Приложение к основной общеобразовательной программе

среднего общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАэлективного курса

« Русское правописание: орфография и пунктуация»

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Русское правописание: орфография и пунктуация» для 10-11 классов составлена на основе авторской программы С. И. Львовой, 3-е изд., стер.,- М.: Мнемозина, 2009-215с.

Обучение проводится с использованием информационно-образовательных программ «Сетевой класс Белогорья2. Порталов ФЦИОР и «Единая коллекция ЦОР»

Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи. Программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи. Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутьё учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции. В связи с этим основными направлениями в работе становятся, во-первых, усиленное внимание к семантической стороне анализируемого явления (слова, предложения), что обеспечивает безошибочное применение того или иного правила без искажения смысла высказывания. Во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении орфографии, который держится на языковом чутье и удовлетворяет естественную, неистребимую потребность каждого человека разгадать тайну рождения слова, понять его истоки. Важнейшим направлением в обучении становится систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику, существующую взаимосвязь между различными элементами (принципы написания, правила, группы и варианты орфограмм, пунктограмм и т.п.).

Программа даёт представление о том, как нужно распределить материал по темам, какую последовательность изучения правил избрать, чтобы в результате обучения у старшеклассников укрепилась уверенность в целесообразности системы русского правописания, в его мотивированности , логичности.

Для достижения основных целей курса необходимо пользоваться наиболее эффективными приёмами, которые помогают реализовать указанные направления в обучении. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации; семантический анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма; работа с разнообразными лингвистическими словарями ( в том числе и этимологическим, который в краткой и лаконичной форме даёт информацию не только о происхождении слова, но и объясняет, мотивирует его написание).

Коммуникативно-деятельностный подход к совершенствованию правописных умений и навыков способствует активному развитию грамотности в широком смысле этого слова – функциональной грамотности, то есть способности извлекать, понимать, передавать, эффективно использовать полученную разными способами текстовую информацию ( в том числе и представленную в виде правила правописания), а также связно, полно, последовательно, логично, выразительно излагать мысли в соответствии с определённой коммуникативной задачей и нормативными требованиями к речевому высказыванию ( в том числе и правописными).

Требования к уровню подготовки учащихся 10-11 классов

В результате изучения данного курса учащиеся должны приобрести следующие умения:

умение работать с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации;

умение производить семантический анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма;

умение работать с разнообразными лингвистическими словарями ; умение делать орфографический анализ структурно-семантических схем слова или морфемно-

словообразовательных моделей; умение развивать языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения; умение осмысленно и точно понимать чужое высказывание; умение свободно и правильно выражать собственные мысли в устной и письменной речи с

учетом разных ситуаций общения и в соответствии с нормами литературного языка; умение извлекать, понимать, передавать, эффективно использовать полученную разными

способами текстовую информацию; умение связно, полно, последовательно, логично, выразительно излагать мысли в

соответствии с определённой коммуникативной задачей и нормативными требованиями к речевому высказыванию.

Тематическое планирование материала элективного курса в 10 классе

№ п/п

Наименование раздела Количество часов

1 Особенности письменного общения 22 Орфография как система правил 23 Правописание морфем 104 Слитные, дефисные и раздельные правописания 25 Написание строчных и прописных букв 1

Тематическое планирование материала элективного курса 11 классе

№ п\п

Наименование раздела Количество часов

1. Речевой этикет в письменном общении 22 Пунктуация как система правил расстановки знаков

препинания3

3 Знаки препинания в конце предложения 14 Знаки препинания внутри простого предложения 65 Знаки препинания между частями сложного

предложения3

6 Знаки препинания в связном тексте 2

Содержание программы 10 класс

Особенности письменного общения

Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) – слушание (восприятие речевых сигналов, принятых на слух); письмо ( передача смысла с помощью графических знаков) – чтение ( смысловая расшифровка графических знаков). Формы речевого общения: письменные и устные.Речевая ситуация и языковой анализ речевого высказывания: от смысла к средствам выражения – в устной речи, в письменной речи. Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли ( букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствование текста и т.д.Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения ( разные типы), конспекты, планы, рефераты и т.п. Возникновение и развитие письма как средства общения.Орфография как система правил правописания

Русское правописание. Орфография и пунктуация как раздел русского правописания. Некоторые сведения из истории русской орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи смысла речи. Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста. Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, схема, таблица, алгоритм и др.Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем ( «пиши морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже – через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, с малой – нарицательные»); 4) перенос слова (переноси слова по слогам»).

Правописание морфем

Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания (морфематический).Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в заимствованных словах.

Правила, нарушающие единообразие написания корня ( ы и и в корне после приставок); понятие о фонетическом принципе написания.

Группы корней с чередованием гласных: 1) –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -стил-//-стел- и др. (зависимость от глагольного суффикса) –а-); 2) –раст-//-рос-, -скак-//-скоч- (зависимость от последующего согласного); 3) –гар-//-гор-, -твар-//-твор-, -клан-//-клон-, -зар-//-зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями –оло-//ла, -оро-//ра, -ере-//ре, -ело-//ле.Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска – дощатый, очки – очечник).Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и т. п.).Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з/с – фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) – морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различении приставок при- и пре-.Правописание суффиксов. Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах

Содержание программы 11 класс

Речевой этикет в письменном общении

Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевая ситуация и употребление этикетных форм извинения, просьбы, благодарности, приглашения и т. п. в письменной речи. Речевой этикет в частной и деловой переписке. Из истории эпистолярного жанра в России. Зачины и концовки современных писем, обращения к адресату, письменные формы поздравления, приглашения, приветствия.Особенности речевого этикета при дистанционном письменном общении (электронная почта, телефакс и др.). основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях на тематических чатах Интернета.

Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания

Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение пунктуации – расчленять письменную речь для облегчения её понимания. Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный. Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация. Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки препинания, знаки завершения.

Разделы русской пунктуации: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передачи чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте.

Знаки препинания в конце предложения

Предложение и его основные признаки: интонация конца предложений. Границы предложения, отражение её на письме. Употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения. Выбор знака препинания с учетом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности. Употребление многоточия при прерывании речи. Смысловая роль этого знака. Знаки препинания в начале предложения: многоточие, кавычки, тире в диалоге.

Знаки препинания внутри простого предложения

Система правил данного раздела пунктуации. Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении; интонационные особенности этих предложений.Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления.

Однородные члены, не соединённые союзом. Однородные члены, соединенные неповторяющимися союзами. Однородные члены, соединенные повторяющимися союзам. Однородные члены, соединенные двойными союзами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.Однородные и неоднородные определения, их различение на основе семантико-грамматической и интонационной характеристики предложения и его окружения (контекста).Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные особенности предложений с обособленными членами.Обособленные определения распространённые и нераспространённые, согласованные и несогласованные. Причастный оборот как особая синтаксическая конструкция. Грамматико-пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборотов.Обособление приложений. Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Смысловые и интонационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными именем существительным в

косвенном падеже.Смысловая и интонационная характеристика предложений с обособленными дополнениями.

Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.Знаки препинания в предложениях с сравнительным оборотом. Сопоставительный анализ случаев выделения и не выделения в письменной речи оборота со значением сравнения.Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами. Семантико-грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложения. Уместное употребление в письменной речи разных смысловых групп вводных слов.Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые формулы обращений, используемые в письменной речи.Пунктуационное выделение междометий, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных слов (нет уж, что ж, как же, что же и др.).

Знаки препинания между частями сложного предложения

Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений.Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

Интонационные и смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся знаки тире, точка с запятой.Употребление знаков препинания между частями сложноподчинённого предложения.

Семантико-интонационный анализ как основа выбора знака препинания в бессоюзном сложном предложении.Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трёх и более частей, и выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции.Знаки препинания при сочетании союзов.

Сочетание знаков препинания.Прямая и косвенная речь.

Оформление на письме прямой речи и диалога.Разные способы оформления на письме цитат.

Связный текст как совокупность предложений, объединённых одной мыслью, общей стилистической направленностью и одним эмоциональным настроем.Поиски оптимального пунктуационного варианта с учетом контекста.

Авторские знаки.

Абзац как пунктуационный знак, передающий структурно-смысловое членение текста.

Перечень учебно-методических средств обучения в10-11 классе

1. Из опыта работы учителей Белгородской области. Выпуск 3. Серия «Русский язык и литература». Под редакцией П.Ю. Федорченко. Белгород: ИПЦ «Политера», 2009. - 344 с.

2. Из опыта работы учителей Белгородской области. Выпуск 2.Серия «Русский язык и литература». Под редакцией П.Ю. Федорченко. -Белгород: ИПЦ «Политера», 2007. - 428 с.

3. Михайлова Е.В. Тесты и тексты для комплексного анализа: 10-11 классы. - 2-е изд., испр. и дополнен. - М.: ВАКО, 2010. - 256 с. -(Мастерская учителя)

4. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 классы. - М.: ТЦ Сфера, 2011.-204 с.

5. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». 2009 год, № 1, №2,№3.

6. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». 2009 год, № 1, №2,№3.

7. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». 2009 год, № 1, №2, № 3, № 4, № 5, № 6.

8. Словарь. Слитно. Дефисно. Раздельно. Двойные согласные и гласные. Около 6000 слов / Сост. Елена Грубер; диз. обл. Г.Семёнова. - М.: ЛОКИД - пресс, 2014. - 544 с.

9. Словарь трудностей. - Серия энциклопедия русского языка / Сост. Гурьева Т.Н. - М.: ООО «Мир книги», 2010. - 416 с.

10.Орфографический словарь русского языка: 106 тыс. слов / АНСССР. Ин- т рус.яз.; Под ред. С.Г. Бархударова и др. - 27-е изд., стер. - М.: Рус. яз.,2000.-397 с.

11.Словарь-шпаргалка. Морфологический разбор. Автор проекта и составитель С.М. Снарская. Санкт-Петербург. «НОРИНТ», 2008 г.

12. Орфографический словарь русского языка для школьников. - М.: РИПОЛ классик, 2010 - 704 с.- ( Школьные словари)

13. Орфографический словарь русского языка: около 100 000 слов / АНСССР. Ин-т русс, яз.; Редкол.: В.В. Лопатин, Б.З. Букчина, Л.П. Калакуцкая и др.. - 29-е изд., испр. и доп. - М.: Рус.яз., 2013 - 414 с.

14. Большой иллюстрированный толковый словарь русского языка современное написание: ок. 1500 ил. / В.И. Даль. - М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2013. - 348 с.: ил. Даль В.И.

15. Современный толк. Словарь русс.яз. Более 90 000 слов и фразеологических выражений. Составитель - доктор филологических наук С.А. Кузнецов. Санкт-Петербург, «Норинт», 2012 г. - 960 с.

16. Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов. - С.А. Громов. - М.: Московский Лицей, 2011, 304 с.

17. Диск: научно-методический журнал «Русский язык в школе - 2012год».

Формы и средства контроля элективного курса «Русское правописание: орфография и пунктуация» в10 классе

Контроль знаний, умений и навыков осуществляется в соответствии с Положением МБОУ «СОШ№3»о системе оценок, форм, порядке и периодичности текущего контроля промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

С целью усвоения умений и навыков учащихся учебного предмета планируется провести

- промежуточный контроль (приложение 1)- итоговый контроль (приложение 2)

Формы и средства контроля элективного курса «Русское правописание: орфография и пунктуация» в 11 классе

Контроль знаний, умений и навыков осуществляется в соответствии с Положением МБОУ «СОШ№3»о системе оценок, форм, порядке и периодичности текущего контроля промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

С целью усвоения умений и навыков учащихся учебного предмета планируется провести- стартовый контроль (приложение 1)- промежуточный контроль (приложение 2)- итоговый контроль (приложение3 )

Приложение1

Промежуточный контроль по элективному курсу в 10 классе «Русское правописание: орфография и пунктуация»

1 вариант1. В каком варианте верно определение: Словообразование – раздел науки о языке, в котором…А) даются ответы на вопросы, как построены (т.е. из каких частей состоят) слова и как они образованы (т.е. от чего и с помощью чего),Б) изучается звуковая сторона слова,В) изучаются правила правописания слов,Г) изучается история слова,Д) изучается лексическое значение и употребление слов.

2. Что такое основа?А) главная значимая часть слова,Б) значимая часть слова перед корнем,В) часть изменяемого слова без окончания или все неизменяемое слово,Г) значимая часть слова без корня,Д) значимая часть слова, служащая для образования новых форм слова.

3. Определите вариант, в котором дана форма слова мести:А) вымести,Б) подмету,В) подметенный,Г) подметавший,Д) метет.

4. Укажите слово, образованное по модели «?^^?»:А) молчание, Б) сдержанный,В) опасно,Г) городской,Д) давненько.

5. Укажите способ образования видовой пары глаголов:прощать – простить, получать – получить, забывать – забыть.А) суффиксальный,Б) приставочный,В) перенос ударенияГ) приставочно-суффиксальный,Д) безаффиксный.

6. В каких случаях в сложных словах пишется соединительная гласная е?А) только после основ на мягкий согласный и Ц,Б) после основ на мягкий согласный и гласные,В) после основ на мягкий согласный,Г) только после основ на мягкий согласный, шипящий и Ц,Д) после основ на шипящий и Ц.

7. Определите, какой вариант схем соответствует словам:слушатель, сверхсекретный, приукрасить.А) ?^^?, ¬?^?, ¬¬?^?;Б) ?^?, ??^?, ¬?^?;В) ¬?^?, ?^?, ¬??;

Г) ¬?^^?, ¬??, ¬?^^;Д) ¬?^?, ¬ ¬?^?, ?^^?.

8. Определите способ образования существительного учительская:А) суффиксальный; Б) переход из одной части речи в другую;В) сложение основГ) приставочно-суффиксальный,Д) безаффиксный.

9. Определите, с помощью каких морфем образовалось слово преотличный:А) суффикс,Б) два суффикса,В) приставка и суффикс,Г) приставка,Д) соединительной гласной Е.

10. Какое слово образовано путём сложения основ:А) настенный,Б) подоконник,В) пешеходный,Г) ВУЗ,Д) кресло-кровать.2 вариант1 . Морфема – это…:А) наименьшая значимая часть слова;Б) звук;В) Буква;Г) слово;Д) словосочетание

2.Корень – это…:А) состав словаБ) центральный элемент структуры словаВ) основа словаГ) логическое ударениеД) система морфем

3. Раздел языкознания, изучающий систему морфем языка и морфемную структуру слов, называется:А) фонетикойБ) синтаксисомВ) морфологиейГ) морфемикойД) фразеологией

4. Какие слова называются однокоренными?А) Слова с одним лексическим значениемБ) слова с переносным значениемВ) слова с прямым значениемГ) слова с одинаковым корнемД) слова с несколькими лексическими значениями

5. Найдите слово с нулевым окончанием:А) книгаБ) умный

В) стулГ) вышлаД) сильное

6. Основы бывают:А) непроизводные и производныеБ) прямые и косвенныеВ) глухие и звонкиеГ) парные и непарныеД) сильные и слабые

7. Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый:А) суффиксальныйБ) приставочныйВ) приставочно-суффиксальныйГ) переход одной части речи в другуюД) сложение основ

8. Укажите , какой частью речи является подчёркнутое слово в предложении: Мы вошли в столовую.А) прилагательноеБ) причастиеВ) существительноеГ) наречиеД) местоимение

9.По какой модели образовано слово подснежник:А) ? ¬ ?Б) ¬ ? ?В) ? ^Г) ¬ ?Д) ¬ ? ^ ?

10. Аббревиатурами называются :А) сложносокращённые словаБ) иноязычные словаВ) устаревшие словаГ) новые словаД) заимствованные слова

Ответы 

1 вариант 2 вариант

1 А А 2 В Б 3 Д Г 4 А Г 5 А В 6 Г А 7 А Д 8 Б В 9 Г Д 10 В А

 

Спецификация промежуточного контроля по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация» в 10 классе

Цель работы:

Определение уровня сформированности у учащихся 10 класса за 1 полугодие предметных умений

2. Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы

Промежуточный контроль за первое полугодие 10 класса, направлен на оценку уровня владения предметными компетенциями учащихся 10 классов

3. Структура работы:

Контрольный тест состоит из 10 вопросов и приближен к стандартной форме проведения ЕГЭ, реализующей компетентностный подход к проверке уровня обученности учащихся.

4. Критерии оценивания:

Количество набранных баллов

Оценка

Менее 5 баллов 2 (неудовлетворительно)

7-6 баллов 3 (удовлетворительно)

9-8 баллов 4 (хорошо)

10 баллов 5 (отлично)

Приложение 2Итоговый контроль по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация»

в 10 классе

1. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно

1) (В)ВОЛЮ отдохнувшие собаки легко понесли установку, ТАК(ЧТО) Анисимов едва поспевал за ними на своих еще не обкатанных лыжах.(Коковин Е.) 

2) (И)ТАК, скажи нам, мальчик, (ОТ)КУДА ты получил этот компас? (Катаев В.) 

3) (В)ТЕЧЕНИЕ всего лета, (ПО)МЕРЕ таяния снегов, появляются на горах все новые и новые лужайки зеленой травы.(Федосеев Г.) 

4) Через полкилометра сдвоенный след собак свернул (В)ЛЕВО, выбежал (НА)ВЕРХ гряды и нырнул в соседний распадок. (Федосеев Г.) 

2. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Многому надо было научиться, ЧТО(БЫ) и здесь чувствовать себя в полёте ТАК(ЖЕ) уверенно, как в небе Крыма. (Захаров З.) 

2) Человек, у которого Клементьев спросил (НА)СЧЁТ ночлега, оказался, (В)ОТЛИЧИЕ от ранее встреченного, очень разговорчивым. (Дубровин Е.) 

3) И ВСЁ (РАВНО) мы чувствовали себя так, (КАК) БУДТО нас в чём-то обманули. (Балтер Б.) 

4) Молчаливые тучи вдруг распахнулись голубой бездной, (НА)МИГ осветив далекие горы, макушки елей, холодную зыбь реки, и мы (В)ПЕРВЫЕ в этом году услышали раскаты грома. (Федосеев Г.) 

3. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? 

1) (В)ТЕЧЕНИЕ (ПОЛУ)ЧАСА «Меркурий» маневрировал, уклоняясь от губительного огня мощной вражеской артиллерии. (Тренев В.) 

2) Плот был засыпан (С)ВЕРХУ толстым слоем листьев и опавших метелок камыша, (ОТ)ЧЕГО по цвету почти ничем не отличался от мутной болотной жижи, расстилающейся вокруг. (Серба А.)

3) Матросы завязывали вещевые мешки, подгоняли их лямки так, ЧТО(БЫ) мешок плотно лежал на спине и в ТО(ЖЕ) время не стеснял движений, ещё раз проверяли оружие. (Селянкин О.)

4) (ОТ)ТУДА-ТО и доносился лай, (ПО)ПРЕЖНЕМУ злобный и напряженный. (Федосеев Г.)

4. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Изредка (ОТ)КУДА-ТО доносились глухие взрывы, но встревоженные горожане ВСЁ(ЖЕ) тянулись с корзинами на базар. (Колесников Ю.)

2) (ПО)СЕРЕДИНЕ огромным овалом разместился стол, внутри овала протянулся другой стол, (ПО)ВЫШЕ. (Адамов Г.) 

3) Решетников кивнул головой и, задержавшись у кормового люка, ЧТО(БЫ) в последний раз окинуть горизонт все ТЕМ(ЖЕ) быстрым и требовательным командирским взглядом, нырнул вниз. (Соболев Л.)

4) Ванда не успела ответить, ПОТОМУ(ЧТО) звонок в ТУ(ЖЕ) минуту повторился. (Булгаков М.) 

5. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Спирька испытывал почти ТО(ЖЕ) самое, что и Рыжик, и уже неоднократно упрекал себя, (ЗА)ЧЕМ он вчера похвастал силой приятеля. (Свирский А.)

2) Вечером нам стало известно, что Гришу Осокина в морскую школу ТО(ЖЕ) не приняли и по ТОЙ(ЖЕ) причине: мало лет. (Коковин Е.)

3) Выискивая брод, мы с (ПОЛ)ЧАСА ходили (В)ДОЛЬ берега, пока не оказались у самого устья. (Федосеев Г.)

4) Васёк бросился (В)СЛЕД поезду, но из дымной тучи налетел вражеский бомбардировщик, и тяжелый снаряд ударил (В)БОК паровоза. (Осеева В.) 

6. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Как (НА)ЗЛО, старику ТО(ЖЕ) не открывали.(Матвеев Г.)

2) (НЕ)СМОТРЯ на бессонную ночь, я (НА)РЕДКОСТЬ хорошо себя чувствую.(Санин В.)

3) Достигнув земной поверхности, лава растекалась (В)ВИДЕ потоков, ТАК(ЖЕ), как это имеет место сейчас в районах деятельности современных вулканов. (Федосеев Г.)

4) Валька спешил (НА)ВСТРЕЧУ со своими дружками, ЧТО(БЫ) идти на день рождения к Димке Сомову. (Железников В.)

7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно? 

1) Северная долина освещается солнцем гораздо слабее, (ПО)ЭТОМУ снеготаяние значительно задерживается, ТОГДА(КАК) южная, наоборот, находится под сильным влиянием солнечных лучей. (Федосеев Г.)

2) Иван взглянул (В)ВЕРХ, куда показывал человек, но никакого дома не увидел, ЗА(ТО) заметил, как из чащи выскочила Джулия. (Быков В.) 

3) Звери знали только один путь, который они ежедневно проделывали, (ПО)ЭТОМУ, когда они вырвались из клетки, то пошли именно (ПО)ЭТОМУ пути и оказались на арене. (Зверев М.)

4) По показаниям пленных офицеров, немцы стремились во ЧТО(БЫ) то ни стало удержаться на этом рубеже и сосредоточили для контратаки около двух десятков тяжёлых и средних танков, а ТАК(ЖЕ) восемь бронетранспортеров.( Алексеев М.) 

8. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Ключ был глубиной более двух метров, а течение (НА)СТОЛЬКО быстро, что животных непременно снесло бы (В)НИЗ. (Федосеев Г.) 

2) По небу широкой полоской светится Млечный Путь, и (ИЗ)РЕДКА, БУД(ТО) светлячки, огненной чертою бороздили небо метеоры. (Федосеев Г.)

3) Голова казалась лёгкой, опустевшей, КАК(БЫ) чужой на плечах коробкой, и мысли эти

приходили КАК(БУДТО) извне и в том порядке, как им самим было желательно. (Булгаков М.) 

4) (В)ТЕЧЕНИЕ пяти суток корабль шёл на юг, (ЗА)ТЕМ повернул на восток, через три дня стал уклоняться к северо-востоку. (Северов П.) 

9. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) В руках у Алексея было ружье, сошки, (С)БОКУ, над патронташем, туго перехватывавшим живот, висел поварской нож, через плечо перекинут плащ, скатанный (ПО)СОЛДАТСКИ. (Федосеев Г.)

2) Он [дятел] не принадлежит к певчим птицам, не обладает и красотой, но (ЗА)ТО является (ПО)ИСТИНЕ тружеником тайги и неизменным обитателем погибших лесов, старых гарей. (Федосеев Г.)

3) ЕСЛИ(ЖЕ) (ПО)ПРИЧИНЕ болезни, старости или отсутствия корма медведь не накопит за осень достаточного количества жира, в нём не появится инстинкт, побуждающий зверя ложиться на зиму в берлогу. (Федосеев Г.)

4) (НЕ)СМОТРЯ на то что голова его всё ещё немного кружилась, он решил во ЧТО(БЫ) то ни стало записать хоть отрывки из праздничного доклада. (Алексеев М.)

10. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Причёсанный с обычной тщательностью - волосок к волоску, как всегда, замкнутый, державший всякого (НА)РАССТОЯНИИ некоторой своей официальностью, Александр Леонтьевич почти не изменился (В)ПОРУ войны.

2) С того дня, как только узнал, что дочь осталась в Ленинграде, он [капитан Исаев] (В)ТАЙНЕ надеялся (НА)ВСТРЕЧУ с ней. (Селянкин О.) 

3) (В)ПОСЛЕДСТВИИ мне довелось держать в руках этот прибор, и я (В)КРАТЦЕ опишу его устройство. (Автократов Н.)

4) (И)ТАК, за несколько часов мы продвинулись всего на (ПОЛ)ВЕРСТЫ. (Шпанов Н.) 

Спецификация итогового контроля по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация» в 10 классе

1.Назначение работы - выявить степень соответствия уровня подготовки класса общим базовым требованиям за курс 10 класса2. Характеристика структуры и содержания экзаменационной работы

Итоговый контроль в 10 классе проводится в виде теста, состоящего из 10 заданий с выбором ответа. Тест направлен на проверку уровня владения предметными компетенциями учащихся 10 классов.

№п/п Проверяемые умения

1. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Уметь оценивать речь с точки соблюдения основных орфоэпических норм русского литературного языка.

2. Лексические нормы. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм

3 Словообразование. Умение определять основные способы слов в русском языке

4 Правописание н и нн с суффиксах различных частей речи. Умение проводить орфографический разбор.

7. Морфологические нормы. Умение оценивать речь с точки зрения морфологических норм русского литературного языка

9. Текст . Умение использовать основные приемы информационной обработки текста. Умение определять стили речи.

10. Умение проводить лексический разбор слов.

11. Правописание корней. Умение применять знания по морфемике, словообразованию в практике правописания.

12. Безударные гласные в корне слова. Уметь правильно делать выбор в написании безударной гласной в корне слова

3. Время выполнения работы – 25 минут без учёта времени, отведённого на инструктаж учащихся

4. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Контрольная работа состоит из 110 заданий в тестовой форме, за верное выполнение каждого из которых учащийся получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся -1 0 баллов

Критерии оценки:«5» - 10 баллов «4» - 9-8 баллов «3» 7-6баллов «2» - 5 баллов

Приложение 1

Стартовый контроль по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация» в 11 классе

Вариант 1

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.1)Стены дома (1) подновлённые краской (2) и подкрашенными по всему периметру карнизами (3) выложенными яркой каймой из плитки (4) выглядят празднично.ОТВЕТ:

2)Дома мой гость сразу начал мне жаловаться (1) что (2) пока он ехал ко мне (3) то заблудился в лесу (4) и вынужден был заночевать в сторожке лесника.ОТВЕТ:3)Почти в каждом зале музея вы (1) наверняка (2) увидите статуи. В скульптуре каждая сторона фигуры (3) без сомнения (4) имеет своё особенное выражение, которое нужно уловить, вглядываясь в творение со всех сторон.ОТВЕТ:4)Однажды увидев (1) изображённую на картине (2) женщину с удивительной улыбкой (3) загадочно играющей на спокойном лице (4) зритель попадает под власть гениальной живописи Леонардо да Винчи.ОТВЕТ:5)Хаджи-Мурат сидел рядом в комнате (1) и (2) хотя не понимал разговора (3) чувствовал (4) что спорили о нём.ОТВЕТ:6)Мария ничего не ответила (1) и (2) чтобы отвлечься от неприятного ей разговора (3) стала гладить собаку (4) хотя та мирно спала.ОТВЕТ:7) Цветы (1) сливаясь в целую лесную поляну (2) и образуя открытое пространство (3) при ближайшем рассмотрении поражали идеальной формой каждого венчика (4) обрамлённого нежными лепестками.ОТВЕТ:8) А старушка всё говорила и говорила о своём счастье (1) и (2) хотя слова её были привычными (3) у внука от них вдруг сладко защемило сердце (4) словно всё услышанное происходило с ним.ОТВЕТ:9)Снег засыпáл следы путников (1) и стало ясно (2) что (3) если снегопад не прекратится к ночи (4) то обратную дорогу придётся искать с трудом.ОТВЕТ:10)Тригорский парк в Пушкинском заповеднике (1) по мнению многих (2) пропитан солнцем даже в пасмурные дни. Этот парк создан (3) как будто (4) специально для семейных праздников, дружеских бесед, смеха, шутливых признаний.ОТВЕТ:11)Я думал о людях (1) чья жизнь (2) была связана с этой историей (3) и мне захотелось узнать (4) что с ними стало.ОТВЕТ:12)Ипполит Матвеевич (1) погрязая в стыде (2) стоял под акацией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три заученные фразы.ОТВЕТ:13)Говорят (1) что доброта лечит от одиночества (2) и (3) когда я поселился в деревне (4) мне представилась возможность убедиться в этом.ОТВЕТ:14)Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами ему не совладать (5) тихо и горько заплакал.ОТВЕТ:15)Листья на деревьях не шелохнутся, в жаркий летний день они (1) будто (2) сквозят изумрудами, так что видно кружева прожилок. Лишь отдельные листочки вдруг качнутся (3) видимо (4) от внезапно вспорхнувшей с ветки птицы.ОТВЕТ:16)Июльский вечер был замечательный, он (1) словно (2) набросил тонкую полупрозрачную ткань на всё. И краски дня (3) казалось (4) слегка поблекли: облака медленно теряли отблески, речная гладь побледнела.ОТВЕТ:17)Высокая трава (1) клонившаяся к земле (2) мягко обвиваясь (3) около колес (4) оставляла свои семена на мокрых спицах.ОТВЕТ:

18)Снег засыпал танки (1) и (2) когда танкисты выбирались из башни подышать (3) он мгновенно покрывал их разгорячённые лица (4) как будто пытался охладить их.ОТВЕТ:19)Хозяйка поняла (1) что (2) если сейчас гости опять окажутся в зале (3) то уже не увидят дальнюю аллею в лучах заходящего солнца (4) и она предложила прогуляться по саду.ОТВЕТ:20)Когда Иван вечером вернулся домой (1) все дневные впечатления нахлынули на него (2) и (3) так как им овладели самые разноречивые чувства (4) он стал доискиваться причин своего душевного волнения.ОТВЕТ:21)Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Тогда (3) казалось (4) небо бездонным морем(5) расстилавшимся перед глазами.ОТВЕТ:

Вариант 21)Биологи (1) каждый из которых (2) изучает определённую группу морских организмов (3) выходят в океан на огромных исследовательских судах.ОТВЕТ:2)По календарю мы прибыли в Болдино в одно время с поэтом (1) и (2) если учесть разницу между новым и старым стилем (3) то дней на десять раньше (4) когда в природе ещё везде царил зелёный цвет.ОТВЕТ:3)В любой роли талантливый актёр чувствует себя свободно и естественно (1) и (2) когда выражает на сцене характер своего героя (3) то он обычно доходит до полного ощущения (4) что он и есть тот самый герой.ОТВЕТ:4)Наступила такая усталость (1) что (2) если бы даже не было приказания (3) расположиться на отдых (4) люди не в состоянии были бы сделать ни шагу дальше.ОТВЕТ:5)Когда нужно было спешить в гимназию (1) Николенька изо всех сил старался не отставать от старшего брата (2) и (3) так как тот всегда двигался стремительно (4) то первокласснику часто приходилось догонять его вприпрыжку.ОТВЕТ:6)Когда художник жил в Крыму (1) он всё своё время посвящал созерцанию картин природы (2) и (3) если погода располагала к прогулкам (4) часами изучал на морском берегу рисунок бесконечно бегущих одна за другою волн.ОТВЕТ:7)Над Волгой уже синела летняя ночь (1) и (2) когда мы оказались на берегу (3) то увидели (4) как мерцают вдали огни на мачтах проплывающих теплоходов.ОТВЕТ:8)Ганин вышел на берег (1) и (2) когда увидел у пристани синего турка на огромной груде апельсинов (3) ощутил пронзительно и ясно (4) как далеко от него тёплая громада родины.ОТВЕТ:

9)Пройдя не один десяток вёрст (1) и (2) почувствовав сильную усталость (3) я прилёг в тени густой ветлы (4) сиротливо стоявшей на берегу степного пруда.ОТВЕТ:10)Художник Айвазовский умел изобразить пену (1) внезапно разбегающуюся (2) по изгибам волн (3) и морской песок (4) просвечивающий сквозь пенистую воду.ОТВЕТ:11)Интерес (1) возбуждённый к Лермонтову (2) несколькими стихотворениями (3) помещёнными в «Отечественных записках» (4) окончательно утвердился после опубликования романа «Герой нашего времени».ОТВЕТ:12)Сад (1) всё больше редея и переходя в настоящий луг (2) спускался к (3) поросшей зелёным камышом и ивняком (4) реке.ОТВЕТ:13)Утки (1) испуганные внезапным появлением охотников (2) шумно поднялись и (3) кувыркаясь в воздухе (4) медленно и тяжело полетели прочь.ОТВЕТ:14)Я (1) признаться (2) не слишком люблю осину с её бледно-лиловым стволом и серо-зелёной металлической листвой. Осина бывает хороша только в ветреный летний день, когда каждый лист её (3) как будто (4) хочет сорваться и умчаться вдаль.ОТВЕТ:15)Можно лишь преклоняться перед гением Марины Цветаевой (1) создавшей совершенно неповторимый поэтический мир (2) и (3) свято верившей (4) в свою музу.ОТВЕТ:16)В мире не счесть мастеров-виртуозов (1) артистично владеющих (2) рисунком, живописью, композицией и (3) создающих (4) великолепные полотна.ОТВЕТ:17)Созданный Блоком (1) «страшный мир» города и его Незнакомка (2) пугающая (3) и неодолимо влекущая к себе (4) подавляют поэта.ОТВЕТ:18)Катя слушала рассказ о новейших достижениях в области ядерной физики очень внимательно (1) и (2) если бы Константинов не осознавал (3) что сфера его научных интересов не может по-настоящему волновать столь юную особу (4) он продолжал бы свои рассуждения.ОТВЕТ:19)А уже через час оба сидели за шатким столиком (1) и (2) упираясь друг в друга головами (3) читали длинный список драгоценностей (4) некогда принадлежавших тёще Ипполита Матвеевича.ОТВЕТ:20)Старый штурман (1) перенёсший на своём долгом веку (2) немало штормов (3) не растерялся (4) попав в незнакомую обстановку.ОТВЕТ:21)Алексей был в окопе один (1) и (2) когда скрылись повозки (3) и (4) поле очистилось от пыли (5) он решил оглядеться вокругОТВЕТ:

Приложение 2

Промежуточный контроль по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация» в 11 классе

Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания, раскрывая скобки, вставляя, где необходимо пропущенные буквы. 

ОлесяВесна наступила в этом году ра(н,нн)яя дружная и - как всегда на Полесье –

(н..)ожида(н,нн)ая… Воробьи стаями обсыпавш..е пр..дорожные ветлы кричали так громко и возбужде(н,нн)о что (н..)чего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. Везде чу..ствовалась радос..ная тор..пливая тревога жизни…

В эти весе(н,нн)ие дни образ Олеси (н..)выходил из моей головы. Мне нравилось оставшись одному леч.. зажмурить глаза и беспреста(н,нн)о вызывать в своём во..бражении её то суровое то лукавое то сияющ..е нежной улыбкой лицо её молодое тело выр..сшее в пр..волье старого бора так(же) стройно и так(же) могуче как растут молодые ёлочки её свеж..й голос с (н..)ожиданными низк..ми бархатн..ми нотками. «Во всех её движениях в её словах думал я есть что-то благ..родное какая(то) врожде(н,нн)ая изящная умере(н,нн)ость…

(Н..)одна красота Олеси меня в ней оч..ров..вала но так(же) и её цельная сам..бытная свободная натура её ум одн..време(н,нн)о ясный и окута(н,нн)ый (н..)покол..бимым наследств..(н,нн)ым суевер..ем детский н..ви(н,нн)ый но и (н..) лише(н,нн)ый лукавого кокетства красивой женщины.

Каждый раз когда я пр..ходил Олеся встречала меня с своим пр..вычным сдерж..(н,нн)ым досто..нством. Но всегда, по первому н..вольному движению, которое она делала увидев меня я зам..чал что она радуе(т,ть)ся моему приходу… Мы всё сильнее и крепче пр..вяз..вались друг к другу.

Иногда я возмущался против собств..(н,нн)ого б..ссилия и против привычки тянувш..й меня каждый день к Олесе. Я и сам (н..)подозревал какими тонкими крепкими н..зрим..ми нитями было пр..вязано моё сердце к этой оч..ровательной (н..)понятной для меня девушке. Я ещё (н..)думал о любви но уже пер..живал тревожный пр..дшествующий любви период полный смутных томительно грус..ных ощущений. ( По А.И.Куприну)

Задания

1. Определите стиль текста, тип(-ы) речи.2. Укажите способ связи слов в словосочетании беспрестанно вызывать (абзац 3. Выпишите из текста определение, выраженное причастным оборотом, которое используется рассказчиком при описании лица Олеси.4. Из абзаца 4 выпишите обособленное обстоятельство (деепричастный оборот).5. Какие изобразительно-выразительные средства языка использованы А.Куприным в абзаце 2 при описании образа девушки? Приведите примеры.

Приложение 3

Итоговый контроль по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация» в 11 классе

Вариант 1

1. Выберите сложносочиненное предложение. (Знаки препинания в предложениях отсутствуют).А) Не то дым шёл от костра не то туман поднимался над болотами.Б) В сумеречном свете я увидел на полу свою подушку и барахло рухнувшее на пол.В) Утром встану пораньше и всё поправлю как следует.Г) Сестры Анна Катя и Маша сидели за столом и играли в лото.2. Выберите сложносочиненное предложение. (Знаки препинания в предложениях отсутствуют).А) Многие свои сказки Андерсен писал среди зимы и делал их пестрыми и нарядными.Б) Потом я задремал под елкой от усталости и жара свечей и сквозь эту дремоту и увидел Андерсена.В) Воздух был чист и свеж и прозрачен и последняя легкая теплота еще прогревала сосновые чащи.Г) Никакой рыбы мы не поймали зато вдоволь надышались лесным целебным настоем.3. В каком сложносочиненном предложении не нужна запятая между частями? (Знаки препинания в предложениях отсутствуют).А) Мы простились ещё раз и лошади поскакали.Б) Через некоторое время щелкнула зажигалка и зажглась свеча.В) Выплыл месяц и хребты гор заблестели каменной чешуёй.Г) Ночью грома не было слышно но молнии то и дело вспыхивали в темноте.4. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.А) Был уже рассвет, и в окно было видно, как горела утренняяБ) К вечеру похолодало и лужи подёрнулись тонким ледком.В) Они получили тысячу рублей из деревни и через неделю у них ничего уже не было.Г) Если всё кончится хорошо и вам понадобиться моя жизнь, она, конечно, будет ваша.5. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.А) Сергея Львовича тешили успехи сына, и он по-своему ценил их и гордился ими.Б) Когда я долго смотрел на облака, мне становилось грустно, и какая-то лёгкость вступала в лёгкость.В) Первый навстречу солнцу столбом поднялся жаворонок, и полилась на землю его золотая песня.Г) Вероятно, работа не будет кончена и придётся отложить её на завтра.6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.А) Громко иволги кричат, да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.Б) В конце декабря потеплело, и в новогоднюю ночь шёл дождь.В) Река совсем обмелела и стала несудоходной.Г) С востока надвигались тёмные дождевые тучи и оттуда потягивало влагой.7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.А) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.Б) Глядел Павлуша очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила.В) Грачи давно расхаживали по двору и начинали вить гнёзда в роще.Г) По вечерам на танцплощадке играла музыка, и кружились пары.8. Отметьте предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания в предложениях отсутствуют).А) Я взял кусок хлеба и ломтик ветчины и вновь поднялся на палубу.Б) Он или забавлял нас рассказами или играл с нами или пел.В) Туманы в Лондоне бывают если не каждый день то через день непременно.Г) Осенью листья падали и день и ночь. 9. Укажите предложения, в которых нужно поставить только одну запятую. (Знаки препинания в предложениях отсутствуют).

А) Точные знания важны как в математике так и в любой другой науке.Б) Куприн просто заставлял Никандрова писать и терпеливо учил его основам писательского мастерства.В) С Гиляровским дружили не только Чехов но и Куприн Бунин и многие актеры и художники.Г) В саду росли пахучие белоснежные лилии и яркие алые розы и скромные бархатцы. 10. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.В его рассказах жили золотоискатели ( ) и охотники, и художники, и неунывающие бродяги, и самоотверженные женщины.А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.Б) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая нужна.В) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.Г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.11.Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.В голубом небе плывут облака () и проносятся перелётные птицы.А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.Б) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая нужна.В) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.Г) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.12. В каком из предложений перед союзом ставится запятая?А) Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит или коней табун игривый молчанье дола возмутит.Б) Днём капало с крыш устало и потно дымились серые стены домов.В) Удары грома становились всё отчётливее и молнии прорезали небо яркими зигзагами..Г) Летом на озере острова лилий цвели на воде да приторно пахло кувшинками. 13. Укажите сложносочинённое предложение, в котором нужно поставить тире.А) На одуванчик дунь и весь он разлетится.Б) Дождь прекратился и в окна его комнаты с ясного неба смотрели звёзды.В) Здесь горели костры и вокруг них толпились любопытные.Г) Окна в сад подняты и оттуда веет бодрой осенней прохладой. 14. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.А) Телегин чувствовал, как кровь заливает ему лицо.Б) Нескошенные луга так душисты, что с непривычки туманится и тяжелеет голова.В) Здесь вижу двух озёр лазурные равнины, где парус рыбаря белеет иногда.Г) Ему нравилось не то, о чём читал, но больше само чтение.15. Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным.А) Мечик плохо понимал, зачем его послали вперёд.Б) Сделалась такая метель, что он ничего не видел.В) Недалеко от домика, где жил писатель, рос огромный тополь.Г) Счастлив, кто посетил сей мир в его минуты роковые. 

Вариант 2

1. В каком варианте ответа правильно указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?Скажи им (1) что навылет в грудь я пулей ранен был(2) что умер честно за царя(3) что плохи наши лекаря (4) и (5) что родному краю поклон я посылаю.А) 1,2,3,4       Б) 1,2,3,4,5               В) 1,2,3,5        Г) 1,2,3 2. В приведённом ниже предложении, из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите вариант, где цифра(-ы), обозначает(-ют) запятую(-ые) между частями сложносочинённого предложения.Чего только у меня не было: (1)и рыбки, (2) и рептилии, (3) а котёнок Ньютон задержался надолго.А) 2       Б) 1, 2, 3             В) 1, 2         Г) 33. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите вариант, где цифры обозначают запятые между частями сложноподчинённого предложении.Когда бы жизнь домашним кругом я ограничить захотел, (1) когда бы быть отцом, (2) супругом приятный жребий повелел, (3)когда б семейственной картиной пленился я хоть миг единый, (4) - то, (5) верно, (6) кроме вас одной невесты не искал иной.А) 1, 3, 4     Б) 1, 2, 3             В) 1, 4         Г) 1, 3, 5, 64. Укажите количество грамматических основ в данном предложении.Смотрю на свой каменный дом, ещё цел, но занавески горят и лесенка на террасе дымится.А) 2       Б) 4             В) 5         Г) 35. Среди данных предложений найдите сложное предложение, части которого, помимо союзной, соединяются также и бессоюзной связью.А) Решительно скажу: едва другая сыщется столица, как Москва.Б) Я ехал и думал, почему не стреляют?В) Зимой казалось им холодно, летом по жаре тоже не годится ехать, а иногда и дождь пойдёт, осенью слякоть мешает.Г) Не нагнать тебе тройки: кони сыты, и крепки, и бойки. 6. Среди   данных предложений    найдите   сложноподчинённое   предложение   с однородными придаточными частями.А) Кильку, от которой остались теперь одни только косточки, жена нашла в торте, который был поднесён ей в день ангела.Б) Когда же дух человека низок, то в театре и в кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем искусства.В) Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев…Г) Римскому показалось, что свет в настольной лампе гаснет и что стол наклоняется.7. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выберите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Люди хотят быть счастливыми… Но где кроется самая сердцевина счастья? (Замечу сразу, (1) я только размышляю, (2) а не изрекаю истины, (3) к которым сам только стремлюсь.) Кроется ли она в удобной квартире, (4) хорошей еде, (5) нарядной одежде? Нет – по той причине, (6) что, (7) имея все эти недостатки, (8) человек может мучиться различными душевными невзгодами.А) 2, 3, 6, 8       Б) 4, 5, 7, 8           В) 3, 6       Г)1, 3, 6, 88. Среди данных предложений найдите сложное бессоюзное предложение. Укажите это предложение.А) Но река величаво несёт свои воды, и какое ей дело до этих вьюнков: крутясь, плывут они вместе с водой, как недавно плыли льдины.Б) Ребята, утомлённые дорогой, расположились у костра; закипела вода, застучали приготовленные котелки.В) Уже самая возможность сопоставлять эти имена показывает, до какой степени не понимали, о ком или о чём идёт речь.Г) Но нам, русским, необходимо, наконец, обрести веру в себя, понять всё величие России-матушки.9. Среди данных предложений найдите сложное предложение с разными видами связи: сочинительной и подчинительной.(Знаки препинания в предложениях отсутствуют). Укажите это предложение.А) А в ресторане за матовой стеклянной стеной пел джаз и пахло гиацинтами и травянистой весной.Б) Хороша киргизская степь, хорошо голубое небо, которое опрокинулось над ней бездонным куполом.В) Девушки смущённо смеялись но несмотря на темноту Андерсен заметил как у некоторых из них блестели на глазах слёзы…Г) Вполне актуально если исключить время которое тратится на работу.10. Среди данных предложений найдите сложносочинённое   предложение. (Знаки препинания в предложениях отсутствуют).Укажите это предложение.А) Вразумить жену не удалось ещё ни одному поэту и ему пришлось подождать пока дочери выйдут замуж.Б) На какое дело хочу покуситься и в то же время каких пустяков боюсь!В) Входящие и выходящие так и шмыгали под обоими воротами и на обоих дворах дома.Г) По улицам двигались тяжёлые грузовики и мчались легковые машины и торопливо шли пешеходы.11. Среди данных предложений найдите сложноподчинённое предложение с изъяснительным придаточным. Укажите номер этого предложения.А) И в женщине обычной, что не модно одета и уже не молода, вдруг видится Лаура и Джоконда, зовущая неведомо куда.Б) Автор уверяет дорогих читателей, что он ни в какой мере не будет извращать событий.В) В доме, что мы жили сейчас, раньше располагалась типография.Г) Затем отец поднялся, вытянул руки так, что кости захрустели.12. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Укажите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.Ни кондукторшу, (1) ни пассажиров не поразила самая суть дела: не то, (2) что кот лезет в трамвай, (3) в чем было еще полбеды, (4) а то, (5) что он собирается платить.А) 3, 4     Б) 1, 3, 5              В) 4         Г) 113. Среди данных предложений найдите предложение с изъяснительным и определительным придаточными. Укажите номер этого предложения.А) И по выражению этого взгляда он заключил, что она понимала то же, что и он.Б) Кроме повестей, о которых в письме вашем упоминать изволите, Иван Петрович оставил множество рукописей, которые частию у меня находятся…

В) Лейтенант по памятке, которую держит в руке, задаёт вопросы подчинённым о том, что им предстоит делать на полигоне.Г) Мечик почувствовал, что, если вновь придётся отстреливаться, он уже ничем не будет отличаться от Пики.14. Среди данных предложений найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Укажите номер этого предложения.А) Я перепрыгнул через затихающий мутный поток и оказался перед зданием жёлтого цвета и подумал о том, что здание это построено давно, давно, когда ни меня, ни Ильина ещё не было на свете.Б) Отец мой говорил, что он не видывал таких хлебов и что нынешний год урожай отличный.В) В этом городе, где он родился, где прошли его детские годы, он чувствовал себя особенно хорошо.Г) Чтобы успеть на поезд, мы встали пораньше и уложили вещи, которые приготовили накануне.15. Среди данных предложений найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью между частями. Укажите номер этого предложения.А) Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним.Б) Яркие звёзды, которые как бы бежали по макушкам деревьев, пока солдаты шли лесом, теперь остановились.В) Горничная была сирота, которая, чтобы кормиться, должна была поступить в услужение.Г) Когда я приехал, сыпал снег хлопьями, висело над землёй небо, хмурое, неприветливое.