Compilador: Licenciado en Derecho Francisco Sánchez … · investigación, sobre la intención que con ella persigue y la idea que habrá de orientarlo durante todo su trabajo. 1.2

Compilador: Licenciado en Derecho Francisco Snchez Chanona.

Antologa de la materia Metodologa de la Investigacin Pgina 1

Materia

E l a b o r a d a p o r:

CICLO ESCOLAR 2009-2010

Morelia, Michoacn.



PRESENTACION

En la presente gua didctica se presenta los lineamientos que debe seguir el

alumno a efecto de lograr identificar los lineamientos de la metodologa de la

investigacin, que le permitan aplicar el rigor en la investigacin a nivel universitaria.

As mismo se tiene las ponderaciones y criterios de evaluacin.

SUGERENCIA METODOLOGICAS

Bajo la conduccin del docente.

Seminario-Taller.

Lectura comentada.

Discusin en pequeos grupos.

Para realizar el alumno de manera independiente:

Investigacin de diversos temas y elaboracin de fichas.

Elaboracin de ensayos, reportes de lectura y trabajo de

investigacin.



SUGERENCIA DE EVALUACIN:

Exmenes Parciales = 40 % consistente en un diseo de investigacin.

Trabajo Final = 40 % consistente en la tesina de investigacin.

Otros (Participaciones) = 20 % aplicacin de instrumentos de investigacin.

Total = 100 %



UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Generalidades de la Investigacin

1.1 La investigacin. Concepto e importancia.

1.2 Tipos de investigacin: cuantitativa y cualitativa.

1.3 La investigacin documental. Concepto, objetivos e instrumentos.

1.4 La investigacin de campo. Concepto, objetivos e instrumentos.

1.5 Modalidades del trabajo de investigacin.

2. La Investigacin Cientfica y el Derecho

2.1 El conocimiento. Definicin y clasificacin.

2.2 Ciencia, teora, mtodo y tcnica.

2.3 El Derecho como ciencia.

2.4 Corrientes metodolgicas jurdicas: ius naturalismo, positivismo y sociologismo

jurdico.

2.5 Mtodos de investigacin.

3. El Diseo de Investigacin

3.1 Etapas de la investigacin.

3.2 El diseo de investigacin.

3.3 Planteamiento del problema: eleccin del tema, delimitacin y formulacin del

problema.

3.4 Justificacin. Hiptesis. Objetivos. Marco terico-conceptual, referencial,

histrico y jurdico. Metodologa. Esquema preliminar. Cronograma. Fuentes de

informacin.

4. La Recopilacin de Informacin

4.1 Acopio de informacin documental. Instrumentos (tipos de fichas). Internet.

4.2 Investigacin emprica. Diseo, validacin y aplicacin de instrumentos:

observacin, entrevista y encuesta (muestreo).



5. La Sistematizacin y Anlisis de la Informacin

5.1 Organizacin de la informacin recopilada: clasificacin, estadstica, cuadros,

grficas y registros.

5.2 Anlisis e interpretacin de resultados.

6. El Informe de Investigacin

6.1 Redaccin preliminar: estilo, ortografa y redaccin.

6.2 Partes del trabajo de investigacin:

6.2.1 Parte preliminar: portada, portadilla, prlogo, introduccin e ndices.

6.2.2 Parte medular: capitulado, temas, subtemas y acpites.

6.2.3 Parte final: conclusiones, propuestas, fuentes de informacin, anexos y

glosario.



OBJETIVOS GENERAL DE LA ASIGNATURA

El alumno reflexionar acerca de los fundamentos tericos de la metodologa de la

investigacin; asimismo, conocer y aplicar los mtodos, tcnicas e instrumentos

de la investigacin en general y del mbito jurdico en particular, en diversos trabajos

de investigacin.

UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Generalidades de la Investigacin

1.1 La investigacin. Concepto e importancia.

1.2 Tipos de investigacin: cuantitativa y cualitativa.

1.3 La investigacin documental. Concepto, objetivos e instrumentos.

1.4 La investigacin de campo. Concepto, objetivos e instrumentos.

1.5 Modalidades del trabajo de investigacin.

2. La Investigacin Cientfica y el Derecho

2.1 El conocimiento. Definicin y clasificacin.

2.2 Ciencia, teora, mtodo y tcnica.

2.3 El Derecho como ciencia.

2.4 Corrientes metodolgicas jurdicas: ius naturalismo, positivismo y sociologismo

jurdico.

2.5 Mtodos de investigacin.

3. El Diseo de Investigacin

3.1 Etapas de la investigacin.

3.2 El diseo de investigacin.

3.3 Planteamiento del problema: eleccin del tema, delimitacin y formulacin del

problema.

3.4 Justificacin. Hiptesis. Objetivos. Marco terico-conceptual, referencial,

histrico y jurdico. Metodologa. Esquema preliminar. Cronograma. Fuentes de

informacin.



4. La Recopilacin de Informacin

4.1 Acopio de informacin documental. Instrumentos (tipos de fichas). Internet.

4.2 Investigacin emprica. Diseo, validacin y aplicacin de instrumentos:

observacin, entrevista y encuesta (muestreo).

5. La Sistematizacin y Anlisis de la Informacin

5.1 Organizacin de la informacin recopilada: clasificacin, estadstica, cuadros,

grficas y registros.

5.2 Anlisis e interpretacin de resultados.

6. El Informe de Investigacin

6.1 Redaccin preliminar: estilo, ortografa y redaccin.

6.2 Partes del trabajo de investigacin:

6.2.1 Parte preliminar: portada, portadilla, prlogo, introduccin e ndices.

6.2.2 Parte medular: capitulado, temas, subtemas y acpites.

6.2.3 Parte final: conclusiones, propuestas, fuentes de informacin, anexos y

Glosario.



DESARROLLO DEL PROGRAMA DE TRABAJO.

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

PRIMEROS PASOS

Horas clase; 8 horas

Objetivo Particular; Identificar la idea inicial de la investigacin, vinculando

con fuentes informativas relacionadas con el tema.

INTRODUCCIN.

En la presente unidad se busca que se pueda identificar que se quiere investigar, y

como determinar que una idea es importante o suficiente para ser investigada, y no

se quiere sealar que con ello sea menospreciar alguna idea del investigador, sino

mas bien que pueda determinar como esa idea se puede estructurar como un

problema de investigacin, descartando aquellas ideas que ya estn suficientemente

analizadas, o proporcionarle una nueva visin a la idea que se presenta.

Por ello el desarrollo de la materia conlleva hacer una actividad terica prctica, en

la que se logre un producto de investigacin con el rigor metodolgico necesario por

parte del alumno.

1.1. 1.1.- Idea inicial.

Eleccin del tema.

A nivel del proceso investigativo no debe suponerse conocido el tema y arrancar con

el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de ste.

Cuando se selecciona el tema se mueve un marco de generalidad, cuando se

selecciona el problema se reducen las mismas1.

1 Arias Galicia, Fernando, Introduccin a la tcnica de investigacin en ciencias de la

administracin y del comportamiento, pg. 67.



A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie

de factores.

La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse

un factor, el que se determina como tema de investigacin y dentro del cual debe

seleccionarse un problema investigable.

Si se comienza por la seleccin del problema se pierde de vista la ubicacin

contextual del tema.

La eleccin

La eleccin del tema es el primer caso en la realizacin de una investigacin.

Consiste esta eleccin en determinar con claridad y precisin el contenido del

trabajo a presentar.

La eleccin del tema corresponde necesariamente al alumno o investigador, quien lo

presentar por escrito a la persona indicada por la universidad, o centro docente,

para su aceptacin.

En la presentacin que se har por escrito se indicar el ttulo del tema, las

divisiones y subdivisiones de ste. El tema hace relacin a la parte global del

contenido a tratar, las divisiones y subdivisiones hacen relacin a la temtica o

aspectos principales del tema.

Para la buena eleccin de un tema conviene tener en cuenta ciertos aspectos que se

mencionan, como:

Los temas que nos inquietan o son de nuestra preferencia.

Experiencias personales frente a estos temas.

Consultar profesores de esos temas, como tambin notas de clase.

Examinar publicaciones sobre el tema, como libros, revistas, enciclopedias,

catlogos de libreros, prensa, etc.

Revisar la bibliografa existente en la universidad y en otros centros docentes.



Informarse sobre los temas afines.

Conectarse con instituciones cuyo fin sea relacionado con el tema escogido.

Factores que deben tornarse en cuenta

En la eleccin del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y orden

objetivo, los primeros hacen relacin a la persona que va a elaborar la investigacin,

los segundos hacen relacin al tema escogido.

Orden subjetivo

a) Inters, entusiasmo y agrado por el tema, es sin duda la "regla de oro" para el

xito en el desarrollo de un tema escogido.

b) Capacidad para desarrollarlo. Se est consciente de la capacidad para

desarrollar el tema? Para determinar esta capacidad debe conocerse el tema

escogido, como tambin su relacin con otros temas. Si despus de una evaluacin

objetiva de la capacidad personal, la respuesta es positiva, adelante... pero si por el

contrario es negativa se debe de escoger otro tema.

c) Tiempo necesario para el tema escogido. Es fundamental entrar a considerar de

qu tiempo se dispone para la realizacin del tema escogido, no sea que se tenga

que abandonar el tema por falta de tiempo para elaborarlo. Para determinar el

tiempo disponible conviene hacer una agenda de trabajo, la cual debe de calcularse

no en das que medien entre la eleccin del tema y la entrega del mismo, sino en

horas hbiles de trabajo.

d) Se cuenta con los recursos necesarios. Es necesario reflexionar sobre las

exigencias de tipo econmico del tema escogido, es decir, si son necesarios

elementos costosos, que no estn al alcance econmico, lo cual llevara

necesariamente a abandonar el tema. Algunos trabajos necesitan de materiales

especiales, procesamiento de datos, encuestadores, viajes a otros lugares, etc., por

tal razn es necesario contar con el dinero indispensable o con la ayuda de una

institucin.

e) Disponibilidad material. Conviene cerciorarnos si el material necesario para el



trabajo est al alcance o disposicin, pues sin esta seguridad no debe iniciar el

desarrollo del tema.

Conviene crearse al respecto algunos interrogantes:

- Existe la bibliografa y la puedo consultar?

- Se tendr acceso a instituciones privadas?

- Se obtendr permiso para consultar archivos necesarios a la investigacin?

- Quines colaborarn y en qu condiciones?

Orden objetivo

a) Constatar si el tema llena los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de

un diseo de tesis, o investigacin.

b) Que sea de inters. Este aspecto se puede interpretar de dos maneras: inters en

cuanto a la temtica e inters en cuanto al agrado por el tema en quien lo realiza.

c) Utilidad del tema. No todo tema interesante es til, razn por la cual se debe

prever su utilidad con el fin de realizar un trabajo que se proyecte a los dems, y no

solamente sirva para optar un ttulo en una carrera determinada.

d) Que presente un nuevo enfoque. Hablar de originalidad en un tema es cosa difcil,

salvo ligeras excepciones. Pero s es necesario que en lo tratado se presente un

nuevo enfoque, bien podramos decir originalidad de enfoque.

Los intereses cientficos o intelectuales pueden sugerir una relacin de asuntos

aptos para la investigacin.

El investigador contagiado de la curiosidad cientfica, puede estar interesado en

temas que ya han sido estudiados con alguna extensin; en este caso, es probable

que se interesara en aspectos tales como la especificacin ms exacta de las

condiciones bajo las cuales aparece un determinado fenmeno, y cmo puede ser

afectado por otros factores.4



El investigador que comprende la verdadera importancia que tiene para l la

ejecucin de un trabajo cientfico, no tendr ninguna dificultad de encontrar para su

investigacin un tema apropiado que le satisfaga y que podr tratar con gusto e

inters.

El alumno o investigador debe llegar a un claro juicio sobre el porqu de su

investigacin, sobre la intencin que con ella persigue y la idea que habr de

orientarlo durante todo su trabajo.

1.2. 1.2.- Antecedentes.

La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza

para el logro de nuevos conocimientos.

No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o

investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el

descubrimiento de principios generales.

El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o

respuestas en torno al problema que le ocupa.

Planear cuidadosamente una metodologa.

Para ello debe: Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.

De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y

sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le

confirmen su hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control

crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.



Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados

mediante un informe o documento de investigacin, en el cual se indican la

metodologa utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones

presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigacin realizada.

1.3. Fuentes de informacin.

Dentro de toda investigacin, se tienen diversas fuentes que permiten obtener

informacin, y es derivado de dicha fuente, la mayor o menor importancia de la

documentacin recabada en todo proceso de documentacin, as se tiene que

existen tres fuentes principales de informacin, las cuales son:

Fuentes generales.- Este tipo de fuente sirve de punto de partida, proporciona un

panorama sobre un tema abordado, adems acta como pista para encontrar

informacin adicional, ejemplo: libros del ramo de investigacin.

Fuentes secundarias.- Proporciona un nivel de informacin separado, por ejemplo

libros sobre temas especficos, adems que este tipo de documento es cuando se

aborda sobre documentos originales, entre los cuales se citan las reseas de

investigacin.

Fuentes primarias.- Estos son aquellos que se generan u obtienen de informes

originales o de trabajos originales, es decir son fuente directa de la informacin

generada.



CONSTRUCCIN DEL OBJETO DEL ESTUDIO


Objetivo Particular; Desarrollar la idea de investigacin, problematizando su

desarrollo, en la que se inicie el estudio del objeto de estudio.

INTRODUCCIN.

Al tener la idea de investigacin, es convenientemente darle una estructura

metodolgica y as mismo desarrollar en forma adecuada dicha estructura, para ello

en la presente unidad se busca que el investigador tenga las herramientas

necesarias y suficientes para lograr su cometido.

2.1. Planteamiento.

El problema es el punto de partida de la investigacin2. Surge cuando el investigador

encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho

no abarcado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro

de las expectaciones en su campo de estudio3.

Un problema es una pregunta surgida de una observacin ms o menos

estructurada4.

Las preguntas que podemos hacer pueden tomar diferentes formas, segn el

objetivo de nuestro trabajo. Podemos considerar el problema como un instrumento

de informacin nueva. La novedad para un problema tiene cierta relatividad con

respecto al grupo de personas a quien se comunica, al tipo de conocimiento que

acerca de l se tena, anteriormente, o bien a la comprobacin del carcter emprico

del mismo conocimiento.

2 Van Dale y Meyer. Manual de tcnica de la investigacin educacional, pg. 84.

3 Arias Galicia, Fernando. Introduccin a la tcnica de investigacin en ciencias de la administracin y del comportamiento, pg. 39. 4 Pardinas. Metodologa y tcnicas de la investigacin en ciencias sociales, pg. 121.



La parte fundamental de toda investigacin es el problema, consta de dos partes:

Ttulo del problema.

Planteamiento del problema.

Y de ello se propone sea representada en un trabajo de investigacin en la que se

incluya5:

Enunciado, en el que se indique el titulo del trabajo de investigacin.

Delimitacin, en el que se precise el tema a investigar.

Justificacin, en el que se precise el por qu la eleccin del tema de investigacin, el

inters del autor o investigador.

Temtica de Investigacin, en la que se indique el tema a desarrollar.

Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una

necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Diariamente se presentan

situaciones de muy diverso orden, una situacin determinada puede presentarse

como una dificultad la cual requiere una solucin a mayor o menor plazo.

Al respecto, Alberdi6 anota: La dificultad puede ser terica o prctica, segn se site

en el campo de la especulacin o en el de la ejecucin.

Ttulo del problema

Es la presentacin racional de lo que se va a investigar, precede al plan de la

investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en

forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el

siguiente criterio "a mayor extensin menor comprensin y viceversa". Por tal razn,

si el ttulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un

subttulo.

5 Estructura del compilador Francisco Snchez Chanona. 6 Alberdi, Metodologa de investigacin por muestreo, pg. 30.



Inicialmente el ttulo debe formularse en forma tentativa e interrogativa, pero para la

ejecucin del diseo ste ya ha de ser definitivo, la presentacin definitiva del ttulo

ha de hacerse en forma declarativa.

Generalmente existen tres maneras para la formulacin de un ttulo:

Por sntesis; cuando condensa la idea central de la investigacin.

Por asociacin; cuando se relaciona con otra idea o ideas en torno a la

investigacin.

Por anttesis; o sea, cuando se presenta todo lo contrario de lo que se va a tratar

en la investigacin.

Conviene tener en cuenta que en ningn momento el ttulo debe conducir a engao

por parte de las personas que lo interpretan.

Planteamiento del problema

Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a

partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah, la

necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir

efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se

investiga.

Arias Galicia7considera que no solamente es necesario visualizar el problema, sino

adems plantearlo adecuadamente.

Por tanto, el planteamiento, va a establecer la direccin del estudio para lograr

ciertos objetivos, de manera que los datos pertinentes se recolectan teniendo en

mente esos objetivos a fin de darles el significado que les corresponde.

En relacin con el planteamiento del problema conviene hacer distincin entre:

7 Arias Galicia. p. cit., pg. 50.



Problemas.

Problemas de investigacin.

Problemas de la investigacin.

Problemas del investigador.

Y problema a investigar.

Debe haber objetividad ante la dificultad; la objetividad es la actitud bsica del

investigador. Un problema de investigacin no debe ser afectado por la subjetividad

del investigador; la investigacin no pretende resolver problemas personales, a no

ser que stos sean el objeto de la investigacin.

La objetividad nos exige tomar el tiempo necesario para entender la complejidad de

la dificultad, y conociendo la realidad de la dificultad, llegar a conocer los diversos

factores que inciden en ella.

A partir de la identificacin del problema surge la necesidad de su anlisis, es decir,

a la accin de descomponer el problema en sus partes constitutivas, previa

identificacin de ellos (elementos), y de sus mutuas relaciones, las circunstancias

concretas en las que aparece dicho problema-descripcin.

El anlisis nos lleva a precisar todos los elementos que intervienen en el problema y

que a partir de su descripcin permiten llegar a una formulacin adecuada.

ANLISIS DEL PROBLEMA

Descripcin del problema

No se pueden plantear problemas de investigacin a espaldas de la realidad que se

investiga. Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con una

situacin de dificultad en la que hay una duda por resolver y pueden preverse dos o

ms soluciones.

El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse

en cuenta desde el principio:



Descripcin del problema.

Elementos del problema.

Formulacin del problema.

Los problemas de investigacin son hechos que surgen de la realidad y que el

investigador encuentra a partir de mltiples situaciones, tales como:

La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad del problema, en

relacin con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento ms o menos

adecuado a la realidad. La descripcin presenta todos aquellos puntos que unen

circunstancia-problema en relacin con la investigacin. Cuando se describe un

problema se hace ambientacin de todas aquellas caractersticas que presentan

incidencia en el tratamiento del problema y a partir del cual se formularon hiptesis,

variables, formulacin del problema y respaldo terico.

Cuando el investigador describe su problema8, presenta los antecedentes del

estudio, las teoras en las que se bas y los supuestos bsicos en los que se apoya

el enunciado del problema. Debe aclarar en particular qu personas, materiales,

situaciones, factores y causas sern consideradas o no. Un enunciado completo del

problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes

en la investigacin. Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una

pregunta que indique con claridad qu informacin ha de obtener el investigador

para resolver el problema.

El flujo del planteamiento del problema nos pone de manifiesto la necesidad que

existe en conectar una dificultad especfica con una serie de dificultades. Para

determinar una dificultad especfica en su localizacin espacio-temporal dentro de la

complejidad de una situacin problemtica, se debe ir seleccionando los diversos

aspectos que inciden en ella; es decir; individualizar los puntos de conflicto en la

forma ms correcta posible.

8 Van Dalen y Meyer. Manual de tcnicas de Investigacin educacional, pg. 157.



Flujo para describir y plantear un problema Ante una dificultad problemtica de

posible investigacin, hay que ser plenamente objetivo; por tal, es necesario tomarse

el tiempo suficiente para entender y comprender la complejidad de la dificultad.

Conociendo el contexto o circunstancias en el cual aparece la dificultad, puede llegar

a determinar los factores de la realidad del problema y as describir y formular

adecuadamente el problema.

Es decir, las circunstancias presentan el contexto en el cual aparece la dificultad, y

sta da origen y orienta al problema. Por ello, el problema es la relacin existente

entre dificultad y circunstancia.

El reconocimiento de una situacin problemtica proporciona un punto de partida,

pero antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el problema.

El investigador debe determinar lmites razonables; para ello puede descomponer la

pregunta original en varios interrogantes secundarios.

Una vez concretizados los puntos del conflicto conviene juzgarlos no desde el punto

de vista de si son buenos o malos, sino desde el punto de vista de su relacin con la

dificultad que se estudia. No se trata de valorar la dificultad, se trata de enfrentarnos

a ella, conviene por tanto mirar los puntos del conflicto en razn de su proyeccin de

los problemas de investigacin.

Al hablar de la dificultad de la cual surge un problema de investigacin, Alberdi

anota: Dentro de la complejidad de una situacin de dificultad debemos ir separando

diversos aspectos.

Uno de los mtodos es el de individualizar puntos de conflicto de la forma ms

concreta posible, se trata de atender individualmente los diversos factores que

intervienen en la dificultad de la cual nos ocupamos, a fin de examinar los diversos

puntos concretos de conflicto para ver si se encuentran o no problemas

investigables.

Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con la situacin de

dificultad, en el que hay una situacin de duda y para el que se ven dos o ms



posibles soluciones. Un punto de conflicto en la situacin de dificultad ante la que

nos encontramos, no es un problema investigable, a no ser que haya duda acerca

de la solucin que conviene aplicar.

Si ya se tiene o se ha determinado el modo como hay que resolver el conflicto, no es

necesario investigar ms; es decir, si obteniendo en la investigacin el resultado que

sea, se va a tomar al final una decisin predeterminada inicialmente, qu sentido

tendr la investigacin?

La situacin de duda presentada por un problema investigable se refiere a la

solucin que conviene aplicar al punto concreto del conflicto. Si nuestra dificultad es

terica, la duda se aplicar a una verdad que aclara el punto oscuro, pero si la

dificultad es de orden prctico la duda se centrar sobre una forma de solucin del

punto de conflicto.

Un punto de conflicto para ser un problema investigable implica la existencia y

conocimiento de dos posibles soluciones, o ms, entre las que no hay una

preferencia especfica, pues de existir sta, qu fin tendra la investigacin?

Siempre para que un punto de conflicto sea un problema investigable, tendremos

que encontrar diversas soluciones posibles y tener una duda razonable sobre cul

es la mejor; es decir, una duda que nos prepare para admitir que la solucin mejor

es una de la cual no habamos sospechado al principio y cuya presencia result de

la investigacin.

Veamos que para poder hallar la mejor solucin en una situacin de dificultad,

conviene detectar diversos puntos del conflicto conectados con la situacin de

dificultad. Detectado el punto de conflicto y sus posibles soluciones y si se presenta

duda razonable sobre cul ser la mejor, nos encontramos frente a un problema

investigable. Por tanto, despus de afrontar situaciones de dificultad y haber

conocido diversos aspectos y observado su contexto, debemos procurar detectar

uno o ms problemas investigables.

Al identificar el problema investigable adquirimos un conocimiento nuevo frente a la



situacin de dificultad, y ese conocimiento nos encauza hacia la solucin del

conflicto planteado por la dificultad.

Cuando an no logramos identificar problemas investigables, no estamos

capacitados para iniciar una investigacin metodolgica cuyos fines estn

claramente precisados y delimitados.

El investigador tiene que llegar a conocer mejor, en su conjunto, la situacin de

dificultad que aquellas personas que estn dentro de ella. En este sentido es

fundamental la experiencia en el terreno o ciencia sobre la cual se va a investigar.

Generalmente, los problemas pueden identificarse de varias formas, siendo las ms

comunes la intuicin y la deduccin. La intuicin nos hace ver posibles conexiones o

relaciones de aspectos aparentemente no relacionados y la deduccin se presenta

cuando observamos que la situacin de dificultad, bien sea terica o prctica, ha

sido abordada una o varias veces, desde uno o varios puntos de vista, por diversas

investigaciones. Es decir, la investigacin por deduccin se realiza despus de una

investigacin, en la cual el problema se presentaba por falta de conocimientos.

Se suele decir que un problema bien planteado, es un problema resuelto, lo cual es

verdad, ya que generalmente as sucede en la realidad. Muchas veces ocurre que

los problemas no son investigables, es decir, se encuentran demasiado confusos

debido a que la situacin de dificultad es extremadamente complicada, tanto desde

su punto de vista terico como prctico, hasta el punto que se hace imposible

plantear un problema investigable. De lo cual se deduce que "la investigacin pura

no existe o no sirve para nada"9, ya que sta siempre se har en relacin con:

En relacin con el anlisis de una situacin problemtica, Van Dalen10 sugiere tener

en cuenta los siguientes aspectos:

Reunir los hechos en relacin con el problema.

9 Ibd., pg. 40.

10 Van Dalen y Meyer. p. cit., pgs. 149-150.



Determinar la importancia de los hechos.

Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran indicar

la causa de la dificultad.

Proponer explicaciones de la causa de la dificultad y determinar su importancia

para el problema.

Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una

visin ms amplia de la solucin del problema.

Hallar relaciones entre hechos y explicaciones.

Analizar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.

Elementos del problema

Son elementos aquellas caractersticas de la situacin problemtica imprescindibles

para el enunciado del problema, es decir, sumados los elementos del problema se

tiene como resultado la estructura de la descripcin del problema.

Para poder abarcar la bsqueda de una solucin a un problema, el investigador

debe precisar la naturaleza y las dimensiones del mismo. Para ello, se requiere

reunir datos que se puedan relacionar con el problema y posibles explicaciones del

mismo.

Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera verdadero

significado, el investigador procurar hallar las relaciones que existen entre los

hechos, por una parte, y entre las explicaciones por la otra, y tratar de relacionar

aqullos con stas.

Despus de enumerar los elementos que considere ms importantes y de procurar

hallar las relaciones existentes entre ellos, el investigador buscar datos que le

permitan confirmar sus hallazgos, verificar la exactitud de sus conclusiones con

respecto a la naturaleza del problema y determinar si no existen otros hechos,

explicaciones y relaciones.

Luego de incorporar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que

considera carentes de importancia, el investigador realizar un profundo examen de



los supuestos en que se basan los hechos, explicaciones y relaciones halladas.

Formulacin del problema

Una vez hecha la descripcin de las circunstancias en la cual aparece la dificultad

que da origen al problema, viene la parte final, es decir la elaboracin o formulacin

del problema, la cual consiste en la estructuracin de toda la investigacin en su

conjunto, de tal modo que cada una de sus piezas resulte parte de un todo y que ese

todo forme un cuerpo lgico de investigacin.

La primera etapa en la formulacin de la investigacin es reducir el problema a

trminos concretos y explcitos. A pesar de que la seleccin de un tema de

investigacin haya sido determinada por consideraciones ajenas a las cientficas, la

formulacin del mismo en forma de problema de investigacin es el primer peldao a

subir en la investigacin cientfica, luego debe estar influenciado por las condiciones

del procedimiento cientfico.

La primera fase en la formulacin es el descubrimiento de un problema necesitado

de solucin. El asunto elegido para la investigacin es frecuentemente de tal

envergadura que no pueden ser investigados simultneamente todos los aspectos

del problema. La tarea debe reducirse de manera que pueda ser abarcada en un

solo estudio o dividida en cierto nmero de sub cuestiones que puedan ser llevadas

a cabo en estudios separados.

Reduciendo el problema a trminos que pueden ser abordados en un solo estudio se

procede a las fases de la investigacin11.

En la elaboracin y formulacin del problema, la definicin es el primer paso ms

importante. La definicin hay que realizarla sobre cada uno de los elementos que se

han identificado en el problema.

Definir un problema es declarar en forma clara y precisa los diversos elementos del

11 Selltiz. Mtodos de Investigacin en las relaciones sociales, pg. 47.



problema, de tal manera que queden bien precisados al igual que sus relaciones

mutuas. Es decir, debe contemplar tanto el problema como los elementos

conectados con l. Al definir el problema hacemos posible que otros puedan

entender lo que pretendemos o tratamos de conseguir con la investigacin.

Definir un problema significa especificarlo en detalle y con precisin. Cada cuestin y

aspecto subordinado que deban responderse han de ser delimitados.

Deben determinarse los lmites de la investigacin. Con frecuencia es necesario

revisar estudios previos con objeto de determinar con exactitud lo que se ha de

hacer. A veces es necesario formular el punto de vista o teora educativa sobre la

cual ha de basarse la investigacin12.

Una vez definido el problema se hace necesario formularlo y redactarlo con el fin de

contar a lo largo de la investigacin con los elementos precisos y claramente

detallados de los diversos aspectos de la definicin. Al formular el problema se hace

la presentacin oracional del mismo, lo cual constituye una sntesis del problema.

El problema se formula en base a las necesidades descritas y su relacin con los

elementos que se han detectado y tanto elementos como hiptesis tienen que ser

compatibles entre s en relacin con la investigacin.

Arias Galicia nos dice13: "cuando un problema est bien formulado se tiene ganada

la mitad del camino hacia su solucin", en la formulacin del problema debe

considerarse tanto el problema como todos los dems datos conectados con l.

Para ello es necesario tener presentes todos los elementos del mismo. Se

selecciona una serie de datos que estn ntimamente ligados al problema, basando

la seleccin en un marco terico, es decir, aceptable con los dems datos. Si no

existe un encadenamiento conceptual entre varios componentes, no ser posible

encontrar un significado a la investigacin.

12 Whitney. Elementos de investigacin, pg. 72.

13 Arias Galicia, Fernando. p. cit., pgs. 50 y 51.



Siempre que se enuncia la formulacin del problema debe hacerse en forma breve y

debe incluir en forma ntida el punto del conflicto o problema en el que se va a

centrar la atencin y la relacin con la situacin de dificultad.

2.2. Justificacin.

La justificacin responde a una pregunta: Por qu es necesario el trabajo? Se

puede responder en trminos profesionales o personales. Lo esencial es validar el

trabajo, demostrar que lo que se investiga constituir un aporte enriquecedor tanto

para la investigacin como para la materia que es el objeto de estudio.

As este punto en la investigacin debe preferentemente satisfacer las siguientes

interrogantes: Para que, o porque, para quien, cual es el uso que se le pretende dar

a la investigacin, hacia quien va dirigido, cual es el valor terico de la investigacin

y que es lo novedoso del trabajo.

2.3. Delimitacin.

"Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo." Unida a esta delimitacin

es necesaria la justificacin del mismo; es decir, indicar las caractersticas que llevan

al investigador a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden

externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo.

Una de las fallas ms comunes en la investigacin consiste en la ausencia de

delimitacin del tema; el 80% de las investigaciones fracasa por carecer de

delimitacin del tema, es decir, por ambicin de tema. Delimitar el tema quiere decir

poner lmites a la investigacin y especificar el alcance de esos lmites.

En la delimitacin del tema no basta con identificar una rama de las ciencias, pues

tales ramas cubren variada gama de problemas. Es preferible sealar, de acuerdo a

las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido en extensin.

No importa que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Adems,



por reducido y limitado que pueda parecer un tema, si se explora convenientemente,

pronto surge toda una serie de ramificaciones que le dan importancia y valor14. Al

delimitar, se aclara si el tema de investigacin ser de tipo exploratorio, descriptivo,

predictivo o experimental.

La aclaracin sobre el tipo de estudio permite tener una visin general sobre la

validez y el grado de confianza que puede tener como resultado.

Esto supone determinar el alcance y los lmites del tema.

La limitacin del tema a una materia restringida y claramente circunscrita, tiene su

importancia tambin desde el punto de vista del tiempo que el investigador va a

dedicar a su trabajo. Siempre estar en su propio inters realizar el trabajo de

investigacin dentro de un lapso razonable y no excesivamente largo.

Al elegir un tema, el tiempo disponible para su elaboracin es un factor que se debe

tomar en consideracin.

Asimismo, al delimitar el tema, deben considerarse los materiales y fuentes

bibliogrficas con que se cuenta para la investigacin, ya que se puede dar el caso

de no encontrar lo requerido para el desarrollo del trabajo.

La contrastacin de recursos con la delimitacin del tema es de orden funcional y no

de orden investigativo. La carencia de delimitacin conlleva a la superficialidad. Ver

los alcances y los lmites que permiten ver el grado de profundidad del estudio.

Generalmente se delimita en relacin con el tiempo y el espacio:

En relacin con el tiempo: pasado, presente, futuro, es decir, se ubica el tema en el

momento en que un fenmeno sucedi, suceda o pueda suceder.

14 Arias Galicia, Fernando. p. cit., pg. 44.



En relacin con el espacio: indica la circunscripcin en s de la problemtica a una

poblacin o muestra determinada, estos dos factores deben ir unidos en toda

delimitacin.

Al delimitar conviene tener en cuenta a qu poblacin va a llegar el estudio, las

posibles variables o hiptesis que se van a tener en cuenta y contrastar esas

variables con el objetivo. Es necesario tambin presentar los elementos que pueden

condicionar la investigacin, ya sea de una u otra forma a nivel de tiempo, mtodos,

recursos, etc.

2.4. Objetivos.

Cuando se ha seleccionado el tema de investigacin debe procederse a formular los

objetivos de investigacin; que deben estar armonizados con los del investigador y

los de la investigacin.

El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se

persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teora

que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el

futuro. Los mtodos que se elijan deben ser los ms apropiados para el logro de los

objetivos15.

Todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos mediante un

proceso sistemtico, los cuales deben haber sido previamente sealados y

seleccionados al comienzo de la investigacin.

La sistematizacin hace posible el planeamiento de estrategias vlidas para el logro

de objetivos. Por esta razn, los objetivos tienen que ser revisados en cada una de

las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigacin, con

la misma intensidad en que se presenten fallas en los objetivos.

La evaluacin de la investigacin se realiza en base a los objetivos propuestos y

15 Arias Galicia, Fernando. p. cit., pg. 75.



puede ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles

de resultados que se quieren lograr en la investigacin. Si la investigacin es

planeada cientficamente, debe tener validez en cada una de sus etapas, en razn

de objetivos y el logro de ste en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente.

Al final de la investigacin, los objetivos han de ser identificables con los resultados;

es decir, toda la investigacin deber estar respondiendo a los objetivos propuestos.

Los objetivos son fundamentales en una investigacin, ya que sin ellos es imposible

decidir sobre los medios de realizacin de la misma.

OBJETIVOS.

Conviene hacer distincin entre objetivos instruccionales y objetivos de

investigacin. El objetivo instruccional se formula en torno al aprendizaje, mientras

que el de investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se

persiguen en razn de la solucin de un problema mediante el proceso cientfico.

A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo

propuesto. El objetivo central de una investigacin es lo que se ha de demostrar a

partir de la hiptesis propuesta, lo cual nos permite formular objetivos generales y

especficos.

Selltiz6 nos dice que el objetivo de la investigacin es descubrir respuestas a

determinados interrogantes a travs de la aplicacin de procedimientos cientficos.

Estos procedimientos han sido desarrollados con el objetivo de aumentar el grado de

certeza de que la informacin reunida ser de inters para la interrogante que se

estudia y que, adems, rene las condiciones de realidad y objetividad.

Objetivo general

Consiste en lo que pretendemos realizar en nuestra investigacin; es decir, el

enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigacin a

realizar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulacin de



objetivos especficos.

OBJETIVO GENERAL = RESULTADOS

Objetivos especficos

Los objetivos generales dan origen a objetivos especficos que indican lo que se

pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos

deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.

OBJETIVOS ESPECFICOS = OBJETIVO GENERAL

La suma de los objetivos especficos es igual al objetivo general y por tanto a los

resultados esperados de la investigacin.

Conviene anotar que son los objetivos especficos los que se investigan y no el

objetivo general, ya que ste se logra como resultado.

Objetivos metodolgicos

Existen, adems, objetivos metodolgicos los cuales nos ayudan a lograr los

objetivos propuestos a cualquiera de los dos niveles anteriores. (Generales -

especficos). El objetivo metodolgico nos ayuda a aclarar el sentido de la hiptesis

y colabora en el logro operacional de la investigacin.

Cmo formular objetivos

Un objetivo bien formulado es aquel que logra transmitir lo que intenta realizar el

investigador; es decir, lo que pretende obtener como resultado. El mejor enunciado

de un objetivo excluye el mayor nmero de interpretaciones posibles del propsito a

lograr.

No se deben englobar todos los objetivos de una investigacin en un solo

enunciado, sino que se deben formular por separado de acuerdo a cada uno de los

fines deseados. Para una buena formulacin de objetivos conviene redactar todos

los posibles enunciados que se tengan en mente, lo cual nos ayuda a pulir el o los

objetivos hasta lograr el enunciado que responda a nuestro propsito.



El enunciado de un objetivo consta de un conjunto de palabras, las cuales permiten

varias combinaciones y hacen posible el logro de la expresin de un propsito

determinado. En la combinacin de palabras o smbolos es necesario tener cuidado,

pues se puede correr el riesgo de indicar con palabras una cosa diferente a lo que

queremos expresar. Por tal razn, el enunciado simblico del objetivo debe

responder a lo que el investigador tiene en mente como fin o propsito de la

investigacin.

Es necesario insistir que lo que se busca con el objetivo es la transmisin exacta de

lo que se tiene en mente, por ello, el mejor enunciado es aquel que excluye el mayor

nmero de interpretaciones posibles. En la redaccin del objetivo se requiere tomar

en consideracin que hay palabras o smbolos, con muchas interpretaciones e

igualmente los hay que admiten pocas interpretaciones; por ello, se debe ubicar la

palabra que ms convenga en su sentido de exactitud respecto a lo que pensamos.

Otra caracterstica importante en la declaracin de un objetivo, es que ste debe

identificar el tipo de resultados que se pretende lograr.

2.5. Hiptesis.

La hiptesis es el eslabn necesario entre la teora y la investigacin, que nos lleva

al descubrimiento de nuevos hechos. Por tal, sugiere explicacin a ciertos hechos y

orienta la investigacin a otros.

La hiptesis puede ser desarrollada desde distintos puntos de vista, puede estar

basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la posibilidad de una

relacin semejante entre dos o ms variables representadas en un estudio, o puede

estar basada en una teora mediante la cual una suposicin de proceso deductivo

nos lleva a la pretensin de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener

ciertos resultados, es decir, la relacin causa-efecto.

Una hiptesis sirve de gua para la obtencin de datos en funcin del interrogante

presentado en el problema, o tambin para indicar la forma como deben ser

organizados segn el tipo de estudio.



La hiptesis es una proposicin que nos permite establecer relaciones entre hechos.

Su valor reside en la capacidad para establecer unas relaciones entre los hechos y

explicar por qu se producen.

La hiptesis es una proposicin anunciada para responder tentativamente a un

problema, indica por lo tanto qu estamos buscando, va siempre hacia adelante, es

una proposicin que puede ser puesta a prueba para determinar su validez.

Al tratar las hiptesis, Grasseau16 expresa:

La hiptesis es la suposicin de una verdad que an no se ha establecido, es decir,

una conjetura que se hace sobre la realidad que an no se conoce y que se ha

formulado precisamente con el objeto de llegar a conocerla.

Segn Arias Galicia17 es una proposicin respecto a algunos elementos empricos y

otros conceptuales y sus relaciones mutuas, que emerge ms all de los hechos y

las experiencias conocidas, con el propsito de llegar a una mayor comprensin de

los mismos.

El sentido lgico de la palabra es supuesto, preciso o punto de partida de una

argumentacin. En este sentido lgico de la palabra, son hiptesis todos los

supuestos inciales de una teora, formal o factual; se distingue de las dems

hiptesis de una teora llamndolas hiptesis fundamentales o bsicas.

El procedimiento que consiste en desarrollar una teora empezando por formular

sus puntos de partida o hiptesis bsicas y deduciendo luego sus consecuencias

con la ayuda de las subyacentes teoras formales se llama mtodo hipottico-

deductivo18.

16 Grasseau. Teora y ciencia, pg. 103.

17Arias Galicia. Introduccin a las tcnicas de la investigacin en psicologa, pg. 49.

18 Bunge, Mario. La investigacin cientfica, pgs. 248 y ss.



Al formular hiptesis se imaginan nuevas posibilidades, partiendo de hechos

conocidos. Una hiptesis es una anticipacin en el sentido de que propone ciertos

hechos o relaciones que pueden existir, pero que todava no conocemos y que no

hemos comprobado que existan.

Es necesario confrontar nuestras hiptesis con datos objetivos, lo cual constituyen,

precisamente, la meta de cualquier investigacin, de manera que a travs de los

resultados de la misma puedan conformarse, modificarse o rechazarse.

A partir de la teora de entrada o sobre la cual se han formulado las hiptesis y hasta

llegar a la teora final o nuevo conocimiento producto de la investigacin,

encontramos todo el proceso investigativo en su rigor metodolgico.

Importancia de la hiptesis

La importancia de la hiptesis se deriva del nexo entre teora y la realidad emprica

entre el sistema formalizado y la investigacin. Son instrumentos de trabajo de la

teora y de la investigacin en cuanto introducen coordinacin en el anlisis y

orientan la eleccin de los datos; en este aspecto puede afirmarse que la hiptesis

contribuye al desarrollo de la ciencia, asimismo la labor de investigacin.

La hiptesis sirve para orientar y delimitar una investigacin, dndole una direccin

definida a la bsqueda de la solucin de un problema.

La claridad en la definicin de los trminos de la hiptesis es una condicin

importante y fundamental para el desarrollo de la investigacin. Si los trminos de la

hiptesis carecen de operacionalidad, fidelidad y validez, el investigador ir a tientas

y nunca sabr cul es el objetivo del trabajo que est desarrollando.

Frecuentemente, las hiptesis originales deben ser modificadas de acuerdo a los

resultados de las investigaciones, mediante un proceso selectivo con el fin de

conseguir la conexin objetiva entre la hiptesis y los datos resultantes de la

investigacin.



Se puede decir que las hiptesis dirigen la investigacin y entre ambas forman un

cedazo que tiende a lograr la distincin entre los principios explicativos de un

fenmeno y la imaginacin anticipatoria respecto a la explicacin de los mismos.

Uno de los propsitos cumplidos por las hiptesis es servir de ideas directrices de la

investigacin. Por tanto, cuando se emplean para disearla se denominan

frecuentemente hiptesis de trabajo, ya que el investigador puede formular diversas

hiptesis para ser sometidas a prueba. Como no podr hacerlo al mismo tiempo con

todas sino ir paulatinamente, la hiptesis elegida en cada ocasin para servir de

base a la pesquisa constituir la hiptesis rectora, es decir, la hiptesis de trabajo.

Requisitos de las hiptesis19

Pueden formularse hiptesis a diestra y siniestra, siempre y cuando sirvan de

cimientos a la investigacin, de lo contrario se corre el peligro de que la investigacin

se derrumbe.

Por tal razn las hiptesis deben:

Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar,

fijarles lmites.

Establecer relaciones entre variables, es decir, la hiptesis debe ser especificada

de tal manera que sirva de base a inferencias que nos ayuden a decidir si explica o

no los fenmenos observados. Se requiere que las hiptesis establezcan relaciones

cuantitativas entre variables.

Mantener la consistencia entre hechos e hiptesis, ya que stos se cimentan, al

menos en parte, sobre hechos ya conocidos en el campo de estudio. Por tanto, las

hiptesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo

ya verificado en forma objetiva.

Y se aporta que resulta conveniente estas sean concretas, alcanzables o que se

recomiende no se generen aquellas difciles de demostrar20, cuidando el seguimiento

19

Arias Galicia. p. cit., pgs. 60 y ss.



que se efectu hacia el alumno, y con ello evitar desnimos por parte de ste.

Debe establecerse un todo armnico entre hiptesis y hechos.

Necesitan un nmero mnimo de supuestos ad hoc. Las hiptesis deben ser

formuladas de la manera ms sencilla posible, tanto en el lenguaje que se utilice

como en la sencillez del sistema dentro del cual quede engarzado. Las hiptesis

deben ser consistentes con el cuerpo de conocimientos, de manera que no

necesitemos o restrinjamos al mnimo la introduccin de estructuras tericas.

Funciones de las hiptesis.

Ghiselli y Brown, citados por Arias Galicia21 indican que las hiptesis cubren las

siguientes funciones:

De explicacin inicial. Los elementos de un problema pueden parecer oscuros o

inconexos; por tanto, a travs de la formulacin de hiptesis podrn completarse los

datos, detectando los posibles significados y relaciones de ellos, e introduciendo un

orden entre los fenmenos.

De estmulo para la investigacin. Las hiptesis concretan y resumen los

problemas encontrados, sirviendo de impulso para la consecucin del proceso

inquisidor.

De fuente de metodologa. Es muy frecuente que las hiptesis se enuncien como

oraciones condicionales; esta formulacin nos lleva a un anlisis de las variables a

considerar y, como consecuencia, a los mtodos necesarios para controlarlas y

cuantificarlas.

De criterios para valorar las tcnicas de la investigacin. Con frecuencia las

hiptesis establecen en su enunciado algn conjunto de condiciones que hacen

posible un juicio crtico sobre los procedimientos tcnicos, experimentales y

estadsticos seguidos para satisfacer las condiciones especificadas.

20

SNCHEZ Chanona, Francisco. Material de trabajo personal. 21Arias Galicia., p. cit., pg. 54.



De principios organizadores. La hiptesis constituye principios organizadores

alrededor de los cuales pueden formarse mallas de relaciones entre los hechos

conocidos, pertinentes al problema, y otros no tan directamente conectados. Pueden

erigirse en auxiliares valiosos para determinar los pesos relativos de cada uno de los

componentes del problema. Se buscan relaciones entre los hechos y sus

implicaciones tericas, pudiendo as fincar soluciones del problema a fin de

someterlas a la confirmacin mediante la investigacin.

Las principales dificultades con las cuales tropieza un investigador al formular

hiptesis, segn Abouhamad22, son tres:

Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco terico.

Falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico.

Desconocimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar

hiptesis en debida forma.

Tipos de hiptesis

Difcil es presentar una clasificacin universal de las hiptesis, pues los tratadistas

las clasifican segn puntos de vista muy diversos.

La siguiente clasificacin presenta un primer grupo de dos formulaciones diferentes,

un segundo grupo clasificado por un objeto y extensin, y un tercer grupo de

hiptesis sueltas o de diversa denominacin.

- General o emprica. Es la orientadora de la investigacin, intenta enfocar al

problema como base para la bsqueda de datos, no puede abarcar ms de lo

propuesto en los objetivos de la investigacin o estar en desacuerdo con ellos.

Nos ayuda a precisar o corregir el ttulo del problema y podemos enunciarla como el

establecimiento de la relacin causa-efecto proveniente del planteamiento del

22 Abouhamad. Apuntes de investigacin en ciencias sociales, pg. 79.



problema, de donde se desprenden las variables, y se obtienen diversas respuestas

de alternativa.

- De trabajo u operacional. Una vez formulada la hiptesis general o emprica se

formula la hiptesis de trabajo u operacional. Se le llama de trabajo por ser el

recurso indispensable para el logro preciso y definitivo de los objetivos propuestos

en la investigacin.

En el planteamiento del problema se presenta una duda razonable sobre dos o ms

soluciones posibles al mismo. Para indicar rigurosamente esta duda se formula una

hiptesis de trabajo en la que se afirma lo favorable de una de las soluciones en

relacin con las dems. La hiptesis de trabajo puede demostrarse o ser rechazada

en las conclusiones de la investigacin. Se dice que la hiptesis de trabajo es

operacional por presentar cuantitativamente -es decir, en trminos medibles- la

hiptesis general.

- Hiptesis nula. No toda investigacin precisa de formular hiptesis nula. La

hiptesis nula es aquella por la cual indicamos que la informacin a obtener es

contraria a la hiptesis de trabajo.

Al formular esta hiptesis se pretende negar la variable independiente, es decir, se

enuncia que la causa determinada como origen del problema flucta, por tanto, debe

rechazarse como tal.

La hiptesis nula se formula para ser contrastada con la realidad a partir de la

informacin obtenida en torno al problema, a fin de poder afirmar el grado de certeza

deseado. La importancia de la hiptesis nula es la de servir de escape al

investigador en caso de que la hiptesis general se rechace. La hiptesis nula tiene

como fundamento implicaciones de orden estadstico.

Ejemplo: el aprendizaje en los nios se relaciona directamente con su edad.

Hiptesis nula: no existe diferencia significativa entre el aprendizaje en nios de

diversas edades.



- Hiptesis de investigacin. Se identifica con la general o emprica y responde en

forma amplia y genrica a las dudas presentadas en la formulacin del problema.

- Hiptesis operacionales. Nos presenta la hiptesis general de la investigacin en

torno al fenmeno que se va a estudiar y de los instrumentos con que se van a medir

las variables.

- Hiptesis estadstica. Es la que expresa la hiptesis operacional en forma de

ecuacin matemtica, por tal debe ser precisa a fin de facilitar relacin estadstica.

La ms exacta de las hiptesis estadsticas se denomina hiptesis nula, la cual

niega la relacin entre las variables de un estudio.

- Hiptesis descriptiva. Hacen referencia a la existencia de relaciones de cambio

en la estructura de un fenmeno dado. Ejemplo: la condicin social de las personas

se relaciona con el tipo de institucin en la cual estudian.

- Hiptesis causales. Es una proposicin tentativa de los factores que intervienen

como causa en el fenmeno que se estudia. Ejemplo: el crecimiento de la poblacin

estudiantil en secundaria trae como consecuencia la falta de cupos en la

universidad.

- Hiptesis singulares. En esta hiptesis, la proposicin presentada se halla

localizada en trminos espacio-temporales.

- Hiptesis estadsticas. Nos indica que una mayor proporcin de personas o

elementos con tales o cuales caractersticas determinadas presenta tales o cuales

otras caractersticas.

- Hiptesis generales restringidas. En esta hiptesis, la proposicin hace

referencia a la totalidad de miembros que la conforman, quedando restringida ya sea

a un lugar o un perodo de tiempo determinado.

- Hiptesis universales no restringidas. Son las verificadas por una determinada



ciencia, y que constituyen la base de sus leyes y teoras.

- Hiptesis alternativas. Al responder a un problema es muy conveniente proponer

otras hiptesis en que aparezcan variables independientes distintas de la primera

que formulamos. Por tanto, es necesario, para no perder tiempo en bsquedas

intiles, hallar diferentes hiptesis alternativas como respuesta a un mismo problema

y escoger entre ellas cules y en qu orden vamos a tratar su comprobacin.

Cuando se tienen varias hiptesis alternativas es posible que se descubra un caso

de variables concomitantes23.

- Hiptesis genrica. Es la que hace relacin directa a los datos que la sustentan.

- Hiptesis particulares o complementarias. Son las que se deducen y articulan

de una hiptesis bsica.

- Hiptesis empricas. Son suposiciones aisladas sin fundamentacin terica pero

empricamente comprobadas.

- Hiptesis plausibles. Son suposiciones fundamentadas tericamente, pero sin

contrastacin emprica. Son conjeturas razonables que no han pasado la prueba de

la experiencia, pero que, en cambio pueden sugerir los experimentos que serviran

para someterla a contrastacin. Carecen, de justificacin emprica, pero pueden

llegar a ser contrastables24.

- Hiptesis ante-facto. Que introduce una explicacin antes de la observacin.

Orienta y procede al descubrimiento.

- Hiptesis post-facto. Se deduce de la observacin de un fenmeno o de un

hecho.

- Hiptesis convalidadas. Son hiptesis bien fundamentadas y empricamente

23Pardinas. Metodologa y tcnicas de la investigacin en ciencias sociales, pg. 140. 24Abouhamad. p. cit., pg. 86.



comprobadas.

Cualidades de una hiptesis bien formulada25:

Generalidad y especificidad

Dos cualidades que deben complementarse en equilibrio prudente que se denomina

nivel ptimo de generalizacin.

La hiptesis debe ser general en cuanto trasciende la explicacin conjetural de lo

singular. Para que sea especfica debe permitir el desmenuzamiento de las

operaciones y predicciones.

Referencia emprica, comprobabilidad y refutabilidad.

Una hiptesis sin referencia emprica constituye un juicio de valor. La

comprobabilidad o verificacin son esenciales; si una hiptesis no puede ser

sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista cientfico no tiene validez.

Desde un punto de vista lgico no es la verificabilidad la que da valor a una

hiptesis, sino la refutabilidad, es decir, la posibilidad de ser puesta 'bajo refutacin y

salir sin contradicciones.

Referencia a un cuerpo de teora

Es posible disear una investigacin y formular hiptesis sin que stas se relacionen

con un marco terico en forma explcita, pero esta falta de insercin consciente en

un cuerpo de teora, no conduce al acrecentamiento del acervo cientfico.

2.6. Operacionalizacin.

No es posible probar una hiptesis si no es operacional; esta condicin exige que

est formulada claramente, sin ambigedades, de modo que a partir de ella se

25 Ibd., pg. 89.



pueda efectuar la deduccin, estableciendo claramente la relacin de las variables,

las implicaciones de las relaciones establecidas y la descripcin clara de los ndices

que han de utilizarse.

Operacionalizacin de variables.

Se denomina variable un aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene como

caracterstica la capacidad de asumir distintos valores, ya sea cuantitativa o

cualitativamente. Es la relacin causa-efecto que se da entre uno o ms fenmenos

estudiados. En toda variable el factor que asume esta condicin debe ser

determinado mediante observaciones y estar en condiciones de medirse para

enunciar que de una entidad de observacin a otra el factor vara, y por tanto,

cumple con su caracterstica.

La validez de una variable depende sistemticamente del marco terico que

fundamenta el problema y del cual se ha desprendido, y de su relacin directa con la

hiptesis que la respalda.

Inicialmente se definen las variables contenidas en la hiptesis en forma terica,

luego en forma emprica, lo cual recibe el nombre de indicadores de variables.

Factores que deben tenerse en cuenta en la operacionalizacin de una variable

En el proceso de operacionalizacin de una variable es necesario determinar los

parmetros de medicin a partir de los cuales se establecer la relacin de variables

enunciadas por la hiptesis, para lo cual es necesario tener en cuenta:

El enunciado nominal es simplemente el nombre de la variable que debe medirse,

mientras que la dimensin es un factor o rasgo de la variable que debe medirse y

que nos permite establecer indicadores que nos sealan cmo medir las

dimensiones o rasgos de la variable.



Finalmente se indica el ndice, que no es otra cosa que el resultado de la

combinacin de valores obtenidos por un individuo o elemento en cada uno de los

indicadores propuestos para medir la variable.

Recibe el nombre de ndice, y es por lo tanto, el complejo de indicadores de

dimensiones de una variable, es decir, un ndice es el indicador total de una variable

compleja y su diferencia especfica con el indicador se da en grados.

Ejemplo: Para ejemplificar la operacionalizacin de una variable tomaremos la

siguiente hiptesis: "El status acadmico del profesor incide positivamente en el

aprendizaje del alumno".

Variable independiente Status acadmico

Variable dependiente Aprendizaje del alumno

Vamos a operacionalizar la variable Status acadmico, para lo cual enunciamos dos

dimensiones, el nivel de estudios, es decir, todo cuanto ha Seala cmo medir cada

uno de los factores o rasgos de la variable.

Ponderacin porcentual del valor para indicadores y dimensiones, estudiado, lo cual

indicaremos por sus ttulos obtenidos y la hoja acadmica, es decir, todo cuanto ha

realizado a lo largo de su actividad como docente.

Clasificacin de variables

Las variables se clasifican segn su capacidad o nivel en que nos permitan medir los

objetos. Es decir, que la caracterstica ms comn y bsica de una variable es la de

diferenciar entre la presencia y la ausencia de la propiedad que ella enuncia.

- Variable contina. Se presenta cuando el fenmeno a medir puede tomar valores

cuantitativamente distintos. Ejemplos: la edad cronolgica. Cuando se dice que las

variables son continuas suponemos que los fenmenos que sealan los indicadores

de las variables son continuos. Las variables que se expresan cuantitativamente por



medio de puntajes se les denominan continuas.

- Variables discretas. Son aquellas que establecen categoras en trminos no

cuantitativos entre diversos individuos o elementos. Ejemplo: el temperamento de los

nios en relacin con el aprendizaje -los nios de temperamento calmado aprende

ms lentamente que los de temperamento emotivo.

- Variables individuales. Presentan la caracterstica o propiedad que caracteriza a

individuos determinados, y pueden ser:

Absolutas.

Relacionales.

Comparativas.

Contextuales.

- Variables colectivas. Presentan las caractersticas o propiedades que distinguen

a un grupo o colectivo determinado y pueden ser:

Analticas.

Estructurales.

Globales.

- Variable antecedente. Es la que se supone como antecedente de otra, es decir,

que hay variables que son antecedentes de otras. Ejemplo: para realizar un

aprendizaje se supone un grado mnimo de inteligencia. Por tanto, la variable

inteligencia es un antecedente de la variable aprendizaje.

- Variable independiente. Es la variable que antecede a una variable dependiente,

la que se presenta como causa y condicin de la variable dependiente, es decir, son

las condiciones manipuladas por el investigador a fin de producir ciertos efectos.

- Variable dependiente. Es la variable que se presenta como consecuencia de una

variable antecedente. Es decir, que es el efecto producido por la variable que se

considera independiente, la cual es manejada por el investigador.



- Variable interviniente o alterna. Es la variable que aparece interponindose entre

la variable independiente y la variable dependiente y en el momento de relacionar

las variables interviene en forma notoria.

Conviene analizar si esta variable aparece a partir de la variable independiente, es

decir, posterior a ella y con anterioridad a la variable dependiente, de tal forma que

entre a reemplazar la variable independiente, que ha sido formulada, o si acta

como factor concerniente en la relacin de variables.

La variable interviniente, alterna o concurrente la forman factores que influyen en el

efecto, o sea, la variable dependiente, pero que no van a ser sometidas a

investigacin.

- Variables extraas. Cuando existe una variable independiente no relacionada con

el propsito del estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable

dependiente tenemos una variable extraa.

Por tal razn, un estudio bien diseado es aquel que nos asegura que el efecto

sobre la variable dependiente slo puede atribuirse a la variable independiente y no

a variables extraas. Ejemplo: si deseamos evaluar el efecto de un determinado

mtodo de enseanza, podemos considerar que la inteligencia es una variable

extraa.

2.7. Marco terico.

El marco terico nos ampla la descripcin del problema. Integra la teora con la

investigacin y sus relaciones mutuas.

Es la teora del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco terico con el

problema y no con la problemtica de donde ste surge. No puede haber un marco

terico que no tenga relacin con el problema.

Toda ciencia est estructurada por dos elementos bsicos: la teora y el mtodo de

trabajo. Toda investigacin requiere un conocimiento presente de la teora que



explica el rea de fenmenos de estudio26.

Si se define teora como "conjunto de proposiciones lgicamente articuladas que

tiene como fin la explicacin y prediccin de las conductas en un rea determinada

de fenmenos"27, se puede deducir que el marco terico es el marco de referencia

del problema.

All se estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hiptesis que deben

ser compatibles entre s en relacin con la investigacin.

La unin de los hechos y las teoras contribuyen, en una medida considerable, al

progreso de la ciencia. El hombre se ha valido de la imaginacin y el intelecto para

estructurar armazones tericas que, apoyadas en hechos, comprueban o explican

los fenmenos que se producen.

Es un proceso cuyas partes van interrelacionadas; los hechos aislados carecen de

toda utilidad, sin los hechos no es posible concebir ni confirmar las teoras28.

En la ciencia, el hombre deposita su confianza; "no en los hechos como tales sino en

la interaccin de muchas mentes que observan hechos similares, los analizan sobre

la base de estructuras conceptuales diferentes, verifican las interpretaciones

divergentes mediante observaciones adicionales y buscan explicar las posibles

diferencias finales"29.

Siendo el marco terico el respaldo que se pone al problema, puede cuestionarlo, o

conducir a una reformulacin e incluso a un cambio. Como quiera que sea, la

investigacin tiene relacin con la delimitacin del problema.

El marco terico nos ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la

descripcin del problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en

26Pardinas. Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales, pg. 39.

27 Ibd. P. 39 28 Bunge, Mario. La investigacin cientfica, su estrategia y su filosofa, pg. 486.

29 Van Dalen y Meyer. Manual de tcnicas de investigacin educacional, pg. 83.



acciones concretas.

Las funciones del marco terico son:

Delimitar el rea de la investigacin: es decir, seleccionar hechos conectados entre

s mediante una teora que d respuesta al problema formulado.

Sugerir guas de investigacin: En la elaboracin del marco terico pueden verse

nuevas alternativas de enfoque para tratar el problema; puede cuestionar el

problema. El marco terico como gua de investigacin, tiene relacin con la

delimitacin del problema.

Compendiar conocimientos existentes en el rea que se va a investigar: Sirve de

corriente principal en la cual va a aparecer la confirmacin de las investigaciones.

Expresar proposiciones tericas generales, postulados, marcos de referencia, los

que van a servir como base para formular hiptesis, operacionalizar variables y

esbozar teora de tcnicas y procedimientos a seguir.

Antecedentes del problema

Todo hecho anterior a la formulacin del problema que sirve para aclarar, juzgar e

interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema.

Establecer los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento

histrico del problema, o presentar fuentes bibliogrficas que se van a utilizar, o los

datos recolectados los cuales no sabemos en dnde ubicar, o la descripcin de las

causas del problema, a no ser que la investigacin sea causal.

En los antecedentes de trata de hacer una sntesis conceptual de las investigaciones

o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar el

enfoque metodolgico de la misma investigacin. El antecedente puede indicar

conclusiones existentes en torno al problema planteado.

En la presentacin de antecedentes se busca aprovechar las teoras existentes

sobre el problema con el fin de estructurar el marco metodolgico. Debe estar en

funcin del problema y ser un medio seguro para lograr los objetivos del mismo.



Antecedente que no haya sido trabajado mediante algn tipo de relacin con el

problema, es sobrante. Consultando antecedentes libramos el riesgo de investigar lo

que ya est hecho.

Hablando del acopio de antecedentes, Arias Galicia nos refiere en su texto

Introduccin a la tcnica de investigacin en ciencias de la administracin y del

comportamiento, que un dato frecuentemente es infructuoso, una vez detectado el

problema a investigar es necesario revisar los escritos sobre el tema, o sobre otros

muy ligados a l, lo cual puede ampliar el panorama o afirmar las dudas respecto a

los antecedentes.

Despus de consultarlos es conveniente hacer un resumen de los datos

recolectados a fin de tenerlos al alcance cuando sea necesario. Si no se resumen se

corre el riesgo de olvidar lo aportado por cada autor, si no se consulta la obra de

otros investigadores se corre el riesgo de repetir investigaciones o buscar soluciones

ya encontradas.

Definicin de trminos bsicos

Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y

percibir las relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstraccin obtenida

de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de

observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre.

Algunos conceptos estn estrechamente ligados a objetos y a los hechos que

representan, por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que

lleguen a una investigacin determinada conozcan perfectamente el significado con

el cual se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.

El problema que nos lleva a la definicin de conceptos es el de que muchos de los

trminos que se utilizan en las ciencias humanas son tomados del lenguaje vulgar y,

generalmente, el investigador utiliza en otro sentido.

Los conceptos deben ser definidos dndoles el significado general que se intenta dar



a conocer en el trmino de las operaciones por las cuales sern representados en

determinado estudio.

La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las

definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier

investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en trminos de hechos

observables.

Definicin operacional

En relacin con la definicin operacional McGuigan anota:

Una definicin operacional es, esencialmente, aquella que indica que un cierto

fenmeno existe, y lo hace especificando de manera precisa y, preferiblemente, en

qu unidades puede ser medido dicho fenmeno. Esto es, una definicin operacional

de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para

producir el fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin de un

fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno ha sido definido

operacionalmente.

Por tanto, cuando se define operacionalmente un trmino, se pretende sealar los

indicadores que van a servir para la realizacin del fenmeno que nos ocupa, de ah

que en lo posible se deban utilizar trminos con posibilidad de medicin.

Reglas para definir

Continua sealando Arias Galicia al respecto:...la funcin de la definicin consiste en

presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo ms

preciso, delimitndolo de otros conceptos, a fin de hacer posible una exploracin

sistemtica del objetivo que representa. Para ello es necesario tener en cuenta las

siguientes reglas:

Dar la esencia. La definicin debe darla esencia de lo que se intenta definir, es

decir, su naturaleza, sus notas caractersticas, sus lmites.



Evitar tautologas. No debe directa e indirectamente contener el objetivo. Ejemplo:

la economa es la ciencia que estudia los fenmenos econmicos.

Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en trminos

afirmativos, nunca en trminos negativos.

Empleo de lenguaje claro. Debe expresarse en palabras claras y asequibles, no

debe contener metforas o figuras literarias.

2.8. Categorizacin.

La Codificacin (selltiz, p. Cit. P. 447), que resulta ser el procedimiento tcnico

mediante el cual los datos son categorizados.

A travs de la codificacin, los datos sin elaborar son transformados en smbolos,

ordinariamente numricos, que pueden ser tabulados y contados. Sin embargo, la

transformacin no es automtica; supone un juicio por parte del codificador.

Codificar es clasificar todos los datos en base a las variables independientes y

dependientes relacionadas con la investigacin; es decir, todas las manipulaciones

que debern hacerse con los datos numricos de tales variables para descubrir los

resultados de esas manipulaciones. Una vez manipulados y obtenidos los

resultados, se realiza un anlisis de datos para compararlos con las hiptesis

propuestas.



RECOLECCIN Y ANLISIS DE INFORMACIN


Objetivo Particular;

Sealar los elementos necesarios que permitan al alumno los identifique,

elabore y aplique.

INTRODUCCIN.

El efectuar una investigacin que busque lograr crear su propia

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Compilador: Licenciado en Derecho Francisco Sánchez … · investigación, sobre la intención que con ella persigue y la idea que habrá de orientarlo durante todo su trabajo. 1.2