Classe ère: 1 S3 (Mme Le Grand : 2014-2015) …litterature.emoi.free.fr/data/documents/pdf/sequence-2-de-la... · SUPPORT(S): « Hiroshima mon amour », Alain Resnais, 1958 OBJECTIF(S)

Classe : 1ère S3 (Mme Le Grand : 2014-2015)

SEQUENCE 2 : DE LA REMISE EN QUESTION DE L’HUMANITE DE L’ETRE (Objet d’étude : la question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIème siècle à nos jours.) Problématique : comment les écrivains parviennent-ils à dénoncer la cruauté de l’homme tout

en résistant à sa déshumanisation ?

« Chaque homme porte en lui la forme entière de l’humaine condition. » Montaigne, Essais, (III,2), 1580.

« J’ai délibérément recouru au langage sobre et posé du témoin plutôt qu’au pathétique de la victime ou à la

véhémence du vengeur : je pensais que mes paroles seraient d’autant plus crédibles qu’elles apparaîtraient plus

objectives et dépassionnées ; c’est dans ces conditions seulement qu’un témoin appelé à déposer en justice

remplit sa mission, qui est de préparer le terrain aux juges. Et les juges, c’est vous. » Appendice à Si c’est un

homme, 1976.

*SEANCE 1: langue et méthodologie

SUPPORT(S): - fiche outil pour étudier un discours ou un récit à thèse

- fiche d’exercices d’application

OBJECTIF(S): - revoir les outils d’analyse du discours argumentatif

- distinguer les deux modalités : persuader et convaincre

- différencier l’argumentation directe et l’argumentation indirecte

TRAVAIL : pour le … / … / …

- préparation à la séance 2 :

- faire des recherches sur Montaigne (et l’Humanisme) et faire une courte biographie manuscrite

- lire le texte LA1 et répondre aux questions préparatoires suivantes :

-> quels arguments Montaigne utilise-t-il pour condamner toute forme de cruauté ? Pourquoi évoque-t-il

la cruauté envers les animaux ?

-> quelle place accorde-t-il au témoignage personnel ? aux citations ? à l’histoire de Rome et à celle de

son temps ? Pour quelle raison ?

*SEANCE 2 : lecture analytique 1 et histoire littéraire (Montaigne et l’Humanisme)

SUPPORT(S) : extrait de « De la cruauté », in Essais, II, 11, Montaigne, 1558

OBJECTIF(S) : - découvrir et étudier une forme de l’argumentation directe : l’essai

- connaître les caractéristiques de l’Humanisme


- rédiger une introduction, un plan détaillé (parties/sous-parties/procédés analysés) et une conclusion de

la LA1 (DM ramassé et noté).

*SEANCE 3 : lecture analytique 2, histoire littéraire (les Lumières), langue (vocabulaire) et méthodologie

(fiche 5)

SUPPORT(S) article « Torture », in Dictionnaire philosophique, Voltaire, 1764

OBJECTIF(S) : - analyser la progression de la composition d’un article

- comprendre l’ironie et mesurer son efficacité argumentative

- connaître et utiliser le vocabulaire de l’argumentation et de la délibération

- savoir rédiger un sujet d’invention


- préparation au texte écho à la LA2 lisez le texte d’Albert Camus, « Témoigner pour refuser la

complicité » et répondez aux questions suivantes :

* comment Camus déplace-t-il le problème de la torture, dès le début de l’extrait, du plan militaire au

plan de la morale et du droit ? Montrez que, dans tout le texte, Camus réfléchit en termes moraux.

* quels arguments justifiant la torture en période de guerre Camus réfute-t-il ?

* quels sont les arguments qu’il présente contre la torture en général ? Quelle contradiction souligne-t-il

notamment dans cette pratique ?

* par quels procédés Camus cherche-t-il à impliquer le lecteur et à obtenir son adhésion ?

*SEANCE 4 : texte écho 1 à la LA2

SUPPORT(S) : extrait de : Actuelles, Albert Camus, 1958

OBJECTIF(S) : - lire et analyser un texte engagé face aux événements de son temps

- établir des liens avec l’article de Voltaire

PROBLEMATIQUE : en quoi peut-on parler ici de littérature engagée ?


Lire le texte de la LA3, « La Mort du Loup », Alfred de Vigny et répondez aux questions suivantes :

* analysez la construction de l’extrait : quelle partie appartient au récit et quelle partie relève d’un

enseignement ?

* observez la mise en scène de la tuerie : quels sont les protagonistes ? Faites apparaître la violence du

combat en étudiant les principaux champs lexicaux et les sonorités.

* montrez comment, sur l’ensemble du texte, le poète humanise le loup.

*SEANCE 5 : lecture analytique 3 et histoire littéraire (le Romantisme)

SUPPORT(S) : extrait de « La Mort du Loup », in Les Destinées, Alfred de Vigny, 1843.

OBJECTIF(S) : - étudier un poème comme texte argumentatif

- définir les caractéristiques du mouvement romantique


- lisez la question posée pour le débat de la séance suivante, élaborez votre thèse, trouvez des

arguments pour l’étayer et des exemples pour l’illustrer. Comme les auteurs que vous avez précédemment

étudiés, utilisez tous les procédés que l’argumentation met à votre disposition (types d’arguments divers,

procédés rhétoriques, syllogismes …)

- sur le BLOG : en un paragraphe argumenté, donnez votre opinion sur la problématique posée.

*SEANCE 6 : BLOG et oral (débat)

SUPPORT(S) : thème imposé -> l’homme et les animaux

OBJECTIF(S): - être capable d’exprimer une opinion et d’écouter celle des autres

- se réapproprier les outils de l’argumentation vus au début de la séquence

PROBLEMATIQUE : l’homme est-il supérieur à l’animal ?


Lisez le texte de la LA4 et répondez aux questions suivantes :

* comment les deux principaux personnages sont-ils caractérisés ? Quelle vision donnent-ils du monde

concentrationnaire et de son fonctionnement ?

* quels sont les termes évoquant les détenus : quelle image des camps nous donnent-ils ?

* quel rôle joue dans l’argumentation la mise en évidence finale du thème de l’oubli ?

* quel rapport le titre établit-il entre les personnages de cette nouvelle et ceux de l’histoire sainte ?

Quelle portée confère-t-il à l’histoire racontée ici ?

*SEANCE 7 : lecture analytique 4

SUPPORT(S) : - nouvelle intégrale « Le Procurateur de Judée », in Récits de Kolyma, livre I, Varlam Chalamov,

1978

OBJECTIF(S) : - aborder la réalité des camps, comprendre leurs enjeux historiques et humains

- analyser les moyens mis en œuvre pour exprimer l’inexprimable


Lisez le texte écho de Brossat et répondez aux questions suivantes :

* quelle est la première thèse développée dans le premier paragraphe (l.1 à 6) ?

* à partir de l’examen des connecteurs logiques, identifiez et reformulez en une phrase les deux autres

thèses successivement défendues dans le premier paragraphe.

* relevez dans l’ensemble de l’extrait, des exemples de tournures anaphoriques et de parallélismes, et

précisez leur rôle dans l’argumentation.

*SEANCE 8 : texte écho à la LA4

SUPPORT(S): extrait de L’Epreuve du désastre, Alain Brossat, 1996

OBJECTIF(S): - lire une réflexion sur la littérature concentrationnaire et le langage qui lui est propre

- établir des liens avec le texte de Chalamov

PROBLEMATIQUE : quel rôle la littérature joue-t-elle pour ceux qui ont vécu l’expérience des camps ?


Lire le groupement de textes de la séance suivante.

*SEANCE 9: lectures complémentaires et histoire littéraire

SUPPORT(S):

articles de dictionnaires (Furetière, 1690 ; Littré, 1863-1872 ; Larousse, 1866-1876)

extrait de Oraison funèbre de henriette d’Angleterre, Bossuet, 1670

extrait de Pensées, Blaise Pascal, 1670

extrait de Anthropologie structurale, Claude Lévi-Strauss, 1958

OBJECTIF(S) : analyser des textes théoriques qui abordent le débat sur l’Homme

PROBLEMATIQUE(S) : - en quoi l’Homme fait-il « question »?

- quelle évolution lexicale et sémantique cette « notion » a-t-elle connue ?

Synthèse : définir l’Humanité aux XIXème et XXème siècles.


Aller sur le site http://www.centreimages.fr/vocabulaire/; lisez les parcours proposés et réalisez quelques

exercices (sur le cadrage, le son …)

http://www.centreimages.fr/vocabulaire/

*SEANCE 10 : analyse filmique (histoire littéraire)

SUPPORT(S): « Hiroshima mon amour », Alain Resnais, 1958

OBJECTIF(S) : - analyser des séquences filmiques en utilisant la terminologie spécifique au septième art

- découvrir la Nouvelle Vague, l’un des mouvements cinématographiques les plus célèbres de

l’histoire du cinéma

PROBLEMATIQUE(S) : comment le film d‘Alain Resnais, adapté de l’œuvre de Marguerite Duras, met-il en scène

les mécanismes du souvenir ?


BLOG : faites un commentaire argumenté sur ce film.

Evaluations finales :

- écrit : sujet type BAC [question de corpus/ commentaire / sujet d’invention]

- oral : exposés sur la lecture cursive.

Lecture cursive : Si c’est un homme, Primo Levi, 1947

Documents

Classe ère: 1 S3 (Mme Le Grand : 2014-2015) …litterature.emoi.free.fr/data/documents/pdf/sequence-2-de-la... · SUPPORT(S): « Hiroshima mon amour », Alain Resnais, 1958 OBJECTIF(S)