109Clase 06 - Los antiguos misterios e-Tec Brasil

Clase 06 - Los antiguos misterios

Objetivos

• Utilizarmarcadoresconclusivos,identificandolasestructurastextualesensituacionesdeuso.

• Utilizarmarcadoresdeconsenso,identificandolasestructurastextualesensituacionesdeuso.

• Expresaropinionesopareceres,empleandotiemposdelmodoindicativoosubjuntivo.

• Conocerelsonidodeldígrafo[ch]delalenguaespañola,pronunciándolosdeformaadecuada.

• Ampliarelconocimientodeexpresionesidiomáticas,utilizándolasdeacuerdoconelcontexto.

• Conocerrecomendacionesparadesarrollarlashabilidadesdelacomprensiónauditivaylaexpresiónescrita,poniéndolasenprácticacontextualizada.

• Repasarelcontenidoestudiado,empleandolosconectoresdeconsensoyconclusiónyalgunaexpresiónidiomática.

Haciendoplanes1. Increíbles misteriosEn esta clase, Daniel irá a la expedición de las ruinasmayas y tiene laesperanza de resolver los increíbles misterios desvelados por Salazar,peroRitanocreeenesaaventura.Conlosintentosdellegaraunacuerdoentre losprotagonistas,conocerásestructuras gramaticales que expresan consenso, tambiénobservarás elcontraste entre el Presente y el Pretérito Imperfecto de Subjuntivo.Yparaquenoteolvidesdeloimportantequeesel

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temadelapronunciación,enestaclasepondrásunaatenciónespecialalsonidodeldígrafoche[ch].Finalmente,tendrásdiferentesinformacionesculturalessobreelfolklore, la música y las bellezas naturales de Nicaragua.

Puntodepartida2. Cada uno por su ladoRitayDanielestánenelhostelorganizándoseparasalir,perocadaunoiráparaunpaseodistinto,yaqueRitanoquiereacompañaraDanielenlaexpedicióndeSalazar.Encambio,el jovensí estáentusiasmadoconloqueesperaverenlasruinasmayasyporlosposiblesdescubrimientosquesepuedanrealizar.Estetemasiguesiendomotivodediscordiaentrelosamigosmochileros,comopodrásapreciarloeneldiálogoquetienesacontinuación:

Daniel:Estábien,Rita,peroesbuenoquesepasquequienestáperdiéndoseuna

excelenteoportunidaddeenriquecimientoturístico,históricoyculturalerestú.

Buenorecuerdaqueacomer y a misa, una vez se avisa.

Rita:YtúvasadejardeprobarexquisitaspupusasdequesoSalvadoreñas.Ya

sabesque no se puede estar al plato y a las tajadas,Daniel.

Daniel:Entonces,alomejor,deahoraenadelante,quedamosconquecadacual

hagaloqueseleantoje.

Rita:¡Deacuerdo!

Como has podido comprobar, Rita y Daniel no se ponen de acuerdo yambos intentan convencer al compañero de las ventajas que posee supropioplan,porquesabenquenosepuedenhacerlasdoscosasalmismo

Medio integradoAccedealmediointegrado

En misa y repicandoparaacompañarelcontenido.

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tiempo.Observaacontinuacióncomocontinúalaconversaciónentreellosycomohacenusodediferentesmarcadoresdeconclusión.

3. Comunicándose

3.1 En resumen, marcadores conclusivosRitaseestápreparandoparairsedepaseoporlaciudadysesorprendemuchoal ver la indumentariadeexploradorcon laqueaparecevestidoDaniel.Entonces legastaunabromayambos terminanenfadadosotravez.Observaacontinuacióneldiálogoentreellos:

Rita:¡Caramba!¿Quéeseso,Daniel?

Daniel:NocreoquetúlosepasRita,peroesteesuntrajeque,quizás,lohayan

vestidosololosauténticosexploradores.

Rita:TeparecesmásaIndianaJones.Jajajajajaja

Daniel:NoseastontaRita.Inclusive,publiquéunafotoenelsitioMochilerosyno

fueningunasorpresa,ninadaqueimpresionaraanadie.En definitiva,todossaben

quetambiénsoybuenoeneso.

Rita:¡Estábien,Daniel,loquetúdigas!Solotepidoquenotemetasenlíos,¿de

acuerdo?Novayasacreertealgúnaventurero.

Daniel:Rita,túsabesqueyosoymuyexperimentado.

Medio integradoAccedealmediointegrado¿Que es eso, Daniel? paraacompañarelcontenido.

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Comohabrásobservado,eneldiálogoanteriorsehautilizadolaexpresiónen definitiva queesunodelosmarcadores de conclusión,tambiénllamadosconectores conclusivos.Estasestructurassonutilizadasparacerrareltemaplanteadoenunpárrafooenunciado.Algunosdelosmásutilizadosson:

en conclusión

en resumen

en suma

en resumidas cuentas

a modo de cierre

Observaalgunosejemplosdesuuso,relacionadosalasconversacionesquehanmantenidolospersonajes:

En suma,esunaincógnitalahistoriadelapiedra.

En conclusión,cadacualharáloquedesee.

En resumidas cuentas,entiendoloquequieres.

Practicalaaplicacióndealgunosmarcadores conclusivosconlaactividadConcluyendoyenlapróximasección,conocerásotraspartículasquetienenpormisiónexpresaracuerdo,sonlosllamadosconectores de consenso.

3.2 Marcadores de consensoParaexpresarquesehallegadoaunpuntoencomúndeacuerdo,aunconsenso, losparticipantesdeunadiscusióndeberánutilizardiferentespalabras que demuestren ese pacto o compromiso, aprobando unasituaciónyaceptándolacomounadecisióndetodos.AlgoparecidoocurreentreRitayDaniel.Observalasexpresionesqueusanlospersonajesenlosdiálogossiguientes:

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Actividad de aprendizajeConcluyendo

Clase 06 - Los antiguos misterios 113 e-Tec Brasil

Rita:¡Está bien, Daniel,loquetúdigas!Solotepidoquenotemetasenlíos,¿de

acuerdo?Novayasacreertealgúnaventurero.

Daniel:Entonces,alomejor…deahoraenadelante,quedamosconquecadacual

hagaloqueseleantoje.

Rita:De acuerdo…

Además de los conectores de consenso, utilizados anteriormente, hayotroscomo:

vale

perfectamente

estoy contigo

por supuesto

estamos de acuerdo

Algunos más que contrastan con las expresiones de desacuerdo odesaprobaciónqueverásacontinuación.Peroantesdeello,practica losconectoresdeconsensoenlaactividad¡Ponerse de acuerdo!

Medio integradoAccedealmediointegradoDe acuerdo… paraacompañarelcontenido.

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Actividad de aprendizaje¡Ponerse de acuerdo!

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3.3 Para que uses el SubjuntivoEnesteepisodio, los jóvenesmochilerossiguensinponersedeacuerdoyaqueDanielinsisteenacompañaraSalazarensuexpedición.Ritaestáenfadadaporqueélnoestácumpliendoelpactopreviodequevisitaríantodoslossitiosjuntos.Además,RitaestámuypreocupadaporqueDanielvaasaliraexplorarunlugardesconocidoeintentadisuadirlodeesaidea.Observacómosedesarrollaeldiálogoentreellosy,depaso,aprovechaestalecturaparaanalizarlautilizacióndelosverbos:

Daniel:Rita,túsabesqueyosoymuyexperimentado.

Rita:¡Experimentado!jejejeCreoquetienesconocimientossobrelaculturamaya,

perono,quetengasprácticaparaenfrentarsituacionesdepeligro.Yoquisieraque

cambiarasdeidea,pero...

Daniel:Rita,notienesporquépreocuparte,todonopasarádeunavisitatranquila

auntemploantiguo.

Rita:Asíloespero.

Losmochilerosexpresanclaramentequenoestánensintoníayensudiálogohanutilizadolosverbos tener, quererycambiar,conjugadosenlostiemposverbalesdePresente de Indicativo y Subjuntivo, yenelPretérito Imperfecto del Subjuntivo.Esteúltimo,talcomolohasestudiadoenclasesanteriores,secaracterizaporpresentarunaaccióncomoposibleohipotéticaysueleestarenoracionessubordinadasregidasporelindicativo.

En esta sección podrás apreciar el uso y contraste entreel Presente de Indicativo y del Subjuntivo cuandoseexpresaopiniónoparecer,asícomoconstruccionesconIndicativo y Subjuntivo en oracionessubordinadas.

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¡Experimentado! paraacompañarelcontenido.

Clase 06 - Los antiguos misterios 115 e-Tec Brasil

Indicativo y Subjuntivo para expresar opinión o parecer

ElPresente de Indicativo seaplicacuandolaopiniónespositivaofavorable,perocuandoesnegativaodesfavorableyaentraenacciónel Presente de Subjuntivo,acompañalosejemplossiguientes:

Creo que tienes conocimientos sobre la cultura maya, pero no que tengas práctica para enfrentar situaciones de peligro.

Creo que Salazar miente sobre el tema del tesoro escondido de los mayas.

No creo que Salazar mienta sobre el tema del tesoro escondido de los mayas.

Deacuerdoconlosejemplos,pudisteobservarqueparaafirmaralgoseutilizaelPresente de Indicativo, yaque lapersonaestásegurade loquedice,mientrasque,paranegarlo,seusaelPresente de Subjuntivoporquesetratadeunasuposición.

Si hablásemos de una acción ocurrida en el pasado, utilizaríamos losverbosenpretéritoyelcontrasteentrelosmodosverbalesdeIndicativo ySubjuntivoseproduciríadelamismamanera.

Enlosejemplosquetienesacontinuación,verásqueelverbodelaoraciónprincipalestáenPretérito Imperfecto de Indicativo,peroelverbodelaoraciónsubordinadaenelPretérito Imperfecto del Subjuntivo,observa:

Creía que tenías conocimientos sobre la cultura maya, pero no que tuvieras práctica para enfrentar situaciones de peligro.

Creía que Salazar mentía sobre el tema del tesoro escondido de los mayas.

No creía que Salazar mintiera sobre el tema del tesoro escondido de los mayas.

Indicativo y subjuntivo en oraciones subordinadas

Ahora fíjatecómoseestablece la relaciónentrePresente de Indicativo ySubjuntivo en oraciones subordinadas con las que se puede expresardeseos,posibilidades,peticionesohipótesis.Observayanalizaejemplos:

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Contraste Presente Indicativo/Subjuntivo

deseo

Quiero que tengas mucho cuidado, Daniel.

Para mí es importante que entiendas mi punto de vista, Rita.

posibilidadEs posible que Rita cambie de opinión y participe.

Es mejor que no se retrase, Daniel.

hipótesisPor más que interfieras Rita, viajaré igual.

En serio, no creo que sea tan irresponsable.

peticiónNo me pidas que te entienda, Daniel.

No es buena idea que vayas con ese tal de Salazar.

Ahora, verás cómoestasmismasestructuras, utilizandoelPresentedeIndicativo y del Subjuntivo para oraciones subordinadas, pueden serutilizadasenelpasadocontiemposenpretérito.

Contraste Pretéritos Indicativo/Subjuntivo

deseo

Quise que tuvieras mucho cuidado, Daniel .

Para mí era importante que entendieras mi punto de vista, Rita.

posibilidadEra posible que Rita cambiara de opinión y participara.

Era mejor que no se retrasara, Daniel.

hipótesisPor más que interfirieras Rita, viajaría igual.

En serio, no creía que fuera tan irresponsable.

peticiónNo me pediste que te entendiera, Daniel.

No era buena idea que fueras con ese tal de Salazar.

TrashaberestudiadodiversasformasdeaplicarlosverbosenIndicativoyenSubjuntivo,loquetedarácadavezmásfluidezydominiodelalengua.Para que practiques todo lo que has estudiado, tienes a continuaciónla actividad ¡Ojalá estuvieras bien! A continuación, acompaña algunasparticularidadessonorasdeldígrafoche[ch].

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Actividad de aprendizaje¡Ojalá estuvieras bien!

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3.4 La che [ch] de mochilerosActualmente, la che [ch] es un dígrafo del alfabeto latino utilizadopara representar el sonido de un fonema que puede ser producido devariasformas.

Escucha la pronunciación de algunas palabras con che [ch] escritas enespañol.

Sonidos de la ch en español

chancleta cheque chinela chocolate

chaleco chef China cachorro

chaval cheje chicle chocallo

chacra cheada chico chop

chavacano pichón apapacho chorizo

Ahora que conoces un pocomás sobre el sonido del dígrafo che [ch],ejercítalo en actividad ¡Los mochileros! Siguiendo con tu aprendizaje,estudiarásnuevasexpresionesidiomáticas.

Para saber másElusodela“ch”seoriginóenelmedievo,enelviejofrancés,yseaplicabaenlastraduccióngriegasdelaletra“x”porqueesesonidonoexistíaenesetiempo.Hastaantesde1994,losdígrafosche“ch”ylaelle“ll”formabanpartedelabecedariocastellanocomoletras,perofueronexcluidasporacuerdodelasAcademiasdeLenguaEspañoladetodoelmundo,ensuXCongresodeEspañol.Sellegóaeseacuerdoporentenderquenosetratabadeletrasúnicasysídedígrafosoconjuntodedosletrasquerepresentanunúnicosonido.

Audio

SinónimosPorsitehayaquedadoalgunadudaenestasección,sobreelsignificadodealgunaspalabras,entératedesuequivalenciaenportuguésdeBrasil:chancleta: chinelo.chaleco: jaléco.chaval: jovem.chacra: chácara.cheque: cheque.chef: chefcheje: pássarodeHondurascheada:malgosto(EmCuba)chinela: chinelo.China: China.chicle: chiclete.chico: menino,jovem,pequeno.chocolate: chocolate.cachorro: filhotedemamífero.chocallo: chocalho.chop: chop.chavacano: vulgarpichón: pombinhaapapacho: abraçocarinhosochorizo: linguiçaousalame

Actividad interactiva ¡Los mochileros!

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3.5 Expresiones idiomáticas: En menos de lo que canta un gallo

Para comprender las expresiones idiomáticas es necesario tenerconocimientos que vanmás allá del dominio lexical del idioma y de lasumadesignificadosdelaspalabras.Conocerlasnoestandifícil,puedeslograrloen menos de lo que canta un gallo,esdecirmuyrápidoorápidamente.Elsentidodeestaexpresiónidiomáticaesuncódigoaceptadoqueremitealejemplodelcantodelgallocomounaacciónfugazyrápida,trasladandoposteriormenteestaimagen,comounametáfora,adiferentessituacionescomunicativas, a las que se les atribuya la idea de que pueden serrealizadasdeformaveloz.ObservaotrasexpresionesidiomáticasusadaseneldiálogoentreRitayDaniel:

Daniel:Estábien,Rita,peroquesepasquequienestáperdiéndoseunaexcelente

oportunidaddeenriquecimientoturístico,históricoyculturalerestú.Bueno,

recuerdaqueA comer y a misa, una vez se avisa.

Rita:YtúvasadejardeprobarexquisitaspupusasdequesoSalvadoreñas.Ya

sabesque no se puede estar al plato y a las tajadas,Daniel.

Eneldialogoanterior,DanielintentaconvencerporúltimavezaRitaparaqueloacompañeenlaexpediciónaltemplomayayutilizalaexpresióna comer y a misa, una vez se avisa, paradecirlequenolainvitarámás.Ritalerespondeconotraexpresiónidiomática, no se puede estar al plato y a las tajadas,expresandoasílaideadequeellatambiénloinvitóaotropaseoyquenosepodríaestarendos lugaresalmismo tiempo.Haymuchasexpresiones idiomáticas en español y ahora conocerás algunas queexpresanconsenso:

Medio integradoAccedealmediointegradoA

comer y a misa, una vez se avisaparaacompañarelcontenido.

Clase 06 - Los antiguos misterios 119 e-Tec Brasil

Rita:Llegamos a un denominador común Daniel,esmejorquecadacualhagalo

quequiera.

Daniel:¡Deacuerdo!

Daniel:Creoqueasí,tomamos una decisión salomónica.

Rita:¡Muybien!

Comohabráscomprobado,lasexpresionesidiomáticassonmuyutilizadasenel lenguajecoloquial,peroenel lenguajemáspulidooacadémicosetiendeacontrolarsuusooabuso.Aunquesepamosquemuchasdeellassonparticularesdedeterminadasregiones,paísesovarianteslingüísticas,estasformanpartedelcotidianodelaspersonas.Acontinuaciónpodrásanalizaralgunosejemplosmás:

Expresión idiomática Significado

Llegar a un denominador común. Llegar a un acuerdo de mínimos.

Tomar una decisión salomónica. Tomar una decisión justa.

No se puede estar al plato y a las tajadas… No se pueden hacer dos cosas a la vez.

En menos de lo que canta un gallo. Rápidamente o muy rápido.

No se puede estar en misa y repicando. No se puede hacer dos cosas a la vez.

No se puede ser el cura y el niño en un bautizo. No se puede hacer dos cosas a la vez.

Faltan cuatro días. Falta poco tiempo.

No estar para fiestas. Estar de mal humor.

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Estar sin falta. Obligatoriamente.

Ser seco. Ser antipático.

Un rollo. Una historia o cosa pesada y aburrida.

Con pelos y señales. Detalladamente.

Hecho un lío. Estar confuso.

Me trae sin cuidado. No me importa.

Hincar los codos. Estudiar mucho.

El papeleo. La documentación.

Estar con las pilas puestas. Estar animados y dispuestos.

Practica las expresiones estudiadas en las actividades de aprendizajePonte las pilas antes de pasar al siguiente contenido en el que tendrásaccesoanuevasrecomendacionesparaunaprendizajemáseficientedelenguaespañola.

3.6 Recomendaciones: Para la comprensión auditiva y la expresión escrita

Enunaevaluaciónauditivaenidiomaespañol,paraoptimizartuhabilidaddecomprensiónauditiva,terecomendamosqueestéslomásconcentradoposiblealossinónimosmientrasescuchasunaconversaciónograbación.Es decir, el enunciado y/o las opciones pueden presentar palabrassinónimasalasquesecitanuoracionesquelaspuedanparafrasear.Noteolvidesqueloqueseráevaluadoeslacapacidaddecaptarlaideaesencialdeaquelloqueestásescuchando.

Yparaproducir un textoque también tengaque ser evaluado, dominarel temaes importanteparaqueestesepuedaescribir conpropiedadyoriginalidad.De estemodo, recordar todo loque sabessobre el asuntoantesdeproducir el textoesunade las recomendacionesque tambiénpuedesseguirantesdeempezaraescribir.

Ademásdelasrecomendacionesparaunmejoraprendizaje,tienesotrasque son más específicas para un examen de competencia lingüística.Observaalgunasdeellas:

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Actividad interactivaPonte las pilas

Clase 06 - Los antiguos misterios 121 e-Tec Brasil

• Antesderealizarlalecturadelostextos,ponatenciónalenunciadoyalaspreguntasrelacionadas.Así,ganarástiempoporquesabrásquéinformaciónestásbuscando.

• Observaelgénerotextualquevasatrabajar(anunciospublicitarios,cartelera,mensajespersonales,avisosquecirculanenlosespaciospúblicos,profesional,académico,entreotros.)paraqueasípuedassabercuáleslaintencionalidaddeesasituacióncomunicativa.

• Recuerdaqueenlacomprensiónlectorayenlaauditivadebesextraerlaideaprincipalytambiénidentificarlainformaciónespecífica.

• ¡Atenciónaltiempo!Lostextosgrabadossuelenserreproducidosdosvecesyhaypausasantesydespuésdelasaudiciones,paraquepuedasleerlaspreguntasycontestarlas.

Esbuenoquetengasencuentaestasrecomendacionesdeaprendizajealrealizarlasactividadesdelasseccionessiguientes.

Ubicándose4. Bellezas naturales de Nicaragua

Estarenunaislaconplayasyvolcanesalmismotiempoparecealgoinsólito,peroenNicaraguaestoexisteyesreal.UnodesuspuntosturísticosmásvisitadoseslaIslaVolcánicadeOmetepe,queestáaunoscientoquincekilómetrosdeManagua.EstaislaseencuentraenelLagodeNicaragua,ungranlagollamadoporlosespañoles“el mar de agua dulce”enlaépocadela

Medio integradoAccedealmediointegradoBelezas naturales de Nicaraguaparaacompañarelcontenido.

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colonia.Conunaextensióndemásdedoscientoskilómetroscuadradosyunapoblaciónensusriberasdeaproximadamentecuarentamilhabitantes,losvisitantesquepaseanporlaislapuedenapreciarlamajestuosidaddeestosvolcanesactivos,juntamenteconsustranquilasplayas.Alaislasellegasoloatravésdebarcoslocalesyalllegarapuertosepuedepasearporsuscallestípicas.Laestructurapararecibiralosvisitantesestámuybienproyectadaconhoteles,restaurantesyprogramacionesculturalesdetodotipoparaquesepuedadisfrutardelasbellezasdelaisla.

OtropuntoturísticoquesepuedevisitarenelsurdelpaísesLa ruta del agua.EsteitinerarioempiezaenlasaguasdelríoSanJuan,pasaporellagoCocibolca ycontinúahasta llegaralarchipiélagoSolentiname.Alhacer la ruta del aguasepuedecontemplarunarchipiélagocompuestoportreintayseisislaseislotesdediversostamaños.OtrabellezanaturaldeNicaraguaquesedebedestacaresuncomplejonaturalllamadoSalto de Santa Emilia,donde se encuentra laCascada Blanca, que es un verdaderoparaíso enlasmontañasdeMatagalpa.Todosestoslugaresnicaragüenses,repletosdehermosospaisajesyexuberantenaturaleza,fascinanyencantanalosvisitantesdeestatierra.

Realiza la actividad de comprensión lectora ¡Ubícate!, donde podrásemplearlarecomendaciónestudiadaenestaclase.

Actividad interactiva¡Ubícate!

Clase 06 - Los antiguos misterios 123 e-Tec Brasil

Explorando5. El folklore y la música en Nicaragua

DON BOSCO

FARMACIA

LaciudadMasayaesconocidacomo lacuna del folklore nicaragüensey,para los que desean apreciar la cultura de este pueblo, es un lugar deparada obligatoria. Este sitio tan folclórico también es conocido por laventa de plantas ornamentales, artesanías y por tener buenosmuseos,conelatractivoadicionaldequetodoestoestásolamenteaunostreintakilómetrosdelacapitalManagua.Lascomidastípicasdelaregióntambiénestán presentes en muchos restaurantes que esperan a los turistasenMasaya.

Dentro del panorama musical nicaragüense cabe resaltar la figura de Carlos Mejía Godoy y su grupo Los de Palacagüina que tuvieron un granéxitoenladécadadelosochentaconcancionescomoCon tus perjúmenes mujer, María de los guardias y otras.Estemúsico,compositorycantautor,tambiénparticipóen laRevolución Sandinista yensuposteriorgobiernocomodiputadodelaAsambleaNacional.Enesemismopanoramamusicaltambiénestáotrocantantedelamismafamilia,LuisEnriqueMejíaGodoy,quienobtuvogrannotoriedad,peroen ladécadade losnoventa,consusalsa romántica ycancionescomoMi alma, Amor de medianoche, Mi mundoo Timbalayé, con las que consiguió Discos de oro o Grammys Latinos,cosechando éxitos importantes en Puerto Rico, España, Los Ángeles,Miamiyotrospaísesociudadesnorteamericanasquecuentanconunafuerte presencia de las comunidades latinas. Pero, además de la Salsaromántica, en Nicaragua se aprecian otros estilos musicales que soncomunesaotrospaísescaribeñoscomola bachata,elreggae,elreggaetón,

Medio integradoAccedealmediointegradoEl folklore y la música en Nicaraguaparaacompañarelcontenido.

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elmerengueoelpop,siendolamúsicaunaindustriavigorosaquebuscaunhorizonteinternacional.

Realiza la actividad de comprensión lectora El Folklore y la música en Nicaragua, donde podrás emplear la recomendación estudiada en estaclase.Pararevisarelcontenidoestudiadoenestaclase,realizalaactividad¡Vale, llegamos a una conclusión!

RegresandoComo has podido observar en esta clase, el intento de los amigosmochileros para ponerse de acuerdo generó nuevas expresiones yconocimientos.CuandoRitayDanieldiscutieronsobreadóndedeberíanir,utilizaronpalabrasquehicieronlaconversaciónmáscordial,buscandoun consenso. Es en este contexto en el que has estudiado diferentesconectores conclusivos y estructuras que expresaran consenso; tambiénestudiaste el uso de verbos enmodo Indicativo ySubjuntivo cuando seexpresanopinionesopareceres,asícomolarelacióndeestosenoracionessubordinadas.Además,estudiasteel sonido del dígrafo che[ch]yampliastetus conocimientos sobre nuevas expresiones idiomáticas. Para finalizar,tambiénvistenuevasrecomendaciones para una mejor comprensión auditiva y expresión escrita. Y en los tópicosUbicándose y Explorandoobtuvisteinformaciones sobre el folklore, la música y las bellezas naturales de Nicaragua.

Actividad interactivaEl Folklore y la música en Nicaragua

¡Vale, llegamos a una conclusión!