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7/25/2019 CONEXIONISMO (1)
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E.A.P. EDUCACIN SECUNDARIA
FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES
EL CONEXIONISMO DE EDWARDLEE THORNDIKE
DOCENTE: Mg. TaniaCalde!n Ca"ea
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EDWAR THORNDIKE
Thorndike fue profesorde psicologa durante ms
de 30 aos en el TeachersCollege de Columbia,Estados Unidos.
e interes! en la
psicologa educativa y laestadstica psicolgica.
"nicia el estudio de lainteligencia animal como
medio de entender elorigen # e$oluci!n delpensamiento humano
%sicologa delaprendi&a'e ()*)+,
medici!n de lainteligencia ()*-,
tu ciudad ()*3* #naturale&a humana #orden social ()*+0.
Entre sus obras sedestacan educaci!npsicol!gica ()*03,
mediciones mental #social()*0+,
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CONEXIONISMO
Es el proceso mediante el cual sead/uiere una conducta a tra$s de
los sucesi$os tanteos #e/ui$ocaciones(Ensa#o1Error, apr.
2 selecci!n # cone2i!n
a conducta /ue se ad/uiere esa/uella /ue entre las muchasconductas emitidas $a a resol$erla situaci!n problemtica.
E2isten + principios bsicos4 premio,castigo, huida y omisin.%rimero
se produce la respuesta # luegorecin se premia, o se castiga, etc.
5prender es elestablecimiento decone2iones entre
estmulos # respuestas.
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os su'etos /ue aprenden seenfrentan a un problema4 deben
alcan&ar una meta seleccionando unarespuestas entre $arias posibilidades,e'ecutan esa respuesta # arriban a un
resultado.
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EXE!IMEN"O
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#E$ %E# E&EC"O #E$ %E#E'E!CICIO
#E$ES
Nivel de
satisfaccin o
incomodidad
queacompaa a
la cx.
!ECOMENS(
La repeticinde un habito
incrementa su
fuerza
#a practica hace
la per)eccin
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LEY DEL EFECTO
Toda respuesta
seguida de un
efecto agradable
para el su'eto
tiende a
incrementar la
probabilidad
de su ocurrencia
Toda respuesta
seguida de un
efecto
desagradable
para el su'eto
son ol$idados
E'emplo4Ejemplo:
Cuando un nio es motivado a travs
de un premio para que estudie
La experiencia de co!erun interruptor a pesar
de una advertencia
http://es.sms.mu/sections/popup/descarga-220222-IA.htm7/25/2019 CONEXIONISMO (1)
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#E$ %E E'E!CICIO
Toda respuesta
/ue se repite
continuamente
tiende aconsolidarse en
el repertorio
conductual del
su'eto.
"mportancia de
la prctica
para /ue se
mantengan las
cone2iones
ner$iosas #,
por tanto, se
fa$ore&ca el
aprendi&a'e.
El aprendi&a'e depende
fundamentalmente de
la moti$aci!n
(refuer&o.
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i se e2cita un fuerte deseo para una
secuencia de acci!n la e'ecuci!n
uniforme de esa secuencia es
satisfactorio.
i una acci!n se frustra o blo/uea
entonces resulta molesto.
i una acci!n es fatigosa o saciada, el
for&ar de una repetici!n ms del acto
tambin resulta molesto.
!INCIIOS S*+O!%IN(%OS
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Cuando los su'etos /ue aprenden se
enfrentan a un problema intentan una cosa
despus de otra al encontrar la conducta
apropiada sobre$iene el 2ito # el
aprendi&a'e es posible.
i el organismo es incapa& de $ariar sus
respuestas es posible /ue la soluci!n
optima nunca se presente
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6os aprendices pueden tomar el detalle
esencial de un patr!n comple'o # basaren l sus respuestas ignorando otras
67ace /ue el aprendi&a'e sea posible
haciendo una selecci!n analtica # de discernimiento.
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a situaci!n del estimulo se cambia
primero mediante la adici!n de nue$oselementos # sustra#endo otros hasta
/ue no /uede nada de la situaci!n original
c
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e presume /ue las respuestas se
basan en la asimilaci!n de lo nue$o a
una situaci!n pre$iamente aprendida
# dar una respuesta sustentada en
similitud de ambas
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Huida(refuerzo negativo)
Segn la teora de las necesidades, todo refuerzo es
negativo
Castigo
Modificar o cambiar la conducta indeseable.
Evitacin
Es una huida pero no del castigo sino de la situacin
donde este se presenta
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DEBILIDADE
SEn una situacin
donde la
conformidad es
esencial
FORTALEZAS
El ue aprende es capaz de
interpretar mltiples
realidades
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"horndie hi-oimportantescontriuciones alestudio de la
inteligencia y de lamedida de lascapacidades, a laense/an-a de lasmatem0ticas y dela lectura y
escritura
%esarroll unaimportante teoradel aprendi-a1e2ue descrie cmo
los estmulos y lasrespuestas seconectan entre s.
El concepto de memoriase trans)orma en h0itoel cual se almacena y serecupera para su usoposterior.