COMPITIESPERTICOMPITIAUTENTICIOsservazionifinali

Maggio2017

Scuolaprimaria

1. VolantinoperGiornatacontrolosprecoalimentare

2. Presentazionetuopaese3. Presentazionediséininglese4. Presentazionedellascuolaprimariaaibambini

dell’infanzia5. Presentazionediséallascuolasecondaria6. Programmaepreventivoperunagitaalmuseo7. Opuscoloinformativosuunacittàlombarda

VOLANTINO PER LA GIORNATA CONTRO LO SPRECO ALIMENTARE

SCUOLA PRIMARIA DI VILLACHIARA classe 5^N

EVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO: Nella ricerca di parole chiave o espressioni nel testo della canzone, la comprensione della consegna e dell'attività da svolgere non è stata immediata. Alcune frasi, che potevano avere una doppia valenza, hanno ingenerato all’inizio un po’ di confusione e disorientamento.

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA: La rubrica dovrebbe prevedere anche un'impaginazione in cui ci sia la visione d’insieme dei risultati.EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DI AUTOVALUTAZIONE DELL’ALUNNO:Gli alunni non hanno avuto difficoltà nel completare la scheda. Nella scheda manca la parte relativa all’autovalutazione dell’attività di analisi del testo della canzone.

COMPETENZA/ECHIAVE

COMUNICAZIONENELLAMADRELINGUACONSAPEVOLEZZAEDESPRESSIONECULTURALEIMPARAREADIMPARARECOMPETENZESOCIALIECIVICHE

COMPETENZA/ETRASVERSALE

DIMENSIONIDICOMPETENZA

a. Individuare parole chiave relative allo spreco alimentare nel testo del filmato .b. Sa esprimere le proprie idee adottando un registro linguistico appropriato.c. Sa elaborare uno slogan breve, ma efficace.d. Sa realizzare un'immagine significativa per la tematica proposta.e. Sa elaborare un volantino dove ci sia coerenza tra slogan e immagine .f. Sa fornire una breve motivazione sul tema.

COMPITOPERALUNNI

Descrizione: Il sindaco del tuo paese ha indetto una giornata contro lo sprecoalimentare e ha chiesto agli studenti della classe quinta di realizzare un volantino disensibilizzazione sul tema.1. visione di un filmato “Quello che la terra ci dà” (in gruppo)2. lettura del testo del filmato (in gruppo) ( Individuale)3. conversazione e riflessioni in gruppo)4. ricerca di frasi significative e parole chiave ( in gruppo) ( Individuale)5.analisi dello schema proposto per la realizzazione del volantino in gruppo)6. preparazione del progetto cartaceo ( Individuale)

Compito:Volantinosprecoalimentare.Primaria.GR1

"PRESENTAZIONE DEL TUO PAESE”SCUOLA X PRIMARIA CLASSE:5^ LEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:gli alunni nel complesso non hanno riscontrato difficoltànell'esecuzione del compito proposto, anche se nella 2^ parte cheriguardava l'orientamento sulla mappa del paese, erano un po'incerti e chiedevano conferme sui nomi delle vie che non eranotutte segnate.EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:i criteri per la valutazione sono stati adeguati, la tabella riassuntivadei livelli di competenza presenta un errore di trascrizione delladimensione b. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE.EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DIAUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO:le percezioni rilevate dagli alunni sono state di facile comprensionedando loro la possibilità di esprimere un giudizio sul lavoroeffettuato.

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DIAUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO:Il lavoro è piaciuto ed è stato molto interessante per la maggiorparte dei discenti in quanto hanno approfondito la conoscenzadelle vie del proprio paese e apprezzato i vari servizi che offre aicittadini.

"PRESENTAZIONE DEL TUO PAESE”SCUOLA X PRIMARIAEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:nessuna

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:nessuna

TITOLOCOMPITO SOMMINISTRATO:PRESENTAZIONE DEL TUO PAESESCUOLA XPRIMARIA £SECONDARIA CLASSE: 5^GEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:

LE CONSEGNE DEL COMPITO PROPOSTO SI SONO RIVELATE CHIARE, SEMPLICI EDESAUSTIVE. GLI ALUNNI HANNO SVOLTOLE ATTIVITA’ SENZA NECESSITA’ DI ULTERIORICHIARIMENTI DA PARTE DELL’INSEGNANTE ( SE NON I CASI PARTICOLARI).IL COMPITO E’ DIVISO IN TRE PARTI. HO RISCONTRATO UNA DISCREPANZA TRA IRISULTATI OTTENUTI DALLA PRIMA PROVA (TABULAZIONE DEGLI EDIFICI ROMANI INRELAZIONE AI BISOGNI) RISPETTO ALLE ALTRE DUE ( ORIENTAMENTO SULLA MAPPA EDESCRIZIONE DEL PERCORSO). QUASI TUTTI GLI ALUNNI HANNO RAGGIUNTO LAVALUTAZIONE PIU’ ALTA UTILIZZANDO LA META’ DEL TEMPO A LORO DISPOSIZIONE;SONO STATI AIUTATI MOLTODALLALEGENDAACUI POTEVANO FAR RIFERIMENTO.

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLARUBRICA:

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTODI AUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO:

PRESENTAZIONEDELTUOPAESESCUOLA X PRIMARIA £SECONDARIA CLASSE: 5^GEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:LE CONSEGNE DEL COMPITO PROPOSTO SI SONO RIVELATE CHIARE,SEMPLICI ED ESAUSTIVE. GLI ALUNNI HANNO SVOLTO LE ATTIVITA’SENZA NECESSITA’ DI ULTERIORI CHIARIMENTI DA PARTEDELL’INSEGNANTE ( SE NON I CASI PARTICOLARI).IL COMPITO E’ DIVISO IN TRE PARTI. HO RISCONTRATO UNADISCREPANZA TRA I RISULTATI OTTENUTI DALLA PRIMA PROVA(TABULAZIONE DEGLI EDIFICI ROMANI IN RELAZIONE AI BISOGNI)RISPETTO ALLE ALTRE DUE ( ORIENTAMENTO SULLA MAPPA EDESCRIZIONE DEL PERCORSO). QUASI TUTTI GLI ALUNNI HANNORAGGIUNTO LA VALUTAZIONE PIU’ ALTA UTILIZZANDO LA META’ DELTEMPO A LORO DISPOSIZIONE; SONO STATI AIUTATI MOLTO DALLALEGENDA A CUI POTEVANO FAR RIFERIMENTO.EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA: nessunaEVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DIAUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO: nessuna

MODULO CLASSI QUINTE D - EPRESENTAZIONEDISE’ININGLESE

SCUOLA x£ PRIMARIAEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:Le classi hanno partecipato con entusiasmo alla presentazione di sé ininglese, anche perché hanno costruito ed utilizzato una marionetta conmateriale di recupero (una calza, due palline di polistirolo, fili di lana ecarta colorata) allestendo un piccolo teatro e realizzando un video conAnimoto.Gli alunni si sono divertiti e si sono espressi con sicurezza e piùdisinvoltamente rispetto ad una lezione impostata tradizionalmente.

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:NessunaEVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DI AUTOVALUTAZIONEDELL'ALUNNO:Nessuna

“PRESENTAZIONEDISE'ININGLESE”SCUOLA X PRIMARIA CLASSE:5'GEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:Le dinamiche di coppia hanno influito sull'esecuzionedel compito.

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:Difficoltà nella valutazione delle dimensioni durante il lavoro incoppia. Alcune valutabili a posteriori, durante l'esposizione(Progettualità e pianificazione /contributo personale), altre ancoranon valutabili singolarmente essendo un lavoro di coppia nelcontesto classe.

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DIAUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO:_

PRESENTAZIONEDISÈININGLESESCUOLA X PRIMARIA CLASSE: 5 L-MEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:il compito è risultato alla portata degli alunni , nessuno loha ritenuto difficile ( la maggioranza degli alunni lo hagiudicato facile).L’esposizione orale degli argomenti è una attività chenormalmente si fa in classe e durante l’anno gli alunnihanno man mano completato un lapbook “ All albout me”che sicuramente li ha aiutati, molti lo hanno consultatodurante il lavoro di preparazione.Con 8 coppie per classe , mi sono bastate 2 ore per faretutto.

EVENTUALIOSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:la valutazione può risultare complicata se si hanno molte coppie da seguire essendol’osservazione limitata nel tempo e gli items da valutare parecchi e solo riguardanti illavoro in coppia.Nella rubrica allegata al compito manca la dimensione che riguarda la competenza “ a.comunicare in lingua inglese in modo comprensibile…”La consegna all’insegnante è quella di formare coppie eterogenee, naturalmente hoabbinato alunni più forti ai più deboli. Questo potrebbe essere comunque forviantenella valutazione di alcune dimensioni di competenza perché automaticamente si èassegnato ad un alunno della coppia il ruolo di leader .Pur non esplicitandolo alcuni alunni hanno colto questo ruolo e ne ho avuto laconferma leggendo le loro risposte alla domanda “ Se dovessi rifare la prova, come micomporterei? ” dove qualcuno ha persino scritto …..”farei ripetere di più il miocompagno perché aveva problemi con la memorizzazione delle parole..” oppure“….non farò scegliere tutto al mio compagno …” o ancora “……dando una mano in piùal mio compagno e pronunciaremeglio le parole..”EVENTUALIOSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DI AUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO:gli alunni non hanno avutoproblemi nel rispondere.Ho preferito prima ascoltare tutti gli alunni poi lasciare il tempo di compilare la grigliadi autovalutazione. (OK)

INSEGNANTE: MODULO CLASSI QUINTE D - EPROGRAMMAGITAMUSEO

SCUOLA x£ PRIMARIAEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:Le classi hanno partecipato con entusiasmo, si sono confrontati, hannopartecipato in modo attivo utilizzando il materiale multimediale e cartaceo messoa disposizione.Entrambe le classi, all’inizio e durante il lavoro hanno bisogno di essere indirizzatie supportati dalle insegnanti.

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:Nessuna

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DI AUTOVALUTAZIONEDELL'ALUNNO:Nessuna

“Opuscoloinformativocittàlombarda”SCUOLA X PRIMARIA CLASSI: 5^ABCEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTOSi proponedi:· rivedere il materiale informativo di alcune città per integrare (Milano) o

ridurre/semplificare (Cremona)· fornire immagini a colori· rivedere la consegna al punto 6 del compito che chiedeva di collocare sul

bozzetto le motivazioni delle scelte dei materiali da collocare· rivedere la valutazione delle DIMENSIONI DI COMPETENZA SOCIALE E CIVICA -

“Supportare le proprie scelte con delle motivazioni” sulla griglia divalutazione.(???)

Si segnala la difficoltà rilevata nella valutazione del singolo alunno in relazione adalcune competenze avendo a disposizioneun elaborato eseguito in gruppo.EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:Si propone di rivedere la scelta di competenze chiave e le relative dimensioni davalutare per renderle adeguate ad un compito di prestazione di gruppo. ( lacertificazione va fatta per ogni alunno)EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DI AUTOVALUTAZIONEDELL'ALUNNO:

Scuolasecondaria

1. Spotpubblicitariocontrol’usodialcool2. Drammatizzazionedelbullo3. Pubblicità-Progresso:Nonbertiilcervello4. Presentazionedellascuolaachivuoleiscriversi5. Arrivareallascuolasuperiore6. Viaggiovirtualeneltuocomune

TITOLOCOMPITO SOMMINISTRATO: per tuttiSCUOLA £ PRIMARIA £SECONDARIA CLASSE:EVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:Il compito esperto prevedeva in sede di programmazione lapossibilità di utilizzare il computer almeno a livello di gruppo.Questo non è stato possibile per vari motivi ma in modo particolareper la scarsa efficienza dei computer presenti a scuola. Quindi, lacompetenza informatica non sarà possibile valutarlaindividualmente ma solo ad un livello collettivo di ricerca tramiteLIM.

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLARUBRICA:

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DIAUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO:

“ILBULLO”SCUOLA:SECONDARIACLASSETERZAMEVENTUALIOSSERVAZIONISULCOMPITOPROPOSTO.Ilcompitoèstatograditodagliallieviefattopropriomoltovolentieri.Hannoutilizzatoilmaterialepropostorielaborandoloinmodoopportuno.Hannoricostruitodialoghiedeventiinmodorealistico.Glispazinonsonostatiadeguati,èstatonecessarioutilizzarepiùaule.EVENTUALIOSSERVAZIONISULLARUBRICA:Anostroavvisolarubricarisultatroppoarticolataelungadacompilare,distogliel’attenzionedaglielementipiùimportanti.

EVENTUALIOSSERVAZIONISULLOSTRUMENTODAAUTOVALUTAZIONEDELL’ALUNNO:

DrammatizzazionedelbulloSCUOLA £ PRIMARIA X SECONDARIA CLASSE: 3^GEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:Complessivamente, la somministrazione del compito esperto per la classe 3^G, proposto indata 28 marzo c.m. e attuata nell’arco di 4 ore (9:00 – 13:00) ha avuto un esito positivo, sianella preliminare ricezione e decodifica da parte degli alunni delle attività richieste sia nellarealizzazione in autonomia (nello specifico, in contesto cooperativo di piccolo gruppo, comeesplicitato nel format di progettazione della prova), nei tempi previsti, del prodotto finale.L’esito proficuo dell’esperienza è stato giustificato dalla curiosità dimostrata dagli studenti esostenuto da un discreto impegno. Durante l’attività le insegnanti supervisori hanno ritenutoopportuno, in previsione della compilazione delle rubriche valutative, monitorare le fasi dellavoro accostandosi a turno, puntualmente, all’uno e all’altro gruppo. Ciò pur evitando tuttavia,come da accordi preliminari, di non intervenire con correzioni contenutistiche né con apportimetodologici specifici, per permettere ai ragazzi di esprimersi liberamente e soprattutto perverificarne i livelli di padronanza in termini di autonomia, comprensione e rielaborazione delcontenuto dei documenti forniti (articoli di cronaca che segnalavano aspetti differenti delfenomeno in analisi: bullismo) così come l’auspicato recupero di nozioni pre-requisite (la classeaveva partecipato nell’a/s 2015-16 ad un incontro con referenti esterni per il Cyberbullismo).Le indicazioni procedurali sono state dunque fornite esclusivamente all’inizio dell’attività:l’identificazione dello scopo comunicativo, da estrapolare e definire personalizzandola propriocome obiettivo cardine del compito, si è rivelata pressoché intuitiva ed immediata per tutti. Gliinput orientativi – procedurali sono stati forniti oralmente; tale scelta potrebbe essereeventualmente rivista, pensando, ad esempio, di affiancare una scheda di indicazioni da fornirecartacea ad ogni gruppo o prevista alla LIM. (OK)

…..I ragazzi hanno avuto modo di operare, sia nella prima fase di lettura e analisi delle fonti sia nelpercorso di stesura del canovaccio quanto nell’ultimo atto di rilettura e drammatizzazione deldialogo nel contesto dell’aula; tuttavia sarebbero ottimali spazi più ampi per evitare ai docentiin sorveglianza richiami altrimenti necessari per il mantenimento di un tono di voce medio.Necessario, da parte dei docenti, ricordare ai ragazzi la scansione delle fasi e dei tempi: unaccorgimento essenziale è proprio quello di dare scadenze ai gruppi, segnalando loro quandoterminare uno step del lavoro ed affrontare il successivo. Una metacognizione da partedell’alunno, in tal caso, permane labile.

Nel corso dell’attività si è riscontrato un feedback d’interazione socio-emotiva sufficiente percoinvolgimento anche degli alunni più fragili (3 alunni in situazione di BES, di cui un alunno diprimissima alfabetizzazione) soprattutto nel merito di una loro partecipazione, pursostanzialmente minoritaria, alla drammatizzazione finale.

Dai dati raccolti nelle griglie di osservazione si evidenziano soddisfacenti livelli di scambioverbale tra i componenti dei gruppi: ognuno ha fornito un proprio contributo, chi in modo piùspiccato, critico e consapevole, chi in forma più gregaria; non si sono resi necessari tuttaviaimportanti interventi di richiamo e/o contenimento disciplinari.

Dall’analisi e dalla comparazione sommative dei prodotti finali si rintracciano spunti dirielaborazione – personalizzazione dei contenuti piuttosto significativi, con parentesi dioriginalità nella predisposizione dei dialoghi, nella scelta del lessico come nell’impiego diespressioni retoriche e figurate.

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTODI AUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO:Relativamente alla scheda di autovalutazione dell’alunno si avanza la possibilità di ridurre ilnumero dei quesiti, rendendone più snella la compilazione. In particolare:-Interesseperl’attivitàsvolta:toglierelaterzavoceHotrovatostimolantelavorareperlariuscitadiunprodottofinale.-Collaborazione:toglierelaterzavoceIlcontributochehoapportatoèstatoimportanteallariuscitadelprodotto finale.-cancellareildescrittore:Efficaciadelmessaggiotrasmesso.-Riflessioni:togliere lasecondavoceMisonosentitocoinvoltoemotivamentenellerappresentazioni;togliereinoltrelaterzavoceL’attivitàaffrontatamihaportatoarifletteresullenegativitàdegliattidibullismo.

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:A seguito dello studio ed impiego delle rubriche valutative, i docenti ne segnalano un’eccessivacomplessità di lettura e compilazione.Gliinsegnanti suggeriscono di:sfrondarenellegriglieilnumerodegliindicatorididattico-organizzativi,nonabolendone conciòlasignificativitàinterminidicompletezzadell’osservazione,permetterebbe forseunadecodificapiùchiaraesnelladellagriglia-docente.Questochiaramente,pensandoallarevisionefinaledeilavoriedunqueallafasedicertificazione,serviràadagevolareladefinizione (insedecollegiale)dellivelloindividualedipossessodellacompetenzarelativa.

Concretamente,sipotrebbeutilizzareatalescopola“Grigliadivalutazionedellivellodivalutazionedellivellodicompetenzaraggiunto”stesadaidocentichehanno ideatoilcompitoesperto.(suggerimentodaestendere perladecisione)

PRESENTAZIONEDELLASCUOLAACHIVUOLEISCRIVERSI.(GRUPPO4)

SCUOLASECONDARIACLASSE:3° SEZ.BEVENTUALIOSSERVAZIONISULCOMPITOPROPOSTO:ILCOMPITOPROPOSTOE’STATOACCOLTODAGLIALUNNIFAVOREVOLMENTEESIE’SVOLTONELL’ARCODELLECINQUEOREDELLELEZIONIDELMATTINOINMODOESAURIENTE.(SABATO08/04/2017).TUTTIGLIALUNNIHANNOPORTATOILMATERIALERICHIESTOPERL’ATTIVITA’.

EVENTUALIOSSERVAZIONISULLARUBRICA:LASCHEDAE’RISULTATARISPONDENTEALLEESIGENZEDIVALUTAZIONEDELLECOMPETENZEINESAME.

EVENTUALIOSSERVAZIONISULLOSTRUMENTODIAUTOVALUTAZIONEDELL'ALUNNO:GLIALUNNIHANNOCOMPILATOLASCHEDADIAUTOVALUTAZIONEINMODOCORRETTO,ESAURIENTE,MOSTRANDOINTERESSESUQUANTORICHIESTO.

PRESENTAZIONEDELLASCUOLAACHIVUOLEISCRIVERSI.(GRUPPO4)SCUOLASECONDARIACLASSE:3° SEZ.CEVENTUALIOSSERVAZIONISULCOMPITOPROPOSTO:Lapremessaèchelaclassesièmostratadisinteressataalcompito;hoavutoinclassesolo12alunni.(erafacoltativoilcompito?)Losvolgimentoèstatoperòcoinvolgenteperglistudentichesisonodettiallafinesoddisfattidell’esperienza.Personalmentecredosarebbestatomegliononcoinvolgereleterzeinunmomentocosìdelicatodell’annoscolastico.Pensosiastatomoltointeressanteperiragazzifareunlavorosenzaseguireinmanierapedissequaleindicazionidell’insegnante.Ilavorisonostatipiuttostoefficaci,almenoalivellodicomunicazione

EVENTUALIOSSERVAZIONISULLARUBRICA:nessuna

EVENTUALIOSSERVAZIONISULLOSTRUMENTODIAUTOVALUTAZIONEDELL'ALUNNO:Ho trovatoefficacelostrumentodiautovalutazione.Ancheglistudentihannoapprezzatolapossibilitàdirifletteresuun’attivitàscolastica.

: Presentazione della scuola a chi vuole iscriversiSCUOLA SECONDARIA CLASSE: 3DEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:Gli alunni all'inizio si sono mostrati un po' ansiosi e titubanti circal'impostazione del lavoro sul formato A3 e la conseguenteorganizzazione e rielaborazione delle informazioni da inserire nellospazio disponibile.In seguito ad alcuni chiarimenti hanno iniziato a lavorare in modoproficuo ed in alcuni casi creativo, concentrandosi nel compito.Alcuni alunni nella seconda fase del progetto hanno mostrato lentezzanel portare a compimento il lavoro.Dall'analisi dei prodotti si è riscontrata una certa difficoltànell'equilibrare la parte espressivo-artistica con la parte grafica.EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:è risultato critico in alcune situazioni attribuire ai ragazzi un livello preciso edeterminato tra i quattro proposti nella rubrica, soprattutto per quanto riguardal'efficaciacomunicativa nelle lingue straniere. ( da precisare )EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DIAUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO: non ci sono particolari osservazioni dariportare.

Nonservivaaquestoilcompito

Presentazione della scuola a chi vuole iscriversiSCUOLA X SECONDARIA CLASSE: 3AEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:• Così come è stato proposto, penalizza coloro che non possiedono abilità grafiche

• L’efficacia comunicativa nelle Lingue Straniere è stata accertata basandosi suprestazioni non sufficientemente rilevanti, perché il testo prodotto era troppolimitato. ( infatti credo si possano proporre più compiti )

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DIAUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO:

Sembra ci sia una incongruenza tra il punto C “In modo autonomo sa costruire unprodotto finito” e la domanda che l’alunno deve porsi: “Mi sono sentito coinvoltodall’attività richiesta”.La domanda doveva porsi in modo diverso. Ad esempio: “Mi sono sentito in grado disvolgere l’attività richiesta”. ( OK, ricalibrare ma non è fondamentale )

VIAGGIO VIRTUALE NEL TUO PAESESCUOLA X SECONDARIA CLASSE: 3 LEVENTUALI OSSERVAZIONI SUL COMPITO PROPOSTO:• i link indicati non contenevano tutte le informazioni richieste• mancava il punto di partenza del tragitto con mezzo pubblicorichiesto

• Da eliminare l’opzione del cartaceo: non evidenzia la competenzadigitale e rallenta il lavoro

• Risulta difficile valutare sulla competenza il singolo alunno su unlavoro di gruppo

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLA RUBRICA:

EVENTUALI OSSERVAZIONI SULLO STRUMENTO DIAUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO:la competenza “spirito di iniziativa e imprenditorialità è declinata indimensioni troppo eterogenee e quindi è difficile da valutare ( spiegare)

Sintesidelleosservazioni• Ulteriorispiegazioniperdisambiguarelespiegazioni(finalizzateall’esecuzionedelcompitoinautonomia,senzainterventodell’insegnante)

• Interventidiricalibrazione dialcunepartideicompiti• Rispostesuperiorialleaspettative(tempi,risultati,soddisfazionedeglialunniperl’esperienzainautonomia,entusiasmo,curiosità,compitoaccoltofavorevolmente,proficuoecreativo)

• Facilitazioniveicolatedaesperienzeprecedenti(nonscollamentomacontinuità;auspicatorecuperodinozionipre-requisite)

• Difficoltà(previste)nellevalutazioniindividualiquandoillavorovienesvoltoincoppia/ingruppo:

• pr.:comeorganizzareigruppidilavoro?• Comeosservareglialunnichelavoranoingruppo?

…continua• 2revisionidafarenellagrigliadivalutazionedellecompetenze(incomitispecifici)

• Semplificazionedialcunerubrichedivalutazione(eccessivacomplessitàdiletturaedicompilazione)

• Rubrichelegateaicompiti:devonoesserecongruentialledimensionidicompetenzachesivoglionoattivare(diminuire?,semplificare?)

• Rubrichecomplessivechecomprendonotutteledimensioniche“possono”essereattivateechecomprendonoanchequellechevannooltreilcompitospecifico)(piùtrattiabbiamodaosservareepiùsiamoingradodiallargareglisguardi)

• Ridurreilnumerodiriflessioninellaschedadiautovalutazione(moltoliberamenteancheinrelazioneallacongruenza;avoltealcuneosservazionideglialunnicifornisconopiùdati)

• 1solaosservazioneevidenziariserveeperplessità(dell’/degli Ins)