CLIL Project Report

RE-NEWABLE AND NON-RENEWABLE ENERGY SOURCES

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Project Overview:

• OBIETTIVI DIDATTICI DISCIPLINARI (sapere e saper fare):o Sapere o riconoscere le caratteristiche delle energie rinnovabili e non;o Distinguere gli aspetti positivi e/o negativi legati all’uso delle varie forme di energia;o Saper fare: o costruire un modellino atto alla produzione di energia o al trasporto di energia (es.

circuito elettrico);o rappresentare graficamente i mezzi necessari per la produzione di energia (es.

turbine idroelettriche, pale eoliche, pannelli solari, ecc…)o Individuare e classificare esempi di applicazioni delle energie alternative sul

territorio ( es. video, foto, articoli di giornale)• OBIETTIVI LINGUISTICI (sapere e saper fare):

o Sapere: o conoscere la terminologia specifica riguardo le varie fonti e forme di energia;o conoscere le funzioni linguistiche necessarie per descrivere il funzionamento delle

macchine energetiche;o Saper fare: operare confronti fra varie forme/fonti di energia;

• descrivere un’immagine o un modellino in scala;• descrivere il funzionamento dei mezzi di produzione di energia;• leggere e comprendere un testo scientifico riguardante l’argomento.

CURRENT STATUSProf. Bisacchi

• IMPOSTAZIONE DELLE LEZIONI NELL’OTTICA TASK-BASED

• (LIVELLO ESPERENZIALE)

• COINVOLGIMENTO

COGNITIVO

• LAVORO GRUPPO/COPPIA

• 6 LEZIONI• 1 VERIFICA FINALE

Prof. Severi

• PRIMA LA SPIEGAZIONE IN ITALIANO DELLE FONTI ENERGETICHE E COMBUSTIBILI FOSSILI

• LEZIONE IN INGLESE• DISCUSSIONE FINALE IN

ITALIANO• LEZIONE IN INGLESE

DURANTE L’INTERVISTA CON LA TROUPE TELEVISIVA

• CIRCA 30 MINUTI

SVILUPPO DELLE ATTIVITA’

• 1) PRE-TASK: Inferring the topic (PICTURES) INTERRACTIVE

• 2) Brain-storming (vocabulary) INTERRACTIVE

• 3) Brain-storming (vocabulary connected to ss’ experience) INTER

• 4) Introduction to new vocabulary INTERRACTIVE

• 5) Ex: Matching of words with their meaning PAIR WORK

• 6) TASK : Reading of the text, (the teacher will add images next to the text

to facilitate the understanding ) GROUP WORK

• 7) Complete the passage GROUP WORK

• 8) POST-TASK: Read/complete the diagram GROUP WORK

• 9) Answer the questions GROUP WORK

• 10)Explain HOW it works GROUP WORK

• 11) Report to the class SINGLE AND GROUP WORK (videos, photos)

Issues• UTILIZZO DELLA LINGUA STRANIERA PER PROPORRE UN

ARGOMENTO DI MATERIE SCIENTIFICHE

• CREDIBILITA’ DELL’INSEGNANTE

• TEMPO LIMITATO

• DIFFICOLTA’ NELLO SVOLGERE TANTE ATTIVITA’ DI GRUPPO,

CONFUSIONE

Resolutionso UTILIZZO DI IMMAGINIo UTILIZZO ESCLUSIVO DELLA LINGUA INGLESEo PRECEDENZA ALLE PARTI ESSENZIALI DELL’UNITA’, SI E’ DOVUTA

TAGLIARE L’ESECUZIONE DEI MODELLINI

ATTIVITA’ DI VERIFICA

DOMANDE APERTE

IMPATTO SUGLI ALUNNI

• In generale, l’unità CLIL ha ottenuto interesse e partecipazione da

parte di tutti gli studenti. Dopo aver consolidato il lessico iniziale,

anche gli alunni stranieri di prima alfabetizzazione hanno

partecipato anche se con maggiori difficoltà nel momento in cui si

richiedeva un maggior utilizzo della lingua straniera

• (HOW does it work?)

• Gli obiettivi iniziali sono stati raggiunti in parte: infatti non si è

potuto effettuare il lavoro manuale, per mancanza di tempo, e la

ricerca sul territorio è stata svolta solo da alcuni alunni.

IMPATTO SUGLI ALUNNI

Milestone 1

1° ANNO FORMAZIONE CA’ FOSCARI

Milestone 2

PRODUZIONE UNITA’ DIDATTICHE

DATA-BASE

Milestone 3

CORSO CLIL

ALL’ESTERO

Milestone 4

2° ANNO

SPERIMENTAZIONE E ADOZIONE METODOLOGIA CLIL

IMPLEMETAZIONE NELLE CLASSI

Timeline

Looking Ahead

• When is the next milestone?

• What are the expected RESULTS?

• Known issues?

• Possible resolutions?

Dependencies and Resources

ALUNNIALUNNI

CONTENUTOCONTENUTO DOCENTI DI MATERIE NON LINGUISTICHE

DOCENTI DI MATERIE NON LINGUISTICHE

DOCENTI DI LINGUA

DOCENTI DI LINGUA

LINGUA STRANIERA

LINGUA STRANIERA

https://youtu.be/2k9sU-JumjM