COLEGIO INGLÉS LIVERPOOL SECCIÓN BACHILLERATO

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SEGUNDO SEMESTRE

CONTABILIDAD II Realizar los asientos de diario páginas: 129 y 130 del 1 al 52 en hojas de rayado diario, de su libro. MATERIA: QUIMICA II SEGUNDO PROFESOR: JESUS CID MARIN

Actividades a realizar: 1- Realiza la carátula de la unidad 3. 2- Copia el siguiente temario de la unidad 3 en tu cuaderno:

1) Clasificación de la materia. 2) Elemento. 3) Compuesto. 4) Mezcla. 5) Sistemas dispersos. 6) Disoluciones. 7) Coloides. 8) Suspensiones. 9) Métodos de separación de mezclas. 10) Unidades de concentración de los sistemas dispersos. 11) Porcentual. 12) Molar. 13) Normalidad. 14) Ácidos y bases.


Actividad 1



Actividad 2 realiza un cuadro sinóptico con la siguiente información



Actividad 4


Realiza un cuadro sinóptico, un mapa mental de cada uno de los subtemas





Semestre Segundo “Paquetes Comerciales 1”

Tema “Por qué se da el suicidio en la juventud”

Realiza el tema en Word bajo las siguientes características:

Márgenes 2.5 cm

Primera hoja, es la carátula.

Desarrollar el tema mínimo en 3 hojas máximo 5.

Consultar fuentes confiables.

En el encabezado pondrás “El Suicidio”.

En el pie de página elegirás la opción “Alfabeto” y pondrás tu nombre.

Instrucciones Incluir en hojas adicionales:

Tu reflexión sobre lo que aprendiste.

Fuentes de consulta:

o Libros

o Direcciones de internet

o Dirección de Videos

El trabajo se entregará impreso.


Lista de actividades para los alumnos de segundo semestre-biología.

ACTIVIDAD 1.- Realizar un cuadro comparativo (a mano en el cuaderno en la parte de teoría) sobre los dos tipos de célula (animal y vegetal) incluir:

-orgánulos, características y funciones de cada uno de ellos.

ACTIVIDAD 2.- Diseñar los dos modelos celulares en tercera dimensión, con material reutilizable ejemplo (alambres, estopa, gel, tapas de plástico, botellas, etc.)

Nota: queda prohibido utilizar unicel y plastilina, así como recortes de monografías. Ejemplo:

ACTIVIDAD 3.-En la libreta a mano, hacer un cuadro conceptual sobre la nutrición autótrofa (seres foto autótrofos o fotosintéticos) y heterótrofa (seres fitófagos, zoófagos, saprofitos, parásitos)

ACTIVIDAD 4.-Realizar un artículo científico (ORIGINAL) Sobre el tema: “Fotosíntesis”

Incluirá:

-Nombre de la revista científica

-Investigación

-Autor (nombre del alumn@)

-título del artículo

-Imágenes, fotografías, etc.

NOTA: El artículo científico es para entregar en físico, además de que por favor todas las actividades deberán presentarlas para el día de reincorporación, sin excepciones. ¡Gracias!

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MATEMÁTICAS II

Entrega las siguientes actividades en un folder tamaño carta color paja, en hojas blancas a

mano.

TEMA: POLÍGONOS

ACTIVIDAD 1

Realiza un mapa conceptual de la clasificación de los polígonos e ilustra los polígonos

ACTIVIDAD 2

Realiza una investigación sobre los ángulos que se encuentran en los polígonos, exteriores e

interiores.

ACTIVIDAD 3

Investiga, dibuja y escribe los elementos de un polígono.

ACTIVIDAD 4

Dibuja los 12 tipos de polígonos dependiendo el número de lados y coloréalos.

ACTIVIDAD 5

Investiga la clasificación de cuadriláteros convexos y dibuja cada uno de ellos.

ACTIVIDAD 6

Investiga y anota en tu libreta los algoritmos que se utilizan para calcular las

áreas y perímetros de las siguientes figuras geométricas:

a) Triángulo:

b) Rectángulo:

c) Rombo:

d) Cuadrado

e) Polígono regular de “m" lados:

f) Trapecio:

g) Paralelogramo:

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Contesta la siguiente pregunta:

¿Cómo crees que se pueden clasificar los polígonos? Justificar la respuesta.

Pista 1: Fíjate en cada una de sus elementos y el número de ellos.

Taller de lectura y Redacción II

¿Qué es un Análisis de Texto Literario?

Un análisis de texto literario consiste en el examen cuidadoso o la evaluación de

una obra de literatura o un aspecto de una obra de literatura. Como con cualquier

análisis, esto requiere dividir el tema en sus partes componentes.

El examen de los diferentes elementos es un proceso que ayuda a apreciar y

comprender mejor el trabajo de la literatura en su conjunto. Por ejemplo, el análisis

de un poema podría centrarse en los diferentes tipos de imágenes utilizados por el

poeta.

Si se trata de una novela, podría analizarse la relación entre una subtrama y el tema

principal. El análisis de una historia corta puede explicar cómo se revela la actitud

del personaje principal hacia las mujeres a través de su diálogo o acciones.

Elementos de un análisis de texto literario

Un buen análisis de texto literario requiere examinar de cerca sus elementos; es

decir, los recursos e ideas que hacen que una historia funcione.

A menudo, estos recursos se pueden usar para explicar un punto principal. A

continuación, se describen algunos de los elementos literarios más importantes.

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Tema

El tema es un elemento esencial en todo análisis de texto literario. Se entiende por

tema una idea central o subyacente en la literatura, que es establecida directa o

indirectamente.

Todas las novelas, historias, poemas y otras obras literarias tienen al menos un

tema a lo largo de su desarrollo. Por otra parte, no se debe confundir tópico con

tema.

El primero sirve de base para una obra literaria, por ejemplo, el machismo. El tema,

por su parte, es la opinión del autor sobre el tópico.

Trama

La trama se refiere a la estructura de acciones interrelacionadas, conscientemente

seleccionadas y arregladas por el autor. La mayoría de las tramas comienzan en un

punto medio, y luego se van revelando otras partes de la historia (exposición).

Después surgen las complicaciones, los conflictos y las crisis hasta que se alcanza

un punto culminante. Finalmente, llegan a un punto de resolución o agotamiento

llamado desenlace.

Con frecuencia, las estructuras argumentales suprimen deliberadamente elementos

de la historia. Con ello logran crear misterio, suspenso y un clímax dramático.

Personajes

Las historias se cuentan a través de los personajes. Casi cualquier personaje literario se ajusta

a uno de estos tres roles:

–Protagonista: Es el personaje principal (o grupo de personajes) de la historia.

–Antagonista: Básicamente, el oponente o adversario del protagonista.

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–Catalizador: Un personaje que no es ni claramente un protagonista ni un

antagonista, y aun así juega un papel importante en el avance de la acción de la

historia.

Entorno

El entorno es una parte importante de cualquier historia o poema porque explica

dónde y cuándo ocurren los eventos.

Este elemento proporciona un telón de fondo para la participación de los personajes

en el mundo que les rodea y crea el ambiente para la historia o el poema.

Al realizar un análisis de texto literario se debe examinar el entorno circundante, el

lugar histórico en el tiempo y la ubicación geográfica.

Con base en la información anterior lee y realiza el

análisis literario de la “La muerte tiene permiso” de

Edmundo Valadés.

Entrégalo en tu libreta hecho a mano con letra clara y

genera tu opinión personal de la historia.

La muerte tiene permiso

Sobre el estrado, los ingenieros conversan, ríen. Se golpean unos a otros con bromas

incisivas. Sueltan chistes gruesos cuyo clímax es siempre áspero. Poco a poco su atención se

concentra en el auditorio.

Dejan de recordar la última juerga, las intimidades de la muchacha que debutó en la casa de

recreo a la que son asiduos. El tema de su charla son ahora esos hombres, ejidatarios

congregados en una asamblea y que están ahí abajo, frente a ellos.

INGENIERO No.1 Si, debemos redimirlos. Hay que incorporarlos a nuestra civilización,

limpiándolos por fuerza y enseñándolos a ser sucios por dentro…

Es usted un escéptico, ingeniero. Además, pone usted en tela de juicio nuestros esfuerzos, los

de la Revolución.

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INGENIERO No. 2 ¡Bah! Todo es inútil. Estos jijos son irremediables. Están podridos en

alcohol, en ignorancia. De nada ha servido repartirles tierras.

INGENIERO No 1 Usted es un superficial, un derrotista, compañero. Nosotros tenemos la

culpa. Les hemos dado las tierras, ¿y qué? Estamos ya muy satisfechos. ¿Y el crédito, los

abonos, una nueva técnica agrícola, maquinaria, van a inventar ellos todo eso?

El presidente, mientras se atusa los enhiestos bigotes, acariciada hasta por la que iza sus

dedos con fruición, observa tras sus gafas, inmune al floreteo de los ingenieros. Cuando el

olor animal, terrestre, picante de quienes se acomodan en las bancas, cosquillea su olfato,

saca un paliacate y se suena las narices ruidosamente. Él también fue hombre del campo.

Pero hace ya mucho tiempo. Ahora de aquello, la cuidad y su posición solo le ha dejado el

pañuelo y la rugosidad de sus manos.

Los de abajo se sientan con solemnidad, con el recogimiento del hombre campesino que

penetra en un recinto cerrado: la asamblea o el templo. Hablan parcamente y las palabras

que cambian dicen de cosechas, de lluvias, de animales, de créditos. Muchos llevan sus

itacates al hombro, cartucheras para combatir el hambre. Algunos fuman, sosegadamente,

sin prisa, con los cigarrillos como si les hubieran crecido en la propia mano.

Otros, de pie, recargados en los muros laterales, con los brazos cruzados sobre el pecho,

hacen una tranquila guardia.

El presidente agita la campanilla y su retintín diluye los murmullos. Primero empiezan los

ingenieros. Hablan de los problemas agrarios, de la necesidad de incrementar la

producción, de mejorar los cultivos. Prometen ayuda a los ejidatarios, los estimulan a

plantear sus necesidades.

PRESIDENTE - Queremos ayudarlos, pueden confiar en nosotros.

Ahora, el turno es para los de abajo. El presidente los invita a exponer sus asuntos. Una

mano se alza tímida a exponer sus asuntos. Otras la siguen. Van hablando de sus cosas: el

agua, el cacique, el crédito, la escuela. Unos son directos, precisos; otros se enredan, no

atinan a expresarse. Se rascan la cabeza y vuelven el rostro a buscar lo que iban a decir,

como si la idea se les hubiera escondido en algún rincón, en los ojos de un compañero o

arriba, donde cuelga un candil.

PRESIDENTE Allí, en ese grupo, hay cuchicheos. . . Son todos del mismo pueblo. Les

preocupa algo grave. ¿quién es el que debe tomar la palabra?.

SACRAMENTO - Yo crioque jilipe: sabe mucho. . .

FELIPE - Ora tú, Juan, tú hablaste aquella vez. . .

no hay unanimidad. Los aludidos esperan ser empujados. Un viejo, quizá el patriarca,

decide:

JUAN - Pos que el toque a sacramento. . .

Sacramento espera.

PEDRO -Ándale, levanta la mano. . .

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La mano se alza, pero no la ve el presidente.

Otras son más visibles y ganan el turno. Sacramento escudriña al viejo. Uno, muy joven,

levanta la suya, bien alta. Sobre el bosque de hirsutas cabezas pueden verse los cincos dedos

morenos, terrosos. La mano es descubierta por el presidente. La palabra esta concedida.

TODOS LOS CAMPESINOS -Órale, sacramento párate.

La mano baja cuando sacramento se pone en pie. Trata de hallarte sitio al sombrero. El

sombrero se transforma en un ancho estorbo, crece, no cabe en ningún lado. Sacramento se

queda con él en las manos. En la mesa hay señales de impaciencia. La voz del presidente

salta, autoritaria, conminativa:

INGENIERO 2 -A ver ese que pidió la palabra, lo estamos esperando, es para hoy.

Sacramento prende sus ojos en el ingeniero que se halla a un extremo de la mesa. Parece que

solo va a dirigirse a él; que los demás han desaparecido y han quedado únicamente ellos dos

en la sala.

SACRAMENTO -Quiero hablar por los de San Juan de las Manzanas. Traimos una queja

contra el Presidente Municipal que nos hace mucha guerra y ya no lo aguantamos. Primero

les quitó sus tierras a Felipe Pérez y a Juan Hernández, porque colindaban con las suyas.

Telegrafíanos a México y ni nos contestaron. Hablamos los de la congregación y pensamos

que era bien ir al Agrario, pa la restitución. Pos de nada valieron las vueltas ni los papeles,

que las tierritas se le quedaron al Presidente Municipal.

Sacramento habla sin que se alteren sus facciones. Pudiera creerse que reza una vieja

oración, de la que sabe muy bien el principio y el fin.

SACRAMENTO - Pos nada, que como nos vio con rencor, nos acusó quesque por

revoltosos. Que parecía que nosotros le habíamos quitado sus tierras. Se nos vino entonces

con eso de las cuentas; lo de los préstamos, siñor, que dizque andábamos atrasados. Y el

agente era de su mal parecer, que teníamos que pagar hartos intereses. Crescencio, el que

vive por la loma poa i donde está el aguje y que le intelige a eso de los números, pos hizo las

cuentas y no era verda: nos quería cobrar de más. Pero el Presidente Municipal trajo unos

señores de México, que con muchos poderes y que si no pagábamos nos quitaban las tierras,

por como quien dice, nos cobró a la fuerza lo que no debíamos. . .

Pedro hablo sin énfasis, sin pausas premeditadas. Es como si estuviera orando la tierra, sus

palabras caen como granos, al sembrar.

PEDRO - Pos luego m´ijo, señor. Se encorajino el muchacho. Si viera uste que a mí me dio

mala idea. Yo lo quise detener. Había tomado y se le enturbio la cabeza. De nada me valió mi

respeto, se fue a buscar al Presidente Municipal, pa reclamarle. . .

Lo tomaron a la mala, que dizque se andaba robando una vaca del Presidente Municipal. Me

lo devolvieron difunto, con la cara destrozada. . .

La nuez de la garganta de Pedro ha temblado. Solo eso. El continúa de pie. Como un árbol

que ha afianzado sus raíces. Nada más. Todavía clava su mirada en el ingeniero, el mismo

que se halla al extremo de la mesa.

FELIPE - Luego, lo del agua. Como hay poca, porque hubo malas lluvias, el Presidente

Municipal cerró el canal. Y como se iban a secar las milpas y la congregación iba a pasar mal

año, fuimos a buscarlo; que nos diera tantita agua, siñor, pa nuestras siembras. Y nos atendió

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con malas razones, que por nada se amuina con nosotros. No se bajó de su mula, pa

perjudicarnos. . .

Una mano jala el brazo de sacramento. Uno de sus compañeros le indicaba algo. La voz de

sacramento es lo que único que suena en el recinto.

SACRAMENTO -Si todo esto fuera poco, que lo del agua, gracias a la Virgencita, hubo más

lluvias y medio salvamos las cosechas, esta lo del sábado. Salió el Presidente Municipal con

los suyos, que son gente mala y nos roban dos muchachas: a Lupita, la que se iba a casar con

Herminio, y a la hija de Crescencio. Como nos tomaron desprevenidos, que andábamos en la

faena, no pudimos evitarlo. Se las llevaron a la fuerza al monte y ahí las dejaron tiradas.

Cuando regresaron las muchachas, en muy malas condiciones, porque hasta de golpes les

dieron, ni siquiera tuvimos que preguntar nada. Y se alboroto la gente de a deberás, que ya

nos cansamos de estar a merced de tanta mala autoridad.

Por primera vez, la voz de sacramento vibró. En ella latió una amenaza, un indio, una

decisión ominosa.

PEDRO- Y como nadie nos hace caso, que a todas las malas autoridades hemos viso y pos no

sabemos dónde anduviera la justicia, queremos tomar aquí providencias. A ustedes –y Pedro

recorrió a cada ingeniero con la mirada y la detuvo ante quien presidia- , que nos prometen

ayudarnos, les pedimos su gracia para castigar al Presidente Municipal de San Juan de las

Manzanas. Solicitamos su venia para hacernos justicia por nuestra propia mano. . .

Todos los ojos auscultan a los que están en el estrado. El presidente y los ingenieros, mudos,

se miran entre si. Discuten al fin.

PRESIDENTE - Es absurdo, nos podemos sancionar esta inconcebible petición.

INGENIERO No. 1 - No, compañeros, no es absurda. Absurdo sería dejar este asunto en

manos de quienes no han desoído esas voces. Sería cobardía esperar a que nuestra justicia

hiciera justicia; ellos nunca creerán más en nosotros.

INGENIERO No. 1 -Prefiero solidarizarme con estos hombres, con su justicia primitiva, pero

justicia al fin, asumir con ellos la responsabilidad que me toque. Por mí, no nos queda sino

concederles lo que piden.

INGENIERO No 2 -Pero somos civilizados, tenemos instituciones; no podemos hacerlos a

un lado. -Sería justificar la barbarie, los actos fuera de la ley.

PRESIDENTE -¿Y qué peores actos fuera de la ley que los que ellos denuncian? Si a

nosotros nos hubieran ofendido como los han ofendido a ellos; si a nosotros nos hubieran

causado menos daños que los que les han hecho padecer, ya hubiéramos olvidado una justicia

que no interviene. Yo exijo que se someta a votación la propuesta.

INGENIERO No. 1- Yo pienso como usted compañero.

INGENIERO No2. - Pero estos tipos son muy ladinos, habría que averiguar la verdad.

Además, no tenemos autoridad para conceder una petición como esto.

Ahora interviene el presidente. Surge en él el hombre del campo. Su voz es inapelable.

Será la asamblea la que decida.

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PRESIDENTE - Yo asumo la responsabilidad.

Se dirige el auditorio. Su voz es una campesina, la misma voz que debe haber hablado allá

en el monte, confundida con la tierra, con los suyos.

PRESIDENTE - Se pone a votación la proposición de los compañeros de San Juan de las

Manzanas. Los que estén de acuerdo en que se les de permiso para matar al Presidente

Municipal, que levanten la mano. . .

Todos los brazos se tienden a lo alto. También las de los ingenieros. No hay una sola mano

que este arriba, categóricamente aprobado. Cada dedo señala la muerte inmediata, directa.

PRESIDENTE - La asamblea da permiso a los de San Juan de las Manzanas para lo que

solicitan.

Sacramento, que ha permanecido en pie, con calma, termina de hablar. No hay alegría ni

dolor en lo que dice. Su expresión es sencilla, simple.

SACRAMENTO - Pos muchas gracias por el permiso, porque como nadie nos hacía caso,

desde ayer el Presidente Municipal de San Juan de la Manzanas está difunto.

INGLES II

Lecturas

1) La clasificación.

a) Leer el texto sin detenerse en las palabras que desconozcan su significado(skimming), para obtener la idea general del mismo.

b) Responder cuestionario (scanning)

c) Realizar su traducción total (intesive reading)

d) Buscar un texto en inglés que incluya las características de la clasificación.

2) El resumen.

a) Leer el tema de la exposición estructurada y esquemática.

b) Realizar los resúmenes en inglés propuestos.

3) Textos Instructivos.

c) Leer el texto sin detenerse en las palabras que desconozcan su significado(skimming), para obtener la idea general del mismo.

d) Responder cuestionario (scanning)

e) Realizar su traducción total (intesive reading)

f) Buscar un texto en inglés que incluya las características de un texto instructivo verbal y no verbal.

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La clasificación

Es ordenar por clases, tipos o formas.

Las clasificaciones son de gran utilidad para la interpretación de textos porque ayudan a entender mejor un concepto global mediante divisiones pequeñas y reconocibles que forman parte de la clasificación.

Las expresiones más comunes son:

May be divide May be classified The first type The last category

Are May be categorized May be grouped The second type

Can be Has / have

6.4 Expressions and Operators

An expression may be simply a string or numeric constant, a variable, or it may combine constants and variables with operators to produce a single value.

Operators perform mathematical or logical operations on values. The operators provided by GW BASIC are divided into four categories:

• Arithmetic. • Relational • Logical • Functional.

6.4.1 Arithmetic Operators

The following are the arithmetic operators recognized by GW-BASIC. They appear in order of precedence.

Operator Operation

Exponentiation

- Negation

* Multiplication

. Floating-point division

+ Addiction

- Subtraction

Operations within parentheses are performed first. Inside the parentheses, the usual order of precedence is maintained.

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Ejercicios

-Responde lo siguiente:

1 Anota el título y subtítulo en español.

2. De qué trata el texto.

3. Anota diez cognados.

4 Cuántas clasificaciones de operadores presenta el texto.

5 Clasificación de los operadores proporcionados por GW-Basic.

6 Clasificación de operadores aritméticos reconocidos por GW-Basic.

-Subraya la respuesta correcta

1El texto se refiere a:

Operadores y Expresiones aritméticas Logaritmos

2. String es:

Una variable Una constante numérica

3. Los operadores realizan:

Operaciones matemáticas o lógicas en valores Operaciones de porcentajes.

4. Los operadores reconocidos por GW-basic son:

Lógicos y funcionales Multiplicación, adición subtracción

5. Los operadores se dividen en:

Cuatro categorías Seis grupos

El resumen

SUMMARY

El resumen es la síntesis estructurada de un texto. Asimismo, permite retener las ideas básicas del texto de una manera clara y comprensible. A través del resumen se presenta la exposición sumaria de un tema en forma estructurada o esquematizada.

1. Exposición estructurada.

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Permite diferencias la información primaria de la secundaria, como fechas, datos importantes, etc. En este tipo de exposición compramos, jerarquizamos y redactamos. En la redacción de párrafos con las ideas principales, se emplean los elementos de enlace en forma correcta y cuando es necesario se utilizan palabras que no están dentro del texto.

2. Exposición esquemática:

Conocida también como cuadro sinóptico. Es la representación gráfica de conceptos de definidos y adopta diversas formas: diagramas, llaves, rectángulos, etc. Permite representar el contenido debidamente ordenado, identifica puntos sobresalientes, señala y resumen en forma coherente conceptos principales y agrupa las ideas secundarias en una central.

Una de las técnicas más eficaces para resumir el contenido de un texto es la transcodificación. Para representar el contenido de una manera distinta al original se utiliza formas diagramáticas, pero para lograr esto hay que entender y manejar la información detalladamente.

Ejercicio

Realiza un resumen estructurado y un resumen esquemático en inglés de alguna lectura.

TIPOS DE TEXTOS

Textos Instructivos

La función básica de los textos instructivos es explicar cómo llevar a cabo ciertas actividades. Estos textos suelen seguir una secuencia ordenada lógicamente.

Utilizan dos funciones retoricas:

a) ordenar

b) sugerir (algunas veces advertir)

Las formas de estos textos son: instrucciones no verbales, instrucciones que combinan elementos visuales y verbales, e instrucciones exclusivamente verbales.

Ejemplo:

Red Samper “Puerto Vallarta”

1.5 kg. Red snapper The juice of 5 lemons Half a bottle of huichol sauce 5 g ground pepper 5 g ground cumin 5 g ground thyme 2 butter bars ½ sour cream Garlic salt Salta to taste

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“…Clean the fish without taking off the scales, open it length-wise take away the bones and cut into serving portions.

Sprinkle with the lemon juice and huichol sauce; spread the butter and season with the herbs, salt and garlic salt. Place in

a pan, spread abundantly with the cream and cook in the oven for 25 minutes at 250o C. ..”

Ejercicios

-Responde las siguientes preguntas:

1. Relaciona todos los verbos que indican los pasos a seguir para cocinar “Huachinango Puerto Vallarta”.

2. Escribe algunos condimentos que utilizas comúnmente para cocinar.

3. Explica brevemente y con tus propias palabras, el modo de preparación del platillo.

- Write true o false.

1. It is not necessary to clean the fish before cooking it.

2. Salt is harmful to the body.

3. Scales are also eaten.

4. Season with herbs, butter and salt and garlic.

5. The oven should be at a temperature of 180o C.

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