CHANSON_DE_ROLAND

Departamentos: E. Plástica y Visual- Música I.E.S. Pedro Jiménez Montoya

Área Cultural y Artística Actividad Interdisciplinar

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El uso de distintas manifestaciones culturales y artístiscas en distintos períodos históricos y ámbitos sociales ha sido, y es actulamente, una forma esencial y fundamental de comunicación a través de los elementos específicos del lenguaje plástico, artístico y musical. En este sentido, el Área Cultural y Artística se convierte, como forma de expresión universal, en un elemento esencial de unión entre las materias de las distintas áreas de competencias y en una muestra más del interés y valoración que requiere por todos los componentes implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

A partir de la película documental “-778- La Chanson de Roland” el

Área Cultural y Artística se plantea una serie de actividades que enlacen el proceso de enseñanza de distintos departamentos a través

de las materias impartidas en

segundo curso de la etapa de Secundaria. en concreto, la actividad

parte del departamento de

Educación Plástica y Visual y del departamento de Música. No

obstante, se indican otras actividades relacionadas con el mismo material y que se pueden llevar a cabo por

materias de departamentos de otras áreas de competencias como

por ejemplo Lengua, Francés,

Inglés, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemáticas, Educación Física o Tecnologías. El objetivo fundamental de la actividad, por supuesto, es la consecución de las

competencias básicas a través de la

contribución de cada materia a

las mismas, aunque, para el

Área Cultural y Artística, es

básico que las materias de Educación Plástica y Visual y

Música sean el nexo esencial para una mayor valoración y sentido

funcional de las mismas por parte del alumnado al introducir aspectos que posteriormente serán trabajados por

otras materias.

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Área Cultural y Artística Actividad InterdisciplinarEducación Plástica y Visual

En el desarrollo de la película-documental es fundamental la presencia de manifestaciones visuales y plásticas para elaborar un desarrollo de la historia relatada en La Chanson de Roland. Véase como ejemplo relieves en capiteles de columnas de distintos edificios, miniaturas en distintos códices o el arte gótico con sus imponentes catedrales, esculturas y vidrieras.Todos estos aspectos permiten desarrollar capacidades básicas enunciadas en los objetivos del currículum de la materia que hacen referencia a la o b s e r v a c i ó n , p e r c e p c i ó n , c o m p r e n s i ó n e interpretación de las imágenes del contorno, tanto natural como cultural, atendiendo a distintas cualidades (plásticas, estéticas y funcionales). Asimismo, es fundamental la comprensión de la relación del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes como forma esencial de comunicación y, como no, la utilización del lenguaje plástico para representar aspectos esenciales del lenguaje como emociones, sentimientos o ideas.La parte creativa y, en especial, expresiva se centra en la realización, mediante las herramientas propias del lenguaje plástico y visual relacionándolas con otras áreas, de una escena de la vidriera de

la Catedral de Chartres que escenifica la famosa historia de este Cantar de Gesta. Con ello, se trabaja la representación de cuerpos y espacios simples teniendo en cuenta aspectos esenciales como la

proporción, la representación en función de las cualidades de la superficie, la planificación

y reflexión, de forma individual y cooperativa, sobre el proceso de

realización y el desarrollo de la responsabilidad, el diálogo,

la colaboración y, ante todo, la comunicación.

De esta manera, se trabajan los bloques

de contenidos de Observación (1),

Experimentación y descubrimiento (2),

Expresión y creación (4) y Lectura y valoración

de los referentes artísticos (5).Como referentes, los criterios

de evaluación, se centran en verificar que el alumnado identifique

los elementos constitutivos de objetos y aspectos de la realidad, represente objetos

e ideas con el uso y aplicación de técnicas gráficas y plásticas, elabore, realice y participe en proyectos de creación visual, individuales y cooperativos, utilizando materiales adecuados a los mismos y diferencie los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo prestando especial atención a la diversidad cultural.

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La Chanson de Roland es una de las primeras muestras de los cantares de gesta desarrollados durante el período de la Edad Media, parte fundamental y esencial de la música profana realizada por trovadores y juglares para el entretenimiento y diversión de la sociedad del momento. Durante la película-documental se analiza la influencia de esta obra en otras del mismo período histórico que permite situar al alumnado en una de las manifestaciones musicales históricas más importantes del mismo junto a las Cantigas en la Península o la música religiosa del Canto Gregoriano y el desarrollo de la polifonía. Incluso, quedan muestras musicales actuales, como canciones populares, de la historia narrada en La Chanson de Roland que permiten su interpretación y relación con otros ejemplos de la geografía hispana.El trabajo a partir de este material permite desarrollar capacidades básicas enunciadas en los objetivos del currículum de la materia que hacen referencia a la utilización de instrumentos musicales para la expresión de ideas y sentimientos a través de la interpretación y creación musical de canciones de tipo narrativo y con distintas estructuras textuales.

Igualmente permite escuchar obras de distintos estilos y géneros reconociendo sus características esenciales y valorando su aspecto cultural. De esta forma, permite comprender y relacionar la música con otros lenguajes, además de la utilización de diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación para elaborar juicios y criterios personales en actividades individuales o en grupo a partir de la búsqueda de información.

De esta manera, se trabajan los bloques de contenidos de Escucha (1), Interpretación (2), Creación (3) y Contextos musicales (4).Como referentes, los criterios de evaluación, se centran en verificar que el alumnado determine la época y cultura de distintas obras musicales a la vez que reconozca auditivamente e identifique, mediante el uso del lenguaje musical u otros de tipo gráfico, las características y elementos esenciales de la organización musical (ritmo, textura, melodía, textura y timbre). Asimismo, que lea distintos tipos de partituras en el contexto de la interpretación, creación y expresión musical, individual o en grupo, y realice valoraciones personales acerca de la música tratada a partir de la búsqueda y reflexión de información a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Música

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Área Cultural y Artística Actividad InterdisciplinarLengua Castellana y Lenguas Extranjeras (Francés e Inglés)El punto de inicio de los distintos idiomas actuales parte del desarrollo de las lenguas romances durante la Edad Media, que se manifiesta en este cantar de gesta: La Chanson de Roland. Además del valor lingüística de su propio idioma propicia una gran oportunidad para conocer el desarrollo de las distintas lenguas derivadas del Latín. En este sentido, no sólo el documento principal, sino toda la película-documental y otros materiales audiovisuales relacionados con la misma permiten el trabajo de distintas capacidades esenciales para la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y otras de igual importancia. El trabajo a partir de diversos materiales permite desarrollar capacidades básicas en Lengua Castellana enunciadas en los objetivos del currículum de la materia

que hacen referencia a la comprensión de discursos orales y escritos y a la expresión, a través de la lengua, de forma coherente y aplicando las normas del uso lingüístico, de forma oral y escrita en la actividad social, cultural y escolar, utilizando para ello los medios de comunicación y las tecnologías de la información. Además, permite comprender textos literarios, utilizando los aspectos y recursos esenciales y principales de cada género estilístico y conocer las muestras más relevantes del patrimonio literario de distintos contextos históricos y culturales.En el caso de las lenguas extranjeras, francés y inglés, las capacidades a obtener por el alumnado presentan las mismas finalidades que la Lengua Castellana, añadiendo la utilización con corrección de los componentes

fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos en contextos reales de comunicación y la aprecicación y valoración de éstas.De esta manera, se trabajan los bloques de contenidos de Hablar, escuchar y conversar (1), Leer y escribir (2) y Conocimiento de la lengua (3), en Lengua Castellana y las Lenguas Extranjeras y La educación literaria

(3) en Lengua Castellana y Aspectos socio-culturales y consciencias intercultural (4) en Lenguas Extranjeras, además de Reflexión sobre la lengua y su aprendizaje (3) y Dimensión social y cultural (4) de la Lengua Extranjera que se trabaje como segundo idioma.Como referentes, los criterios de evaluación, en parte comunes a la Lengua Castellana y las Lenguas Extranjeras, se centran en verificar que el alumnado reconozca, extraiga y organice

las ideas, hechos y datos más relevantes de distintos tipos de informaciones audiovisuales, para poder narrar, exponer y explicar, a través de distintos soportes, medios y registros adecuados (orales y escritos) ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas. De esta forma, el alumnado compone textos a partir de modelos literarios, trabajados previamente en el aula, aplicando sus concocimientos sobre la lengua, sobre las normas de uso lingüístico y conociendo una terminología básica, para exponer su opinión sobre distintos tipos de lecturas que permiten identificar aspectos sociales, culturales, históricos, geográficos o literarios de los países de la Lengua propia y extranjera.

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Área Cultural y Artística Actividad InterdisciplinarCiencias SocialesLa película-documental permite trabajar

aspectos históricos y geográficos principales de la materia de Ciencias Sociales ya que muestran hechos históricos, geográficos y artísticos fundamentales de la Edad Media. Ya sea por el desarrollo del imperio carolingio y los reinos hispanos o por la muestra de características de distintos tipos de arte y estilos.El trabajo a partir de diversos materiales permite desarrollar capacidades básicas de la materia enunciadas en los objetivos del currículum de la materia que hacen referencia a la identificación de procesos e interrelación de hechos políticos, económicos y culturales, así como la localización, análisis y comprensión de los elementos del medio físico y la interacción de los grupos humanos con éstos. Además, permite identificar y localizar en el tiempo acontecimientos históricos fundamentales de Europa y España, adquirir y emplear un vocabulario adecuado y seleccionar y comprender todo tipo de información, usando distintos

medios de comunicación y tecnologías de la información y comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan distitnas manifestaciones artísticas teniendo en cuenta su realidad social y cultural por medio de tareas, individuales y en grupo, y valorando la diversidad cultural.De esta manera, se trabajan los bloques de

contenidos como el de Contenidos Comunes (1) y Las sociedades

preindustriales (3).Como referentes, los criterios de evaluación se centran en verificar que el alumnado describa y reconozca los rasgos sociales,

económicos, políticos, religiosos, culturales y

artísticos del período de la Edad Media y situe en el tiempo y

espacio las distintas unidades políticas de la Península Ibérica. Además, identificar y diferenciar las características básicas de los estilos artísticos medievales románico, gótico y del arte musulmán, mediante trabajos, orales o escritos, de tipo individual o colectivo que partan de la selección de información de diversas fuentes.

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Área Cultural y Artística Actividad InterdisciplinarCiencias de la Naturaleza y Educación Física

El trabajo en el medio natural y la excavación como método científico para la obtención de información que se visualizan en este material permite el acceso a aspectos fundamentales de la materia como la familiarización con el trabajo científico, el tratamiento de situaciones de interés y la elaoración de estrategias para obtener conclusiones. Además, el diseño de las posibles rutas del paso de Roscenvalles y la interacción con el medio natural posiblitan un paso previo para la planificación conjunta de las materias de Ciencias de la Naturaleza y de Educación Física de una salida al entorno cercano del centro donde poner en práctica aspectos esenciales de las materias.

De esta forma, el trabajo a partir de diversos materiales permite desarrollar capacidades básicas de la materia enunciadas en los objetivos del currículum de la materia de Ciencias de la Naturaleza que hacen referencia a la utilización y comprensión de los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar fenómenos naturales y la repercusión de los desarrollos tecnocientíficos al aplicar su utilización como estategia para resolver problemas.También que el alumnado adopte actitudes críticas a partir de la obtención de información de diversas

fuentes y se exprese correctamente usando terminología científica de forma oral o escrita para comprender, conocer y valorar la importancia de la interacción de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente. En el caso de la materia de Educación Física desarrolla capacidades básicas como la realización de actividades físico-deportivas en el medio natural mostrando actitudes y habildiades socilaes de respeto y trabajo colectivo.

De esta manera, se trabajan los bloques de contenidos de Ciencias de la Naturaleza como el de Contenidos Comunes (1) y el medio ambiente natural (6) y el bloque de contenidos de Educación Física Actividades en el medio natural (4).

Como referentes, los criterios de evaluación se centran en verificar que el alumnado identifique los compomentes básicos de un ecosistema, en el caso de Ciencias de la Naturaleza y que realice de forma autónoma recorridos naturales teniendo en cuenta normas de seguridad básicas y respetando la conservación del entorno, en el caso de Educación Física.

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Área Cultural y Artística Actividad InterdisciplinarTecnologías MatemáticasLa visualización en la película-documental de distintas soluciones tecnológicas, como por ejemplo para el asedio de una construcción, del período histórico en cuestión permiten el trabajo, a través de distintos proyectos, de materiales básicos, mecanismo y estructuras propias de la materia de tecnologías.De esta forma, el trabajo a partir de diversos materiales permite desarrollar capacidades básicas de la materia enunciadas en los objetivos del currículum de la materia de Tecnologías que hacen referencia a abordar con autonomía y creatividad, de forma individual o en grupo, problemas tecnológicos y disponer de destrezas para la elaboración y manipulación de materiales, sistemas y objetos. Además, es fundamental expresarse y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad.De esta manera, se trabajan los bloques de contenidos de Tecnologías como Proceso de resolución de problemas tecológicos (1), Materiales de uso técnico (3), Estructuras (5) y Mecanismos (6).

Como referentes, los criterios de evaluación se centran en verificar que el alumnado valore las necesidades del proyecto tecnológico gracias a la resolución de problemas y a las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo. De igual forma, que describa las propiedades básicas de materiales, represente objetos y sistemas sencillos, analice y describa estructuras e identifique la trnasformación y transmisión de movimiento a través de distintos operadores mecánicos.

El trabajo de la materia de Matemáticas a partir del material de la película-documental puede centrarse en la relación de esta materia con aspectos esenciales de materiales trabajados por las materias de Educación PLástica y Visual y Música. Así, la geometría se convierte en un elemento fundamental en el diseño de edificios arquitectónicos o en las relaciones proporcionales de los sonidos de la música, que además se relacionan con las proporciones de los edificios también.

De esta forma, el trabajo a partir de diversos materiales permite desarrollar capacidades básicas de la materia enunciadas en los objetivos del currículum de la materia que hacen referencia al reconocimiento de situaciones que son susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos e identificar formas y relaciones geométricas, a la cuantificación de aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor y a la identificación de elementos matemáticos en distintas fuentes de información. Además, elaborar estrategias para la resolución de problemase integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes, valorando las matemáticas como parte integrante de la cultura.

De esta manera, se trabajan los bloques de contenidos como el de Contenidos Comunes (1), Números (2) y Geometría (4).

Como referentes, los criterios de evaluación se centran en verificar que el alumnado utilice números, sus propiedades y operaciones, identifique relaciones de proporcionalidad númerica y geométrica, estime y calcule longitudes, áreas y volúmenes y utilice esrategias y técnicas de resolución de problemas.

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