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El Conexionismo
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INTRODUCCION
El conexionismo También se conoce con el nombre de enlace E-R y su autor
fue el norteamericano Edward Lee Thorndike (1874-1949), quien supuso, en su
teoría, la existencia de dos tipos de unidades: mentales y físicas.
Las unidades mentales son algo que se siente o se percibe, mientras que las
unidades físicas pueden ser estímulos o respuestas. Definió, a partir de esa
idea, que el aprendizaje es un proceso en el que se pueden conectar:– una
unidad mental y una unidad física,– dos unidades mentales o– dos unidades
físicas. Por lo anterior, afirmó que toda conducta, simple o compleja, es una
conexión entre una situación y una respuesta y que, mediante determinados
condicionamientos, se conectan respuestas específicas a estímulos
específicos.
Estas conexiones son el resultado de cambios biológicos operados en el
sistema nervioso. Conviene aclarar que, para Thorndike, estas conexiones no
significan la formación de respuestas nuevas, sino la respuesta elegida,
producto de la asociación a una situación. Dichas conexiones son susceptibles
de formarse o destruirse de acuerdo a ciertas leyes que Thorndike formuló y
clasificó como primarias y secundarias. Las primarias son tres: Ley de la
disposición, llamando a las neuronas "unidades de conducción", Thorndike
afirmó que para una unidad de conducción dispuesta a conducir, hacerlo
satisface, y no conducir es inadecuado. Ley del ejercicio o la repetición. El
ejercicio resulta fortalecedor del vínculo entre una situación y una respuesta.
Ley del efecto.
Una respuesta se establece y fortalece si va seguida de placer, si por el
contrario le sigue le desagrado, la respuesta se debilita y desaparece. Las
secundarias son cinco: ley de las respuestas múltiples, ley de la actitud, ley de
la prepotencia de elementos, ley de la respuesta por analogía y ley del cambio
asociativo. Con relación a la tercera de las leyes primarias, la ley del efecto, al
autor descubrió más tarde que los efectos de recompensa y castigo, como
efectos positivo y negativo, no caminan al parejo, pues la fuerza de conexión
que tiene la positiva de recompensa es muy superior a la que se presenta con
la negativa de castigo. Ante tal circunstancia tuvo que eliminar esta segunda
parte de la ley al convencerse de que el castigo no siempre elimina la
conducta.
EL CONEXIONISMO
Edward Thorndike (1874 – 1949) Nació el 31 de agosto de 1874 en
Wiliamsburg, Massachussets. Fue a la Universidad de Harvard, donde su
profesor fue William James. Ocupó la cátedra de William James
EL CONEXIONISMO ANTES DE 1930.
La teoría de Thorndike sufrió muy pocos cambios entre 1898 y 1930. Durante
estos años el autor se dedicó fundamentalmente a las aplicaciones de su teoría
o problemas de importancia educativa o social. Debido a la estabilidad de los
conceptos a lo largo de ese periodo, cualquiera de las numerosas obras de
Thorndike puede seleccionarse como muestra de su teoría. Su principal
trabajo, del cual se han tomado la mayor parte de las referencias que aparecen
a continuación, es la bra en tres volúmenes titulada Educational
Psychology (1913 - 1914), que representa al sistema en la cúspide de su
popularidad.
APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
Thorndike identificó la forma más característica de aprendizaje en los animales
inferiores y en el ser humano como aprendizaje por ensayo y error o, como
después prefirió denominarlo, aprendizaje por selección y conexión. En esta
situación paradigmática los sujetos que aprenden se enfrentan a un problema:
deben alcanzar una meta; ya sea escapar de una caja-problema, conseguir
algún alimento o ganar dinero. Y lo hacen cuando seleccionan una respuesta, y
en consecuencia arriban a un resultado. Un intento de obtención de la meta.
Los primeros experimentos de Thorndike eran perros, peces y primates (1898,
1911). Cuando Thorndike emprendió sus primeros estudios, una explicación
muy común para la inteligencia animal era que este pensaría a fondo o
razonaría soluciones a la situación problemática.
PRINCIPIOS BÁSICOS: El principio central del conexionismo es que los
fenómenos mentales pueden ser descritos por redes de unidades sencillas y
frecuentemente iguales que se interconectan. La forma de las conexiones y de
las unidades varía de un modelo a otro. Por ejemplo, las unidades de la red
podrían representar neuronas y las conexiones podrían representar sinapsis.
Otro modelo podría hacer cada unidad de la red una palabra, y cada conexión
una indicación de similitud semántica.
EL CONEXIONISMO DE E. THORNDIKE
El autor de la teoría del conexionismo fue Eduardo L. Thorndike (1874-1949).
Uno de los iniciadores del estudio del aprendizaje animal y humano, interesado
en el aspecto práctico que se preocupó especialmente en la psicología de la
educación.
EL FUNDAMENTO DEL CONEXIONISMO
Fue la asociación entre las impresiones sensoriales y los impulsos a la acción.
A tal asociación se le dio el nombre de vinculo o conexión, a dicho sistema se
le ha llamado psicología de los vínculos o simplemente conexionismo.
Su autor sostiene que la forma de aprendizaje más característico tanto en los
animales como en el hombre, es la de ensayo y error (por selección y
conexión) porque el que está aprendiendo a resolver un problema tiene que
seleccionar la respuesta correcta entre otras posibles.
EXPERIMENTACIÓN CON ANIMALES
Thorndike experimento con gatos hambrientos a los que introducía en una caja-
problema. También experimento con perros, peces y monos.
EL APRENDIZAJE ANIMAL Y HUMANO
Los trabajos realizados con animales influyeron mucho para interpretar el
aprendizaje humano, ya que advierten los mismos fenómenos esencialmente
mecánicos en ambos aprendizajes, sobre todo cuando se trata de las formas
más sencillas del aprendizaje humano.
Esto lo advierte cuando compara las curvas de ambos aprendizajes:
Ley del ejercicio o repetición.
Resumió los principios de frecuencia y de recencia: Cuantas más veces se
de esa conexión entre estímulo y respuesta más se fortalecerá esa unión.
Ley del uso, ley del desuso.
El aprendizaje también dependía de la predisposición del organismo.
Hay ciertas conexiones que están más predeterminadas biológicamente,
por tanto es más fácil que se den unas que otras.
Ley del efecto.
- La fijación de las conexiones estímulo.- respuesta no dependían
solamente de que ambos se presentaran juntos, sino de los efectos que
seguían a la respuesta.
- Respuesta seguida por un factor de satisfacción = fortalece la conexión.
- Respuesta seguida por un factor perturbador = la conexión se debilitaba.
- Posteriormente agregó que era más importante que los factores
satisfactorios fueran más fuertes, ya que en su opinión, el castigo no
siempre debilitaba las respuestas. (masoquistas).
Estas leyes están íntimamente relacionadas y pueden aplicarse juntas, no son
como las que enuncia la física, sino leyes acerca de la dirección en que se
desarrolla el aprendizaje, fueron destinados para ayudar a los educadores.
Leyes o principios subsidiarios
- Respuesta múltiple: cuando el que se enfrenta a un problema, trata de
hacer un ensayo tras otro; si da con la respuesta adecuada sobrevive al
éxito y es posible un aprendizaje.
- Disposición o actitud: esto determina no solo lo que hará, el sujeto, si
no lo que le dará satisfacción o producirá fastidio.
- Predominancia de elementos: el que está aprendiendo puede captar lo
esencial y basándose en esto dar la respuesta adecuada, dejando los
detalles sin importancia a un lado.
- Respuestas por analogía: el ser humano responde ante circunstancias
nuevas, como lo haría en una que fuese semejante y en la cual ya
hubiese actuado y poseyese una respuesta.
- Desplazamiento asociativo: podemos hacer que cualquier respuesta
que el sujeto estimulado sea capaz de emitir, quede asociada a
determinada situación sensible.
LA PRIMERA LEY DEL EFECTO
La principal contribución de Thorndike a la psicología fue la formulación de la
llamada "ley del efecto". El estudiante no debe dejarse llevar por el término ley,
ya que refleja el uso de él hacían los científicos mucho tiempo atrás. En la
actualidad nos referimos a ella sólo como hipótesis; es decir, como conjetura
acerca de los tipos de eventos que originan el aprendizaje. Thorndike formuló
su ley mecanicista del efecto en los siguientes términos:
"De entre diversas respuestas dadas a la misma situación, si todo lo
demás permanece constante, aquellas que van acompañadas o
seguidas muy de cerca de satisfacción para el animal se concentrarán
más firmemente con la situación...; aquellas acompañadas o seguidas
muy de cerca de incomodidad para el animal, y si todo lo demás
permanece constante, encontrarán debilitadas sus conexiones con esa
situación".
Así las recompensas y las no recompensas, o los éxitos y los fracasos se
proponen como mecanismos para la selección de la respuesta más adaptativa.
Este principio se asemeja mucho al proceso de la selección natural mediante la
adaptación exitosa o la supervivencia del más apto, que constituye el
fundamento de la teoría de Charles Darwin sobre la evolución de las especies.
Al igual que otros psicólogos comparativos de su época, Thorndike recibió la
influencia - intelectualmente atractiva- del análisis de Darwin acerca de la
selección de las especies. Thorndike comprendió que su ley del efecto
agregaba un complemento importante a la ley de la formación del hábito
mediante la repetición (la llamada ley del ejercicio):
"Pero la práctica sin celo - con igual conformidad hacia el éxito o el
fracaso - no lleva a la perfección, y el sistema nervioso se aleja de las
modalidades en las cuales se ejercita con la incomodidad resultante.
Cuando se omite la ley del efecto, cuando la formación del hábito se
reduce al supuesto efecto de la mera repetición, los dos resultados son
casi seguros. Teóricamente es muy poco lo que puede explicarse acerca
de la conducta humana mediante la ley del hábito; y a partir de la
práctica resultante se estimulan formas de instrucción improductivas o
que implican un gran desperdicio".
El interés de Thorndike por las recompensas y las causas del aprendizaje,
nacido en sus experimentos con animales, continuó a medida que volcaba su
atención al aprendizaje que se llevaba a cabo en las escuelas. Allí dominaban
los argumentos aun cuando los psicólogos académicos no habían advertido la
importancia de los conceptos motivacionales.
Los experimentos que realizó con animales ejercieron una profunda influencia
en su pensamiento acerca del aprendizaje humano. Llegó a convencerse
contrariamente las creencias populares de que la conducta animal no estaba
muy medida por las ideas; por el contrario las respuestas se daban
directamente a la situación, tal como lo percibía. Aunque no negó por completo
la ideación en los animales, aseguraba que la mayor parte de su aprendizaje se
explicaba por la conexión directa de los actos con las situaciones a través de la
acción automática de la ley del efecto, son mediación de las ideas. La similitud
de las curvas de aprendizaje en los sujetos humanos que aprendían muchas
asociaciones difíciles (como un vocabulario extranjero) con aquellas que
correspondían a animales, lo convencieron de que los mismos fenómenos
mecánicos esenciales, evidentes en el aprendizaje animal, son también
fundamentales en el aprendizaje humano. Aunque siempre fue consciente de la
mayor sutileza y alcance del aprendizaje humano, mostró preferencia por
comprender el aprendizaje más complejo en términos de principios sencillos, y
por identificar las formas más simples del aprendizaje humano con el de los
animales.
CONTROL DEL APRENDIZAJE
Thorndike no solo se limita a la aplicación de sus leyes, insiste en que
los educadores deben tener presentes los auxiliares que mejoran el
buen resultado del aprendizaje.
Interés en el trabajo
Interés por mejorar
La significación y sentido
La actitud activa del que aprende ante el problema
La atención
La ausencia de preocupaciones
LA TEORÍA DE LA TRANSFERENCIA DE LOS ELEMENTOS IDÉNTICOS:
Toda enseñanza debe ir más allá del ámbito del aula, que apunta a una
transferencia hacia la vida práctica.
Thorndike hace experimentos al respecto, sostiene que la transferencia
depende de la presencia de elementos idénticos en el aprendizaje
original y en el nuevo aprendizaje que es que aquel facilita.
La identidad puede referirse a os procedimientos.
El que aprende las bases de la didáctica puede aplicarla a una amplia
zona de enseñanza
El aprendizaje es siempre específico, nunca general.
TEORÍA DE LA INTELIGENCIA:
Según Thorndike, cuantos más vínculos o conexiones utilizadas posee el
individuo, tanto más inteligente es.
Características del aprendizaje:
- Capacidad
- Practica
- Motivación
- Comprensión
- Transferencia
- Olvido.
ENSAYO Y ERROR
- Animales….No inteligentes
- El aprendizaje se basa en una serie de
conexiones entre un estímulo y una
respuesta. Esta conexión se mantiene y se
hace más fuerte a medida que tiene
beneficios para el organismo
EXPERIMENTO DE THRONDIKE
- “Caja de acertijos” (animal hambriento)
- No implicaba “comprensión
inteligente”
- Cuando por azar un animal realizaba
una conducta (como apretar una
palanca) que venía acompañada por
una situación grata para él (como
salir de una jaula), la conducta en
cuestión se repetía cuando el animal se encontraba en idéntica
situación.
- Esta observación le permitió enunciar la "ley del efecto": si una conducta
va acompañada o seguida por satisfacción el animal tenderá a repetirla
cuando la situación surja de nuevo, y al contrario, si va acompañada o
seguida por insatisfacción el animal tenderá a no emitirla.
- Esta ley es un antecedente de la ley de refuerzo de Skinner.