E-Learning trong trường phổ thông

GVHD: TS. Lê Đức LongSVTH: Lã Văn Hải

Đinh Anh TuyênLớp: SP Tin 4

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TPHCM KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

04/15/2023 Nhóm 6 1

BÁO CÁO CHỦ ĐỀ 2. HỌC KẾT HỢP

04/15/2023 Nhóm 6 2

NỘI DUNG TRỌNG TÂM

Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

Ngữ cảnh dạy học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông

Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam

Các vấn đề cần quan tâm trong việc xây dựng chiến lược sư phạm đối với một hệ E-learning theo ngữ cảnh

1

2

3

4

04/15/2023 Nhóm 6 3

1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

Hiện nay ở Việt Nam các trường THPT lẫn các doanh nghiệp đều sử dụng internet Þ Việc phát triển mô hình dạy học trực

tuyến (Blend – learning) ở các trường PT , ĐH, CĐ là vô cùng cần thiết khi xã hội hóa hiện đại ngày một phát triển vì elearning đã và đang là mối quan tâm – quan trọng trong dạy học không kể đến việc học truyền thống trên toàn thế giới nói chung cũng như Việt Nam nói riêng .

04/15/2023 Nhóm 6 4

1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

04/15/2023 Nhóm 6 5

1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

04/15/2023 Nhóm 6 6

1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

- Behaviorism (ly thuyết dạy học hành vi (ưng xư) –

Đầu thế ki 20): Hoc tâp la quá trinh thay đôi hanh vi

- Cognitive constructivism (ly thuyết dạy học kiến tạo

nhân thưc – giưa nhưng năm cua thế ki 20): Coi hoc

tâp la quá trinh xử lí thông tin va sự kiến tạo tri thức

- Social constructivism (ly thuyết dạy học với xu hướng

tiếp cân nhân thưc tư xã hội – cuối nhưng năm cua

thế ki 20)

04/15/2023 Nhóm 6 7

1. Cơ sở lý thuyết cho mô hình dạy học trực tuyến

PHƯƠNG PHÁP LUÂN

• Môi trường dạy hoc kết hơp

(blended-learning) (Wang et al.

2010)

• Mô hinh TPCK – Technological

Pedagogical Content Knowledge

(Mishra & Koehler 2006)

• Ngư cảnh dạy hoc đại hoc ở Việt

Nam

04/15/2023 Nhóm 6 8

2. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam và điều kiện thực tế của dạy học ở trường phổ thông

04/15/2023 Nhóm 6 9

2.1. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam

Thực trạng dạy và học ở Việt Nam vẫn còn nhiều hạn chế. Sự kém hiệu quả về công tác giảng dạy ở Việt Nam còn lạc hâu và thiếu thực tế.

04/15/2023 Nhóm 6 10

- Điều kiện hoc tâp va quá trinh lịch sử hoc tâp chênh lệch ở các vùng miền.

- Hệ thống giáo dục phô thông chưa khai thác va sử dụng hiệu quả công cụ ICT trong việc hoc tâp.

- Văn hóa truyền thống: xem nặng hinh thức hơn la chất lượng.

2.1. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam

04/15/2023 Nhóm 6 11

2.1. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam

Bên cạnh đó thì còn sự kém hiệu quả về công

tác giảng dạy và học tâp ở bâc đại học ở Việt

nam, sự lạc hâu và thiếu thực tế cua chương

trình đào tạo và các môn học, không xác định

đung đắn được chuẩn đầu ra cua sinh viên tốt

nghiệp và đánh giá hiệu quả đào tạo cua

trường, thiếu các ki năng nghiên cưu và thực

hành hiện đại đối với giảng viên, thiếu các ki

năng nghề nghiệp và ki năng mềm đối với

sinh viên, …

04/15/2023 Nhóm 6 12

2.1. Ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam

Hơn 50% SV không thât tự tin vao các năng lực/ khả năng hoc của minh.

Hơn 40% SV cho rằng mình không có năng lực tự học

Gần 70% SV cho rằng mình không có năng lực tự nghiên cưu

Gần 55% SV cho rằng mình không thực sự hưng thu học tâp. (Nguyen C.K., 2008)

(Thống kê năm 2011)

04/15/2023 Nhóm 6 13

04/15/2023 Nhóm 6 14

2.2. Điều kiện thực tế ở trường phổ thông nói chung

04/15/2023 Nhóm 6 15

• Đối với giáo viên:- Phương pháp giảng dạy

không hiệu quả.- Quá nhấn mạnh vao

việc ghi nhớ kiến thức.- Thiếu hiểu biết về mối

tương quan giưa phương pháp dạy va sự tiếp thu của hoc sinh.

2.2. Điều kiện thực tế ở trường phổ thông nói chung

04/15/2023 Nhóm 6 16

• Môi trường học tập:- Trang thiết bị nghèo nàn- Cơ sở vật chất còn thiếu thốn

2.2. Điều kiện thực tế ở trường phổ thông nói chung

04/15/2023 Nhóm 6 17

• Đối với học sinh:- Học sinh học một

cách thụ động- Mất nhiều thời

gian học ở lớp và phải học quá nhiều môn.

2.2. Điều kiện thực tế ở trường phổ thông nói chung

04/15/2023 Nhóm 6 18

3. Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam

Hoc kết hợp la sự phối hợp nội dung, phương pháp va cách thưc tổ chưc dạy - học giưa các hinh thức hoc khác nhau nhằm tối ưu hóa thế mạnh mỗi hinh thức, đảm bảo hiệu quả giáo dục đạt được la cao nhất.

04/15/2023 Nhóm 6 19

3. Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam

Sự kém hiệu quả về công tác giảng dạy va hoc tâp ở bâc đại hoc.

Sự lạc hâu va thiếu thực tế của chương trinh đao tạo va các môn hoc.

Thiếu các ki năng nghiên cứu va thực hanh hiện đại đối với giảng viên, thiếu các ki năng nghề nghiệp va ki năng mềm đối với sinh viên..

04/15/2023 Nhóm 6 20

3. Mô hình học kết hợp áp dụng trong ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam

Điều kiện hoc tâp va quá trinh lịch sử hoc tâp chênh lệch ở các vùng/miền

Hệ thống giáo dục phô thông chưa khai thác va sử dụng hiệu quả công cụ ICT trong việc hoc tâp

Văn hóa truyền thống A đông: xem nặng hinh thức hơn la chất lượng thât sự

04/15/2023 Nhóm 6 21

4. Các vấn đề cần quan tâm trong việc xây dựng chiến lược sư phạm đối với một hệ e-Learning theo ngữ cảnh

• Đối với giáo viên:- Định hướng, hướng dẫn

học sinh, xây dựng các nội dung giúp học sinh tự truy cập.

- Dạy cho người học những kỹ năng quan trọng khi khai thác, xử lý thông tin bao gồm cả các kỹ năng máy tính cần thiết.

04/15/2023 Nhóm 6 22

• Đối với học sinh:- Cần chủ động, tích cực

trong hoc tâp.- Tự hoc qua mạng.- Biết cách phân tích, tông

hợp, xử lý thông tin một cách hiệu quả.

- Cần có ý thức kỷ luât va động cơ hoc tâp

4. Các vấn đề cần quan tâm trong việc xây dựng chiến lược sư phạm đối với một hệ e-Learning theo ngữ cảnh

04/15/2023 Nhóm 6 23

CẢM ƠN THẦY VÀ CÁC BẠN ĐÃ THEO DÕI!