny odpowiednio reagowaćna zmiany w  środowisku ze-wnętrznym oraz na zdarzeniazachodzące wewnątrz budynku.Aby sprostać wszystkim wyma-ganiom inwestorów i   użytkowni-ków, od systemu automatykibudynków wymaga się, by cha-rakteryzowały się łatwościąprzystosowania do zróżnicowa-nych i   zmieniających się zadań,funkcjonalnością, bezpieczeń-stwem oraz ekonomicznością.

Inteligentny dom, to nieogra-

niczone możliwości programo-wania i   integracj i wszystkichurządzeń elektrycznych i   multi-medialnych obecnych w  Twojejprywatnej przestrzeni. Przykonstruowaniu systemów inteli-gentnych domów ogranicza nasjedynie wyobraźnia. Automaty-ka domowa wprowadza, opróczkomfortu, również nową jakośćbezpieczeństwa. Dzięki nowo-czesnym rozwiązaniom i   inte-gracj i z  Internetem, sterowaniedomem, jak też jego monito-ring, są łatwe i   przebiegająsprawnie, nawet gdy znajduje-my się na drugim końcu świata.Komunikacja z  budynkiem przypomocy smartfona, iPada czykomputera, to już standardw  inteligentnych instalacjach.

W  Centrum Kształcenia Prak-tycznego posiadamy pracownię„Inteligentnego domu” zaopa-trzoną w  dwa systemy inteli-gentnych instalacj i, jakienajczęściej stosuje się w  Polscei   nie tylko: system niemieckiejfirmy LCN oraz system polskiejfirmy DOMITO.

System DOMITO powstałw  2006 roku jako owoc pracy

Dom inteligentny - zdjęcie pochodzi z www.wobin.pl

Zdjęcie pochodzi z www.domito.pl6

specjalistów firmy MCD Electro-nics. W  201 0 roku CKP zakupiłoten system do pracowni Instala-cj i inteligentnych, jako kolejnyelement jej wyposażenia.System DOMITO funkcjonuje

w  oparciu o  trzy typy urządzeń:• sensory — urządzenia, które

dostarczają informacj i wejścio-wych z  „zewnątrz” systemu.Przykładami takich urządzeńmogą być: wyłączniki światła(włączając światło dostarczaszsensorowi informacj i z  „ze-wnątrz”), czujniki temperatury(informacją wejściową jest po-ziom temperatury), czujniki ru-chu, wilgotności itp.• aktory — urządzenia wyj-

ściowe, które wykonują określo-ne polecenia (przykładem jeststyk załączający żarówkę lubsterujący silnikiem rolet).• urządzenia przetwarzające

— to serce całego systemu. Toone otrzymują informację wej-ściowe od sensorów, przetwa-rzają je i   na ich podstawiekierują pracą aktorów. Naszeurządzenia przetwarzające seriiDBW integrują po osiem wejść(sensorów) i   do ośmiu wyjść (ak-torów).

W  uproszczeniu oznacza to,że każde takie urządzenie możeotrzymywać informacje odośmiu urządzeń wejściowych(sensorów), przetwarzać je i   naich podstawie kierować pracąośmiu urządzeń wyjściowych(aktorów). Rozwiązanie sprzęto-we tego typu bardzo znaczącoobniża koszty wykonania insta-lacj i inteligentnej , jednocze-śnie poprawia jej funkcjo-nalność. Dodatkowo, dzięki in-tegracj i wielufunkcj i w  jednymurządzeniu prze-twarzającym,zbędnym jeststosowanie wieluróżnych rodzajów

urządzeń. Zasadniczo jedno opi-sane wyżej urządzenie może za-stąpić do 24 urządzeń innychstandardów.

Inteligentne instalacje DOMI-TO dzięki temu są znacznie ła-twiejsze do wykonania.Wszystkie wyżej wymienioneurządzenia są podłączone dojednej magistrali komunikacyj-nej , medium transmisyjnym jestdwuprzewodowa skrętka, a  in-stalacja jest wykonana zgodniez  standardem RS-485. Oznaczato, że każde z  wejść może

współpracowaćz  dowolnymurządzeniemprzetwarzają-cym, a  to z  koleiz  każdymz  wyjść. Umiesz-

czony schemat działania DOMI-TO dobrze obrazuje współpracęwszystkich elementów. Użyt-kownik ma możliwość własnejkonfiguracj i systemu zabezpie-czeń, wentylacj i, ogrzewaniai   aranżacj i scen świetlnych, takby nasz dom stał się dla naskomfortowym azylem, a  nieprzysłowiową „kulą u  nogi”.

mgr inż. Rafał Gonschiornauczyciel elektryk w CKP

Zdjęcie pochodzi z www.domito.pl

Zdjęcie pochodzi z www.lcn.pl

7rys. Katarzyna Mielec

OD REDAKCJI:W CKP w zakresie instalacjiinteligentnych kształcą sięuczniowie Zespołu SzkółElektrycznych w Opolu.

Szybkość i   zakres rozwojutechnologii informatycznych,który miał miejsce w  ciąguostatnich kilkunastu lat spowo-dował, że komputery znalazłyzastosowanie w  niemal każdejdziedzinie życia. Możliwości ob-liczeniowe komputerów osią-gnęły już poziom pozwalającyna tworzenie przy ich pomocymatematycznych modeli bardzozłożonych obiektów oraz sytu-acj i występujących w  świecierzeczywistym. Umożliwiło topowstanie nowej dziedziny za-stosowań komputerów — symu-lacj i komputerowej. Symulacjato metoda aktywnego nauczaniai   uczenia się, w  której naśladu-je się rzeczywistość w  celu zdo-bycia doświadczeń zbliżonychdo tych, jakie realizujemyw  świecie realnym. Symulacjakomputerowa, dzięki swym ce-chom, jest metodą bardzo przy-datną w  edukacj i, ponieważułatwia dokładne zrozumieniemechanizmów funkcjonowaniazłożonych systemów i   zjawisk.

CIROS Mechatronics jest jed-nym z  programów, który wyko-rzystujemy na zajęciach w  CKP.

Jest to wirtualne środowiskoszkoleniowe w  zakresie mecha-

troniki, skupiające się na syste-mach sterowanych przez PLCi   oferujące idealne otoczenierobocze do programowania PLCza pomocą Siemens S7. Bogatabiblioteka zawiera trójwymia-rowe modele procesu wybra-nych stacj i linii produkcyjnej ,różne systemy taśmowe orazmagazyn wysokiego składowa-nia. Wysterowanie modeli możesię odbywać za pomocą zinte-growanego wirtualnego PLC S7,za pomocą STEP 7, przez symu-lowany kontroler SIMATIC S7-PLCSIM, albo poprzez EasyPortza pomocą każdego innego ze-Zrzut z programu dydaktycznego CIROSMechatronics - moduł sortowania

Programowanie systemówmechatronicznychz wykorzystaniem programówwizualizacyjnych

zawodowcyokształceniu

Model linii produkcyjnej z robotem Mitsubishi w pracownimechatronicznej CKP

Zrzut z programu dydaktycznego CIROS Studio - robotMitsubishi RV-2AJ

8

wnętrznego PLC sprzętowego.W  trybie ręcznym można wyko-nywać ruchy pojedynczych kro-ków i   zestawiać je bez pro-gramowania sekwencyjnego.

Uczeń może programowaćkrok po kroku, aż uzyska pełnąsekwencję i funkcjonalność pro-gramową modułu. Program na-pisany i   przetestowany na mo-delu wirtualnym można wgraćdo modułu rzeczywistego.

Kolejnym narzędziem wizuali-zacyjnym jest CIROS Robotics,który idealnie nadaje się do na-uki programowania i   uruchamia-nia systemów robotów prze-mysłowych. Do tego celu pro-gram oferuje dużą liczbę róż-nych modeli robotów. Zinte-growany program szkoleniowydo robotyki prezentuje podsta-wy techniki manipulacj i aż dozastosowania robotów w  liniachprodukcyjnych. Obszerna biblio-teka umożliwia bezpośredniewprowadzenie w  uruchamianiei   programowanie aplikacj i robo-tów od prostego zadania typuPick&Place, aż po instalacjęprodukcyjną z  wieloma syste-mami robotów. Trójwymiarowysystem umożliwia symulacjędziałania całych zrobotyzowa-nych systemów z  uwzględnie-niem samego robota i   sposobujego oddziaływania na otocze-nie. Oprócz robotów Mitsubishiobsługuje wiele innych urzą-dzeń szeroko stosowanych w  au-tomatyzacj i systemów produ-kcyjnych. Wszechstronny ze-staw narzędzi wchodzącyw  skład pakietu prowadzi użyt-kownika poprzez fazę planowa-nia, programowania i   testowa-nia systemu. Kontrola zasięgu,na wczesnym etapie procesuprojektowania, pozwala wybraćnajbardziej odpowiedni modelrobota. Wszystkie komponentytworzące projektowane stano-wisko mogą być dowolnie prze-

mieszczane, aż wypracowanezostanie ich optymalne usytu-owanie. Sposób działania robo-tów wewnątrz wirtualnegosystemu opisywany jest za po-mocą standardowych instrukcj istosowanych w  językach progra-mowania robotów. Oznacza to,że oprogramowanie robotów na-pisane na potrzeby symulacj imożna przenieść do rzeczywi-stych robotów. Symulacja umo-żliwia natychmiastowe przete-stowanie napisanych progra-mów, eliminując koniecznośćwyłączania danego robota z  cy-klu produkcyjnego na czas te-stów.

Na zajęciach w  CKP ucznio-wie Zespołu Szkół Elek-trycznych oraz Zespołu SzkółMechanicznych w Opolu ucząsię programować robota

RV-2AJ w  języku MELFA BASICIV. Zdobytą wiedzę w  progra-mowaniu symulacyjnym mająmożliwość skonfrontowaćz  urządzeniami rzeczywistymi,w  które są wyposażone naszepracownie.

Dzięki nowoczesnemu opro-gramowaniu sterowanie urzą-dzeniami może odbywać sięw  sposób urozmaicony i   bez-pieczny. Samodzielne zaprogra-mowanie często bardzo zło-żonych modułów daje uczniomdużo satysfakcj i, a wiedzaw ten sposób zdobyta procentu-je nie tylko na egzaminie, alerównież w  przyszłej pracy za-wodowej.

mgr inż. Andrzej Smyrdnauczyciel mechatronik

w CKP

Uczniowie konfigurujący linie na zajeciach mechatroniki w CKP

Część linii produkcyjnej w pracowni procesów ciągłych w CKP

9

Projektzautomatyzowanegomagazynuwielopoziomowego

Uczęszczając do ZespołuSzkół Elektrycznych w  Opoluw  okresie od 2007 r. do 201 1 r. ,mieliśmy szereg zajęć praktycz-nych w  CKP, należącym do ZPO.Były to przede wszystkim zaję-cia związane z  elektroniką, ob-rabiarkami numerycznymi,pneumatyką i   hydrauliką siłową,a  także sterownikami PLC. Oddłuższego czasu szukaliśmymożliwości, aby wspólnie zreali-zować jakiś projekt. Wierzyli-

śmy, że da nam to możliwośćzdobycia doświadczenia, posze-rzenia wiedzy i   umiejętności.Nawiązaliśmy kontakt z  mgr  inż.Rafałem Jasińskim. Z  czasemzaczęliśmy regularniespotykać się po zajęciachw  ramach koła mechatro-nicznego.

Podjęliśmy wyzwanie.Celem było zaprojekto-wanie stanowiska dydak-tycznego dającego dużemożliwości dydaktyczne jaki   umożliwiające pokazanie jaknajwiększej ilości rozwiązańspotykanych na co dzień w  prze-

myśle. Postawiliśmy na moduło-wość. Chcieliśmy, aby możliwebyły wszelkie modyfikacje. Dą-żyliśmy również do tego, abyuniwersalność stanowiska po-

zwalała na prowadzenieprzy jego pomocy jak naj-większej ilości zajęć.

Spotkania w  ramach ko-ła mechatronicznego od-bywały się w  salach,w  których na co dzień

mieliśmy zajęcia. Spędzaliśmywiele godzin na tworzeniu kon-cepcj i, dyskusjach, doborzeelementów. Powoli kształtowałsię projekt stanowiska dydak-

forumuczniów

ZSE i CKP wyzwalają pasje

rys. K. Mielec

FILIP DWORZYŃSKI — Absolwent Zespołu Szkół Elektrycznych w  Opolu.Obecnie studiuje na Politechnice Śląskiej na Wydziale Elektrycznym, nakierunku Mechatronika. Pracuje w  oddziale robotyki firmy J.T.C. S. A.w  Gliwicach. Obecnie pisze pracę inżynierską „Projekt i  wykonanie au-tomatycznego systemu nawadniania roślin z wykorzystaniem mikrokon-trolera Atmega32”.

PAWEŁ SZYROKI — Absolwent Zespołu Szkół Elektrycznych w  Opolu,student Politechniki Śląskiej, na Wydziale Elektrycznym, kierunek Me-chatronika. Zawodowo zajmuję się przemysłowymi systemami sterowa-nia, głównie sterownikami programowalnymi oraz systemami HMIi  SCADA. Pracuje jako programista PLC w  AIUT Sp. z  o. o. , a  oprócz tegoprowadzi współpracę na podstawie zleceń z  kilkoma innymi firmami.Obecnie pisze projekt inżynierski na temat elektrycznych systemów na-pędowych sterowanych poprzez sieć komunikacyjną CAN.

RAFAŁ MATEJUK — Absolwent Zespołu Szkół Elektrycznych w  Opolu nakierunku technik mechatronik, Student Politechniki Opolskiej, kierunekAutomatyka i  Robotyka na Wydziale Elektrotechniki, Automatyki i  Infor-matyki. Obecnie zajmuje się budową pracy inżynierskiej, której celembędzie analizowanie wraz z  programowaniem elektromagnetycznych si-łowników liniowych współpracujących z  zaworami recyrkulacyjnymi. Za-wodowo zajmuje się programowaniem i  analizą siłownikówelektromagnetycznych, spawaniem laserem typu YAG, konstruowaniemukładów automatyki przemysłowej oraz automatyki domowej.

10

tycznego. Poprzeczka była po-stawiona wysoko, chcieliśmyaby nasze stanowisko było bar-dziej funkcjonalne, dającewiększe możliwości i   przedewszystkim tańsze niż popularnena rynku stanowiska produko-wane przez firmę FESTO. Z  cza-sem powstały pierwsze rysunkii   modele 3D.

Po przedstawieniu projektui   akceptacj i ze strony dyrekto-ra, przystąpiono do wykonaniaposzczególnych elementówzgodnie z  dostarczoną przez nasdokumentacją. Dzięki bogatejbazie sprzętowej jak i   narzę-dziowej prawie wszystkie ele-menty mechaniczne zostaływykonane na terenie ZPO napodstawie zleceń wewnętrz-nych. Z  tego powodu nie musie-liśmy zbyt długo czekać naposzczególne detale. Pozwoliłonam to na przystąpienie do pracmontażowych. Dzięki pomocypozostałych nauczycieli CKP jaki   pracy własnej i   uczniów odby-wających zajęcia, możliwy byłstosunkowo szybki montaż i   uru-chomienie zaprojektowanegostanowiska. Czasem zostawali-śmy po zajęciach, zależało namna tym by jak najszybciej naszprojekt „ożył”.

Dzięki zaawansowaniu tech-nicznemu zaprojektowanegostanowiska wiele się nauczyli-

śmy. Mimo, że w  chwili obecnejkażdy z  Nas poszedł własną dro-gą i   rozwija swoje umiejętnościi   pasje, miło wspominamy czasspędzony w  CKP. Do dziś do-strzegamy przydatność zdobytejwtedy wiedzy. Podczas realiza-cj i projektu nauczyliśmy się

między innymi projektowaniakonstrukcj i i   układów mecha-tronicznych, tworzenia doku-mentacj i technicznej , progra-mowania i   obsługi obrabiareknumerycznych, programowaniasterowników przemysłowychPLC, metod sterowania napęda-mi przemysłowymi, doboru ele-mentów, prefabrykacj i szafsterowniczych, planowania i   or-ganizacj i pracy oraz wykonywa-nia kosztorysów projektu.

Chcielibyśmy podziękowaćwszystkim osobom, które w  ja-kikolwiek sposób przyczyniły siędo realizacj i tego projektu.W  szczególności Panu RafałowiJasińskiemu oraz DyrektorowiZPO Andrzejowi Leszczyńskiemu— bez nich nic z  tego, co zosta-ło zrobione, nie byłoby możli-we.

Projekt zautomatyzowanego magazynu wielopoziomowego

Filip Dworzyński i Rafał Matejuk podczas pracy nad projektem

11Ukończony zautomatyzowany magazyn wielopoziomowy

CKPwśrodowisku

12

Forum doskonalenia kształcenia zawodowego —Forum Zawodowe

Forum Zawodowe dla placó-wek oświatowych Opola powsta-ło z  inicjatywy Dyrektora ZPOAndrzeja Leszczyńskiego, przypoparciu Naczelnik WO IrenyKoszyk. Formalne powołanie na-stąpiło na konferencj i zorgani-zowanej w  ZPO w  dniu1 0.06.201 0 r.

Celem Forum było stworzeniewielopłaszczyznowej platformywspółpracy szkół zawodowychi   CKP w  zakresie zbierania infor-macj i i   ich diagnozowania, dzie-lenia się wiedzą i   doświad-czeniem, znajdowaniem rozwią-zań, formułowaniem wspólnychwniosków i   postulatów.

Odpowiedzialnymi za koordy-nowanie prac Forum zostali:Urszula Kowalczyk (ZSM) orazDariusz Kulita (CKP).

W  skład Forum weszli wicedy-rektorzy i   kierownicy odpowie-dzialni za szkolenie praktyczne:• Urszula Kowalczyk — ZSM• Regina Wasilewska — ZSB• Elżbieta Raczyk — ZSZ nr  4• Lidia Barteczko— ZSZ im. S. Staszica• Lilianna Wachułka — ZSTiO• Leszek Kamiński — ZSE• Remigiusz Janik — ZSEk• Dariusz Kulita — CKP

Bezpośrednim i   długofalowymefektem działania Forum byłopowołanie Zespołów zawodo-wych, złożonych z  nauczycieliszkół i   CKP, uczących teoretycz-nych i   praktycznych przedmio-tów w  danym zawodzie. KażdyZespół wyłonił ze swojego gronalidera kierującego pracą Zespo-łu i   reprezentującego grupę nazewnątrz. Zadaniem Zespołówzawodowych jest wspólne wy-pracowanie i   wdrożenie działań

organizacyjnych na styku Szkoła— CKP mających na celu dosko-nalenie i   usprawnienie kształce-nia zawodowego.Od przeszło trzech lat, nieza-

leżnie od spotkań Forum, dzia-łają zespoły:

• Zespół mechatroniki(ZSM, ZSE i  CKP)

• Zespół mechaników(ZSM i  CKP)

• Zespół elektryczno–elektro-niczny (ZSE i  CKP)• Zespół budownictwa(ZSTiO, ZSB i  CKP)• Zespół hotelarski(ZSZ nr  4 i  CKP)

• Zespół architektury krajo-brazu (ZSTiO, ZSB i  CKP).

Trudno przecenić rolę Zespo-łów w  doskonaleniu kształceniazawodowego w  Opolu, ponieważpracują one metodą warsztato-wą, konsultując bieżące i   rze-czywiste problemy i   potrzeby.Zadania Zespołów, sformułowa-ne przez Forum Zawodowe,można podzielić na 4 najważ-niejsze grupy:• korelacja planów nauczania

realizowanych w  szkołachi   CKP. Konsultowanie doborumateriału nauczania,

• prowadzenie zajęć z  wyko-rzystaniem metody projektów,w  tym również wspólne realiza-cje Szkoła — CKP,• organizacja lekcj i i   zajęć

otwartych jako element wymia-ny doświadczeń i   wzajemnegodoskonalenia,• wzmocnienie współpracy

w  zakresie nadzoru, opiekii   wychowania uczniów.

Spotkania, lekcje i   zajęciaotwarte, które miały miejsce,przyczyniły się do korelacj ii   usprawnienia programów zajęćzawodowych teoretycznychi   praktycznych. Nastąpiło zacie-śnienie współpracy w  opiekuń-czo–wychowawczej — pomocuczniom słabszym i   zindywidu-alizowane podejście do uczniówszczególnie zdolnych. Podjętowspółpracę w  zakresie stosowa-nia metody projektów w  reali-zacj i programów zajęć dlaposzczególnych kierunków.

Forum Zawodowe koordynujepracę zespołów zawodowych,ale nie jest to jedyny i   zasadni-czy kierunek działania. Patrzącz  szerszej perspektywy wicedy-rektorzy i   kierownicy szkoleniapraktycznego podejmują dzia-

rys. A. Białoskórska

13

łania na rzecz promocj i kształ-cenia zawodowego, przepływuinformacj i między szkołami,czego efektem ma być pełnai   rzetelna informacja o  szkolnic-twie zawodowym dla uczniówi   rodziców szkół gimnazjalnychOpola i   regionu.

Realizacj i tego zadania sprzy-ja zacieśnianie współpracy zeszkolnymi doradcami zawodo-wymi. Na konferencj i w  marcu201 3 r. nie tylko przedstawionoinformacje o  zmianach w  szkol-nictwie zawodowym, ale rów-nież rozstrzygnięto podnoszonyprzez doradców problem zdoby-wania tytułu technika przezuczniów-pracowników młodo-cianych. Uczniowie przystępu-jący po zakończeniu nauki doegzaminu czeladniczego przedkomisją Izby Rzemieślniczejchcąc zdobyć tytuł technika nakwalifikacyjnych kursach zawo-dowych muszą powtórzyć egza-min przed komisją OKE w  formieeksternistycznej . Uczniowiekształcący się w  CKP zdają eg-zaminy wg standardów OKEuznawanych w  przypadku zdo-bywania nowych kwalifikacj i.Jest to szczególnie istotne dlaosób chcących kontynuowaćkształcenie i   zdobyć inny zawódlub tytuł technika.

Platforma dyskusyjna ForumZawodowego sprzyja poszerze-

niu informacj i na temat rynkupracy, tendencj i zmian i   oczeki-wań pracodawców. Połączenietej wiedzy z  informacjami o  no-wych kierunkach na wyższychuczelniach, a  nawet o  czynni-kach demograficznych, daje do-radcom zawodowym możliwośćprzedstawienia pełnej ofertyuczniom i   narzędzia efektywne-go kierowania młodych ludzizgodnie z  ich predyspozycjami.

Dla szkół zawodowych i   CKPopracowanie takiego pakietu in-formacyjnego oznacza skutecz-ną rekrutację. Działania Forumnie ograniczają się na tym poludo współpracy z  doradcami za-wodowymi, jako pośrednikami.W  Zespole Placówek Oświato-wych organizowane są spotka-niach z  młodzieżą gimnazjalnąw  ramach programu „Szkoła za-wodowa szkołą pozytywnegowyboru”, podczas których pre-zentowane są pracownie CKP.Dobra, nowoczesna baza tech-niczno–szkoleniowa zachęcauczniów do zainteresowania da-nym kierunkiem kształcenia,a  dzięki temu do wyboru okre-ślonego zawodu w  jednej zeszkół.

Dla Forum Zawodowego głów-nym miejscem wymiany do-świadczeń i   realizacj i działań sąspotkania w  ramach konferencj iorganizowanych w  ZPO 2-3 razy

w  roku. Do tej pory miało miej -sce 8 takich spotkań. Współpra-ca w  ramach Forum zostałazgłoszona jako przykład dobrejpraktyki do Banku DobrychPraktyk przy Kuratorium Oświa-ty w  Opolu. Działania grupy sąprotokołowane i   monitorowane,również przedsięwzięcia zespo-łów zawodowych są prezento-wane i   dyskutowane na spot-kaniach Forum i   naradach pod-sumowujących. Efektem działa-nia Forum są:• przegląd i   modyfikacja tre-

ści materiałów nauczania podkątem korelacj i zajęć praktycz-nych i   teoretycznych,• poprawa przepływu infor-

macj i pomiędzy Szkołami i   CKP— wykorzystanie poczty elek-tronicznej , wprowadzeniee-dzienników, cykliczne spotka-nia zespołów zawodowych,• organizacja lekcj i i   zajęć

otwartych,• realizacja projektów

uczniów w  ramach kółek tech-nicznych realizowanych wspól-nie w  Szkole i   CKP,• wspólna organizacja szkoleń

zawodowych oraz wycieczekdydaktycznych,• działania służące lepszemu

przygotowaniu uczniów do for-muły egzaminu zawodowego.

Korzyści płynące z  zastosowa-nia dobrej praktyki to równieżmożliwość szybkiego reagowa-nia i   skoordynowanego oddzia-ływania na uczniów jakoczynnik wzmacniający dyscypli-nowanie i   motywowanie ucz-niów oraz skuteczniejsze, bar-dziej precyzyjne kierunkowo-zadaniowe działania w  zakresieorganizacj i kształcenia.

mgr inż. Dariusz Kulitawicedyrektor CKP

Warsztaty Forum Zawodowego z dnia 12.03.2013 r.

CKPwśrodowisku

14

Wraz z poszerzającą się ofertąkształcenia, wzbogacaniemzaplecza maszyn i urządzeń,rośnie liczba pracowni

praktycznej nauki zawodu:od 8 we wrześniu 2003 r.,do 38 na początku bieżącego

roku szkolnego.

Plakat promujący konferencjęz okazji X-lecia CKP

odzwierciedla otwartośćplacówki na działania

innowacyjne i koncepcyjnośćoraz wskazuje, jak rośnie

„drzewko” naszejinfrastruktury: dziś mamy do

dyspozycji budynkiA,B,C,D,E  i  F.

Od X lat zmieniamy optykę kształceniazawodowego

Wrzesień 2003 r. — początekdziałalności CKPw budynku Ai remontowanym budynku B01.01.2006 r. — formalnepołączenie CKP z Bursąi Szkolnym Schroniskiem

Młodzieżowym (budynek C).Od tej daty funkcjonujemy jakoZespół Placówek Oświatowych.2008 r. — przejęcie budynków

D i E.2013 r. — otwarcie nowej

pracowni w zmodernizowanymbudynku F.

Cyfry nie oddadzą zaangażowania dyrekcji, nauczycielii pracowników niepedagogicznych w rozwój

i modernizację CKP i całego Zespołu, ale przedstawiająniezaprzeczalne fakty, że placówka rośnie w siłę i jestważnym przyczółkiem oświaty Opola i regionu. Nie

będziemy się chwalić nagrodami, bo krótkie zestawieniastatystyczne wskazują jasno, że nie spoczywamy na

laurach.

15

Obecnie Centrum Kształcenia Praktycznego realizuje zajęcia praktyczne, pracowaniei   specjalistyczne na podstawie umów podpisanych z  wyżej wymienionymi szkołami. Ponadto placówkapodpisała umowy i   porozumienia o  współpracy na rzecz kształcenia zawodowego z  następującymiinstytucjami, firmami i   podmiotami:• PHU Elem Sp. z  o. o.   (201 0),• Politechnika Opolska (201 0),• Uniwersytet Opolski (201 2),• Zakład Komunalny Sp. z  o. o.   w  Opolu (201 2),• Centrum Energetyki Prosumenckiej przy Politechnice Śląskiej (201 2),• Park Naukowo–Technologiczny w  Opolu (201 3),• Mondelez Polska Production Sp. z  o. o.   (201 3),• Polaris Polska Sp. Z  o.o.   (201 3)• Opolska Izba Gospodarcza, której CKP jest członkiem od 2007 r. , jako jedyna placówka oświatowa.

W  ramach współpracy niesformalizowanej , ale żywej i   owocnej , realizujemy szereg działań  m. in.wspólnie z:• Centrum Nauk Przyrodniczych w  Opolu,• Okręgowym Inspektoratem Pracy w  Opolu,• Instytutem Ceramiki i   Materiałów Budowlanych w  Opolu,• Centrum Nauki Kopernik w  Warszawie,• Gebrüder Peters Gebaüdetechnik GmbH.

CKP – partner, nie konkurent

Dyrektorzy Andrzej

Leszczyński i Mirosław

Śnigórski zarażali humorem.

Rozbawili nawet

wiceprezydenta Krzysztofa

Początka. I bardzo dobrze —

wiadomo przecież, że jak

władza się cieszy, to i na dole

jest weselej.

CKPwśrodowisku

Do ZPO zawitała telewizja

i chodzą słuchy, że będzie

kręcony serial. Pracownicy

obawiają się, że ze względu na

fatalny dojazd do nas, film

będzie miał tytuł „CeKaP na

peryferiach”.

Aż trudno uwierzyć – poważnauroczystość, a tyle radości.Czy nie można by tak zawsze?

Dyrektor zgodził się na wywiaddla TVP OPOLE, dając dowódlokalnego patriotyzmu. TVP1,TVP2, POLSAT i TVN, a przede

wszystkim telewizjomzagranicznym — odmówił.

16

Jubileusz X-lecia CKPOtwarcie pracowni pojazdów samochodowych

Młodzież jest teraz bardzozdolna. Uczniowie potrafilinaprawiać i jednocześnie

czytać gazetę.

Wiceprezydent KrzysztofPoczątek postanowił poddać siępróbie zderzeniowej. Powiałogrozą. Przyszłość OpolskiejOświaty stanęła pod znakiemzapytania. Ale Wiceprezydentnie zostawił wątpliwości, testzderzeniowy przeszedł

zwycięsko i z uśmiechem natwarzy. To był spektakularnysukces. CKP odetchnęło z ulgą.

Politechnika Opolska

zaprezentowała zbudowany

przez studentów pojazd

elektryczny. Nasi uczniowie

obejrzeli goz zainteresowaniem

i stwierdzili, że jutro na

zajęciach w CKP zrobią taki

sam. Unas nie ma rzeczy

niemożliwych!

Zadowolenie klienta to

naczelna zasada w CKP

w Opolu. Załoga potrafi na

głowie stanąć, żeby sprostać

temu wyzwaniu.

I w ogóle w razie potrzeby

zawsze można liczyć na naszą

pomocną dłoń. O, proszę —

nawet widać ją teraz przezszybę.

17

Jubileusz X-lecia CKPEvent motoryzacyjny

opracował:mgr inż. Dariusz Kulita

wicedyrektor CKP

wgarażuiwkuchni

CKP: Czy taki kontrast jestmożliwy: mechanik — metal,drewno, maszyny, precyzja,a  obok obserwacje przyrody:estetyka lotu, barwy, światło?

G.K. : To prawda, że światmaszyn i   urządzeń mechanicz-nych jest bardzo odległy odświata dzikiej przyrody, choćteż bardzo ciekawy. Jednakwbrew pozorom cechy przecięt-nego mechanika i   obserwatoraprzyrody mogą być w  wielupunktach zbieżne. A  umiejętno-ści techniczne bardzo się przy-dają, kiedy trzeba zbudowaćstanowisko obserwacyjne, albochociażby karmnik.

CKP: Czyżby inżynierska pre-

cyzja pomagała w  fotografii?

G.K. : Fotografowanie dzikożyjących ptaków jest jednymz  najtrudniejszych wyzwań fo-tograficznych. Gdyby porównaćfotografowanie ptaków z  np. fo-tografowaniem modelki okazujesię, że w  przypadku modelkimożemy zaplanować zarównowizerunek, oświetlenie, miej-sce, właściwie wszystko, nato-miast przy fotografowaniu dzikożyjących ptaków jesteśmy ska-zani na kaprysy za-równo samych ptakówjak i   warunków pogo-dowych. Ptak sam niepodleci, aby pozowaćdo zdjęć, dlatego trze-

ba mu w  tym pomóc zachęcającgo specjalnie wyłożonym do te-go celu pokarmem. Ale sam po-karm nie wystarczy, trzebajeszcze dobrze się zamaskować,aby go nie niepokoić i   wtedymamy szansę, że przed naszobiektyw zawita skrzydlatygość. Niestety pokarm i   ukrycienie jest gwarancją sukcesu.Wiele razy zdarza się, że po kil-kugodzinnych zasiadkach w  uk-ryciu wracam z  pustą kartą dodomu, bo pogoda nie dopisała,

bo ptaki przepłoszyłczłowiek lub innydrapieżnik, bądźptak pojawił się po-za zasięgiem obiek-

CNC i pustułka

Grzegorz Karbowiak — nauczyciel dyplomowany; prowadzi zajęcia praktycznejnauki zawodu o  specjalności mechanicznej, głównie w  zakresie obrabiareksterowanych numerycznie (CNC). W  CKP pracuje od początku istnienia placówki,tj. od września 2003 roku.

Szczygły odwiedzające CeKaP18

rys. K. Mielec

19

tywu. Dlatego najważniejszeprzy fotografowaniu ptaków toCIERPLIWOŚĆ.

CKP: Daleko trzeba wyjeż-dżać, żeby znaleźć wdzięcznymodel wart uwiecznienia?

GK: Fotografować możew  zasadzie każdy i   wszędzie,wystarczy wybrać się na opolskąwyspę Bolko, gdzie można spo-tkać wiele pospolitych gatun-ków, które są przyzwyczajonedo obecności ludzi i   są mniejpłochliwe niż ptaki występującew  lasach. Mimo że sam pokonu-ję sporo kilometrów rocznie,jeżdżąc na zdjęcia w  okoliceOpola, do Turawy, Stobrawskie-go Parku Krajobrazowego czy naDolinę Baryczy, to żeby fotogra-fować pospolite gatunki ptakówwystarczy wyjść z  domu. Na po-twierdzenie tego prezentujęponiżej zdjęcia, które zostaływykonane w  moim miejscu pra-cy, czyli na terenie ZPO. Karm-nik który zrobiłem dwa latatemu przyciągnął w  czasie ze-szłorocznej zimy takie gatunkijak: mazurki, dzwońce, sikorkibogatki, sikorki modraszki, czy-

że, szczygły, zięby sporadyczniepojawiał się dzięcioł duży i   jer.Na terenie ZPO sfotografowałemtakże pustułkę. Wykonaniezdjęcia to: pobudka 3 rano, roz-stawienie maskowania na da-chu, tak by zdążyć ukryć sięprzed świtem, później już tylkowielogodzinne oczekiwanie, ażpustułka usiądzie w  odpowied-nim miejscu.

CKP: Czy każdym aparatemfotograficznym można zrobićzdjęcia ptaków?

G.K. : Aparat musi między in-

nymi posiadać wymienną opty-kę, trzeba również dobraćodpowiedni teleobiektyw. Po-nieważ większość fotografowa-nych gatunków to małe ptaki,potrzebne jest duże przybliże-nie, aby uzyskać właściwy kadri   nie płoszyć ptaków.

CKP: ? Gdzie można obejrzećTwoje fotografie?

G.K. : Zapraszam na mojąstronę www.karbek.pl

Rozmowę przeprowadziła:mgr Zofia Witkowska

Karmnik przed pracownią mechaniczną w CKP

Stanowisko obserwacyjne na dachu budynku D. / Pustułka na kominie