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Colegio Alfred Nobel
English Primary Section
1ST Grade Group A
2ND Trimestral Project
Moday December 16th, 2019
Estimados padres de familia:
Por medio del presente me permito saludarles y al mismo tiempo aprovecho la
oportunidad para solicitar su valiosa participación y apoyo en el desarrollo de nuestro
proyecto trimestral en el área de inglés.
Es importante remarcar que la metodología de trabajo por proyectos tiene la intención
de generar en el alumno el desarrollo de habilidades de investigación y manejo correcto
de la información, así como el trabajo colaborativo orientado a propiciar la socialización
de los nuevos conocimientos en una segunda lengua: el idioma inglés.
PROPOSITOS
Usar la lengua extranjera inglés como medio para expresar ideas y pensamientos
con confianza y eficacia.
Los estudiantes se verán envueltos en el desarrollo de un proyecto que les permitirá
poner en práctica la búsqueda, recopilación y análisis de información.
Hacer uso de hechos históricos importantes en su vida personal, para que,
mediante el juego y la socialización, despierten en él o ella la curiosidad, interés y
creatividad en el proceso de construcción de su propio aprendizaje.
Conocer los diferentes portadores de textos que contienen información histórica,
así como aquellos que pueden elaborar para presentarla a sus pares.
Reconocer el papel del lenguaje y la historio en la construcción del conocimiento,
la conformación de la identidad, así como en la regulación de la conducta, la
experiencia y los valores.
PORCENTAJE DEL PROYECTO EN LA CALIFICACION FINAL
Con desarrollo de nuestro proyecto se movilizarán nuevos conocimientos, habilidades,
aptitudes y destrezas que forman parte de la evaluación formativa que manejamos en
el trimestre por lo tanto se le asignará un valor específico al desempeño que el alumno
muestre durante el desarrollo del mismo, siendo este de un 20% del total de la calificación
en el trimestre.
.
Nombre del proyecto:
My Family History!
Introducción
Para el segundo trimestre, se solicitará a los alumnos que realicen el siguiente proyecto.
El objetivo de éste es que cada alumno realice una investigación para que aprendan
sobre su familia y cuáles son las raíces de donde provienen. Nuestro proyecto tiene la
intención de unir a todos los integrantes de la familia, y para su desarrollo se requiere la
participación de cada uno de los miembros que la conformen.
El día de presentación del proyecto al resto de la clase los alumnos podrán traer todas
las partes que hayan creado para exponer a sus compañeros. Adicionalmente
también podrán traer algunos objetos que representen a los integrantes de sus familias.
Nota importante: Favor de no enviar objetos que sean de gran valor sentimental o
material ya que pudieran dañarse, extraviarse y queremos evitar dicha situación.
Materiales proporcionados por la escuela:
60 hojas blanca
Pliegos de papel corrugado
2 metros de listo color azul rey de 1 pulgada de ancho
3 gancho mariposa grandes
Equipo multimedia en el aula para proyecciones.
Bola de hilo de color obscuro
Materiales que los alumnos deberán traer de casa:
Cantidad Material Día de Entrega
Varias fotos
Serán usadas en la tarea que se asignara para
realizar en casa.
NO TRAER A CLASE FOTOGRAFIAS SUELTAS.
Producto terminado
13 de Febrero
1 Paquete de crayones de colores 28 Enero
1 Paquete de colores de madera 28 Enero
Varios
materiales
De acuerdo con gusto y creatividad se les
solicitara a los alumnos realizar de tarea una
bandera familiar y tiene la libertad de escoger
que materiales usaran: foamy, fieltro, botones,
lentejuelas, entre otros.
Producto terminado
13 de Febrero
ASIGNATURAS CON LAS QUE SE VINCULA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO
Grammar Desarrollar oraciones simples y cortas para describir a los
miembros de la familia, su historia y tradiciones.
.
Vocabulary Adquisición y uso de vocabulario específico: mamá, papá,
hermana, hermano, tía, tío, hermanos, favorito, actividades,
compartir, amor, familia, tradiciones, entre otras.
Reading Todo tipo de Familias es un libro que habla acerca de qué es la
familia mediante imágenes, a la vez que muestra los diferentes
tipos de familias que existen alrededor del mundo, familias sin
papá o mamá, familias tradicionales, familias de gente que
puede no estar conectada a un lazo sanguíneo pero que
conviven juntos, sentimientos que pueden generar las familias,
familias antiguas, jóvenes o extendidas.
History Ciencias sociales/ Historia relevante: los alumnos sabrán acerca
de los integrantes de su familia, y aprenderán más acerca de su
herencia familiar, tradiciones y cultura.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Actividad 1 Fecha Grupo A: Miércoles 22 de Enero del 2020
Se introducirá la idea del proyecto en sesión de clases, mediante el video titulado “The
Family book”, el cual es un libro acerca de lo que una familia es, los diferentes tipos de
familias que hay alrededor del mundo y las formas en las que estas pueden ser similares
o diferentes. https://www.youtube.com/watch?v=AyVL9bH0guk
Se les solicitara a los alumnos que contesten las siguientes preguntas a partir de las ideas
que rescaten de la observación del video:
¿Qué es lo que observaste en el video?
¿Encontraste alguna familia u hogar que se parece al tuyo?
¿Cómo son las familias que observas en el video?
¿La forma que tiene es diferente a como tú vives con tu familia?
¿En que se pueden parecer a tú familia?
Después de haber observado el video y haber leído la información proporcionada se
solicitará a los alumnos que digan cuáles son los diferentes tipos de familias que logaron
identificar.
El docente guiara una discusión acerca del tema la familia, y permitirá un espacio para
que los alumnos en parejas comenten al respecto, deberán responder a la siguiente
pregunta con sus aportaciones:
¿Cuáles son algunos aspectos importantes en todas las familias?
Se invitará a los alumnos para que compartan sus comentarios.
Valoración y evaluación
¿Todos los alumnos participan en la discusión?
¿Los alumnos comprende cuáles son algunos de los componentes más significativos de
una familia?
.
¿Pueden los alumnos nombrar al menos dos elementos que ellos consideran que son
importantes acerca del cuidado de la familia?
Actividad 2 Fecha Grupo A: Martes 28 de Enero 2020
Tarea que será Evidencia del proyecto: Dibujo del cuadro familiar.
Debe incluir todas las personas que integran tu familia inmediata: mamá, papá,
hermanos. Debe incluir las personas importantes con las que vives o tienes en tu
vida, también puedes incluir a tus mascotas. Escribir una o dos oraciones acerca
de cómo se integra tu familia o por qué es importante para ti.
Nombrar a cada integrante que se dibuje.
El dibujo debe de estar bien coloreado y tener un margen para presentación,
para lo cual puedes contar con el apoyo de padres o maestra.
Usaremos los dibujos de los alumnos para crear dentro del salón de clases un
Gran Libro de Familias.
Si los alumnos tienen dos grupos familiares podrán hacer dos dibujos.
Actividad 3 Fecha Grupo A: Jueves 30 de Enero 2020
Para esta actividad los alumnos identificaran y dibujaran algo acerca de sus familias
que sea importante para ellos. Algo que podría ser importante para ellos es el amor
que reciben de sus familiares. Para ilustrar esta idea podrán dibujar un corazón. Quizás
su familia practique muchos juegos, por lo que podrán ilustrar algo relacionado con
juegos o deportes, siempre será lo que para el alumno represente algo importante.
Family Web (red familiar) Usando las creaciones de los alumnos, formaremos una gran
red sobre la pared o el periódico mural del salón. En el centro colocaremos un circulo
con la leyenda “Families are Different”. Entonces usaremos hilo para conectar todos los
dibujos al círculo central.
Se evaluará que los alumnos logren identificar mediante discusión grupal por lo menos
una razón por la que su familia es diferente e importante para ellos.
Actividad 4 Fecha Grupo A: Miércoles 5 de Febrero 2020
1. Introducción a la parte histórica del proyecto
a. Para lograr el entusiasmo en los alumnos y asegurar que estén listos para la
lección, se les solicitara apoyo de casa para que les cuente la historia sobre
su familia. Puede ser platicarles sobre sus bisabuelos, abuelos o sobre la
concepción de ellos mismos. Deberán asegurar que los alumnos entiendan
que es una historia verdadera.
b. Se introducirá el nuevo vocabulario que ellos tal vez no conozca pero que
requiere usar para expresar sus ideas. Palabras como: antecesores o
.
hermanos (siblings grupo de hermanas y hermanos). Los alumnos deberán
escribir el nuevo vocabulario en su libro de trabajo.
2. Instrucción para poner en contexto a los alumnos
a. Se explicará a los alumnos que es la historia familiar. Comentaremos que eso
incluye platicar acerca de cosas que han pasado cientos de años atrás, pero
también cosas que pudieron haber ocurrido la semana pasada. La historia
familiar es algo que ocurrió en la vida de uno de los alumnos. Se les preguntara
a los alumnos sobre su propia historia familiar y que nos compartan al grupo
algunos relatos que recuerden de acontecimientos que hayan vivido.
Actividad 5 Fecha Grupo A: Viernes 7 de Febrero 2020
Tarea que será Evidencia del proyecto: Family story.
Con ayuda de los padres en casa los alumnos escribirán un pequeño relato sobre
su familia, como el tiempo en el que nuestro proyecto periodo de vacaciones
por época navideña, momento en el que las familias generalmente se reúnen
para compartir tiempo de calidad, será la oportunidad perfecta para crear una
historia genial. El relato que se cree deberá de ser real, pueden imprimir la historia
para que sea presentada si así lo desea o escrita a mano. El relato formara parte
de nuestro libro del salón “Our History”
Evaluación
Se examinarán las creaciones de los alumnos, tratando que estas sean con la mejor
redacción posible, con ilustraciones bien coloreadas y presentables sobre su familia
para determinar si el alumno logro comprender o no que es la historia familiar.
Cierre Fecha Grupo A: Jueves 13 de Febrero 2020
Para finalizar nuestro proyecto los alumnos crearan una bandera que represente a su
familia. Podrán usar cartulina, fieltro, papel de construcción o cualquier otro material
solido que consideren conveniente. La bandera deberá contener todos los elementos
anteriormente realizados. Deberá ser una representación de quién es su familia, cuáles
son sus valores y tradiciones.
Su apellido deberá ser puesto en la bandera con un tamaño considerable. Deben ser
tan creativos como puedan.
La bandera deberá contener un árbol genealógico y si es posible pueden añadirle
fotos pequeñas de cada miembro de la familia colocando su respectivo nombre.
Pueden revisar en internet para generar ideas de como representar su árbol familiar.
Esta producción final será lo que mostrará el alumno al resto de sus compañeros en su
exposición.
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INDICADORES LOGRADO EN PROCESO
1. Cumplió con sus materiales.
2. Realizó investigación previa al tema.
3. Comparte información con sus compañeros
usando el idioma inglés.
4. Prepara materiales para su presentación ante
el resto de los compañeros.
5. Elabora evidencias respetando orden,
limpieza y ortografía en la información que
comparte a sus demás compañeros.
6. Sabe respetar opiniones y diferentes puntos
de vista de sus compañeros de equipo.
7. Valora las aportaciones de sus compañeros y
las considera para la presentación final.
8. Muestra seguridad y buena pronunciación en
la exposición de su trabajo final.
9. Adquiere el aprendizaje generado a partir de
la elaboración del proyecto.
10. Muestra interés por el proyecto.
ATENTAMENTE
Miss June Jules
.
Colegio Alfred Nobel
English Primary Section
2ND Grade Groups A & B
2ND Trimestral Project
Moday December 16th, 2019
Estimados padres de familia:
Por medio del presente me permito saludarles y al mismo tiempo aprovecho la
oportunidad para solicitar su valiosa participación y apoyo en el desarrollo de nuestro
proyecto trimestral en el área de inglés.
Es importante remarcar que la metodología de trabajo por proyectos tiene la intención
de generar en el alumno el desarrollo de habilidades de investigación y manejo correcto
de la información, así como el trabajo colaborativo orientado a propiciar la socialización
de los nuevos conocimientos en una segunda lengua: el idioma inglés.
PROPOSITOS
Usar la lengua extranjera inglés como medio para expresar ideas y pensamientos
con confianza y eficacia.
Los estudiantes se verán envueltos en el desarrollo de un proyecto que les permitirá
poner en práctica el trabajo en equipo.
Desarrollaran su capacidad de análisis e interpretación de información sobre su
entorno lo cual les permitan generar un pensamiento crítico y objetivo.
Interpretar datos recabados mediante el juego y la espontaneidad del alumno,
despertando en él la curiosidad, interés y creatividad para la construcción de su
proceso de aprendizaje.
Deducir e inferir a través de las diferentes fuentes de información, alentando el
sentido crítico, el trabajo en equipo y la iniciativa personal.
Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la construcción del conocimiento,
la conformación de la identidad, así como en la regulación de la conducta, la
experiencia y los valores.
PORCENTAJE DEL PROYECTO EN LA CALIFICACION FINAL
Con desarrollo de nuestro proyecto se movilizarán nuevos conocimientos, habilidades,
aptitudes y destrezas que forman parte de la evaluación formativa que manejamos en
el trimestre por lo tanto se le asignará un valor específico al desempeño que el alumno
muestre durante el desarrollo del mismo, siendo este de un 20% del total de la calificación
en el trimestre.
.
Nombre del proyecto:
Writing My First English Book!
Introducción
En este proyecto, se buscará que los alumnos logren hacer un análisis de las cuáles son
las principales características del lugar donde viven, al mismo tiempo que comparan y
e identifican semejanzas o diferencias respecto a otros lugares para vivir como las
grandes ciudades, o lugares con climas distintos al nuestro.
La intención principal es generar en el alumno una conexión con su comunidad para
adquirir un sentido de pertenencia e identidad, reconociéndose como individuo de
una comunidad, además desarrollaran su capacidad de descripción física, todo a
través del uso de la segunda lengua inglés.
Materiales proporcionados por la escuela:
Hojas de colores
Resistol
Tijeras
Equipo multimedia en el aula para proyecciones.
Papel América
Hojas decoradas
Colores.
Materiales que los alumnos deberán traer de casa:
Cantidad Material Día de Entrega
2
Rectángulos de cartón reciclado tamaño carta
para hacer las pastas del libro que los alumnos
crearan. Grupo A
20 de enero
Grupo B
21 de enero
10
Ilustraciones necesarias para el libro según lo que
el alumno decida para el contenido.
Las imágenes deben ser de un tamaño
considerable un aproximado de 10x15 cm
1 mtro Estambre color que desee.
1 Foto del alumno
ASIGNATURAS CON LAS QUE SE VINCULA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO
Grammar Explora información sobre datos personales.
Escucha y reconoce preguntas para obtener información.
Revisa la escritura de preguntas y respuestas.
.
Expresa las actividades que se realizan en presente simple, en el
lugar que se realizan, su rutina diaria y que actividades incluye
cada profesión.
Vocabulary Participa en la expresión oral de información.
Conoce nuevas palabras y crea relaciones entre las palabras y
su significado para usarlas en contextos diversos.
Utiliza nuevo vocabulario para descripción de lugares en su
comunidad
Reading Practica la lectura en voz alta compartiendo sus experiencias
plasmadas en su libro con compañeros y maestros, corrigiendo
la gramática y vocabulario.
Social Studies Identifica las características y principales servicios de la
comunidad donde vive
Reconoce las diferencias que existen entre ciudad
metropolitana, ciudad costera.
Identifica diferentes condiciones climáticas y habla sobre ellas
de forma oral y escrita correctamente.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Actividad 1 Fecha Grupo A: 20 Enero Fecha Grupo B: 21 Enero
Nuestro proyecto comenzara a partir de la pregunta generadora ¿qué observas en las
siguientes imágenes? (El docente mostrará dos imágenes: una será de una comunidad
costera y otra de una comunidad urbana) ¿Si pudieras darles un título a cada una cual
sería? Tratando de guiar a los alumnos a identificar los dos tipos de ciudades.
Se invitará a los alumnos a analizar con detenimiento las imágenes, encontrar cuáles
son sus principales características, si hay semejanzas que compartan y cuales los las
cosas que las hacen diferentes una de otra.
Los alumnos llenaran un Diagrama de Ven para registrar sus ideas.
Se dejará como tarea que los alumnos realicen un registro donde describan que partes
de su ciudad recorren o conocen para poder llegar de casa a la escuela, añadiendo
si hay algún lugar importante del que recuerden en alguna salida que hayan realizado
con su familia.
Actividad 2 Fecha Grupo A: 22 Enero Fecha Grupo B: 23 Enero
En plenaria los alumnos compartirán sus registros y harán una lista en el pizarrón de los
lugares que se repiten con la mayoría de los alumnos.
Juntos decidirán qué tipo de ciudad es en la que viven, pero antes de tomar la decisión
expresarán sus comentarios y defenderán sus ideas. Para brindar más información al
.
respecto el docente mostrará videos educativos donde se muestren alumnos de otras
comunidades explicando acerca del lugar donde viven.
La intención es exponer a los alumnos en contacto con otras culturas, formas de vida
y sobretodo condiciones climáticas distintas a las que ellos tienen en su comunidad,
para que, hablen sobre las diferencias encontradas y puedan respaldar su decisión al
determinar en qué tipo de comunidad viven.
Actividad 3 Fecha Grupo A: 28 Enero Fecha Grupo B: 27 Enero
Los alumnos enlistaran cuales son las principales características de una comunidad rural
y una comunidad urbana.
Después hablaran sobre cuáles son las opciones que encuentran dentro del grupo de
comunidades urbanas. Ya que deben determinar si la suya es una comunidad rural o
urbana, describiendo sus principales servicios y características.
Para ellos se introducirá una lista de nuevo vocabulario mismo que los alumnos deberán
de investigar primeramente su significado en el diccionario y posteriormente hacer un
Pictionary (Lista de palabras con un dibujo que les dé significado).
Con la intención de practicar dicho vocabulario será harán cartas de bingo para jugar
algunas rondas, familiarizando al alumnado con pronunciación y significado de las
nuevas palabras.
De forma rápida se mostrarán diferentes libros a la clase y analizaremos cuales son las
partes del libro.
Actividad 3 Fecha Grupo A: 30 Enero Fecha Grupo B: 29 Enero
Los alumnos utilizarán una hoja de color y una imagen representativa de su comunidad
(la que más les guste) para iniciar la primera hoja de su libro donde deberán pegar la
imagen y registrar cuál es el tipo de comunidad donde viven y cuáles son los principales
servicios con los que cuenta.
Todo lo anterior de acuerdo con la información que han venido analizando y
discutiendo en las sesiones de clase anteriores
Antes de realizar el escrito en la hoja de color deberán de trabajar en un borrador en
hojas opcionales de su libro Amco para revisar ortografía, coherencia e ilación en su
texto.
Actividad 4 Fecha Grupo A: 5 Febrero Fecha Grupo B: 4 Febrero
Los alumnos jugaran en con una memoria de adjetivos calificativos para describir
lugares, misma que proporcionara la maestra. Deberán hacer equipos, poner las reglas
del juego y respetar turnos.
.
Después de algunas rondas la maestra establecerá la ronda final y los alumnos deberán
utilizar por lo menos 5 adjetivos calificativos de la memoria para usarlos en la
descripción de 5 imágenes que hayan traído sobre lugares de su comunidad.
Al igual que la vez anterior, antes de pasar a la redacción final los alumnos deben pasar
por el proceso de revisión de su borrador para cada imagen.
Deben usar las hojas opcionales de su libro Amco y solicitar el apoyo del docente para
la corrección de posibles errores en redacción.
Actividad 4 Fecha Grupo A: 7 Febrero Fecha Grupo B: 6 Febrero
Para finalizar las ultimas 4 hojas del libro que cada alumno está creado deberán de
hacer una ilación de hechos, utilizando las ilustraciones de los 4 lugares estantes
deberán crear un relato donde ellos se vean involucrados y utilicen el vocabulario
aprendido anteriormente para describir lugares.
Esta actividad de enviará como tarea a casa, los alumnos deben trabajar con apoyo
de los padres el mismo proceso de redacción primeramente en formato de borrador,
revisar para y corregir errores, en el salón se realizará una segunda revisión para realizar
al final la publicación mediante la escritura en las hojas de colores.
Para esto los alumnos trabajarán en el aula como el docente en el tiempo verbal
Present Simple para darles las herramientas necesarios y puedan crear su relato
personal.
Actividad 5 Fecha Grupo A: 10 Febrero Fecha Grupo B: 11 Febrero
La penúltima actividad del proyecto es realizar la hoja de descripción del autor, donde
los alumnos pegarán su foto y deberán describirse, nombre, edad, donde viven, cuáles
son sus gustos favoritos como: comida, deporte y color.
Una vez que hayan terminada tomaremos todas las hojas de su libro, se numeraran y
pondrán en orden para ser perforadas con ayuda del docente, la intención es que
cada alumno pueda hacer el encuadernado artesanal de su propio libro utilizando el
estable solicitado y las dos pastas de cartón para proteger el contenido de su libro.
Cierre Fecha Grupo A: 12 Febrero Fecha Grupo B: 13 Febrero
La culminación de nuestro proyecto tiene por objeto que los alumnos hagan la
presentación de su libro ante el resto de sus compañeros.
En este espacio los alumnos deberán contar una breve reseña de su libro y hacer una
invitación para que sus compañeros lo lean.
Los libros de recopilaran y formaran parte de la biblioteca del aula.
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INDICADORES LOGRADO EN PROCESO
1. Cumplió con sus materiales.
2. Realizó investigación previa al tema.
3. Comparte información con sus compañeros
usando el idioma inglés.
4. Prepara materiales para su presentación ante
el resto de los compañeros.
5. Elabora borradores respetando orden,
limpieza y ortografía en la información que
comparte a sus demás compañeros.
6. Realiza la redacción final de cada una de las
hojas de su libro con orden y limpieza.
7. Sabe respetar opiniones y diferentes puntos
de vista de sus compañeros de equipo.
8. Valora las aportaciones de sus compañeros y
las considera para la presentación final.
9. Muestra seguridad y buena pronunciación en
la exposición de su trabajo final.
10. Adquiere el aprendizaje generado a partir de
la elaboración del proyecto.
11. Muestra interés por el proyecto.
ATENTAMENTE
Miss Viviana Galdos
.
Colegio Alfred Nobel
English Primary Section
3RD Grade Groups A & B
2nd Trimestral Project
Monday December 16th 2019
Estimados padres de familia:
Por medio del presente me permito saludarles y al mismo tiempo aprovecho la
oportunidad para solicitar su valiosa participación y apoyo en el desarrollo de nuestro
proyecto trimestral en el área de inglés.
Es importante remarcar que la metodología de trabajo por proyectos tiene la intención
de generar en el alumno el desarrollo de habilidades de investigación y manejo correcto
de la información, así como el trabajo colaborativo orientado a propiciar la socialización
de los nuevos conocimientos en una segunda lengua: el idioma inglés.
PROPOSITOS
Usar la lengua extranjera inglés como medio para expresar ideas y pensamientos
con confianza y eficacia.
Los estudiantes se verán envueltos en el desarrollo de un proyecto que les permitirá
poner en práctica el trabajo en equipo.
Que el alumno por medio de este proyecto conozca los procesos que se llevan a
cabo para realizar una exposición.
Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos
y políticos del espacio geográfico de su país.
Favorecerá el desarrollo de habilidades geográficas por medio del trabajo con
mapas, la obtención, el manejo, la interpretación y la representación de
información.
PORCENTAJE DEL PROYECTO EN LA CALIFICACION FINAL
Con desarrollo de nuestro proyecto se movilizarán nuevos conocimientos, habilidades,
aptitudes y destrezas que forman parte de la evaluación formativa que manejamos en
el trimestre por lo tanto se le asignará un valor específico al desempeño que el alumno
muestre durante el desarrollo del mismo, siendo este de un 20% del total de la calificación
en el trimestre.
.
Nombre del proyecto:
Learning about my country.
Introducción
La República Mexicana cuenta con una gran variedad de flora y fauna, sus diferentes
estados nos dan muestra de la gran biodiversidad que en ella hay. En este proyecto los
alumnos conocerán más acerca de su país. De una manera dinámica y divertida
exploraran todas las cualidades y riquezas que tienen cada uno de los estados que
conforman su país. El conocimiento adquirido a lo largo del proyecto lo pondrán en
juego y realizarán exposiciones usando el idioma inglés como vía de comunicación.
Materiales proporcionados por la escuela:
Equipo de proyección multimedia.
Cartulinas
Hojas de colores.
Marcadores
Materiales que los alumnos deberán traer de casa:
Cantidad Material Día de Entrega
1 Cascaron de huevo tamaño 1/8
Grupos A
20 de enero
Grupo B
21 de enero
5 Fichas bibliográficas
Información acerca del Estado de la Republica
asignado. LA INFORMACION DEBERA ESTAR EN
INGLÉS y contener por lo menos 5 de los siguientes
aspectos, misma que debe contener texto e
imágenes:
Población
Superficie
Clima
Flora y Fauna
Pueblos Mágicos (Si hay)
Actividades Económicas Principales
Capital
Bandera y Escudo
Grupos indígenas
Gastronomía
Trajes Típicos.
Varios Como tarea final y cierre del proyecto los alumnos
usaran la información que han compilado para
crear una maqueta usando los materiales que
deseen.
Tarea a partir del 11
de febrero para
grupo A
.
Las maquetas se traerán a clase el día de
exposición del alumno y se dejarán en exhibición
para el resto de la comunidad escolar por
algunos días, posterior a ello se enviarán a casa.
Tarea a partir del 10
de febrero para
grupo B
ASIGNATURAS CON LAS QUE SE VINCULA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO
Grammar Aprender y usar palabras sencillas para formar oraciones que
permitan la expresión y el compartir información.
Practica la expresión oral a través de la exposición.
Vocabulary Aprender y usar nuevas palabras que se encuentran
relacionadas con la exposición y el proyecto.
Reading Obtener información, usando investigación en diferentes
fuentes como libros o recursos de internet, para explicar
resultados y elaborar una conclusión.
Identificar palabras claves.
Social Studies Por medio de la creación de una maqueta, los alumnos serán
capaces de localizar los estados que existen en su país, así
como los recursos que en ellos hay.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Actividad 1 Fecha Grupo A: 20 Enero Fecha Grupo B: 21 Enero
De manera introductoria se hará una encuesta a los alumnos sobre los lugares que han
visitado en su país, rescatando cuáles son sus conocimientos previos sobre el tema.
Posteriormente se presentará un video educativo que habla acerca de la República
Mexicana. Los alumnos rescataran mediante lluvia de ideas cuales fueron (para su
percepción) los más importantes para ellos, aquello que les ha llamado la atención.
Registraran su análisis en un organizador grafico clasificando las ideas por orden de
importancia. Finalmente se proyectará el mapa de la República Mexicana con todos
los estados que la conforma y se distribuirá a cada alumno un estado, ellos deberán
buscar información, datos e imágenes para preparar su exposición.
El estado que le ha tocada a cada alumno se enviará escrito en la sección de tareas
de su libro Amco, favor de dar el correcto seguimiento a dicho aspecto.
Actividad 2 Fecha Grupo A: 28 Enero Fecha Grupo B: 29 Enero
Se iniciará la sesión de trabajo revisando la información recabada, en el aula los
alumnos compartirán con sus compañeros sus investigaciones y discutirán acerca de
las mismas. Los alumnos comenzaran con la redacción a manera de borrador sobre la
información investigada respecto a 5 de los siguientes aspectos:
.
• Población
• Superficie
• Clima
• Flora y Fauna
• Pueblos Mágicos (Si hay)
• Actividades Económicas Principales
• Capital
• Bandera y Escudo
• Grupos indígenas
• Gastronomía
• Trajes Típicos.
Según le corresponda.
Deberán seleccionar cuales son las imágenes o ilustraciones que más apoyan el texto
que desean comunicar de forma escrita, usaran hojas opcionales de libro AMCO para
hacer sus borradores. El docente dará acompañamiento a los alumnos para cuidar los
indicadores de gramática, orden y limpieza en sus creaciones.
Actividad 3 Fecha Grupo A: 5 Febrero Fecha Grupo B: 4 Febrero
En esta sesión de clase, con apoyo de sus borradores, los alumnos realizaran la
preparación de sus carteles de exposición donde plasmaran la información necesaria
para dar a conocer los aspectos más relevantes e interesantes del estado que les ha
tocado investigar y compartir.
Actividad 4 Fecha Grupo A: 7 Febrero Fecha Grupo B: 6 Febrero
En esta ocasión los alumnos tendrán que elaborar en sus fichas de trabajo para la
exposición. Deberán de registrar los datos que necesiten recordar cuando estén
haciendo su presentación oral ante el resto de sus compañeros.
Deben conocer que la ficha de trabajo para exposición no es para que estén
leyéndola en su exposición, sino solo verlo como un recurso para recordar si algo se les
olvida. (Esta debe de contener información clave de su exposición y el orden a seguir)
Actividad 5 Fecha Grupo A: 11 Febrero Fecha Grupo B: 10 Febrero
En este día la actividad a realizar es crear una idea (boceto) de como harían una
maqueta para poder presentar la información que compartirán de manera verbal en
un formato físico, que sea atractivo a sus compañeros.
Cada alumno creara en el aula el diseño que usara y hará una lista de los materiales
que necesitara recabar para poder guiar su trabajo, ya que la maqueta la realizaran
como tarea en casa, con el apoyo de sus papás.
.
(se recuerda que no hay restricciones en el material que usaran, la invitación es a ser
creativos y tomar ventaja de las cosas que pudieran tener en casa para utilizar)
Cierre Fecha Grupo A: 19, 21 Febrero Fecha Grupo B: 18, 20 Febrero
Los alumnos traerán sus maquetas a clases y realizarán la exposición de su información
de acuerdo al orden establecido por el docente. Las exposiciones serán guiadas con
el apoyo de su maestra, recibirán la visita del coordinador de inglés para evaluar su
desempeño.
Se reunirán las maquetas realizadas por los alumnos para así formar a la República
Mexicana y se hará la exposición final de las mismas ante el resto de la comunidad
escolar.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INDICADORES LOGRADO EN PROCESO
1. Cumplió con sus materiales.
2. Realizó investigación previa al tema.
3. Comparte información con sus compañeros
usando el idioma inglés.
4. Prepara materiales para su presentación ante
el resto de los compañeros.
5. Elabora borradores respetando orden,
limpieza y ortografía en la información que
comparte a sus demás compañeros.
6. Realiza la redacción final de sus carteles de
exposición respetando con orden y limpieza.
7. Elabora maqueta creativa para presentar su
información investigada.
8. Sabe respetar opiniones y diferentes puntos
de vista de sus compañeros de equipo.
9. Valora las aportaciones de sus compañeros y
las considera para la presentación final.
10. Muestra seguridad y buena pronunciación en
la exposición de su trabajo final.
11. Adquiere el aprendizaje generado a partir de
la elaboración del proyecto.
12. Muestra interés por el proyecto.
ATENTAMENTE
Miss Diana Pérez
.
Colegio Alfred Nobel
English Primary Section
4TH Grade Groups A & B
2ND Trimestral Project
Monday December 16th 2019
Estimados padres de familia:
Por medio del presente me permito saludarles y al mismo tiempo aprovecho la
oportunidad para solicitar su valiosa participación y apoyo en el desarrollo de nuestro
proyecto trimestral en el área de inglés.
Es importante remarcar que la metodología de trabajo por proyectos tiene la intención
de generar en el alumno el desarrollo de habilidades de investigación y manejo correcto
de la información, así como el trabajo colaborativo orientado a propiciar la socialización
de los nuevos conocimientos en una segunda lengua: el idioma inglés.
PROPOSITOS
Usar la lengua extranjera inglés como medio para expresar ideas y pensamientos
con confianza y eficacia.
Los estudiantes se verán envueltos en el desarrollo de un proyecto que les permitirá
poner en práctica el trabajo en equipo.
Que el alumno por medio de este proyecto conozca los procesos que se llevan a
cabo para realizar un tríptico.
Que el alumno conozca el proceso para realizar una entrevista.
Uso correcto de palabras WH en inglés para obtener información específica.
Crear en el alumno un sentido de identidad familiar, apropiándose de anécdotas
y hechos importantes que han ocurrido en su familia.
Promover la comunicación entre los diferentes miembros de la familia para dar a
conocer los aspectos relevantes que dan una identidad al alumno como parte de
su hogar.
PORCENTAJE DEL PROYECTO EN LA CALIFICACION FINAL
Con desarrollo de nuestro proyecto se movilizarán nuevos conocimientos, habilidades,
aptitudes y destrezas que forman parte de la evaluación formativa que manejamos en
el trimestre por lo tanto se le asignará un valor específico al desempeño que el alumno
muestre durante el desarrollo del mismo, siendo este de un 20% del total de la calificación
en el trimestre.
.
Nombre del proyecto:
Family History Project
Introducción
Los niños organizarán una presentación para explorar las diferentes formas en que la
cultura y el tiempo afectan nuestra vida familiar. Lo llamaremos el Proyecto de Historia
Familiar. Para este proyecto a largo plazo, se creará un tablero tríptico que presenta
información sobre la historia familiar y / o el patrimonio étnico o cultural. Los alumnos
tendrán un tiempo de clase para investigar y formar ideas, pero la mayor parte del
trabajo se realizará en casa.
Materiales proporcionados por la escuela:
Cartulinas
Hojas de color
Diamantina y lentejuelas
Papel lustre o américa
Materiales que los alumnos deberán traer de casa:
Cantidad Material Día de Entrega
Varias Imágenes, fotografías Todo el material
deberá estar
etiquetado y
entregarse en una
bolsa el día
22 de enero grupo A
23 de enero grupo B
1 Cartón 1mx1m
1 Material de decoración personalizado
1 Algún objeto, juguete o reliquia familiar solo para
el día de exposición.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Actividad 1 Fecha Grupo A: 20 de enero Fecha Grupo B: 21 de enero
De manera introductoria se dará a conocer el objetivo y aspectos sobresalientes del
proyecto para que el alumnado conozca de que tratara nuestro proyecto;
posteriormente se determinarán equipos y mediante la orientación por parte de la
maestra los alumnos conocerán el procedimiento para la elaboración de su
presentación, a su vez se dará a conocer el vocabulario específico para cada una de
las secciones y posteriormente los alumnos realizarán su propia investigación a través
de una entrevista a los miembros de su familia. Se asignará a los alumnos el material
específico que deberán traer para la realización de su proyecto.
.
Actividad 2 Fecha Grupo A: 22 de enero Fecha Grupo B: 23 de enero
Organización y Recolección de materiales
Se organizarán los equipos para recopilar la información por temas y
posteriormente recabar los materiales por alumno, el diseño deberá ser
personalizado y deberá reflejar cómo se relaciona el tema con el alumno mismo,
su familia y su cultura; así como también el tablero tríptico debe ser colorido,
creativo y bien hecho.
Actividad 3 Fecha Grupo A: 28 de enero Fecha Grupo B: 27 de enero
Elaboración del tríptico
Una vez recabados los materiales y la información, los alumnos deberán reunirse
por equipos.
Enseguida, con la supervisión de la maestra comenzarán con la elaboración del
tríptico.
Posteriormente, deberán añadir decoración llamativa y terminar detalles.
La maestra dará el visto bueno de cada uno de los trípticos y/o corregirá si es
necesario.
Actividad 4 Fecha Grupo A: 30 de enero Fecha Grupo B: 29 de enero
Organización y elaboración de la presentación de su proyecto
Cada equipo realizará su exposición demostrativa en clase en la cual la maestra a
través de una rúbrica evaluará el desempeño de cada uno de los integrantes; así como
también se tomarán en cuenta la organización, investigación y elaboración del tríptico
(se realizarán correcciones de ser necesario).
Cierre Fecha Grupo A: 5 febrero Fecha Grupo B: 6 febrero
Presentación final en el grupo con la visita del Coordinador de Ingles.
Exposición de los productos finales ante el resto de los alumnos del nivel primaria.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INDICADORES LOGRADO EN PROCESO
1. Cumplió con sus materiales.
2. Realizó investigación previa al tema.
.
3. Comparte información con sus compañeros
usando el idioma inglés.
4. Prepara materiales (experimento y posters)
para su presentación ante el resto de los
compañeros.
5. Elabora carteles respetando orden, limpieza y
ortografía en la información que comparte a
sus demás compañeros.
6. Sabe respetar opiniones y diferentes puntos
de vista de sus compañeros de equipo.
7. Valora las aportaciones de sus compañeros y
las considera para la presentación final.
8. Muestra seguridad y buena pronunciación en
la exposición de su trabajo final.
9. Adquiere el aprendizaje generado a partir de
la elaboración del proyecto.
10. Muestra interés por el proyecto.
ATENTAMENTE
Miss Martha Arteaga
.
Colegio Alfred Nobel
English Primary Section
5TH Grade Groups A & B
2ND Trimestral Project
Monday December 16th 2019
Estimados padres de familia:
Por medio del presente me permito saludarles y al mismo tiempo aprovecho la
oportunidad para solicitar su valiosa participación y apoyo en el desarrollo de nuestro
proyecto trimestral en el área de inglés.
Es importante remarcar que la metodología de trabajo por proyectos tiene la intención
de generar en el alumno el desarrollo de habilidades de investigación y manejo correcto
de la información, así como el trabajo colaborativo orientado a propiciar la socialización
de los nuevos conocimientos en una segunda lengua: el idioma inglés.
PROPOSITOS:
Usar la lengua extranjera inglés como medio para expresar ideas y pensamientos
con confianza y eficacia.
Los estudiantes se verán envueltos en el desarrollo de un proyecto que les permitirá
poner en práctica el trabajo en equipo.
Desarrollaran su capacidad de reflexión tras la realización del experimento al
extraer conclusiones.
Se fomentará el espíritu crítico a la hora de cotejar los resultados.
PORCENTAJE DEL PROYECTO EN LA CALIFICACION FINAL
Con desarrollo de nuestro proyecto se movilizarán nuevos conocimientos, habilidades,
aptitudes y destrezas que forman parte de la evaluación formativa que manejamos en
el trimestre por lo tanto se le asignará un valor específico al desempeño que el alumno
muestre durante el desarrollo del mismo, siendo este de un 20% del total de la calificación
en el trimestre.
.
Nombre del proyecto:
“Classroom Pets – Teaching Children about Responsibility”
Introducción
Uno de los muchos beneficios de tener una mascota del salón es enseñar a los niños
acerca de la responsabilidad, ya que el tener que cuidar a otro ser viviente eleva la
importancia, le da un sentido visible al valor y te asegura que la mayoría de los alumnos
se interesarán en la actividad. Además, como Gail F. Melson dice: “Las mascotas son
como un mejor amigo. Ellos son una fuente importante de apoyo emocional. Cuidar
de ellos propicia que el niño piense en otro ser que no es él mismo y se responsabiliza
del bienestar del otro.” Ya sea ayudando a alimentarlos, rellenando su botella de agua
o limpiando sus jaulas, estos trabajos ayudan a los niños a asumir la responsabilidad, así
como también a aprender sobre el correcto cuidado de los animales.
Materiales proporcionados por la escuela:
1 tortuga
1 pecera para tortuga
Comida para tortuga
Hojas blancas
Hojas de colores
Papel crepé
Cartulinas
Plumones
Pinturas acrílicas
Equipo multimedia
Materiales que los alumnos deberán traer de casa:
Cantidad Material Día de Entrega
1 4 Ojitos movibles para manualidades (pequeños) 6 de marzo grupo A
5 de marzo grupo B 1 Roca lisa para pintar
1 Pincel
.
ASIGNATURAS CON LAS QUE SE VINCULA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO
Grammar Escribe un diario sobre la llegada de la nueva mascota del
salón, sus cuidados, cómo lo hace sentir y de qué manera
influye la responsabilidad al cuidar de ella.
Listening & Speaking Participa en la expresión oral de información.
Reading Investiga sobre un tema en específico: ¿Qué es ser responsable
y cómo aplicarlo en tu vida diaria?
Ethics Participa en el intercambio de preguntas y respuestas para
reafirmar el valor de la responsabilidad.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Actividad 1 Fecha Grupo A: 20 de enero Fecha Grupo B: 21 de enero
Los alumnos investigarán sobre lo que es ser responsable y cómo aplicar este valor en
su vida diaria.
Nota: Deberán escribir en su libreta los puntos principales de su investigación y las
conclusiones a las que ellos llegaron, no sólo buscar en internet e imprimir lo que
encuentren. Pueden inclusive ilustrar su trabajo con algún dibujo.
Actividad 4 Fecha Grupo A: 28 de enero Fecha Grupo B: 27 de enero
Se llevará la mascota al salón y mediante una lluvia de ideas se enlistarán en el pizarrón
los cuidados que requieren.
Se proyectará un video acerca de las tortugas y sus cuidados.
Se creará un rol de tareas para que todos participen en el cuidado de la mascota.
Mediante una votación se nombrará a la mascota.
Se les proporcionará a los alumnos un pequeño diario elaborado con hojas para que
empiecen a redactarlo.
.
Actividad 4 Fecha Grupo A: Del 29 de
enero al 6 de
marzo
Fecha Grupo B: Del 30 de
enero al 5 de
marzo
Redactarán su diario respondiendo principalmente las siguientes cuestiones:
¿Cómo fue la llegada de la nueva mascota al salón?
¿Qué cuidados debe de tener?
¿Cómo me hace sentir tener una mascota en el salón?
¿De qué manera influye el valor de la responsabilidad en el cuidado de una mascota?
Al finalizarlo realizarán su portada en el salón ocupando 1 par de ojitos móviles y bolitas
de papel china.
Cierre Fecha Grupo A: 6 de marzo Fecha Grupo B: 5 de marzo
En equipos los alumnos elaborarán un mapa mental que represente lo que escribieron
en sus diarios y lo expondrán a sus demás compañeros.
Cada alumno pintará una tortuga en la roca que se les pidió y ocuparán el otro par de
ojitos móviles. Dicha roca se la llevarán a casa como recuerdo de su experiencia al ser
responsable de una mascota en 5to grado.
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INDICADORES LOGRADO EN PROCESO
1. Cumplió con sus materiales.
2. Realizó investigación previa al tema.
3. Comparte información con sus compañeros
usando el idioma inglés.
4. Prepara materiales para su presentación ante
el resto de los compañeros.
5. Elabora diario de observación respetando
orden, limpieza y ortografía en la información
que comparte a sus demás compañeros.
6. Sabe respetar opiniones y diferentes puntos
de vista de sus compañeros de equipo.
7. Valora las aportaciones de sus compañeros y
las considera para la presentación final.
8. Muestra seguridad y buena pronunciación en
la exposición de su trabajo final.
9. Adquiere el aprendizaje generado a partir de
la elaboración del proyecto.
10. Muestra interés por el proyecto.
ATENTAMENTE
Miss Carolina Lomelí
.
Colegio Alfred Nobel
English Primary Section
6TH Grade Groups A & B
2ND Trimestral Project
Monday December 16th 2019
Estimados padres de familia:
Por medio del presente me permito saludarles y al mismo tiempo aprovecho la
oportunidad para solicitar su valiosa participación y apoyo en el desarrollo de nuestro
proyecto trimestral en el área de inglés.
Es importante remarcar que la metodología de trabajo por proyectos tiene la intención
de generar en el alumno el desarrollo de habilidades de investigación y manejo correcto
de la información, así como el trabajo colaborativo orientado a propiciar la socialización
de los nuevos conocimientos en una segunda lengua: el idioma inglés.
PROPOSITOS
Usar la lengua extranjera inglés como medio para expresar ideas y pensamientos
con confianza y eficacia.
Los estudiantes se verán envueltos en el desarrollo de un proyecto que les permitirá
poner en práctica el trabajo en equipo.
Desarrollaran su capacidad de análisis e interpretación de información sobre
diferentes temas de Formación Cívica y Ética que les permitan generar un
pensamiento crítico y objetivo para conocer más acerca de los mismos.
Hacer uso de los formatos de redes sociales, despertando en él o ella la curiosidad,
interés y creatividad en el proceso de aprendizaje.
Deducir e inferir a través de las diferentes fuentes de información, alentando el
sentido crítico, el trabajo en equipo y la iniciativa personal.
Reconocer el papel del lenguaje y Cívica y Ética en la construcción del
conocimiento, la conformación de la identidad, así como en la regulación de la
conducta, la experiencia y los valores.
PORCENTAJE DEL PROYECTO EN LA CALIFICACION FINAL
Con desarrollo de nuestro proyecto se movilizarán nuevos conocimientos, habilidades,
aptitudes y destrezas que forman parte de la evaluación formativa que manejamos en
el trimestre por lo tanto se le asignará un valor específico al desempeño que el alumno
muestre durante el desarrollo del mismo, siendo este de un 20% del total de la calificación
en el trimestre.
.
Nombre del proyecto:
Let´s social media on Civics and Ethics
Introducción
El nacimiento de las redes sociales ha supuesto un cambio en muchos sentidos
transformando nuestra forma de comunicarnos. Una red social es un sitio que tienen
como finalidad el servir como herramienta de comunicación entre diversos usuarios
que se unen en un mismo espacio virtual para compartir información en diversos
formatos como textos, videos, imágenes, música…entablando diálogos sobre algún
interés o tema común. Una red social debe cumplir con los siguientes requisitos:
Ser una red de contactos.
Tener un perfil.
Permitir interactuar.
Ofrecer funcionalidades sociales para interactuar con contenidos (crear, compartir
y/participar).
Materiales proporcionados por la escuela:
Tijeras
Pistola de silicón/silicón
Cinta adhesiva
Equipo multimedia en el aula para proyecciones.
Materiales que los alumnos deberán traer de casa:
Cantidad Material Día de Entrega
1 Cartón de 1. 5 mts. x 1. 5 mts.
Semana del 27 al 30
enero según el día
de clase en inglés.
3 Cartulinas (colores acorde a la red social que les
tocó)
Pintura (acorde al diseño será color y cantidad)
1 Hojas de colores
Imágenes relacionadas con el tema a trabajar.
Imágenes (iconos de distintas redes sociales)
Marcadores diferentes colores
ASIGNATURAS CON LAS QUE SE VINCULA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO
Grammar Construye expresiones breves y sencillas que permitan la
expresión y el compartir información.
Escribe los aspectos más importantes de su investigación.
Redacta conclusiones.
Vocabulary Participa en la expresión oral de información.
Aprende e incorpora nuevo vocabulario, relacionado con el
experimento de ciencias.
.
Reading Obtener información, usando investigación en diferentes
fuentes como libros o recursos de internet, para explicar
resultados y elaborar una conclusión.
Identificar palabras claves.
Civics and Ethics Vincular el uso del idioma con tópicos vistos en el área de
español. Incorporar nuevo vocabulario.
Technology Vincular el uso de la tecnología con el proceso de enseñanza
aprendizaje, al usar los formatos de las redes sociales más
comunes y de interés para las nuevas generaciones.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Actividad 4 Fecha Grupo A: 20 de enero Fecha Grupo B: 21 de enero
De manera introductoria se presentará un video educativo que hable acerca de las
redes sociales, su uso y clasificación.
Los alumnos rescatarán mediante lluvia de ideas cuales son las redes sociales que
más les laman la atención y por qué. Que alcances tienen estas redes en comunicar
y qué tipo de comunicación proporcionan. Los alumnos recabarán información
acerca del funcionamiento de la red social que les tocó, así como del tema que se
compartirá haciendo uso del formato de la red, también traerán imágenes
relacionadas.
Actividad 4 Fecha Grupo A: 22 enero Fecha Grupo B: 23 enero
Traer la información recabada al aula para compartir con sus compañeros y discutir
acerca de la misma.
Los alumnos comenzarán con la selección de las secciones de su red social que
utilizarán para dar a conocer cada uno de los temas de Cívica y Ética. También
deberán decidir la mejor manera de desplegar la información, de manera que resulte
interactivo cuando se realice la presentación.
Actividad 4 Fecha Grupo A: 30 enero Fecha Grupo B: 29 enero
Los alumnos presentarán la información en el salón de clases para sus compañeros
mediante una exposición.
Una vez concluidas las exposiciones y haber redactado conclusiones, se llevará a
cabo el ensamblaje del modelo.
La maestra guiara el proceso con los alumnos, por tanto, ellos deberán desarrollar
habilidades de escucha atenta y seguimiento de indicaciones al pie de la letra con la
intención de obtener el resultado esperado.
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Actividad 4 Fecha Grupo A: 5 y 7 de
febrero
Fecha Grupo B: 4 y 6 de
febrero
De manera grupal realizaran los trabajos para la elaboración de la presentación visual
del modelo realizado, al igual que la asignación de los oradores y sus participaciones
para practica de diálogos y correcta pronunciación.
Cierre Fecha Grupo A: 11 y 13 de
febrero
Fecha Grupo B: 10 y 12 de
febrero
Presentación final en el grupo con la visita del Coordinador de Ingles.
Exposición de productos finales en galería para el resto de la comunidad, se designará
área para poder exhibir los trabajos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
INDICADORES LOGRADO EN PROCESO
1. Cumplió con sus materiales.
2. Realizó investigación previa al tema.
3. Comparte información con sus compañeros
usando el idioma inglés.
4. Prepara materiales (diseño de su red social)
para su presentación ante el resto de los
compañeros.
5. Elabora carteles y registros de evidencia
respetando orden, limpieza y ortografía en la
información que comparte a sus demás
compañeros.
6. Sabe respetar opiniones y diferentes puntos
de vista de sus compañeros de equipo.
7. Valora las aportaciones de sus compañeros y
las considera para la presentación final.
8. Muestra seguridad y buena pronunciación en
la exposición de su trabajo final.
9. Adquiere el aprendizaje generado a partir de
la elaboración del proyecto.
10. Muestra interés por el proyecto.
ATENTAMENTE
Miss Arely Olivia Sánchez Márquez