Colegio Adventista de Quilpué

Colegio Adventista de Quilpué

Proyecto

Educativo

Institucional Actualización Año 2022

Colegio Adventista Quilpué


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“El temor de Jehová es el principio de la sabiduría,

y el conocimiento del Santísimo es la inteligencia”

(Proverbios 9:10)


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Índice

Presentación ……………………………………………………………………………….. 4

1. Identidad……………………………………………………………………………..….. 5

1.1.Contexto ………………………………………………………………………………. 5

1.1.1. Antecedentes Generales del Establecimiento.............................................................. 5

1.1.2. Ubicación del Establecimiento, incluye mapa …………………………..………….. 6

1.1.3. Niveles de Enseñanza: Cursos y capacidad para cada uno de ellos………………… 7

1.1.4. Organigrama ………………………………………………………………………... 8

2. Marco General …….…………………………………………………………………… 9

2.1. Agentes Educativos: El Hogar ………………………………………………. ……. 9

La Iglesia ……………………………………………………. 9

La Escuela ………………………………...…………………. 9

2.2. Visión………………………………………………………………………………… 10

2.3. Misión ……………………………………………………………………………….. 10

2.4. Principios Educativos ………………………………………….…………….…….. 10

2.5. Valores ……………………………………………………..…….………………… 11

2.6. Sellos ……………………………………………………………………………… 11

2.7. Pilares Estratégicos 2021 …………………………………………………………. 11

3. Diagnóstico ………………...………………………………………..………………. 12

4. Enfoque Pedagógico …………………………………………………………..…….. 15

4.1 Objetivos Estratégicos …………………………………………….…………………. 15

5. Gestión del Proyecto Educativo Institucional ………………………………………… 20


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PRESENTACIÓN

EL SISTEMA EDUCACIONAL ADVENTISTA

La Iglesia Adventista del Séptimo Día (en adelante IASD), se organiza formalmente el año 1863. Sus

pioneros, se plantearon la necesidad de establecer instituciones educacionales para expandir las verdades

bíblicas y preparar los futuros líderes que serían necesarios para el cumplimiento de su misión. En ese

contexto, en el año 1872 se crea la primera Escuela Adventista de nivel primario; y en 1874, la primera

institución del nivel terciario; ambas en Battle Creek, Michigan, Estados Unidos.

Los comienzos de la Educación Adventista en Sudamérica datan del año 1983 en el sur de Buenos Aires,

Argentina, gracias a los esfuerzos de los esposos Craig, quienes fundaron una escuela para niños en su

propia casa. Posteriormente, en el año 1894, el pastor F. Westphal dio continuidad a esta iniciativa.

Los inicios de la Educación Adventista en Chile se remontan al año 1902, con la creación de una escuela

unidocente, con el nombre de Escuela Adventista de Santiago. No obstante, el hito que marcará con fuerza

el desarrollo de la Educación Adventista en el país, será la apertura del Colegio Adventista Chileno,

establecido en la localidad de Púa, en el año 1906, cuyo primer director fue el profesor Carlos Krieghoff.

La red Educativa Adventista mantiene presencia en 165 países, y abarca desde el nivel inicial hasta el

superior. En Sudamérica, cuenta con 940 instituciones, 19.200 docentes y 320 mil alumnos y alrededor

del mundo mantiene 8.807 instituciones, 106 mil docentes y cerca de 2 millones de alumnos.

El Sistema Educacional Adventista en Chile (en adelante SEA-Chile), lo conforman 43 instituciones que

incluyen los niveles inicial, básico y medio, con representatividad en la mayoría de las regiones del país.

En la actualidad, atiende a más de 25.500 estudiantes. A nivel de graduación, cuenta con la Universidad

Adventista de Chile, que posee una matrícula superior a los 2.100 estudiantes, entre pre y posgrado.


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1. IDENTIDAD

1.1. Contexto

1.1.1. Antecedentes Generales

El Colegio Adventista de Quilpué, abrió sus puertas en el año 1964, atendiendo en primera instancia a los

hijos de los hermanos pertenecientes a la Iglesia Adventista. La escuela inicio sus actividades en Calle

Esmeralda N° 1069 en la Comuna de Quilpué y posteriormente se trasladó a Calle Errázuriz N° 1027 de

la misma comuna, finalmente en el año 1991 el Nivel de Párvulo volvió a funcionar en Calle Esmeralda

N° 1069, mientras los niveles de 1ro. Básico a 4to Medio continuaron en Calle Errázuriz N° 1027.

A través de la Resolución Exenta N°1912 del 31 de Agosto de 1977 el Colegio fue declarado Cooperador

de la Función Educacional del Estado, ya que hasta este año el Colegio era Particular Pagado y a través

de esta resolución se convirtió en un Colegio Subvencionado, sin Jornada Escolar Completa.

La característica distintiva del Establecimiento es su sólida formación académica y la formación valórica

entregada por un equipo directivo, docente y asistente de la educación comprometido con la enseñanza

cristiana adventista.

Los estudiantes que ingresan a sus aulas tienen la oportunidad de compartir con niños y niñas que profesan

diferentes credos religiosos en un clima de respeto y tolerancia.

El Colegio ofrece diferentes talleres en los cuales los alumnos pueden desarrollar sus habilidades en áreas

tan importantes como la deportiva, artística, científica, tecnológica, entre otras.

A partir del año 2019, con la finalidad de dar continuidad a los estudiantes que inician sus estudios en la

Escuela de Párvulos, se unifican los RBD, quedando todo bajo un mismo Rol Base de Datos, funcionando

en las dos direcciones descritas anteriormente bajo el RBD 14299.9


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1.1.2. Ubicación del Establecimiento

El establecimiento está ubicado en una zona céntrica de la ciudad de Quilpué. Lo circundan al menos

cinco establecimientos educacionales, un hospital, un CESFAM y una Clínica. Tiene dos plazas cercanas,

tiendas comerciales, bancos, y lugares de esparcimiento. A unas diez cuadras se encuentra la Biblioteca

Municipal y la Municipalidad de Quilpué, que ofrece distintos servicios a los ciudadanos de todas las

edades. A continuación se puede observar un mapa donde se puede ubicar visualmente el colegio y los

distintos estamentos que se ubican alrededor.


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1.1.3. Niveles de Enseñanza:

DETALLE DE CAPACIDAD

Nivel Tipo de Enseñanza Capacidad

Kínder Prebásica 35

1º Enseñanza básica 41

2º Enseñanza básica 41

3° Enseñanza Básica 41






1° Enseñanza Media 41





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1.1.4. Organigrama


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2.- Marco General

2.1. Agentes Educativos

El Hogar

“La obra de los padres se parece a la del maestro. Tienen una escuela en el hogar: el primer

grado. Si tratan de aprender cuidadosamente cuál es su deber y de cumplirlo con oración, preparan

a sus hijos para entrar en el segundo grado, para recibir instrucciones del maestro”. (Conducción

del Niño, p.20.1)

La Iglesia

“La Palabra de Dios abunda en principios generales para la formación de hábitos correctos de

vida, y los testimonios, generales y personales, han sido calculados para atraer su atención más

especialmente a esos principios”. (White, Consejos para la Iglesia, p 136.4)

La Escuela

“El objetivo de nuestras escuelas es proveer lugares donde los miembros más jóvenes de la familia

del Señor puedan ser educados de acuerdo con su plan de crecimiento y desarrollo”. (White, La

Educación Cristiana, p. 100.1)


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2.2. Visión

El Colegio Adventista de Quilpué aspira ser reconocido como una institución que forma personas

integrales, con mentalidad emprendedora y capacidad de resiliencia. Un colegio donde converjan

los principios divinos y la excelencia académica que garantizan el éxito presente y futuro de los

alumnos, con el firme propósito de formar en cada uno el carácter de Cristo.

2.3. Misión

El Colegio Adventista de Quilpué ofrece una formación integral basada en valores emanados de las

Sagradas Escrituras, promueve el desarrollo físico mental, social y espiritual. Desarrolla en los

estudiantes competencias para enfrentar con éxito los desafíos de una sociedad dinámica y

globalizada, con un efectivo servicio a Dios y a la humanidad que los prepara para la vida venidera.

2.4. Principios Educativos

a) Amor

b) Centralidad en las Sagradas Escrituras

c) Semejanza a Cristo

d) Desarrollo Armonioso

e) Racionalidad

f) Individualidad

g) Salud

h) Servicio Abnegado

i) Cooperación

j) Continuidad


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2.5. Valores de la Educación Adventista

a) Fe en Dios

b) Integridad

c) Excelencia

d) Dominio Propio

e) Respeto

f) Laboriosidad

2.6. Sellos

a) Reconocimiento de Dios como fuente de sabiduría.

b) Respeto por la vida, la libertad y la inclusión.

c) Desarrollo de las facultades físicas, intelectuales, emocionales, sociales y espirituales.

d) Preocupación por el bienestar de los integrantes de la comunidad.

2.7. Pilares Estratégicos

a) Formación para la vida

b) Excelencia

c) Vinculación con el medio y la Misión


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3. DIAGNÓSTICO

Dimensión Fortalezas Debilidades

1º Gestión Pedagógica

*Gestión Curricular.

1.- El compromiso y la identificación

de la Comunidad Educativa con los

valores e ideales de la Educación

Adventista. (95%)

2.- La socialización con la comunidad

escolar del Proyecto Educativo

Institucional del Colegio. (83%)

3.- La toma de decisiones

administrativas respecto al personal

docente de la institución. (79%)

1.- El monitoreo de los logros de

aprendizaje a través de

intercambios pedagógicos y

acompañamiento docente (24%)

*Enseñanza y

Aprendizaje en el Aula.

1.- La competencia y compromiso de

los Docentes con el aprendizaje de los

estudiantes. (88%)

1.- La articulación de contenidos,

habilidades y metodología, en el

proceso de transición de

enseñanza básica a media. (27%)

*Apoyo al Desarrollo

de los Estudiantes.

1.- El apoyo académico a los

estudiantes en el aula y el desarrollo de

talleres de reforzamiento. (84%)

1.- Las redes técnicas de apoyo

a los estudiantes. (20%)

2º Liderazgo

*Liderazgo del

Sostenedor.

1.- La identificación del colegio como

una institución cristiana adventista de

parte de la Comunidad Educativa.

(96%)

1.- La rotación de directivos y

docentes. (46%)

2.-Los espacios de conversación

del sostenedor con la comunidad

educativa para reflexionar,

analizar, monitorear, evaluar y

tomar decisiones en torno a

temas académicos, de gestión,

financieros, sociales, valóricos y

espirituales. (20%)

*Liderazgo del

Director.

1.- La actuación del Equipo Directivo.

(90%)

2.- La comunicación entre los asistentes

de la educación (Inspectores

educacionales, asistentes de aula, de

enlaces, de biblioteca y multicopiado,

secretaria, administrativa financiera,

1.- La comunicación entre

directivos, docentes, apoderados

y estudiantes. (20%)


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auxiliares de servicio) con apoderados

y estudiantes. (84%)

3.- La capacidad para resolver las

diferencias que puedan presentarse

entre los distintos estamentos de la

Comunidad Educativa. (81%)

4.- La cohesión e idoneidad del Equipo

de Gestión: Coordinador PIE,

Coordinador CRA, Coordinador de

Enlaces, Coordinador SEP,

Coordinador de Convivencia Escolar.

(82%)

* Planificación y Gestión

de Resultados.

1.- La capacidad de adaptación, del

personal del colegio, a los cambios.

(87%)

2.- Programas de apoyo a los

estudiantes, tales como, PIE, SEP y

Convivencia Escolar. (86%)

3.- Difusión a la Comunidad Educativa

sobre lo realizado de forma cotidiana en

la institución. (84%)

4.- Tiempo y espacio para atender las

necesidades de los estudiantes. (70%)

1.- El acompañamiento a la

gestión educativa para mejorar

los procesos administrativos de

la institución. (29%)

3º Convivencia Escolar

*Formación

1.- Las actividades espirituales del

colegio desarrolladas por el

departamento de capellanía: cultos

diarios, sociedades de menores y

jóvenes, semanas de oración, clases

bíblicas, AAA, etc. (94%)

2.- La entrega de valores Educativos

Adventistas. (92%)

3.- Atención de Capellanía a los

miembros de la comunidad escolar.

(85%)

1.- Los espacios de participación

de los estudiantes (32%)

*Convivencia Escolar

1.- El clima organizacional y de

Convivencia Escolar de la institución.

(81%)

2.- La inclusión escolar respetando

religión, nacionalidad, condición social

o necesidades educativas especiales.

(87%)

1.- Los espacios de participación

para la Comunidad Educativa

(28%)


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3.- El trabajo en equipo de docentes y

asistentes de la educación. (90%)

4.- El conocimiento y respeto del

Reglamento Interno del colegio de parte

de estudiantes y apoderados. (79%)

4º Gestión de Recursos

*Gestión del Personal

1.- La idoneidad del personal del

colegio para cumplir sus funciones

(86%)

2.- Docentes con posgrados, post-

títulos y pasantías. (70%)

1.-Realización de capacitaciones

para los funcionarios (31%).

*Gestión de los

Resultados

Financieros.

1.- El sistema de obtención y rendición

de los recursos financieros. (73%)

2.- La cantidad de asistentes de la

educación de la institución. (70%)

3.- La cantidad de docentes del colegio.

(69%)

1.- Gestionar los resultados

financieros del colegio para

invertir en la estructura física del

establecimiento. (33%)

*Gestión de los

Recursos.

1.- La ubicación geográfica del colegio.

(94%)

2.- El equipamiento y los servicios de

la Biblioteca. (71%)

3.- La oferta de Actividades Extra-

programáticas (Talleres y Academias)

para estudiantes. (63%)

4.- Actividades extra-curriculares

(Talleres y Academias)

complementarias a las necesidades

académicas de los estudiantes. (62%)

5.- El material didáctico y pedagógico

con que cuenta la institución. (62%)

1.- Las áreas verdes del colegio.

(74%)

2.- La estructura física del

colegio, para prácticas

deportivas y recreativas. (68%)

3.- El Laboratorio de Ciencias.

(67%)

4.- El comedor de los

estudiantes y del personal del

colegio. (65%)

5.- La cantidad de salas para el

funcionamiento del plan

diferenciado del tercero y cuarto

medio, talleres extra

programáticos y reforzamientos.

(59%)

6.- La disposición de los

recursos financieros para

realizar reparaciones en el

colegio cuando sea necesario.

(51%)

7.- Los servicios higiénicos,

teniendo en cuenta la cantidad de

estudiantes y funcionarios por

jornada. (45%)


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4. ENFOQUE PEDAGÓGICO

Se plantea una estructura curricular básica que cumple dos funciones:

1. Asegurar la base filosófica del Sistema Educativo Adventista, y su coherencia con los propósitos y

fines;

2. Integrarla plenamente a las innovaciones de la sociedad moderna y a los requerimientos del Ministerio

de Educación chileno.

4.1. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

Dimensión Gestión Pedagógica

Objetivo

Estratégico

1.

Nivelar los aprendizajes a través de acompañamiento en el aula, diversas

estrategias educativas, monitoreo de rendimiento, el trabajo en conjunto con los

departamentos del colegio para satisfacer las necesidades educativas de todos los

estudiantes.

Subdimensión: Gestión Curricular

Acción 1

Acompañar en el aula a cada docente con el fin de apoyar y fortalecer la labor de

los profesores en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Responsable: Equipo de Gestión – Unidad Técnica Pedagógica.

Fecha de Ejecución: Desde Abril a Diciembre 2022

Meta: Lograr acompañar al 100% de los docentes en el aula con el objetivo de

apoyar y fortalecer sus practicas pedagógicas.

Evidencias: Calendario de acompañamiento, Registro de observaciones realizadas

en el acompañamiento, Entrevistas de dialogo pedagógico.

Subdimensión: Enseñanza y Aprendizaje en el Aula.

Acción 2

Realizar articulaciones entre niveles de enseñanza para alinear y fortalecer buenas

prácticas pedagógicas.

Responsable: Equipo de Gestión – Unidad Técnica Pedagógica

Fecha de Ejecución: Desde Abril a Diciembre de 2022

Meta: Lograr articular al menos el 70% de los niveles de enseñanza para alinear y

fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Evidencias: Calendario de Articulación, Actas con observaciones y dialogo

pedagógico respecto a la articulación.

Acción 3

Aplicar diagnósticos de aprendizaje al 100% de los estudiantes en las asignaturas

de Lenguaje y Matemáticas.

Responsable: Unidad Técnica Pedagógica y Docentes.

Fecha de la Ejecución: Marzo a Diciembre de 2022.

Meta: Lograr aplicar al 100% de los estudiantes diagnósticos de aprendizaje en las

asignaturas de lenguaje y matemática.


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Evidencias: Calendario de diagnósticos, Resultados cuantitativos de los

diagnósticos aplicados.

Subdimensión: Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes.

Acción 4

Generar Estrategias de mejoras para la nivelación de los estudiantes junto al

Equipo del Programa de Inclusión Escolar, en base a los resultados obtenidos en

los diagnósticos aplicados para atender de forma más efectiva a todos los

estudiantes del colegio que presenten barreras de aprendizaje.

Responsable: Unidad Técnica Pedagógica – Programa de Inclusión Escolar

Fecha de Ejecución: Marzo a Diciembre de 2022

Meta: Lograr que al menos el 70% de los estudiantes avancen en su nivel de logro

(insuficiente, elemental y adecuado).

Evidencias: Registro de Equipos de Aula PIE.

Registro de estrategias de mejoras.

Dimensión Liderazgo

Objetivo

Estratégico

2

Difundir el Proyecto Educativo Institucional a la Comunidad Educativa,

planificando variadas actividades para mejorar el compromiso, la participación e

internalización de los valores y principios institucionales.

Subdimensión: Liderazgo del Sostenedor.

Acción 1

El sostenedor realiza reuniones con el Equipo Directivo y personal del colegio con

el propósito de generar espacios de conversación, reflexión, análisis, monitoreo,

evaluación y toma de decisiones en torno a temas académicos, de gestión,

financieros, sociales, valóricos y espirituales.

Responsable: Sostenedor del Colegio

Fecha de Ejecución: Enero a Diciembre 2022.

Meta: Lograr que al menos el 70% del personal del colegio participe en las

reuniones con el sostenedor.

Evidencias: Actas, listado de participantes, boletas, facturas y encuestas de

satisfacción.

Subdimensión: Liderazgo del Director.

Acción 2

El Equipo Directivo realiza acciones de difusión del quehacer educativo y

filosófico de nuestras actividades, protocolos de actuación, reglamentos, procesos

de admisión, entre otras acciones.

Responsable: Equipo Directivo.

Fecha de Ejecución: Marzo a Diciembre.

Meta: Que al menos el 80% de la Comunidad Educativa se informe respecto al

quehacer educativo de la institución.

Evidencias: Temarios de Reuniones de Apoderados, Actas de Consejo Escolar,

Actas de Reuniones con el Centro General de Padres y con el Centro de

Estudiantes, boletines, comunicaciones, pagina web, convocatorias, circulares,

redes sociales del colegio, agenda estudiantil.

Subdimensión: Planificación y Gestión de Resultados.

Acción 3 Contratación de plataformas de acompañamiento a la gestión educativa para mejorar

los procesos administrativos de la institución.


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Responsable: Sostenedor.

Fecha: Enero a diciembre de 2022.

Meta: Utilizar a lo menos el 80% de las plataformas contratadas en los procesos

administrativos de la institución.

Evidencias: Contratos, reportes de monitoreo, actas de reuniones, facturas.

Dimensión Convivencia Escolar

Objetivo

Estratégico

3

Mejorar los procedimientos y prácticas que el establecimiento lleva a cabo para

asegurar un mejor funcionamiento y otorgar una participación más activa al Centro

General de Padres y Apoderados y al Centro de Estudiantes del Colegio Adventista

de Quilpué.

Subdimensión: Convivencia Escolar.

Acción 1

Elaborar Plan Anual de Gestión de Convivencia Escolar que involucre la

participación del Centro General de Padres y Apoderados (en adelante CGPA) y

del Centro de Alumnos (en adelante CEAL).

Responsable: Equipo Directivo – Asesor CEAL - Representantes de CGPA y

CEAL.

Fecha de Ejecución: Abril 2022

Meta: Que al menos el 80% de las Directivas de Curso de apoderados y estudiantes

participen activamente y se involucren en la elaboración del Plan Anual de Gestión

de Convivencia Escolar.

Evidencias: Actas de reuniones.

Cronograma o Plan Anual de Trabajo.

Subdimensión: Formación.

Acción 2

Realizar una capacitación a las Directivas de Curso de estudiantes y apoderados,

sobre los roles y funciones de cada cargo.

Responsable: Coordinadora de Convivencia Escolar – Equipo Directivo.



participen activamente en las capacitaciones sobre los roles y funciones de cada

cargo.

Evidencias: Acta de reunión.

Listado de Asistencia.

Temario.

Programa.

Subdimensión: Participación y Vida Democrática.

Acción 3

Convocar a Elecciones del CGPA y CEAL.

Responsable: Equipo Directivo, Asesor CEAL, Asesor CGPA.



participen activamente y se involucren en el proceso de elecciones del CGPA y

CEAL.


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Evidencias: Listas de Candidatos.

Programas de cada lista.

Acta de resultados de las elecciones.

Boletas.

Acción 4

Monitorear la ejecución del Cronograma o Plan Anual de Trabajo del CGPA y

CEAL.

Responsable: Equipo Directivo - Asesor CEAL, Asesor CGPA y los Consejos de

Delegados de apoderados y estudiantes.

Fecha de Ejecución: Marzo a Diciembre de 2022


participen activamente y se involucren en monitorear la ejecución de los Planes

Anuales de Trabajo del CGPA y CEAL.

Evidencias: Actas de reuniones.

Listado de asistentes.

Planilla de monitoreo.

Encuesta de satisfacción.

Dimensión Gestión de Recursos.

Subdimensión: Gestión del Personal.

Objetivo

Estratégico

4

El equipo directivo del colegio gestionará capacitaciones para los docentes y

asistentes de la educación en diversas temáticas relacionadas con las necesidades

de los funcionarios de la institución y del Modelo Educativo Adventista.

Acción 1

Realizar un diagnóstico de las necesidades de capacitación de los funcionarios,

según su área de trabajo, a través de una encuesta al personal del colegio.

Responsable: Equipo Directivo.

Fecha de Ejecución: Marzo 2022

Meta: Lograr que al menos el 80% de los funcionarios del colegio participe en el

diagnóstico de las necesidades de capacitación según área de trabajo.

Evidencias: Encuesta, Resultados de la encuesta, Acta de reunión donde se analice

la encuesta.

Acción 2

Determinar las capacitaciones que se brindarán a los funcionarios del colegio

según su área de trabajo.

Responsable: Sostenedor y Equipo de Gestión

Fecha de Ejecución: Marzo a diciembre de 2022

Meta: Lograr considerar al menos al 80% de los funcionarios del colegio para

acceder a capacitaciones según su área de trabajo y las necesidades de la

institución.

Evidencias: Actas de aprobación de las capacitaciones a las cuales se accederá,

listado de capacitaciones según necesidades propuestas por el personal del colegio,

estipular áreas de capacitación, cotizaciones de capacitaciones.

Acción 3

Acceso a capacitaciones por parte de los funcionarios del colegio según su área de

trabajo.

Responsables: Sostenedor y Equipo de Gestión.

Fecha: Entre Marzo y Diciembre de 2022.


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Meta: Lograr que el 80% de los funcionarios del colegio se capacite según su área

de trabajo y los lineamientos del modelo educativo adventista.

Evidencias: Programa de capacitación, Certificados, Listado de Asistencia,

Facturas.

Subdimensión: Gestión de los Resultados Financieros.

Objetivo

Estratégico

5.

Continuar gestionando mejoras en las instalaciones existentes implementando un

plan de desarrollo en la infraestructura de la institución educativa, con el fin de dar

respuestas a las necesidades de la comunidad, a través de proyectos en conjunto

con el Sostenedor.

Acción 1

Gestionar la contratación de profesionales competentes para realizar mejoras en la

infraestructura e instalaciones del colegio

Responsable: Sostenedor – Equipo Directivo.

Fecha de Ejecución: Enero a Diciembre de 2022

Meta: Mejorar a lo menos en un 50% la estructura física del establecimiento.

Evidencias: Actas de Comisión Administrativa.

Presupuestos.

Actas de Comisión de Educación de la Fundación Sanders de Groot.

Contratos.

Boletas de Honorarios.

Facturas.

Subdimensión: Gestión de los Recursos.

Objetivo

Estratégico

6

Gestionar los recursos de acuerdo a un presupuesto que considere las necesidades

de los distintos estamentos y provea de los medios de apoyo tecnológicos,

didácticos y de recursos humanos necesarios, para mejorar los aprendizajes de los

estudiantes.

Acción 1

Gestionar la contratación de recursos humanos y la adquisición de materiales

educativos, didácticos y tecnológicos, en consulta con los diferentes departamentos

del colegio.

Responsable: Sostenedor – Equipo Directivo.

Fecha de Ejecución: Enero a diciembre 2022

Meta: Utilizar el 100% de los recursos disponibles para un eficiente

funcionamiento de los distintos departamentos del colegio, lo que incluye la

contratación de recursos humanos además de la adquisición de material educativo,

didáctico y tecnológico.

Evidencias: Diagnóstico de necesidades por departamento.

Planificaciones de clases y/o Proyectos Académicos.

Facturas y/o inventarios de los materiales adquiridos.


GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Dimensión Sub-dimensión Nº de Objetivo

Estratégico

Nº de

Acción Evidencias

Fase Seguimiento:

(Conceptos: Ejecutada, En Proceso, No ejecutada)

Decisiones frente a situaciones que

complican la ejecución de la acción, se decide:

May Jul

Oct Dic Reformular Aplazar Eliminar

Gestión Pedagógica Gestión Curricular 1 1 Calendario de acompañamiento, registro de

observaciones, registro de diálogo pedagógico.

Gestión Pedagógica Enseñanza y Aprendizaje en el

Aula.

1 2 Calendario de articulación, registro de observaciones, entrevistas de diálogo

pedagógico.

Gestión Pedagógica Enseñanza y

Aprendizaje en el Aula.

1 3 Calendario de diagnósticos, resultados de

diagnósticos aplicados.

Gestión Pedagógica Apoyo al

Desarrollo de los Estudiantes.

1 4 Registro de equipos de aula PIE, registro de

estrategias de mejora.

Liderazgo Liderazgo del

Sostenedor.

2 1 Actas, listado de participantes, boleta, facturas,

registro fotográfico, encuestas de satisfacción.

Liderazgo Liderazgo del Director.

2 2 Boletines, comunicaciones, página web, convocatorias, circulares, redes sociales del

colegio, agenda estudiantil.

Liderazgo Planificación y

Gestión de

Resultados.

2 3 Contratos, reportes de monitoreo, actas de

reuniones, facturas.

Convivencia Escolar Convivencia

Escolar.

3 1 Actas de reuniones,

cronograma y/o plan Anual de trabajo.

Convivencia Escolar Formación. 3 2 Acta de reunión, listado de asistencia, temario,

programa.

Convivencia Escolar Participación y

Vida Democrática .

3 3 Listas de candidatos, programa de cada lista,

registro fotográfico, acta de resultados electorales, Boletas.

Convivencia Escolar Participación y

Vida Democrática.

3 4 Actas de reuniones, listado de asistentes,

planilla de monitoreo, encuesta de satisfacción.

Gestión de Recursos. Gestión del Personal.

4 1 Encuesta, resultados de la encuesta, acta de reunión donde se analicen las encuestas.

Gestión de Recursos. Gestión del

Personal.

4 2 Encuestas, resultados de encuestas, análisis de

encuestas.

Gestión de Recursos. Gestión del Personal.

4 3 Actas de reunión, listado, temarios y cotizaciones de capacitaciones según

necesidades propuestas por la comunidad

educativa.

Gestión de Recursos Gestión de los

Resultados

Financieros.

5 1 Programa de capacitación, certificados, listado

de asistencia, registro fotográfico, facturas.

Gestión de Recursos Gestión de los Recursos.

6 1 Diagnóstico de necesidades por departamento (frecuencia de uso), planificaciones de clases


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y/o proyectos académicos, facturas, inventarios

de materiales adquiridos.

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