COLÉGIO ESTADUAL PROFESSORA MARIA APARECIDA … · A escola começou a funcionar sem verba, pois só receberia após a sua ... A Escola Estadual Professora Maria Aparecida Nisgoski

COLÉGIO ESTADUAL PROFESSORA MARIA APARECIDA NISGOSKIENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

CASTRO/ 2010 a 2013

1. Apresentação:

O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Professora Maria Aparecida

Nisgoski – Ensino Fundamental, Médio e Profissional, constitui-se num

instrumento que articula as diretrizes do processo ensino e aprendizagem, fruto

de uma construção coletiva que envolve alunos, pais, professores, funcionários,

equipe pedagógica e direção comprometidos com o redimensionamento dos

aspectos formais, pedagógicos, políticos e técnicos.

As reflexões sobre o cotidiano escolar, têm, como fundamento, a realidade dos

alunos, as expectativas e os anseios da comunidade escolar, bem como, a

proposta pública democrática e de qualidade, que garanta a inclusão de todos os

alunos, minimizando, assim, os índices de evasão e repetência.

Nesta perspectiva, o Projeto Político Pedagógico, ao ser assumido

coletivamente, expõe a competência principal esperada dos professores, dos

alunos e de toda equipe escolar nas ações escolares. Procura oferecer subsídios

para melhoria do processo educativo, sendo que seus resultados serão

gradativos e alcançados através de uma prática consciente, buscando levar os

alunos do colégio a serem agentes participativos e transformadores da sociedade.

2. Identificação do Estabelecimento de Ensino:

2.1. Estabelecimento de Ensino: Colégio Estadual Professora Maria Aparecida Nisgoski – Ensino Fundamental, Médio e Profissional.

2.2. Código: 01819

2.3. Município: Castro - PR2.4. Código: 0490

2.5. Dependência Administrativa: Secretaria de Estado da Educação – SEED2.6. Código:

2.7. NRE: Ponta Grossa2.8. Código: 25

2.9. Entidade Mantenedora: Governo do Estado do Paraná

2.10.Ato de autorização do Estabelecimento: 2.11. Resolução nº 0428/89 de 27/02/89

2.12.Ato de reconhecimento/renovação do Estabelecimento: 2.13. Reconhecimento - Resolução nº 3008/91 de 03/10/91

3. 2.8. Parecer do NRE de Aprovação do Regimento Escolar: nº 072/2004 de 17/12/2004

3.1. Distância do Estabelecimento ao NRE: 45 Km.

3. Histórico da Instituição: (Descritivo)

Entrevistada, a professora Ercília Rosa Gabriel de Oliveira, forneceu os

dados relevantes a nível de informação histórica.

Em meados de 1988, o Colégio Vespasiano estava com muitos alunos e não

havia espaço para tantos, então, na administração do Senhor Prefeito Dr. Reinaldo

Cardoso, deu-se início a construção de instalações de uma nova escola “na Rua

Alfredo Luiz de Mattos”.

A professora Ercília Rosa Gabriel de Oliveira foi convidada pela chefe da

Inspetoria Estadual de Ensino para assumir a direção da nova escola.

O ano iniciou, mas a construção não havia sido concluída, a professora

Ercília, preocupada com a situação, pediu ao Padre Piero da Congregação Irmãos

Cavanis, quatro salas emprestadas para começar o ano letivo.

No início, houve resistência dos pais, pois não aceitavam a mudança, já que

os alunos foram matriculados no Colégio Vespasiano e as dependências

emprestadas eram precárias, por ser um prédio antigo e que não recebia

manutenção.

A escola começou a funcionar sem verba, pois só receberia após a sua

regulamentação, portanto, dependia de doações. As escolas do Município dividiam

a merenda com a nova escola sendo a maior contribuição vinda do Colégio

Agrícola Olegário Macedo.

O processo da escolha do nome da escola deu-se através de uma lista, onde

foram sugeridos vários nomes, a qual circulou pelas escolas do Município e, por

unanimidade, foi escolhido o nome da Professora “Maria Aparecida Nisgoski”.

Em setembro de 1989, as instalações foram concluídas com quatro salas,

dois banheiros e duas dependências para a cozinha e secretaria.

No ano seguinte, foi construída uma sala em madeira para abrigar a

Direção, Secretaria e Sala dos Professores.

Aos poucos o cenário foi mudando, o número de turmas foi aumentando, se

fazia necessário alugar salas de casas vizinhas para atender aos alunos. A

professora Ercília, constantemente, pleiteava ao Governo Estadual a ampliação da

escola, e em fevereiro de 1992 foi inaugurado o Bloco II.

Em 1994, com a implantação do curso de 2º Grau, hoje Ensino Médio a

escola passou a denominar-se Colégio Estadual Professora Maria Aparecida

Nisgoski.

Em 1998, foram construídas as instalações para o Laboratório de Informática.

A direção da escola foi representada pelos seguintes professores:

1989 a 1993 – Diretora – Ercília Rosa Gabriel de Oliveira

1994 a 1996 – Diretora – Ercília Rosa Gabriel de Oliveira Vice – Valéria Demogalski da Silva

1997 a 1999 – Diretora – Valéria Demogalski da Silva

Vice – Mauren Clara Johnsson Kremer

2000 – Diretora – Valéria Demogalski da Silva Vice – Tania Mara Elias Gomes Nocera

2001- Diretor – Mário Endo Vice – Mariana Aparecida Domingues de Macedo

2002 a 2003 – Diretora – Terezinha de Jesus Feijó Gaião Vice – Mariana Aparecida Domingues de Macedo

2004 a 2005 – Diretor – Carlos Alberto de Carvalho Dias Diretora Auxiliar – Cinara de Souza

2006 a 2008 – Diretor – Carlos Alberto de Carvalho Dias Diretora Auxiliar – Juliana Zimmermann

2009 a julho de 2010 – Diretor – Carlos Alberto de Carvalho DiasDiretora Auxiliar – Juliana Zimmermann

A partir de 28 de julho de 2010, o colégio passou a ser administrado pela

Professora Vitória Mainardes Batista na direção e Professora Juliana Zimmermann

na direção auxiliar. Atualmente, temos 820 alunos nos três turnos, distribuídos em

24 turmas, sendo, 16 turmas no Ensino Fundamental- séries finais, 03 turmas de

Ensino Médio, 04 turmas do Ensino Médio Integrado – Técnico em Administração e

01 turma de Subsequente – Técnico em Administração. Contamos com 70

servidores em regência e 23 funcionários.

Como respaldo legal, o colégio teve o seguinte percurso:

A Escola Estadual Professora Maria Aparecida Nisgoski – Ensino de 1º Grau,

situada à Rua: Alfredo Luiz de Mattos, nº 272, no município de Castro, mantida

pelo Governo do Estado do Paraná, obra do Governo Álvaro Dias, foi criada e

autorizada a funcionar pela Resolução 0428/89, conforme Deliberações 30/80 e

51/82, do Conselho Estadual de Educação, para ministrar de forma gradativa o

ensino das 04 (quatro) últimas séries do 1º Grau.

A referida escola iniciou suas atividades no dia 20 de fevereiro de 1989, nas

dependências de uma escola particular desativada. Em agosto do mesmo ano,

transferiu-se para estabelecimento próprio que contava somente com 04 (quatro)

salas de aulas e duas dependências para a cozinha e secretaria, na época com 08

(oito) turmas totalizando 500 (quinhentos) alunos matriculados de 5ª a 8ª séries,

sendo enquadrada no porte III, funcionando em dois turnos, matutino e

vespertino, contando com 35 professores e 20 funcionários.

Conforme Portaria nº 663/89, foi designada para responder pela Direção da

Escola a professora Ercília Rosa Gabriel de Oliveira.

O curso de 1º Grau Regular deste Estabelecimento de Ensino, foi

reconhecido através do parecer nº 0038/91-DESG e pela Resolução nº 3008/91 de

11/09/1991. A renovação de reconhecimento é feita a cada 05 (cinco) anos sendo

a última autorizada pela Resolução nº 4583/06 de 08/11/06 com validade até

18/10/2011.

Em 1992, foram inauguradas mais 04 (quatro) salas de aulas, 01 (uma)

biblioteca, 01 (um) laboratório e demais dependências.

O projeto de Implantação do Curso de 2º Grau – Educação Geral – foi

aprovado através do Parecer nº 445/94 – DESG/SEED. O Curso foi autorizado a

funcionar pela Resolução nº 4085/94, pelo prazo de dois anos, com implantação

gradativa a partir do início do ano letivo de 1994. A Resolução nº 3676/95

prorroga o prazo de autorização de funcionamento do Curso por mais dois anos.

Em decorrência da autorização do funcionamento do Ensino de 2º Grau, a

Escola Estadual Professora Maria Aparecida Nisgoski – Ensino de 1º Grau, passou

a denominar-se Colégio Estadual Professora Maria Aparecida Nisgoski – Ensino de

1º e 2º Graus.

O parecer nº 0135/99 – CEE reconhece o curso de Ensino Médio por 05

(cinco) anos, através da Resolução 2340/99 de 10/06/1999. A renovação de

reconhecimento é feita a cada 05 (cinco) anos sendo a última autorizada pela

Resolução nº 4582/06 de 08/11/06 com validade até 18/10/2011.

A Resolução nº 686/06 de 07/03/2006, autoriza o funcionamento do Curso

Profissional Técnico em Administração – Subsequente ao Ensino Médio, com oferta

presencial, § 3º o Estabelecimento fica Credenciado para ofertar o curso pelo

prazo de 05 (cinco) anos, § 7º o Estabelecimento de Ensino passa a denominar-

se Colégio Estadual Professora Maria Aparecida Nisgoski – Ensino Fundamental,

Médio e Profissional.

O Curso Profissional Técnico em Administração – Subsequente ao Ensino Médio foi

reconhecido através da Resolução nº 4473/07 de 31/10/2007. A Renovação do

Credenciamento encontrasse em trâmite.

A Resolução nº 687/06 de 07/03/2006, autoriza o funcionamento do Curso

Profissional Técnico em Administração – Integrado ao Ensino Médio, com oferta

presencial,fica Credenciado para ofertar o curso pelo prazo de 05 (cinco) anos,

através da Resolução nº 686/06 de 07/03/2006 e pelo Parecer nº 53/06-DEP. A

Renovação do Credenciamento encontrasse em trâmite.

A Resolução nº 3592/05 de 14/12/2005, autoriza o funcionamento da Sala

de Recursos – área da Deficiência Mental e Distúrbios de Aprendizagem, séries

finais do Ensino Fundamental-20 horas semanais, por 02 (dois) anos. A Resolução

nº 1957/10 de 13/05/2010 e o Parecer nº 1280/10 renovam a autorização do

funcionamento da Sala de Recursos – área da Deficiência Mental e Distúrbios de

Aprendizagem, séries finais do Ensino Fundamental – com 20 horas semanais, até

31/12/2010. O processo de renovação está em tramite.

A Resolução nº 1003/10 de 17/03/2010, através do Parecer nº 612/10-CEF,

autoriza o funcionamento do Centro de Atendimento Especial – área de Surdez –

CAE/área Surdez, com 20 horas, por 02 (dois) anos, a partir do início de 2010 a

31/12/2011.

A Resolução nº 1589/10 de 23/04/2010, através do Parecer nº 1066/10-

CEF, autoriza o funcionamento do Centro de Atendimento Especial – Deficiente

Visual – CAE/DV, com 20 horas, por 02 (dois) anos, a partir do início de 2010.

O Regimento Escolar foi aprovado pelo Ato Administrativo nº 107/95 do

Núcleo Regional de Educação de Ponta Grossa. Parecer nº 48/95 e O Plano de

Preparação para o Trabalho foi aprovado pelo Parecer nº 431/94 – DESG/SEED.

4. Espaço Físico:

Este Estabelecimento de Ensino possui uma área livre de 4.380,22 m2 e

abrange uma área construída de 1.007,65 m2 onde estão:

08 salas de aulas;

01 sala de Direção;

01 sala para a Equipe Pedagógica;

01 sala de apoio pedagógico

01 cozinha;

01 depósito de alimentos;

01 sala para biblioteca;

14 dependências sanitárias;

01 sala de professores;

01 sala para secretaria;

01 laboratório de informática;

01 sala para laboratório de Biologia, Física e Química;

01 saguão;

01 quadra coberta.

5. Oferta de cursos e turmas:5.1. Ensino Fundamental – 5ª a 8ª séries:

TURNO: Matutino – HORÁRIO: 07h e 30min às 11h e 50minSérie Nº de Turmas Nº de Alunos5ª 02 726ª 02 737ª 02 768ª 02 71

Total 08 292

TURNO: Vespertino – HORÁRIO: 13h às 17h e 10minSérie Nº de Turmas Nº de Alunos5ª 02 756ª 02 687ª 02 728ª 02 65

Total 08 280

5.2. Ensino Médio

TURNO: Noturno - HORÁRIO: 19h às 22h e 45minSérie Nº de Turmas Nº de Alunos1ª 01 33

2ª 01 363ª 01 37

Total 03 106

5.3. Técnico em Administração:

TURNO: Noturno - HORÁRIO: 19h às 22h e 45minSérie Profissionalizante Nº de Turmas Nº de Alunos1º Integrado 01 422º Integrado 01 283º Integrado 01 154º Integrado 01 14

Total 04 99

TURNO: Noturno - HORÁRIO: 19h às 22h e 20 minSérie Profissionalizante Nº de Turmas Nº de Alunos3º Subseqüente 01 33

Total 01 33

5. Caracterização da população escolar:5.1. Alunos e pais:

Os alunos do Colégio Estadual Professora Maria Aparecida Nisgoski são

oriundos do centro da cidade, das vilas circunvizinhas e de diversas localidades da

zona rural,sendo que os que moram mais distante utilizam o transporte escolar

para chegar até a escola.

Muitos de nossos alunos são portadores de necessidades especiais.

Frequentam o nosso Colégio: na quinta série, dois alunos surdos, uma síndrome

de down e um cadeirante, na sétima serie, quatro alunos surdos, na oitava série,

uma aluna cadeirante, uma cega , um aluno com distrofia muscular e um aluno

que possui os dois membros superiores amputados , no segundo ano do Ensino

Médio temos dois alunos surdos , no terceiro ano de Administração, uma aluna

surda , que também necessita de andador para se locomover. Temos também

quinze alunos frequentando a sala de recursos. Contamos com a ajuda de duas

professoras intérpretes de libras e duas professoras de apoio permanente. Em

nosso Colégio, contamos também com o Centro de Apoio Especializado em

Deficiência Visual e Auditiva.

O poder aquisitivo das famílias integrantes do Colégio variam entre a

classe sócio econômica média, baixa e muito baixa. A renda gira em torno de um

a três salários mínimos e muitos recebem a bolsa família.

A maioria dos estudantes reside só com a mãe, ou só com o pai, avós e/ou

parentes, pois as famílias, na realidade atual, sofreram inúmeras modificações

em sua composição e os alunos, consequentemente, trazem consigo resquícios

dessa relação, muitos deles passam parte do dia “sozinhos” em casa com o

computador, vídeo game e, muitas vezes, tomando conta da casa e dos irmãos

menores, o que dificulta bastante a relação destes com a escola, pois, não tendo o

acompanhamento dos pais em casa, a educação formal deixa bastante a desejar.

No dia a dia, constatamos que a grande prioridade na vida familiar dos

educandos deste Colégio é a alimentação, moradia, saúde e a educação formal

encontra-se delegada a um segundo plano. Sentimos a falta de participação dos

pais no Colégio, nas reuniões ou mesmo quando estes são convocados

individualmente.

Quanto ao nível de escolaridade familiar, constatamos que há uma grande

disparidade, enquanto muitos pais não concluíram o Ensino Fundamental, alguns

deles são graduados e outros estão frequentando Ensino Médio e,

consequentemente, a visão que os pais têm sobre a educação é bastante distinta,

alguns a consideram demasiadamente importante cobrando responsabilidade de

seus filhos , enquanto outros, acomodados no status em que se encontram, nada

fazem em prol de uma educação melhor para seus filhos.

(…) a família é o bloco edificador da sociedade, a base da qual toda cultura se sustenta. Ela dá a civilização seu fundamento moral. A força e a estabilidade da família, em essência, determinam a vitalidade e a vida moral da sociedade mais ampla.(KLATCH, APUD Gentili, 2002, P.279)

Grande percentual de alunos que iniciam a quinta série neste Colégio não

permanecem aqui até a conclusão do Ensino Médio e/ou Técnico Administrativo,

por não ofertarmos estes cursos no período diurno.

A religião predominante das famílias é a católica.

Em relação à faixa etária dos alunos do Ensino Fundamental, o que nos

preocupa é o número de ingressantes na quinta série advindos de outras escolas

fora da faixa etária, ou seja, com quatorze, quinze anos, o que dificulta bastante

o trabalho dos professores e equipe escolar. O que nos preocupa também é o

grande número de alunos inclusos, portadores de necessidades especiais, pois não

temos professores capacitados para exercer, na íntegra, todos os procedimentos

necessários para com esses alunos. Apesar de todos os cursos de capacitação,

reuniões pedagógicas, orientações, sentimos que estas não são suficientes para

sabermos agir diante de tamanha responsabilidade, dificuldade esta, agravada

pelo grande número de alunos por sala de aula e pela visão que ficou incutida na

sociedade local, de que “o Colégio Nisgoski é uma escola inclusiva, ” fazendo

desta um polo receptor de alunos que não se adaptam em outras escolas, seja

por indisciplina, dificuldade de aprendizagem e outros, causando estranheza e

revolta por parte de nossos educadores, pois é de conhecimento de todos que a

inclusão deve acontecer em todas as escolas estaduais.

No Ensino Médio, a faixa etária é bem variada e observamos que, no

transcorrer do ano letivo, os alunos ingressantes na primeira série do Ensino

Médio não se mostram muito interessados, faltam muito e são bastante

indisciplinados, desistem com facilidade, pois alguns ingressam no mercado de

trabalho e não conseguem conciliar o trabalho e a educação formal, fato que é

superado a partir da segunda série.

No Integrado, Curso Técnico em Administração, com duração de quatro

anos, a faixa etária inicial é de quinze a dezesseis anos, em sua grande maioria,

e acreditamos que, por estes passarem por uma seleção ao ingressar no curso, a

realidade apresentada é outra, os alunos se mostram bastante interessados, são

assíduos e poucos desistem . Temos, em média, quarenta alunos por turma , os

quais, a partir do segundo ano de curso, participam de práticas profissionais

relacionadas com a Administração.

Contamos também com uma turma de Subsequente, esta é formada por

alunos que já têm o Ensino Médio, e que não tiveram a oportunidade de

encaminhamento para o curso superior, seja por falta de recursos financeiros, seja

por não conseguirem competir com os alunos que têm melhores chances para

concorrer no vestibular, por terem frequentado um cursinho, etc. A maioria

trabalha, e muitos deles na área de administração. A faixa etária vai de dezoito a

quarenta anos.

Neste curso, são trabalhadas apenas disciplinas técnicas e os alunos

participam de práticas profissionais. As aulas acontecem de segunda a sexta

feira , com quatro aulas diárias .

5.2. Professores/Agentes Educacionais I e II/Direção/Equipe Pedagógica:

A atual Gestão Escolar conta com uma diretora, cuja habilitação é Língua

Portuguesa, e a representante da Direção Auxiliar com formação acadêmica em

Matemática. A equipe pedagógica é composta por cinco professoras pedagogas, e

uma coordenadora de curso com formação acadêmica em Licenciatura em

Matemática.

Na equipe administrativa, consta uma secretária, seis agentes educacionais

II e sete agentes educacionais I.

O corpo docente é constituído por setenta professores, dos quais, a maioria

trabalha com as disciplinas de sua área de formação.

Atualmente, o Colégio possui quatro professores readaptados

definitivamente, duas professoras afastadas integralmente para o PDE, seis

professores encontram-se com 75% de frequência para conclusão do PDE, cinco

estão afastados para tratamento de saúde e quatro em licença especial.

Os professores, assim como os agentes educacionais I e II, equipe

pedagógica e direção, esforçam-se para desenvolver um bom trabalho, buscando

sempre atualização para atender com qualidade a comunidade escolar,

analisando e atuando de forma crítica e construtiva da realidade, discutindo suas

práticas pedagógicas e participando de todas as atividades oferecidas pela

instituição.

Um dos entraves que acaba atrapalhando as atividades escolares está ligado

à mudança de professores por causa das licenças médicas, especiais e

afastamento de função que ocorrem durante o ano letivo, consequentemente

gerando inúmeras substituições. Se faz necessário enfatizar o quão importante

seria a efetivação dos professores no Colégio, através do concurso público, pois

estes passariam a incorporar o quadro de professores definitivamente.

O grande avanço, é a hora atividade reservada aos professores, esta facilita

o planejamento de suas aulas, propicia momentos de estudo, reflexão e a

elaboração e correção das atividades avaliativas, fato que influencia diretamente

na melhoria da qualidade de ensino.

5.3. Recursos Humanos:

5.3.1. Direção:

Nome Formação Titulação Função Turno VínculoVitória Mainardes Batista Licenciatura em Letras

Língua PortuguesaPDE Diretora Vespertino /

NoturnoQPM

Juliana Zimmermann Licenciatura em Matemática

Especialização em Matemática /

Psicopedagogia

Diretora Auxiliar Matutino QPM

5.3.2. Equipe Pedagógica:

Nome Formação Titulação Função Turno VínculoMARIA DE LOURDES BARAUCE FREITAS

Licenciatura em Pedagogia

PDE Equipe Pedagógica

Matutino / Noturno

QPM

MÁRCIA MARGARETH URBANSKI Licenciatura em Pedagogia

PDE Equipe Pedagógica

Matutino QPM

LUCIMARY CORREA Licenciatura em Pedagogia

- Equipe Pedagógica

Vespertino REPR

VALINDA DAS GRAÇAS PINTO GUIMARÃES


Especialização no Magistério do Ens. Fundam. e Médio

Equipe Pedagógica

Vespertino QPM

LISETE CECÍLIA BUEST ROSÁRIO CARNEIRO


Especialização em Metodologia do Ens.

Supeior

Equipe Pedagógica

Noturno QPM

LEILA TEREZINHA SANTOS ZAPPE Licenciatura em Matemática

Especialização em Matemática

Coordenador de Curso

Noturno QPM

6.3.3. Quadro Administrativo:

Nome Formação Função CargaHorária

Vínculo

CYNTHIA APARECIDA SENS GOBBO

Licenciatura em Letras Secretária 40 QPM

CRISTIANO PIRES CARNEIRO Ensino Médio Agente Educacional II 40 QFEBEULIA KUSDRA Acadêmica de Secretariado Agente Educacional II 40 QFEBLETHIANE GALETTO GAIDA Informática Agente Educacional II 40 QFEBMARIA JOSELI MARCONDES LEAL Acadêmica Ciências Contábeis Agente Educacional II 40 QFEBMARÍLIA LIMA R. DE MORAES Licenciatura em Ciências

BiológicasAgente Educacional II 14 QFEB

TELMARIZA FERREIRA NOLASCO Licenciatura em Pedagogia Agente Educacional II 40 QFEB

6.3.4. Quadro de Serviços Gerais:

Nome Formação Função CargaHorária

Vínculo

CIRLENE BABI Ensino Médio Agente Educacional I 40 QFBEFLAVIO CORREA DA SILVA Ensino Médio Agente Educacional I 40 READDALILA DO ROSÁRIO CORREA DA SILVA

Ensino Médio Incompleto Agente Educacional I 40 QPPE

IVONE DE JESUS SOUZA Técnica em Administração Agente Educacional I 40 READMARCO ANTONIO DA COSTA Ensino Médio Agente Educacional I 40 QFBETEREZINHA APARECIDA DA COSTA Técnica em Alimentação Escolar Agente Educacional I 40 QFBEVERONICA DANILAU Ensino Médio Incompleto Agente Educacional I 40 QFEB

6.3.5. Quadro Docente:

Nome Formação Titulação Função Vínculo

ADRIANA MARQUES CANHA Bióloga Mestrado Ecologia Botânica

Professora de Ciências

REPR

ALESSANDRA KACHINSKI Licenciatura em Matemática Especialização Psicopedagogia

Professora de Matemática

SC02

ANA MARIA SCHIMIDT Licenciatura em Letras Português

Especialização em Português

Professora de Português

QPM

ANA PAULA FREITAS PEREIRA Licenciatura em Letras - Português e Espanhol

- Professora de Espanhol

REPR

ANDREIA APARECIDA DE ALMEIDA Licenciatura em Matemática Especialização em Ed. Especial / Gestão Escolar


REPR

CLAUDIA DOS S. SILVA OLIVEIRA Licenciatura em Pedagogia Especialização em Ed. Especial

Professora de Filosofia

CLEIDE IZAMAR BENVENUTTI Bacharelado em Ciências Contábeis / Esquema I

Mestrado PDE Professora deDisc. Técnicas

QPM

CRISTIANE RIBEIRO DA ROCHA Licenciatura em Pedagogia - Interprete de Libras

REPR

CRISTIANO SANTOS LOPES Licenciatura em Física - Professor de Física REPRCRISTINA A. ARAGÃO Licenciatura em Letras Especialização em

PortuguêsProfessora de

PortuguêsREPR

DANIELE CICHACZ Licenciatura em Matemática Especialização em Ed. Especial


REPR

DEIZI D HENNING SILVA Licenciatura em Letras Cursando PDE Professora de Português

QPM

DENIS M. M. MAINARDES Bacharel em Economia Licenciatura EsquemaI

Especialização em Educ. de Jovens e Adultos

Professor deDisc. Técnicas

REPR

ELAINE BUENO MARTINS VEIGA Licenciatura em Artes Cursando PDE Professora de Artes QPMELCIO DE SOUZA Licenciatura em Educação

FísicaEspecialização em Personal Trainning

Professor doProjeto Viva Escola

REPR

ERICSON BATISTA LIMA Licenciatura em Filosofia e Ética

- Professor de Filosofia

REPR

ESTELA MARCELINA CORREA ROSA Formação de Professor da séries finais do Ensino

Fundamental

Especialização em Educação Especial

Professora de Apoio

Comunicação Alternativa

SC02

EUNICE LOPES MENDES Licenciatura em Letras – Português / Inglês

Especialização em Educação Especial e Inclusão Educacional

Professora Sala de Apoio - Português

REPR

EVERSON HENRIQUE SANTOS Licenciatura em Biologia PDE Professor de Biologia

QPM

EZULINA RITA DUARTE Licenciatura em Física Especialização em Educação Especial

Professora deFísica

QPM

FERNANDA MACHINSKI Licenciatura e Bacharelado em Geografia

Mestrado em Ciências Sociais Aplicadas

Professora de Geografia

QPM

HILDA MARIA WEIGERT MACHADO Licenciatura em Matemática Especialização em Matemática


QPM

HUMBERTO HARVELINO MARONEZE Licenciatura em Letras e Bacharelado em Direito

Mestrado em Língua Portuguesa

Professor deDisc. Técnicas

QPM

IMARA SOCELA Licenciatura em Letras Especialização em Português


QPM

JEAN CARLOS SILVEIRA Licenciatura em Matemática Mestrado em Modelagem Professor de REPR

Matemática Matemática e Professor de

Disc. TécnicasJOELI GRIMBOR MARQUES SOUZA Licenciatura em História Especialização Ensino

Religioso / Orientação Educacional

Professora de História

QPM

JOSEANE KLUKESKOVSKI Licenciatura em Português Especialização em Língua Portuguesa

Professor da Lei 15308/06

QPM

JOSEBEL DE OLIVEIRA SCREMIN Licenciatura em Pedagogia Especialização em Educação de Libras

CAEDAMunicipal

JUSIANE RODRIGUES DA CRUZ Licenciatura em História Especialização em Educação Patrimonial


QPM

KAMILA CAROLINE CAMARGO Licenciatura em Biologia - Professora de Biologia

REPR

LEILA TEREZINHA SANTOS ZAPPE - Licenciatura em Matemática Especialização em Matemática

Professora de Matemática e

Coordenação de Curso

QPM

LIA HELENA PACHECO BASSARA ANTUNES

Licenciatura em Letras – Português / Inglês

Especialização em Língua Inglesa

Professora de Inglês

QPM

LUCIANE APARECIDA PETRECH MARTINS

Licenciatura plena em História

Especialização em Interdisciplinaridade


QPM

MARCIO ELOIR KOPS Licenciatura em Educação Física

Especialização em Psicopedagogia

Professor de Educação Física

QPM

MÁRCIO JOSÉ SIMÃO CANHA Licenciatura plena em Português / Inglês

Especialização em Português

Professor de Português /

Inglês / Artes e Apoio de Português

REPR

MARCOS ANTONIO PEDROSO Licenciatura plena em Matemática

Especialização em Educação de Jovens e

Adultos

Professor de Matemática

REPR

MARCOS SALGADO GOMES Licenciatura em Letras Português / Inglês

Especialização em Português / Inglês

Professor de Português

REPR

MARIA ANDRADINA DA SILVA Normal Superior Educação Especial

Especialização em Gestão Escolar

Professora de Sala de Recursos

QPM

MARIA CRISTINA DE LIMA Licenciatura em Ciências Biológicas

Especialização em Educação de Jovens e

Adultos

Professora de Ciências

SCO2

MARIA DO CARMO DIAS Licenciatura em Economia Doméstica

Especialização em Ens. Religioso Arte e

Educação


QPM

MÁRIO ENDO Licenciatura em Educação Física

Especialização em Metodologia Ensino de

1º e 2º Graus

Professor de Educação Física

QPM

MARISANGELA PINTO GUIMARÃES Bacharelado em Economia Especialização em Projetos Empresariais Públicos e Privados

Professora deDisc. Técnicas

REPR

NILTON CESAR DE JESUS ANHAIA Licenciatura em Ciências Biológicas

- Professor de Ciências e Biologia

REPR

NORMA TEREZINHA ZAPPE Licenciatura plena Português / Inglês

Especialização em Língua Portuguesa / Gestão

Escolar


QPM

PAULO CESAR PAES DE ALMEIDA Licenciatura em Geografia - Professor de Geografia

CSO2

REGIANE HARTMANN GARCIA Licenciatura plena Português / Inglês

- Professora de Inglês

QPM

REGINA APARECIDA RIBEIRO MEIRA Licenciatura plena em Geografia e curta em História



QPM

REGINA DE SOUZA MARQUES BUENO

Licenciatura em Ciências: Habilitação em Matemática e

Biologia

PDE Professora de Ciências

QPM

REGINA ROSSA Licenciatura plena em Matemática

Especialização em Matemática


QPM

RENATO GARCIA Licenciatura em História Especialização em Artes Professor de Ens. Religioso e Artes

REPR

ROSANGELA APARECIDA MACHADO Licenciatura em Pedagogia / Educação Especial

Especialização Educação Auditivo

CAEDA

RUBENS RIBAS Licenciatura Formação de Professor de Português

- Professor de Português

QPM

RUTH APARECIDA DA SILVA QUADROS

Licenciatura em Ciências da Educação

- Professora de Filosofia

SCO2

SIMONE CRISTINA RIBAS HEKAVEI Licenciatura em Educação Física

Especialização em Psicopedagogia

Professora de Educação Física

QPM

SIMONE DINNIES CARNEIRO SLEUTJES

Licenciatura em Matemática / Licenciatura em Ciências com Habilitação em Matemática

Especialização em Metodologia Ensino de

1º e 2º Graus


QPM

SIMONI XAVIER DOS SANTOS Bacharelado em Ciências Econômicas

Especialização em Administração Financeira

Professora deDisc. Técnicas

REPR

SONIA MARA MAINARDES CARNEIRO

Licenciatura em Pedagogia Especialização em Educação Especial

Professora de Apoio

Comunicação Alternativa

REPR

TERESINHA DE BIASSIO FIDELIX Licenciatura em Pedagogia PDE Professor da Lei 15308/06

QPM

VALÉRIA KING DE OLIVEIRA Licenciatura em Ciências da Educação

- Professora de Filosofia

REPR

VILMARA SAZZANA DA SILVA Licenciatura plena em Geografia



QPM

6. Objetivos Gerais:

- Propor uma educação transformadora, participativa nas ações escolares,

assim como na forma de crescimento da comunidade do colégio em todas as suas

instâncias.

- Articular a capacitação dos docentes e demais profissionais da educação,

como um dos processos de formação continuada.

− Adaptar e flexibilizar o currículo, utilizando metodologia adequada para

atingir um aprendizado significativo.

- Possibilitar efetiva participação da família no contexto escolar através de

reuniões, com vistas ao aprimoramento de suas habilidades e troca de

conhecimentos.

- Oportunizar momentos de reflexão sobre a vida escolar dos alunos entre toda

a equipe escolar para que o colégio contribua apoiando e sendo apoiado.

- Estabelecer com os alunos e docentes a reflexão sobre desenvolvimento de

projetos que permeiem os anseios da comunidade, possibilitando a interação entre

o conhecimento e cidadania.

- Dinamizar a utilização da biblioteca, incentivando a leitura de obras literárias,

oficinas de poesia e dramatização, bem como aumentar o acervo bibliográfico para

docentes e alunos.

- Multiplicar as atividades culturais e artísticas desenvolvidas no colégio.

- Buscar ações de caráter interdisciplinar amenizando a fragmentação do

currículo e estabelecendo critérios diferenciados de avaliação.

- Fazer do Conselho de Classe, um momento de reflexão das ações

pedagógicas, reavaliando o processo de ensino e aprendizagem para que se evite

a repetência e, consequentemente, a evasão escolar.

- Otimizar a ação da APMF, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil e demais

segmentos da comunidade escolar, consolidando, assim, a construção da

cidadania dos alunos.

- Trazer, para os alunos do Curso Técnico, a realidade econômica do município

de Castro, mostrando a eles as potencialidades que existem e as oportunidades

que se abrem tanto em empregos diretos como indiretos.

- Manter parcerias com o CIEE (Centro de Integração Empresa e Escola),

SEBRAE (Serviço Brasileiro de Apoio as: Micro e Pequenas Empresas), SENAR

(Serviço Nacional de Aprendizagem Rural) e diversas empresas, com vistas à

preparação dos alunos para o mercado de trabalho e o reconhecimento do Curso

Técnico no meio empresarial.

- Orientar o alunado do Curso Técnico, sobre o fato de que as melhores

oportunidades serão destinadas àqueles que possuem melhor preparo a nível de

escolarização e de formação profissional.

− Estabelecer, como parte da avaliação, critérios relevantes à formação

profissional.

- Estudar e definir projetos de experiências pedagógicas para melhoria da

qualidade do processo de ensino e aprendizagem.

- Fortalecer o coletivo escolar para enfrentar conflitos e contradições.

- Buscar, em conjunto com o corpo docente, estratégias para a recuperação

dos alunos que obtiveram aproveitamento insatisfatório.

- Repensar o sistema de avaliação de acordo com os acontecimentos

escolares.

- Garantir, através da hora atividade, tempo hábil para estudos, preparação de

material e pesquisa, visando um maior comprometimento com a prática

educacional e a construção de uma escola de qualidade.

- Incentivar a participação da comunidade em reuniões e busca de

alternativas para manter e melhorar a qualidade da infra estrutura do

colégio.

- Propiciar atividades que abordem temas de conhecimento do Estado do

Paraná, do Meio Ambiente e das Etnias, contemplando o desenvolvimento

das Diretrizes de Bases da Educação Nacional – Lei 9394/96.

7. Marco Situacional:

O ambiente socioeconômico e político em que vivemos está em constante

transformação exigindo de nós, integrantes da sociedade, inúmeras adaptações. E

nós, como educadores, estando na linha de frente dessa empreitada, devemos

oportunizar aos educandos a superação da alienação, do medo da manifestação,

do comodismo, ou seja, oportunizar a eles melhoria de qualidade de vida,

através da educação formal, fornecendo, através desta, capacidades críticas

argumentativas que os tornem capazes de gerirem suas vidas e participarem

ativamente na busca de melhorias para a sociedade em que vivem.

Esse é, sem dúvida, um grande desafio no nosso cotidiano escolar, pois a

falta de perspectiva por parte de nossos alunos em relação à sociedade, e

particularmente à escola, é um grande problema para o ensino hoje, a maioria

deles não encontra motivos para frequentar a escola e isso os leva a um

embate declarado, ou não, às normas da escola, não importando se estas são

razoáveis ou não. O que desperta maior atenção é o fato de que essas atitudes

independem de idade, sexo, classe social, etnia, etc. Com os educadores

encontramos dificuldades em gerenciar atos de indisciplina, pois quando esta se

manifesta o que fazemos é suspeitar das causas (desinteresse, desestruturação

familiar, más influências, enfim culpabilizamos a criança pelo fracasso etc,) que

nos levam a um impasse sobre o que fazer.

Por sua vez, muitos pais não participam ativamente da educação de

seus filhos e, distanciados do sistema educacional em que estes estão

inseridos, não percebem a educação formal como uma prioridade na vida dos

mesmos. Isso contribui para a existência do desestímulo, pois estes não

encontram na família apoio, incentivo, para que vislumbrem no compromisso do

dia-a-dia escolar “possíveis” caminhos de transformação da realidade em que se

encontram inseridos.

...alunos desmotivados estudam muito pouco ou nada e, consequentemente, aprendem muito pouco. Em última instância, aí se configura uma situação educacional que impede a formação de indivíduos mais competentes para exercerem a cidadania e realizarem-se como pessoas, além de se capacitarem a aprender pela vida afora. (BORUCHOVITCH,2009, p.13)

Por outro lado, no âmbito da educação nos encontramos cheios de

incertezas quanto ao momento que vivemos, pois ainda não conseguimos

assimilar no cotidiano escolar as consequências da pós - modernidade, da

coletividade como um todo, consequentemente, a desigualdade social

sobrepujando o pensar nas escolas e na sociedade, a tecnologia no comando das

ações com uma linguagem que não é acessível a todos e, por esta razão muito

além de levar informações , conhecimentos têm o poder de massificar, fazendo

com que os indivíduos passem a ter identidades coletivas, num eterno “deixe a

vida me levar”. Outro fato que nos deixa ansiosos é como trabalhar de maneira

diferenciada com os alunos portadores de necessidades especiais, na teoria, nos

textos que estudamos, nas reuniões que realizamos tudo parece fácil, mas

quando nos deparamos com o dia a dia da sala de aula onde além dos alunos com

necessidades especiais possuímos uma imensa diversidade cultural nos sentimos

de mãos atadas querendo colocar em prática tudo o que aprendemos, mas nem

sempre conseguimos.

Sabemos o quanto é importante a educação para a superação de

inúmeros males que afligem a sociedade atual e, por isso, não podemos permitir

que ela aconteça na base do improviso, de incertezas. Temos metas, objetivos a

serem alcançados e inúmeros desafios a serem transpostos.

Essa é a proposta, buscar com responsabilidade e, coletivamente,

caminhos alternativos tendo em vista uma aprendizagem significativa e concreta.

Não esquecendo que, na busca de superação dos problemas, na

reorganização do tempo e espaço escolar, os educandos devem ser vistos como

sujeitos centrais da ação educativa, como aprendizes, com tempos e maneiras

diferentes de conceber a aprendizagem e que nós, como educadores, somos

formadores de identidades.

Essa enorme responsabilidade é compromisso de todos os envolvidos no

processo educacional, mas somos nós, educadores, os principais sujeitos de

transformação social e, como tal, devemos estar conscientes de que nossas

escolhas metodológicas, a seleção de conteúdos a serem trabalhados, nossos

procedimentos, interferem diretamente nos resultados do processo de ensino

/aprendizagem, somos a linha de frente, os articuladores da prática educativa.

Nesse sentido, procuramos incentivar os professores a participarem de

cursos de formação, bem como a planejar suas aulas antecipadamente, buscando

desenvolver atividades cognitivas, operativas, sociais e morais, bem como

alternativas inovadoras para o dia a dia escolar. Sabendo ser o planejamento

uma das formas mais eficientes para se buscar soluções dos problemas escolares

(diferenças culturais, problemas de aprendizagem e atendimento às necessidades

especiais), este é uma exigência do Colégio como ponto de partida e chegada para

a concretização de todos os objetivos. Sabemos, no entanto, que se faz

necessário diagnosticar permanentemente o processo educativo para que o

planejamento aconteça de maneira eficiente, considerando o que os alunos

aprenderam, a relevância dos conteúdos a serem ensinados, respeitando as

diversidades culturais das turmas, e as necessidades individuais, como superação

das dificuldades de aprendizagem . Para que haja uma maior conscientização da

importância dos conteúdos trabalhados, cada professor, ao selecioná-los, deverá

conscientizar os alunos sobre estes e o porquê dos mesmos terem sido escolhidos,

importância, objetivos, etc isso deverá acontecer no início de cada bimestre. Mas

ficamos preocupados, pois sabemos que cada aluno apresenta capacidades

diferentes na forma de aprender e que o planejamento não deve ser elaborado

tendo em vista o aluno “padrão”, “desejado” e, sim, planejar pensando na melhor

maneira de conduzir o planejamento de forma que haja aprendizagem.

“quando se fala de adaptações curriculares está se falando sobretudo e, em primeiro lugar, de uma estratégia de planejamento e de atuação docente, e nesse sentido, de um processo para tratar de responder às necessidades de aprendizagem de cada aluno (…) fundamentado em uma série de critérios para guiar a tomada de decisões com respeito ao que é , ao que o aluno ou aluna deve aprender, como e quando e qual é a melhor forma de organizar o ensino para que todos saiam beneficiados” (BRASIL, Ministério da Educação, 2006,p82)

Procurando facilitar todo o processo educacional, as turmas do Ensino

Fundamental, quintas séries são organizadas de maneira que em cada uma

haja o mesmo número de alunos e alunas. A partir da sexta série observamos

também questões como disciplina, desempenho, participação e procuramos

mesclar o alunado para que não haja muita disparidade entre as turmas.

Quanto ao Ensino Médio, o critério é o avanço para a turma posterior, pois

possuímos uma turma de cada série.

Para ingressar na primeira série do curso de Administração Integrado ao

Ensino Médio é realizada inscrição e posteriormente o aluno é selecionado

através de entrevista; nas turmas posteriores, o avanço acontece pelo

desempenho, menção de notas.

Para as turmas do curso Subsequente, Pós – médio, a seleção acontece

através de inscrição e entrevista.

Buscando utilizar harmoniosamente todos os espaços físicos escolares, como

a biblioteca, laboratório de ciências e informática, é realizado agendamento na

secretaria.

O tempo é fundamental para que a organização escolar aconteça. A

distribuição das aulas acontece através de horário escolar sempre procurando

estabelecer critérios que contribuam para o bom desenvolvimento do

ensino/aprendizagem.

A hora atividade é tempo reservado ao professor em exercício de docência

para estudos, avaliação e planejamento. A organização desta busca favorecer o

trabalho em conjunto, priorizando o coletivo de professores que atuam na mesma

área de conhecimento, as mesmas turmas, séries para efetivação do

planejamento e para o desenvolvimento de ações necessárias ao enfrentamento

de problemáticas específicas. Os professores aproveitam o tempo para a correção

de atividades dos discentes, estudos e reflexões a respeito de metodologias que

envolvam a elaboração de ações que visem a melhoria da qualidade de ensino.

Esta hora é também utilizada pela equipe pedagógica para discussões, sugestões

e outras atividades que se fazem necessárias no dia a dia escolar.

A hora atividade é uma conquista relevante como espaço privilegiado para a

discussão e análise das práticas educativas do Colégio. Este meio constitui-se

como uma forma de auxiliar na melhoria do trabalho escolar, pois os professores

têm espaço e tempo para compartilhar com outros professores.

A qualidade de relacionamento entre os docentes e discentes é um dos

fatores determinantes para a aprendizagem. Para tanto, a afetividade é

preponderante durante todo o processo escolar

Para que o Colégio possa realizar com eficiência sua função como provedor

da educação formal, o espaço disposto deverá sempre estar organizado através do

tempo escolar. O calendário escolar é o primeiro passo para se planejar o ano

letivo. A preparação do ano escolar começa pela entrada dos alunos (matrículas) e

a formação de turmas (séries) e para o corpo docente, a semana pedagógica é o

marco onde são articulados todos os passos para o desenvolvimento do trabalho

a ser desenvolvido durante o ano escolar , qual a linguagem a ser adotada por

todos os protagonistas, num planejamento sério e real envolvendo a

administração, equipe pedagógica, professores, agentes educacionais I e II ,

alunos e pais, para que os objetivos educacionais sejam alcançados num

cronograma e com espaços reservados para que possa concretizar o trabalho da

comunidade escolar com o comprometimento e análise das práticas educativas. O

espaço só consegue ser organizado quando sabemos exatamente quais

educadores fazem parte o corpo docente . O que dificulta bastante este processo é

o fato de que nem todos os professores que compõe a equipe escolar participam

da semana pedagógica porque a distribuição de aulas dos professores PSS

acontece tardiamente.

Neste contexto ,é prioridade garantir a todos os alunos um aprendizado

onde haja a socialização dos conteúdos, onde todos possam avançar nos seus

conhecimentos, promovendo uma educação na sua totalidade, cujo

desenvolvimento humano aconteça nas dimensões físicas, social, intelectual, ética,

estética e afetiva. Para tanto, o trabalho do professor é fator determinante como

parte humana do desenvolvimento da proposta educacional do Colégio para

articular a educação na sociedade, observando as necessidades de apropriação de

conteúdos oficiais e de vida, numa construção de autonomia de pessoas críticas,

participativas, criativas e responsáveis no mundo globalizado e socializado pelo

conhecimento. É através do trabalho coletivo em sala de aula que se pode

desenvolver uma prática adequada, respeitando as particularidades de acordo com

o perfil de cada turma.

Caberá ao professor, enquanto mediador do processo entre o

conhecimento / aluno, selecionar e conceituar o quadro teórico de sua disciplina.

Com essa forma de administrar é que se constitui o fazer coletivo pedagógico

permanente em processo, que se embasa nos novos paradigmas da sociedade do

conhecimento, levando em conta a finalidade e os objetivos da organização, da

responsabilidade, das ações do professor.

Trabalhar conhecendo bem o aluno, fazendo pontes constantes entre a

realidade social e o conteúdo trabalhado , e administrar o comportamento

agitado da turma requer comprometimento e planejamento apurado e muita

competência para não perder o equilíbrio e domínio da sua prática pedagógica.

8. Marco Conceitual:

8.1. Concepção de Sociedade:

Sociedade é um conjunto de pessoas, hoje vivendo a pós-modernidade.

Nesse atual contexto, perdemos muito da identidade pessoal influenciados pela

massificação imposta pelos meios de comunicação, como afirma Maffesssoli, 2004,

“a tribalização” , cada tribo se forma de acordo com interesses comuns, onde a

imagem é o elo principal entre os seres humanos, ou seja, nos identificamos com

o visual, é ele o principal fator para a formação de grupos, somos quase

domesticados pela realidade que nos é imposta pela tecnologia, esta exerce um

certo fascínio que manipula de maneira invisível toda uma população e esta nem

chega a perceber. Habituados que estão a aceitar sem questionamentos o que a

vida lhes oferece, o que conseguimos visualizar é uma sociedade cheia de

contradições e incertezas, estas representadas pela má distribuição de renda,

pela seletividade, discriminação, a marginalidade que são características

presentes numa sociedade capitalista como a nossa.

Essa é a visão de sociedade que se apresenta para nós educadores, mas que

é passível de transformações mesmo não sendo uma tarefa fácil. O caminho é

repleto de armadilhas, já que os mecanismos de adaptação acionados

periodicamente, a partir dos interesses dominantes, podem ser confundidos com

anseios da classe dominada. Para evitar esse risco, é necessário avançar no

sentido de captar a natureza específica da educação, o que nos levará à

compreensão das complexas mediações pelas quais se dá sua inserção

contraditória na sociedade capitalista. Uma educação crítica, função primordial da

educação, poderá estar a serviço de um projeto de libertação das maiorias dessa

sociedade, tornando estes capazes de refletir sobre a sociedade em que vivemos

repensando seus objetivos de vida. Segundo TIBA, 1996, p.178:

A sociedade praticamente não ensina, somente sinaliza as regras a serem obedecidas na esperança de que cada cidadão tenha preparo suficiente (familiar e escolar) para viver de acordo com elas. Suas leis escritas e as contravenções são punidas sem as atenuantes escolares e o afetivo clima familiar

Desta forma, propomos construir uma sociedade que esteja fundamentada

na dignidade da pessoa humana, reconhecendo todos, como sujeitos de sue

próprio desenvolvimento e do desenvolvimento social; uma sociedade em que a

prática da democracia e a participação coletiva seja uma realidade onde haja para

todos, educação, cultura, lazer e boas oportunidade de trabalho, proporcionando

ao nosso aluno atuar de forma consciente diante dos problemas sociais.

Almejamos uma sociedade que acredite e valorize o ser humano, que seja

justa, solidária, democrática, onde:

- a cidadania seja assumida por todos na organização da sociedade;

- possa se oferecer a todos, sem distinção, iguais oportunidades de

ascensão social, com ênfase nas qualidades individuais de cada um;

- sejam ofertadas oportunidades de preparar novas gerações para o

desempenho das funções essenciais à sua sobrevivência e à continuidade

do processo social.

- o poder público esteja não somente a serviço de uma minoria, mas de

todos os cidadãos.

8.2. Concepção do Homem:

O homem é um ser social que interage com seu meio. Para entender e

acompanhar as transformações do mundo, é necessário que tenha uma formação

básica ecletiva que lhe possibilite ser um cidadão atuante e com habilidades

múltiplas (reflexão, comunicação, criatividade, participação, investigação e

competência para produzir) para enfrentar os desafios do mundo do trabalho,

gerando para si e para os outros uma melhoria na qualidade de vida.

Essa formação deve ser equânime, para que todos tenham as mesmas

oportunidades de cidadãos, em condições de serem empreendedores. Portanto, na

formação de nosso aluno, é fundamental levar em consideração suas

peculiaridades, instrumentalizando-o para que, como sujeito histórico, possa

conquistar seu espaço; desenvolver seus valores e as competências necessárias à

integração de seu projeto individual ao projeto da sociedade em que se situa,

aprimorar-se como pessoa humana, incluindo a formação ética e o

desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico.

Cientes de que o homem só alcança sua plena compreensão quando

baseado em princípios morais, éticos e espirituais, acreditamos que sua vida

necessita ser guiada pela cidadania, que será construída num espaço natural,

social e histórico, num processo contínuo de integração do sujeito com a natureza,

a sociedade e a prática, onde buscará condições de produzir e de trabalhar para

conservação de sua própria existência material.

Priorizando o que afirmamos, queremos nos unir em constantes esforços

para sermos instrumentos de ajuda para esta realização.

Neste contexto, queremos, então, que o homem:

- Seja sujeito de seu próprio processo de desenvolvimento;

- Domine sua cultura e esteja aberto aos valores de outras culturas;

- Seja crítico, questionador, ousado, criativo, comprometido com a

democracia;

- Vise a transformação social, por um mundo democrático, justo,

solidário e fraterno;

- Seja capaz de viver em comunidade;

- Seja capaz de viver e conviver com os avanços tecnológicos,

humanizando-os em favor da sociedade;

- Esteja consciente de suas limitações.

Enfim, almejamos a formação de um homem crítico, consciente e

comprometido com sua história, sujeito atuante e com condições de modificar o

contexto onde vive.

8.3. Concepção de Educação:

A educação é imprescindível para a humanização e a socialização do

homem, é através dela que o ser humano adquire capacidades para gerenciar sua

vida, bem como atuar sobre a sociedade onde vive.

Educação é um processo amplo, contínuo, permanente e acontece em todas

as fases da vida humana, esta busca levar o homem a refletir sobre o

mundo e sua própria história, assumindo a responsabilidade dos seus atos e das

mudanças que fizer acontecer. É a educação que nos permite modificar a

realidade, alterando o seu rumo, provocando as rupturas necessárias e

aglutinando as forças que garantem a sustentação de espaços onde o novo seja

buscado, constituído e refletido.

É objetivo primeiro de toda educação provocar e criar condições para que se

desenvolva uma atitude de reflexão crítica comprometida com a ação. É

indispensável, para enfrentar os desafios da globalização, assinalar novos

objetivos à educação.

A educação que almejamos é aquela que tenha como ponto de referência o

tipo de sociedade, escola e pessoa, que vá além do espaço escolar e, para que

esta aconteça com responsabilidade, deve acontecer com vistas a um

entendimento de currículo multicultural. Segundo BENNET, 1986, p.xv, apud

GONÇALVES, SILVA, 2004, p. 55)

A educação multicultural destina-se a todos (…) neste sentido, uma de suas metas importantes é a de ajudar todos os estudantes na aquisição de conhecimentos, atitudes e habilidades necessárias para um agir efetivo em uma sociedade democrática plural, bem como no interagir, negociar e comunicar-se com pessoas de diferentes grupos, a fim de criar uma comunidade cívica e moral que trabalhe pelo bem comum.

No entanto, para atingirmos essas metas, a educação requer:

- O professor como produtor, articulador e planejador da prática educativa.

- Que a escola proporcione a todos um ambiente de construção do seu

conhecimento.

- Oportunidades que possam garantir a todos os alunos, aprendizagens

essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e

participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e

responsabilidade na sociedade em que vivem.

- Ações que visem transformações sociais, econômicas e políticas, tendo

em vista a superação de desigualdades no interior da sociedade.

- Permanente esforço de pensar, planejar e viver a ação educativa, que

responda aos novos desafios da realidade, tendo em vista a superação de

desigualdades no interior da sociedade.

- Contínuo esforço de pensar, planejar e viver a ação educativa, que

responda aos novos desafios da realidade, tendo como base uma escala

de valores humanos.

- Qualidade, no sentido de coerência e eficiência, em caminhar na direção

dos objetivos educacionais.

O engajamento de todos os educadores deste Colégio é notável na busca

de garantir uma educação de qualidade para todos, mas ainda não nos

percebemos preparados para atuar com a eficiência que desejamos diante da

inclusão, muitas vezes nos sentimos frustrados sem saber direito qual caminho

devemos trilhar, de que maneira podemos ensinar sem nos tornarmos meros

reprodutores de desigualdades.

8.4. Concepção de Conhecimentos:

Proporcionar uma escola democrática tendo como objetivo a emancipação

das camadas populares é um desafio, pois não basta abrir vagas para comportar

alunos, é preciso garantir sua permanência na instituição.

Sabemos que uma das funções da escola vai além de apenas transmitir os

conteúdos de ensino produzidos e acumulados no movimento histórico pela

humanidade. O que buscamos é assegurar aos alunos conhecimentos que lhes

permitam interferir, transformar e assegurar a melhoria de suas condições de

vida.

O conhecimento implica nas concepções de homem, de mundo e das

condições sociais que o geram, configurando das dinâmicas históricas que

representam as necessidades do indivíduo a cada momento, implicando

necessariamente em nova forma de ver a realidade, novo modo de atuação para

obtenção do conhecimento, mudando, portanto, a forma de interferir na realidade.

Essa interferência traz consequências para a escola, cabendo a ela garantir a

socialização do conhecimento que foi expropriado do trabalho nas suas relações.

Conforme VEIGA, Ilma Passos (1995, p.27) “o conhecimento escolar é dinâmico e

não uma mera simplificação do conhecimento científico, que se adequaria à faixa

etária e aos interesses dos alunos”. Dessa forma, o conhecimento escolar é

resultado de fatos, conceitos e generalizações, sendo, portanto, o objeto de

trabalho do professor.

Nesta perspectiva, conclui-se que o conhecimento não ocorre

individualmente. Ele acontece no social, gerando mudanças internas e externas

nos cidadãos e nas relações sociais, tendo sempre uma intencionalidade.

8.5. Concepção da Escola:

A escola é uma instituição reconhecida pela sociedade como encarregada

pela educação formal. Constitui-se como um espaço de democratização e de

inclusão social, e deve primar por uma ação educativa equilibrada entre a

formação do homem cidadão e a construção do conhecimento, num processo

interativo.

A escola, enquanto espaço democrático, deve respeitar os educandos, na

sua diversidade cultural, propondo ações mediadas pelos sujeitos em função das

particularidades existentes, valores, atitudes, expectativas produzidas dentro de

um limite cultural do qual toda comunidade escolar e familiar faz parte. Por outro

lado, a escola é comunidade quando partilha seus objetivos, perspectivas e

necessidades com a sociedade tornando seus membros cúmplices, ou co-

responsáveis pelas ações que medeiam os acontecimentos escolares

8.6. Concepção de Ensino Aprendizagem:

Os fracassos e sucessos escolares decorrentes da aprendizagem provocam

reflexões sobre os aspectos que interferem no processo de ensinar e aprender,

indicando que é mister dar um novo significado ao ensino e à aprendizagem, uma

vez que sem aprendizagem, não há ensino.

O conhecimento, portanto, é resultado de um complexo e intricado processo

de construção, modificação e reorganização utilizado pelos alunos para assimilar e

interpretar os conteúdos escolares. O que o aluno pode aprender em determinado

momento da escolaridade depende das possibilidades delineadas pelas formas de

pensamento de que dispõe naquela fase de desenvolvimento, dos conhecimentos

que já construiu anteriormente e do ensino que recebe.

A aprendizagem requer fundamentalmente, intenção do aluno e ousadia

para aprender, ele precisa estabelecer relações entre os novos conteúdos e os que

já aprendeu, revisando, ampliando, diferenciando, transferindo e tomando uma

série de decisões. A possibilidade de estabelecer estes vínculos entre o que já se

sabe e o que se busca aprender, é condição fundamental para que a

aprendizagem se realize.

Para tanto, não se pode esquecer que a educação escolar tem a incumbência

de fomentar a apropriação de saberes atitudes por parte dos alunos , isso deve

acontecer por intermédio da ação mediadora dos professores e pela

democratização da gestão escolar. Para que isso aconteça é necessária a busca de

alternativas inovadoras.

O Planejamento é uma das formas mais eficientes para que se tenha uma

forma precisa e organizada dos procedimentos a serem tomados , é uma previsão

da ação dos acontecimentos educacionais. Quando entramos em uma sala de aula

devemos saber exatamente o porquê de estarmos ali, o que almejamos com

relação aos conteúdos a serem trabalhados, o que esperamos dos alunos que ali

se encontram , vislumbrando as possíveis rotas a serem seguidas respeitando

sempre as diversidades culturais, ritmos e necessidades de aprendizagem. Para

que isso aconteça se faz necessário um diagnóstico constante do processo

educativo, considerando o que os alunos aprenderam, os conteúdos que

necessitam serem revistos e a relevância dos conteúdos a serem ensinados, estes

devem estar condicionadas à pluralidade cultural e social que chegam com cada

aluno e devem ser organizados de maneira que não se reproduza a desigualdade

dentro das salas de aula.

8.7. Concepção de Cidadania:

De acordo com Boff (2000, p.51), “cidadania é um processo histórico-social

que capacita a massa humana a forjar condições de consciência, de organização e

de elaboração de um projeto e de práticas no sentido de deixar de ser massa e de

passar a ser povo, como sujeito histórico, plasmador de seu próprio destino”.

Reafirmando a citação de Boff, (Martins, 2000, p.53) diz “... a construção da

cidadania envolve um processo ideológico de formação da consciência pessoal e

social e de reconhecimento desse processo em termos de direitos e deveres”. A

realização se faz através de lutas contra as discriminações, da superação das

barreiras segregativas entre indivíduos e contra as opressões e os tratamentos

desiguais, ou seja, pela extensão das mesmas condições de acesso às políticas

públicas e pela participação de todos nas tomadas de decisões.

Nesta ótica, podemos afirmar que a cidadania não se limita a uma palavra,

uma ideia, um discurso, nem está fora da vida das pessoas. A cidadania expressa

um conjunto de direitos que dá à pessoa a possibilidade de participar ativamente

da vida e do governo de seu povo. Quem não tem cidadania está marginalizado ou

excluído da vida social e da tomada de decisões. Pode-se dizer que exercer a

cidadania está em estabelecer uma nova forma de ver, ordenar e construir o

mundo, tendo como princípios básicos os direitos humanos, a responsabilidade

pessoal e o compromisso social na realização do destino coletivo. É construído

historicamente e seu sentido mais pleno aponta para a possibilidade da

participação efetiva na produção e usufruto de valores e bens de um determinado

contexto, na configuração que se dá a esse contexto e para o reconhecimento do

direito de falar a ser ouvido .

Ser cidadão é poder participar da sociedade tendo direitos e deveres, é

identificar-se como ser humano, criar um olhar diferenciado e, ao mesmo tempo,

sintonizado com o que está ao seu redor. A cidadania se constrói pelo

reconhecimento e respeito às diferenças individuais, pelo combate aos

preconceitos, às discriminações (econômicas, políticas, sexuais) e os privilégios,

pela participação no processo grupal, pela ampliação da consciência em relação

aos direitos e deveres e pela confiança de transformação de cada um. Não há

cidadania sem democracia.

8.8. Concepção de Currículo:

A qualidade de ensino não acontece por acaso, é preciso conquistá-la com

muito trabalho e a conscientização de todos num esforço coletivo a cerca do que

é significativo desenvolver dentro dos componentes curriculares. Devemos

buscar subsídios que nos dêem embasamento sobre como devemos agir .

Nesta direção, para buscarmos um caminho para elucidação dos problemas

que afligem o cotidiano escolar, na busca de uma escola democrática e para

concretização do ensino /aprendizagem é que as práticas educativas devem se

respaldar à luz das concepções de currículo, entendendo este como resultado de

uma seleção de um universo mais amplo de conhecimentos e saberes, uma opção

entre um conhecimento e não outro tendo em vista o tipo de pessoa que faz parte

da realidade escolar e o que se espera desta pessoa ou seja, ele não é neutro e

sim, formador de identidades. Portanto, temos que estar conscientes que ele

exerce uma relação de poder. (SILVA 2002). Podemos também afirmar que

entendemos currículo como a escola em ação, ações estas mediadas pelos sujeitos

que dela fazem parte.

O currículo constitui o elemento nuclear do projeto pedagógico, é ele que viabiliza o processo de ensino e aprendizagem. Dentro do marco teórico, a proposta curricular define-se como projeção do projeto pedagógico, ou seja , o currículo é um desdobramento necessário do projeto pedagógico, materializando intenções e orientações previstas no projeto em objetivos e conteúdos. Nesse sentido , a proposta curricular é a orientação prática da ação de acordo com um plano mais amplo, é um nível do planejamento entre o projeto pedagógico e a ação prática. Enquanto projeção do projeto pedagógico, o currículo define o que ensinar, o para que ensinar, o como ensinar e as formas de avaliação, em estreita colaboração com a didática. (LIBÂNEO, 2004,P.168)

9.9. Diretrizes Curriculares que norteiam a ação do Estabelecimento

Dentro da busca incessante da melhoria da qualidade de ensino, em nossa

instituição buscamos no currículo o alicerce para o desenvolvimento de todas as

atividades, sempre acreditando estar também no emocional dos alunos suas

capacidades educacionais, pois muitos de nossos alunos provem de situações

sócio afetivas não resolvidas no decorrer dos anos e estas se manifestam na

escola. Entendemos que vencer o conteúdo não é o objetivo principal que

esperamos de nossos educadores, sabemos que com educação emocional criamos

vínculos afetivos muito grandes e nesse momento solidifica-se um

comprometimento mútuo entre professores e alunos e a individualidade de cada

aluno como pessoa passa a ser respeitada. Wallon enfatiza em sua colocação

que...“ a educação da emoção deve ser incluída entre os propósitos da ação

pedagógica, o que supõe o conhecimento íntimo do seu modo de

funcionamento...”

Acreditamos que o nosso aluno é um ser social que necessita de afeto,

carinho e compreensão além da educação formal. Procuramos, para tanto, agir

de maneira a garantir o acesso, permanência e aprendizagem para todos os

nossos alunos, propiciando a eles uma visão da sociedade em que estão

inseridos, despertando neles a valorização pessoal, enfatizando sempre suas

capacidades para enfrentamento dessa realidade.

Sendo a escola um espaço da diversidade, de conflitos, de possibilidades,

acreditamos na importância de uma perspectiva pedagógica multicultural, ou seja,

reconhecer e valorizar a importância da diversidade étnica e cultural, na

configuração de estilo de vida, experiências sociais, identidades pessoais e

oportunidades educacionais acessíveis a pessoas, grupos e nações.

(GONÇALVES/SILVA, 2004, p.55)

9.10. Filosofia do Estabelecimento.

O Colégio Nisgoski recebe alunos de diferentes setores da cidade, com

diferentes culturas e que apresentam uma multiplicidade de informações. Levando

em conta essas diversidades, não temos uma filosofia pré estabelecida, pois

acreditamos que a nossa filosofia, como escola, é favorecer a construção do

conhecimento.

Segundo Piaget: “... aprender é modificar, descobrir, inventar. Nesse

enfoque a função do professor é propiciar situações para que o aluno construa seu

sistema de significação ...”

Outros fatos, também observados na escola, são as diferenças sociais

apresentadas por nossos alunos. Nesse contexto como escola, procuramos

integrar o aluno à realidade escolar e social, ofertando a ele condições de

produção e cabe ao professor “... ser mediador, facilitador que interage com os

alunos através da linguagem num processo dialógico”. Vigoktsky. 1925 a 1934.

Pensando no aluno como um ser que apresenta etapas já alcançadas de

desenvolvimento e aprendizagem, e capacidades a serem desenvolvidas,

buscamos no sócio construtivismo a nossa fundamentação que enfoca “... a

relação aprendizagem desenvolvimento ... apresenta um conceito de zona de

desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento

potencial”.

Buscamos, na nossa realidade educadora, propor uma prática pedagógica

repensando todo processo ensino-aprendizagem com o objetivo de propiciar, ao

nosso aluno, educação de qualidade.

9.11. Princípios que norteiam a educação:

9.11.1. Éticos:

Por fazermos parte de um espaço social onde grande número de pessoas se

reúnem num vai e vem de troca de funcionários e sucessão de alunos, é

imprescindível que haja uma organização de regras e normas, estabelecendo o

bom convívio entre todos. A ética deve estar presente em todos os procedimentos

tomados dentro da instituição escolar.

9.11.2. Políticos:

A política, hoje, faz parte de nossas vidas, permeia todas as formas de

relacionamento social no trabalho, na escola, nas ruas, no lazer e até nas atitudes

afetivas. Por isso, em nossa escola, o exercício de cidadania é uma questão de

fornecer subsídios para que os alunos desenvolvam aptidões necessárias para um

convívio social mais digno. Começamos a nossa conquista da cidadania no

relacionamento diário, respeitando as diferenças e acolhendo a todos sem

distinções.

9.11.3. Religiosos:

Buscamos uma escola acolhedora que desenvolva o aluno integralmente.

Pensamos, para tanto, em sua intelectualidade e na sua formação como ser

humano participante de uma sociedade desajustada, que exclui. Queremos incutir,

em nosso aluno, que ele é um ser único e capaz de realizar transformações.

Nessa busca de desenvolvimento integral, procuramos cultivar, em nossos

alunos, uma identidade com princípios para que estes sejam capazes de

estruturá-los para uma boa convivência na sociedade em que estão inseridos.

9.11.4. Bom Senso:

É nosso bom senso que nos adverte nas tomadas de decisões, nos orienta

nas tomadas de posição. Acreditamos, portanto, que o princípio do bom senso

deve se fazer presente na vida de toda comunidade escolar, para que esta, na

peleja do dia a dia, possa agir com coerência em defesa de seus direitos e no

cumprimento de seus deveres.

9.12. Avaliação:

Nós, educadores deste Estabelecimento de Ensino, compreendemos a

avaliação como um instrumento que sinaliza o processo ensino-aprendizagem,

possibilitando a reflexão da prática pedagógica e as intervenções que se fizerem

necessárias. Acreditamos que a avaliação só é eficiente quando usada

criteriosamente e de acordo com os objetivos previstos. Sendo que esta tem a

função de diagnosticar a apropriação e as dificuldades de cada aluno, também é

vista como uma ação que contribuiu para que professores analisem quais e de

que maneira os conteúdos necessitam serem revistos.

É fundamental que nossos alunos se desenvolvam, vencendo seus limites e

dificuldades com relação ao aprender, também acreditamos ser muito importante,

em consideração ao caráter multicultural de nossos alunos, focar o processo de

desempenho dos mesmos , acreditamos ser este um importante instrumento de

Gestão de Pessoas que corresponde a uma análise sistemática do desempenho do

aluno em função das atividades que realiza, das metas estabelecidas, dos

resultados alcançados e do seu potencial de desenvolvimento. De acordo com a

declaração de Salamanca:

As escolas devem ajustar-se a todas as crianças, independentemente das suas condições físicas, sociais, linguísticas ou outras. Neste conceito devem incluir-se crianças com deficiências ou superdotadas, crianças da rua ou crianças que trabalham, crianças de populações migradas ou nômades, crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de áreas ou grupos desfavorecidos ou marginais.(UNESCO, 1994).

O objetivo da avaliação de desempenho é contribuir para o desenvolvimento

do aluno de forma integral, buscando superar as dificuldades de relação

interpessoal que muitas vezes os tornam alijados da realidade escolar e social.

Visa entre outras coisas garantir o acesso de todos a novas formas de pensar

problemas práticos e éticos que interferem na realidade escolar e

consequentemente no seu relacionamento, no trabalho, na escola, enfim, na

sociedade como: responsabilidade, pontualidade, dedicação, esforço pessoal,

assiduidade, comprometimento, disciplina, respeito, comunicação fatores

preponderantes para o desenvolvimento do ser na sua integralidade, bem como

na sua relação com a sociedade. Estes são analisados pelos professores, no

decorrer do bimestre, através de objetivos propostos.

(…) não podemos continuar a tratar com descaso o modo como educamos nossas crianças e adolescentes. Temos de ajudá-los na dificílima tarefa de se tornarem criaturas felizes e de se transformarem em pessoas preocupadas com a defesa dos seus direitos e dos das outras pessoas. (GIKOVAKE, 2001, P.11)

Entre o que já foi citado, consideramos, também, importantíssimo, enfatizar

a leitura, em todas as disciplinas, como fator preponderante para a

aprendizagem. Para tal, foi incorporado, ao ano escolar, o projeto de leitura que

acontece semanalmente através da biblioteca itinerante, sendo que o mesmo é

avaliado através de resumo oral ou escrito, análise crítica de textos, ou literária de

obras com menção de notas.

Sendo também uma das metas da avaliação diagnosticar os objetivos não

atingidos pelo aluno, com relação à aprendizagem buscando a recuperação

paralela de conteúdos e a superação das dificuldades diagnosticadas, com o

intuito de atingir as metas previstas.

Quando o aluno está cursando a quinta série, ou sexto ano, caso

constatadas dificuldades na aprendizagem, este é encaminhado para a sala de

apoio ou sala de recursos, dependendo das dificuldades apresentadas.

Com relação ao desempenho buscamos orientá-los mostrando diferentes

perspectivas de vida, preparando-os para que tenham discernimento nas escolhas,

capacidade nas ações e argumentação nas decisões , levando-os a questionar

sobre como estão construindo o seu futuro.

O ser humano é complexo e contraditório, ambivalente em seus sentimentos e condutas, capaz de construir e de destruir. Em condições sociais de escassez, de privação e de falta de perspectivas, as possibilidades de amar, de construir e de respeitar o outro ficam bastante ameaçadas. Na medida em que a vida a qual está submetido não o trata enquanto homem, suas respostas tendem à a rudeza de sua mera defesa de sobrevivência . As milhares de famílias sem terra, sem casa, sem trabalho, sem alimento, enfrentam situações diárias que ameaçam não só seus corpos ,território último do despossuído, mas simultaneamente, seus vínculos e subjetividades. (KALOUSTIAN, 1998, P.55) apud BEZERRA; NEGREIROS, 2007 p. 123)

O processo avaliativo motiva para a correção ou progresso, garantindo a

meta de qualidade, onde ela é mediadora, formativa e somativa.

Para atingir os objetivos propostos acima, a avaliação do Colégio Nisgoski

segue os seguintes critérios .

MATUTINO E VESPERTINO

• avaliação mensal – 3,0

• avaliação bimestral- 3,0

• aula de leitura – 1,0

• trabalhos e atividades diversas, a critério do professor – 3,0

EDUCAÇÃO FÍSICA

• avaliação escrita- 3,0 (trabalhos e atividades diversas a critério do

professor)

• prática desportiva- 6,0

• aula de leitura- 1,0

ARTES

• avaliação escrita – 3,0 (trabalhos e atividades diversas a critério do

professor)

• atividades práticas – 6,0


NOTURNO

• avaliação mensal – 4,0 ( avaliação ,trabalhos, tarefas a critério do

professor)

• avaliação bimestral- 5,0


EDUCAÇÃO FÍSICA

• avaliação escrita- 3,0(atividades, trabalhos , tarefas a critério do professor)

• prática desportiva- 6,0

• aula de leitura- 1,0

ARTES

• avaliação escrita – 3,0(trabalhos e tarefas a critério do professor)

• atividades práticas – 6,0


9. Marco Operacional:

A gestão compartilhada tem papel importante na condução deste Projeto

Político Pedagógico, pois será através de encontros e reuniões que se oportunizará

troca de experiências entre docentes, equipe pedagógica, direção, agentes

educacionais I e II e comunidade, afim de traçar metas, discutir sobre avaliação,

contextualização, interdisciplinaridade e outras questões importantes que

envolvam o dia a dia do Colégio. Assim, pode-se proporcionar ao alunado,

recursos necessários que lhes permitam enfrentar com autonomia, sabedoria e

discernimento, as diversas situações problema que se farão presentes no seu

cotidiano.

Na busca de concretizar os objetivos propostos, o Colégio conta com

estruturas enraizadas constituídas por alunos, professores, agentes educacionais I

e II e representantes da comunidade pois sabemos a necessidade de

envolvimento e comprometimento da comunidade, escolar para atingir um único

objetivo: a educação de qualidade.

Procuramos ampliar o horizonte educacional de nossos alunos, tornando-os

críticos, criativos e politizados através também de atividades que objetivem

mudanças na rotina escolar, permitindo ao aluno conhecer um pouco mais a

amplitude da sociedade na qual estamos inseridos.

Para tal é desenvolvido com o Projeto de Leitura que acontece

semanalmente onde a biblioteca itinerante vai até as salas de aula de acordo com

horário previsto bimestralmente.

Realizamos também, o Festival de Poesias, este é amplamente divulgado

no Colégio; os alunos fazem a inscrição de poesias de autoria própria ou de

outro autor, estes, em dia estipulado, declamam os poemas e são premiados de

acordo com a pontuação emitida por uma comissão de jurados.

A Semana de Administração também é um evento que já está incorporado

à realidade escolar. Acontece no final do 3º Bimestre com atividades e palestras

organizadas pelos alunos do Curso Integrado, professores e equipe escolar.

Sendo que para este evento são convidados empresários e palestrantes da

comunidade para participar.

Com o objetivo de conhecer costumes, tradições e o dia a dia dos estudantes

da rede pública estadual do Paraná, de escolas de cidades diferentes, o colégio

promove o Intercâmbio Cultural . A retomada da escrita é o ponto de partida,

pois este projeto consiste no contato entre alunos através de cartas . Após meses

de troca de cartas, as escolas promovem um encontro entre os alunos nas

diferentes cidades para confraternização.

A Implementação da Agenda 21 é outro programa que está integrado à

realidade deste Colégio com o objetivo de conscientizar os alunos sobre a

importância do uso e conservação ambiental (solo, água e florestas.)

Com a equipe Multidisciplinar já homologada pretendemos realizar

reuniões periódicas para elaboração do plano de ação a serem realizadas com

todas as turmas, abordando temas sobre gênero e diversidade, educação

indígena, educação cultural afro-brasileira e africana, e diversidades culturais e

étnicas presentes na sociedade.

Participamos também com quatro projetos “Viva Escola”, Esportes,

História e Memória, Investigação Científica e Artes Visuais.

As reuniões com os pais ou responsáveis sobre aproveitamento escolar dos

alunos,Regimento Escolar e Regulamento Interno, são pontos aos quais estaremos

dando destaque , pois acreditamos que devemos ter os pais como aliados e

participadores de todo processo educacional..

Continuarão a serem realizadas parcerias com entidades educacionais,

empresas e comércio com vista aos estágios dos alunos do curso

profissionalizante.

Acreditamos também que é extremamente importante reuniões com a

APMF, Conselho Escolar e Grêmio Estudantil, pois estes devem estar interados e

participar ativamente da construção do dia a dia escolar.

Buscaremos ministrar palestras para a comunidade escolar sobre assuntos

gerais de interesse do momento.

A formação continuada dos docentes, nas áreas que se fizerem

necessárias, tais como avaliação, inclusão e outros que surgirem no decorrer do

ano, serão pontos abordados com prioridade .

Parcerias com O Jovem Aprendiz, buscando dar continuidade ao trabalho

elaborado pelos alunos do curso técnico em Administração, permitem a inserção

dos mesmos no mercado de trabalho. (Parcerias com CIEE e empresas do

município).

Jornal da Administração – apoiar a elaboração do jornal como

mecanismo incentivador da prática da escrita e da leitura, mecanismo de

divulgação das atividades desenvolvidas no curso e do Colégio.

Projeto de Reciclagem em parcerias a serem buscadas na comunidade

implementando uma consciência ecológica, fazendo da coleta seletiva do lixo um

mecanismo para conscientização da comunidade do entorno escolar e também

para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares, complemento Agenda

21.

11.Tipos de gestão:

O Colégio Estadual Professora Maria Aparecida Nisgoski tem sua direção

escolhida através de eleição e de modo democrático, onde pais, alunos,

professores e agentes educacionais I e II escolhem sua representação. A direção

é participativa e administrada de modo a não concentrar a autoridade, procurando

formas coletivas que propiciem a participação de todos. Com essa atitude, todos

colaboram e sentem-se valorizados. Abre, também, espaço para a participação da

comunidade e da família, articulando essa integração através de reuniões mensais

ou quando se fizerem necessárias palestras e grupos de estudos.

A gestão está voltada para os princípios éticos e científicos de

administração: conhecimento, liderança, participação coletiva, autoridade e ética

que vêm fundamentar o trabalho coletivo numa perspectiva compartilhada. Assim

executa um trabalho voltado para as necessidades da comunidade, atendendo a

sociedade com o comprometimento de fazer do aluno um cidadão, reconhecendo

seus direitos e deveres, tornando-os críticos, atuantes com pleno exercício de sua

cidadania.

11.1 Definição dos papéis de cada segmento do Estabelecimento de Ensino:

Um papel social corresponde a um padrão esperado de determinada posição

em um contexto social. O papel é a expressão da posição que corresponde à

localização da pessoa do sistema.

Qualquer papel social é determinado por uma série de fatores interferentes,

uns de maior impacto que outros, dependendo das circunstâncias. Cabe aqui

ressaltar que cada funcionário exercendo seu papel com profissionalismo,

dedicação, unindo-se ao conjunto, com certeza estará cumprindo seu papel de

educador e colaborando para a formação de novas gerações.

11.2 Papel do professor:

O papel do professor é a parte humana da Proposta Pedagógica que implica

em articular a educação na sociedade. Visa a construção da autonomia de pessoas

críticas, participativas, criativas e responsáveis no mundo globalizado e socializado

pelo conhecimento.

Hoje, sabemos que não é possível separar o eu pessoal do profissional,

sobretudo numa profissão fortemente impregnada de valores e ideais e muito

exigente do ponto de vista do empenhamento e da relação humana. Houve um

tempo em que a possibilidade de estudar o ensino, para além da subjetividade do

professor, foi considerada um sucesso científico e um passo essencial em direção

à uma ciência da educação. Mas as utopias racionalistas não conseguiram pôr

entre parênteses a especificidade irredutível da ação de cada professor.

Como a formação continuada deve ser prioridade na vida profissional dos

professores, fato esse, facilitado pela SEED, pois essa formação está sendo

ofertada com cursos, oficinas, palestras .

Há também muitos cursos ofertados por outras instituições que vêm somar

forças à SEED nessa empreitada, cabendo ao professor participar.

A equipe docente é constituída de professores regentes, devidamente habili-

tados.

Compete aos docentes:

- participar da elaboração, implementação e avaliação do Projeto Político Pedagó-

gico do estabelecimento de ensino, construído de forma coletiva e aprovado pelo

Conselho Escolar;

- elaborar, com a equipe pedagógica, a proposta pedagógica curricular do estabe-

lecimento de ensino, em consonância com o Projeto Político Pedagógico e as Dire-

trizes Curriculares Nacionais e Estaduais;

- participar do processo de escolha, juntamente com equipe pedagógica,dos livros

e materiais didáticos, em consonância com o Projeto Político Pedagógico do esta-

belecimento de ensino;

- elaborar seu Plano de Trabalho Docente;

- desenvolver as atividades de sala de aula, tendo em vista a apreensão crítica do

conhecimento pelo aluno;

- proceder à reposição dos conteúdos, carga horária e/ou dias letivos aos alunos,

quando se fizer necessário, a fim de cumprir o calendário escolar, resguardando

prioritariamente o direito do aluno;

- proceder à avaliação contínua, cumulativa e processual dos alunos utilizando-se

de instrumentos e formas diversificadas de avaliação, previstas no Projeto Político

Pedagógico do estabelecimento de ensino;

- promover o processo de recuperação concomitante de estudos para os alunos,

estabelecendo estratégias diferenciadas de ensino e aprendizagem, no decorrer do

período letivo;

- participar do processo de avaliação educacional no contexto escolar dos alunos

com dificuldades acentuadas de aprendizagem, sob coordenação e acompanha-

mento do pedagogo, com vistas à identificação de possíveis necessidades educa-

cionais especiais e posterior encaminhamento aos serviços e apoios especializados

da Educação Especial, se necessário;

- participar de processos coletivos de avaliação do próprio trabalho e da escola,

com vistas ao melhor desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem;

- participar de reuniões, sempre que convocado pela direção;

- assegurar que, no âmbito escolar, não ocorra tratamento discriminatório em de-

corrência de diferenças físicas, étnicas, de gênero e orientação sexual, de credo,

ideologia, condição sócio cultural, entre outras;

- viabilizar a igualdade de condições para a permanência do aluno na escola, res-

peitando a diversidade, a pluralidade cultural e as peculiaridades de cada aluno,

no processo de ensino e aprendizagem;

- participar de reuniões e nos encontros para planejamento e

acompanhamento,junto ao professor de Serviços e Apoios Especializados, da Sala

de Apoio à Aprendizagem, da Sala de Recursos e de Contraturno, a fim de realizar

ajustes ou modificações no processo de intervenção educativa;

- estimular o acesso a níveis mais elevados de ensino, cultura, pesquisa e cria-

ção artística;

- participar ativamente dos Pré Conselhos de Classe, na busca de alternativas pe-

dagógicas que visem ao aprimoramento do processo educacional, responsabilizan-

do-se pelas informações prestadas e decisões tomadas, as quais serão registradas

e assinadas em Ata;

- propiciar ao aluno a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelec-

tual e do pensamento crítico, visando ao exercício consciente da cidadania;

- zelar pela frequência do aluno à escola, comunicando qualquer irregularidade à

equipe pedagógica;

- cumprir o calendário escolar, quanto aos dias letivos, horas aula e horas ativida-

de estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao pla-

nejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;

- cumprir suas horas atividade no âmbito escolar, dedicando-as a estudos, pesqui-

sas e planejamento de atividades docentes, sob a orientação da equipe pedagógi-

ca, conforme determinações da SEED;

- manter atualizados os Registros de Classe, conforme orientação da equipe peda-

gógica e secretaria escolar, deixando-os disponíveis no estabelecimento de ensi-

no;

- participar do planejamento e da realização das atividades de articulação da esco-

la com as famílias e a comunidade;

- desempenhar o papel de representante de turma, contribuindo para o desen-

volvimento do processo educativo;

- dar cumprimento aos preceitos constitucionais, à legislação educacional em vigor

e ao Estatuto da Criança e do Adolescente, como princípios da prática profissional

e educativa;

- participar, com a equipe pedagógica, da análise e definição de projetos a serem

inseridos no Projeto Político Pedagógico do estabelecimento de ensino;

- comparecer ao estabelecimento de ensino nas horas de trabalho ordinárias que

lhe forem atribuídas e nas extraordinárias, quando convocado;

-zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e

famílias;

- manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas,

com alunos, com pais e com os demais segmentos da comunidade escolar;

- participar da avaliação institucional, conforme orientação da SEED;

-cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar.

O trabalho docente constitui-se, basicamente, em ajudar o educando a

aprender em todos os aspectos, isto é, na preparação e desenvolvimento de

conhecimentos, habilidades, hábitos, atitudes, valores, ideais ou qualquer tipo de

aprendizagem ainda não desenvolvidos e julgados importantes e necessários para

o educando tanto pessoal como socialmente (REEDER).

Deve sistematizar para os alunos os conteúdos, preparar a vivência, comunicar,

ouvir, interagir, proporcionando, enfim, o apregoado desenvolvimento, isto é, a

aprendizagem do aluno. Para desenvolver adequadamente esse importante papel

o professor, com os demais profissionais, não podem ser acomodados, alguém

que já considere ter chegado ao máximo em sua sabedoria. Pelo contrário, deve

estar sempre insatisfeito com o seu trabalho, no sentido de que sinta que há algo

mais por fazer. Há muito que aprender. Deve ser ousado no intuito de fazer

tentativas, experimentos de novos procedimentos, enfim deve sempre procurar

aperfeiçoar o seu trabalho, lendo jornais, revistas especializadas, para fazer na

sala de aula suas conquistas e pesquisas.

Todo professor deve ser continuamente reflexivo, observador, a fim de

detectar novos procedimentos, novas maneiras de fazer, levando em consideração

seus objetivos educativos.

Trabalhar conhecendo bem o aluno, fazendo pontes constantes entre o mundo

jovem e a matéria, o próprio contexto, a situação do dia a dia, o compartilhar de

experiências com os próprios profissionais e com os alunos proporcionando um

complexo de forças que apontam para o sucesso do saber.

11.3 Direção:

- cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor;

- responsabilizar-se pelo patrimônio público escolar recebido no ato da posse;

- coordenar a elaboração e acompanhar a implementação do Projeto Político Pe-

dagógico da escola, construído coletivamente e aprovado pelo Conselho Escolar;

- coordenar e incentivar a qualificação permanente dos profissionais da educação;

- implementar a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino,em obser-

vância às Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais;

- coordenar a elaboração do Plano de Ação do estabelecimento de ensino e sub-

metê-lo à aprovação do Conselho Escolar;

- convocar e presidir as reuniões do Conselho Escolar, dando encaminhamento às

decisões tomadas coletivamente;

- elaborar os planos de aplicação financeira sob sua responsabilidade, consultan-

do a comunidade escolar e colocando-os em edital público;

- prestar contas dos recursos recebidos, submetendo-os à aprovação do Conselho

Escolar e fixando-os em edital público;

- coordenar a construção coletiva do Regimento Escolar, em consonância com a

legislação em vigor, submetendo-o à apreciação do Conselho Escolar e, após, en-

caminhá-lo ao NRE para a devida aprovação;

- garantir o fluxo de informações no estabelecimento de ensino e deste com os

órgãos da administração estadual;

- encaminhar aos órgãos competentes as propostas de modificações no ambiente

escolar, quando necessárias, aprovadas pelo Conselho Escolar;

- definir os requerimentos de matrícula;

- elaborar, juntamente com a equipe pedagógica, o calendário escolar, de acordo

com as orientações da SEED, submetê-lo à apreciação do Conselho Escolar e en-

caminhá-lo ao NRE para homologação;

- acompanhar, juntamente com a equipe pedagógica, o trabalho docente e o

cumprimento das reposições de dias letivos, carga horária e de conteúdo aos dis-

centes;

- assegurar o cumprimento dos dias letivos, horas aula e horas atividade estabe-

lecidos;

- promover grupos de trabalho e estudos ou comissões encarregadas de estudar

e propor alternativas para atender aos problemas de natureza pedagógico admi-

nistrativa no âmbito escolar;

- propor à SEED , via Núcleo Regional de Educação, após aprovação do Conselho

Escolar, alterações na oferta de ensino e abertura ou fechamento de curso;

- participar e analisar a elaboração dos regulamentos internos e encaminhá-los ao

Conselho Escolar para aprovação;

- supervisionar a cantina comercial e o preparo da merenda escolar ,quanto ao

cumprimento das normas estabelecidas na legislação vigente relativas às exigên-

cias sanitárias e padrões de qualidade nutricional;

- presidir o Conselho de Classe, dando encaminhamento às decisões tomadas co-

letivamente;

- definir horário e escalas de trabalho da equipe técnico administrativa e equipe

auxiliar operacional;

- articular processos de integração da escola com a comunidade;

- solicitar ao NRE suprimento e cancelamento de demanda de funcionários e pro-

fessores do estabelecimento, observando as instruções emanadas da SEED;

- organizar horário adequado para a realização da Prática Profissional Supervisio-

nada dos agentes educacionais I e II cursistas do Programa Nacional de Valoriza-

ção dos Trabalhadores em Educação – Profuncionário, no horário de trabalho, cor-

respondendo a 50 % (cinquenta por cento) da carga horária da Prática Profissional

Supervisionada, conforme orientação da SEED , contida no Plano de Curso;

- responsabilizar-se pelo patrimônio público escolar recebido no ato da posse;

- participar, com a equipe pedagógica, da análise e definição de projetos a serem

inseridos no Projeto Político Pedagógico do estabelecimento de ensino, juntamente

com a comunidade escolar;

- cooperar com o cumprimento das orientações técnicas de vigilância sanitária e

epidemiológica;

- viabilizar salas adequadas quando da oferta de ensino extracurricular e plurilin-

guista de Língua Estrangeira Moderna, pelo Centro de Línguas Estrangeiras Moder-

nas – CELEM;

- disponibilizar espaço físico adequado quando da oferta de Serviços e Apoios Pe-

dagógicos Especializados, nas diferentes áreas da Educação Especial;- assegurar

a realização do processo de avaliação institucional do estabelecimento de ensino;

- zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores,funcionários e

famílias;


com alunos, pais e com os demais segmentos da comunidade escolar;

- assegurar o cumprimento dos programas mantidos e implantados pelo Fundo

Nacional de Desenvolvimento da Educação / MEC –FNDE;

- Compete ao (à) diretor (a) auxiliar assessorar o (a) diretor(a)em todas as atri-

buições e substituí-lo na sua falta ou por algum impedimento.

11.4 Pedagogo:

O papel do pedagogo constitui-se na somatória de esforços e ações

desencadeadas com o sentido de promover a melhoria do processo educativo do

colégio.

Neste enfoque, também cabe ao pedagogo, assessorar a Direção em sua

função e apoiar os professores atuando junto aos alunos, pais e coletivo escolar.

Compete à equipe pedagógica:

- coordenar a elaboração coletiva e acompanhar a efetivação do Projeto Político-

Pedagógico e do Plano de Ação do estabelecimento de ensino;

– orientar a comunidade escolar na construção de um processo pedagógico, em

uma proposta democrática;

- participar e intervir, junto à direção, na organização do trabalho pedagógico

escolar, no sentido de realizar a função social e a especificidade da educação

escolar;

– coordenar a construção coletiva e a efetivação da proposta pedagógica

curricular do estabelecimento de ensino, a partir das políticas educacionais da

SEED e das Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais;

– orientar o processo de elaboração dos Planos de Trabalho Docente junto ao

coletivo de professores do estabelecimento de ensino;

- promover e coordenar reuniões pedagógicas e grupos de estudo para reflexão e

aprofundamento de temas relativos ao trabalho pedagógico visando à elaboração

de propostas de intervenção para a qualidade de ensino para todos;

– participar da elaboração de projetos de formação continuada dos profissionais

do estabelecimento de ensino, que tenham como finalidade a

realização e o aprimoramento do trabalho pedagógico escolar;

– organizar, junto à direção da escola, a realização dos Pré Conselhos e dos

Conselhos de Classe, de forma a garantir um processo coletivo de reflexão-ação

sobre o trabalho pedagógico desenvolvido no estabelecimento de ensino;

- coordenar a elaboração e acompanhar a efetivação de propostas de intervenção

decorrentes das decisões do Conselho de Classe;

- subsidiar o aprimoramento teórico- metodológico do coletivo de professores do

estabelecimento de ensino, promovendo estudos sistemáticos, troca de

experiências, debates e oficinas pedagógicas;

– organizar a hora atividade dos professores do estabelecimento de ensino, de

maneira a garantir que esse espaço-tempo seja de efetivo trabalho pedagógico;

- proceder à análise dos dados do aproveitamento escolar de forma a

desencadear um processo de reflexão sobre esses dados , junto à comunidade

escolar, com vistas a promover a aprendizagem de todos os alunos;

- coordenar o processo coletivo de elaboração e aprimoramento do Regimento

Escolar, garantindo a participação de toda comunidade escolar;

– participar do Conselho Escolar, quando representante do seu segmento,

subsidiando teórica e metodologicamente as discussões e reflexões acerca da

organização e efetivação do trabalho pedagógico escolar;

- orientar e acompanhar a distribuição, conservação e utilização dos livros e

demais materiais pedagógicos, no estabelecimento de ensino,fornecidos pelo

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação / MEC -FNDE;

– coordenar a elaboração de critérios para aquisição, empréstimo e seleção de

materiais , equipamentos e/ou livros de uso didático- pedagógico, a partir do

Projeto- Pedagógico do estabelecimento de ensino;

– participar da organização pedagógica da biblioteca do

estabelecimento de ensino, assim como do processo de aquisição de livros,

revistas, fomentando ações e projetos de incentivo à leitura;

– acompanhar as atividades desenvolvidas nos Laboratórios de Química, Física,

Biologia e de Informática;

- propiciar o desenvolvimento da representatividade dos alunos e de sua

participação nos diversos momentos e Órgãos Colegiados da escola;

- coordenar o processo democrático de representação docente de cada turma;

– colaborar com a direção na distribuição das aulas, conforme orientação da

SEED;

– coordenar, junto à direção, o processo de distribuição de aulas e disciplinas, a

partir de critérios legais, didático pedagógicos e do Projeto Político Pedagógico do

estabelecimento de ensino;

– acompanhar os estagiários das instituições de ensino quanto às atividades a

serem desenvolvidas no estabelecimento;

– acompanhar o desenvolvimento do Programa Nacional de Valorização dos

Trabalhadores em Educação – Profuncionário, tanto na organização do curso,

quanto no acompanhamento da Prática Profissional Supervisionada dos

funcionários cursistas da escola e/ou de outras unidades escolares;

– promover a construção de estratégias pedagógicas de superação de todas as

formas de discriminação, preconceito e exclusão social;

– coordenar a análise de projetos a serem inseridos no Projeto Político

Pedagógico do estabelecimento de ensino;

– acompanhar o processo de avaliação institucional do


– participar na elaboração do Regulamento de uso dos espaços pedagógicos;

– orientar, coordenar e acompanhar a efetivação de procedimentos didáticos

pedagógicos referente à avaliação processual e aos processos de classificação,

reclassificação, aproveitamento de estudos, adaptação e progressão

parcial, conforme legislação em vigor;

- organizar e acompanhar, juntamente com a direção, as reposições de dias

letivos, horas e conteúdos aos discentes;

– orientar, acompanhar e visar periodicamente os Livros de Registro de Classe e

da Ficha Individual de controle de nota e frequência específica para EJA;

– organizar registros de acompanhamento da vida escolar do aluno;

- organizar registros para acompanhamento pedagógica dos profissionais

do estabelecimento de ensino;

– solicitar autorização dos pais ou responsáveis para realização da Avaliação

Educacional do Contexto Escolar, a fim de identificar possíveis necessidades

educacionais especiais;

– coordenar e acompanhar o processo de Avaliação Educacional no Contexto

Escolar, para os alunos com dificuldades acentuadas de aprendizagem, visando

encaminhamento aos serviços e apoios especializados da Educação Especial, se

necessário;

– acompanhar os aspectos de socialização e aprendizagem dos alunos, realizando

contato com a família com o intuito de promover ações para seu desenvolvimento

integral;

- acompanhar a frequência escolar dos alunos, contatando as famílias e

encaminhando-os aos órgãos competentes , quando necessário;

– acionar serviços de proteção à criança e ao adolescente, sempre que houver

necessidade de encaminhamentos;

– orientar e acompanhar o desenvolvimento escolar dos alunos com necessidades

educativas especiais, nos aspectos pedagógicos, adaptações físicas e curriculares

e no processo de inclusão na escola;

– manter contato com os professores dos serviços e apoios especializados de

alunos com necessidades educacionais especiais, para intercâmbio de informações

e trocas de experiências, visando a articulação do trabalho pedagógico entre

Educação Especial e ensino regular;

– assessorar os professores do CELEM e acompanhar as turmas,quando o

estabelecimento de ensino ofertar o ensino extracurricular e plurilinguista de

Língua Estrangeira Moderna;

– assegurar a realização do processo de avaliação institucional do


– manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com colegas,

alunos, pais e demais segmentos da comunidade escolar;

– zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e

famílias;

– elaborar seu plano de ação;

– cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar.

Cabe ao Coordenador de Curso na Educação Profissional:

- elaborar, com a equipe pedagógica, para a consolidação do processo de

formação integrada:

a) mantendo disponível o Plano de Trabalho Docente;

b) Viabilizando os recursos didáticos;

c) Incentivando e providenciando leituras específicas;

d) Estimulando as inovações, quanto à dinâmica do trabalho de sala de aula,

sugerindo novas práticas.

– promover a intermediação com o mundo do trabalho ( estágios,práticas e

projetos)

- identificar e divulgar os resultados positivos dos cursos técnicos em âmbito

escolar junto ao NRE /SEED;

– analisar as condições de oferta (infra-estrutura) do curso e propor as

adequações necessárias;

– esclarecer a comunidade sobre o Plano de Curso e inserção no mundo do

trabalho;

– elaborar relatórios periódicos de atividades para auto-avaliação do curso;

– orientar e acompanhar os professores, juntamente com a equipe pedagógica,

quanto à elaboração da Proposta Pedagógica Curricular, Plano de Curso e a

articulação da mesma com a prática social e o mundo do trabalho, mediada pelos

conteúdos relativos a sua área de atuação;

– orientar os alunos quanto às dúvidas em relação aos conteúdos, horários de

aula, entre outros;

– definir a necessidade de manutenção e/ou conserto de equipamentos

danificados;

- supervisionar o cumprimento do horário das aulas para as turmas do curso sob

sua coordenação;

– acompanhar o plano de trabalho docente, quanto ao

desenvolvimento dos conteúdos estabelecidos para a disciplina e a carga horária;

– providenciar e divulgar o material didático necessário para o desenvolvimento

do trabalho pedagógico;

– coordenar reuniões sistemáticas com professores e técnicos da Unidade

Didático- Pedagógica para a avaliação do processo de ensino e prática

pedagógica;

– organizar grupo de estudos para aprofundar temas que contribuam para a

atualização docente;

– promover a articulação com a equipe pedagógica da escola para a discussão e

avaliação do curso;

- sugerir procedimentos metodológicos inovadores, acompanhando a evolução dos

conhecimentos técnicos e tecnológicos , próprios do curso;

– supervisionar as atividades de estágio e da Prática Profissional Supervisionada

dos alunos, em Conjunto com a Coordenação de Estágio;

– articular, juntamente com a Coordenação de Estágio, novas parcerias para

firmar cooperação técnica;

– realizar a avaliação institucional, conforme orientação da SEED;


famílias;

– manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas,


– cumprir e fazer cumprir o disposto no Regimento Escolar.

11.5 Equipe Administrativa:

A equipe administrativa é o setor que serve de suporte ao funcionamento de

todos os setores do Estabelecimento de Ensino, proporcionando condições para

que os mesmos cumpram suas funções.

A equipe administrativa é composta por Secretaria e Agentes educacionais.

11.6 Secretaria:

A secretaria é o setor que tem a seu encargo todos os auxiliares

administrativos para manterem em dia o serviço de escrituração escolar e a

correspondência do Estabelecimento de Ensino.

Os serviços da secretaria são coordenados e supervisionados pela Direção

do colégio, ficando a ela subordinados.

O cargo de secretária é exercido por uma profissional devidamente

qualificada para o exercício da função, indicada pela Direção do Estabelecimento

de Ensino e de acordo com as normas da SEED em ato específico.

11.7 Auxiliares Administrativos:

- A função de técnicos administrativos é exercida por profissionais que atuam nas

áreas da secretaria, biblioteca e laboratório de Informática do estabelecimento de

ensino.

– A função de assistente de execução é exercida por profissional que atua no la-

boratório de Química, Física e Biologia do estabelecimento de ensino.

– O técnico administrativo que atua na secretaria como secretário (a) escolar é

indicado pela direção do estabelecimento de ensino e designado por Ato Oficial,

conforme normas da SEED.

– O serviço da secretaria é coordenado e supervisionado pela direção;

Compete aos auxiliares administrativos

- Cumprir e fazer cumprir determinações dos seus superiores hierárquicos.

- Ajudar a manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de

assentamentos dos alunos, de forma a permitir, qualquer época, a verificação.

- Realizar as atividades administrativas referentes à matrícula, transferência,

adaptação e conclusão de curso.

- Zelar pelo uso adequado e conservação dos bens materiais da Secretaria.

11.8 Compete a Secretária:

- conhecer o Projeto Político Pedagógico do estabelecimento de ensino;

- cumprir a legislação em vigor e as instruções normativas emanadas da SEED,

que regem o registro escolar do aluno e a vida legal do estabelecimento de ensi-

no;

- distribuir as tarefas decorrentes dos encargos da secretaria aos demais técnicos

administrativos;

- receber, redigir e expedir a correspondência que lhe for confiada;

- organizar e manter atualizados a coletânea de legislação, resoluções, instruções

normativas, ordens de serviço, ofícios e demais documentos;

-efetivar e coordenar as atividades administrativas referentes à matrícula, trans-

ferência e conclusão de curso;

-elaborar relatórios e processos de ordem administrativa a serem encaminhados

às autoridades competentes;

- encaminhar à direção, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser as-

sinados;

- organizar e manter atualizado o arquivo escolar ativo e conservar o inativo, de

forma a permitir, em qualquer época, a verificação da identidade e da regularida-

de da vida escolar do aluno e da autenticidade dos documentos escolares;

- responsabilizar-se pela guarda e expedição da documentação escolar do aluno,

respondendo por qualquer irregularidade;

- manter atualizados os registros escolares dos alunos no sistema informatizado;

- organizar e manter atualizado o arquivo com os atos oficiais da vida legal da es-

cola, referentes à sua estrutura e funcionamento;

- atender a comunidade escolar, na área de sua competência, prestando informa-

ções e orientações sobre a legislação vigente e organização e funcionamento do

estabelecimento de ensino, conforme disposições do Regimento Escolar;

- zelar pelo uso adequado e conservação dos materiais e equipamentos da secre-

taria;

- orientar os professores quanto ao prazo de entrega do Livro Registro de Classe

com os resultados da frequência e do aproveitamento escolar dos alunos;

- cumprir e fazer cumprir as obrigações inerentes às atividades administrativas da

secretaria, quanto ao registro escolar do aluno referente à documentação compro-

batória, de adaptação, aproveitamento de estudos, progressão parcial, classifica-

ção, reclassificação e regularização de vida escolar;

- organizar o livro ponto de professores e funcionários, encaminhando ao setor

competente a sua frequência, formulário próprio;

- secretariar os Conselhos de Classe e reuniões, redigindo as respectivas Atas;

- conferir, registrar e/ou patrimoniar materiais e equipamentos recebidos;

- comunicar imediatamente à direção toda irregularidade que venha ocorrer na se-

cretaria da escola;

- participar de eventos, cursos, reuniões, sempre que convocado, ou por iniciativa

própria, desde que autorizado pela direção, visando ao aprimoramento profissional

de sua função;

- auxiliar a equipe pedagógica e direção para manter atualizados os dados no Sis-

tema de Controle e Remanejamento dos Livros Didáticos;

- fornecer dados estatísticos inerentes às atividades da secretaria escolar, quando

solicitado;

- participar da avaliação institucional , conforme orientações da SEED;

- zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e

famílias;



- participar das distribuições decorrentes do Regimento Escolar e exercer as espe-

cíficas da sua função;

- Distribuir tarefas decorrentes dos cargos da Secretaria aos seus auxiliares.

- Redigir correspondências que forem confiadas.

- Organizar e manter em dia a coletânea de leis, regulamentos, diretrizes, ordens

de serviços, circulares, resoluções e demais documentos.

- Apresentar ao Diretor, em tempo hábil, todos os documentos que devam ser

assinados.

- Organizar e manter em dia o protocolo, o arquivo escolar e o registro de

assentamentos dos alunos, de forma a permitir em qualquer época a verificação:

a) da identidade e da regularidade da vida escolar do aluno.

b) da autenticidade dos documentos escolares.

11.9 Da Equipe Auxiliar Operacional

- O auxiliar operacional tem a seu encargo os serviços de conservação, manuten-

ção, preservação, segurança e da alimentação escolar, no âmbito escolar, sendo

coordenado e supervisionado pela direção de estabelecimento de ensino.

- Compete ao auxiliar operacional que atua na limpeza, organização e preserva-

ção do ambiente escolar e de seus utensílios e instalações:

-zelar pelo ambiente físico da escola e de suas instalações, cumprindo as normas

estabelecidas na legislação vigente;

-utilizar material de limpeza sem desperdícios e comunicar à direção, com ante-

cedência, a necessidade de reposição dos produtos;

- zelar pela conservação do patrimônio escolar, comunicando qualquer irregulari-

dade à direção;

- auxiliar na vigilância da movimentação dos alunos em horários de recreio, de iní-

cio e de término dos períodos, mantendo a ordem e a segurança dos estudantes,

quando solicitado pela direção;

- atender adequadamente aos alunos com necessidades educacionais especiais

temporárias ou permanentes, que demandam apoio de locomoção, de higiene e de

alimentação ;

- auxiliar na locomoção dos alunos que fazem uso de cadeira de rodas, andadores,

muletas e outros facilitadores, viabilizando a acessibilidade e a participação no

ambiente escolar;

- auxiliar os alunos com necessidades educacionais especiais quanto à alimentação

durante o recreio , atendimento às necessidades básicas de higiene e as corres-

pondentes ao uso de banheiro;

- auxiliar nos serviços correlatos à sua função, participando das diversas ativida-

des escolares;

- cumprir integralmente seu horário de trabalho e as escalas previstas, respeitado

o seu período de férias;

- participar de eventos, cursos, reuniões, sempre que convocado ou por iniciativa

própria, desde que autorizado pela direção, visando ao aprimoramento profissio-

nal;

- coletar lixo de todos os ambientes do estabelecimento de ensino, dando-lhe o

devido destino, conforme exigências sanitárias;

- participar da avaliação institucional , conforme orientação da SEED;

- zelar pelo sigilo de informações pessoais de aluno, professores, funcionários e

famílias;


com alunos, com pais e com os demais segmentos da comunidade escolar ;

- exercer as demais atribuições decorrentes do Regimento Escolar e aquelas que

concernem à especificidade de sua função;

- São atribuições do auxiliar operacional, que atua na cozinha do estabe-

lecimento de ensino:

– zelar pelo ambiente da cozinha e por suas instalações e utensílios, cumprindo

as normas estabelecidas na legislação sanitária em vigor;

– selecionar e preparar a merenda escolar balanceada, observando padrões de

qualidade nutricional;

– servir a merenda escolar , observando os cuidados básicos de higiene e segu-

rança;

– informar ao diretor do estabelecimento de ensino da necessidade de repor esto-

que da merenda escolar;

– conservar o local de preparação, manuseio e armazenamento da merenda esco-

lar, conforme legislação sanitária em vigor;

– zelar pela organização e limpeza do refeitório, da cozinha e do depósito de me-

renda escolar;

– receber, armazenar e prestar contas de todo material adquirido para a cozinha

e da merenda escolar;

– cumprir integralmente seu horário de trabalho e as escalas previstas, respeitan-

do o seu período de férias;

– participar de eventos, cursos , reuniões sempre que convocado ou por iniciativa

própria, desde que autorizado pela direção, visando o aprimoramento profissional;

– auxiliar nos demais serviços correlatos à função, sempre que se fizer necessá-

rio;

– respeitar as normas de segurança ao manusear fogões, aparelhos de preparação

ou manipulação de gêneros alimentícios e de refrigeração;

– participar da avaliação institucional, conforme orientações da SEED;


famílias;

– manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas,


– participar das atribuições do Regimento Escolar e exercer as específicas de sua

função;

12 -Instâncias colegiadas constituídas por :

12.1 Conselho Escolar:

Objetiva promover a participação da comunidade escolar nos processos de

administração e gestão, assegurando, assim, a qualidade do trabalho no colégio

em termos administrativos, financeiros e pedagógicos. Portanto, desempenha

funções normativas, deliberativas e de fiscalização das ações globais.

12.2 APMF ( Associação de Pais, Mestres e Funcionários):

Visa auxiliar a Direção na promoção de atividades administrativas,

pedagógicas e sociais do colégio. Busca arrecadar recursos para completar os

gastos com ensino, cultura e o mínimo de bem estar aos alunos.

12. 3. Grêmio Estudantil:

Pretende-se a reinstalação do Grêmio Estudantil, considerando ser uma

instância onde o interesse dos alunos é gradativamente cultivado para a

organização, participação, comprometimento e exercício da cidadania.

13. Critérios para elaboração do calendário escolar, horários letivos e não letivos:

O calendário escolar é elaborado anualmente pelo Estabelecimento de Ensino

atendendo ao disposto na legislação vigente, bem como às diretrizes emanadas da

Secretaria Estadual de Educação.

O calendário escolar é o primeiro passo para se planejar o ano letivo, devendo

ter aprovação do Conselho Escolar.

A preparação do ano escolar começa pela entrada dos alunos (matrículas),

estas são ofertadas de acordo com o espaço disponível afim de oferecer aos

alunos um ambiente mínimo adequado para a acomodação de todos.

A formação das turmas dá-se por séries e o horário letivo obedece ao que

preconiza a LDB e o marco do ano é organizado na semana pedagógica com um

planejamento sério e real envolvendo os setores administrativos, equipe

pedagógica e professores.

14. Critérios para organização e utilização dos espaços educativos:

A organização do espaço escolar é muito importante, pois reflete a concepção

educativa adotada pelo colégio. Assim, é importante que os alunos tenham acesso

aos materiais de uso frequente como os murais e que estes possam ser utilizados

para exposição de trabalhos individuais e coletivos ou para principais informações.

O espaço passa a ser objeto de aprendizagem e respeito quando os alunos têm

a possibilidade de assumirem a responsabilidade pela ordem e limpeza do

estabelecimento.

Os espaços existentes fora da sala de aula poderão ser utilizados para

realização de atividades recreativas, de gincanas, coleta e exposição de materiais

e produções realizadas pelas turmas.

Há certas aprendizagens que necessitam de espaços da comunidade. Poderão

ocorrer aulas passeios, visitas monitoradas, visita a museus, teatros e outros.

15. Diretrizes para avaliação de desempenho do pessoal docente e não

docente, do currículo das atividades extra-curriculares e do projeto

político pedagógico.

A avaliação será abrangente porque contemplará tanto questões ligadas

estritamente ao processo ensino-aprendizagem, como as que se referem à

organização do trabalho escolar, à função socializadora e cultural, à formação das

identidades, dos valores, etc, enfim ao Projeto Político Pedagógico do colégio.

Pretende-se disponibilizar mecanismos que permitam a avaliação da instituição

escolar em todos os seus aspectos numa gestão: participativa, pedagógica, de

pessoas, de serviços de apoio, de recursos físicos e financeiros.

Para que seja possível, será realizada com mecanismos criados pelo próprio

estabelecimento de ensino para avaliação interna.

O colégio propõe duas formas de avaliação: durante o ano escolar, de forma

contínua e sistemática e ao final do ano letivo, de forma sistemática e abrangente.

Nesse processo, será acompanhado e avaliado o material didático, o currículo,

o sistema de avaliação, a infra-estrutura material, metodologia, a atuação dos

professores, dos funcionários da equipe pedagógica e da direção, enfim, toda a

ação relevante do Estabelecimento de Ensino, envolvendo nas avaliações, alunos,

professores, pais e funcionários, para que todos compreendam que é

coletivamente que se constroem ações significativas no colégio.

Para esta avaliação, serão utilizados instrumentos por escrito (questionários,

relatórios, pareceres, etc) e orais.

Os resultados serão analisados com o Conselho Escolar, Comunidade Escolar,

APMF ( Associação de Pais, Mestres e Funcionários) e servirão de subsídios para

reflexão e reposicionamento.

10. Referências Bibliográficas: BORUCHOVITCH, Evely, BZUNECK,José Aloyseo (org.).A motivação do aluno: contribuições da psicologia contemporânea. 4ª ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009

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COLÉGIO ESTADUAL PROFESSORA MARIA APARECIDA NISGOSKIENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL

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