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Gua Didctica para el ProfesorIncluye Texto para el Estudiante

Scott Foresman

5

Aode Educacin Bsica

Edicin Especial para el Ministerio de Educacin Prohibida su Comercializacin 2011

Gua Didctica para el Profesor

5

Aode Educacin Bsica

Edicin Especial para el Ministerio de Educacin Prohibida su Comercializacin 2011

Destrezas de proceso . . . . . . . . . .VIII

Zona de laboratorio . . . . . . . . . . . X Cmo leer en Ciencias. . . . . . . XII

Seguridad en Ciencias . . . . . . . . . . .XIV

Unidad A

Estructura y funcin de los seres vivosCaptulo 1

Cmo te mantienen vivo los sistemas de tu cuerpo?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Investigacin dirigida Explora Cmo puedes observar tu pulso? . . . . . . . . . . . . 4 Cmo leer en Ciencias Secuenciar . . . . . . . . . 5 Qu es el sistema circulatorio? . . . . . . . 6 Qu es el sistema respiratorio? . . . . . . 12 Qu es el sistema digestivo? . . . . . . . 16 Qu es el sistema urinario? . . . . . . . . 20 Qu es el sistema nervioso? . . . . . . . 22 Qu sucede si nuestros rganos fallan? . . 24 Investigacin guiada Investiga Cul es tu capacidad pulmonar? . . . . . . . . . . . 26Matemticas en Ciencias Ritmo cardaco promedio . . . . . 28

Biografa Charles Drew. . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Captulo 1: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . 30

IV

Captulo 2

Nutricin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Qu tipo de alimentos debemos ingerir?

Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Investigacin dirigida Explora Cmo se agrupan los alimentos? . . . . . . . . . . . . . . 34 Cmo leer en Ciencias Causa y efecto . . . . . . . . . 35 Cules son los nutrientes?. . . . . . . . . . . . 36 Cmo cuidar los hbitos alimentarios?. . . . . . 38 Investigacin guiada Investiga Por qu es importante conocer las condiciones econmicas de diferentes pases? . . . . . . . . . . . . . . 40Matemticas en Ciencias Cmo evalas las etiquetas de los alimentos? 42

Profesin Nutricionista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Captulo 2: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . 44

Unidad BOrganismo, ambiente y sus interaccionesCaptulo 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Investigacin dirigida Explora Cmo puedes averiguar cuntos animales viven en una zona? 50 Cmo leer en Ciencias Predecir . . . . . . . . . . . . 51 Qu es un ecosistema? . . . . . . . . . . . . . 52 Qu son los biomas? . . . . . . . . . . . . . . 54 Cules son los biomas de Chile? . . . . . . . . 56 Cmo afectan los cambios en los hbitats a los seres vivos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Cmo los cambios causan ms cambios? . . . . 64 Qu factores pueden alterar el nmero de individuos de una poblacin? . . . . . . . . . . 68 Investigacin guiada Investiga Qu sucede cuando cambia un ecosistema de humedal? . . . 70Matemticas en Ciencias Planes de recuperacin de especies. . . . 72

Cmo clasicamos los seres vivos?

Profesin Fisilogo de plantas . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Captulo 3: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . 74

V

Unidad CDe qu se compone todo lo que nos rodea?

La materia y sus transformacionesCaptulo 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Investigacin dirigida Explora Cmo puede cambiar la energa de una forma a otra? . . . Cmo leer en Ciencias Predecir . . . . . . . . . . . Cmo se clasica la materia? . . . . . . . . . Como se mezclan y se separan las sustancias? Por qu la materia tiene energa? . . . . . . . Investigacin guiada Investiga Cmo puedes cambiar las propiedades del pegamento? . .Matemticas en Ciencias Dispersin de valores . . . . . . . . .

78 79 80 81 82 86 88 90 92 93 94

Biografa Antoine Laurent de Lavoisier . . . . . . . . . . . . Captulo 4: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . .

Unidad D

Fuerza y movimientoCaptulo 5nos afecta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Investigacin dirigida Explora Qu puede hacer que cambie la rapidez de una bolita? . Cmo leer en Ciencias Secuenciar . . . . . . . . . Qu es el movimiento? . . . . . . . . . . . Qu son las fuerzas? . . . . . . . . . . . . Cmo inuyen las fuerzas en el movimiento de los objetos? . . . . . . . . . . . . . . . Cmo afecta la fuerza de gravedad a los objetos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cules son las leyes del movimiento? . . . . Investigacin guiada Investiga Cmo puedes describir el movimiento de una hormiga? . . Matemticas en Ciencias Relacionar, distancia, rapidez y tiempo Profesin Ingeniero aeroespacial . . . . . . . . . . . . . Captulo 5: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . 98 . . 99 . . . . . 100 . 101 . 102 . 110

De qu manera las fuerzas y el movimiento forman parte de tu vida?

. . 112 . . 118 . . 120 . . . . . 124 . 126 . 127 . 128

VI

La Tierra y el universoCaptulo 6Cmo influyen el Sol y la Luna en los ciclos terrestres?

Unidad E

Captulo 5: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . 128 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Ests ah! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Investigacin dirigida Explora Qu forma tiene la ruta de un planeta? . . . . . . . . . . . 134 Cmo leer en Ciencias Causa y efecto . . . . . . . . . 135 De qu se compone el universo? . . . . . . . . 136 Cules son las partes del sistema solar? . . . . . 138 Cules son las caractersticas de la Tierra y la Luna? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Cmo se mueve la Tierra? . . . . . . . . . . . 144 Qu se sabe acerca de la luna?. . . . . . . . . 148 Investigacin guiada Investiga Por qu vemos las fases de la luna? . . . . . . . . . . . . 154Matemticas en Ciencias Usar datos sobre los planetas . . . . . . 156

Cmo es el planeta en que vivimos?

Biografa Jos Hernndez. Especialista en misiones . . . . . . . 157 Captulo 6: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . . 158

Captulo 7Ests ah!

Tecnologa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161

Investigacin dirigida Explora Cmo funcionan los satlites de comunicaciones? . . . . . .162 Cmo leer en Ciencias Idea principal y detalles . . .163 Qu es la tecnologa? . . . . . . . . . . . . .164 Qu tecnologa se usa en el espacio? . . . . . .168 Investigacin guiada Investiga Cmo envan imgenes a la Tierra las sondas espaciales?. . . 176Matemticas en Ciencias Comparar horas de luz diurna . . . . . .178 Biografa Stephen Hawking . . . . . . . . . . . . . . . . . .179

Qu nos permite conocer la tecnologa actual?

Captulo 7: Repaso y preparacin de exmenes . . . . . . . . .180

Instrumentos cientcos . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Medidas mtricas y medidas usuales . . . . . . . . . 183 Recursos Web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184VII

Destrezas de proceso en CienciasAqu se presentan todas las destrezas de proceso que se utilizan en Ciencias Naturales 5. Los cientficos usan destrezas de proceso durante sus investigaciones. Repase con los estudiantes cmo pueden usar estas destrezas al investigar los Ecosistemas. Observar Recuerde a los estudiantes que pueden usar instrumentos que los ayuden a hacer observaciones. Entre todos, hagan una lista de los instrumentos que ellos suponen que los cientficos usan para observar cosas de los Ecosistemas. Clasificar Para clasificar los estudiantes deben hacer un anlisis crtico de las propiedades de los objetos. Pida a grupos de estudiantes que clasifiquen las siguientes palabras: guanaco, puma, pud, coirn, garza grande, cndor, amancay, yaca, araucaria, cacatus candelabro, zorro chilla, zorro culpeo, cisne cuello negro, queltehue . Luego, pida a un voluntario que explique el sistema de clasificacin. Estimar y medir D a los estudiantes cinco minutos para medir la longitud de una hoja del cuaderno, del escritorio del profesor /a y de la sala de clases con una unidad no estndar especfica. A un grupo entrguele clips; a otro grupo, bombillas; y a otro grupo, un cordel de 1 metro de largo. Transcurrido los 5 minutos, pida a los grupos que presenten informes a la clase. Comente las dificultades de medir algo muy grande con una unidad muy pequea. Luego, comente las dificultades de medir algo muy pequeo con una unidad muy grande. Pregunte: Qu les gustara medir en el ecosistema de la foto? Respuestas posibles: la cantidad de rboles, la altura de stos y de la montaa, el tamao del cndor, etc. Qu tipos de unidades usaran? Las respuestas pueden variar. Inferir Pida a los estudiantes que infieran dnde fu tomada la fotografa (Respuesta posible: Santiago)VIIIVIII

Destrezas deInvestigar en los ecosistemas

Observar Un cientfico que investiga los ecosistemas observa muchas cosas. T tambin usas tus sentidos para aprender acerca de objetos, sucesos o seres vivos.

Estimar y medir Los cientficos pueden estimar el tamao de un rbol, arbusto o cualquier especie de un ecosistema. Cuando estiman, dicen cul creen que es el tamao, la masa o la temperatura de un objeto. Luego, miden estos factores en unidades.

Clasificar Los cientficos clasifican los seres vivos de los ecosistemas segn sus caractersticas. Cuando clasificas, organizas o agrupas objetos, sucesos o seres vivos.

Luego, pregnteles qu detalles de la fotografa usaron para hacer esa inferencia. (la cordillera) Predecir Escriba predecir en el pizarrn. Explique que el prefijo pre- significa antes y que la raz -decir significa contar. Pida a los estudiantes que relacionen el significado de las dos partes de la palabra con el significado de predecir (contar o decir antes). Hacer y usar modelos Muestre un globo terrqueo y recuerde a los estudiantes que el globo terrqueo es un modelo de la Tierra. Entre todos, enumeren las semejanzas y las diferencias entre este modelo y la Tierra. Semejanzas: forma esfrica; continentes y ocanos Diferencias: distinto tamao; en el globo terrqueo no se ven los cambios en las elevaciones; falta la atmsfera. Plantear definiciones operacionales Comenten la importancia de definir las palabras antes de comenzar un experimento. Diga: dos cientficos quieren investigar cuntas jaibas adultas viven en un rea determinada. Pero no comentan antes de empezar qu tamao debe tener una jaiba para ser considerada adulto.

proceso en CienciasInterpretar datos Recuerde a los estudiantes que interpretar datos significa encontrar un patrn en los datos y luego tratar de explicar por qu se produce ese patrn. Comente con la clase por qu puede resultar ms fcil encontrar un patrn si los datos se presentan en una tabla o una grfica. Investigar y experimentar Comente con la clase por qu es importante seguir un plan experimental especfico mientras investigan. Pregunte: Por qu es necesario que un cientfico repita un experimento? Para estar seguro de que el experimento da resultados sistemticos. Identificar y controlar variables Recuerde a los estudiantes que una variable es algo que puede cambiar. Diga: Algunos estudiantes deciden correr una carrera. Por qu deberan ponerse de acuerdo sobre una lista de reglas antes de hacerlo? Para que la carrera sea justa. Cuando hacen una lista de reglas, identifican cosas sobre la carrera que podran cambiarse (variables). Qu variables deben controlarse para la carrera? Respuestas posibles: correr la misma distancia, no usar patines, no colocar obstculos en la pista de carreras. Comunicar Entre todos, enumeren las distintas maneras en que los cientficos comunican los resultados de sus experimentos. Al terminar la lista, divida la clase en grupos para comentar las posibles ventajas y desventajas de cada mtodo de comunicacin. Pregunte: Cules seran las ventajas de publicar los resultados en una revista o un diario? Respuestas posibles: muchas personas veran los resultados; la informacin se encuentra disponible para ms adelante; generalmente las bibliotecas clasifican las revistas y los diarios. Cules seran las desventajas? Respuesta posible: las revistas y los diarios tienen un espacio y un formato limitados; no son rpidos; la comunicacin es unilateral.Inferir Durante una investigacin, los cientficos explican lo que creen que ocurre basndose en sus experiencias. Predecir Antes de entrar en los ecosistemas, los cientficos dicen lo que creen que encontrarn.

Hacer y usar modelos Los cientficos hacen y usan modelos, tales como mapas para planificar a qu lugares irn durante una investigacin.

Plantear definiciones operativas Cuando los cientficos plantean definiciones operativas, describen objetos o sucesos basndose en sus experiencias.

Formular preguntas e hiptesis Piensa en una afirmacin que puedas poner a prueba para resolver un problema o responder una pregunta sobre los animales que veas en los ecosistemas.

Reunir datos Los cientficos renen datos a partir de sus observaciones en los ecosistemas. Anotan esos datos en grficas o en tablas.

Interpretar datos Los cientficos usan la informacin que reunieron para resolver problemas o responder preguntas.

Investigar y experimentar Al explorar los ecosistemas, los cientficos investigan y experimentan para poner a prueba una hiptesis.

Identificar y controlar variables Cuando los cientficos realizan un experimento identifican y controlan variables para poder poner a prueba una sola cosa a la vez.

Comunicar Los cientficos usan palabras, ilustraciones, tablas y grficas para compartir informacin relacionada con su investigacin.

IX

Pregunte: Pueden estos cientficos combinar fcilmente sus resultados? No. Den un ejemplo de definicin operativa de adulto que los cientficos puedan usar. Respuesta posible: Una jaiba adulta mide por lo menos 6 cm de largo. Formular preguntas e hiptesis D ejemplos de preguntas y pida a los estudiantes que propongan hiptesis en forma de afirmaciones del tipo Si..., entonces.... Por ejemplo, pregunte: Qu pasara con los cndores si ayudramos a evitar el uso de pesticidas en los ecosistemas ? Respuesta posible: Si aumentara el nmero de cndores, entonces no estaran en peligro de extincin. Reunir datos Destine un minuto para que toda la clase estudie en silencio las pp.VIIIIX Pida a la mitad de la clase que anote sus observaciones. Explique a los dems que no pueden tomar notas. Cuando todos cierren los libros, haga preguntas a los estudiantes sobre estas pginas. Cuntos ros se pueden ver? ninguno Tiene el cndor algo en el pico? no Permita que los estudiantes abran nuevamente sus libros para comprobar las respuestas correctas. Entre todos, calculen el nmero promedio de respuestas correctas para los que tomaron notas y para los que no lo hicieron. Luego, comente con toda la clase las ventajas de llevar un registro detallado.

IX

Las actividades de Investigacin total ayudan a los estudiantes en el uso de mtodos cientficos. Presente a los estudiantes los pasos de los mtodos cientficos mientras comentan juntos las pp. X XI. Tal vez quiera que los estudiantes hagan la actividad que se describe en las pp. X XI Haz una pregunta Pida a los estudiantes que describan una situacin en la que alguien podra querer mantener caliente el agua. (Respuestas posibles: para ahorrar el costo de recalentarla en un hervidor; para hacer sopa caliente para el almuerzo si no hay una fuente de calor disponible). Plantea una hiptesis Un cientfico trata de que su hiptesis se base en el conocimiento o en una observacin. Anime a los estudiantes a desarrollar una hiptesis en forma de afirmacin del tipo Si..., entonces.... Pdales que escriban sus hiptesis antes de comenzar cualquier actividad. Escriba Si..., entonces... en el pizarrn. Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para completar el resto de la hiptesis. Pueden usar sus propias palabras para resumir la hiptesis que se muestra o pueden plantear una hiptesis diferente. Identifica y controla variables Subraye la raz vari- en la palabra variable. Pida a un voluntario que defina la palabra variar. (cambiar) Pida a los estudiantes que identifiquen variables en el experimento propuesto.X

Los cientficos usan mtodos cientficos para trabajar. Estos mtodos son maneras organizadas de responder preguntas y resolver problemas. Los mtodos cientficos son, entre otros, los pasos que se muestran aqu. Es posible que los cientficos no sigan todos los pasos o que no los sigan en este orden. T usars mtodos cientficos cuando hagas las actividades de Investigacin dirigida e Investigacin guiada, al final de cada unidad. Tambin usars mtodos cientficos en las distintas secciones del libro.

Pregunte: Qu variable se cambiar a propsito en este experimento? el material que envuelve el frasco. Qu otras variables podran cambiar si la persona que realiza el experimento no prestara atencin? Respuestas posibles: la cantidad de agua en cada frasco; la temperatura inicial del agua; la cantidad de tiempo antes de medir la temperatura por segunda vez. El experimento sera justo si esas variables cambiaran? no.

X

Haz una pregunta

Plantea tu conclusinPlantea una hiptesis

Los estudiantes deben usar sus datos para defender sus conclusiones. Pueden practicar comentando los resultados del experimento con sus compaeros. Pregunte: Qu frasco muestra el mayor cambio de temperatura? El que no tiene envoltura Qu frasco muestra el menor cambio de temperatura? El de piel artificial. Pregunte si los ejemplos de datos que usted dio apoyan la conclusin que se muestra. (s) Ve ms lejos Tal vez a algunos estudiantes les interese cambiar el diseo del experimento e intentarlo nuevamente. Quizs otros estn listos para pasar a preguntas relacionadas con el experimento. Pdales que hagan otras preguntas que se puedan responder con materiales semejantes. (Respuesta posible: Cul es el mejor material para mantener helada el agua fra?)

Identifica y controla variables

Pon a prueba tu hiptesis

Rene y anota los datos

Interpreta tus datos

Plantea tu conclusin

Ve ms lejos

XI

Pon a prueba tu hiptesis Puede ser til para los estudiantes realizar el experimento que se muestra. Pregunte: Por qu es importante repetir un experimento? para ver si los resultados son los mismos. Rene y anota los datosCAPTULO 1 Sistema del cuerpo humano XI

Explique a los estudiantes que tanto las observaciones como las mediciones son datos. Pregunte: Qu tipo de datos pueden registrar para la actividad que se muestra? descripciones de cmo se ve o se siente el agua; las temperaturas que marcan los termmetros. Interpreta tus datos Al organizar los datos en tablas o grficas resulta ms fcil identificar patrones. Los estudiantes tal vez necesiten practicar cmo completar tablas y grficas que estn incompletas. D ejemplos de datos sobre el experimento. Piel artificial en el min 0: 37 C; en el min 20: 33 C Papel en el min 0: 37 C; en el min 20: 29 C Sin envoltura en el min 0: 37 C; en el min 20: 27 C Pida a los estudiantes que organicen la informacin. Los voluntarios pueden compartir sus tablas o grficas con la clase.

leer en CienciasAntes de leer

Cmo

Naturales

Al comienzo de cada captulo, encontrars una pgina como la que se muestra abajo. Esa pgina te indica cmo usar una destreza de lectura que te ayudar a comprender lo que leas.

Antes de leer

Explique a los estudiantes que la pgina Cmo leer en Ciencias los ayudar a aprender ms sobre importantes destrezas de lectura que se utilizan en Ciencias. Esas destrezas son, p. ej., buscar la idea principal y los detalles de apoyo, determinar relaciones de causa y efecto, comparar y contrastar, establecer secuencias, hacer predicciones, sacar conclusiones y resumir. Explique a los alumnos lo que van a ver, antes de que comiencen a leer. Pdales que sigan la lectura mientras usted lee el encabezado. Pdales que observen las imgenes y que lean las leyendas. Comenten lo que ellos suponen que van a aprender. Explqueles que podrn leer un cuento o un artculo y luego aplicarn la destreza de lectura.Investigacin dirigida

Antes de leer el captulo, lee la pgina Desarrollar el contexto y piensa cmo puedes responder la pregunta. Piensa en lo que ya sabes para responder la pregunta. Junto con un compaero, hagan una lista de lo que ya saben.

Investigacin dirigida

Iniciars cada captulo con una actividad dirigida por tu profesor o profesora, para que pongas en prctica lo que ya sabes y te prepares para lo que aprenders ms adelante en el captulo.

Cmo leer en CienciasDestreza clave de lectura Cada pgina tiene una destreza clave de lectura. La destreza de lectura corresponde a la destreza de proceso que aparece en la actividad de Investigacin dirigida, en la pgina anterior. La destreza de lectura te servir para leer en Ciencias.

4

Unidad A

Destrezas de lectura

Explique a los estudiantes que en esta seccin se iniciar una actividad dirigida por el profesor para poner en prctica lo que ya se sabe y en preparacin para lo que se aprender en el siguiente captulo.Destreza clave de Lectura

Conexin con la vida real Cada pgina incluye un ejemplo de algo que podras leer. Tambin est relacionada con la actividad de investigacin dirigida. Organizador grfico Una estrategia til para comprender cualquier cosa que leas es hacer un organizador grfico. Un organizador grfico te puede ayudar a pensar en la informacin y en cmo sus partes estn relacionadas entre s. Cada destreza de lectura tiene un organizador grfico.XII

Ayuda a salvar vidas!Todos los das, los donantes de sangre salvan vidas. Para donar sangre, primero debes completar un cuestionario. Estas preguntas sirven para estar seguros de que donar sangre no perjudique tu salud y que tu sangre sea segura para los dems. Las personas que tienen ciertas enfermedades o que toman determinados medicamentos no pueden donar sangre. Luego, si cumples con todos los requisitos, un profesional de la salud te extraer una unidad de sangre. Despus, se enva parte de la sangre al laboratorio para analizarla. Finalmente, tu sangre se transfiere a la persona que la necesita.

CAPTULO 1

5

Explique a los estudiantes que esta seccin presenta la destreza clave de lectura del captulo. Explqueles que van a leer un artculo breve o un cuento, generalmente relacionado con las Ciencias. Luego, pondrn en prctica la destreza de Lectura usando un organizador grfico. Explqueles que seguirn usando la destreza a lo largo del captulo. Ayude a los estudiantes a entender que al conectar las destrezas de Ciencias con las de Lectura, mejorarn las calificaciones y la comprensin de ambas. Indqueles que una vez presentada la destreza, tendrn por lo menos dos oportunidades de practicarla. Se evaluar a los estudiantes en esa destreza en cada captulo.

XII

Estos capilares estn ampliados unas 250 veces.

Capilares

Durante la lecturaVasos sanguneos Alvolos Oxgeno

Mientras vas leyendo la leccin, usa las preguntas de Comprobacin para verificar cunto has comprendido. Algunas preguntas de comprobacin te piden que uses la destreza clave de lectura.

Conexin con la vida real

Dixido de carbono

Investigacin guiada

Comprobacin de la leccin

Ahora que ya has aprendido, debes poner en juego y aplicar tu conocimiento en una actividad en que tu profesor o profesora actuar solo como gua, apoyndote para que t mismo puedas investigar.15

CAPTULO 1

Explique a los estudiantes que hay muchas formas de aprender cosas sobre Ciencias. Explqueles que las selecciones de lectura variarn en cada captulo, pero pueden incluir artculos cientficos, discursos, artculos periodsticos, anotaciones de diarios y artculos de historia.Organizador grfico

Explique a los estudiantes que los organizadores grficos les permitirn entender mejor lo que lean y los ayudarn a organizar sus ideas sobre lo que leyeron. Pida a voluntarios que describan organizadores grficos que hayan creado en la clase de Ciencias o de Lectura.Durante la lectura24Unidad A

CAPTULO 1

25

Despus de leer

Despus de leer el captulo, piensa en lo que aprendiste. Intercambia ideas con un compaero. Comparen la lista que hicieron antes de leer el captulo con lo que aprendieron al leerlo. Responde las preguntas de Repaso del captulo. Una de las preguntas est relacionada con la destreza clave de lectura.Los resultados permiten concluir qu tipo de aprendiz eres: visual, kintico, lingstico, espacial, etc.

Escritura en Ciencias

Mientras estn leyendo, haga preguntas a los estudiantes para evaluar su comprensin. Explqueles que resulta til verificar peridicamente cunto han comprendido de lo que leen, en lugar de esperar hasta el final del texto.Investigacin guiada

reflexionar sobre su modo de aprender, qu tipo de actividades prefieren, etc.

La autoevaluacin permite a los estudiantesCAPTULO 1 29

XIII

Explique a los estudiantes que en esta actividad el profesor slo actuar como gua, apoyndolos para que, de forma personal, puedan aplicar el conocimiento e investigar.Despus de leer

Despus de la lectura, anime a los estudiantes para que formen parejas y piensen en lo que aprendieron. Pdales que intercambien ideas con su compaero. Indique a las parejas de estudiantes que respondan juntos las preguntas de comprobacin de la leccin.

XIII

Seguridad en cienciasAyudas para la enseanza Puede promover la seguridad en la sala de clases siguiendo estos procedimientos: Realice todas las actividades de Ciencias antes de hacerlas en clase. Verifique que no haya pasos o materiales que puedan ser peligrosos para la clase. Averige si algn estudiante tiene alergias que puedan causar problemas graves de salud. Asegrese de que todos los estudiantes usen guantes o que se protejan de alguna otra forma cuando interactan con especmenes vivos. Aprenda o repase la reanimacin cardiopulmonar y los primeros auxilios. Coloque en un lugar visible los nmeros de emergencia de bomberos, control de venenos y hospitales. Mantenga libres los pasillos y las salidas. Asegrese de que los estudiantes sepan cmo obtener ayuda en caso de emergencia. No permita que los estudiantes realicen actividades de Ciencias sin supervisin. No permita que jueguen ni hagan bromas. Asegrese de que los estudiantes estn vestidos de manera apropiada para las actividades de Ciencias y que el cabello largo, la ropa suelta o los adornos no causen problemas de seguridad. No use mecheros u otros tipos de calentadores cerca de material inflamable. No use termmetros de mercurio. Limpie despus de usar especmenes animales o vegetales y sustancias qumicas. No deje aparatos elctricos u otras mquinas encendidos sin supervisin. D a los animales y a las plantas del saln de clases alimento, agua y luz. No permita que los estudiantes los maltraten. Explique cmo desechar las sustancias qumicas y otros desechos. Siga las reglas establecidas por su comunidad para la eliminacin segura de residuos. Haga hincapi en que los estudiantes nunca deben mirar directamente al Sol.os cientficos saben que deben trabajar en condiciones seguras cuando realizan sus experimentos. T tambin debes tener cuidado cuando realizas actividades de Ciencias. Sigue estas normas de seguridad: Lee cada actividad detenidamente antes de empezar. Escucha las instrucciones de tu profesor/a. Pregunta todo lo que no comprendas. Ponte los lentes protectores cuando sea necesario. Mantn tu lugar de trabajo ordenado y limpio. Limpia de inmediato todo lo que se derrame. Nunca pruebes ni huelas las sustancias, a menos que tu profesor/a te lo pida. Ten cuidado al usar objetos filosos u otros utensilios. Ten cuidado al usar sustancias qumicas. Ayuda a cuidar las plantas y los animales que uses. Avsale a tu profesor/a de inmediato si hay algn accidente o si ves algo que te parezca peligroso. Guarda los materiales cuando termines. Elimina las sustancias qumicas de la manera adecuada. Lvate bien las manos cuando termines.

XIV

Conclusin

Haga las siguientes preguntas:

Cules son algunos de los peligros que pueden encontrar durante las actividades de Ciencias? Respuestas posibles: lquidos derramados y resbaladizos, equipos o sustancias calientes y sustancias venenosas Cmo pueden promover la seguridad en Ciencias utilizando los instrumentos correctos? Respuestas posibles: Las gafas protectoras evitan los daos oculares. Las hornillas son ms seguras que las llamas expuestas. Usar los instrumentos correctos para medir y cortar evita los derrames y heridas. Cmo pueden ayudarles las reglas de seguridad a realizar las actividades de manera segura? Las respuestas variarn. Anime a los estudiantes a pensar en cmo aplicar esas reglas en situaciones especficas. Pdales que demuestren cmo usar de manera segura los instrumentos y materiales cientficos. Pida a un voluntario que comente el uso seguro de la electricidad. Comente otros temas relacionados con la seguridad.

XIV

Captulo 1

Gua de planificacinPginasDesarrollar el contexto

Tiempo 10 min

Objetivos de Ciencias El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario.

Vocabulario/ Destrezas

Evaluacin Repaso del captulo, pg. 28 Explica tus resultados, pg. 4 Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXII

Pg. 2

Explora

Investigacin dirigida

Pg. 4

30 min

Cmo puedes observar tu pulso?Cmo leer en Ciencias?

El estudiante entiende que el pulso Destreza es una evidencia de que el coradel proceso: zn late. Observar,

inferirPg. 5 15 min El estudiante lee un texto y determina cul es la idea principal o el mensaje esencial, identifica hechos y detalles de apoyo relevantes y ordena sucesos en orden cronolgico. El estudiante sabe que el cuerpo humano est compuesto por sistemas, como el circulatorio, con estructuras y funciones relacionadas entre s. El estudiante sabe que el cuerpo humano est compuesto por sistemas, como el respiratorio con estructuras y funciones relacionadas entre s. El estudiante sabe que el cuerpo humano est compuesto por sistemas, como el digestivo, con estructuras y funciones relacionadas entre s. El estudiante sabe que el cuerpo humano est compuesto por sistemas, como el urinario, con estructuras y funciones relacionadas entre s. El estudiante sabe que el cuerpo humano est compuesto por sistemas, como el nervioso, con estructuras y funciones relacionadas entre s. El estudiante reconoce algunas alteraciones de los rganos y las complicaciones para la salud. El estudiante usa instrumentos Destrezas del mtricos para determinar su capa- proceso: cidad pulmonar.

Destreza de la lectura:SecuenciarArteria Capilar Vena Vlvula Mucosidad Trquea Bronquiolos Alvolos Esfago Intestino Vellosidades Preguntas estructuradas, pg. 7, 9, 11, Preguntas de comprobacin de la leccin, pg. 7, 9, 11. Preguntas estructuradas, pg.13, 15 Preguntas de comprobacin de la leccin, pg. 13, 15 Preguntas estructuradas, pg. 17, 19. Preguntas de comprobacin de la leccin, pg. 17, 19 Preguntas estructuradas, pg. 21 Preguntas de comprobacin de la leccin, pg. 21 Neurona Preguntas estructuradas, pg. 23. Preguntas de comprobacin de la leccin, pg. 23 Preguntas estructuradas pg. 25. Preguntas de comprobacin de la leccin pg. 25. Explica tus resultados, pg. 27 Gua para calificar la actividad fotocopiable, pg. XXXII. Preguntas estructuradas, pg. 28 Secuencia, pg. 31

1.1 Qu es el sistema circulatorio?

Pg. 6

45 min

1.2 Qu es el sistema respiratorio?

Pg. 12

45 min

1.3 Qu es el sistema digestivo?

Pg. 16

45 min

1.4 Qu es el sistema urinario?

Pg. 20

30 min

Rin

Pg. 22 1.5 Qu es el sistema nervioso?

30 min

1.6 Qu sucede si nuestros rganos fallan?

pg. 24

30 min

Investigacin guiadaCul es tu capacidad pulmonar?

Pg. 26

30 min

Medir, ObservarPg. 28 Pg. 29 10 min 10 min 20 min El estudiante interpreta y compara informacin de distintos tipos de grficas, por ejemplo, grficas de materiales relacionados con el contenido y de publicaciones peridicas. El estudiante escoge ttulos, rtulos, escalas e intervalos razonables para organizar la informacin en grficas.

Matemtica en Ciencias:Ritmo cardaco promedio Profesin

Destrezas de Matemticas:Estimar. Leer un grfico

Repaso y preparacin de la Pg. 30 exmenes

Destrezas del proceso:Inferir, hacer modelos, secuenciarXV

Captulo 2


Tiempo 10 min

Objetivos de Ciencias El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario. Los estudiantes deben clasificar alimentos de acuerdo a las caractersticas que les parecen comunes entre los que aparecen en la lista.


Evaluacin Repaso del captulo, pg. 44

Pg. 32

Investigacin dirigidaExplora Cmo se agrupan los alimentos?Cmo leer en Ciencias?

Pg. 34

30 min

Explica tus Destreza del proceso: Clasificar resultados, pg.34 Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXIII.

Pg. 35

15 min

El estudiante utiliza estrategias para establecer relaciones entre ideas (por ejemplo, estrategias de transicin, prrafos que muestran cambio en el tiempo, una idea o un lugar y relaciones de causa y efecto). El estudiante describe los nutrientes y las funciones que cumplen en nuestro organismo, as como en los alimentos en los cuales los podemos encontrar.

Identificar causa y efecto pg. 35. Protenas Lpido Carbohidratos Vitaminas Minerales Preguntas estructuradas, pg. 37. Preguntas de comprobacin de la leccin, pg. 37. Preguntas estructuradas, pg. 39 Preguntas de comprobacin de la leccin pg. 39

Destreza clave de la lectura:

Causa y efecto pg.35.

2.1 Cules son los nutrientes?

Pg. 36

45 min

El estudiante conoce la comparacin de Dieta equilibrada la composicin de dietas balanceadas y Pirmide no balanceadas, en base a las raciones alimentaria que indica la pirmide alimentaria.

2.2 Cmo cuidar los hbitos alimentarios?

Pg. 38

45 min

El estudiante describe y tiene en perspectiva que existen factores culturales y econmicos que pueden provocar una malnutricin. El estudiante reconoce a la hepatitis, tifus, obesidad, desnutricin, bulimia y anorexia como enfermedades con la nutricin.

Obesidad Anorexia

Investigacin guiada Por qu esimportante conocer las condiciones econmicas de diferentes pases?

Pg. 40

45 min

El estudiante utiliza informacin de tablas y grficos para inferir ideas asociadas con la nutricin.

Destrezas del proceso:

Interpretar datos

Explica tus resultados, pg. 41. Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXIII. Preguntas estructuradas, pg. 42.

Pg. 42 Matemtica en Ciencias: Cmo evalas las etiquetas de los alimentos? Profesin Pg. 43

10 min

El estudiante calcula e interpreta informacin extrada de tablas. El estudiante comprende que mediante los conocimientos y los procesos cientficos, se pueden resolver problemas, tomar decisiones y elaborar nuevas ideas.

Destrezas de Matemticas:

Evaluar, Calcular

10 min 20 min

Repaso y preparacin Pg. 44 de la exmenes

Inferir, Predecir

Destrezas del proceso: Estimar.

XVI XVI

Captulo 3


Tiempo 10 min

Objetivos de Ciencias El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados. El estudiante entiende la importancia de la precisin de hacer mediciones y usa la estimacin cuando no es posible hacer una medicin exacta.


Evaluacin Repaso del captulo, pg. 74

Pg. 48

Investigacin dirigidaExplora Cmo puedes averiguar cuntos animales viven en una zona?Cmo leer en Ciencias?

Pg. 50

30 min

Destreza del proceso: Estimar

Explica tus resultados, pg.50 Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXIV. Organizador grfico pg. 51.

Pg. 51

15 min

El estudiante selecciona Destreza clave entre una variedad de de la lectura: estrategias sencillas, para Predecir identificar palabras y construir significados de diversos textos, ilustraciones, grficos y tablas. El estudiante sabe la composicin de un ecosistema y los factores que lo pueden modificar. El estudiante describe las caractersticas de los biomas. Poblacin Comunidad Ecosistema Biomas Nicho ecolgico Hbitat

3.1 Qu es un ecosistema?

Pg. 52

45 min

Preguntas estructuradas, pg. 53. Preguntas de comprobacin de la leccin, pg. 53. Preguntas estructuradas, pg. 55. Preguntas de comprobacin de la leccin pg. 55. Preguntas estructuradas, pg. 57, 59. Preguntas de comprobacin de la leccin pg. 57, 59.

3.2 Qu son los biomas?

Pg. 54

45 min

3.3 Cules son los biomas de Chile? 3.4 Cmo afectan los cambios en los hbitats a los seres vivos? 3.5 Cmo los cambios causan ms cambios? 3.6 Qu factores pueden alterar el nmero de individuos de una poblacin?

Pg. 56

45 min

El estudiante describe las caractersticas de los biomas de Chile y da ejemplos de plantas y animales que viven en cada uno. El estudiante entiende cmo los cambios en el ambiente afectan a los organismos.

Biomas

Pg. 60

45 min

Lluvia cida

Preguntas estructuradas, pg. 61, 63. Preguntas de comprobacin de la leccin pg. 61, 63.

Pg. 64

45 min

El estudiante sabe que una especie tiene ms posibilidades de sobrevivir si se adapta al ambiente. El estudiante explica que una poblacin siempre puede estar cambiando, en un ecosistema, a lo largo del tiempo.

Pesticida Extinta

Preguntas estructuradas, pg. 65, 67. Preguntas de comprobacin de la leccin pg. 65, 67.

Pg. 68

45 min

Competencia

Preguntas estructuradas, pg. 69. Preguntas de comprobacin de la leccin pg. 69.

Investigacin guiada Qu sucedecuando cambia un ecosistema de humedal?

Pg. 70

40 min

El estudiante construye modelos para comparar objetos en ciencias; selecciona representaciones grficas adecuadas para reunir, registrar e informar datos. El estudiante interpreta y compara informacin de distintos tipos de grficos.

Destrezas del proceso:Predecir, Medir Observar

Explica tus resultados, pg. 71. Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg XXXIV.

Matemtica en Ciencias:Planes de recuperacin de especies Profesin Repaso y preparacin de la exmenes

Pg. 72

10 min

Destrezas de Matemticas:Estimar

Preguntas estructuradas, pg. 72.

Pg. 73 Pg. 74

10 min 20 min

Destrezas del proceso:Predecir XVII

Captulo 4


Tiempo 10 min

Objetivos de Ciencias El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario para la lectura. El estudiante ampla y mejora el uso de diversos instrumentos para establecer como cambia la energa.


Evaluacin Repaso del captulo Pg. 94

Pg. 78

Investigacin dirigidaExplora Cmo puede cambiar la energa de una forma a otra?Cmo leer en Ciencias?

Pg. 80

15 min

Destreza del proceso: Inferir

Explica tus resultados, pg. 80 Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXV.

Pg. 81

15 min

El estudiante selecciona entre una variedad de estrategias sencillas, como la fontica, la estructura de las palabras, las claves del contexto, el cuestionamiento, la confirmacin de predicciones simples, la repeticin de conceptos y las claves visuales, para identificar palabras y construir significados de varios textos, ilustraciones, grficos y tablas. El estudiante entiende que los elementos se combinan y forman molculas.

Destreza clave de Organizador grla lectura: Predecir fico pg. 81.

4.1 Cmo se clasifica la materia?

Pg. 82

45 min

Molcula Compuesto

Preguntas estructuradas pg. 83. Comprobacin pg. 83.

4.2 Cmo se mezclan y se separan las sustancias? 4.3 Por qu la materia tiene energa?

Pg. 86

45 min

El estudiante sabe que diferentes Mezcla materiales estn compuestos de sustancias que se combinan fsicamente y que se pueden hacer diferentes objetos combinando materiales distintos. El estudiante sabe que la energa es la capacidad de causar cambios o de hacer trabajo. El estudiante entiende que calentar o enfriar la materia acelera o retarda, respectivamente, el movimiento de las pequeas partculas de la materia y que debido a ello se produce un cambio de fase. Energa Punto de fusin Punto de ebullicin

Preguntas estructuradas pg. 87. Comprobacin pg. 87. Preguntas estructuradas pg. 88, 89. Comprobacin pg. 88, 89.

Pg. 88

45 min

Investigacin guiada Cmopuedes cambiar las propiedades del pegamento?

Pg. 90

30 min

El estudiante experimenta con las propiedades del pegamento y rene los datos obtenidos en una tabla.

Destrezas del pro- Explica tus ceso: Reunir datos resultadospg. 91. Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXV.

XVIII XVIII

Captulo 5


Tiempo 10 min

Objetivos de Ciencias Comprender la relacin entre la fuerza aplicada sobre un cuerpo y su movimiento, distinguiendo el movimiento rectilneo uniforme del acelerado. El estudiante elabora y analiza grficos, tablas y cuadros para organizar, examinar y evaluar la informacin.


Evaluacin Repaso del captulo Pg. 128.

Pg. 98

Investigacin dirigidaExplora Qu puede hacer que cambie la rapidez de una bolita?Cmo leer en Ciencias?

Pg. 100

20 min

Destreza del proceso:Inferir

Explica tus resultados Pg. 100 Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXVI. Organizador grfico pg. 101.

Interpretar datos

Pg. 101

15 min

El estudiante entiende diversas formas Destreza clave de estructuracin del texto (por ejemplo, de la lectura: comparacin y contraste, causa y Secuenciar efecto, secuencia de sucesos). El estudiante entiende que el movimiento de un objeto se puede predecir y medir. Trayectoria Desplazamiento Sistema de referencia Rapidez Velocidad Fuerza Gravedad

5.1 Qu es el movimiento?

Pg. 102

60 min

Preguntas estructuradas pg. 103, 105, 107, 109. Comprobacin pg. 103, 105, 107, 109. Preguntas estructuradas pg. 111. Comprobacin pg. 111.

5.2 Qu son las fuerza?

Pg. 110

45 min

El estudiante comprende que una fuerza es una interaccin entre dos objetos El estudiante establece los efectos de una fuerza sobre un cuerpo El estudiante conoce e identifica fuerza que actan por contacto y a distancia

5.3 Cmo influyen las fuerzas en el movimiento de los objetos?

Pg. 112

60 min

El estudiante sabe que un objeto puede Friccin moverse en lnea recta a una rapidez Magnetismo constante, acelerar, disminuir la Fuerza elctrica rapidez o cambiar de direccin segn la fuerza neta que acta sobre l. El estudiante sabe que el movimiento de un objeto est determinado por el efecto total de todas las fuerzas que actan sobre l. El estudiante sabe cmo la masa y la distancia afectan la fuerza gravitacional existente entre los objetos.

Preguntas estructuradas pg. 113, 115, 117. Comprobacin pg. 113, 115, 117.

Pg. 118 5.4 Cmo afecta la fuerza de gravedad a los objetos?

45 min

Preguntas estructuradas pg. 119. Comprobacin pg. 119.

5.5 Cules son Pg. 120 las leyes del movimiento?

60 min

El estudiante puede explicar y dar ejemplos de las distintas leyes de movimiento de Newton.

Preguntas estructuradas pg. 121, 123. Comprobacin pg. 121, 123.

Investigacin guiada Cmopuedes describir el movimiento?

Pg. 124

30 min

El estudiante escoge representaciones grficas adecuadas (por ejemplo: grficos, tablas o diagramas), para reunir, registrar e informar datos. El estudiante resuelve problemas relacionados con ecuaciones o desigualdades simples usando objetos manipulables, diagramas o modelos, expresiones simblicas o frases escritas. El estudiante sabe que, mediante el uso de conocimientos y procedimientos cientficos, las personas pueden resolver problemas, tomar decisiones y elaborar nuevas ideas.

Destrezas del proceso:Medir

Explica tus resultados, pg. 125. Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXVI. Preguntas estructuradas pg. 126. Evaluar pg. 126.

Matemticas en Ciencias: Relacionardistancia, rapidez y tiempo Profesin Repaso y preparacin de la exmenes

Pg. 126

10 min

Destrezas de Matemticas:Calcular

Pg. 127 Pg. 128

10 min 20 min

Destrezas del proceso:Inferir, Predecir, Clasificar, Secuenciar

XIX XIX

Captulo 6


Tiempo

Objetivos de Ciencias El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario para la lectura mediante el uso de prefijos, sufijos, races de las palabras, varios significados, antnimos, sinnimos y relaciones entre palabras.


Evaluacin Repaso del captulo pg. 158 Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXVII. Explica tus resultados pg. 134

Pg. 132 10 min

Investigacin dirigidaExplora Qu forma tiene la ruta de un planeta?Cmo leer en Ciencias?

Pg. 134 30 min

El estudiante trabaja cooperativamente para Destreza del proceso: reunir, compartir y registrar informacin para Predecir una investigacin cientfica.

Pg. 135 15 min

El estudiante entiende diversas formas de estructuracin del texto (por ejemplo, comparacin y contraste, causa y efecto, secuencia de sucesos). El estudiante entiende que el Sol es una estrella mediana ubicada cerca del borde de una galaxia que contiene miles de millones de otras estrellas y que, a su vez, es una de las innumerables galaxias del universo. El estudiante sabe que los planetas se diferencian por su tamao, caractersticas y composicin y que orbitan alrededor del Sol en el sistema solar. El estudiante conoce la disposicin de los planetas y el cinturn de asteroides en el sistema solar. El estudiante sabe que la gravedad es una de las fuerzas que mantiene en rbita a los planetas alrededor del Sol y a la Luna alrededor de la Tierra.

Destreza clave de la lectura: Identificarcausa y efecto Universo Galaxia Astronoma Sistema solar Elipse Preguntas estructuradas pg. 137. Comprobacin pg. 137. Preguntas estructuradas pg. 139, 141. Comprobacin pg. 139, 141. Satlite Luna Preguntas estructuradas pg. 143. Comprobacin pg. 143. Revolucin Eje Rotacin Preguntas estructuradas pg. 145. Comprobacin pg. 145.

6.1 De qu se compone el universo?

Pg. 136 45 min

6.2 Cules son las partes del sistema solar? 6.3 Cules son las caractersticas de la Tierra y la Luna? 6.4 Cmo se mueve la Tierra?

Pg. 138 45 min

Pg. 142 45 min

Pg. 144 45 min

El estudiante sabe que la rbita de la Tierra es un poco elptica y que la Tierra est ms cerca del Sol en el hemisferio norte durante el invierno. El estudiante sabe que la inclinacin de la Tierra sobre su propio eje mientras rota y gira alrededor del Sol causa cambios: de estacin, duracin del da y disponibilidad de energa. El estudiante describe las caractersticas de la Luna.

Pg. 148 60 min 6.5 Qu se sabe acerca de la Luna?

Fases de la Luna Eclipse solar Eclipse lunar

Preguntas estructuradas pg. 149, 151, 153. Comprobacin pg. 149, 151, 153.

Investigacin guiada Por quvemos las fases de la Luna?

Pg. 154 30 min

El estudiante conoce las posiciones relativas de la Luna, la Tierra y el Sol durante cada fase de la Luna. El estudiante construye modelos para comparar objetos en ciencias.

Destrezas del proceso: Explica tus resulHacer y usar un modelo tados pg.155. Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXVII. Preguntas estructuradas, pg. 156. Evaluar Pg. 156.

Matemticas en Ciencias: Pg. 156 10 minLa rapidez en el espacio Biografa XX XX Pg. 157 10 min Pg. 158 20 min

Repaso y preparacin de la exmenes

El estudiante resuelve problemas utilizando el sistema mtrico que involucren conversiones dentro del mismo sistema. El estudiante lee diversos textos literarios e informativos (por ejemplo, ficcin, teatro, poesa, mitos, literatura fantstica, ficciones histricas, biografas, autobiografas, libros de texto, manuales y revistas


Destrezas del proceso:Formular hiptesis, Inferir, Predecir

Captulo 7


Tiempo 10 min

Objetivos de Ciencias El estudiante usa estrategias sencillas para determinar significados y aumentar su vocabulario para la lectura. El estudiante sabe que un modelo es diferente al objeto verdadero pero que sirve para aprender algo acerca de l.


Evaluacin Repaso del captulo pg. 180.

Pg. 160

Investigacin dirigidaExplora Cmo funcionan los satlites de comunicaciones?Cmo leer en Ciencias?

Pg. 162

20 min

Destreza del proceso:Inferir

Explica tus resultados pg. 162. Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXVIII. Organizador grfico pg. 163.

Pg. 163

15 min

El estudiante lee un texto y determina cul es la idea principal y el mensaje esencial, identifica hechos y detalles de apoyo relevantes y ordena sucesos en orden cronolgico. El estudiante conoce campos en los que la tecnologa ha mejorado la vida de las personas (por ejemplo, transporte, comunicacin, nutricin, servicios sanitarios, asistencia mdica, entretenimiento). El estudiante sabe que los inventos suelen conducir a nuevos inventos y nuevos modelos de hacer las cosas.

Destreza clave de la lectura:determinar idea principal y detalles Tecnologa Inventor GPS Telescopio espacial Hubble

7.1 Qu es la tecnologa?

Pg. 164

45 min

Preguntas estructuradas pg. 165, 167. Comprobacin pg. 165, 167.

7.2 Qu tecnologa se usa en el espacio?

Pg. 168

45 min

El estudiante ampla y mejora Estacin espacial sus conocimientos sobre Satlite formas en que, mediante los meteorolgico conocimientos y los procesos cientficos, se pueden resolver problemas, tomar decisiones y elaborar nuevas ideas. El estudiante sabe que la precisin es importante al llevar registros y hacer descripciones para brindar informacin y claves sobre los motivos de las discrepancias al repetir el experimento. El estudiante sabe sobre relaciones proporcionales en dibujos a escala. El estudiante usa dibujos a escala para resolver problemas de la vida real relacionados con la distancia (por ejemplo, en la lectura de un mapa) El estudiante mejora y amplia sus conocimientos respecto de cmo, mediante los conocimientos y procesos cientficos, se pueden resolver problemas, tomar decisiones y elaborar nuevas ideas.

Preguntas estructuradas pg. 169, 171, 173. Comprobacin pg. 169, 171.

Investigacin guiada Cmo envanimgenes a la tierra las sondas espaciales?

Pg. 176

25 min

Destrezas del proceso:Hacer modelos

Explica tus resultados, pg. 177. Gua para calificar la actividad, fotocopiable pg. XXXVIII.

Matemtica en Ciencias:Modelos a escala Biografa Repaso y preparacin de la exmenes

Pg. 178 Pg. 179 Pg. 180

10 min 10 min 20 min


Preguntas estructuradas pg. 178.

Destrezas del proceso:Observar, Inferir, Secuenciar

XXI XXI

Unidad A

Objetivos de la UnidadComprender la organizacin y funcionamiento global de los principales sistemas de rganos y de sus estructuras asociadas. Comprender el papel de los alimentos y apreciar las ventajas de una alimentacin variada, equilibrada y adaptada a los requerimientos nutricionales de cada individuo.

Contenidos mnimos asociados a la UnidadEstructura y funcin de los seres vivos: Descripcindelafuncinesencialdelossistemasrespiratorio, digestivo, circulatorio, excretor y nervioso identificando la funcindelasprincipalesestructurasdecadasistema,ylas consecuenciassobreelestadodesaluddeldisfuncionamiento deunrgano. Comparacin de la composicin (protenas, lpidos, carbohidratos, vitaminas, y otros) de dietas balanceadas y no balanceadas, teniendo en perspectiva que prcticas alimenticiasprovocadasporhbitosculturalesycondiciones econmicaspuedenprovocarproblemasdemalnutricinpor dficitoexceso.

Objetivos Fundamentales TransversalesEn relacin con el crecimiento y autoafirmacin personal: Promoveryejercitareldesarrollofsicopersonalenun contextoderespetoyvaloracinporlavidayelcuerpo humano,eldesarrollodehbitosdehigienepersonaly social,ydecumplimientodenormasdeseguridad. Ejercitarlahabilidaddeexpresarycomunicarlasopiniones, ideas,sentimientosyconviccionespropias,conclaridady eficacia. Promoverunaadecuadaautoestima,laconfianzaens mismoyunsentidopositivoantelavida. En relacin con la persona y su entorno: Desarrollarlainiciativapersonal,eltrabajoenequipoy elesprituemprendedor,yreconocerlaimportanciadel trabajocomoformadecontribucinalbiencomn,al desarrollosocialyalcrecimientopersonal,enelcontextode losprocesosdeproduccin,circulacinyconsumodebienes yservicios.Unidad A

Participarresponsablementeenlasactividadesdelacomunidady prepararseparaejercerenplenitudlosderechosycumplirlosdeberes personalesquereconoceydemandalavidasocialdecarcter democrtico. En relacin a la formacin tica: Ejercerdemodoresponsablegradoscrecientesdelibertadyautonoma personalyrealizarhabitualmenteactosdegenerosidadysolidaridad, dentrodelmarcodelreconocimientoyrespetoporlajusticia,laverdad, losderechoshumanosyelbiencomn. Reconocer,respetarydefenderlaigualdaddederechosesencialesde todaslaspersonas,sindistincindesexo,edad,condicinfsica,etnia, religinosituacineconmica.

1

Desarrollar el contextoObjetivo de la UnidadLosestudiantescomprendenla organizacinyfuncionamiento globaldelosprincipalessistemas derganosydesusestructuras asociadas. Contenidos mnimos asociados a la Unidad Estructurayfuncindelosseres vivos: Descripcindelafuncinesencial delossistemasrespiratorio, digestivo,circulatorio,excretory nervioso,identificandolafuncin delasprincipalesestructurasde cadasistemaylasconsecuencias sobreelestadodesaluddel disfuncionamientodeunrgano. Captulo 1: Palabras de vocabulario arteria(p.8) bronquiolos (p.12) capilar(p.8) vena(p.8) vlvula(p.8)

alvolos(p.12) esfago(p.16)

mucosidad(p.12) intestino(p.18) neurona(p.22) trquea(p.12)

1 Presentar el concepto Pidaalosestudiantesqueenumeren losrganosdelcuerpoqueconocen ylafuncinqueestoscumplen. Anotesusrespuestasenelpizarrn. Pdalesquediganqusignificado suponenellosquetienenestas palabrasyqueclasifiquenlos trminosrelacionadosporsistema, porejemplo,estmagoeintestinos comopartedelsistemadigestivo. Muchasdelaspalabrasde vocabulariodeCienciasson abstractas.Lasilustracionesylos rtulosdeestaspginasleservirn parainiciarunadiscusinsobre conceptosdeCienciasydesarrollar ellenguajecientfico. Preguntascomolassiguientespermitirnalosestudiantesexpresarsu comprensindelaspalabrasdevocabulario: Qu pasara si los sistemas del cuerpo no trabajaran juntos?Nopodramosvivir. Qu pequeos vasos sanguneos estn en contacto con los alvolos?Capilares Comentar la pregunta esencial Hagaalosestudianteslapreguntaintroductoria:Cmo te mantienen vivo los sistemas de tu cuerpo?Reservelas respuestasparamsadelante.

2

Unidad A

2 Presentar el vocabularioDibujeenunpapelgrafola siguientetabla.Noincluyalos signosms(+)ymenos(-)enla tabla.Parte del sistema circulatorio arteria capilar vena vlvula + + + + Transporta Mantiene la sangre sangre circulando en una direccin + + + + Es el vaso sanguneo ms pequeo +

Pidaalosestudiantesqueleancada caracterstica.Luegopdales,para cadapalabradelvocabulario,que indiquensicreenqueesapalabra delvocabulariocumpleconesa caracterstica.Escribaunsignoms (+)silapalabracumplecondicha caractersticayunsignomenos(-)si nolacumple. Alterminar,repaselaspalabrasque tienencaractersticasencomn.A medidaquetrabajenconlaUnidad puedenrepasarlatablayagregar enotrascolumnas.Sipuede,pegue elpapelgrafoenunlugarvisible delasalaparautilizarlodurantela Unidad.

Contexto de Ciencias Elprocesoderespiracincompleto,quenoslocomprendelos pulmonessinotambintodaslasclulasdelcuerpohumano,fue descritoporprimeravezhacemsde230aosporLazzaro Spallazani,uncientfico,sacerdoteyprofesordehistorianatural italianoquevivientre1729y1799. LaobradeSpallazaniprobquelostejidoshumanosusan oxgenoyliberandixidodecarbono.Spallazanidemostrque lasangrellevaoxgenoalasclulasysacadixidodecarbonoy queloslatidosdelcoraznbombeanlasangreatodoelcuerpo, inclusoaloscapilaresmsdelgadosdelcorazn.Postulqueel factormsimportantedeladigestinesproducidoporlosjugos gstricos,untrminoquelmismoacu.

3 PracticarEstrategia de vocabulario: Trminos cientficos Digaalos estudiantesquecuandoleentalvez encuentrenpalabrasdesconocidas. Unamaneradeentenderalgunas palabrasesusaranalogas.Diga: En qu se parecen las palabras bronquiolos y brote?Comienzan conlasmismastresletrasytienen significadossemejantes. Expliquequeenmuchoscasoslamejor formaderecordarelsignificadode untrminoespensarenlafuncincon lacualserelaciona.Pregunte:Qu caracterstica del trmino arteria puede ayudarlos a recordar su relacin con el transporte de sustancias?Tambinsellamaarteria aunaavenidaimportantedeuna ciudad.

3

CAPTULO 1 Sistema del cuerpo humano

Cmo puedes observar tu pulso?Objetivo lestudianteentiendecmo E interactanlossistemas delcuerpo.

Explora

1 Desarrollar el contextoEstaactividadpermitealestudiante entenderqueelpulso,unefecto dellatidodelcorazn,sepuede observardebajodelamueca.

Organizar el tiempo y los materiales

Tiempo: 30minutos. Grupos:grupospequeos Materiales:bombillaplstica(13); plasticina

2 Qu hacerParticipar Pregunte:Cul es la funcin del corazn?Bombea sangreatodoelcuerpo. En qu otro lugar del cuerpo se puede sentir el pulso? Enel cuello. Explorar Pida a los estudiantes que con dos de sus dedos presionen suavemente en diferentes partes de su cuello hasta encontrar su pulso. Explicar Pidaalosestudiantesque expliquenporqutodoslossistemas delcuerponecesitanrecibirsangre. Evaluar Pidaalosestudiantesque expliquenporqucreenquese puedenverpruebasdeloslatidos delcoraznenlamueca. Ampliar Pregunte:Cmo pueden averiguar cuntas veces late su corazn en un minuto? Contandolosmovimientos completosaunladoyotroquehace labombillaenunminuto.

3 Explica tus resultados1.Labombillasemovideunladoaotroaunritmoregular. 2.InfiereElpulsodelamuecahizomoverlabombilla.

Pidaalosestudiantesquecomentenconuncompaerolasdiferencias quehayaentresusobservaciones.

4

Unidad A

1 PresentarDigaalosestudiantesquelasecuenciaesmuyimportanteenciencias. Elordenenqueocurrenlossucesos puedesercrucialparaentenderloque ocurreenlaciencia.Diga:Imaginen que estn explicando a un amigo cmo llegar a su casa desde la escuela. Qu pasara si no le dieran las indicaciones en secuencia?Respuestaposible: Tendradificultadesparallegarala casa. Mostrando destreza Sealeelanunciodeinterspblico. Allseresaltaronlaspalabrasclaves queindicanlasecuencia.stasles permitirnalosestudiantesentender lasecuencia.

2 EstrategiaOrganizador grfico Ayudealosestudiantesacompletar latabladesecuenciausandolainformacindelanunciodeinterspblico.Primero: Completas un cuestionario.

Luego: Un profesional de la salud te extrae una unidad de sangre.

leer en CienciasSecuenciaObjetivo de LecturaElestudianteleeuntextoydeterminaculeslaideaprincipaloel mensajeesencial,identificahechosydetallesdeapoyorelevantesy ordenasucesosenordencronolgico. Sobre la destreza clave LadestrezaclaveparaSistemas del cuerpo humanoessecuencia.Los estudiantesentranencontactoconladestrezaamedidaqueustedlos guaporlainformacindeestapgina.

Cmo

Despus: Se enva parte de la sangre al laboratorio para analizarla.

Finalmente: Tu sangre se transfiere a la persona que la necesita.

5


Leccin 1.1Qu

es el sistema circulatorio?Objetivo de CienciasElestudiantesabequeelcuerpo humanoestcompuestopor sistemasconestructurasyfunciones relacionadasentres.

1 PresentarActividad

Rpida

Despusdequelosestudianteslean Estsah!enlapgina3,reparta dibujosomodelosdevehculosde juguete.Pdalesqueenumerenlas funcionesdeestosvehculos.Deben mencionareltrasladodemateriales ylarecoleccindedesechos. Pregunte:Qu pasara si todas las carreteras de una ciudad estuvieran cerradas?Pidaa losestudiantesqueenumerenlos posiblesefectosyloscomenten entretodos.Expliquequetambin setransportanmaterialesportodoel cuerpoyqueelsistemacirculatorio essuprincipalsistemadetransporte. Lasangrecontieneplasma, plaquetas,glbulosrojosyglbulos blancos. Activar conocimientos previos Pidaalosestudiantesqueenparejas enumerenlasposiblesfuncionesdel sistemacirculatorio. Establecer el propsito Digaalos estudiantesquevanaleersobrelas estructurasyfuncionesdelsistema circulatorioydelasangre.Pidaalos estudiantesqueleanlaspg.6y7. Aydelosaestablecerunpropsito delalectura,p.ej.,entenderlasrelacionesentrelasdiferentespartesdel sistemacirculatorio.

2 EnsearResumen

Rpido

Elsistemacirculatoriollevanutrientesyoxgenoalasclulasdel cuerpoyeliminasusdesechos.Estformadoporelcorazn,la sangreylosvasossanguneos. Lasangrecontieneplasma,plaquetas,glbulosrojosyglbulos blancos. Elplasmatransportanutrientes,aguayalgunassustanciasqumicas alasclulasyeliminasusdesechos.Adems,mantienelatemperaturacorporal. Losglbulosrojosllevanoxgenoalasclulas.Losglbulosblancos sededicanaprotegerelcuerpodelosgrmenesyotroselementos dainos. Lasplaquetasformancogulos,demodoquereducenlaprdida desangresiseproduceuncorte. Ayudealosestudiantesahacerungrficocircular(comoeldela izquerda)querepresentelafraccindeplasma,glbulosrojosy glbulosblancosyplaquetasquehayenlasangre.

Glbulosrojos

Plasma

Glbulosblancos yplaquetas 6 Unidad A

Guiar la comprensinHagalassiguientespreguntas estructuradasparaevaluarla comprensin.

1. Reformular Por qu es importante el plasma en nuestro cuerpo? Porque el plasma transporta sustancias que necesitan las clulas y adems recolecta los desechos que stas eliminan. 2. Analizar Cmo se vera afectado nuestro cuerpo si hay un nmero menor de glbulos rojos? No se podra transportar la cantidad necesaria de oxgeno que requieren las clulas ni las cantidades de dixido de carbono que eliminan ellas.

Preguntas estructuradas

Ampliar el vocabularioLapalabracirculacinsignifica recorrer.Escribacirculaciny sistemacirculatorioenelpizarrn. Pidaavoluntariosquerecopilenuna listadecosasquecirculan.Aydelos arelacionarladefinicindecirculacinconcadatemdelalista. Posteriormente,dividirlaspalabras puedeayudaralosestudiantesa comprenderpalabrasdifciles,como leucemia:leuc-y-emia.Sealeque leuc-provienedeunarazgriega quesignificablanco.Laterminacin-emiaprovienedelapalabra griegahemiaquesignificasangre.Comentelarelacinentrelas racesdelapalabrayladescripcin delapgina7.

Idea equivocada sobre Ciencias Laexpresinsangreazulhace referenciaaunapersonaqueproviene deunafamiliaaristocrtica. Losartistassuelenusarelazulpara mostrarelcontrasteentrelosvasos sanguneosquetransportansangrerica enoxgenoyaquellosquetransportan sangrepobreenoxgeno.Estosedebe aquelahemoglobinaalestarunida aloxgenotomauncolorrojointenso, mientrasquealperderloadquiereun tonomsazuloso.Apesardeesto,la sangresiempreseveroja,slocambia latonalidad.

DiagnsticoSi. . . losestudiantesnologranvisualizarcmoseformaun cogulodesangre,entonces. . . coloquebolitasenunpequeotarroplstico. Coloquecintaadhesivaenelextremoabiertodeltarro.Delela vuelta.Preguntedequmaneralacintaadhesivaactaigual quelasplaquetasparacontenerlaprdidadelasbolitas.1. Comprobacin Llevarnutrientesyoxgenoacada clulayeliminarsusdesechos.CAPTULO 1 Sistema del cuerpo humano

2. Losglbulosblancosdesintegrangrmenes,desechos,clulas muertasoclulasquecontienengrmenes;losglbulosrojos transportanoxgenoydixidodecarbono;Lasplaquetasse encargandelacicatrizacindeheridas. 3. Escritura en Ciencias Persuasiva: Lasrespuestasvariarn. Verifiquequetodoslosprrafosseanpersuasivos.7

Objetivo de CienciasElestudiantesabequeelcuerpo humanoestcompuestopor sistemasconestructurasy funcionesrelacionadasentres.

1 Ensear (continuacin)Resumen

Rpido

Lasarterias,loscapilaresylas venassonlostrestiposdevasos sanguneos. Lasarteriastransportansangre desdeelcorazn,mientrasque lasvenastransportansangre haciaelcorazn. Loscapilaresconectanlas arteriasconlasvenasyen ellostienelugarelintercambio deoxgeno,nutrientesyotros materialesentrelasangreylas clulas.

Pidaalosestudiantesquelean laspginas89paraaprender acercadelasarterias,loscapilares ylasvenas.Orintelosparaque identifiquencadatipodevaso sanguneoenlosdibujosdela pgina9.Pdalesquedescribanlas estructurasyquetracenelrecorrido delasangre,quecirculaporla reddevasossanguneosquevan delcoraznalasarterias,alos capilares,alasvenasyderegresoal corazn.

Contexto de Ciencias Laaortaeslaarteriamsgrandedelcuerpoytransportasangre desdeelventrculoizquierdodelcoraznatodoelcuerpo.El dimetrointernodelaaortadeunadultopromedioesde2,5 cm. Lavenacavasuperioresunadelasvenasmsgrandesdel cuerpoyllegadirectamentealaaurculaderechadelcorazn. Lasvenasderechaeizquierdadelapartesuperiordelcuerpo, denominadasvenasyugularesysubclaviasrespectivamente,se unenyformanlavenacavasuperior,queluegoseextiendepor aproximadamente7cmyterminaenlaaurculaderecha.

8

Unidad A

Guiar la comprensinHagalassiguientespreguntasestructuradasparaevaluarlacomprensin.


1. Reformular En qu se asemejan los vasos sanguneos y las autopistas? Ambos transportan materiales esenciales. 2. Explicar Expliquen cmo las vlvulas evitan que la sangre circule en la direccin equivocada. Las vlvulas de las venas son repliegues que permiten que la sangre fluya en una direccin. Se cierran si la sangre comienza a circular en la direccin equivocada. 3. Sacar conclusiones Por qu son delgadas las paredes de los capilares? Las paredes delgadas permiten que los materiales pasen fcilmente de las clulas a la sangre y viceversa.

Ampliar el vocabularioComenteconlosestudianteslapalabra arteria.Mencionequelaspalabras puedentenervariossignificados.Por ejemplo,arteriatienedossignificados: A)unvasosanguneoquetransporta sangredesdeelcorazn B)Calleprincipaldeunaciudadalacual afluyenotras. Ayudealosestudiantesahacerun diagramadeVennparacomprenderel significadodelapalabraarteria. Los diagramas de Venn son ilustraciones queseutilizanenMatemticaparamostrargrficamentelaagrupacindeelementosenconjuntos.Cadaconjuntoserepresenta pormediodeuncrculouvalo.Siloscrculosdelosconjuntosse solapan,semuestraunreacomnaambosconjuntosquecontiene todosloselementoscontenidosalavez.Sielcrculodeunconjunto aparecedentrodelcrculodeotro,esquetodosloselementosdel primerotambinestncontenidosenelsegundo.

Mi cuaderno de CienciasArterias, capilares y venas Pidaalosestudiantesquedoblenunahojade papelporlamitad. Luego,pdalesquedoblenelpapelen tres.Solictelesquecortencadaunodelos doblecescortosparaformartressolapas. Indquelesquerotulencadasolapacon lostiposdevasossanguneos:Arterias, CapilaresyVenas.Amedidaquelean laspginas89,losestudiantesdeben anotarlainformacinacercadecadatipo devasosanguneodebajodelasolapa correspondiente.

DiagnsticoSi. . . losestudiantestienendificultadparaentender cmofluyelasangredelasarteriasaloscapilaresyde allalasvenas,entonces. . . anmelosausarlpicesdecolorazul, rojoyprpuraparadibujarlacirculacindesangrerica enoxgenodelaarteriaalcapilaryladelasangrepobre enoxgenodelcapilaralavena.1. Comprobacin Ambastransportansangre.Las venasllevanlasangredesdelasclulasderegresoal corazn.Lasarteriasllevanlasangredesdeelcorazn haciaotraspartesdelcuerpo.

Arterias

Capilares Venas

2. Matemticas en Ciencias 10.000.000.000.Sielalumno utilizaelconceptodepotencia,pdalesqueloexpresen enpotenciasde10.

9


Objetivo de CienciasElestudiantesabequeelcuerpo humanoestcompuestopor sistemasconestructurasy funcionesrelacionadasentres.


Rpido

Elcoraznesunabombadoble. Elladoderechodelcoraznrecibe sangrequecirculportodoel cuerpoylabombeahacialos pulmones. Elladoizquierdodelcorazn recibesangrericaenoxgenoque llegadelospulmonesylabombea alasarterias,quellevanlasangre haciaelcuerpo. Losvasossanguneosdelcorazn leproporcionanaestergano eloxgeno,losnutrientesyel aguaquenecesitaparaseguir bombeando. Pidaalosestudiantesqueleanel primerprrafodelapgina10y observenlailustracindelcorazn. Anmelosaidentificarlosdoslados delcoraznascomolaaurculayel ventrculodecadaladodelcorazn. Pdalesqueterminendeleerla pgina10.Useundiagramagrande delcoraznparamostrarquelas aurculasylosventrculosbombean simultneamente.

Enlace con ArtesHacer un diagrama Pidaalosestudiantesquetrabajenenparejasparahacersu propiodiagramadelcorazn.Lasparejasdebenintercambiarsus diagramasytrazarelcaminoquerecorreunagotadesangreen elcoraznusandoeldiagramaquehizoelcompaero.

Enlace con Lenguaje y ComunicacinComentar una secuencia Paraayudaralosestudiantesacomprenderlafuncindel corazn,comentelasecuenciadepasosnecesariosparaqueel coraznbombeesangreporelsistemacirculatorio.Pidaalos estudiantesquelocalicenlassiguientespalabras:primero, luego y despusenlapgina10.Paraevaluarsucomprensin,pdales quehaganunalistanumeradaconlospasosdelflujodela sangreporelcoraznyelsistemacirculatoriodeacuerdoconlo comentadoenlaspginas1011.

10

Unidad A

Guiar la comprensinHagaalosestudianteslassiguientes preguntasestructuradasparaevaluar lacomprensin.

Preguntas estructuradas1. Recordar Qu parte del corazn es la cmara que recibe la sangre que transporta desechos y dixido de carbono de las clulas del cuerpo? La aurcula derecha. 2. Aplicar El corazn late ms rpido cuando juegas ftbol o cuando escribes una composicin? Explica tu respuesta. El corazn late ms rpidamente cuando jugamos ftbol porque debemos hacer movimientos musculares ms enrgicos, para lo cual se necesitan ms oxgeno y otros materiales que transporta la sangre. 3. Analizar Por qu se enfermara gravemente una persona si su corazn latiera fuera de ritmo? El corazn no podra bombear suficiente sangre rica en oxgeno hacia las clulas y los rganos.

Ampliar el vocabularioSealequotronombreparala aurcula es atrio.Comentequ otrosignificadodelapalabraatrio serelacionaconlaarquitectura: Unespaciograndeyabiertoo unpatiodondesepuedereunirun grupodepersonas.Preguntealos estudiantesenquseasemejanla definicinrelacionadaconelcuerpohumanoylarelacionadacon laarquitectura.(Enelatriodeun edificiosepuedenreunirpersonas, aligualquelasangresepuede acumularenelatriodelcorazn).

Contexto de Ciencias Cuandosetomaelpulso,loquesesienteescmoseestirael tejidoelsticodelaarteriaqueseexpandedurantelasstole ventricular(cuandosebombealasangredelcoraznalas arterias).Luegovuelveasuposicinoriginalduranteladistole (cuandolascmarasdelcoraznsellenandesangre). Lascontraccionesyrelajacionesdelmsculolisohacenque losvasossecontraiganysedilatenparamodificarlapresin sanguneaoladireccinylarapidezdelflujosanguneo. Laaurculayelventrculoderechosdeunapersonaestnms cercadelbrazoderechoylaaurculayelventrculoizquierdos estnmscercadelbrazoizquierdo.

3 EvaluarComprobacin de la leccin 1. Anemiafalciforme,leucemiay embolia. 2. Bombeasangreporlasarteriasal cuerpo. 3. Secuencia Losdiagramasde losestudiantesdebendemostrar conocimientodelaspartes delsistemacirculatorio,cmo trabajanjuntasylasecuencia enlacuallasangrefluyeporel cuerpo.11

Idea equivocada sobre CienciasLosrtulosderechoeizquierdodeundiagramadelcorazn puedenconfundiralosestudiantes.Explquelesqueesasdirecciones correspondenalaposicindelcorazndentrodelcuerpo.Siusted tomaellibroylosostienefrenteaungrupodepersonas,losrtulos estarnenlaposicincorrecta.


Leccin 1.2Qu

es el sistema respiratorio?Objetivo de CienciasElestudiantesabequeelcuerpo humanoestcompuestopor sistemasconestructurasyfunciones relacionadasentres.


Rpida

Indiquealosestudiantesque coloquenlasmanosaloscostados unpocomsarribadelacintura yrespirenprofundamentealgunas veces.Pdalesquemencionen losrganosdesucuerpoque creenquelespermitenrespirar profundamente. Activar conocimientos previos Formulelapregunta Qu sucede dentro de su cuerpo cuando respiran?Pida alosestudiantesqueescribanlas respuestasensuscuadernosde Ciencias.Puedencorregirlasy mejorarlasdespusdeleerlaleccin. Establecer el propsito Digaalos estudiantesqueenlaLeccin1.2van aleersobreelsistemarespiratorio. Pidaalosestudiantesqueleanlas pginas1213. Aydelosaestablecerunpropsito de la lectura,porejemplo, aprenderlosnombresdelosrganos delsistemarespiratorioysus funciones.

2 EnsearResumen

Rpido

Elsistemarespiratorio intercambiagasesentreelaire delexteriorylasangre. Elsistemarespiratorio comprendeeldiafragma,la nariz,lafaringe,lalaringe, latrquea,losbronquiosylos pulmones,conlosbronquiolosy losalvolos.

12

Unidad A

Ampliar el vocabularioAyudealosestudiantesaanalizar laspalabrasdevocabulariode lapgina12.Paraellodibujeen lapizarraelrecuadrosiguiente ycomplteloconsusestudiantes. Pdalesluegoqueescribanel recuadroensuscuadernosde ciencia.Se encuentra en los pulmones. mucosidad trquea bronquiolos alvolos algo no todos todos Transporta aire hacia/desde los pulmones. no s no no

DiagnsticoSi. . . losestudiantesno entiendencmofluyeelaireporel sistemarespiratorio,entonces. . . pdalesque releanlasleyendasdelapgina 12yalmismotiempomarquencon eldedoelrecorridodelaireenel diagramadelapgina13.

1.

Comprobacin Permitenque eloxgenoentreenlasangreyel dixidodecarbonosalgadeella.

Guiar la comprensinHagalassiguientespreguntasestructuradasparaevaluarla comprensin.

Losdiagramas 2. Arte en Ciencias debendemostrarconocimientode lasfuncionesypartesdelsistema respiratorio.

Preguntas estructuradas2. Inferir Qu pasa con el diafragma, la caja torcica y los pulmones cuando exhalan? El diafragma sube, la caja torcica se contrae y los pulmones expulsan el aire porque disminuye el espacio en la cavidad del pecho. 3. Predecir Fumar daa los cilios que recubren el sistema respiratorio. Qu efecto puede tener esto sobre la salud de un fumador? Respuesta posible: Los cilios daados no podran expulsar la mucosidad adecuadamente, por lo que las sustancias dainas permaneceran en el sistema respiratorio ms tiempo y causaran problemas de salud.CAPTULO 1 Sistema del cuerpo humano 13

1. Describir De qu manera la mucosidad que recubre el sistema respiratorio ayuda a mantenerlo sano? Atrapa polvo, grmenes y otras cosas que hay en el aire.

Objetivo de CienciasElestudianteentiendecmo interactanlossistemasdelcuerpo.


Rpido

Elsistemarespiratorioyel sistemacirculatoriotrabajan juntosparallevaroxgenoalas clulas. Enlospulmones,eloxgeno pasadelosalvolosalasangre, mientrasqueeldixidode carbonopasadelasangrealos alvolos.

Pidaalosestudiantesqueleanlas pginas1415. Despusdequelosestudianteshayan ledoelsegundoprrafodelapgina 14,pdalesqueconsulteneldiagrama yleanlasleyendas.Pidaalos estudiantesquecomentenenparejas cmolaestructuradelosalvolos facilitaelintercambiodegases. Animealasparejasaconversarsobre lafuncindelsistemacirculatorioen esteproceso. Pidaalosestudiantesqueobserven latabladelapgina14.Pdales quecomparenycontrastenlas enfermedadesdelsistemarespiratorio.

Contexto de Ciencias Entrelatrqueaylosmicroscpicosalvolosdelospulmones, lasvasrespiratoriashumanasseramifican23veces.Sitodos losconductosdeairedelospulmonessedispusieranenlnea recta,seextenderanaprox.2.415km. Elaireinhaladocontiene21%deoxgenoy0,04%dedixido decarbono,mientrasqueelaireexhaladocontiene16%de oxgenoy4%dedixidodecarbono. Unadultoinhalaenpromediocasi6ltdeaireporminuto.

Enlace con MatemticasLitros de aire Pidaalosestudiantesquecalculencuntoslitrosdeaireinhalaun adultopromedioporhora,pordayporaodeacuerdoconla informacindelContextodeCiencias. En1horainhala360litros En1dainhala8.640litros En1aoinhala3.153.600litros

14

Unidad A

Guiar la comprensinHagaalosestudianteslassiguientes preguntasestructuradasparaevaluar lacomprensin. 1. Repasar Qu enfermedad pueden estar sufriendo si les duele la garganta, tienen la nariz tapada, tosen y tienen fiebre? Gripe.


2. Integrar Por qu es importante que el cerebro responda ante una acumulacin de dixido de carbono en la sangre? La respuesta del cerebro te mantiene vivo al permitir que los pulmones y la sangre abastezcan de oxgeno a las clulas constantemente. 3. Sacar conclusiones Por qu los seres humanos necesitan que dos sistemas del cuerpo lleven oxgeno a las clulas, mientras que los insectos y los gusanos necesitan un solo sistema? Los seres humanos son ms grandes y muchas de sus clulas estn lejos de la fuente de oxgeno que tiene el cuerpo (los pulmones). Los seres humanos necesitan un sistema de entrada/salida y otro sistema de distribucin.

Ampliar el vocabulario

Enlace con MsicaConsejos para cantar Sugieraalosestudiantesquepreguntenaunprofesordemsica quconsejosledaraauncantante.Algunosconsejospuedenser sugerenciasparamejorarlarespiracinylapostura.Animea losestudiantesarelacionarcadaconsejoconlosrganosdel sistemarespiratorio.

Enlace con Lenguaje y ComunicacinPalabras relacionadas Dividalapalabradiafragmaenelprefijogriegodia-,quesignifica atravsoentre,y-fragma,quesignificacerco.Pidaalos estudiantesquebusquenotraspalabrasquecontenganelprefijo griegodia-,porejemplo,dimetro, diagramaydiagonal.Comente larelacinentreelsignificadodedia-,atravsoentre,y estaspalabras.

3 EvaluarComprobacin de la leccin 1.Lossistemascirculatorioyrespiratorio trabajanenconjuntoparallevar oxgenoalasclulasyeliminarel dixidodecarbonodestas. 2.Elresfriadoylagripesoncausados porvirus.Laneumonaescausadapor bacteriasounvirus.Latuberculosises causadaporunabacteria. 3. SecuenciaNariz,garganta, laringe,trquea,bronquios,bronquiolos, alvolos,torrentesanguneo15


Escribaeltrminodixido de carbonoenelpizarrn.Debajo escribasufrmulaqumica:CO2. Expliquequelafrmulaqumica indicaqueunamolculadedixido decarbonotieneuntomode carbonoydostomosdeoxgeno. Subrayeelprefijodi-yexplique quesignificados.Preguntealos estudiantescmoserelacionael prefijodi-conlafrmulaqumicadel dixidodecarbono.(2)

Leccin 1.3

Qu es el sistema digestivo?Objetivo de CienciasElestudiantesabequeelcuerpo humanoestcompuestopor sistemasconestructurasy funcionesrelacionadasentres.


Rpida

Pidaalosestudiantesqueen parejascomparenlasetiquetas nutricionalesdealimentosdel mismogrupo.Pregunte:En qu se asemejan los valores nutricionales? Qu nutrientes identifican en la etiqueta? Lasrespuestasvariarn.Algunos nutrientespuedenservitaminas, grasa,carbohidratos,azcar, protenas,minerales,etc.Anmelos acomentarlafuncindeciertos nutrientes(combustibleparalas clulas,materialesdeconstruccin).

Activar conocimientos previos Propongaalosestudiantesquehagan unmapadelsistemadigestivoque indiqueelrecorridodelalimento. Pdalesqueguardensusdibujospara revisarlosdespusdeleerlaleccin. Establecer el propsito Diga alosestudiantesquevanaleer sobreelsistemadigestivo.Pidaa losestudiantesqueleanlaspginas 1617. Aydelosaestablecerunpropsito de la lectura,p.ej.,aprendercmo funcionanlosdistintosrganos.

2 EnsearResumen

Rpido

Losrganosdelaparatodigestivodescomponenelalimentode maneraquelosnutrientespuedan ingresarenlasangreyllegara lasclulasdelcuerpo. Elesfagollevaelalimentohasta elestmago.16 Unidad A


Preguntas estructuradas1. Enumerar Mencionen dos funciones de los dientes al masticar. Cortan y trituran el alimento. 2. Inferir Por qu el alimento debe transformarse para que las clulas puedan utilizarlo? Las sustancias qumicas del alimento son muy grandes para entrar en la sangre; la digestin las descompone en materiales muy pequeos. 3. Explicar Si no tuvieran epiglotis, qu podra pasar al intentar comer? El alimento podra bajar por el tubo equivocado: la trquea.

Ampliar el vocabularioSealelapalabraesfago. Explique queprovienedelgriegooisophagus. Dividaoisophagusenelprefijo oiso-,quesignificallevar,ylaraz -phagein,quesignificacomer. Pidaalosestudiantesqueexpliquen ensusdiarioslarelacinentrela funcindelesfagoyelprefijoyla razgriegos.

Contexto de Ciencias Elmetabolismoeselconjuntodetodaslas reaccionesqumicasqueocurrenenun organismo.Enlossereshumanoselmetabolismo estbajolainfluenciadediversosfactores,como loquecomeunapersona,lashormonasque liberaelsistemaendocrino,elejercicio,ladieta ylaedad. Laenergaquecontienenlosalimentossepuede medirencaloras,quesonunidadesdeenerga calrica.Cadatipodealimentoliberauna cantidadespecficadeenerga,porloquetiene valorescalricosespecficos. Todaslaspersonasnecesitanunmnimode cadatipodenutrienteyunaciertacantidadde calorasparamantenerelpeso,favorecerel crecimientoypermanecersano.Lanecesidad varadeunapersonaaotra,deacuerdoconla edad,elsexo,eltamaoyelniveldeactividad.

DiagnsticoSi. . . losestudiantestienendificultadpara entendercmoelesfagoempujalosalimentos haciaelestmago,CAPTULO 1 Sistema del cuerpo humano

entonces. . . pdalesquehaganuntubode telaycoloquenunporotopequeoenelcentro. Debenverunbultodondeseencuentraelporoto. Pdalesqueempujenelporotosuavementepor detrs,alolargodeltubodetela,llevndolohacia afuera.Pdalesquerelacionencmoelesfago usamsculossimilaresalosmsculosdelasmanos paraempujarelalimentohaciaelestmago.1. Comprobacin Sufuncinesdescomponer elalimentoytransformarloparaquepueda entrarenlasangreyllegaralasclulas. 2. Escritura en Ciencias Expositiva Los estudiantesdebenescribirunacartaasus amigospararelatarlescmolosanillos muscularesdelesfagoempujanelalimento haciaelestmago.Estosanillossecontraenen unpatrnpararealizaresafuncin.17

Objetivo de Ciencias lestudianteentiendecmo E interactanlossistemasdelcuerpo.


Rpido

Elalimentopasadelesfagoal estmago,dondesemezclacon fluidosquedigierenparcialmente elalimento. Luego,elalimentopasaalintestinodelgado,dondesecompleta ladigestinylosnutrientesdel alimentosonabsorbidosypasan altorrentesanguneo. Enelintestinodelgadoestnlas vellosidades,quesonestructuras diminutasconformadededo queaumentanlasuperficiede absorcindelosalimentosdel intestinodelgado. Losdesechosalimentariosno absorbidospasanalintestino grueso,dondealgunasbacterias beneficiosasproducenvitaminas yelaguaylassalessonabsorbidasantesdequelosdesechos seaneliminadosdelcuerpo.

Pidaalosestudiantesqueleanlas pginas1819. Sugiralesqueconsultenlasilustracionesquedibujaronenlaactividad deActivarconocimientosprevios, alcomienzodelaleccin.Los estudiantesdebencorregiroaadir cosasalosdibujossegnseanecesario,deacuerdoconlainformacinde laleccin.Pdalesquedescribanen suscuadernosdeCienciascmola informacindelaleccinloslleva modificarsusdibujos.

Enlace con Lenguaje y ComunicacinHomfonos Loshomfonossonpalabrasquesuenanparecido,peroquetienen diferenteortografa,origenosignificado.Presentelaspalabras tuboytuvo.Pidaalosestudiantesquecompletenlassiguientesoracionesconlapalabraadecuadayquelasleanenvozalta. Ella______unamascotacuandoerapequea. Elintestinodelgadoesun______. Pidaalosestudiantesqueescribanyleanenvozaltaoraciones conotrosparesdehomfonos,comocazar, casar; bello, vello; echo, hecho.

18

Unidad A


Preguntas estructuradas1. Recordar Por qu las paredes del estmago tienen pliegues? Para poder expandirse luego de una gran comida. 2. Contrastar Cules son dos diferencias entre el intestino delgado y el grueso? Respuestas posibles: El intestino delgado tiene menor dimetro que el grueso. La digestin ocurre en el intestino delgado, no en el grueso. 3. Deducir Por qu el sistema digestivo sera menos eficiente si el intestino delgado no tuviera vellosidades? El intestino delgado tendra menor superficie, los capilares de las paredes del intestino tendran menos contacto con el alimento y el cuerpo no podra absorber tanto alimento de lo que uno digiere.

Ampliar el vocabularioElordendelosrganosdelsistema digestivosesueleevaluarenlos exmenesestandarizados.Ayude alosestudiantesacrearunaregla mnemotcnica:boca,esfago, estmago,intestinodelgadoe intestinogrueso.(Bernardo,el egipcio,imaginaaladulcee inalcanzableGabriela).

Enlace con MatemticasComparar superficies Pidaalosestudiantesquecomparenlasuperficieaproximada delintestinodelgadoconlasvellosidadesyladelintestino grueso.Comente: Lasvellosidadesaumentanlasuperficiereal150veces. Paradeterminarlasuperficiehayquemultiplicarla circunferenciaporlalongitud.Entonces,paraelintestino delgadohayquemultiplicarlasuperficiepor150. Elintestinodelgadodeladultopromediomideunos700cm delargoytieneunacircunferenciainternadeunos12cm. Pregunte: Cul es su superficie? 700cm12cm150=1.260.000cm2 Elintestinogruesodeladultopromediomideunos 150cmdelargoytieneunacircunferenciainternade 20cm.Pregunte: Cul es su superficie?150cm20cm=3.000cm2 Pregunte:Sin las vellosidades del intestino delgado, cul sera su superficie? 700cm12cm=8.400cm2

DiagnsticoCAPTULO 1 Sistema del cuerpo humano

Si. . . losestudiantesnoentiendencmolas vellosidadesaumentanlasuperficiedelintestino delgado,entonces. . . useunmitnpararepresentarun intestinodelgadosinvellosidadesyunguantepara representarunintestinodelgadoconvellosidades. Pidaaunestudiantequeintroduzcalamano cubiertaconelmitnoelguanteenharina. Pregunte:Cul queda cubierto por ms harina? Cul tiene mayor superficie?1. Comprobacin Lasvellosidadescon formadededoproporcionanalintestinodelgado aproximadamente150vecesmssuperficiepara absorberelalimento. 2. Escritura en Ciencias Narrativa: Loscuentos variarn,perodebencontenerlalistadelos rganosenlasecuenciacorrecta.19

Leccin 1.4

Sistema UrinarioObjetivo de Ciencias lestudianteentiendecmo E interactanlossistemasdelcuerpo.


Rpida

Indiquealosestudiantesque mencionenideasacercadel conceptodesechos.Pidaahora quediganqudebehacernuestro organismoconesosdesechos. Pidaalosestudiantesque inspirenprofundamenteyluego queeliminenelairesuavemente. Pregntelesqupiensanacercade loqueeliminaronporlaboca. Activar conocimientos previos Formulelasiguientepregunta:Qu rganos estuvieron involucrados en la eliminacin de ese aire (gas carbnico)?Pidaalos estudiantesqueescribansusrespuestas ensucuaderno.Alfinaldelaleccin descubrirnsidebencambiarlaso mejorarlas. Establecer el propsitoDigaa losestudiantesquevanaestudiar elsistemaurinario,quedebern asociarloconotrosrganosque eliminandesechos,sloqueestavezle daremosnfasisaestesistema.Pdales queleanlaspginas20y21,pues ahdescubrirnestructurasyfunciones asociadasalsistemaurinario.

Enlace con Ciencias SocialesEl tratamiento de aguas servidas Pidaalosestudiantesquebusqueninformacinsobreplantasde tratamientodeaguasservidasosistemasspticosusadosporlas comunidadesenunaenciclopediaoenInternet(porejemploen elsitiodeAguasAndinas,http://www.aguasandinas.cl/)yque losrelacionenconelfuncionamientodelosriones.

2 EnsearResumen

Rpido

Elsistemaurinarioeliminadelasangre lamayoradelosdesechosproducidos porlasclulas. Losrionesextraendelasangrelos desechosycontrolanelniveldesal, agua,calcio,nutrientesyotrassustanciasqumicasenlasangre. Pdalesqueselocalicenlosriones.Lleve porotosparamostraralosestudiantes. Expliquequelosrionestienenlamisma formaycolorquelosporotos,peroquelos rionessonmsgrandes.Expliquequeen losadultos,cadarinmideaproximadamente10,2cmdelargoyaproximadamente 5,1cmdeancho.20 Unidad A

Contexto de Ciencias Elrin,aligualquemuchosrganosdenuestrocuerpo, secretanhormonas.Hayrganosespecializadosllamados glndulasyclulasqueproducenhormonasqueconstituyenel sistemaendocrino.Lafuncindelsistemaendocrinoesregular lasfuncionescorporales.Enestatareatambinparticipa elsistemanervioso.Elhipotlamoylaglndulapituitaria (ambasubicadasenelcerebro)regulanlaproduccinyla secrecindehormonasporpartedeotrasglndulasyclulas mediantelaliberacindedistintashormonas.Latiroides,los ovarios,elhgado,elpncreasylasglndulassuprarrenales songlndulasreguladasporlapituitariayelhipotlamo. Todaslashormonassontransportadasatodoelcuerpoporel sistemacirculatorio.

Ampliar el vocabularioSealequelavejigaurinariaes slountipodevejiga.Unavejiga, ovescula,esunabolsaformada porunamembranadelgadaque sirveparaalmacenar.Pidaalos estudiantesquebusquenenel diccionariolossiguientestrminos paradefinirlosyaprenderms acercadeellos: vesculabiliar vejiganatatoria

Diagnsticodenclaramentelafuncindel rin,

Si. . . losestudiantesnoentien-

entonces. . . coloquebolitas, querepresentarnlasclulas sanguneas,dentrodeunvaso quecontienejugo(ojaldepia paraquesimuleelcolordela orina).Luegoviertaelvasosobre otrafuentequetendrunpao c ubrindola.Pregunte:Qu representa el pao?Qu fue lo que pas a travs del pao?Qu representa el vaso que contiene las bolitas?YQu representa la fuente que recibe al jugo?

Guiar la comprensinHagaalosestudianteslassiguientespreguntasestructuradaspara evaluarlacomprensin

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