CLIL  e  task-­‐based  learning  

Lorella  Biondi  Adriana  Fasulo  Luisella  Mori  Maria  Lina  Saba    

Un  percorso  interdisciplinare  

Is4tuto  Tecnico  “Enrico  Fermi”  –  Pontedera  15  o@obre  2012  

Bubbles  ?  

Scuola  Economia  Aziendale  

Inglese  

Informa4ca  

Matema4ca  

Un  percorso  integrato  

B   • Economia  aziendale  

E   • Matema/ca  

S   • Informa/ca  

T   • Inglese  

sul  tema  “Mortgages”  

Mindmapping  

What  is  a  loan?  Why  do  families  or  

businesses  ask  for  a  loan?  

Collabora/ve  ac/vity  

Lavoro  su  materiali  autentici  

In  economia  aziendale  lavoro  su  lessico  e  contenu4  

seguito  dalla  creazione  di  un  diagramma  che  

spieghi  il  conce@o  di  mortgage  loan  

Task-­‐based  

Lavoro  su  materiali  autentici  

In  informa4ca  lavoro  su  e-­‐commerce  ed  e-­‐banking,  con  la  metodologia  del  

“learning  by  doing”  

Task-­‐based  

Lavoro  su  materiali  autentici  

In  matema4ca  lavoro  sull’aspe@o  del  

calcolo  delle  rate,  partendo  da  casi  

reali  e  u4lizzando  il  foglio  ele@ronico  

Task-­‐based  

Lavoro  su  materiali  autentici  

In  inglese  lavoro  sull’aspe@o  

culturale,  dagli  annunci  on  line,  al  problema  dei  senza  te@o,  anche  tramite  

il  dibaQto  

Task-­‐based  

Spazio  alla  creatività  

In  economia  aziendale  lavoro  su  un  brano  le@erario  seguito  da  creazione  di  presentazioni,  video,  cartoon  

Personalizzazione  dei  contenu/  e  dei  conce@  appresi  

Valutazione:  processo  e  prodotto  

Team-­‐Work  Observa4on  Rubric    

Peer  /  Self  Assessment  

Teacher  Assessment  

In  tre  fasi  

La  veriAica  Ainale  

Analisi  del  caso:  reddito  spese  corren4  prospeQve  future  

Scelta  di  3  possibili  abitazioni    homes.com  

Calcolo  della  rata  del  mutuo    bankofamerica.com  

Scelta  del  mutuo    bankofamerica.com  

Redazione  di  un  report    Mo4vazione  della  scelta,  percorso  seguito  

Pair  work:  analisi  di  un  

caso  

Situazione  di  partenza  

Presentazione  della  proposta  

La  veriAica  Ainale  

•  Situazione  reale  •  Lavoro  di  gruppo  •  Tempi  lunghi  

•  In  classe  e  fuori  dalla  classe  •  Prodo@o  finale  personalizzato  

Come  spazio  collabora/vo  e  di  crea/vità  

In  cui  si  verificano  le  competenze  acquisite    

La  valutazione  Ainale  

•  Capacità  di  problem-­‐solving  

• Quan4tà  e  qualità  dell’informazione  reperita  

• Uso  dell’inglese  • Abilità  comunica4ve  

• Abilità  sociali,  capacità  di  lavorare  in  gruppo  

Tiene  conto  di  numerosi  elemen/  

Ed  è  effeMuata  in  team  

Fonti  

 

Schmi@  and  Schmi@:  2005,  www.norbertschmitt.co.uk  

Diana  Hicks,  CLIL  Materials  Development  Workshop,  Cheltenham,  UK    

Serragio@o  G.,  2006b,  "La  valutazione  nel  CLIL:  format  e  griglie",  in  COONAN  C.  M.  (a  cura),  CLIL:  un  nuovo  ambiente  di  apprendimento,  Venezia,  Cafoscarina    

h@ps://sites.google.com/site/msreehslearningsite/evalua4on        

h@p://rubistar.4teachers.org/    

h@p://www3.cbe.iastate.edu/    

 

Per  maggiori  informazioni  h@p://serviziomarconi.istruzioneer.it/clil2012/fermi/    

Grazie  per  l’attenzione  

Lorella  Biondi  

Adriana  Fasulo  

Luisella  Mori  

Maria  Lina  Saba  

www.itcgfermi.it