CONCRECIÓ DE L’APRENENTATGE DE LA GEOGRAFIA DE … · Geografia de 2n de Batxillerat. En ella hi figura: - La programació didàctica de cada unitat didàctica. - La temporalització

CONCRECIÓ DE L’APRENENTATGE DE LA

GEOGRAFIA DE BATXILLERAT A TRAVÉS

DE L’AULA VIRTUAL

Llicència retribuïda curs 2009-2010

Autor: Julio Clavijo Ledesma Direcció General de Formació del Professorat i Recursos Pedagògics Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya

Concreció de l’aprenentatge de la Geografia de Batxillerat a través de l’Aula Virtual Llicència retribuïda curs 2009-2010 Julio Clavijo Ledesma

2

ÍNDEX Índex............................................................................................................. 2

1. Introducció.................................................................................................... 3

1.1. Antecedents................................................................................................. 4 1.2. Explicació del tema...................................................................................... 5 1.3. Objectius i resultats proposats...................................................................... 6

2. Treball dut a terme........................................................................................ 8

2.1. Disseny del pla de treball............................................................................. 8 2.2. Metodologia emprada.................................................................................. 9 2.3. Descripció dels recursos utilitzats............................................................... 13

3. Resultats obtinguts...................................................................................... 35

4. Conclusions................................................................................................. 37

5. Valoració personal....................................................................................... 41

6. Bibliografia.................................................................................................. 43


3

1. Introducció

Tal com hem plantejat al projecte presentat en la convocatòria de llicències

retribuïdes, l’ús de les TIC facilita de manera extraordinària la tasca docent, ja que

l’alumnat i el professorat disposen d´un coneixement molt avançat de les seves

possibilitats, doncs formen part de la nostra vida quotidiana. L’accés a la informació i

la possibilitat d’elaborar conceptes a través de recursos interactius estan canviant els

models tant d’impartir coneixements, tasca del professorat, com del procés

d’aprenentatge de l’alumnat.

Convé, d’altra banda, ser conscients que la utilització dels recursos que proporciona

Internet no és cap garantia de que l’alumnat sàpiga assolir per ell mateix les capacitats i

els objectius del currículum de la Geografia de Batxillerat. El paper del professorat

continua sent fonamental a l’hora d’establir les estratègies que permetin que l’alumnat

pugui seleccionar la informació més adient, processar-la i convertir-la, finalment, en

conceptes clars. Partint d’aquesta premissa, i considerant que hem agafat com a centre

de referència l’institut on imparteixo classes per a validar l’experiència, la programació

de la matèria ha seguit aquella que s’estava realitzant al centre, així com el seguiment

de les unitats didàctiques programades pel departament d’Humanística i Socials de

l’institut.

L’elaboració d’aquest treball m’ha permès conèixer una gran quantitat de docents

que estan treballant amb recursos TIC, així com l’existència a la xarxa de nombroses


4

activitats d’aprenentatge, que utilitzen aquestes noves tecnologies. Això demostra que,

a més de la voluntat de les autoritats responsables d’Educació de fomentar-les, ja hi ha

una creixent mentalització dins dels docents de la necessitat de canviar hàbits i models

docents caducats.

1.1. Antecedents.

Prèviament a la presentació del meu projecte a la convocatòria, havia treballat

durant el curs 2008-2009 la Història d’Espanya de Batxillerat utilitzant la plataforma

Moodle existent a l’Aula virtual del centre. Aquesta activitat em va permetre entrar en

contacte amb una nova manera d’orientar el procés d’ensenyament-aprenentatge dels

meus alumnes així com interessar-me per les possibilitats que Moodle obre per a la

tasca docent.

Els dos materials bàsics per orientar-me en la realització d’aquest projecte han estat

els recollits al lloc web del professor Pere Marquès Graells, del Departament de

Pedagogia Aplicada, de la Dacultat d’Educació de la Universitat Autònoma de

Bellaterra, el títol genèric dels quals és: Ideas para aprovechar el ciberespacio en

educación. L’altre és el projecte elaborat per Maria Glòria Garcia Vallecillos amb una

llicència retribuïda que va obtenir durant el curs 2007-2008, el plantejament de la qual

ha constituït un bon material de referència, encara que el nostre presenta unes

característiques diferents.


5

A més a més d’aquestes referències, n’hi ha d’altres, de les que ja tindrem ocasió

d’esmentar quan desenvolupi l’apartat corresponent als recursos emprats en l’elaboració

de la proposta. La major part d’aquests recursos són el resultat de múltiples esforços que

s’estan fent a nivell de centre, molt sovint de manera callada, però que serveixen per a

demostrar el bon nivell educatiu existent en el camp de l’ensenyament. D’altra banda,

hem inclòs alguns manuals virtuals dels que ja existeixen i que han estat contrastat en

diverses experiències pedagògiques que han tingut l’ús de les TIC com a eina

fonamental.

1.2. Explicació del tema.

El projecte consisteix en elaborar un material didàctic que estigui a l’abast de

l’alumnat de Geografia de 2n de Batxillerat, així com del professorat encarregat

d’impartir la matèria, amb l’objectiu principal de què esdevingui una eina pedagògica,

la qual estarà situada a l’aula virtual del portal del centre, com a entorn e-learning, en

concret dins de la plataforma Moodle.

La programació estarà formada per unitats didàctiques desenvolupades amb el

màxim nivell de concreció, a fi que l’alumnat pugui assolir una millor autonomia que li

permeti adquirir habilitats necessàries per a la recerca de recursos, l’accés a les fonts,

així com la seva selecció i organització, pas previ per a la seva anàlisi i la posterior

exposició de les conclusions. Pel que fa al professorat, aquest podrà disposar d’un mitjà

per guiar el procés d’aprenentatge de l’alumnat, per tal que aquest esdevingui el

“subjecte actiu” en la construcció del seu coneixement. El fet innovador en aquesta


6

pedagogia és que supera l’àmbit estricte del centre, ja que es pot treballar des de fora de

l’escola o l’institut, i a qualsevol hora.

El projecte estableix per cadascuna de les activitats una puntuació determinada,

la suma de la qual pot servir per a l’avaluació de l’esforç personal de cada alumne. No

entra a formular proves concretes, ja que partint del criteri que aquesta és una decisió

que ha d’assumir l’ensenyant. El que realment interessa és que en acabar el procés

d’aprenentatge cada alumne hagi assolit els objectius marcats a cada unitat didàctica.

1.3. Objectius i resultats proposats

El material resultant d’aquest projecte vindrà a cobrir un buit molt important, ja

que proporcionarà a l’alumnat i al professorat una programació molt pautada de la

Geografia de 2n de Batxillerat. En ella hi figura:

- La programació didàctica de cada unitat didàctica.

- La temporalització de cada unitat didàctica.

- Una connexió amb materials audiovisuals relacionats amb els continguts de cada

unitat didàctica.

- La connexió directa amb webs relacionades amb els continguts de la unitat, els

quals es troben organitzats en diferents apartats.

- La inclusió de material de suport, com manuals virtuals; enciclopèdia virtual; fitxers

interactius; elements cartogràfics, etc.

- L’habilitació de recursos per a cada unitat didàctica que complementen els específics

de cada activitat d’aprenentatge.


7

L’adopció d’aquests mitjans permetrà apropar el procés d’aprenentatge a

recursos que el jovent està utilitzant en la seva vida quotidiana. D’altra banda, facilitarà

que aquells que no estan familiaritzats amb ells, tinguin la possibilitat d’ampliar els seus

coneixements. Un altre dels objectius és que l’alumnat pugui prendre consciència del

seu protagonisme en la construcció del seu propi aprenentatge, a partir de la selecció

dels recursos i de la informació. És aquest un procediment que l’ha de fer veure que tot

procés d’elaboració de coneixement implica filtrar el gran volum d’informació que

proporcionen les noves tecnologies.

Per al professorat significa posar fi al paper tradicional que ha tingut fins ara, el

de ser un simple transmissor de la informació, per convertir-se en guia, assessor i

consultor de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge. En aquest sentit, del que es tracta

és de fer veure a l’alumnat les possibilitats que li proporcionen les tecnologies que

utilitza per la seva comunicació personal, a l’hora de treballar els continguts de les

diverses matèries del seu currículum com alumne.


8

2. Treball dut a terme

2.1.Disseny del pla de treball

El Pla de treball ha procurat seguir el que estava previst al projecte presentat a la

convocatòria, és a dir, anar elaborant les unitats didàctiques i validar-les amb pràctiques

concretes al centre. A l’hora d’aplicar el calendari, aquest s’ha complert de manera

parcial, ja que la programació plantejada suposava alguns entrebancs per al professor

que desenvolupava la matèria, malgrat tot, s’ha tingut contacte directe amb el grup

classe a fi d’aplicar el projecte i treure les oportunes conclusions. L’alumnat ens ha

proporcionat valuoses informacions que ens ha permès modificar aquells aspectes que

semblaven més confosos. Juntament amb això, s’ha mantingut un contacte permanent

amb la professora supervisora del projecte.

Al quadre següent presentem d’una manera esquemàtica, les fases del procés

d’elaboració del projecte, tal com aquest s’ha dut a terme.

Estructuració de les unitats didàctiques Tres setmanes

Recerca dels recursos existents Vuit setmanes

Elaboració de les unitats didàctiques amb els recursos

corresponents.

Dotze setmanes

Redacció de la memòria Dues setmanes


9

El fet de presentar el projecte abans de la finalització del termini, es deu al fet de

què a partir de l’1 de setembre de 2010, deixo de pertànyer al cos del professorat, per

acollir-me a la jubilació anticipada, així que no em semblava coherent compaginar

l’elaboració del treball amb la condició de jubilat. És per això que des del primer

moment em vaig proposar com a fita per al lliurament del treball el mes de juny.

2.2. Metodologia emprada.

El projecte ha estat dissenyat per a que resulti innecessari haver de tenir un

llibre de text, per a desenvolupar el procés d’aprenentatge de la Geografia de

Batxillerat. Constitueix el material a partir del qual treballar tota la programació

d’aquesta matèria. Les seves unitats didàctiques poden ser utilitzades tant per l’alumnat

com pel professorat; la diferència és que ofereix un ampli ventall de recursos per a cada

unitat , inserits a l’espai Fitxers. Tot seguit reproduïm la primera unitat a fi que es

pugui entendre el que s’ha fet.


10

GEOGRAFIA 2n BATXILLERAT

• Fòrum de notícies • Informacions sobre l'agricultura catalana fitxer • Article sobre l'equilibri territorial PDF • Material didàctic de cartografia fitxer • Manual virtual de Geografia fitxer • Llibre digital de Geografia de Batxillerat fitxer de text • ajuntament fitxer

Unitat didàctica 1: Un món global

Periodificació: 8 sessions

• AUTOAVALUACIÓ UD1 Qüestionari • Programació Unitat didàctica 1 Recurs • La globalització Glossari • • 1.- Els recursos naturals

• 1.1. Fer un esquema Tasca • 1.2. Cercar informació entorn desastres naturals. Tasca • 1.3. Obrir web del departament de Medi Ambient de la Generalitat de

Catalunya. Recurs • • 2.- Els impactes mediambientals • • 2.1. Cerca la definició d'impacte ambiental a l'edició de tres enciclopèdies

digitals. Fòrum • 2.2. Penjar un fitxer referit a la Conferència de Copenhaguen. Tasca


11

• 3. La globalització econòmica • 3.1. Elaborar cinc idees a partir de youtube Tasca • 3.2. Preparar una taula rodona sobre el tema: La globalització: una

amenaça o una oportunitat? Tasca • La globalització Fòrum • 3.3. Cercar informació entorn el concepte comerç just fitxer • • 4. Les institucions internacionals • • 4.1. Selecciona una relació d'institucions internacionals fitxer • 4.2. Elaborar un power point sobre El món com a sistema Tasca • • 5. Una societat diversa • • 5.1.Respondre les preguntes d'una web. Tasca • 5.2. Contesta les preguntes d'un web fitxer • 5.3. Realitzeu l'activitat del web següent. Tasca • fitxer de suport • worldmapper fitxer • • M'INTERESSA:

Preparar un dossier amb les manifestacions de la globalització en la teva vida quotidiana. En acabar, el posarem en comú a la classe.

**********

Dins la proposta apareixen una sèrie de recursos que serviran com a elements de

suport per a l’alumnat a totes les unitats didàctiques. Hi ha un fòrum de notícies el qual

romandrà obert per tal que cada membre de la classe pengi les informacions

relacionades amb la matèria, que consideri oportunes. A continuació hi ha una sèrie

d’informacions sobre l’agricultura catalana i l’equilibri territorial, que en tot moment es

trobaran a l’abast de l’alumnat per si les volen consultar. Uns altres recursos són dos

llibres virtuals de Geografia, a fi de què l’alumnat pugui tenir més d’una referència i

un fitxer amb material didàctic de cartografia que sempre serà imprescindible pel treball

a realitzar durant el curs.


12

La programació està dividida en nou unitats didàctiques, cadascuna de les

quals té indicat, en primer lloc, la periodificació, o sigui el temps durant el qual serà

desenvolupada. A continuació apareix un qüestionari d’autoavaluació amb preguntes

de respostes múltiples, el qual servirà per a detectar el nivell de coneixement que té

l’alumnat sobre els continguts de la unitat. A partir de les respostes, la feina docent serà

aclarir dubtes, identificar els errors i planificar on s’hi haurà d’insistir més durant el

procés d’aprenentatge.

Un altre dels components de cada unitat didàctica és la seva programació.

Aquest presenta la forma de document pdf on apareixen ressenyats els objectius a

assolir al llarg del seu desenvolupament, els continguts pel que fa a conceptes,

procediments i actituds que es pretenen assolir. També hi figuren les activitats a

realitzar al llarg de la unitat i, finalment, són presentats els recursos Moodle que seran

utilitzats a la unitat didàctica.

Cadascuna de les unitats didàctiques està parcel· lada en apartats que es

desenvolupen mitjançant continguts temàtics, els quals plantegen activitats per tal que

l’alumnat cerqui la informació i posteriorment l’elabori, de tal manera que, en acabar, la

professora o el professor tindrà una avaluació continuada del procés d’aprenentatge de

cada alumne. Una de les activitats que aquests hauran de fer, en desenvolupar les

unitats didàctiques, serà un glossari, l’elaboració del qual finalitzarà en acabar la feina a

la unitat, i que consisteix en un altre element més per a la seva avaluació.

Els recursos Moodle que s’utilitzaran són: * Espais de comunicació: Fòrums (encara que també es faran debats a l’aula, en forma

d’exposició individual i en forma de taula rodona.)


13

* Registre d’usuaris.

* Accés a directoris amb arxius consultables. A més dels que es troben inserits a

l’activitat corresponent, cada unitat didàctica en té una sèrie de recursos específics

que l’alumnat pot consultar i en fer-ne ús.

* Enllaços a llocs webs i arxius. * Etiquetes on s’han inserit vídeos i presentacions en Power Point. * Activitats en línia per tal que l’alumnat elabori esquemes, informes, etc. * Activitats per penjar en arxius. Per últim, les unitats didàctiques disposen d’un apartat que hem anomenat:

M’interessa, on es proposa la realització d’una activitat opcional per ampliar

coneixements o per tractar algun tema d’actualitat que pugui resultar interessant per

l’alumnat.

2.3.Descripció dels recursos utilitzats.

Tot seguit farem l’exposició dels recursos emprats al llarg de les nou unitats de què

consta la programació que hem realitzat, així com d’aquells inclosos com a suport per a

cadascuna d’aquestes unitats didàctiques.

Per a la primera unitat :

+ Elaboració d’un esquema conceptual a partir d’una informació obtinguda a Internet:


14

http://ca.wikipedia.org/wiki/Recursos_naturals

+ La realització d’un comentari a partir de la selecció de fotografies de desastres

naturals tretes del lloc web: http://earthobservatory.nasa.gov/NaturalHazards

+ Respondre una pregunta a partir de la consulta dels llocs web:

http://www.citypopulation.de/world/Agglomerations.html

http://catpaisatge.net/educacio/

+ El lloc web de la Diputació de Barcelona: http://www.diba.es/altreswebs/orginter.asp

+ El recurs http://www.slideshare.net/jorgelagim/el-mn-com-asistema.

+ El recurs http://www.xtec.cat/escola/migracions/

+ El recurs de http://www.edualter.org/material/dona/general.htm.

+ El recurs La globalització: ¿amenaça u oportunitat?, al lloc web:

http://www.imf.org/external/np/exr/ib/2000/esl/041200s.htm

+ Un fòrum obert sobre el concepte d’impacte ambiental.

+ Un fòrum sobre , com afecta la globalització a la teva vida quotidiana?

Relació estadística amb diverses dades dels Estats del món.

Una projecció sobre l’escalfament del planeta.

Una projecció sobre els residus.

Una projecció sobre el trànsit aeri al món durant 24 hores.

Un document pdf sobre la crisi del petroli.

Els vídeos següents:


15

Un vídeo sobre la globalització.

Un vídeo sobre la UE.

Un vídeo sobre la producció d’energia a través de l’aigua.

Un vídeo sobre la prevenció dels incendis forestals.

En relació als recursos utilitzats per a la segona unitat didàctica, aquests són:

+ El lloc web de la Unió Europea: http://europa.eu/index_es.htm

+ Un fòrum sobre la consolidació de la pau a Europa.

+ Sèries estadístiques de piràmides d’edats.

+ Material periodístic amb l’entrevista d’un personatge.

+ Elements cartogràfics i estadístics.

+ Projecció de dos vídeos relacionats amb la unitat europea:

http://www.youtube.com/watch?v=x4MBVTMGfhE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=vpiJZndD7GE&feature=channel

+ Un glossari.

+ Una selecció de dades estadístiques dels estats de la Unió Europea.

+ Una selecció de dades estadístiques dels estats del món.

+ Una connexió a l’eurobaròmetre.

+Una cronologia de la Unió Europea.

+ Una selecció de llocs webs d’interès per a treballar la unitat:

http://europa.eu/legislation_summaries/enlargement/ongoing_enlargement/e50015_es.ht

m

http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/


16

http://ec.europa.eu/research/index.cfm?lg=es

http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/

http://europa.eu/index_es.htm; http://www.youtube.com/watch?v=1A-41JTWgNs

http://www.porticolegal.com/int/int_Instituciones.html

+ Una selecció d’estadístiques amb dades econòmiques.

+ Un lloc web relacionat amb l’agricultura europea.

Els vídeos següents:

El procés de construcció de la unitat europea.

El funcionament de la Unió Europea.

Respecte la tercera unitat didàctica, els recursos emprats són:

+ El lloc web relacionat amb Espanya i la construcció europea.

http://eu2010.es/ca/espanadecerca/espanaue/aportacionesue/index.html?idioma=ca

+ El lloc web http://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_DAFO

+ La consulta de diversos diaris digitals especialitzats en notícies econòmiques.

+ El lloc web: http://ec.europa.eu/regional_policy/atlas2007/index_es.htm

+ El lloc web: http://ec.europa.eu/regional_policy/index_es.htm

+ La recerca de les implicacions que significa el Tractat de Lisboa per la política

regional europea, a partir de llocs web relacionats amb el tema.

+ El lloc web sobre la Constitució espanyola:

http://ca.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3_Espanyola_de_1978.


17

+ El llocs web relacionat amb les reformes polítiques i territorials a Catalunya:

http://www10.gencat.cat/probert/comarques/comarques.htm

http://www.municat.net/pagines/info/noticies/informe_ordena.pdf

+ Un glossari

+ El portal d’un atles temàtic.

+ El portal d’un atles de l’Associació de Geògrafs d’Espanya.

+ Un document pdf on el govern de Catalunya expressa les seves observacions al

Tractat de Lisboa.

+ Un document pdf amb un comentari sobre el Tractat de Lisboa i un a connexió amb el

text de l’esmentat tractat.

Els recursos utilitzats per a la quarta unitat didàctica són els següents:

+ El Lloc web: http://www.atlesnacional.cat/icc/atles-nacional/

+ El lloc web: http://www.edu365.cat/aulanet/comsoc/Mapes/CAT/ESTCATMAP.htm

+ El lloc web: http://www.ortoxpres.cat/client/icc/

+ El joc interactiu del web: http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapesflash.htm

+ El lloc web: http://www.atlesnacional.cat/icc/atles-nacional/

+ El lloc web: http://www.creaf.uab.es/mcsc/mms/index.htm

+ El lloc web l’Agència Catalana de l’Aigua: http://aca-

web.gencat.cat/aca/documents/ca/publicacions/aigua_a_catalunya/ebook/flash.html#/10

+ El lloc web: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/capitulo3.html

+ El lloc web: http://es.wikipedia.org/wiki/Panel_fotovoltaico

+ El lloc web: http://www.soliclima.com/energia_solar.htm


18

+ El Lloc web:

http://www.slideboom.com/presentations/144693/L%E2%80%99ENERGIA-

E%C3%92LICA

+ El lloc web: http://www.youtube.com/watch?v=HsBLqSP4h2g

+ El lloc web: http://www.slideshare.net/Laia293/presentaci-de-les-energies.

+ Un fòrum sobre la necessitat o no de l’energia nuclear, després de comentar dos

documents de la xarxa.

+ Una activitat a partir del recurs del lloc web:

http://www.gencat.cat/mediamb/revista/rev24-7.htm

+ Una publicació en pdf:

http://www15.gencat.net/cads/AppPHP/images/stories/publicacions/informesespecials/2

008/els_riscos_naturals_a_catalunya.pdf

+ El lloc web: http://www20.gencat.cat/portal/site/interior/

+ El lloc web: http://catpaisatge.net/educacio/

+ El lloc web: http://www.enciclopedia.cat/

+ Al web de la vikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Usdesolcat.png

+ El lloc web: http://www.edu365.cat/aulanet/comsoc/Mapes/CAT/ESTCATMA

P.htm

+ El lloc web: http://www.ortoxpres.cat/client/icc/

+ El lloc web: http://www.atlesnacional.cat/icc/atles-nacional/activitatsextractives-

electricitat/generacio-denergia-electrica/

+ Els jocs interactius en relació la geografia catalana i espanyola del lloc web:

http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapesflash.htm


19

+ El lloc web amb dades estadístiques de les comarques catalanes:

http://www.idescat.cat/territ/BasicTerr?TC=1&V0=1&V1=COM

+ El portal del departament de Política Territorial

http://www10.gencat.cat/ptop/AppJava/cat/index.jsp

+ El portal de l’Agència Catalana de l’Aigua

http://aca-web.gencat.cat/aca/appmanager/aca/aca/

+ El portal del Servei dìnformació meteorològica de Catalunya

http://www.meteocat.com/mediamb_xemec/servmet/marcs/marc_

prediccio.html

+ El portal de l’Observatori del Paisatge de Catalunya

http://www.catpaisatge.net/cat/index.php

+ El lloc web amb el mapa dels paisatges de Catalunya

http://www.catpaisatge.net/fitxers/catalegs/unitats_A3.pdf

+ El lloc web amb material didàctic: http://www.catpaisatge.net/cat/index.php

+ Els llocs web amb els mapes de sòl de Catalunya: http://www.creaf.uab.es/mcsc/mms/index.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Usdesolcat.png

+ Un vídeo sobre l’efecte hivernacle.

En relació la cinquena unitat didàctica, els recursos que s’han previst són:

+ Un document pdf sobre l’Economia catalana.

+ Una informació de la premsa al lloc web:

http://www.elperiodico.cat/default.asp?idpublicacio_PK=46&idioma=CAT&idnoticia_

PK=692184&idseccio_PK=1006&h=100303


20

+ El lloc web: http://www.uned.es/curso-desarrollo-economico/prubio.pdf

+ El lloc web: http://www.eapc.es/publicacions/temaris/superior/esp_eco03sup.pdf

+ Les activitats del lloc web:

http://www.xtec.es/escola/ueuropea/eco_cat_orientacions.htm#top

+ El lloc web: http://www.atlesnacional.cat/icc/atles-nacional/transports/

+ Establiment dels eixos principals del transport terrestre a partir de l’Atles Nacional de

+ El lloc web: http://www.fomento.es/mfon/lang_castellano

+ Un fòrum relacionat amb el sector del transport.

+ Un qüestionari a partir del document:

http://www10.gencat.net/ptop/binaris/PITC_tcm32-29633.pdf

+ El lloc web: http://www10.gencat.net/ptop/binaris/PAAHC_090115_tcm32-

41888.pdf.

+ Els llocs web relacionats amb dades estadístiques:

http://www.gencat.cat/economia/ambits/ecocat/informes/conjuntura/62/index.html


http://www.xtec.es/escola/ueuropea/eco_cat_orientacions.htm#1.://

+ El lloc web: http://www10.gencat.cat/ptop/AppJava/cat/plans/general/ptgeneral.jsp

+ El lloc web: http://www.xtec.es/centres/a8044181/links/atles.htm.

+ El lloc web:

http://www.adenc.org/estudis_documents/infraestructures/ESTUDI~1/EQUILI~1.PDF

+ El lloc web: : http://www15.gencat.net/ecofin_wpres09/pdf/MP_PO08.pdf

+ El lloc web: http://www.bcn.es/publicacions/b_mm/bmm_Plaestrategic/102-

108_cat.pdf


21

+ El lloc web:

http://scg.iec.cat/Scg9/Scg90/Manifest%20per%20una%20Nova%20Cultura%20del%2

0Territori.pdf


http://www.xtec.es/escola/ueuropea/eco_cat_orientacions.htm#top

+ El lloc web: http://www.raco.cat/index.php/QuadernsAgraris/article/view/152046.

+ El lloc web: http://www10.gencat.net/ptop/binaris/Entorn_economic_tcm32-

42610.pdf.

+ El lloc web: http://www.atlesnacional.cat/icc/atles-nacional/agricultura-ramaderia-

pesca/.

+ El lloc web: http://www.gencat.cat/temes/cat/agricultura.htm.

+ El lloc web: http://www.atlesnacional.cat/icc/atles-nacional/agricultura-ramaderia-

pesca/

+ El lloc web: http://www.anella.cat/web/portal/prospectiva

+ El lloc web: http://www.atlesnacional.cat/icc/atles-nacional/industria/

+ El lloc web:

http://www.gencat.cat/diue/serveis/publicacions/ur/periodiques/index.html

+ El document pdf:

http://iesbosccoma.xtec.cat/moodle/mod/resource/view.php?id=6333

+ El document pdf:

http://iesbosccoma.xtec.cat/moodle/mod/resource/view.php?id=6334

+ El lloc web: http://www.atlesnacional.cat/icc/atles-nacional/serveis/

+ El lloc web: http://www.skyscrapercity.com/showthread.php?p=50928499.


22

+ El lloc web: http://www.gencat.cat/diue/doc/doc_27905580_1.pdf

+ Ellloc web: http://www.ecoterra.org/data/pa26.pdf

+ El lloc web: http://www.atlesnacional.cat/icc/atles-nacional/comerc-turisme/

+ Un glossari sobre activitat econòmiques

+ El lloc web:

http://www.gencat.cat/diue/ambits/turisme/observatori_turisme/recursos/index_es.html

+ El lloc web: http://www.gencat.cat/turistex_nou/home.htm

+ El lloc web:

http://www10.gencat.cat/president/binaris/Entrevista%20president%20Montilla%20Exp

ansion%2030%2006%2009_tcm261-105019.pdf

+ El lloc web: http://es.wikipedia.org/wiki/Economia_de_Catalunya

+ El lloc web de la publicació especialitzada en informació econòmica:

http://www.financierodigital.es/FD/09-07-01/174730.asp

+ El lloc web:

http://www.caixacatalunya.com/CDA/caixacat/redirect.html?link=http://www.caixacata

lunya.com/caixacat/cat/ccpublic/particulars/publica/pdf/is0110c3.pdf.

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=3xNG3N7PwPw

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=azWkEt9uBlM

+ El vídeo vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=FY-14352xn8

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=rW8BYnBvip4

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=S9kzZdfq6w8

Finalment, disposa als fitxers de la Unitat 5 dels següents recursos:

Documents pdf:


23

L’agricultura catalana en el context de la globalització.

Les característiques de l’economia catalana.

L’economia catalana de 2008.

La indústria catalana l’any 2007.

L’estructura productiva catalana.

Dades estadístiques de:

Les TIC per comarques.

Allotjaments turístics per comarques.

Població agrària per comarques.

El comerç amb l’estranger.

L’activitat ramadera.

Establiments industrials.

La producció final agrària.

Superfície agrària per comarques.

Els recursos previstos per a la unitat didàctica sisena són:

+ Un informe sobre l’evolució dels indicadors demogràfics de la població catalana des

de l’any 1996 fins el 2008.

+ L’activitat on line Quants serem a Catalunya ?, inclosa dins del lloc web:

http://www.xtec.cat/~aguiu1/socials/

+ L’elaboració i comentari de la piràmide d’edat de la població catalana, a partir de les

dades obtingudes a http://www.idescat.cat/

+ La recerca al web de l’Ajuntament l’origen geogràfic de la població del teu municipi.


24

Hi ha un informe orientatiu a: http://www.youtube.com/watch?v=R6puB-sbXTo

+ El lloc web:

http://ccsocials.blogspot.com/2008/09/13-el-poblament-urb-les-ciutats.html.

+ El lloc web: http://www.slideshare.net/jorgelagim/unitat-5-les-ciutats

+ El lloc web: http://www.atlesnacional.cat/icc/atles-nacional/poblacio/

+ El lloc web: http://www.revistalafactoria.eu/articulo.php?id=244

+ El lloc web: http://www.upf.edu/materials/fhuma/portal_geos/docs/intgeo/urbana.pdf

+ El lloc web: http://www.slideshare.net/iessocialsron/xarxa-i-jerarquia-urbana

+ El lloc web:

http://ccsocialhttp://www.slideshare.net/jorgelagim/unitat-5-les-ciutatss.blogspot.com/2008/09/13-el-poblament-urb-les-ciutats.html.

+ El lloc web: http://www.barcelonametropolis.cat/ca/page.asp?id=22&ui=90

+ El lloc web: https://upcommons.upc.edu/pfc/bitstream/2099.1/5846/30/09.pdf

+ El lloc web: http://www.upf.edu/materials/fhuma/portal_geos/docs/intgeo/urbana.pdf

+ El lloc web: http://barrivell.olot.cat/

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=b0fxekxg7Ys

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=AYrDRzhMzHY

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=jO-_GdfZ3Es

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=NP0HBzUdes8

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=voCYH8DTCnk

+El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=R6puB-sbXTo

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=VLhLqBJDi3E&feature=channel


25

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=VLhLqBJDi3E&feature=channel

+ Un glossari de termes demogràfics

Dins dels fitxer de la unitat 6 disposa dels recursos següents:

Un document pdf amb els conceptes demogràfics més significatius.

Un document pdf sobre la immigració.

Un document pdf entorn l’ordenació del territori.

Un document pdf sobre demografia i immigració.

Un document pdf amb la relació de diversos llocs web relacionats amb la demografia.

Un document jpg sobre la població.

Una relació estadística de la densitat de població,

Un document amb la presentació en Power Point de la transició demogràfica.

Pel que fa als recursos emprats a la setena unitat didàctica, aquests són:

+ El document:

http://iesbosccoma.xtec.cat/moodle/mod/assignment/www.cprcalahorra.org/alfaro/Geog

rafi.htm

+ El lloc web: http://www.sispain.org/spanish/geopop.html

+ Un Power Point presentant les característiques geogràfiques de la Península Ibèrica.

+ El lloc web: http://www.juanjoromero.es/eso/geo2bat/piberica_fisica.JPG.

+ El lloc web: http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/espa.html#gfe.

+ El lloc web: http://www.slideshare.net/isaacbuzo/regiones-biogeogrficas-espaolas.


26

+ El lloc web: http://iesbosccoma.xtec.cat/moodle/mod/resource/view.php?id=6372

http://www.ign.es/espmap/mapas_ma_eso/pdf/MedioESO_Mapa_06_texto.pdf.

+ El lloc web:

http://www.librosvivos.net/smtc/PagPorFormulario.asp?TemaClave=1008&est=4.

+ El lloc web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Minas_de_Espa%C3%B1a.

+ El lloc web: http://estrabon.wordpress.com/category/tema-4-las-aguas/.

+ El lloc web: http://www.mma.es/portal/secciones/aguas_continent_zonas_asoc/

+ El lloc web: http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/espa.html#gfe

+ El lloc web: http://www.cprcalahorra.org/alfaro/Geografi.htm

+ El lloc web: http://opengis.uab.es/wms/iberia/espanol/es_cartografia.htm.

+ El lloc web: . http://estrabon.wordpress.com/

+ El lloc web:

http://www.ciccp.es/webantigua/Icitema/Comunicaciones/Tomo_l/T1p227.pdf

+ El lloc web: http://es.wikipedia.org/wiki/Parque_natural.

+ El lloc web: http://www.arc.cat/ca/normativa/legislacio_es.html.

+ El lloc web:

http://www.etseq.urv.cat/home/arxius/noticies/bc49db492cc059c_sostenibilitat_i_gestio

_residus_AMPHOS.pdf

+ El lloc web: http://www.uned.es/biblioteca/rsu/pagina3.htm.

+ Identificar els riscos naturals relacionats amb la climatologia i localitza les zones més

afectades, a partir de la informació obtinguda a http://www.xtec.cat/~aguiu1/socials/

+ El lloc web: http://www.alertaterremotos.com/


27

http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/espa.html#gfe

+El lloc web:

http://www.ciccp.es/webantigua/Icitema/Comunicaciones/Tomo_l/T1p227.pdf

+ El lloc web: http://www.diba.cat/parcsn/newsletter/detall.asp?Id=2559

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=EDEjfBl-Opo

+ El vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=QD-18YqEPVM

+ El vídeo: http://www.dailymotion.com/video/x7epnq_el-tren-de-tharsis_tech.

+ El vídeo: http://www.rtve.es/mediateca/videos/20091205/barcelona-encuentra-unica-

mina-sal-espana/643746.shtml.

Dins dels fitxers de la unitat, l’alumnat podrà trobar:

Documents pdf:

Els biomes.

Geografia d’Espanya.

Els recursos emprats a la vuitena unitat didàctica són els següents:

+ El lloc web:

http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa_de_Espa%C3%B1a#Problemas_actual

es

+ El lloc web:http://www.ine.es/prodyser/pubweb/anuario09/anu09_08merca.pdf

+ El lloc web:

http://www.lacaixa.comunicacions.com/se/ieimon.php?idioma=esp&llibre=201002&ca

p=Coyuntura+espa%F1ola&sbc=Actividad+econ%F3mica


28

+ El lloc web:

http://serviciosweb.meh.es/APPS/DGPE/TEXTOS/IndicadoresSemanales/is_290110.pd

f

+ El lloc web: http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_en_Espa%C3%B1a

+ El lloc web: http://www.mityc.es/energia/es-ES/Paginas/index.aspx

+ El lloc web: http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/transporte.htm

+ El lloc web: http://www.fomento.es/NR/rdonlyres/BE3C23F7-3743-43AE-9D44-

DEAB45616099/19599/Resumen_ejec.pdf

+ El lloc web:

http://ferrocarriles.wikia.com/wiki/Reparto_modal_del_transporte_de_mercanc%C3%A

Das_en_Espa%C3%B1a

+ El lloc web:

http://2.bp.blogspot.com/_wn2s6SLU_rw/SlpZDORZzFI/AAAAAAAABL8/0jrFswKF

His/s400/ave_arco+medit_peticion_jpg.jpg

+ El lloc web: http://www.ivie.es/downloads/np/NP_AME_120110.pdf

+ El lloc web:

http://geopress.educa.aragon.es/WebgeoNEW/libro/Desequilibrios/Desequilibrios.pdf

+ El lloc web: http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/rural.htm

+ El lloc web:

http://enciclopedia.us.es/index.php/Geograf%C3%ADa_de_Espa%C3%B1a

+ El lloc web:

http://estrabon.wordpress.com/category/tema-10-el-espacio-y-las-estructuras-agrarias/

+ El lloc web:


29

http://estrabon.wordpress.com/category/tema-11-los-aprovechamientos-agrarios-

ypesqueros/

+ El lloc web: http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/produccion.htm#pesca

+ El lloc web: http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/industria.htm

+ El lloc web: http://estrabon.wordpress.com/category/tema-12-la-actividad-y-los-

espacios-industriales/

+ El lloc web:

http://www.anuarieco.lacaixa.comunicacions.com/java/X?cgi=_WWW&frame=x&file=

/caixa/pdf/AE09_Seleccion_de_indicadores.pdf

+ El lloc web:

http://estrabon.wordpress.com/category/tema-13-las-actividades-del-sector-terciario/

+ El lloc web:

http://www.anuarieco.lacaixa.comunicacions.com/java/X?cgi=caixa.le_RightMenuAC

MPT.pattern

+ El lloc web: http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/terciario.htm

+ El lloc web:

http://estrabon.wordpress.com/category/tema-13-las-actividades-del-sector-terciario/

+ El lloc web: http://club.telepolis.com/geografo/regional/espa/terciario.htm

+ El lloc web: http://www.iet.tourspain.es/paginas/home.aspx?idioma=es-ES

+ El lloc web: http://www.monografias.com/trabajos/sistfinanciero/sistfinanciero.shtml

+ El lloc web:

http://www.spainbusiness.com/icex/cda/controller/pageGen/0,3346,1559872_3109144_

3115037_0,00.html


30

+ El lloc web:

http://www.pdf.lacaixa.comunicacions.com/im/cat/200901box_cat.pdf

+ El lloc web: http://economy.blogs.ie.edu/archives/2009/02/la-recuperacion-de-la-

economia-espanolasera-en-el-segundo-semestre-de-2011.php

+ El lloc web: http://www.guerraeterna.com/archives/2010/02/lecciones_de_la_1.html

+ El lloc web:

http://atlas.vivienda.es/carto.php?&lang=es&typind=C&nivgeos=prov&curIdDom=1&c

urCodeDom=vivpre&curCodeTheme=vivprec&curCodeInd=pvivi001&curserie=2009-

4T

Els vídeos:

La banca en Espanya.

La crisi ninja.

La crisi en cinc minuts.

El mar de plàstic.

Agricultura tecnificada.

Sector turístic d’Espanya.

I als fitxers de la unitat 8 hi ha disponible:

Dades estadístiques:

Distribució de superfície agrària de secà i de regadiu per província.

Procedència del turisme.

Despesa d’I+D per comunitats autònomes.

Conreus de regadiu per províncies


31

Conreus de secà per províncies.

Mapa del desenvolupament regional i Europa.

Documents pdf.:

Relació de llocs webs per aquesta unitat.

Síntesi de la geografia d’Espanya.

Relació entre desenvolupament econòmic i immigració.

Informe del Banc d’Espanya sobre la situació econòmica.

Ocupació industrial.

Per a la novena unitat didàctica els recursos didàctics emprats han estat els

següents:

+ El lloc web: http://www.ine.es/

+ El lloc web: htttp://www.upf.edu/materials/fhuma/portal_geos/spain/docs/4.pdf.

+ El lloc web: http://www.ine.es/jaxiBD/tabla.do

+ El lloc web:

http//www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=%2Ft20%2Fp307&file=inebase&L

+ El lloc web:

http://www.20minutos.es/noticia/612187/0/inmigrantes/claves/padron/#consecuencias

+ El lloc web:

http://web.usal.es/~anisi/MA/Laura/trabajos/INMIGRACION%20Y%20PIB.pdf

+ El lloc web: http://dicc.hegoa.efaber.net/listar/mostrar/53

+ El lloc web: http://ccsocials.blogspot.com/2008/09/12-la-poblaci-espanyola.html


32

+ El lloc web: http://club.telepolis.com/pastranec/temascomp/Tema06.html

+ El lloc web: http://www.educacion.es/redele/revista/soler.shtml

+ El lloc web: http://www.raco.cat/index.php/papers/article/view/157838/209729

+ El lloc web:

http://www.tv3.cat/videos/2686990/La-creacio-de-larea-metropolitana-de-Barcelona

+ El lloc web: http://atlas.vivienda.es/

+ El lloc web:

http://arte-y-arquitectura.glosario.net/construccion-y-arquitectura/urbanizaci%F3ndifusa

-7716.html

+ El lloc web:

http://www.lincolninst.edu/pubs/950_Segregaci%c3%b3n-espacial-urbana--fuerzas--

consecuencias-y-respuestas-normativas

+ El lloc web: http://www.arquinauta.com/foros/Discusiones-f8/segregacion-espacial-

t18941.html

+ El lloc web: http://www10.gencat.cat/ptop/AppJava/cat/arees/ciutat/barris/index.jsp

Documents estadístics:

Esperança de vida per comunitats autònomes.

ISF per comunitats autònomes.

ISF per províncies.

Població per comunitats autònomes.

Població per províncies.

Població estrangera per comunitats autònomes i províncies.

Taxa de mortalitat per comunitats autònomes.


33

Taxa de natalitat per comunitat autònoma.

Taxa de natalitat per província.

Documents pdf:

La població espanyola.

Evolució de la població espanyola.

Projecció demogràfica.

Economia i immigració

Resum de la Conferència d’El Caire.

Relació de llocs web d’interès: http://www.enciclopedia.cat/ http://ca.wikipedia.org/wiki/Asturlleon%C3%A8s http://www.academiadelallingua.com/ http://atlas.vivienda.es/carto.php?&lang=es&typind=C&nivgeos=prov&curIdDom=1&curCodeDom=vivpre&curCodeTheme=vivprec&curCodeInd=pvivi001&curserie=2009-3T http://www.youtube.com/watch?v=7FT3-RaNPAk&feature=fvw http://www.worldmapper.org/display.php?selected=291

Vídeos relacionats amb la unitat:

Migracions en Espanya.

Immigració en Espanya.

El Raval de Barcelona.

Barri del Bon Pastor.


34

Altres:

Sistemes urbans. Document tif

Variaciones internauales población espanyola. bmp.

Vitoria.bmp.

Trucades.bmp.

Pirespdinamica (Power Point)

Transició demogràfica (Power Point)


35

3. Resultats obtinguts

El currículum del Batxillerat, segons el Decret 142/2008, estableix que “les

competències específiques de la Geografia són essencialment tres: la competència de la

dimensió espacial dels fenòmens, la competència en l’anàlisi i interpretació de fonts

geogràfiques i la competència social i cívica.” Posteriorment, l’esmentada disposició va

concretant l’abast d’aquestes competències, les quals, en profit de la brevetat no les

repetim. Dir solament que la programació elaborada i la seva concreció segueixen

fidelment aquestes indicacions,com no podia ser d’una altra manera. Amb les eines que

les TIC aporten a les capacitats de l’alumnat, ha estat possible elaborar un projecte on, a

més de fer possible la ubicació i interpretació del conjunt d’elements que configuren

l’espai que l’envolta, li proporciona unes eines que el permeten esdevenir protagonista

en l’elaboració del coneixement, no només per un afany de saber, sinó, a més, per

esdevenir una millor persona. L’assoliment d’aquesta fita no és només de caràcter

individual, ja que, gràcies a la plataforma Moodle, això és possible fer-ho mitjançant un

treball cooperatiu que potencia la interacció, el debat i la reflexió.

Cadascuna de les activitats d’aprenentatge programades a les unitats didàctiques

disposen d´ un barem concret d’avaluació. Correspondrà al professorat decidir si aquests

són suficients per a valorar el grau d’assoliment dels conceptes per l’alumnat o si, a

més, caldrà establir una altra mena de proves per completar l’avaluació de l’alumnat.

D’altra banda, en el moment d’elaborar i lliurar el projecte encara no s’havien produït

les PAU (Proves d’accés a la Universitat), seguint la nova programació que s’ha


36

implantat en aquest curs, és per això que no ha estat possible incloure, tal com així

havia estat dissenyat, una connexió a les diverses unitats didàctiques amb les que havien

sortit al juny. Pensem que, vista la importància del recurs per a l’alumnat, caldrà que en

el professorat que apliqui aquesta programació la inclogui, un cop s’hagin efectuat les

proves.


37

4. Conclusions

El projecte elaborat és d’aplicació immediata, doncs concreta els objectius i els

continguts establerts pel Decret 142/2008. D’altra banda, és un projecte obert a la

incorporació de nous recursos i de noves activitats d’aprenentatge. Al mateix temps, fa

possible l’actualització permanent de les fonts gràfiques, estadístiques, històriques o

audiovisuals. Per a la realització del nostre projecte ha estat fonamental la consulta del

que va fer, gràcies a una llicència retribuïda durant el curs 2007-2008, la professora Mª

Glòria Garcia Vallecillos, el títol del qual és: Recursos TIC per al treball de la

Geografia. La seva importància radica no en el fet d’haver seguit el model que ella

establia a la segona part del seu treball, sinó en la filosofia que guia el seu projecte.

Amb les seves paraules:

“El que li correspon al professorat és dissenyar l’activitat docent que desitgi

portar endavant, aprofitant els recursos mostrats en funció del seu estil docent i les

necessitats dels seus alumnes, gestionar l’ajuda pedagògica en funció del

desenvolupament de l’activitat i, aprofitar les possibilitats de comunicació virtual que li

permet Moodle per al seguiment, acompanyament i avaluació de l’aprenentatge dels

alumnes.”

Ara bé, prèviament ha d’existir una major sinergia de l’Administració i del

professorat. No només pel que fa a una major implicació en la potenciació dels recursos

destinats a les noves tecnologies: increment de maquinari, formació del professorat,


38

etc. També dels recursos destinats per al manteniment del que ja s’hi disposa, doncs un

dels problemes als centres on hi ha una base important d’informatització de la tasca

docent, és la solució dels problemes tècnics que apareixen a l’aula, així com el problema

de la reposició del material que queda inservible , bé per averies tècniques, bé per

quedar obsolet en un curt període de temps. Caldrà pensar, doncs, en la necessitat

d’incrementar els recursos disponibles per a fer front a aquesta problemàtica. Essent

conscient que la situació de crisi econòmica actual no afavoreix l’increment dels

pressupostos i que s’imposa, per tant, una major racionalització en la utilització dels

recursos existents, sembla evident que cal donar prioritat a tot el que suposi una millora

per l’aprenentatge a través de les TIC, davant d’altres mètodes més tradicionals. Això

significa, per il· lustrar el sentit d’aquestes paraules, que no és raonable que el

departament d’un institut qualsevol demani diners per a la compra de mapes, diccionaris

o material semblant, quan de tot això hi pot trobar a la xarxa de manera gratuïta.

Cal reconèixer el gran esforç del departament per a impulsar la incorporació de

les noves tecnologies a l’ensenyament. Una mostra d’això és la publicació “Moodle

com a plataforma educativa de centre”, la qual va adreçada als centres educatius per tal

de facilitar l’ús de l’espai Àgora i de manera particular les Aules Virtuals en la

plataforma Moodle. Un altre recurs, que recull tot un seguit d’indicacions i experiències

per l’implantació de les noves tecnologies, és el document “El pla TAC de centre”. Les

sigles corresponen a: tecnologies per a l’aprenentatge i el coneixement, objecte

perseguit per l’elaboració del pla. L’aspecte més reeixit de la publicació és que es basa

en la presentació de diverses experiències que han estat realitzades a diversos llocs.


39

Des de la iniciativa privada s’estan elaborant els anomenats llibres digitals que

constitueixen una aportació interessant, sempre i quan això vagi acompanyat d’un canvi

en la mentalitat del professorat que ha de dur a terme el procés d’aprenentatge. En

aquest sentit, gosaria dir que cal una “reconversió” de gran abast de les pràctiques

docents. Em consta que és una de les preocupacions del Departament d’Educació i que,

per això, s’han impulsat diversos programes tant de formació, com d’introducció de les

noves tecnologies als centres educatius. El problema és que tot això porta un ritme molt

diferent al que exigeix la demanda real existent. Demanda sobre tot de l’alumnat, el qual

ha integrat l’ús de les TIC a la seva vida quotidiana, mentre que es troba amb un sistema

d’aprenentatge on es fa ús d’una metodologia pedagògica que li resulta del tot estranya.

D’altra banda, l’aplicació de les noves tecnologies no pot ser el resultat de la

decisió unilateral d’una professora o d’un professor, ni tan sols d’un departament. Cal la

implicació del conjunt del centre i, en primer lloc, de la seva direcció. Els projectes de

direcció, així com els cursos de formació per a aspirants a la direcció dels centres

educatius han de tenir, pel que fa als objectius pedagògics, la generalització d’Internet

com a eina per a la pràctica docent quotidiana. Aquesta voluntat ha de ser incorporada al

projecte educatiu de centre, impulsant, si cal, un debat que impliqui a la globalitat del

claustre. Per acabar amb aquest punt, sembla imprescindible continuar amb la

programació de l’extensió dels coneixements tecnològics als cursos de formació i, com

a fet més puntual, la promoció d’experiències pedagògiques que ja hagin utilitzats les

TIC per a l’ensenyament – aprenentatge, seguint, per exemple, el que proposa “El Pla

TAC de centre”.


40

La meva experiència personal, a l’hora d’aplicar aquest projecte a l’aula, m’ha

fet veure que és fonamental el contacte directe, l’intercanvi d’informació, i la difusió de

les aplicacions que nombrosos ensenyants ja estan fent de les noves tecnologies per

desenvolupar el currículum. Per posar fi a les moltes temences, suspicàcies, quan no

malfiances, existents davant l’ús a l’aula d’uns recursos que semblaven aliens per a la

docència, que trenquen rols immutables des de l’Edat Mitjana, cal donar prioritat a

l’extensió de les experiències que han deixar de ser assaigs per esdevenir una realitat

normalitzada. Contactes que serveixin per exposar també els problemes i els riscos que

implica tota innovació Aquesta és, així doncs, la meva valoració més important.


41

5. Valoració personal

El projecte que ha resultat d’aquests mesos de treball respon a les expectatives

amb què va ser plantejat. De manera esquemàtica, aquests són els aspectes que més

satisfacció m’han donat.

1.- S’ha demostrat que l’alumnat mostra interès quan se li dóna la capacitat

d’elaborar els conceptes a partir de subministra-l’hi les eines amb les que poder

arribar a la informació.

2.- S’ha vist que el paper del docent és fonamental en aquesta nova pedagogia.

El paper de guia de l’alumnat és bàsic davant l’allau d’informació que conté la

xarxa. Aquest paper, que s’ha de fer al llarg de tot el curs, és fonamental en

començar la matèria a fi que no es produeixin situacions indesitjades:

desmoralització, mals hàbits, incompliment dels compromisos a l’hora de lliurar els

treballs, etc.

3.- Avui és una realitat l’existència d’una oferta educativa molt ampla de

producció de material, on les noves tecnologies són la base per a l’elaboració del

coneixement. El paper del professorat interessat, com ha estat el meu cas, no és tant

el d’elaborar un material nou, com el de cercar aquells que més s’adapten a les

característiques de l’alumnat del centre.

4.- El problema més important que representa l’aplicació d’aquesta pedagogia

està relacionat amb els mitjans tecnològics que disposa el centre. En el meu cas, el

puc considerar satisfactori tant pel que fa a recursos d’ordinadors, encara que és


42

manifestament millorable, com sobre tot al nivell de manteniment i d’assessorament

tècnic a càrrec de persones de l’Institut, el qual és francament molt bo.

5.- No vull finalitzar aquesta valoració sense fer esment d’un seguit

d’agraïments.

En primer lloc a la supervisora d’aquest treball per tot el temps que m’ha dedicat

a l’hora de fer aquest projecte. La doctora Mita Castanyer m’ha mostrat la

programació de la matèria que dóna a la Universitat de Girona, la qual està pensada

per ser realitzada amb l’ús de les noves tecnologies de la informació. Han estat

intercanvi de punts de vista que m’han servit per incorporar nous recursos i treure

d’altres, el nivell dels quals semblava apropiat per l’alumnat al qual estaven

destinats.

De la mateixa manera, també expresso el meu agraïment a la direcció de l’IES

Bosc de la Coma,en Miquel Boada; a la cap del departament d’Humanístic, la Maria

Cascales, i el professor de geografia d’enguany, en Pepo González, tant pel temps que

m’han dedicat, com per les facilitats atorgades en la realització del projecte.

No puc deixar d’esmentar un cop més el meu reconeixement per a la professora

Maria Glòria Garcia Vallecillos, la qual amb el seu treball, Recursos TIC per al Treball

de la Geografia, fruit de la llicència retribuïda que va tenir durant el curs 2007-2008,

m’ha obert unes perspectives, de les que espero ser un modest seguidor amb el projecte

realitzat durant aquest curs, 2009-2010.

I finalment a la meva família que ha respectat en tot moment el temps que he

dedicat en l’elaboració d’aquest projecte.


43

6. Bibliografia

La bibliografia es refereix als recursos didàctics que es poden fer servir per a

completar aquells que ja han estat expressats al llarg de la programació didàctica.

Presentem aquells que són directori de recursos, amb una selecció comentada dels més

significatius i d’altres que per la seva especificitat són molt útils per al procés

d’aprenentatge de l’alumnat.

http://www.ucm.es/BUCM/ghi/geogr.htm- Directori de recursos. [abril, 2010] - http://geography.about.com/: Recopilador de recursos especialitzats en Geografia: articles de revistes, enllaç amb centre de informació cartogràfica i geogràfica, atlas. Accés a més de 800 pàgines especialitzades en geografia. - http://www.library.uu.nl/geosource/index.html: Recursos sobre geografia física, humana, ciències. - http://www.puertos.es/es/index.html: web del Ministeri de Foment dedicat als ports de l’Estat. http://www.educasites.net/geografia.htm. Directori de recursos. [abril, 2010] - http://cyberschoolbus.un.org/infonation3/menu/advanced.asp: InfoNación és una base de dades que permet veure i comparar les dades estadístiques més actualitzades dels Estats membres de les Nacions Unides. - http://www.catedu.es/materialesccss/: Aquest és un lloc web per l’estudi de la ciutat. http://geography.about.com/library/maps/blindex.htm?once=true&: Lloc web amb una extensa col· lecció de mapes del món. - http://www.un.org/popin/: Lloc web de Nacions Unides que informa de dades demogràfiques dels països del món. - http://www.world-gazetteer.com/: Lloc web amb les xifres actuals de població relacionades amb les divisions administratives del territori. També inclou els censos de població - http://www.un.org/popin/wdtrends.htm: Lloc web del Departament d’Assumptes Econòmics i Socials de les Nacions Unides que estudia la població en el seu context econòmic i social. - http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/index.html: Lloc web de la UNICEF, amb temes de geografia humana, especialment referida a la situació actual de la


44

població infantil del món. Inclou indicadors econòmics, demogràfics, socials, d’educació, de salut i nutrició i de protecció infantil. http://homepage.mac.com/uriarte/ [abril, 2010]. Lloc web d’ Antón Uriarte Cantolla, amb informació sobre la històia general dels fenómens climàics i la seva relació amb diferents regions del món. Inclou mapes, gràfics, línies de temp i textos explicatius. http://earth.google.com/downloads.html [abril, 2010]. Lloc web editat per Google. En ell es combinen fotos realitzades per satèl· lit, mapes i una base de dades que permet observar qualsevol lloc del nostre planeta. http://www.juanjoromero.es/blog/ [abril 2010]. Lloc web del profesor Juan José Romero Ruiz. Recopila diversos recursos valiosos organitzats per unitats didàctiques per l’ensenyament de la Geografia. Ofereix, a més, una secció dedicada a tècniques d’estudi que pot servir d’ajut a l’alumnat pel seu estudi de la geografia. http://www.einet.net/directory/34365/Geography.htm. Directori de recursos. [abril, 2010] - www.sierraclub.org/sprawl/. Lloc web relacionat amb l’ús de les energies i d’altres temes mediambientals. - www.nrdc.org/cities/smartGrowth/: Lloc web relacionat amb els problemes que es presenten a les ciutats: ordenació urbanística, trànsit, contaminació, etc. - www.victorycities.com: Lloc web que simula la creació d’una possible ciutat futura sostenible amb la natura i amb absència de factors que destorbin la convivència. - http://www.emich.edu/public/geo/rtownintro.html: Lloc web que tracta de la simulació d’una ciutat inventada, Rivertown, a la qual es pot intervenir per revitalitzar el seu centre urbà. - www.bom.gov.au: Lloc web de l’oficina del clima d’Austràlia, important per estar especialitzada en donar l’alerta sobre tsunamis. http://herodot.florida-uni.es:[abril 2010]. Lloc web del projecte de col· laboració europea Herodoto, creat com a eina per l’estudi i l’ensenyament de la Geografia. Darrera actualització: anys 2002. http://www.raco.cat/index.php: [abril 2010]. Lloc web d’Ar@cne, una revista electrònica de recursos d’internet sobre geografia i ciències socials, (ISSN electrònic 1578-0007). http://www.worldlingo.com/ma/enwiki/es/Economic_geography: [abril 2010]. Lloc web amb continguts relacionats amb la geografia econòmica, el transport, l’urbanisme, medi ambient i la globalització. http://perso.wanadoo.es/gesu/geografia.htm: [abril 2010]. Directori de recursos: - http://www.internetgeographer.co.uk/: Lloc web que cerca continguts geogràfics, especialment relacionats amb l’àrea anglosaxona.


45

- http://www.geography.learnontheinternet.co.uk/index.html: Lloc web que estudia la geografia basada en els recursos d’Internet. Va ser creat fa més de deu anys. - http://age.ieg.csic.es/recur_didacticos/: Lloc web de la Asociación de Geógrafos Españoles, amb la col· laboració de l’Institut Geogràic Nacional / Centre Nacional d’Informació Geogràfica. Ofereix materials didàctic en format web i promou la cultura geográfica. - http://turan.uc3m.es/uc3m/serv/BIB/HUM/geo2002/geo051.html: Lloc web amb enllaços de temes geogràfics seleccionats per la Biblioteca de la Universitat Carlos III de Madrid. - http://www.profesorfrancisco.es/2009/11/geografia-de-espana.html: Lloc web amb material didàctic adreçat a l’ensenyament on line de la geografia per a l’alumnat de secundària i de batxillerat. - http://www.aularagon.org/files/espa/atlas/: Lloc web amb un atles interactiu amb una gran diversitat de mapes; amb projeccions de la representació del planeta, el relleu, els oceans, climes, la vegetació, els usos horaris, etc. També incorpora dades dels sectors econòmics de l’Estat i del món actual. http://sites.google.com/site/geografiapacfgs/home. [abril 2010]. Directori de recursos: - http://opengis.uab.es/wms/iberia/mms/index.htm: Lloc web amb un Atles climàtic digital de la Península Ibèrica. - http://www.educaplus.org/geografia/index.html: Lloc web amb dades diverses de països del món: horari, localització, banderes, dades demogràfiques. També hi ha dades específiques referides a Espanya. - http://wikisky.org/: Lloc web especialitzat en l’observació dels astres i de l’univers. - http://www.iesalfaro.com/gh/Geografi.htm: Lloc web que desenvolupa la geografia de batxillerat a través dels recursos de la xarxa.


46