CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2º E.S - Salamancachampagnatsalamanca.maristascompostela.org/programaciones08-09/2... · Colegio Marista Champagnat Programación de aula –Ciencias de

Colegio Marista Champagnat Programación de aula –Ciencias de la Naturaleza 2º ESO - 1-

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PROGRAMACIÓN

DE

AULA

CIENCIAS DE LANATURALEZA

2º E.S.O.

COLEGIO MARISTA CHAMPAGNAT

CURSO 2008-2009


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UNIDAD 1. EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

Objetivos

1. Reconocer las distintas escalas de observación.2. Conocer las magnitudes propias del movimiento.3. Distinguir, en un movimiento cualquiera, la trayectoria, el espacio recorrido y el

desplazamiento.4. Deducir la velocidad media de un móvil a partir de gráficas espacio-tiempo o de

datos numéricos.5. Diferenciar los conceptos de velocidad uniforme y de velocidad variable.6. Aprender a representar e interpretar gráficas referidas al movimiento rectilíneo

uniforme.7. Identificar las unidades que se utilizan en el SI para medir las fuerzas y la

velocidad.8. Describir el efecto que tienen las fuerzas sobre la materia en situaciones sencillas.9. Reconocer la fuerza de empuje y describir cómo afecta a la flotabilidad de los

cuerpos.

Criterios de evaluación

1. Aplicar correctamente la notación científica en potencias de diez.2. Explicar si un cuerpo está o no en movimiento al observar los cambios de posición

que experimenta desde un sistema de referencia.3. Representar posiciones, trayectorias y desplazamientos de cuerpos que están en

movimiento.4. Tomar datos sobre la posición y sobre el tiempo de algunos movimientos a partir

de experiencias realizadas, ordenarlos en tablas y gráficas, y analizar las mismas.5. Calcular una magnitud de movimiento a partir de otras conocidas.6. Definir el concepto físico de fuerza y poner ejemplos, extraídos de nuestro entorno,

de fuerzas que actúen sobre cuerpos.7. Identificar las fuerzas que actúan sobre los objetos o en movimientos

contextualizados en situaciones sencillas.8. Explicar los efectos que las fuerzas pueden provocar en un cuerpo.9. Clasificar distintos cuerpos según su comportamiento frente a las fuerzas.10. Explicar si un cuerpo flota o se hunde en función de su densidad y la del fluido.

Contenidos

Conceptos

1. Escalas de observación del mundo material: notación científica.2. Movimiento.3. Posición, desplazamiento, trayectoria y espacio recorrido.4. Velocidad. Velocidad media, uniforme y variable.5. Fuerza. Tipos de fuerza.6. Fuerza y deformación.7. Fuerza y movimiento.8. Masa y peso.9. Fuerza y presión.10. El principio de Arquímedes.

Procedimientos


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1. Observación, medición y comparación de valores de medidas de distintasmagnitudes.

2. Determinación, mediante ejemplos de movimientos sencillos y cercanos alalumnado, de la trayectoria, el desplazamiento y la distancia recorrida.

3. Cálculo de la velocidad media de un móvil mediante la utilización de gráficas dedatos numéricos.

4. Elaboración e interpretación de gráficas de movimientos rectilíneos uniformes.5. Identificación de fuerzas que intervienen en situaciones sencillas de la vida

cotidiana.6. Clasificación de distintos sólidos en función de cómo se comporten frente a las

fuerzas.7. Uso del dinamómetro para medir fuerzas.8. Observación y análisis de ejemplos de movimientos extraídos de la vida cotidiana

para explicar la relación que hay entre fuerzas y movimientos.9. Observación y análisis de la relación entre la superficie sobre la que se ejerce una

fuerza y el efecto que produce.10. Observación del comportamiento de distintos sólidos cuando son sumergidos en

un fluido.

Actitudes

1. Interés por desarrollar destrezas en el manejo de instrumentos de medidasencillos, como el dinamómetro.

2. Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones.3. Responsabilidad y prudencia en la conducción de bicicletas y ciclomotores.4. Reconocimiento de la importancia de la precisión en la toma de datos, así como de

la claridad y el orden en la elaboración de informes y gráficas.5. Valoración de la trascendencia que ha tenido para el desarrollo de la humanidad

aprender a utilizar las fuerzas.

Contribución de esta unidad al desarrollo de las competencias

Competencia en comunicación lingüística

Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y lacomprensión de todo lo referente al movimiento y a las fuerzas.

Desarrollo de habilidades de argumentación de cara a la exposición oral yescrita de aspectos relacionados con los temas tratados en esta unidad.

Competencia matemática

Realización de cálculos sencillos para obtener los valores de unamagnitud, conocidas las restantes.

Interpretación de gráficas que describen movimientos rectilíneos. Comparación y valoración de los resultados numéricos obtenidos en una

experiencia.

Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico

Conocimiento de los distintos movimientos que se pueden encontrar ennuestro entorno según sus velocidades y trayectorias.

Conocimiento de la relación entre fuerza y movimiento y entre fuerza ydeformación.


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Tratamiento de la información y competencia digital

Búsqueda y selección de bibliografía, tanto en formato convencional comodigital, y comprensión crítica de lo leído.

Uso de esquemas, resúmenes y mapas conceptuales para organizar loscontenidos de esta unidad.

Realización y presentación de informes científicos y memorias deinvestigación.

Empleo de diversos programas informáticos (Word, PowerPoint, Excel…)para presentar los resultados obtenidos.

Demostración de una visión actualizada de la realidad científica.

Competencia social y ciudadana

Comprensión de la importancia de desarrollar los conocimientos científicospara interpretar los cambios que se producen en el entorno.

Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico paraproducir máquinas más veloces y más seguras.

Competencia para aprender a aprender

Empleo de estrategias para la resolución de cálculos numéricos. Empleo de los mecanismos mentales de razonamiento, justificación y

causa-efecto. Construcción y transmisión del conocimiento científico. Uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación

como base para el aprendizaje.

Autonomía e iniciativa personal

Potenciación del pensamiento crítico en el análisis de resultados y deinformación.

Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes respetuosas y cautas ante los excesos de

velocidad.

UNIDAD 2. LA ENERGÍA EN LOS SISTEMAS MATERIALES

Objetivos

1. Comprender el concepto físico de energía.2. Identificar las unidades que se utilizan en el SI para medir la energía.3. Conocer las distintas formas de energía.4. Conocer las formas mecánicas de la energía (cinética y potencial).5. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de

energía.6. Comprender el concepto físico de trabajo.


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7. Identificar las unidades que se utilizan en el SI para medir el trabajo.8. Distinguir el concepto físico de trabajo de lo que comúnmente se entiende por

realizar un trabajo.9. Comprender la relación entre el trabajo y la variación de energía.10. Conocer la magnitud de la potencia y su unidad en el SI.11. Comprender la utilidad de algunas máquinas simples.12. Comprender la importancia del principio de conservación de la energía para

explicar numerosos fenómenos cotidianos.13. Entender el concepto de degradación de la energía y su aparente

«desaparición» al ser utilizada.14. Reconocer las transformaciones de energía que acontecen en fenómenos

sencillos.15. Distinguir las principales fuentes de energía renovables y no renovables


1. Reconocer la importancia de la energía para producir transformaciones.2. Reconocer y distinguir las diferentes formas de energía.3. Conocer y relacionar las formas mecánicas de la energía.4. Reconocer la diferencia entre trabajo desde el punto de vista físico y sus

acepciones en la lengua general.5. Reconocer la importancia que tiene el tiempo en la realización de un trabajo.6. Describir el funcionamiento y la utilidad de algunas máquinas sencillas (palanca,

polea, plano inclinado…)7. Aplicar el principio de conservación de la energía a casos simples.8. Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos

sencillos.9. Reconocer y distinguir las distintas fuentes de energía.10. Conocer la extraordinaria potencialidad de España en cuanto a energías.

Contenidos

Conceptos

1. La energía. Tipos de energía.2. El trabajo.3. La potencia y las máquinas simples.4. Principio de conservación de la energía.5. Fuentes de energía.

Procedimientos

1. Realización de experimentos simples que faciliten la comprensión del principio deconservación de la energía.

2. Descripción de las transformaciones de energía que acontecen en algunosfenómenos sencillos.

3. Realización de cálculos sencillos de energía cinética y potencial gravitatoria.4. Análisis y descripción de las variaciones que producen las máquinas en las fuerzas5. Realización de cálculos sencillos de trabajo, conocida la fuerza y el

desplazamiento.6. Realización de trabajos sobre fuentes de energía, su aprovechamiento, su

transporte y sus posibles problemas ambientales.


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Actitudes

1. Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones.2. Valoración de la importancia que tiene la energía para producir transformaciones.3. Fomento de actitudes prudentes en la conducción, ya que la energía aumenta con

el cuadrado de la velocidad.4. Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energía renovables.5. Fomento de actitudes que propicien el ahorro energético.



Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y lacomprensión de todo lo referente a la energía y a sus distintasmanifestaciones.

Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral yescrita de aspectos relacionados con la energía, sus transformaciones y suconservación.

Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral yescrita sobre las distintas fuentes de energía.


Realización de cálculos sencillos para obtener los valores de una magnitudconocidas las restantes.

Comparación y valoración de los resultados numéricos obtenidos en unaexperiencia.


Conocimiento de las distintas manifestaciones de la energía que seencuentran en nuestro entorno.

Reconocimiento de las distintas transformaciones de la energía que seproducen en nuestro entorno.

Distinción entre el de trabajo como concepto físico y como «esfuerzo»físico o mental.

Conocimiento de la relación entre fuerza, espacio y trabajo como conceptofísico.

Conocimiento del papel que representan las máquinas para facilitar eltrabajo.

Conocimiento de las fuentes de energía y de su importancia en la vidacotidiana.

Valoración positiva del desarrollo de las energías renovables.


Búsqueda y selección de bibliografía, tanto en formato convencional comodigital, y comprensión crítica de la lectura.



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Comprensión de la importancia del desarrollo de los conocimientoscientíficos para interpretar los cambios que se producen en el entorno.

Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico paradesarrollar centrales de las distintas energías renovables.



causa-efecto. Construcción y transmisión del conocimiento científico. Uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación




Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes que propicien el ahorro energético.

UNIDAD 3. EL CALOR Y LA TEMPERATURA

Objetivos

1. Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre doscuerpos en desequilibrio térmico y no como algo contenido en ellos.

2. Relacionar la temperatura con el movimiento térmico o con la energía cinéticamedia de las moléculas y desechar la idea errónea de que la temperatura es unamedida del calor.

3. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas.4. Comprender el proceso físico en el que se fundamenta el funcionamiento del

termómetro.5. Conocer los diferentes efectos del calor.6. Conocer las principales unidades de medida del calor.7. Distinguir las formas de transmisión del calor.8. Conocer el comportamiento de los distintos materiales frente al calor.9. Conocer la estructura de la piel y su función termoreguladora.


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1. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.2. Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como tránsito de

energía térmica).3. Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin.4. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura.5. Entender el principio físico en el que se fundamenta el termómetro.6. Conocer las distintas unidades de medida del calor.7. Realizar cambios entre las distintas unidades de calor.8. Distinguir los diferentes efectos que puede producir el calor.9. Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor.10. Clasificar los distintos materiales en aislantes y conductores.11. Conocer la importancia de la piel como regulador térmico.

Contenidos

Conceptos

1. La energía térmica y la temperatura.2. Instrumentos para medir la temperatura. Las escalas termométricas.3. El calor.4. Los efectos del calor.5. La propagación del calor. Aislantes y conductores.6. La percepción del calor. La piel.

Procedimientos

1. Realización de ejercicios de transformaciones entre escalas de temperatura.2. Obtención, en el laboratorio, de curvas de calentamiento en las que se produzca

una transición de fase.3. Realización de investigaciones sencillas sobre las diferentes formas de transmisión

del calor.4. Realización de investigaciones sencillas sobre el comportamiento de distintos

materiales frente al calor.5. Interpretación del contenido energético de ciertos alimentos.6. Realización de cambios de unidades utilizando el equivalente mecánico del calor.

Actitudes

1. Interés por las explicaciones físicas de fenómenos naturales.2. Aproximación al trabajo científico a través de investigaciones sencillas.3. Precaución a la hora de trabajar con fuego y con fuentes de calor.4. Interés por minimizar las perdidas energéticas en forma de calor.


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Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y lacomprensión de todo lo referente a la energía térmica y al calor.

Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral yescrita de aspectos relacionados con la energía térmica, el calor, susefectos y su transmisión.

Adquisición de la terminología científica específica de cara a la exposiciónoral y escrita de aspectos relacionados con la piel, su estructura y susfunciones.


Realización de transformaciones entre escalas termométricas. Realización de cambios entre distintas unidades de calor. Comparación y valoración de los resultados numéricos obtenidos en una

experiencia.


Conocimiento de la diferencia de los conceptos energía térmica, calor ytemperatura.

Reconocimiento de la relación entre energía térmica, calor y temperatura. Conocimiento del instrumento utilizado para medir la temperatura. Conocimiento de los efectos que puede producir el calor. Conocimiento del papel que representan las máquinas para facilitar el

trabajo. Distinción de las formas de transferir el calor. Distinción de los aislantes y los conductores. Reconocimiento de la importancia del aislamiento térmico para minimizar

las pérdidas energéticas.








Comprensión de la importancia del desarrollo de los conocimientoscientíficos para interpretar los cambios que se producen en el entorno.

Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico para eldesarrollo de materiales y procesos que minimicen las pérdidasenergéticas.


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Empleo de los mecanismos mentales de razonamiento, justificación ycausa-efecto.

Construcción y transmisión del conocimiento científico. Uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación




Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes respetuosas frente a las manifestaciones de calor. Potenciación del cuidado de la piel.

UNIDAD 4. LAS ONDAS. LA LUZ

Objetivos

1. Conocer el concepto de onda y las magnitudes que las caracterizan.2. Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagación en el

vacío.3. Comprender que los valores de la velocidad de la luz varían en los diferentes

medios.4. Entender el mecanismo de formación de las sombras, las penumbras y los eclipses

como una consecuencia de la propagación rectilínea de la luz.5. Comprender la ley de la reflexión y su aplicación en la formación de imágenes en

espejos planos y curvos.6. Distinguir el mecanismo de formación de imágenes en espejos.7. Conocer el fenómeno de refracción de la luz y su aplicación en la formación de

imágenes a través de lentes.8. Distinguir el mecanismo de formación de imágenes en lentes9. Distinguir las imágenes formadas a través de lentes convergentes y divergentes.10. Comprender el mecanismo que permite la visión de los objetos.11. Conocer los procesos (transmisión y reflexión) que hacen que los objetos

presenten colores.12. Conocer las distintas partes del ojo, relacionándolas con las funciones que

desempeñan, y conocer los principales defectos de visión.13. Conocer los efectos de la contaminación lumínica.


1. Explicar el concepto de onda.2. Reconocer las magnitudes que caracterizan una onda.3. Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que transportan las ondas

electromagnéticas, de sus tipos, de sus posibles efectos perjudiciales y del modode protegernos de algunas de estas radiaciones.

4. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz.


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5. Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses, yreproducirlo mediante diagramas de rayos.

6. Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que seforman en espejos planos y curvos.

7. Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la formación deimágenes a través de lentes delgadas.

8. Explicar la descomposición de la luz y resolver cuestiones de composición decolores.

9. Reconocer los fenómenos que dan lugar a la visión de los colores en materialestransparentes y opacos.

10. Identificar las distintas partes del ojo, relacionarlas con las funciones quedesempeñan y reconocer los principales defectos de visión y el modo decorregirlos.

Contenidos

Conceptos

1. Onda y tipos de ondas. La luz.2. Propiedades de la luz visible.3. La velocidad de la luz.4. La propagación de la luz.5. Reflejo y refracción de la luz.6. Descomposición de la luz.7. Interpretación de los colores.8. El ojo. Defectos de visión.

Procedimientos

1. Resolución de ejercicios sobre la velocidad de propagación de la luz.2. Utilización de diagramas de rayos para comprender la formación de sombras y

penumbras.3. Dibujo de imágenes formadas con lentes (convergentes y divergentes), así como

con espejos planos y curvos (cóncavos y convexos).4. Realización de pequeñas investigaciones relativas a la visión de los colores,

mediante el análisis de la influencia de los filtros y de la luz que los ilumina.5. Realización de pequeñas investigaciones relativas a los defectos de visión.

Actitudes

1. Interés por las explicaciones científicas de los fenómenos relativos a la interacciónentre luz y materia (visión de formas y colores…).

2. Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones.


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Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y lacomprensión de todo lo referente a las ondas y las magnitudes que lascaracterizan.

Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y lacomprensión de todo lo referente a la energía electromagnética o luz y delas propiedades de la misma.

Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral yescrita de aspectos relacionados con la luz, con sus propiedades y con susconsecuencias.

Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y lacomprensión de los fenómenos luminosos, de los espejos, de las lentes yde las imágenes.

Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral yescrita sobre la visión de los colores.





Conocimiento de las distintas manifestaciones de la energíaelectromagnética que se encuentran en nuestro entorno.

Conocimiento de la peligrosidad de algunas radiaciones electromagnéticas. Conocimiento de los fenómenos de reflexión y refracción que se producen

en el entorno. Distinción de los distintos tipos de espejos y del tipo de imagen que

reflejan. Distinción de los distintos tipos de lentes y del tipo de imagen que

producen. Distinción de los distintos mecanismos de visión del color. Conocimiento de algunos defectos de visión y del tipo de lente con que se

corrigen. Conocimiento de la existencia de la contaminación lumínica y de sus

consecuencias.




Realización y presentación de informes científicos y de memorias deinvestigación.



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Comprensión de la importancia del desarrollo de los conocimientoscientíficos para el tratamiento de las diferentes radiaciones.

Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico para eldesarrollo de instrumentos ópticos.

Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico para eldesarrollo de la cirugía ocular.



causa-efecto. Empleo de diagramas de rayos para la comprensión de los distintos

fenómenos luminosos. Construcción y transmisión del conocimiento científico. Uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación




Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes que propicien el ahorro energético.

UNIDAD 5. LAS ONDAS. EL SONIDO

Objetivos

1. Comprender cómo se produce el sonido.2. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, así como la necesidad de un

medio material para su propagación.3. Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido.4. Saber que la presión varía durante la propagación del sonido en el aire.5. Reconocer que la velocidad de propagación del sonido varía según los distintos

medios.6. Comprender cómo y cuándo se producen los ecos y distinguirlos de las

reverberaciones.7. Conocer las cualidades sonoras.8. Conocer el órgano encargado de la audición, el oído.9. Conocer la existencia y las consecuencias de la contaminación acústica.


1. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido.2. Conocer el concepto de frecuencia, así como el rango de frecuencias de

producción del sonido, infrasonido y ultrasonido.


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3. Comprender cómo se propaga el sonido.4. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire.5. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la producción del eco.6. Distinguir las cualidades sonoras.7. Conocer las partes más importantes del oído y el proceso de audición.8. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevención de

la contaminación acústica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.

Contenidos

Conceptos

1. Concepto de onda sonora.2. La velocidad del sonido.3. Reflexión del sonido. Eco y reverberación.4. Cualidades del sonido.5. El oído.6. Contaminación acústica.

Procedimientos

1. Realización de sencillas actividades relativas a la velocidad de propagación delsonido en distintos medios.

2. Resolución de ejercicios sencillos relacionados con la producción del eco.3. Identificación de las cualidades sonoras.4. Realización de trabajos de investigación sobre la transmisión del sonido.5. Identificación de las partes del oído.6. Realización de trabajos de investigación sobre la contaminación acústica y sus

medidas correctoras.

Actitudes

1. Interés por la interpretación física de los fenómenos relativos al sonido, suproducción y su propagación.

2. Fomento de hábitos adecuados en la higiene del oído.3. Toma de conciencia sobre el problema de la contaminación acústica en los

núcleos urbanos.4. Fomento de hábitos contrarios a las actividades ruidosas y respetuosos con el

silencio.


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Adquisición de la terminología científica específica para el tratamiento y lacomprensión de todo lo referente al sonido, a su propagación y a suscualidades.

Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral yescrita de aspectos relacionados con el sonido y con sus fenómenos.

Desarrollo de habilidades argumentativas de cara a la exposición oral yescrita sobre los problemas que provoca la contaminación acústica.





Conocimiento de la relación entre vibración y sonido. Reconocimiento de las distintas manifestaciones de los fenómenos de eco

y reverberación. Conocimiento de las distintas cualidades sonoras, así como de la

denominación de cada uno de sus valores extremos. Conocimiento de las distintas partes del oído y de la audición. Valoración positiva de actitudes incompatibles con el ruido.








Comprensión de la importancia del desarrollo de los conocimientoscientíficos para interpretar los efectos de las ondas de presión.

Valoración de las implicaciones científicas en el avance tecnológico para eldesarrollo de instrumentos que utilizan ondas de presión.


Empleo de estrategias para la resolución de cálculos numéricos.


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Empleo de los mecanismos mentales de razonamiento, justificación ycausa-efecto.

Construcción y transmisión del conocimiento científico. Uso del método científico en el desarrollo de proyectos de investigación




Desarrollo de la capacidad de pensamiento hipotético. Promoción de actitudes que propicien actitudes incompatibles con el ruido.

UNIDAD 6. LA ENERGÍA INTERNA DE LA TIERRA

Objetivos

14. Conocer las características de los tres tipos de ondas sísmicas.15. Relacionar la información proporcionada por el método sísmico con la estructura

interna de la Tierra.16. Saber describir la estructura interna terrestre según el modelo estático y según el

modelo dinámico.17. Conocer el concepto de gradiente geotérmico y las posibles causas de su origen.18. Relacionar el calor interno de la Tierra con la actividad de su capa más superficial,

la corteza.19. Conocer la teoría de la deriva continental, así como las distintas pruebas que la

apoyan.20. Saber distinguir los diferentes tipos de contacto entre placas.21. Ver la relación entre los distintos fenómenos geológicos y cada uno de los tipos de

límites entre placas, especialmente lo referido a la distribución de volcanes yterremotos.

22. Conocer la energía geotérmica, su origen, sus posibilidades como energíaalternativa y sus limitaciones.


1. Conocer la estructura interna de la Tierra, tanto según el modelo estático comosegún el modelo dinámico, y saber rotular esquemas mudos con la situación decapas y discontinuidades.

2. Aprender a interpretar gráficas utilizando los conocimientos propios de la unidad,como son la relación entre la velocidad de las ondas sísmicas y la profundidad,para deducir la estructura interna de planetas.

3. Definir el concepto de gradiente geotérmico.4. Explicar las causas más probables para el origen del calor interno terrestre, así

como su modo de transmisión gracias a las corrientes de convección.5. Saber argumentar, según diferentes criterios, sobre las pruebas que apoyan la

teoría de la deriva continental, así como sobre las circunstancias que hicieron quela misma no fuera inmediatamente aceptada por la comunidad científica en sumomento.


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6. Distinguir esquemas que representen los diferentes tipos de contacto entre placas.7. Identificar los fenómenos geológicos asociados a los distintos tipos de límites entre

placas, y saber poner ejemplos reales de cada uno de ellos.8. Saber relacionar los datos aportados por la tectónica de placas con la distribución

de volcanes y terremotos en la corteza terrestre.

Contenidos

Conceptos

1. El estudio del interior terrestre gracias al método sísmico.2. Los modelos estático y dinámico del interior terrestre.3. El calor interno de la Tierra: origen y relación con la dinámica de la corteza.4. La deriva continental de Wegener: pruebas.5. Tectónica de placas. Tipos de contacto entre placas.6. Formaciones geológicas asociadas a los límites entre placas. Distribución de

volcanes y terremotos.

Procedimientos

1. Interpretación y elaboración de gráficas, esquemas, dibujos, etc. con loscontenidos de la unidad.

2. Elaboración de esquemas con la estructura del interior terrestre.3. Lectura crítica de la historia de la teoría de la deriva continental como ejemplo de

la difícil implantación de nuevas ideas en el ambiente científico, así como de laimportancia de las pruebas y argumentaciones para apoyar o rebatir cualquierteoría científica.

4. Rotulación de mapas mudos con la posición correcta de distintos fenómenosgeológicos (placas litosféricas, volcanes, terremotos, etc.).

5. Comparación entre el mapa de las placas litosféricas y la distribución de laactividad sísmica y volcánica.

6. Análisis de las ventajas e inconvenientes de las energías llamadas alternativas,poniendo la geotérmica como ejemplo.

7. Utilización del lenguaje científico para la realización de trabajos relacionados con launidad.

Actitudes

1. Interés por el estudio y la observación de la naturaleza.2. Valoración de cómo el trabajo científico nos permite avanzar en el conocimiento

del mundo que nos rodea.3. Reconocimiento del tiempo como un factor clave en Geología.4. Reconocimiento y aceptación de argumentos distintos a los propios.5. Apreciación de nuestro planeta como un todo dinámico en el que los fenómenos

geológicos que observamos tienen su explicación a través del conocimiento de suestructura interna.


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Adquisición de terminología científica particular relacionada con la unidad. Desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita para la exposición

de conceptos relacionados con esta unidad.


Elaboración e interpretación de gráficas. Empleo de los conceptos de velocidad y densidad.


Conocimiento de la distribución de fenómenos geológicos como volcanes,terremotos, etc. relacionados con la distribución y con la dinámica de lasplacas litosféricas.

Familiarización con el trabajo científico objetivo.


Búsqueda de información en distintos soportes (bibliográfico, digital,audiovisual, etc.) para la realización de trabajos de carácter científico.

Uso y manejo de diversos programas informáticos para la elaboración yexposición de monografías.

Actualización continuada de la realidad científica mediante la conexióninformática con centros de datos de nivel mundial.


Potenciación del espíritu de cooperación y de trabajo en equipo. Aceptación y valoración de teorías diferentes a la propia y capacidad para

confrontarlas en base a las pruebas disponibles.


Desarrollo de esquemas, mapas conceptuales y dibujos simples quesinteticen conceptos básicos.

Formación y transmisión del conocimiento y del pensamiento científico. Fomento del razonamiento para la comprensión y el aprendizaje de los

conceptos. Uso del método científico para el desarrollo de proyectos de investigación.


Desarrollo del interés por la observación y el estudio de fenómenosgeológicos.


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Desarrollo de la capacidad para elaborar hipótesis y confrontarlas con losresultados de la experimentación.

Desarrollo de la capacidad de pensar de forma crítica, analizandoobjetivamente distintos sucesos y situaciones.

UNIDAD 7. LA TIERRA, UN PLANETA CAMBIANTE

Objetivos

1. Conocer las partes de un volcán así como los materiales que arroja durante laerupción.

2. Relacionar la naturaleza de la lava con los distintos tipos de erupcionesvolcánicas y con su peligrosidad.

3. Conocer el concepto de seísmo, cómo y por qué se producen.

4. Diferenciar la distinta utilidad de las dos principales escalas para medirterremotos.

5. Conocer los factores de riesgo referidos a volcanes y terremotos.

6. Saber hacer una relación de medidas para predecir y prevenir ambos riesgos.

7. Saber valorar la influencia del hombre en el incremento del efecto destructivode los riesgos de origen interno.

8. Conocer los diferentes tipos de rocas de origen endógeno.

9. Aprender a relacionar la textura de las rocas de origen endógeno con su modode formación.

10. Comprender que el relieve terrestre es el resultado de la acción de distintasfuerzas, tanto constructivas como destructivas.

11. Describir el ciclo litológico como el resultado de la transformación, segúndiferentes procesos dependientes de la dinámica interna y externa terrestre, deunos tipos de rocas en otros.


1. Relacionar las características de los distintos tipos de erupciones volcánicas con lamayor o menor peligrosidad de las mismas.

2. Explicar diversos factores de tipo humano que incrementen el riesgo volcánico.

3. Conocer los factores que influyen en el riesgo sísmico, así como las medidas depredicción y prevención más adecuadas ante el mismo.

4. Identificar, en fotografías o ejemplares reales, las rocas endógenas máscaracterísticas.

5. Relacionar el origen de cada tipo de roca endógena con su textura.

6. Explicar alguna utilidad de los tipos de rocas más comunes.


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7. Nombrar, adecuadamente, diferentes formaciones de las que componen el relieveterrestre, tanto en continentes como en océanos.

8. Explicar el ciclo geológico relacionando los distintos tipos de rocas con losprocesos que las originan y aplicar ejemplos de cada uno.

9. Deducir, basándose en noticias aparecidas en la prensa u otros medios decomunicación sobre desastres naturales de tipo endógeno, qué factores hanintervenido en ellos. Analizar las medidas preventivas adoptadas y saber juzgar suadecuación en cada caso.

Contenidos

Conceptos

1. Los volcanes y la erupción volcánica.

2. Los terremotos o seísmos.

3. El riesgo volcánico.

4. El riesgo sísmico.

5. Las rocas de origen endógeno.

6. El relieve terrestre.

7. El ciclo litológico.

Procedimientos

1. Localización, sobre mapas, de las zonas de actividad sísmica y volcánica.

2. Recopilación de noticias y datos sobre terremotos y erupciones volcánicas, tantorecientes como históricamente relevantes.

3. Selección y utilización de los instrumentos adecuados para el estudio de las rocas.

4. Uso de dibujos o fotografías al microscopio de rocas para determinarrazonadamente su textura en función del origen.

5. Exposición lógica y clara de los datos recogidos en una observación.

6. Elaboración de esquemas y resúmenes de los conocimientos de la unidad,especialmente del ciclo litológico.

7. Reconocimiento en fotografías o dibujos de diversos elementos del relieveterrestre.

Actitudes

1. Demostración de hábitos de respeto hacia el medio natural y de protección delmismo.

2. Apreciación de la importancia de los planes de prevención ante los riesgosnaturales.

3. Reconocimiento del subdesarrollo como principal factor de riesgo a la hora deafrontar desastres naturales, como los producidos a causa de la dinámica internaterrestre.


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4. Comprensión de la importancia de la observación y de la recolección de datos parael método científico.

5. Comprensión y valoración de la importancia práctica y económica de algunos tiposde roca.


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Adquisición de terminología científica particular relacionada con la unidad. Desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita para la exposición



Interpretación de mapas, especialmente de los llamados de riesgo,además de los físicos.

Empleo de escalas, tanto de progresión aritmética como geométrica.


Conocimiento de la distribución de fenómenos geológicos como volcanes,terremotos, etc., relacionados con la distribución y con la dinámica de lasplacas litosféricas.







Potenciación del espíritu de cooperación y de trabajo en equipo.


Desarrollo de esquemas, mapas conceptuales y dibujos simples quesinteticen los conceptos básicos de la unidad.

Formación y transmisión del conocimiento y pensamiento científico. Fomento del uso de enciclopedias, claves dicotómicas u otros medios para

conseguir información. Uso del método científico para el desarrollo de proyectos de investigación.


23


Desarrollo del interés por la observación y por el estudio de los fenómenosgeológicos.

Promoción de actitudes de respeto hacia el medio natural. Desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico, analizando

objetivamente distintos sucesos y situaciones.

UNIDAD 8. FUNCIONES VITALES I. LA FUNCIÓN DENUTRICIÓN

Objetivos

1. Conocer la teoría celular y saber desarrollar sus principios entendiendo susignificado.

2. Conocer las características que tienen en común todas las células.

3. Reconocer las principales diferencias entre los distintos tipos celulares: célulasprocariotas, eucariotas, animales y vegetales.

4. Reconocer la diferente complejidad de cada tipo de célula y describir elfuncionamiento de cada orgánulo y estructura celular.

5. Saber qué son la nutrición y el metabolismo celular.

6. Diferenciar los distintos tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) y los distintostipos de metabolismo celular (anabolismo y catabolismo).

7. Conocer el proceso de absorción y transporte de nutrientes en los vegetales.

8. Describir el proceso de la fotosíntesis, así como reconocer la importancia delmismo para los seres vivos.

9. Saber qué aparatos se ven implicados en la alimentación animal y describir, deforma resumida, la función que desempeña cada uno. Saber discernir la diferenciaentre alimentos y nutrientes.

10. Describir las principales estructuras de los aparatos digestivo, respiratorio,circulatorio y excretor en los vertebrados.

11. Conocer alguna de las estructuras de los aparatos implicados en la nutrición de losanimales invertebrados.

12. Conocer el proceso de respiración celular, reconocer su importancia en elmetabolismo de los seres vivos y buscar la relación que presenta dicho procesocon el proceso de la fotosíntesis.


1. Reconocer las células como las unidades básicas de los seres vivos.


24

2. Saber hacer representaciones gráficas sencillas comentadas de los distintos tiposde células.

3. Representar los orgánulos de las células eucariotas y determinar sus respectivasfunciones.

4. Conocer el concepto de nutrición en los seres vivos.

5. Saber hacer esquemas sencillos comentados de los tipos de nutrición (autótrofa yheterótrofa).

6. Conocer el concepto de metabolismo celular y establecer la diferencia entrecatabolismo y anabolismo.

7. Tomar conciencia de la importancia de la fotosíntesis.

8. Reconocer la importancia de la alimentación en el mundo animal.

9. Descubrir la relación energética existente entre el proceso de la fotosíntesis y elproceso de la respiración celular.

10. Saber representar las fórmulas generales que simbolizan los procesos de lafotosíntesis y de la respiración celular, además de saber en qué consiste cada unode estos procesos.

11. Conocer la función de los aparatos que los animales utilizan para nutrirse.

12. Diferenciar claramente alimento y nutriente.

13. Reconocer las estrategias que utilizan los animales para realizar el intercambiogaseoso, según la complejidad de los distintos grupos de animales.

14. Identificar la complejidad de los procesos de excreción y de circulación en variosgrupos animales. Reconocer sus distintos componentes y valorar su importanciaen el proceso de nutrición.

Contenidos

Conceptos

1. Teoría celular, tipos de células y complejidad celular.

2. La nutrición y el metabolismo.

3. Tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa.

4. La absorción y el transporte de nutrientes en los vegetales y el proceso de lafotosíntesis.

5. Alimentación en animales. Alimentos y nutrientes.

6. El aparato digestivo.

7. El intercambio gaseoso.

8. La respiración celular.

9. La excreción.

10. El aparato circulatorio.

Procedimientos


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1. Aprendizaje del manejo del microscopio óptico.

2. Observación de distintos tipos celulares (bacterias, algas, protozoos, célulashumanas, etc.) al microscopio óptico.

3. Realización de esquemas y dibujos sencillos de los distintos tipos celulares y delos orgánulos y otras estructuras que se encuentran en las células.

4. Interpretación de reacciones químicas básicas del metabolismo celular (fotosíntesisy respiración celular).

5. Análisis y síntesis de artículos de distintas publicaciones de carácter científico.

6. Reconocimiento de los modelos de los distintos aparatos implicados en la nutriciónanimal y vegetal en distintos soportes (programa tic, muñeco clástico, mural depared, diapositivas, etc.).


Actitudes

1. Valoración del trabajo de los distintos investigadores que ha dado como resultadolos hallazgos de la citología actual.

2. Desarrollo de un espíritu crítico para poder valorar los distintos avances científicos.

3. Comprensión de la gran variabilidad de los seres vivos para reconocer, así, ladiferente complejidad de los distintos organismos vivos.

4. Interés por afrontar los conceptos adquiridos con espíritu científico como base parael desarrollo de nuevos estudios y avances en el conocimiento.

5. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para poder llevar a caboproyectos en grupo.

6. Adquisición y desarrollo de actitudes respetuosas con los seres vivos que nosrodean.


26



Adquisición de terminología científica particular para el estudio de la célulay de la nutrición animal y vegetal.

Desarrollo de habilidades para la comunicación oral y escrita de cara a laexposición de conceptos relacionados con esta unidad.


Interpretación de gráficas y de tablas de datos comparativas de diversosprocesos.

Empleo, en el microscopio óptico, de todos los objetivos con distintosaumentos y cálculo de la amplificación que nos proporcionan de la realidadcon las especificaciones que figuran en cada ocular.


Conocimiento de la biodiversidad y de las relaciones evolutivas entre losdistintos seres vivos.



Uso y manejo de diversos programas informáticos para la elaboración yexposición de las monografías.





Desarrollo de mapas conceptuales, esquemas y dibujos simples quesinteticen conceptos básicos.

Formación y transmisión de conocimiento y pensamiento científico. Fomento del razonamiento para la comprensión y el aprendizaje de los



27


Desarrollo del interés por la observación y el estudio de los seres vivos. Promoción de actitudes de respeto hacia los distintos seres vivos y de

preservación de la biodiversidad en la biosfera. Desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico, analizando


UNIDAD 9. FUNCIONES VITALES II. LA FUNCIÓN DERELACIÓN

Objetivos

1. Reconocer el concepto de sensibilidad y la importancia de las funciones derelación en los seres vivos.

2. Describir y diferenciar los tropismos, las nastias, la fotoperiodicidad y la secreciónde hormonas como respuestas de las plantas ante distintos estímulos.

3. Diferenciar los distintos receptores de los animales según los estímulos quereciben.

4. Describir receptores como mecanorreceptores, quimiorreceptores y distintos tiposde fotorreceptores en animales invertebrados.

5. Conocer los principales órganos de los sentidos de los animales vertebrados.

6. Saber la importancia del sistema nervioso como encargado del procesamiento y laintegración de la información, de la elaboración de respuestas y de la transmisióndel impulso nervioso desde los receptores y hasta los efectores.

7. Conocer el tejido que conforma el sistema nervioso y la importancia del impulsonervioso.

8. Describir la estructura del sistema nervioso de los vertebrados y la importancia decada uno de sus componentes.

9. Reconocer en los órganos efectores a los responsables de la respuesta motora ysecretora.

10. Diferenciar la respuesta motora en animales vertebrados y en invertebrados.

11. Conocer la importancia biológica de alguna de las glándulas secretoras.

12. Reconocer que la coordinación entre los sistemas nervioso y endocrino esfundamental para el funcionamiento de los organismos.


1. Conocer el concepto de relación y valorar su importancia para la supervivencia delos seres vivos.

2. Reconocer los distintos tipos de respuestas que pueden realizar los vegetales antedistintos estímulos y especificar algún ejemplo en cada caso.


28

3. Reconocer la variabilidad de los receptores sensoriales de los distintos gruposanimales.

4. Identificar algún receptor en animales invertebrados mediante su localización yfunción.

5. Diferenciar los principales receptores en los animales vertebrados.

6. Reconocer la importancia del sistema nervioso y saber realizar un esquema simpleque lo represente.

7. Saber representar una neurona y reconocer sus distintas partes.

8. Conocer los componentes del sistema nervioso de los vertebrados, así como sulocalización y su función.

9. Saber diferenciar la respuesta motora y secretora realizada por los órganosefectores según las órdenes elaboradas y transmitidas por el sistema nervioso.

10. Reconocer alguna de las glándulas más importantes y la secreción que producen.

11. Poder elaborar un esquema comentado sobre la coordinación nerviosa y endocrinay reconocer la importancia de las mismas en los procesos de relación de los seresvivos.

12. Tomar conciencia de que una mayor complejidad estructural de los organismosimplica un mayor grado de desarrollo de los órganos encargados de los procesosde relación.

Contenidos

Conceptos

1. La funciones de relación y la sensibilidad en los seres vivos.

2. La recepción de estímulos y la elaboración de respuestas en las plantas. Algunasadaptaciones.

3. La recepción de estímulos en invertebrados y en vertebrados.

4. El sistema nervioso de los animales.

5. Los órganos efectores en los animales.

6. La coordinación nerviosa y endocrina.

Procedimientos

1. Desarrollo de técnicas de laboratorio como la disección de receptores sensorialeso de otros órganos del sistema nervioso.

2. Interpretación de esquemas e ilustraciones relacionados con las funciones derelación en distintos organismos.

3. Realización de un trabajo de selección de imágenes relacionadas con los órganosde relación de los seres vivos.

4. Aplicación del método científico en trabajos de investigación de campo y delaboratorio.

5. Búsqueda y reconocimiento in situ de distintas adaptaciones de los vegetales y de


29

distintas formas de captación de estímulos en animales.


7. Reconocimiento de los modelos anatómicos de receptores sensoriales, del sistemanervioso y de los efectores de los animales en distintos soportes (programa tic,muñeco clástico, mural de pared, diapositivas, etc.).


Actitudes

1. Apreciación del trabajo de los científicos que han contribuido al conocimiento delos sistemas y aparatos relacionados con las funciones de relación en los seresvivos.

2. Comprensión de la gran variabilidad de los seres vivos con el fin de reconocer lacomplejidad de los distintos organismos vivos.

3. Aprendizaje del disfrute, la investigación de la naturaleza y el respeto a la misma.



6. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para llevar a cabo proyectosen grupo.


30



Adquisición de terminología científica particular para el estudio y lacomprensión de las funciones de relación en los vegetales y en losanimales.

Desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita para la exposiciónde conceptos relacionados con esta unidad.


Interpretación de gráficas y tablas de datos comparativos de diversosprocesos.

Utilización de distintas unidades de medida de diversas magnitudes.


Conocimiento de la naturaleza como base para la interpretación demuchos procesos fisiológicos.

Conocimiento de la biodiversidad y de la gran variabilidad de órganos yestructuras encargados de desempeñar las funciones de relación en losseres vivos.






Potenciación del espíritu de cooperación y de trabajo en equipo. Colaboración y ayuda ante distintas situaciones en el medio natural. Contribución al mantenimiento de un medio natural limpio y sin

contaminación.


Interpretación de esquemas y de modelos anatómicos y fisiológicos. Formación y transmisión del conocimiento y del pensamiento científico. Fomento del razonamiento para la comprensión y el aprendizaje de



31





UNIDAD 10. FUNCIONES VITALES III. LA FUNCIÓN DEREPRODUCCIÓN

Objetivos

1. Conocer el concepto de reproducción de los seres vivos y el concepto de divisiónen las células.

2. Describir y representar, de forma esquemática, los procesos de mitosis y meiosis.

3. Conocer los distintos tipos de reproducción en los organismos vivos (reproducciónsexual y asexual), sus ventajas e inconvenientes.

4. Conocer distintas formas de reproducción asexual tanto en plantas como enanimales.

5. Reconocer la importancia del proceso de reproducción sexual en el procesoevolutivo para la supervivencia y la diversificación de especies en el planeta.

6. Conocer los procesos de reproducción de musgos y helechos.

7. Describir la forma en la que se reproducen las angiospermas: morfología de la flor,procesos de polinización, fecundación, formación de semillas y frutos.

8. Describir el proceso general de reproducción sexual en animales y diferenciar losprocesos de fecundación y cópula.

9. Diferenciar los tres desarrollos embrionarios que se producen en los animales:ovíparo, ovovivíparo y vivíparo.

10. Describir tres ciclos biológicos que presentan alternancia de generaciones:heterogonia, metagénesis y alternancia antitética.


1. Explicar el concepto de reproducción de los organismos y el de la división de lascélulas.

2. Reconocer la importancia biológica del proceso de la mitosis y de la meiosis.

3. Saber la implicación del ADN en el proceso de división celular.

4. Diferenciar claramente los procesos de reproducción sexual y asexual.

5. Reconocer las ventajas y los inconvenientes de cada tipo de reproducción.

6. Reconocer las distintas variantes de la reproducción sexual y asexual en el mundovegetal. Especificar ejemplos de cada tipo.


32

7. Reconocer las distintas variantes de la reproducción asexual en el mundo animal,especificando ejemplos en cada caso.

8. Valorar la importancia de la reproducción sexual para la permanencia de lasespecies en el planeta y para el aumento de la biodiversidad.

9. Saber hacer representaciones gráficas comentadas de los ciclos biológicos demusgos y helechos.

10. Saber hacer representaciones gráficas comentadas de las distintas partes de unaflor y de los procesos de polinización y fecundación en las angiospermas.

11. Conocer la reproducción sexual en animales, los componentes y las exigenciaspara que el proceso tenga lugar.

12. Conocer los distintos desarrollos embrionarios que se pueden producir en losanimales, con ejemplos de cada uno de los distintos tipos.

13. Reconocer la existencia de distintos ciclos biológicos y saber diferenciar losdistintos tipos de ciclos que presentan alternancia de generaciones, especificandoalgún ejemplo en cada caso.

Contenidos

Conceptos

1. Reproducción.

2. La división celular: mitosis y meiosis.

3. Tipos de reproducción: reproducción sexual y reproducción asexual.

4. La reproducción asexual en vegetales y en animales.

5. La reproducción sexual en vegetales y en animales.

6. El desarrollo embrionario.

7. La reproducción alternante: heterogonia, metagénesis y alternancia antitética.

Procedimientos

1. Interpretación de esquemas e ilustraciones relacionados con las funciones dereproducción en distintos organismos.

2. Reconocimiento de los modelos anatómicos de los órganos, estructuras y aparatosrelacionados con el proceso de la reproducción en animales, en distintos soportes(programa tic, muñeco clástico, mural de pared, diapositivas, etc.).

3. Desarrollo de técnicas de laboratorio para la comprensión del proceso dereproducción sexual y asexual en los vegetales.

4. Observación directa en el medio natural de procesos reproductivos de lasestructuras encargadas de la reproducción tanto sexual como asexual y tanto enanimales como en vegetales. Obtención de imágenes que lo representen.

5. Aplicación del método científico en trabajos de investigación de campo y delaboratorio.



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Actitudes

1. Reconocimiento y apreciación de que la reproducción sexual es imprescindiblepara la permanencia de las especies y para el aumento de la diversidad y de que,por tanto, es de gran importancia para el mantenimiento y la preservación de losseres vivos, así como para el aumento de la diversidad biológica.

2. Comprensión de la gran variabilidad de los seres vivos para así reconocer lacomplejidad de los distintos organismos vivos.

3. Aprendizaje del disfrute y de la investigación de la naturaleza, y del respeto a lamisma.

4. Apreciación del trabajo de los científicos que han contribuido al conocimiento delos sistemas y aparatos relacionados con las funciones de reproducción en losseres vivos.



7. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para llevar a cabo proyectosen grupo.


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Contribución de esta unidad al desarrollo de las competenciasbásicas


Adquisición de terminología científica particular para el estudio y lacomprensión de las funciones de reproducción en los vegetales y en losanimales.



Realización e interpretación de gráficas y tablas de datos comparativos dediversos procesos.

Uso, manejo y calibrado de aparatos de precisión en el laboratorio y en elcampo.


Conocimiento de los seres vivos como base para la interpretación delhecho reproductivo.

Conocimiento de la biodiversidad y de la gran variabilidad de órganos yestructuras encargados de desempeñar las funciones de reproducción enlos seres vivos.


Búsqueda de información en distintos soportes (biográfico, digital,audiovisual, etc.) para la realización de trabajos de carácter científico.

Uso y manejo de diversos programas informáticos para la elaboración y laexposición de monografías.



Concienciación de la importancia de la preservación de las especies para,así, evitar su extinción.

Potenciación del espíritu de cooperación y de trabajo en equipo. Contribución al mantenimiento de un medio natural limpio y sin

contaminación. Colaboración y ayuda ante distintas situaciones en el medio natural.


Interpretación de esquemas y de modelos anatómicos y fisiológicos. Formación y transmisión del conocimiento y del pensamiento científico. Fomento del razonamiento para la comprensión y el aprendizaje de

conceptos.


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Uso del método científico para el desarrollo de proyectos de investigación.





UNIDAD 11. LOS ECOSISTEMAS

Objetivos

1. Conocer los conceptos básicos de la ecología: población, comunidad, biocenosis,biotopo, ecosfera, biosfera y ecosistema.

2. Comprender que las interrelaciones entre biotopo y biocenosis son las quedeterminan la existencia de un ecosistema.

3. Diferenciar factores abióticos de factores bióticos.4. Comprender cómo condicionan los principales factores del medio la supervivencia

de los organismos de un ecosistema.5. Conocer las características de diversas asociaciones, tanto intraespecíficas como

interespecíficas, entre seres vivos.6. Conocer los distintos niveles tróficos del ecosistema (productores, consumidores y

descomponedores) y la función ecológica de cada uno.7. Saber representar e interpretar distintas cadenas y redes tróficas.8. Comprender el concepto de nivel trófico.9. Aprender a elaborar e interpretar pirámides tróficas.10. Comprender cómo la energía del Sol circula por el ecosistema, cómo pasa de unos

niveles a otros y su destino final.11. Comprender que, en un ecosistema, el flujo de energía es unidireccional y, el de

materia, cíclico.12. Conocer e interpretar el ciclo del carbono como ejemplo de los de los demás

elementos.13. Comprender el concepto de biomasa y su potencial como fuente de energía

alternativa.


1. Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera, ecosistema yecosfera, poniendo un ejemplo en cada caso.

2. Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo seobservan y miden.

3. Explicar en qué consisten diferentes relaciones interespecíficas e intraespecíficasusando ejemplos.

4. Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema.5. Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se

encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel.6. Saber elaborar y explicar esquemas que representen cadenas, redes y pirámides

tróficas sencillas.7. Explicar el ciclo del carbono.


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8. Explicar qué se entiende por biomasa, por qué es interesante como fuente deenergía y cuáles son las principales fuentes de biomasa.

Contenidos

Conceptos

1. Biosfera, ecosfera y ecosistema.2. Identificación de los componentes de un ecosistema.3. Factores abióticos más relevantes: luz, temperatura y humedad.4. Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.5. Niveles tróficos del ecosistema: productores, consumidores y descomponedores.6. Cadenas, redes y pirámides tróficas.7. Flujo de energía en los ecosistemas.8. Los ciclos de la materia en los ecosistemas.

Procedimientos

1. Observación de ecosistemas del entorno y medición, con el material adecuado, dediversos factores abióticos con el fin de determinar sus variaciones en el tiempo.

2. Observación de la presencia de seres vivos en ecosistemas del entorno, bien deforma directa o a través de sus huellas, restos o excrementos. Clasificación ydeducción de las relaciones y asociaciones entre ellos.

3. Interpretación de esquemas en los que se representen ciclos de materia, flujo deenergía, cadenas, redes y pirámides tróficas.

4. Asignación, a los seres vivos de un ecosistema conocido, de su nivel tróficocorrecto.

Actitudes

1. Demostración de interés por la observación y por el estudio de la naturaleza.2. Adopción de actitudes respetuosas con el medio ambiente.3. Adquisición de capacidad crítica y de razonamiento.4. Visión de los elementos de un ecosistema como un todo interrelacionado, por

encima de la visión inmovilista.


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Adquisición de terminología científica básica para el estudio de la ecología. Desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita para la exposición



Interpretación de gráficas y de tablas de datos comparativos de diversosprocesos.

Empleo de unidades de biomasa, energía etc. para el estudio de losecosistemas.


Conocimiento de la biodiversidad y de las relaciones tróficas entre losdistintos seres vivos.









Formación y transmisión del conocimiento y del pensamiento científico. Fomento del razonamiento para la comprensión y el aprendizaje de



Desarrollo del interés por la observación y el estudio de los seres vivos. Promoción de actitudes de respeto hacia los distintos seres vivos y el

medio natural, con el fin de preservarlos.


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Desarrollo de la capacidad de pensamiento crítico, analizandoobjetivamente distintos sucesos y situaciones.

UNIDAD 12. LOS ECOSISTEMAS DE LA TIERRA

Objetivos

1. Conocer el concepto de bioma.

2. Relacionar la distribución de los principales biomas terrestres con las grandeszonas climáticas.

3. Conocer las principales características, en cuanto a clima, fauna y flora, de cadauno de los principales biomas terrestres.

4. Diferenciar los distintos tipos de ecosistemas acuáticos.

5. Reconocer la influencia de los factores abióticos (luz, presión, velocidad de lacorriente, etc.) en los ecosistemas acuáticos.

6. Conocer la distribución y las características de los ecosistemas españoles másrelevantes.

7. Saber describir la influencia humana en los biomas de bosque mediterráneo ybosque atlántico caducifolio, sus causas y sus consecuencias más evidentes.

8. Reconocer la dehesa como un ecosistema que conjuga la intervención humana enel medio natural con su conservación.

9. Describir los principales impactos del hombre sobre los ecosistemas, sus causas ysu efecto más evidente: la pérdida de biodiversidad.

10. Conocer el concepto de desarrollo sostenible como la mejor opción ante laintervención humana en el medio natural.


1. Definir el concepto de bioma.

2. Saber relacionar las características climáticas de las distintas zonas de la Tierracon la distribución de los grandes tipos de biomas terrestres.

3. Conocer, a grandes rasgos, las peculiaridades climáticas, así como de fauna yflora, de los principales biomas terrestres.

4. Saber situar geográficamente los distintos biomas terrestres.

5. Saber distinguir los distintos tipos de biomas acuáticos, sus elementoscaracterísticos y los factores más relevantes en ellos.

6. Reconocer los ecosistemas más característicos de nuestro país, relacionando sudistribución geográfica con las características climáticas de los mismos y conocerejemplos suficientes y relevantes de especies animales y vegetales presentes enellos.

7. Comprender cómo la influencia humana ha alterado de diferente forma losecosistemas naturales de nuestro entorno y saber cómo se ha hecho.


39

8. Comprender el significado del término «desarrollo sostenible» y saber argumentarcon ejemplos sencillos cómo este tipo de desarrollo es la única opción viable anteel agotamiento de los recursos y ante la degradación sufrida por los ecosistemasnaturales debido a la acción del hombre.

Contenidos

Conceptos

1. Los biomas de la Tierra: los biomas terrestres y los acuáticos.2. Los ecosistemas de España.3. El impacto del hombre en los ecosistemas.

Procedimientos

1. Observación y medición de diversos factores climáticos del entorno con el materialadecuado.

2. Elaboración e interpretación de climogramas.3. Observación de la presencia de seres vivos en ecosistemas del entorno, bien

directamente o a través de sus restos, excrementos o huellas. Clasificación yconocimiento de su posición trófica en el ecosistema.

4. Lectura crítica de noticias de actualidad aparecidas en los medios de comunicaciónsobre el impacto humano en el medio natural.

5. Análisis de las distintas posturas que se pueden adoptar ante la degradación delos ecosistemas a manos del hombre.


Actitudes

1. Reconocimiento de la gran variedad de medios naturales y apreciación de cómo ladiversidad climática de la Tierra influye en ellos.

2. Desarrollo de interés por el estudio y la observación de la naturaleza.3. Comprensión y valoración de la influencia del hombre en los ecosistemas,

especialmente en los de su entorno.4. Desarrollo de un espíritu de colaboración y de equipo para llevar a cabo proyectos

en grupo.5. Adquisición y desarrollo de actitudes respetuosas con el medio natural.6. Valoración de los espacios naturales del entorno y de la necesidad de protegerlos

y respetarlos.


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Adquisición de terminología científica particular para el estudio de losecosistemas terrestres.


Analisis crítico de noticias aparecidas en los medios sobre el impacto delhombre en los ecosistemas.


Interpretación de gráficas (climogramas). Empleo de tablas y análisis estadísticos básicos sobre parámetros del

clima (precipitación y temperatura).


Conocimiento de la diversidad de ecosistemas terrestres, con especialincidencia en los españoles.







Potenciación del espíritu de cooperación y de trabajo en equipo. Valoración de la importancia de la conservación del medio ambiente como

un bien colectivo, por encima de intereses particulares o económicos.



Formación y transmisión del conocimiento y del pensamiento científico. Fomento del razonamiento para la comprensión y el aprendizaje de



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Desarrollo del interés por la observación y el estudio de los seres vivos. Promoción de actitudes de respeto hacia el medio natural y de



MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto: CIENCIAS DE LA NATURALEZA ESO CURSO 2 (Proyecto:MAS QUE UNO)

Pizarra digital

VIDEOS “ERASE UNA VEZ LA VIDA” ( La vista, el oído, la piel,…)

Algunas páginas de interés:

- http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/- http://www.joseacortes.com/practicas/- http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/- http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/- http://www.energias-renovables.com/


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TEMPORALIZACIÓN

Temas Exámenes Trabajos,Prácticas,Lecturas,...

Evaluación

1.-El movimiento y lasfuerzas

2.-La energía en lossistemas materiales

3.-El calor y latemperatura

4.-Las ondas. La luz

-Parcial temas 1 y 2

-Examen temas1, 2, 3 y 4

-Practica delaboratorio nº 1

1º Evaluación

5.-Las ondas. Elsonido

6.-La energía internade la tierra

7.-La tierra, un planetacambiante

8.-Funciones vitales I.La función de nutrición

-Rec. 1º eval.


-Examen temas5, 6, 7 y 8

-Practica delaboratorio nº 2

2º Evaluación

9.-Funciones vitales II.La función de relación

10.-Funciones vitalesIII. La función dereproducción

11.-Los ecosistemas

12.-Los ecosistemasde la tierra

-Rec. 2º eval.


-Examen temas9,10, 11 y 12

-Practica delaboratorio nº 3 3º Evaluación


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METODOLOGÍA

Se han diseñado las actividades de aprendizaje de tal modo que:

o Activen la curiosidad y el interés del alumno por el contenido del tema quese va a tratar o de la tarea que se va a realizar utilizando estrategias deltipo de:

Presentar información nueva, sorprendente e incongruente con losconocimientos previos del alumno.

Plantear en el alumno problemas que haya de resolver. Variar los elementos de la tarea para mantener su atención.

o Muestren la relevancia del contenido o de la tarea para el alumno: Relacionando el contenido de la instrucción mediante un uso del lenguaje y

una selección de ejemplos cercanos a sus experiencias, conocimientosprevios y valores.

Mostrando por qué es relevante aprender lo que se presenta como elcontenido de la instrucción, a ser posible a través de ejemplos.

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad tiene como finalidad atender a los alumnos connecesidades compensatorias o con necesidades educativas especiales.

Desde el Departamento de Ciencias se quiere resaltar la importancia de prestaratención a las necesidades educativas de cada alumno. Se intentará dar respuesta acada uno desde el currículum ordinario, para ello se realizan AdaptacionesCurriculares en función del ritmo de aprendizaje sin excluirlo del grupo y el conceptode evaluación del rendimiento del alumno estará en función del progreso individual decada uno.

A aquellos alumnos considerados ACNEES se les realizará una Adaptación CurricularIndividualizada Significativa. Las metas de la ACI significativa son alcanzar eldesarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa.

El referente curricular del alumno con necesidades educativas especiales será elcurrículum del grupo de alumnos en el que se integra, plasmado en su programaciónde aula.

La evaluación de los alumnos que hayan seguido adaptaciones individualizadassignificativas se hará en función de los criterios de evaluación preestablecidos endichas adaptaciones.


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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

Según lo acordado en el departamento de Ciencias dentro del Plan de Fomento de laLectura en el área de Ciencias Naturales en 2º de E.S.O. se realizará la siguienteactividad: LECTURA ACTIVA (comprensión y expresión oral y escrita)

Se utilizaran textos del cuaderno Lectura activa del Proyecto más que uno deEdelvives, y otros textos seleccionados tanto de las ediciones en papel como de lasediciones digitales de periódicos nacionales y locales.

Se pedirá a los alumnos que:o lean los textos detenidamenteo consulten las palabras que no entienden en el diccionarioo contesten una serie de preguntas para comprobar la compresión del

textoo se expresen de forma oral y escrita sobre el tema

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MÍNIMOS)

Todos los contenidos incluidos en esta programación se consideran mínimos. Enconsecuencia serán criterios de evaluación mínimos todos los incluidos en estaprogramación.

Serán excluidos de los contenidos mínimos aquellos que tras finalizar la terceraevaluación no hayan sido trabajados. En ese momento se informará a los alumnos decuales son los contenidos y los criterios de evaluación mínimos definitivos.

ALUMNOS PENDIENTES DE 1º ESO

Para los alumnos pendientes de 1º de ESO se hará un seguimiento de la asignaturapor parte del profesor que le imparte clase en el presente curso, a fin de preparar elexamen de dicha asignatura.

En todo momento el profesor está a disposición del alumno para resolver las dudassobre los contenidos del curso anterior.


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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para realizar la evaluación del aprendizaje se observará sistemáticamente la evoluciónde los alumnos. Para ello se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

- Notas de clase: preguntas realizadas por el profesor a los alumnos sobrecontenidos ya trabajados y que estos contestarán de forma oral o en la pizarra,control de los cuadernos de los alumnos, actitud de los alumnos en clase, ...

- Otras pruebas: breves pruebas escritas que se realizan para comprobar laevolución del aprendizaje de los alumnos. No se avisa a los alumnos de la fechade realización de dichos controles pues uno de los objetivos de su realización esque los alumnos lleven la asignatura al día.

- Exámenes: pruebas escritas que incluyen uno a varios temas. Se informa a losalumnos de la fecha de realización con varios días de antelación. La distribuciónde exámenes a lo largo del curso figura en la temporalización anterior.

Para obtener las calificaciones de los alumnos, cada uno de los instrumentos deevaluación anterior contribuirá de la siguiente forma:

1. Examen evaluación: 50%

2. Examen parcial: 20 %

3. Otras pruebas un máximo del 30%.

Para que las notas de clase hagan media con la nota de examen el alumno debeobtener un mínimo de 3 en el examen.

En cada evaluación, a partir de la segunda, se hará una recuperación de loscontenidos de la evaluación anterior, a la que deberán presentarse los alumnossuspensos en la evaluación, o que el profesor considere oportuno porque hayansuspendido el examen de la evaluación. Podrán presentarse los alumnos queestuviesen aprobados para intentar mejorar su calificación.

· Examen final

Al final de curso se realiza un examen final en el que todos los alumnos debenpresentarse. Dicho examen constará de una parte común para todos y algunosejercicios a mayores para los alumnos que tengan alguna evaluación suspensa.

La elaboración de la calificación final de la asignatura se realizará atendiendo a losiguiente:

a) Los alumnos que aprueben las tres evaluaciones aprueban el curso.

b) Los alumnos que aprueben el examen final aprueban el curso.

c) La calificación final se obtiene realizando la siguiente media ponderada:70% promedio curso + 30% examen final

d) Si la media ponderada anterior es inferior a 5 y el alumno está aprobado porlos apartados a) y b) anteriores, su calificación final será 5.


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EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Hay que valorar los resultados al final de cada evaluación. Para ello se realizará unestudio estadístico de los resultados y se analizarán los errores más frecuentes de losalumnos.

Hay que evaluar al final de curso:

- Las calificaciones obtenidas por los alumnos. Se hará de forma similar a lohecho en cada evaluación.

- El grado de cumplimiento de la programación. Hay que ver si se ha cumplido yhacer propuestas para el próximo curso en coordinación con el resto deprofesores del área tanto en lo referente a la temporalización como en loreferente a la posibilidad de insistir en mayor profundidad en este curso o dejardicho contenido para el siguiente.

- El plan de fomento de la lectura. Se valorará la idoneidad de los textosseleccionados.

- La utilización de las TIC. Se valorará la validez de las actividades diseñadas yla contribución al aprendizaje de los alumnos.

- Las actitudes de los alumnos hacia laS Ciencias Naturales ¿Se ajusta loprogramado a las capacidades e intereses de los alumnos? ¿Han estadomotivados los alumnos a lo largo del curso para aprender? ¿Tienen lasensación de haber aprendido? ¿Piensan que los contenidos son útiles para lavida cotidiana? Se pueden contestar estas preguntas a partir de los resultadosde un cuestionario en el que se pregunte a los alumnos por esos aspectos.

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