Conocimiento del medio 5

7/27/2019 Conocimiento del medio 5

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5

Conocimiento

Medio

PRIMARIA · TERCER CICLO

del

A B R E

L A

P U E R T A

Recursos



© Del texto: Ricardo Gómez Gil, Rafael Valbuena Pradillo, Juan Ramón Brotons, Vitoria, 2009. © Del conjunto de esta edición: GRUPO ANAYA, S.A., 2009 - Juan Ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid.

Reservados todos los derechos.El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además

de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren

públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada

en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.

Esta propuesta es un proyecto pedagógico creado por Anaya Educaciónpara el tercer ciclo de Educación Primaria.

En la realización de esta Propuesta Didáctica han intervenido:

Coordinación Editorial:Teresa Mesegar y Juan Doménech

Edición:

Ana Moreno, Yolanda Martín y Marco Sánchez

Diseño de cubierta e interiores:Miguel Ángel Pacheco y Javier Serrano

Tratamiento infográfico del diseño:Javier Cuéllar, Patricia Gómez

Maquetación:Esperanza Hernández

Corrección:Miguel Ángel Alonso

Departamento gráfico:Anaya Educación

Tratamiento infográfico:Teresa de Miguel

Agradecimientos a los niños: Sara Barahona Tejeda, Said Alaiz, Mohamed Afarir,Alba Bernal Burgos, Ana Brizuela Angulo, Jaime Bello Ayuso, María-Alina Duinea,Nora Garrido Martín, Danny Miguelina González García, Roberto Popescu, Medi Taheri.

Agradecimientos al Instituto de Educación Secundaria Sapere Maude.

Las normas ortográficas seguidas en todos los materiales son las establecidas por la RealAcademia Española en su última edición de la Ortografía, del año 1999.

Este producto y sus contenidos son material complementario del manual de Conocimiento del Medio para 5º deEducación Primaria. El profesorado solamente podrá utilizarlo, para impartir las clases de esta materia, en el pro-pio centro de enseñanza y siempre que sus alumnos hayan adquirido el citado manual publicado por GrupoAnaya, S.A.Cualquier otro uso, directo o indirecto, del producto fuera del ámbito señalado, así como la reproducción o

copia del mismo o de sus contenidos o su divulgación y/o difusión en cualquier medio, sea total o parcial,necesitará permiso expreso y por escrito de Grupo Anaya, S.A.

Depósito Legal:Imprime:

ET011291/1E1I - 9233618



Programación 5.º .......................................................................................................... 5

Programación 6.º .......................................................................................................... 37

Evaluación .................................................................................................................... 69

Desarrollo de competencias ......................................................................................... 81

Tratamiento de la diversidad ......................................................................................... 85

Taller de ciencias........................................................................................................... 111

Soluciones de los cuadernos ........................................................................................ 115

Índice



Programación 5.ºLa programación que a continuaciónpresentamos responde a las exigenciasde la Ley Orgánica de Educación, en laque la adquisición de unas competen-

cias básicas se considera un compo-nente fundamental en la formación delos alumnos. Su logro les permitirá reali-zarse como personas, vivir en sociedady estimular su deseo de seguir apren-diendo en el futuro.

Es evidente que tanto los períodos tem-porales programados como las activida-des complementarias y extraescolares ylos recursos son meras sugerencias,

condicionadas a la propia programaciónde cada centro.



Competenciasbásicas

Objetivos

Criteriosde evaluación

Contenidostemporalizados

Septiembre

• Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

• Competencia lingüística.• Competencia en autonomía e iniciativa personal.

1. Afianzar el aprendizaje del concepto de funciones vitales.

2. Identificar y clasificar seres vivos en función del tipo de nutrición.

3. Conocer la organización de los cuerpos de los seres vivos: células, tejidos,órganos, aparatos y sistemas. Definir seres unicelulares y pluricelulares.

4. Identificar seres vivos y clasificarlos en reinos según sus características.

5. Describir las características de cada una de las funciones vitales de las plan-tas, identificando las partes de la planta implicadas en su realización.

6. Conocer y describir con detalle el proceso de la nutrición de las plantas.

7. Desarrollar la curiosidad por conocer y estudiar seres vivos.

8. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar lainformación, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

1.1. Nombra y define las funciones vitales.

2.1. Identifica y clasifica seres vivos según el tipo de nutrición que realizan.

3.1. Nombra tejidos, órganos y aparatos de los cuerpos de los animales y des-cribe de manera sencilla la función que realiza cada uno de ellos.

3.2. Define ser unicelular y ser pluricelular, y nombra ejemplos de cada uno delos grupos.

4.1. Nombra los cinco reinos de seres vivos y describe sus características.

4.2. Clasifica seres vivos mediante claves sencillas.

5.1. Identifica y nombra las partes de una planta típica y describe cómo estánorganizadas las plantas.

6.1. Describe el proceso de absorción de las plantas, el proceso de la fotosín-tesis, la respiración y la eliminación de sustancias de desecho de las plan-tas, y los intercambios de gases que realizan las plantas con el medio enel que viven.

7.1. Muestra inquietud e iniciativa personal por conocer seres vivos y cómorealizan sus funciones vitales.

8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

• Las funciones vitales y la organización de los seres vivos.

• Idea básica de célula y sus partes. Seres unicelulares y seres pluricelulares.

• Los cinco reinos y sus características generales.

• Las plantas. Estructura y generalidades sobre sus funciones vitales.

• La función de nutrición.• Respeto por las plantas y curiosidad por conocer cómo realizan sus funciones.

• Valoración del aporte de oxígeno y alimentos que realizan las plantas.

Programación de la unidad 1



Metodología

Materiales curricularesy otros recursosdidácticos

Procedimientose instrumentosde evaluación

Sistemasde calificación

Programade recuperación

Medidasde atencióna la diversidad

Actividadescomplementariasy extraescolares

Fomentode la lectura

Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Partir del interés por los animales y las plantas y de los conocimientos previossobre las funciones vitales para profundizar en el estudio de estas mediantela identificación y la representación en esquemas de procesos como la foto-síntesis de las plantas o la absorción de sustancias.

• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos sobre los órganos queintervienen en las distintas funciones vitales de las plantas, identificando dife-rentes estructuras y asociándolas a la tarea que desempeñan.

• Libro del alumno, cuaderno de actividades.

• CD-ROM de Recursos Didácticos.

• Prueba de evaluación inicial adjunta.

• Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

• En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.

• Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la obser-vación reseñada en el registro de evaluación.

Ficha de refuerzo adjunta para esta unidad.

Para todos los alumnos y alumnas:

– Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.

– Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

• Desarrollo de la actividad Elaboro un fichero de seres vivos, incluida en el pro-yecto de un taller de ciencias adjunto.

• Desarrollo de la actividad Visito un museo de ciencias, incluida en el proyec-to de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Una breve historia de la vida .

• Empleo de un CD-ROM que ofrece actividades interactivas de refuerzo y deampliación de los contenidos de la unidad.

Educaciónen valores

• Adquirir respeto hacia los seres vivos y considerar la biodiversidad como unvalor y un recurso del planeta que estamos obligados a proteger.

• Las funciones vitales asociadas a los seres vivos y su significado.

• Los niveles de organizacion: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.Seres unicelulares y seres pluricelulares.

• La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos. Características esenciales.

• Procesos que realizan las plantas para nutrirse.





Objetivos



Octubre

• Competencia lingüística.

• Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico.

• Competencia para aprender a aprender.

• Competencia en autonomía e iniciativa personal.

1. Conocer la clasificación de los animales vertebrados e invertebrados.

2. Nombrar los procesos que conforman la función de nutrición de los animalesy los aparatos que intervienen en ella.

3. Identificar órganos y aparatos que intervienen en las funciones de relación ynutrición de los animales.

4. Nombrar, identificar y comparar órganos de los aparatos digestivos y de losórganos respiratorios de los animales.

5. Definir estímulo y órgano receptor, y conocer los diferentes tipos de órganosreceptores y efectores de los animales.

6. Valorar la gran variedad de órganos que participan en la realización de lasfunciones vitales de los animales.


1.1. Conoce los distintos grupos de animales invertebrados y de vertebrados.

1.2. Clasifica animales mediante claves sencillas.

2.1. Nombra los procesos mediante los que se realiza la función de nutrición ylos aparatos implicados en ella.

3.1. Nombra órganos y aparatos que intervienen en la realización de las funcio-nes de relación y nutrición de los animales.

4.1. Nombra, identifica y compara órganos de los aparatos digestivos y de losórganos respiratorios de los animales.

5.1. Define estímulo y órgano receptor, y conoce los diferentes tipos de órga-nos receptores y efectores de los animales.

6.1. Muestra interés y curiosidad por conocer la estructura y características de losórganos implicados en la realización de las funciones vitales.


• Principales grupos de invertebrados y de vertebrados.

• La función de nutrición. Los procesos de ingestión y digestión de los alimen-tos. Órganos y aparatos implicados.

• El proceso de la respiración de los animales. Órganos y aparatos implicadosen la respiración.

• Órganos y sistemas implicados en la función de relación en los animales:órganos receptores, tejidos, órganos y sistemas nerviosos y músculos.

• Uso de claves sencillas para clasificar animales.

• Interés por conocer la organización y el funcionamiento de los órganos y apa-ratos de los animales.



Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Partir del interés por los animales y de los conocimientos previos sobre lasfunciones vitales para profundizar en el estudio de estas mediante la identifi-cación y la representación en esquemas de procesos como la toma y diges-

tión de alimentos o la toma de oxígeno para la respiración.• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos sobre los órganos que

intervienen en las distintas funciones vitales de los animales, identificandodiferentes estructuras y asociándolas a la tarea que desempeñan.











• Desarrollo de la actividad Elaboro un fichero de seres vivos, incluida en el pro-yecto de un taller de ciencias adjunto.


• Lectura: Cazar y no ser cazado.


• Principales grupos de invertebrados y de vertebrados.

• Órganos y aparatos implicados en la digestión y en la respiración de los ani-males.

• Órganos y sistemas implicados en la función de relación en los animales:órganos receptores, tejidos, órganos y sistemas nerviosos y músculos.

• Identificación de órganos y aparatos implicados en diferentes procesos rela-cionados con las funciones de nutrición y relación en los animales.


• Adquirir respeto hacia los seres vivos y considerar la biodiversidad como unvalor y un recurso del planeta que estamos obligados a proteger.





Objetivos



Octubre



• Competencia social y ciudadana.


1. Identificar órganos, sistemas y aparatos que intervienen en las funcionesvitales.

2. Diferenciar entre alimentos y nutrientes, nombrar estos y describir las funcio-nes que realizan en el cuerpo.

3. Conocer la clasificación de alimentos e identificar los nutrientes que contienen.

4. Definir dieta sana y confeccionar dietas saludables.

5. Nombrar los órganos del aparato digestivo y describir el proceso de la digestión.6. Conocer los procedimientos más frecuentes de conservación de los alimentos.

7. Adquirir hábitos y pautas de alimentación sana que incluyan conocer infor-maciones nutricionales para la elaboración de dietas.


1. 1. Nombra las funciones vitales y las asocia con los aparatos que nos permi-ten realizarlas.

2.1. Distingue entre alimento y nutriente, y explica la función que desempeñan.

3.1. Nombra y clasifica alimentos de consumo frecuente e identifica los nutrien-tes predominantes en cada uno de ellos.

4.1. Define y describe las características de una dieta sana.

5.1. Identifica, nombra, localiza y describe la función de los órganos del apara-to digestivo.

6.1. Nombra los procedimientos de conservación de los alimentos y explica enqué consiste cada uno de ellos.

7.1. Valora las dietas sanas y muestra predisposición activa en su elaboración.8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,

y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

• Organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y siste-mas, y las funciones que realizan.

• Alimentación y nutrición.Tipos de alimentos según los nutrientes que contienen.

• La dieta y las características de la dieta sana.

• El aparato digestivo. Órganos y funciones. El proceso de la digestión.

• Métodos de conservación de alimentos.

• Descripción del proceso de la digestión, nombrando las transformaciones delos alimentos y los órganos en los que se producen.

• Análisis de nutrientes de algunos platos y elaboración de dietas.

• Actitud positiva hacia el consumo de alimentos sanos.

• Análisis de contenidos nutricionales de alimentos envasados y fechas decaducidad y envasado.



Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Asegurar el aprendizaje con actividades de descripción y clasificación, eincrementar la capacidad mental transladando a casos prácticos lo aprendi-do mediante la elaboración de recetas y dietas equilibradas.

• Analizar mensajes publicitarios y extraer conclusiones que generan actitudesfavorables al consumo responsable y a un mejor reparto de la riqueza.





• En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.• Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la obser-

vación reseñada en el registro de evaluación.





• Desarrollo de la actividad Analizo etiquetas de alimentos, incluida en el pro-yecto de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: La dieta de los astronautas.


• Aparatos implicados en las tres funciones vitales.

• La dieta y las características de la dieta sana.• El aparato digestivo. Órganos y funciones. El proceso de la digestión.

• Análisis de los contenidos en nutrientes de algunos platos de consumo habi-tual y elaboración de dietas.

• Actitud positiva hacia el consumo de alimentos sanos e iniciativa personalpara la confección de dietas completas y equilibradas.

Educación

en valores

• Crear hábitos de higiene física y mental que permitan un desarrollo sano, un

aprecio del cuerpo y su bienestar, una mejora de calidad de vida y unas rela-ciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.




Objetivos



Noviembre





• Competencia matemática.

1. Conocer e identificar los órganos del aparato respiratorio y su funcionamien-to coordinado en el proceso de la respiración.

2. Conocer e identificar los órganos que forman el aparato circulatorio y descri-bir la estructura del corazón, sus movimientos y las consecuencias de éstos.

3. Conocer la composición y las funciones de la sangre.

4. Describir la circulación pulmonar y la circulación general de la sangre nom-brando los vasos sanguíneos más importantes.

5. Describir los procesos de excreción que se producen en el aparato excretory en la piel.


1.1. Nombra los órganos y las funciones del aparato respiratorio.

2.1. Nombra los órganos del aparato circulatorio.

2.2. Define y nombra los diferentes vasos sanguíneos y describe la estructura,el funcionamiento del corazón y el recorrido de la sangre por su interior.

3.1. Nombra los componentes de la sangre y describe sus funciones.

4.1. Describe la circulación pulmonar de la sangre, nombrando vasos por losque circula, órganos a los que llega y lo que sucede en ellos.

4.2. Describe la circulación general de la sangre, identificando los intercambiosde sustancias que se producen en las células de distintos órganos.

5.1. Identifica los órganos del aparato excretor y describe el proceso de laexcreción.

5.2. Nombra los productos de desecho y los asocia con los órganos en los quese generan y con los mecanismos mediante los que se expulsan.


• El aparato respiratorio. El proceso de la respiración.

• El aparato circulatorio. El corazón.

• Componentes y funciones de la sangre.

• Circulación pulmonar y circulación general de la sangre.

• El aparato excretor y las glándulas sudoríparas. El proceso de la excreción.

• Descripción oral, con ayuda de láminas o modelos anatómicos, de los proce-sos de la respiración, la circulación de la sangre y la excreción.

• Adquisición de hábitos que ayudan al buen funcionamiento de los aparatoscirculatorio, respiratorio y excretor.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Utilizar las ilustraciones para situar los órganos y aparatos que se estudian enesta unidad. Si bien hay una descripción mecánica y funcional de estos apa-ratos, lo que sucede tiene lugar a nivel celular: las células producen sustan-cias de desecho, las vierten a la sangre, esta reparte oxígeno y alimentos...

• Tratar los temas sobre transplantes, transfusiones, donaciones...; es posibleque los alumnos hayan vivido experiencias similares.

• Hablar de la funcion del agua en el organismo, ya que desempeña un papelmuy importante.











• Desarrollo de la actividad Aprendo a tomar el pulso, incluida en el proyectode un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Los Juegos Olímpicos.


• El aparato respiratorio. El proceso de la respiración.

• El aparato circulatorio. La sangre.

• El aparato excretor y las glándulas sudoríparas. El proceso de la excreción.

• Identificación de órganos y aparatos en láminas y dibujos.

• Descripción oral, con ayuda de láminas o modelos anatómicos, de los proce-sos de la respiración, la circulación de la sangre y la excreción.

Educación

en valores

• Llevar a cabo una serie de consejos orientados al cuidado de los aparatos cir-

culatorio y excretor, como realizar una actividad física controlada, beber sufi-ciente agua, dada la importancia de esta en la formación de productos dedesecho.




Objetivos


ContenidostemporalizadosNoviembre



• Competencia en iniciativa y autonomía personal.

1. Conocer e identificar los órganos de los sentidos.

2. Describir los recorridos de los estímulos, desde que son captados hasta quelas señales son interpretadas en el cerebro.

3. Conocer la composición y las funciones del sistema nervioso.

4. Nombrar, localizar y conocer las funciones de los órganos que forman el sis-tema nervioso central y el sistema nervioso periférico.

5. Conocer diferentes órganos efectores y los tipos de respuestas que realizan.

6. Conocer las funciones de los músculos y del esqueleto.7. Adquirir pautas de cuidado e higiene de los aparatos y órganos que realizan la

función de relación humana y valorar su funcionamiento coordinado y preciso.


1.1. Identifica y nombra las partes de los órganos de los sentidos.

2.1. Describe el recorrido que siguen las señales generadas en los órganos delos sentidos, nombrando los nervios sensoriales implicados, e identifica elcerebro como órgano productor de las sensaciones.

3.1. Describe las funciones del sistema nervioso y nombra las dos partes deque se compone.

4.1. Describe la organización y las funciones del sistema nervioso central y delsistema nervioso periférico.

5.1. Define órgano efector, nombra distintos órganos efectores y describe lasrespuestas que producen.

6.1. Describe la composición y el funcionamiento de los músculos y las funcio-nes del esqueleto.

7.1. Conoce y propone acciones que favorecen el cuidado de los órganos de

los sentidos.8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,


• Sentidos, órganos de los sentidos y nervios sensoriales.

• Composición del sistema nervioso. Órganos del sistema nervioso central.

• El sistema nervioso periférico: los nervios.

• Las respuestas y los órganos efectores: composición y funciones del aparato

locomotor.• Identificación y localización en láminas y dibujos de los órganos de los senti-

dos y de sus partes, y de los órganos del sistema nervioso y del aparato loco-motor.

• Descripción oral de los procesos de captación de estímulos, transmisión deseñales y elaboración y producción de respuestas.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos sobre la función derelación mediante la identificación de órganos, aparatos, habilidades, senti-mientos, etc., en el propio cuerpo en experiencias personales, reforzando lamemoria comprensiva con la descripción oral o por escrito de procesos.

• Desarrollar la competencia social y ciudadana generando hábitos y estrategiasque contribuyan a mantener la función de relación y la salud individual y social,respetando las particularidades de los otros, e interesándose por aquellasmedidas y comportamientos que hacen el mundo más accesible a todos.










– Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.• Desarrollo de la actividad Estudio mis sentidos, incluida en el proyecto de un

taller de ciencias adjunto.

• Lectura: ¿Nos comunicaremos con extratrerrestres?


• Los órganos de los sentidos y los estímulos que son capaces de detectar.

• Organización básica del sistema nervioso.

• Describir procesos sencillos de captación de estímulos, elaboración de infor-mación y producción de respuestas.

• Los órganos efectores.

• Identificación y localización en láminas y dibujos de los órganos de los sentidosy de sus partes, y de los órganos del sistema nervioso y del aparato locomotor.

• Crear hábitos de higiene física y mental, que permitan un desarrollo sano, unaprecio del cuerpo y su bienestar, una mejora de calidad de vida y unas rela-ciones interpersonales basadas en el desarrollo de la autoestima.





Objetivos



Diciembre



• Competencia cultural.


1. Definir astro y nombrar los astros más notables de los cielos diurno y nocturno.

2. Describir la composición del universo y adquirir las ideas de galaxia, estre-lla, planeta, satélite, asteroide y cometa.

3. Conocer características básicas del Sol.

4. Identificar, nombrar y describir los elementos que forman el sistema solar.

5. Describir características básicas de la Tierra y los movimientos que realiza.

6. Conocer las capas que forman la Tierra.7. Describir características básicas de la Luna y de los movimientos que realiza.


1.1. Define astro y nombra astros visibles en el cielo diurno y en el cielo nocturno.

2.1. Define galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa, e identificasemejanzas y diferencias entre ellos.

3.1. Nombra características del Sol.4.1. Nombra e identifica, en imágenes, los planetas, el cinturón de asteroides y los

plutoides que forman el sistema solar.

4.2. Describe la relación que existe entre meteoritos y estrellas fugaces.

4.3. Describe la composición de los cometas y explica por qué y cuándo se hacenvisibles.

4.4. Define órbita de un astro.

5.1. Nombra características de la Tierra e identifica los movimientos que realiza.

6.1. Define y localiza las capas de la Tierra.

7.1. Nombra características de la Luna, así como de sus movimientos.


• Los astros. El universo: galaxias, estrellas, planetas y satélites.

• El sistema solar: Sol, planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas yestrellas fugaces.

• La Tierra, características generales y sus movimientos. Sus capas.

• Características de la Luna. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y

mareas.• Identificación y comparación en láminas y fotografías de astros que forman el

sistema solar.

• Utilización de láminas, dibujos y modelos tridimensionales para realizar des-cripciones orales de los movimientos de la Tierra y de la Luna.

• Curiosidad por conocer el universo y los elementos que lo forman.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Usar láminas del sistema solar para nombrar los planetas, y resaltar sustamaños relativos y las órbitas que giran alrededor del Sol.

• Usar globos terráqueos y movimientos de esferas que permitan entender losmovimientos que realiza la Tierra.











• Aplicar los conocimientos aprendidos en la actividad Viajo por la red , incluidaen el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para realizar una visita virtuala un planetario.

• Lectura: Supersticiones en los cielos.


• Los planetas de sistema solar.

• Movimientos de la Tierra y sus consecuencias: día, noche y estaciones.

• Características básicas de la Tierra, así como los nombres y la disposición delas capas que la forman.

• Influencias Tierra-Luna.

• Utilización de láminas, dibujos y modelos tridimensionales para realizar des-cripciones orales de los movimientos de la Tierra y de la Luna.

• Curiosidad por conocer el universo y los elementos que lo forman.

Educaciónen valores • Respetar el planeta en el que vivimos, que forma parte del universo, y queestamos obligados a proteger.




Objetivos



Enero




1.Conocer las dos propiedades generales de la materia y algunos procedi-mientos y unidades para medirlas.

2. Conocer los estados de agregación de la materia y las propiedades másimportantes de cada uno de ellos.

3. Identificar y nombrar cambios de estado de la materia, así como los flujos decalor que se producen y son causas de los cambios.

4. Identificar y nombrar dilataciones y contracciones, y los flujos de calor quese producen y son la causa de estos cambios.

5. Conocer distintos tipos de fuerzas y los efectos que producen en el movi-miento y en la forma de los cuerpos.

6. Distinguir e identificar materiales naturales y artificiales usados por los sereshumanos en diferentes épocas de la historia.


1.1. Define materia y nombra propiedades generales de la materia.

2.1. Nombra los estados de la materia y sus propiedades más importantes.

3.1. Nombra los cambios de estado de la materia e identifica y caracteriza losque se producen en su entorno.

3.2. Identifica los flujos de calor en los cambios de estado.

4.1. Define e identifica dilataciones y contracciones que se producen en suentorno.

4.2. Identifica flujos de calor que explican los cambios de volumen.

5.1. Conoce distintos tipos de fuerzas, describe cambios en el movimiento y lasdeformaciones de los cuerpos, y detecta las fuerzas que los provocan.

6.1. Nombra materiales naturales y artificiales actuales y de épocas pasadas.

6.2. Describe tres grandes problemas derivados del consumo excesivo de

materiales.7.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

• Materia. Propiedades de la materia: masa y volumen.

• Los estados de la materia y algunas propiedades.

• El calor. Las dilataciones, contracciones y los cambios de estado.• Fuerzas. Los cambios en el movimiento de los cuerpos y las deformaciones.

• Materiales naturales y artificiales usados por los seres humanos.

• Utilización de instrumentos de medición de masas y volúmenes.

• Realización de experiencias sencillas para estudiar algunos efectos del calory de las fuerzas en los cuerpos.

• Sensibilidad ante el consumo de materiales y la generación de residuos.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Realizar experiencias para resaltar las cualidades de las sustancias que pue-den ser medidas (magnitudes).

• Disponer de materiales naturales y artificiales y describir las relaciones y los

procesos de formación que convierten aquellos en estos.












• Lectura: La construcción de un rascacielos.


• Propiedades generales de la materia.

• Los cambios de estado, las dilataciones y las contracciones y el flujo de calorque los produce.

• Fuerzas. Los cambios en el movimiento de los cuerpos y las deformaciones.

• Materiales cotidianos según su comportamiento ante las fuerzas.

• Sensibilidad ante el consumo excesivo de materiales y la generación de resi-duos.


• Disposición favorable para incorporar pautas que contribuyen a reducir yresolver problemas medioambientales causados por el ser humano.




Objetivos



Enero

Febrero





1. Identificar y nombrar distintas formas en las que se manifiesta la energía.

2. Conocer fenómenos en los que se producen transformaciones de energía.

3. Describir las combustiones, nombrando las sustancias que intervienen y losproductos que se obtienen en ellas.

4. Adquirir la idea de fuente de energía, conocer los tipos de fuentes y clasifi-

car fuentes de energía según sean renovables o no renovables.5. Identificar y describir los grandes problemas derivados del consumo huma-

no de energía.

6. Conocer e incorporar estrategias para disminuir el consumo de energía.


1.1. Nombra las formas en las que se manifiesta la energía.

1.2. Identifica formas de energía en hechos y situaciones concretas.

2.1. Describe fenómenos naturales en los que se producen transformaciones deenergía e identifica tanto la forma inicial como la transformada.

3.1. Describe una combustión y nombra las sustancias que intervienen y las quese obtienen de ella, identificando el calor como producto de todas las com-bustiones.

4.1. Define fuente de energía y las clasifica en renovable y no renovable.

5.1. Describe los problemas derivados de la obtención, el transporte y el consu-mo de fuentes de energía.

6.1. Nombra acciones para disminuir el consumo de energía.

6.2. Muestra sensibilidad ante los problemas que padece el medio ambiente.


• La energía. Transformaciones de la energía.

• Fuentes de energía. Fuentes renovables y no renovables.

• El consumo humano de energía. Consecuencias del gran consumo de ener-gía en las actividades humanas.

• Descripción oral de procesos de transformación de energía, nombrando laforma que llega, el aparato que la transforma y la forma de energía en la quese convierte.

• Sensibilidad ante los problemas que genera el consumo excesivo de energía.

• Disposición favorable para disminuir el consumo de energía.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Tener presente el principio de conservación de la energía (aunque apenas sehabla específicamente de ello), según el cual la energía no se destruye ni secrea. La energía se presenta en diferentes formas y que sufre distintas trans-formaciones, que podemos utilizar en nuestro provecho.











• Desarrollo de la actividad Aprendo a usar manuales de instrucciones, inclui-da en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

• Desarrollo de la actividad Visito un museo de ciencias, incluida en el proyec-

to de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Aprovechando la energía del Sol.


• Formas y fuentes de energía.

• Transformaciones de energía.

• Sustancias que intervienen y resultan en las combustiones y las formas deenergía presentes.

• Descripción oral de procesos de transformación de energía, nombrando laforma que llega, el aparato que transforma y la forma de energía convertida.

• Consecuencias del alto consumo energético y asumir pautas para su reducción.


• Conocer los procesos mediante los que utilizamos la energía y las conse-cuencias medioambientales que estos ocasionan y se pretende afianzar acti-tudes y hábitos de ahorro energético, a través de estos conocimientos.

• Resaltar el gasto que se realiza en la fabricación de muchos objetos y se pro-pone el reciclado y la reutilización de materiales como estrategias eficaces deahorro energético.




Objetivos


Contenidos

temporalizados

Febrero

• Conocimiento e interacción con el mundo físico.


• Competencia en comunicación lingüística.


1. Entender qué es un mapa y conocer cómo son los mapas y cómo se inter-pretan las escalas gráfica y numérica.

2. Conocer los diferentes territorios que forman España y su ubicación.

3. Conocer las características del relieve de España y de la comunidad.

4. Identificar, relacionar y situar la Meseta, los conjuntos montañosos conteni-dos en su interior, las cordilleras que bordean la Meseta, las cordilleras exte-riores a la Meseta y las depresiones del Ebro y del Guadalquivir.

5. Diferenciar y situar los distintos tramos costeros de las tierras españolaspeninsulares con sus características más sobresalientes y con los acciden-tes costeros que delimitan cada tramo.

6. Conocer las características más destacadas del relieve y las costas de losarchipiélagos balear y canario, incluyendo el nombre de las principales islas,y de Ceuta y Melilla.


1.1. Entiende qué es un mapa y conoce los distintos tipos de mapas y cómointerpretar las escalas gráfica y numérica.

2.1. Indica dónde se encuentran los diferentes territorios que forman España.

3.1. Conoce las características del relieve de España y de la comunidad.

4.1. Sitúa en el mapa de la España con su nombre correspondiente la Meseta,los principales conjuntos montañosos y las depresiones.

5.1. Señala en el mapa los distintos tramos costeros de las tierras españolaspeninsulares y los accidentes costeros que los delimitan.

6.1. Sitúa en el mapa y conoce las principales características de los archipié-lagos de Baleares y de Canarias, y las ciudades de Ceuta y Melilla.


• Los mapas. Las escalas gráfica y numérica.

• Territorios que forman España y su ubicación.

• Características más destacadas del relieve y las costas de España.

• Principales unidades del relieve peninsular español.

• Los distintos tramos costeros de las tierras españolas de la Península.

• Características más destacadas del relieve y las costas de los archipiélagosbalear y canario, y de Ceuta y Melilla.

• Identificación y descripción de las formas del relieve y localización en mapas.

• Valoración de la importancia de saber interpretar un mapa.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Fomentar el empleo de los materiales del atlas y de diferentes tipos demapas.

• Realización de mapas del relieve de España y de la comunidad.

• Hacer hincapié sobre la enorme extensión de la Meseta, para poder estudiar elrelieve de interior a partir de esta gran unidad.

• Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades.










• Desarrollo de la actividad Dibujo un terreno a partir de curvas de nivel, inclui-da en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

• Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos , incluida en el proyectode un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Los mapas más modernos .


• Mapas y escala gráfica.

• Territorios que forman España y su ubicación.

• Principales unidades del relieve del interior y de los tramos costeros.

• Características del relieve y de las costas de los archipiélagos balear y cana-rio, incluyendo el nombre de las principales islas y las ciudades de Ceuta yMelilla.

• Identificación y descripción de las formas del relieve.


• Desarrollar el interés por valorar los distintos paisajes y por respetarlos.




Objetivos



Marzo





1. Entender la distribución y proporción de las aguas del planeta.

2. Conocer y comprender el ciclo del agua.

3. Conocer los principales sistemas de obtención de agua dulce.

4. Conocer y asumir como problemas de los que todos somos responsables laescasez de agua dulce y su contaminación.

5. Entender qué es una vertiente hidrográfica y diferenciar las vertientes hidro-gráficas de la Península.

6. Conocer los principales ríos españoles y de la comunidad, y algunas de suscaracterísticas más destacadas.

7. Conocer el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.


1.1. Entiende la distribución y proporción de las aguas del planeta.

2.1. Conoce y explica el ciclo del agua.

3.1. Conoce los principales sistemas de obtención de agua dulce.

4.1. Conocer el problema de la escasez de agua dulce.

4.2. Asume que todos somos responsables de la escasez de agua dulce y desu contaminación.

5.1. Define una vertiente hidrográfica y diferencia las vertientes hidrográficasde la Península.

6.1. Nombra los principales ríos de España y de la comunidad y conoce algu-nas de sus características más destacadas.

7.1. Conoce el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,


• Agua salada y agua dulce.

• Estados del agua.

• Obtención de agua dulce: métodos y problemas.• Las vertientes hidrográficas de España y sus principales ríos.

• Corrientes de agua en Baleares y Canarias.

• Localización en mapas de masas y cursos de agua de España y de lacomunidad.

• Valoración del impacto que tienen las actividades humanas en los paisajes yen la contaminación de agua.




Metodología






Actividades

complementariasy extraescolares


Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Empleo de gráficos referidos a las aguas del planeta.

• Realización de mapas de hidrografía de España y de la comunidad.

• Asegurar que se relaciona el agua con los graves problemas que ocasiona su

carencia y con la necesidad de un consumo y un uso responsables.











• Desarrollo de la actividad Visito una depuradora , incluida en el proyecto de

un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: El agua: un bien necesario y escaso .


• Agua salada y agua dulce.

• Ciclo del agua: proceso de renovación.

• Sistemas de obtención de agua dulce. Problemas de escasez.

• Vertientes hidrográficas de la Península.

• Principales ríos de cada vertiente hidrográfica.

• Localización en mapas de masas y cursos de agua.

Educación

en valores

• Concienciar de la necesidad del ahorro del agua y de su conservación y hacer

participar al alumnado de que el agua es un bien y un derecho universal.




Objetivos



Marzo






1. Diferenciar entre tiempo atmosférico y clima.

2. Conocer y comprender como actúan los tres factores principales del clima: laproximidad al ecuador, la altitud sobre el nivel del mar y la influencia del mar.

3. Conocer los climas de España y las zonas a las que afecta cada uno de ellos.

4. Conocer los rasgos más destacados de las temperaturas y las precipitacio-nes de los climas de España y de la comunidad.

5. Mencionar alguna especie vegetal propia de cada zona climática de España.


1.1. Diferencia entre tiempo atmosférico y clima.

2.1. Conoce y comprende como actúan los tres factores principales del clima: laproximidad al ecuador, la altitud sobre el nivel del mar y la influencia del mar.

2.2. Relaciona el relieve con la altitud y con la influencia del mar en su actua-ción como factores climáticos.

3.1. Conoce los climas de España y de la comunidad, y las zonas a las queafecta cada uno.

3.2. Señala en el mapa qué territorios están afectados por cada uno de los cli-mas de las tierras de España y de la comunidad.

4.1. Indica qué temperaturas y qué precipitaciones son características de cadatipo de clima de las tierras españolas y de la comunidad.

5.1. Conoce alguna especie vegetal propia de cada zona climática de España.6.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,


• El tiempo atmosférico y el clima.

• La proximidad al ecuador y las grandes zonas climáticas del planeta.

• La altitud y su influencia en las temperaturas. La influencia del mar en las tem-peraturas y el relieve como barrera a esa influencia.

• Los distintos climas de las tierras españolas y de la comunidad, y sus zonasde influencia.

• Características de los climas: oceánico, continental, mediterráneo, continen-tal-mediterráneo, de montaña y subtropical.

• Principales formas vegetales de cada clima de las tierras de España.

• Descripción de las características más importantes del clima de su comunidad.

• Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Desarrollar la autonomía y la iniciativa personal con actividades mediante lascuales el alumnado pueda descubrir la variedad climática de España.

• Fomentar la consulta de mapas del tiempo en prensa y en televisión.

• Realización de mapas de climas.






• Incorporar a la calificación de la unidad la valoración que resulte de la obser-






• Desarrollo de la actividad Trabajo con una estación meteorológica, incluida en

el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: El cambio climático.


• Tiempo atmosférico y clima.

• Climas de España y de la comunidad, rasgos más destacados de las tempe-

raturas y las precipitaciones y zonas a las que afecta cada uno de ellos.• Especies vegetales propias de cada zona climática de España.

• Descripción de las características más importantes del clima de su zona.

• Valoración de la importancia de conocer el tiempo atmosférico y el clima.


• Concienciar de la relación entre el cambio climático y las actividades de loshumanos y de la necesidad de adoptar hábitos respetuosos con el medio

ambiente.




Objetivos


Contenidos

temporalizados

Abril


• Competencia matemática.• Competencia en comunicación lingüística.


• Competencia cultural y artística.

• Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

1. Comprender que la población de un lugar está en constante cambio y conocerlos conceptos de natalidad, mortalidad, emigración e inmigración.

2. Entender que la población puede clasificarse en rural y urbana y cuál es el cri-terio diferenciador.

3. Conocer cómo es y cómo ha evolucionado la población de España y de la

comunidad desde 1900 hasta hoy y a qué se han debido los cambios que hasufrido.

4. Comprender el concepto de densidad de población y conocer la densidad depoblación de España y de la comunidad y, a grandes rasgos, la densidad porprovincias para abordar el concepto de distribución de la población.

5. Comprender y aceptar como un hecho histórico y sociológico la diversidad deEspaña y de la comunidad en aspectos culturales o lingüísticos.


1.1. Comprende que la población está en constante cambio y conoce qué son y

cómo se calculan la natalidad, la mortalidad, la emigración y la inmigración.2.1. Indica la diferencia entre población rural y urbana.

3.1. Conoce cómo es y cómo ha evolucionado la población de España y de lacomunidad desde 1900 hasta hoy y a qué se han debido los cambios que hasufrido.

4.1. Comprende el concepto de densidad de población e indica cómo se calcula.

4.2. Conoce la densidad de población de España y de la comunidad y las diferen-cias por provincias para comprender el concepto de distribución de la pobla-ción.

5.1. Comprende y acepta la diversidad de España en aspectos culturales o lin-

güísticos.6.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,


• Los conceptos de natalidad y mortalidad y de crecimiento natural.

• Los conceptos de emigración e inmigración y de crecimiento real.• Evolución de la población española desde 1900 hasta nuestros días.

• Densidad de población de España y de la comunidad y distribución de supoblación.

• Diferencias culturales y lingüísticas de los territorios de España.

• Realización de listas en las que se recojan costumbres, fiestas y tradiciones.

• Aceptación de la idea de que vivimos juntos en un mundo globalizado en elque todos dependemos de todos y en el que el respeto mutuo es la únicaforma posible de convivencia.




Metodología



Sistemas

de calificación





Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Realización de sencillos problemas de población.

• Realización de mapas de densidad por provincias y por comunidades.

• Fomentar el respeto ante cualquier diversidad o peculiaridad cultural.











• Desarrollo de la actividad Taller de educación vial , incluida en el proyecto deun taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Una herencia muy variada .


• Concepto de natalidad, mortalidad, emigrante e inmigrante.

• Población rural o urbana.• Densidad de población.

• La diversidad de España en aspectos culturales o lingüísticos.

• Realización de listas en las que se recojan costumbres, fiestas y tradiciones.

• Respeto hacia otras culturas y hacia los inmigrantes, y actitud crítica haciatradiciones impuestas por las modas.

Educaciónen valores • Concienciar de que todos tenemos derecho a defender y conservar nuestrasparticularidades culturales y lingüísticas y de que debemos ser respetuosos

con las de los demás.




Objetivos



Abril

Mayo






• Tratamiento de la información y competencia digital.

1. Entender que formamos parte de diferentes comunidades sociales y políti-cas, como el municipio, la provincia, la comunidad autónoma, España y laUnión Europea, y conocer cómo es cada una de esas comunidades.

2. Conocer cómo se organiza el Gobierno de España, de la comunidad autóno-ma y del municipio.

3. Comprender que la esencia de la democracia reside en la participación ciu-dadana y conocer cómo se produce esta.

4. Asimilar el concepto de globalización.

5. Conocer los principales medios de comunicación y comprender como estosnos han conducido a la globalización.


1.1. Entiende los ámbitos políticos y sociales del municipio, la provincia, lacomunidad autónoma, España y la Unión Europea.

2.1. Conoce cómo se organiza el Gobierno de España, de la comunidad autó-noma y del municipio.

3.1. Comprende que la democracia supone la participación ciudadana y cono-ce cómo se produce esta.

4.1. Asimila el concepto de globalización como un rasgo característico de nues-tro tiempo y fruto del desarrollo de los medios de comunicación.

5.1. Conoce y sitúa en el tiempo los principales medios de comunicación ytransporte que nos han conducido a la globalización.


• La Unión Europea como asociación económica y política de países democrá-ticos. Sus miembros y el mapa de la UE.

• Las comunidades y ciudades autónomas de España.

• La provincia y el municipio como unidades territoriales.

• La configuración política de España y las funciones de los tres poderes.

• El gobierno de los territorios autonómicos y el gobierno del municipio.

• La participación ciudadana en la vida política.

• Identificación y localización en los mapas políticos de las provincias y las comu-nidades de España.

• Valoración del sistema democrático y de la existencia de derechos y obligacio-nes como elementos imprescindibles para garantizar una buena convivencia.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Fomentar el respeto por la Unión Europea y valorar la pertenencia a esa rea-lidad sin menosprecio de la realidad nacional, autonómica o local.

• Organización en el aula de un modelo de gobierno democrático para ver sufuncionamiento y sus ventajas.

• Realización de mapas políticos de España y de la Unión Europea.











• Desarrollo de la actividad Visito un organismo oficial, incluida en el proyectode un taller de ciencias adjunto.


• Lectura: ¡Me han dado una Erasmus!


• La Unión Europea como asociación económica y política de países democrá-ticos. Sus miembros y el mapa de la UE.

• Las comunidades y ciudades autónomas de España.

• El gobierno de los territorios autonómicos y el gobierno del municipio.

• Identificación y localización en los mapas políticos de las provincias y las comu-nidades de España, y curiosidad por conocer otros países; especialmente, losde la UE.

• Valoración del sistema democrático y de la existencia de derechos y obligacio-nes como elementos imprescindibles para garantizar una buena convivencia.


• Aceptación de la idea de que vivimos juntos en un mundo globalizado, en elque todos dependemos de todos y en el que el respeto mutuo es la únicaforma posible de convivencia.




Objetivos



Mayo


• Competencia en comunicación lingüística




1. Comprender qué es la historia, qué son y cuáles son las principales fuenteshistóricas.

2. Conocer las edades en las que dividimos la historia y los períodos de laPrehistoria.

3. Conocer cuándo empieza y cuándo termina cada una de las edades históricas.

4. Conocer la duración aproximada de los dos grandes períodos de la Prehisto-ria y las principales características del modo de vida del Paleolítico y Neolíti-co, destacando la aparición de la ganadería y de la agricultura.

5. Conocer la cronología, los restos y las zonas de ocupación de los habitantesdel Paleolítico y del Neolítico en España y en la comunidad.

6. Conocer algunas de las manifestaciones culturales de los habitantes del Pa-leolítico y del Neolítico en España y en la comunidad.


1.1. Indica qué es la historia y cuáles son las principales fuentes históricas.

2.1. Indica cuáles son las edades históricas y en qué períodos se divide la

Prehistoria.3.1. Conoce cuándo empieza y cuándo termina cada una de las edades histó-

ricas.

4.1. Señala la duración aproximada y las principales características del modode vida del Paleolítico y Neolítico.

5.1. Indica la cronología del Paleolítico y el Neolítico en España y en la comu-nidad.

5.2. Señala los restos y las zonas de ocupación de los habitantes delPaleolítico y el Neolítico en España y en la comunidad.

6.1. Indica algunas manifestaciones culturales de los habitantes del Paleolítico

y del Neolítico en España y en la comunidad.7.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,


• La historia como ciencia, sus fuentes y el cómputo del tiempo.

• Las edades históricas, su duración y los hechos que las separan.• Duración y características más destacadas del Paleolítico y del Neolítico.

• Importancia de la aparición de la ganadería y de la agricultura.

• El Paleolítico y el Neolítico en España y en la comunidad: cronología, zonasde ocupación y manifestaciones culturales.

• Análisis de los modos de vida de los hombres y mujeres del Paleolítico y delNeolítico resaltando sus diferencias.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Analizar y comentar las imágenes del libro y del atlas para que el alumnadohaga y se haga preguntas sobre las formas de vida en la prehistoria.

• Establecer los siguientes paralelismos por oposición: cazadores-recolectores yganaderos-agricultores; nómadas y sedentarios; grupos familiares y poblados...











• Desarrollo de la actividad Elaboro una línea del tiempo, incluida en el proyectode un taller de ciencias adjunto.

• Desarrollo de la actividad Visito un museo arqueológico, incluida en el proyec-to de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Una excavación arqueológica .


• Las edades de la historia y su duración.

• Los períodos de la Prehistoria. El Paleolítico y el Neolítico.• Conocer algunas de las manifestaciones culturales de los habitantes del

Paleolítico y del Neolítico en España y en la comunidad.

• Interés por conocer diferentes fuentes históricas.

• Análisis de los modos de vida de los hombres y mujeres del Paleolítico y delNeolítico resaltando sus diferencias.

Educaciónen valores • Reconocimiento y valoración de que todo lo hecho por nuestros antepasadoses una fuente histórica y que sus manifestaciones artísticas forma nuestra

cultura y nuestra aportación al patrimonio cultural de la humanidad.




Objetivos



Junio





1. Conocer y situar en el tiempo y el espacio las grandes civilizaciones de laEdad Antigua y conocer sus grandes aportaciones culturales.

2. Conocer y comprender el significado y trascendencia de la Edad Antiguapara España y la comunidad.

3. Conocer cuándo empieza y cuándo termina la Edad Media, sus hechos his-tóricos, los grupos sociales que había, el significado de la desaparición delas ciudades y los estilos artísticos de la Edad Media.

4. Conocer y comprender quiénes eran los visigodos, su llegada a la Península,la fundación del reino de Toledo y la causa de su desaparición.

5. Conocer la llegada de los musulmanes a la Península, la denominación de susterritorios y comprender la importancia de sus ciudades y de su cultura.

6. Conocer y comprender la aparición de los reinos cristianos y su evolución.

7. Conocer y comprender el enfrentamiento entre musulmanes y cristianos porel dominio de los territorios peninsulares y el final de ese enfrentamiento.


1.1. Conoce y sitúa en el tiempo y el espacio las grandes civilizaciones de laEdad Antigua y conoce sus aportaciones culturales.

2.1. Conoce y comprende el significado y trascendencia de la Edad Antiguapara España y la comunidad.

3.1. Conoce cuándo empieza y cuándo termina la Edad Media, y las caracterís-ticas que marcaron este período.

4.1. Conoce quiénes eran los visigodos, su llegada a la Península, la fundacióndel reino de Toledo y la causa de su desaparición.

5.1. Conoce cuándo llegan los musulmanes a la Península, la denominación desus territorios y comprende la importancia de sus ciudades y de su cultura.

6.1. Conoce y comprende la aparición de los reinos cristianos y su evolución.

7.1. Conoce y comprende el desarrollo del enfrentamiento territorial entre mu-

sulmanes y cristianos y el final de ese enfrentamiento.8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,


• La Edad Antigua, sus límites y sus grandes civilizaciones: iberos y celtas; feni-cios y griegos. El mundo romano.

• La Edad Media, sus límites y sus grandes hechos y la forma de vida.

• Visigodos y su tiempo. Los musulmanes y al-Ándalus. Reinos cristianos.

• Enfrentamiento territorial entre musulmanes y cristianos.

• Trazado de mapas de España para indicar los territorios ocupados por iberos,celtas y romanos.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Analizar y comentar las imágenes del libro y del atlas para que el alumnadohaga y se haga preguntas sobre las formas de vida en la Edad Antigua y en

la Edad Media.

• Realización de mapas de las civilizaciones de la Edad Antigua y de mapas dela Península durante la la Edad Antigua y la Edad Media.





• Prueba de evaluación final adjunta.







• Desarrollo de la actividad Elaboro una línea del tiempo, incluida en el proyec-to de un taller de ciencias adjunto.

• Desarrollo de la actividad Visito un museo arqueológico, incluida en el pro-yecto de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Las grandes catedrales góticas de la Edad Media .


• Civilizaciones de la Edad Antigua.

• Importancia de la Edad Antigua para España y la comunidad.

• La Edad Media y alguno de sus hechos históricos.

• Grupos sociales y los estilos artísticos de la Edad Media.

• Los visigodos.

• Los musulmanes y el término al-Ándalus. Aparición de los reinos cristianos.

• Enfrentamiento territorial entre musulmanes y cristianos.

• Curiosidad por conocer las diferentes formas de vida del pasado.

Educación

en valores

• Reconocimiento y valoración de las manifestaciones culturales y artísticas de

las civilizaciones de la Edad Antigua y de los pueblos y culturas de la EdadMedia relacionados con España como formas de nuestra cultura y nuestraaportación al patrimonio cultural de la humanidad.





Programación 6.ºLa programación que a continuaciónpresentamos responde a las exigenciasde la Ley Orgánica de Educación, en laque la adquisición de unas competen-

cias básicas se considera un compo-nente fundamental en la formación delos alumnos. Su logro les permitirá reali-zarse como personas, vivir en sociedady estimular su deseo de seguir apren-diendo en el futuro.

Es evidente que tanto los períodos tem-porales programados como las activida-des complementarias y extraescolares ylos recursos son meras sugerencias,

condicionadas a la propia programaciónde cada centro.




Objetivos



Septiembre




1. Desarrollar la curiosidad por conocer cómo se reproducen los seres vivos.

2. Conocer las características generales y algunas formas de reproducciónasexual y asexual.

3. Identificar y describir las fases generales de la reproducción sexual de losanimales.

4. Conocer los dos tipos de fecundación y los dos tipos de desarrollo embrio-nario que existen entre los animales.

5. Identificar y nombrar los tipos de flores, sus partes y las funciones que rea-

lizan.6. Identificar y describir las fases generales de la reproducción sexual de las

plantas espermatofitas.

7. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, ypara autoevaluar el avance en el aprendizaje.

1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer cómo se reproducen los seres vivos.

2.1. Nombra las características generales de la reproducción asexual y sexual.

3.1. Describe las fases de la reproducción sexual de los animales.4.1. Diferencia entre fecundación interna y externa e identifica grupos de ani-

males que realizan cada uno de los tipos de fecundación.

4.2. Describe el desarrollo ovíparo y vivíparo de los embriones y nombra gru-pos de animales con cada tipo de desarrollo embrionario.

5.1. Identifica las partes de una flor y nombra las funciones de cada una de laspartes.

5.2. Diferencia flores hermafroditas y flores unisexuales.

6.1. Nombra y describe las fases de la reproducción sexual de las plantasespermatofitas.


• La reproducción: progenitores y descendientes.

• Características generales de la reproducción asexual y sexual.

• Reproducción sexual de los animales: sexos y aparatos reproductores.

• Fases de la reproducción sexual de los animales: producción de gametos,

fecundación y sus tipos, y el desarrollo del cigoto.

• Reproducción sexual de las plantas espermatofitas: las flores y los tipos deflores, polinización, fecundación, y formación y germinación de semillas.

• Identificación en láminas y dibujos de órganos reproductores de animales yplantas.

• Descripción de procesos reproductivos de animales y plantas con ayuda deláminas y dibujos.




Metodología


Procedimientose instrumentos

de evaluación






Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Presentar los contenidos completando las funciones vitales de los seresvivos. Recordar someramente las funciones estudiadas en el curso anterior.

• Utilizar láminas para explicar la gran variedad de los procesos de reproduc-ción de los diferentes seres vivos.

• Reforzar las ideas de reproducción sexual y asexual. En las plantas, usar

ejemplos como los esquejes, los tubérculos y los bulbos en contraste con lassemillas.

• Recordar los reinos de seres vivos y ver qué tipos de reproducción se dan encada uno de ellos.



• Prueba de evaluación inicial adjunta.







– Ficha de refuerzo adjunta de esta unidad.– Ficha de ampliación adjunta de esta unidad.

• Desarrollo de la actividad Observo una flor con la lupa, incluida en el proyectode un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: El banco de semillas de Svalbard.



• Desarrollar la curiosidad por conocer la gran variedad de mecanismos queposeen los animales y las plantas para realizar la función de reproducción.

• Características generales de la reproducción sexual y la reproducción asexual.

• Ideas básicas de aparato reproductor, gameto, cigoto y embrión.• Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de lareproducción sexual de los animales.

• Descripción, con ayuda de láminas y esquemas, de las fases del proceso de lareproducción sexual de las plantas espermatofitas.





Objetivos



Octubre




1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la reproducciónhumana.

2. Nombrar e identificar los órganos del aparato reproductor masculino y feme-nenino, así como sus funciones.

3. Identificar y describir los cambios puberales que conducen a la madurezsexual de ambos sexos.

4. Nombrar las fases en que se realiza la reproducción humana.

5. Describir los cambios que se producen durante el embarazo e identificar enláminas los diferentes momentos del desarrollo embrionario humano.

6. Conocer y describir los sucesos que rodean y constituyen el parto humano.


1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la reproducciónhumana.

1.2. Nombra las tres características generales de la reproducción humana.

2.1. Localiza, describe y nombra los órganos del aparato reproductor masculino.

2.2. Localiza, describe y nombra los órganos del aparato reproductor femenino.

3.1. Reconoce los caracteres sexuales primarios e identifica, nombra y compa-ra los caracteres sexuales secundarios de ambos sexos.

4.1. Nombra ordenadamente las fases de la reproducción humana.

5.1. Define embrión y feto y describe las funciones de los órganos y líquidos even-tuales del embarazo: placenta, líquido y saco amniótico y cordón umbilical.

6.1. Define parto y describe movimientos y cambios en el cuerpo de la madrey en el feto durante el parto.


• Características generales de la reproducción humana.

• Aparatos reproductores masculino y femenino: funciones y órganos.

• Madurez sexual masculina: producción de espermatozoides y caracteressexuales secundarios.

• Madurez sexual femenina: producción de óvulos y caracteres sexuales secun-darios. El ciclo menstrual.

• La fecundación. Embarazo y sus fases. El parto.

• Identificación en láminas y dibujos de órganos reproductores y gametos delser humano.

• Descripción del proceso de la reproducción humana.



Metodología






Actividadescomplementarias

y extraescolares


Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Utilizar las ilustraciones del libro de texto, y otras de que se pueda disponer,para identificar y describir los órganos de los aparatos reproductores femeni-no y masculino así como el proceso del desarrollo embrionario.

• Resaltar la idea de complementariedad de los sexos en el hecho reproductor.

• Resaltar la singularidad e importancia de los órganos eventuales del embara-zo y la interacción madre-feto.











• Aplicar los conocimientos aprendidos en la actividad Utilizo un procesador detextos, incluida en el proyecto de un taller de ciencias adjunto, para preparar

un informe sobre cómo hay que cuidar a un bebé.

• Lectura: Cómo nacíamos y cómo nacemos.


• Los órganos del aparato reproductor masculino y sus funciones.

• Los órganos del aparato reproductor femenino y sus funciones.

• Identificación y descripción de los cambios puberales que conducen a lamadurez sexual de ambos sexos.

• La fecundación humana.

• Identificación en láminas y dibujos de los diferentes momentos del desarrolloembrionario humano.


• Valorar las técnicas aplicadas para el seguimiento del embarazo: ecografías.

• Respeto y valoración de las diferencias sexuales. Asumir con sosiego y con-fianza los cambios puberales.

• Desarrollar pautas de confianza en las personas adultas a las que poder trans-

mitir las inquietudes que pueden surgir asociadas a los cambios puberales.





Objetivos



Octubre




1. Identificar las etapas de la vida de un ser humano en personas del entorno.

2. Conocer las características de cada una de las etapas de la vida y los cambiosy hechos más importantes.

3. Conocer enfermedades frecuentes de carácter infeccioso e identificar genérica-mente las causas que las provocan, así como los mecanismos de transmisión.

4. Conocer enfermedades frecuentes de carácter no infeccioso e identificar gené-ricamente posibles causas que las provocan.

5. Adquirir una idea de prevención de enfermedades y valorar la importancia de

las revisiones médicas periódicas.

6. Conocer y valorar las acciones individuales para evitar contraer enfermedadesinfecciosas, e identificar hechos y conductas de riesgo.

7. Conocer y valorar acciones individuales para evitar las enfermedades no infec-ciosas, e identificar hechos y conductas de riesgo.


1.1. Identifica la etapa en las que se encuentran las personas de tu entorno.

2.1. Describe las características más importantes de cada una de las etapas dela vida.

3.1. Define enfermedad infecciosa e identifica las causas que producen enfer-medades infecciosas y sus mecanismos de transmisión.

4.1. Define enfermedad no infecciosa e identifica las causas que las producen.

5.1. Entiende el significado de la prevención y describe qué es una revisiónmédica y su finalidad.

6.1. Nombra acciones individuales que puede realizar en casa y en el colegiopara evitar contraer enfermedades infecciosas.

7.1. Nombra acciones individuales para evitar las enfermedades no infecciosas.


• Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y cambios másimportantes en cada una de ellas.

• Enfermedad y salud.

• Las enfermedades infecciosas, no infecciosas y sus mecanismos de transmi-sión.

• Idea de prevención. Las revisiones médicas periódicas.

• Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades infecciosas y noinfecciosas.

• Valoración de la salud como funcionamiento correcto y coordinado de losaparatos y sistemas que componen nuestro organismo.



Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Asociar las etapas de la vida de una persona con sus necesidades, tanto lasbiológicas de alimentación y protección como las afectivas de cuidado, afec-to y comunicación.

• Siguiendo la secuencia de presentación de contenidos: recoger los nombres

de las enfermedades que han padecido o conocen los alumnos y clasificar-las según los criterios de origen. Identificar las causas que pudieron provo-carlas y establecer ideas de prevención, preguntando por ejemplo, ¿cómopodríamos haberlas evitado?











• Desarrollo de la actividad El calendario de vacunaciones, incluida en el pro-yecto de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: El álbum familiar.


• Las etapas de la vida de un ser humano, sus características y los cambios másimportantes en cada una de ellas.

• Las enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión.

• Algunas enfermedades no infecciosas y causas que las producen.

• Algunas pautas para prevenir enfermedades infecciosas y no infecciosas.

• Descripciones orales sobre la prevención de enfermedades.


• Valorar la importancia de las revisiones médicas y de los esfuerzos que hacenlas familias y las instituciones para mantener la salud de las personas y curarsus enfermedades: campañas de vacunación, establecimiento de centros desalud, hospitales, servicios de urgencias, residencias de ancianos…




Objetivos



Noviembre




1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de los ecosistemas.

2. Definir ecosistema, identificar los elementos que lo forman y clasificarlossegún el medio físico en el que se presentan.

3. Adquirir el concepto de adaptación e identificar distintos tipos de adaptacio-nes, tanto corporales como de comportamientos.

4. Identificar relaciones alimentarias en los ecosistemas y clasificar a los seresvivos según su posición en la cadena de los alimentos.

5. Definir e identificar relaciones entre seres vivos de la misma especie.6. Definir e identificar relaciones entre seres vivos de distinta especie.


1.1.Desarrolla la curiosidad por conocer las características de los ecosistemas.

2.1. Define ecosistema, identifica los elementos que lo forman y los clasifica

según el medio físico en el que se presentan.3.1. Define adaptación e identifica adaptaciones corporales y adaptaciones de

comportamiento.

4.1. Define y ejemplifica seres productores, consumidores y descomponedores.

4.2. Identifica y caracteriza distintos tipos de consumidores.

5.1. Identifica y nombra distintas agrupaciones y sociedades de animales de lamisma especie.

5.2. Describe las ventajas para los seres de la misma especie que forman agru-paciones o sociedades.

6.1. Define y ejemplifica parasitismo, mutualismo y comensalismo.


• Los ecosistemas y sus elementos. Tipos de ecosistemas.

• Adaptaciones de los seres vivos y tipos de adaptaciones.

• Relaciones alimentarias en los ecosistemas. Seres productores, consumido-res y descomponedores.

• Otras relaciones en los ecosistemas: agrupaciones y sociedades (entre seresde la misma especie) y parasitismo, comensalismo y mutualismo (entre seresde distinta especie).

• Clasificaciones y descripciones de los elementos de ecosistemas.

• Descripciones orales de información en láminas y dibujos.

• Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de laspirámides tróficas en casi todos los ecosistemas.




Metodología


Procedimientos

e instrumentosde evaluación



Medidasde atención

a la diversidad



Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Partir de las informaciones que poseen sobre ecosistemas y adaptaciones delos seres vivos.

• Es importante trabajar el concepto de especie para poder abordar el estudiode relaciones en los ecosistemas.

• Podemos usar vídeos de ecosistemas extremos en los que la variedad deseres vivos es menor y las adaptaciones son más notables y vistosas.

• Interesa también localizar ecosistemas cercanos y analizar las relaciones ali-mentarias, así como algunas adaptaciones en particular.











• Desarrollo de la actividad Visito un espacio natural, incluida en el proyecto deun taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Arrecifes de coral.


• Elementos de los ecosistemas y tipos de ecosistemas.

• Ideas de adaptación corporal y adaptación de comportamiento. Identificaciónde adaptaciones de seres vivos.

• Caracterización e identificación de los tres tipos de seres vivos de los ecosis-temas: productores, consumidores y descomponedores.

• Descripciones orales de información en láminas y dibujos.

• Valoración de las plantas como seres productores de alimentos y base de laspirámides tróficas en casi todos los ecosistemas.


• Desarrollar la curiosidad por conocer la complejidad de seres y relacionesque existen en los ecosistemas, especialmente por los más cercanos.




Objetivos


ContenidostemporalizadosNoviembre




• Competencia en iniciativa y autonomía personal.

1. Desarrollar la curiosidad por conocer el papel del ser humano en los ecosis-temas.

2. Definir e identificar los recursos naturales.

3. Conocer y valorar el impacto de las sociedades primitivas y sociedades agrí-colas y ganaderas en el entorno natural.

4. Identificar las causas que alteran los ecosistemas.

5. Conocer y valorar los efectos medioambientales de las actividades humanasactuales.

6. Conocer y valorar las acciones de protección de la vida en el planeta.

7. Adquirir una idea de espacio natural protegido y de los distintos niveles de pro-tección existentes.


1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer el papel del ser humano en los eco-sistemas.

2.1. Define recurso natural e identifica los recursos naturales.

3.1. Describe las actividades de sociedades primitivas en relación con el uso

de los recursos naturales.3.2. Identifica ganadería y agricultura como actividades de obtención de ali-

mentos.

4.1. Nombra y describe las causas actuales que alteran los ecosistemas.

5.1. Conoce y valora los efectos medioambientales de las actividades humanasactuales.

6.1. Identifica y describe medidas de protección de la vida en el planeta.

7.1. Define espacio natural protegido e identifica los objetivos que se buscancon la protección.

7.2. Nombra distintos tipos de espacios naturales protegidos.8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,


• Los recursos naturales.

• Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotación, ocupa-ción de espacios naturales y distintos tipos de contaminación.

• Efectos de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: la pérdida debiodiversidad, la reducción de los espacios naturales y el cambio climático.

• Acciones para proteger la vida en el planeta.

• Tipos de espacios naturales protegidos: parques, reservas, zonas y paisajes.

• Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Trabajar comparando imágenes de paisajes muy humanizados y urbanos conotras de espacios naturales. También, comparar formas de vida y poblaciónactuales con las existentes en el pasado.

• Identificar actividades individuales y colectivas que afectan a los ecosistemas.

• Presentar las actuaciones de distintas administraciones y colectivos encami-nadas a proteger los espacios naturales.











• Desarrollo de la actividad Elaboro una campaña de defensa del medio, inclui-da en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: El árbol del pan.


• Los recursos naturales.

• Actuaciones humanas que alteran los ecosistemas: sobreexplotación, ocupa-ción de espacios naturales y distintos tipos de contaminación.

• Acciones para proteger la vida en el planeta.

• Concepto de espacio natural protegido y conocimiento de algunos de ellos.

• Descripciones orales de información sobre la alteración de los ecosistemas.

• Disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.

• Mostrar sensibilidad ante las acciones que alteran los ecosistemas del planeta.

• Tener una disposición favorable hacia modelos de desarrollo sostenible.

• Mostrar hábitos de comportamiento respetuoso en los entornos naturales.





Objetivos



Diciembre





1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y suscambios.

2. Adquirir la idea de materia y describir las propiedades generales de la materia.

3. Conocer las unidades, los instrumentos y los procedimientos para medir lamasa y el volumen de un cuerpo.

4. Nombrar e identificar algunas propiedades específicas de la materia.

5. Definir sustancia pura, mezcla y disolución, conocer algunas mezclas y disolu-

ciones sencillas e identificar sus componentes.6. Conocer y describir procedimientos para separar los componentes de mezclas.

7. Identificar cambios físicos en la materia y las causas que los producen.

8. Adquirir una idea básica de reacción química e identificar cambios químicos enel entorno.


1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y suscambios.

2.1. Define materia. Nombra objetos materiales y sustancias.

2.2. Conoce los instrumentos y las unidades, para medir masas y volúmenes.

3.1. Describe procedimientos para medir y expresar masas y volúmenes.

4.1. Identifica y nombra propiedades específicas de la materia.

5.1. Define sustancia pura, mezcla y disolución.

6.1. Nombra y describe distintos procedimientos para separar los componentes demezclas.

7.1. Nombra y describe los cambios físicos de la materia y los identifica en suentorno.

8.1. Identifica y describe cambios químicos en su entorno.9.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,


• Idea de materia. Propiedades generales de la materia: masa y volumen.

• Propiedades específicas de la materia. Densidad.

• Sustancias puras, mezclas y disoluciones.• Procedimientos para separar los componentes de algunas mezclas.

• Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilatacio-nes y contracciones.

• Cambios químicos en la materia. Las reacciones químicas.

• Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.

• Realización de experiencias sencillas en las que se pueden observar trans-formaciones químicas.




Metodología



Sistemas

de calificación



Actividades



Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Se recomienda realizar experiencias de mediciones de masa y volumen. Esimportante resaltar los pasos del proceso de medición: determinar magnitud,elegir unidad adecuada, usar un instrumento adecuado, seguir un procedi-miento correcto y expresar el resultado.

• Realizar experiencias de cambios de estado, deformaciones, mezclas, disolucio-nes y reacciones químicas que acompañen a la presentación de contenidos.











• Desarrollo de las actividades Visito una industria y Separo mezclas, incluidas

en el proyecto de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: ¿Sabríamos vivir sin los materiales naturales?


• Instrumentos, unidades y procedimientos más frecuentes para determinar lamasa y el volumen.

• Mezclas y disoluciones. Procedimientos para separar los componentes dealgunas mezclas.

• Cambios físicos de la materia: deformaciones, cambios de estado, dilatacio-nes y contracciones.

• Realización de experiencias de mediciones de masa y de volumen.

• Realización de experiencias de mezclado y separación de sustancias.


• Cuidar los materiales e instrumentos usados en diversas experiencias.

• Valorar y respetar las indicaciones que hay en los envases de productos peli-grosos.

• Valorar la importancia del conocimiento científico.• Desarrollar el gusto por la observación y por el conocimiento de las causas

que provocan cambios en el entorno.




Objetivos

Criterios

de evaluación


Enero




1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y suscambios.

2. Definir la luz como una forma de energía y conocer las características de lapropagación de la luz.

3. Identificar y describir fenómenos de reflexión y de refracción.

4. Describir los comportamientos de la luz ante los cuerpos y clasificar mate-riales y objetos según su comportamiento ante la luz.

5. Definir magnetismo e identificar los polos de un imán.

6. Definir electricidad y adquirir la idea de generador eléctrico.

7. Nombrar los elementos y el funcionamiento de un circuito eléctrico.

8. Conocer distintos aparatos que funcionan con electricidad e imanes y valo-rar su importancia en las actividades humanas.


1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la materia y sus

cambios.2.1. Define luz e identifica las características de la propagación de la luz.

3.1. Define reflexión y refracción.

4.1. Define y nombra cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.

5.1. Define magnetismo e identifica los polos de un imán como zonas de máxi-ma fuerza.

6.1. Define electricidad y generador eléctrico.

7.1. Nombra elementos de un circuito eléctrico sencillo y las funciones quedesempeñan en él.

8.1. Nombra aparatos que funcionan con electricidad e imanes y su utilidad en

la vida de las personas.9.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,


• La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz.

• La reflexión y la refracción de la luz. Lentes.

• Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. Los colores.

• El magnetismo. Imanes y tipos de imanes. Interacciones entre imanes.

• La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.

• Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos.

• Usos de la corriente eléctrica y del magnetismo: aparatos eléctricos.

• Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el mag-netismo, identificando las causas y los efectos.

• Planificación y realización de experiencias en las que se puedan observarfenómenos eléctricos y magnéticos.




Metodología



Sistemas

de calificación



Actividades



Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Proponemos una metodología basada en múltiples experiencias que facilitenla presentación de conceptos y la descripción de procesos. Es aconsejable

plantear preguntas y dejar que los alumnos presenten hipótesis causales.Para cada fenómeno observado se pueden estudiar los efectos y sus causas.











• Desarrollo de la actividad Construyo una pila con un limón, incluida en el pro-

yecto de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Nuestro planeta es un gran imán.


• La luz y las fuentes luminosas. Propagación de la luz.

• La reflexión y la refracción de la luz.

• Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.

• Partes de un imán e interacciones entre imanes.

• La electricidad. Conductores y aislantes de la electricidad.

• Generadores de electricidad. Los circuitos eléctricos y sus elementos.

• Descripción ordenada de sucesos relacionados con la electricidad y el mag-netismo, identificando las causas y los efectos.


• Cuidar los materiales e instrumentos empleados en las observaciones deexperiencias.

• Valorar la importancia del conocimiento científico y tecnológico por su contri-

bución en el bienestar de las personas.

• Mostrar curiosidad por conocer fenómenos físicos e identificar sus causas.




Objetivos



Enero

Febrero




1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de las rocas y de losminerales.

2. Adquirir las ideas de roca y mineral.

3. Conocer las características de las rocas que permiten diferenciar unas deotras e identificar algunas rocas frecuentes.

4. Describir de manera sencilla los procesos de erosión de las rocas y transpor-te y sedimentación de materiales.

5. Explicar la actividad del magma del manto y los procesos de formación derocas de origen magmático.

6. Conocer las actividades humanas en las que se emplean rocas y minerales.

7. Conocer distintas formas de extracción de rocas y minerales.


1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de las rocas y de losminerales.

2.1. Define roca y mineral y escribe algunos ejemplos de rocas y minerales.

3.1. Describe las rocas fijándose en las características generales estudiadas: va-riedad de minerales, textura y dureza.

4.1. Describe la fragmentación de las rocas y las causas que la producen y losprocesos de transporte y sedimentación de los materiales erosionados.

5.1. Define magma y describe cómo se produce un volcán y un terremoto.

6.1. Nombra rocas y minerales usados en la construcción, en la decoración y enla obtención de otros materiales.

7.1. Nombra y describe distintas formas de extracción de rocas y minerales.


• Ideas de roca y mineral.

• Características generales y aspectos diferenciales de las rocas.

• Capas de la geosfera.

• La formación de las rocas sedimentarias.

• El magma y la formación de rocas magmáticas. Volcanes y terremotos.

• Usos de las rocas y los minerales. Métodos de extracción.

• Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en lacorteza terrestre, identificando las causas que provocan los cambios.

• Identificación de rocas y minerales a partir de muestras reales y láminas.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Podemos hacer una presentación de la unidad resaltando el dinamismo del pla-neta y potenciando la participación en clase exponiendo experiencias y detec-tando conocimientos previos sobre paisajes y cambios percibidos en ellos.

• Se recomienda usar muestras de rocas y minerales y lupas para ver sus com-ponentes. Interesa basar las descripciones en los procesos de erosión ytransporte de materiales en observaciones directas; por ejemplo, ver comoactúa el agua sobre terrenos en pendiente.











• Desarrollo de la actividad Estudio el suelo, incluida en el proyecto de un tallerde ciencias adjunto.

• Lectura: Las médulas.


• Ideas de roca y mineral.

• Capas de la geosfera y estados de los materiales en cada una de las capas.

• El desgaste de las rocas en la superficie y la acumulación de sedimentos. Laformación de las rocas sedimentarias.

• El magma y la formación de rocas magmáticas.

• Métodos de extracción de rocas y minerales y usos de las rocas y los minerales.

• Descripción de los procesos de formación y transformación de las rocas en lacorteza terrestre utilizando el vocabulario adecuado e identificando las cau-sas que provocan los cambios.


• Conocer la composición de la geosfera y los fenómenos geológicos que afec-tan a sus capas.

• Evaluar la importancia de las actividades de obtención de rocas y minerales.

• Evaluar los impactos medioambientales derivados de la actividad minera.




Objetivos

Criterios

de evaluación

Contenidos

temporalizados

Febrero





1. Desarrollar la curiosidad por conocer las propiedades de la hidrosfera y laatmósfera.

2. Conocer qué es la hidrosfera y valorar su importancia para los seres vivos.

3. Identificar y nombrar acumulaciones y cursos de agua y nombrar y describirlos movimientos y flujos de las aguas continentales y oceánicas.

4. Identificar las capas de la atmósfera y describir sus características.

5. Definir fenómeno meteorológico. Identificar y describir los fenómenos meteoro-lógicos más significativos.

6. Definir y diferenciar tiempo y clima.

7. Conocer los factores que determinan los climas e identificarlos en la carac-terización del clima de su zona.

8. Nombrar instrumentos usados en el estudio del clima, describir su función yelaborar e interpretar climogramas sencillos.


1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las propiedades de la hidrosfera y la

atmósfera.2.1. Define hidrosfera y la localiza en el conjunto de capas de la Tierra.

3.1. Identifica, nombra y clasifica acumulaciones y cursos de agua, y nombra ydescribe los movimientos y flujos de las aguas continentales y oceánicas.

4.1. Define atmósfera, nombra sus capas y describe su importancia.

5.1. Define fenómeno meteorológico y lo describe de manera sencilla.

6.1. Define clima y lo diferencia del tiempo meteorológico.

7.1. Nombra y describe los factores que determinan el clima.

8.1. Nombra instrumentos meteorológicos y elabora climogramas sencillos.


• La hidrosfera y su importancia.

• Movimientos y flujos de las aguas.

• La atmósfera y su importancia. Capas de la atmósfera.

• Fenómenos atmosféricos. Tiempo atmosférico y clima.

• Cómo se estudia el clima: estaciones, instrumentos y registros de datos. Losclimogramas.

• Interpretación de gráficos sencillos de climogramas.

• Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujosde agua y de fenómenos atmosféricos.




Metodología


Procedimientose instrumentos

de evaluación






Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Es importante integrar en esta unidad lo estudiado sobre la geosfera en launidad anterior. Conviene realizar observaciones del cielo y reflexionar sobrelos estados del cielo a lo largo de las estaciones. También, realizar medicio-

nes de temperatura a lo largo de una semana, registrarlas y elaborar gráficas.• Es interesante que alumnas y alumnos sepan caracterizar diferentes estados

de la atmósfera y explicar las causas por las que el clima de la zona es así.

• Podemos usar globos terráqueos para recordar la distribución de las aguas,nombrar diferentes cursos y acumulaciones de aguas continentales y oceánicas.




• Seguimiento de la evaluación continua en el registro.• En la prueba de evaluación adjunta: un punto por cada actividad.






• Desarrollo de la actividad Analizo fotografías aéreas, incluida en el proyectode un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: La Tierra y la Luna.


• La hidrosfera. Movimientos y flujos de las aguas.

• La atmósfera y su importancia.

• Fenómenos atmosféricos.

• Elementos o factores de los que dependen los climas.

• Cómo se estudia el clima: instrumentos y registros de datos. Climogramas.

• Interpretación de gráficos sencillos de climogramas.

• Descripción ordenada de sucesos relacionados con los movimientos y flujosde agua y de fenómenos atmosféricos.


• Conocer e incorporar pautas para reducir las alteraciones de la atmósfera yde las aguas de la hidrosfera producidas por la contaminación.

• Desarrollar la capacidad de recoger información de forma sistemática y por eltratamiento y presentación de los datos.




Objetivos



Marzo

Febrero




1. Desarrollar la curiosidad por conocer la geografía de la Tierra.

2. Definir los principales rasgos de la Tierra: el relieve, sus climas y su hidrogra-fía.

3. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos ylos lagos de África; y conocer los rasgos climáticos de África.

4. Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos ylos lagos de Asia; y conocer los rasgos climáticos de Asia.

5. Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos ylos lagos de América; y conocer los rasgos climáticos de América.

6. Conocer y situar en el mapa los principales accidentes del relieve, los ríos deOceanía; y conocer los rasgos climáticos de Oceanía.

7. Definir los principales rasgos de la Antártida.


1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la geografía de la Tierra.

2.1. Conoce las principales formas del relieve del planeta, sus climas y suhidrografía.

3.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos de Áfri-ca; y conoce los rasgos climáticos de África.

4.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos deAsia; y conoce los rasgos climáticos de Asia.

5.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve, ríos y lagos deAmérica; y conoce los rasgos climáticos de América.

6.1. Sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve y ríos de Oceanía;y conoce los rasgos climáticos de Oceanía.

7.1. Conoce los principales rasgos de la Antártida.


• Las principales formas del relieve.

• Zonas climáticas del planeta y climas de cada zona.

• Longitud, caudal y régimen como rasgos diferenciadores de los ríos.• Relieve, ríos, lagos y climas de África, Asia, América y Oceanía.

• Rasgos del continente antártico.

• Identificación y descripción de las formas del relieve en el planeta.

• Identificación y localización en los mapas físicos del relieve de África, Asia,América y Oceanía.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Fomentar el empleo de los materiales del Atlas y de diferentes tipos de mapas

(de relieve, hidrografía y climas).• Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.












• Lectura: El techo del mundo.


• Conocer las principales formas del relieve, las zonas climáticas del planeta ylos rasgos que diferencian a los ríos.

• Conocer algunas de las principales formas de relieve de África, Asia, Américay Oceanía.

• Conocer las máximas alturas de África, Asia, América y Oceanía.

• Conocer algunos de los principales ríos y lagos de África, Asia, América yOceanía.

• Conocer las zonas climáticas en las que se encuentran África, Asia, Américay Oceanía.

• Realización de mapas físicos de África, Asia, América y Oceanía.


• Desarrollar el interés por conocer y valorar los diferentes paisajes del mundoy por el respeto hacia los mismos.




Objetivos



Marzo




1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la geografía física de Europa.

1.2. Conoce la situación del continente europeo y los mares y tierras que lorodean.

2.1. Nombra y sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve y de lascostas de Europa.

3.1. Define los tipos de climas de Europa y sitúa en el mapa los principales ríosy lagos de Europa.

4.1. Conoce y sitúa en el mapa los principales accidentes del relieve interior deEspaña y la comunidad y los principales accidentes de las costas deEspaña.

5.1. Define los tipos de climas de España y las principales diferencias entre laEspaña húmeda, la seca y la semiárida.

6.1. Conoce las características de los ríos españoles según a la vertiente a laque pertenecen.

7.1. Define el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.


• Situación y relieve interior de Europa. Las costas de Europa.

• Climas, ríos y lagos de Europa.

• Relieve interior de España y la comunidad. Relieve costero de España.

• Climas y zonas climáticas de España.• Vertientes hidrográficas y ríos de España.

• Identificación y localización en los mapas físicos del relieve de Europa y España.

• Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.


1. Desarrollar la curiosidad por conocer la geografía física de Europa.

2. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve y de lascostas de Europa.

3. Conocer los tipos de climas de Europa, sus principales ríos y sus lagos másimportantes situándolos en el mapa.

4. Nombrar y situar en el mapa los principales accidentes del relieve de Españay de la comunidad.

5. Conocer los tipos de climas de España y la comunidad, y las principales dife-

rencias entre la España húmeda, la seca y la semiárida.6. Identificar los principales ríos de cada vertiente y algunas de sus caracterís-

ticas más destacadas.

7. Conocer el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Fomentar el empleo de los materiales del Atlas y de diferentes tipos de mapas(de relieve, hidrografía y climas).

• Realización de mapas físicos de Europa y de España y de la comunidad.











• Desarrollo de la actividad Trabajo con mapas mudos, incluida en el proyectode un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: El mito de Europa.


• Situación del continente europeo.

• Accidentes de relieve más destacados de Europa y algunas de sus penínsu-

las e islas más importantes.• Tipos de climas de Europa.

• Principales ríos y lagos de Europa.

• Principales accidentes del relieve interior de España y la comunidad y algu-nos de los accidentes costeros.

• Tipos de climas de España y las zonas de la España húmeda, la seca y lasemiárida.

• Algunos ríos españoles y la vertiente a la que pertenecen.

• Realización de mapas físicos de Europa, de España y de la comunidad.


• Concienciar de la necesidad del respeto por la naturaleza como medio de laconservación de la misma.




Objetivos



Abril





1. Desarrollar la curiosidad por conocer a la sociedad de Europa y España.

2. Conocer los principales rasgos de la población de Europa.

3. Definir los principales rasgos de la población de la Unión Europea y los paí-ses que la forman.

4. Comprender el valor de la democracia en la UE y conocer el nivel de vida ylas ventajas que eso supone para su población.

5. Conocer los principales organismos de la estructura de poder de la UE.

6. Conocer la pertenencia de España a la UE.

7. Definir el crecimiento natural y real de la población española y las causas dela fuerte llegada de inmigrantes al país.


1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer a la sociedad de Europa y España.2.1. Conoce la extensión de Europa, su número de países y de habitantes y su

densidad de población.

3.1. Conoce extensión de la UE, los países que la forman, su número de habi-tantes y su densidad de población.

4.1. Comprende el valor de la democracia en la UE y conoce el nivel de vida ylas ventajas que eso supone para su población.

5.1. Describe los principales organismos de la estructura de poder de la UE.

6.1. Conoce la pertenencia de España a la UE.

7.1. Conoce el crecimiento natural y real de la población española y las causas

de la fuerte llegada de inmigrantes al país.8.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

• Extensión de Europa, número de países y de habitantes, densidad de pobla-ción y distribución de la población europea.

• Extensión de la UE, número de países y de habitantes, densidad de pobla-ción de la UE y países que la forman.

• Población urbana, crecimiento natural, crecimiento real e inmigrantes en la UE.• Democracia, alto nivel de vida y el euro como características de la UE.

• El consejo de la Unión Europea y los poderes legislativo, ejecutivo y judicialen la organización política de la UE.

• España en la UE. Crecimiento natural, crecimiento real e inmigraciones en lapoblación española.

• Elaboración de mapas de Europa y España para conocer la densidad de pobla-ción.

• Elaboración del mapa político de la UE.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Desarrollar la iniciativa personal de los alumnos con actividades encaminadasa conocer las diferencias de nivel de vida entre los países europeos y los deotras zonas menos desarrolladas.

• Realización de mapas de Europa y de la UE.












• Desarrollo de la actividad Conozco ciudades de Europa, incluida en el proyec-to de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: El euro. Una ventaja .


• Extensión, el número de países y de habitantes y la densidad de población deEuropa.

• Extensión, el número de habitantes y la densidad de población de la UE.

• Países que forman la Unión Europea.

• Crecimiento natural y real de la población de la UE.

• Ventajas que tienen los ciudadanos de la UE.

• Principales órganos de gobierno de la UE.

• Crecimiento natural y real de la población de España.

• Elaboración del mapa político de la UE.

Educación

en valores

• Fomentar la valoración de la calidad de vida en los países de la UE en com-

paración con otros ámbitos menos desarrollados y seguros.• Concienciar de la necesidad de mantener los logros de la UE.




Objetivos



Abril

Mayo





1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características del trabajo y la eco-nomía.

2. Comprender que las actividades del sector primario obtienen productos de lanaturaleza y conocer las principales actividades del sector en Europa.

3. Comprender que las actividades del sector secundario transforman los productosde la naturaleza y conocer las actividades más destacadas del sector en Europa.

4. Comprender que las actividades del sector terciario tienen como misión ofrecer

servicios y conocer las principales actividades del sector en Europa.5. Conocer las principales actividades del sector primario, secundario y terciario

en España, sus productos y su importancia en relación a la población ocupada.

6. Define las principales actividades de los sectores de la producción y de los ser-vicios en la comunidad y sus características.


1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características del trabajo y la eco-nomía.

2.1. Comprende la función del sector primario y conoce las principales actividadesdel sector en Europa y los países que destacan en algunas de ellas.

3.1. Comprende la función del sector secundario y conoce las actividades más

destacadas del sector en Europa y los países más industrializados.4.1. Comprende la función del sector terciario y conoce las principales actividades

del sector en Europa.

5.1. Conoce las principales actividades del sector primario en España, sus pro-ductos y su importancia en relación a la población ocupada.

5.2. Nombra las principales actividades del sector secundario en España, sus pro-ductos y su importancia en relación a la población ocupada.

5.3. Describe los principales servicios del sector terciario en España, sus caracte-rísticas y su importancia en relación a la población ocupada.

6.1. Define las principales actividades de los sectores de la producción y de los

servicios en la comunidad y sus características.7.1. Favorece el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionarla información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

• Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.

• Actividades y zonas más destacadas de los sectores primario y secundario y

las actividades más destacadas del sector terciario en Europa, en España yen la comunidad.

• Realización de sencillos gráficos de la población ocupada por sectores.

• Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales deEuropa, de España y de la comunidad.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Realización de sencillos gráficos de la población ocupada por sectores.

• Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales de

Europa, de España y de la comunidad.• Fomentar el respeto por cualquiera de las actividades productivas resaltando

su necesidad y su importancia.












• Desarrollo de la actividad Conozco ciudades de Europa, incluida en el proyec-to de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Poner un negocio .


• Los conceptos de los sectores productivos y de servicios.

• Principales actividades de los tres sectores en Europa.• Principales actividades de los tres sectores en España.

• Principales actividades de los tres sectores en la comunidad.

• Respeto por cualquier tipo de trabajo como necesario para el desarrollo del indi-viduo y de la sociedad.

• Realización de mapas de localización de las principales zonas industriales deEuropa, de España y de la comunidad.

Educación

en valores

• Concienciar de que cualquier actividad laboral o cualquier servicio son traba-

jos imprescindibles para que todos tengamos una buena calidad de vida.• Fomentar el respeto por cualquier profesión con independencia de la catego-ría social que le atribuyamos.




Objetivos



Mayo

• Competencia en comunicación lingüística


• Competencia social y ciudadana.• Competencia cultural y artística.

• Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la Edad Moderna.

2. Situar en el tiempo y conocer los acontecimientos más importantes de laEdad Moderna.

3. Describir los movimientos artísticos y culturales de la Edad Moderna.

4. Conocer los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos.

5. Nombrar los principales sucesos de los reinados de Carlos I y Felipe II.

6. Conocer la crisis del siglo XVII en España y el significado del llamado Siglode Oro y valora a algunos de sus artistas.

7. Conocer las reformas de la nueva dinastía en el siglo XVIII.

8. Describir el significado político de la Ilustración.

9. Conocer los principales acontecimientos de la Edad Moderna en la comunidad.

10. Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información,y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de la Edad

Moderna.2.1 Describe los acontecimientos más importantes de la Edad Moderna.

3.1. Conoce los movimientos artísticos y culturales de la Edad Moderna.

4.1. Nombra los principales hechos del reinado de los Reyes Católicos.

5.1. Conoce los principales sucesos de los reinados de Carlos I y Felipe II.

6.1. Describe la crisis del siglo XVII en España y valora el significado del lla-mado Siglo de Oro y a algunos de sus artistas.

7.1. Conoce las reformas de la nueva dinastía en el siglo XVIII.

8.1. Conoce y valora el significado político de la Ilustración.

9.1. Conoce los principales acontecimientos de la Edad Moderna en la

comunidad.10.1 Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la informa-ción, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

• La Edad Moderna, sus límites y sus grandes acontecimientos políticos, cien-tíficos, religiosos y culturales.

• Los Reyes Católicos y la unión política de los reinos de España.

• Los grandes descubrimientos geográficos y el descubrimiento de América.• Los reinados de Carlos I y Felipe II.

• La crisis del siglo XVII y el Siglo de Oro.

• La Ilustración como inicio de las democracias.

• Comparación del mapa de la Península del XVI con el mapa de la Penínsulaen la actualidad.

• La Edad Moderna en la comunidad.

• Análisis de la Revolución Francesa y de la Revolución Industrial como losmotores político y económico de la historia contemporánea.




Metodología



Sistemas

de calificación



Actividades



Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Utilización del material gráfico del libro para conocer el modo de vida en laEdad Moderna y algunas de las obras de arte del período.

• Realización de ejes cronológicos para situar a los principales monarcas espa-ñoles durante la Edad Moderna.

• Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la época.











• Desarrollo de la actividad Elaboro una línea de tiempo, incluida en el proyec-

to de un taller de ciencias adjunto.• Desarrollo de la actividad Visito un museo etnográfico, incluida en el proyecto

de un taller de ciencias adjunto.

• Lectura: Conocer el pasado para entender el presente .


• Acontecimientos de la Edad Moderna y sus corrientes artísticas.

• Algunos hechos del reinado de los Reyes Católicos. El descubrimiento de

América.• Carlos I y Felipe II.

• La crisis del siglo XVII y el significado del Siglo de Oro.

• La Edad Moderna en la comunidad.

• La Ilustración.

Educación

en valores

• Valorar la Ilustración como el movimiento que inició el camino a la democra-

cia.• Respetar las obras de nuestro patrimonio cultural y artístico.




Objetivos



Junio






1. Desarrollar la curiosidad por conocer las características de la Contemporánea.

2. Situar en el tiempo y conocer los acontecimientos más importantes de laEdad Moderna.

3. Decribir la Revolución Francesa, la Revolución Industrial y los cambios queocasionaron como los acontecimientos más importantes del siglo XIX.

4. Nombrar las causas y las consecuencias de la Guerra de la Independencia

y las ideologías que se enfrentaron en España a lo largo del siglo XIX.5. Conocer algunos de los cambios en la forma de vida en España a lo largo

del siglo IX y el Modernismo como la corriente de finales del siglo.

6. Describir las dos guerras mundiales y cuando se produjeron.

7. Conocer las distintas zonas del mundo según su grado de desarrollo desdemediados del siglo XX a la actualidad.

8. Conocer los principales sucesos políticos de España y la comunidad desde1900 a 1975 y desde entonces hasta la actualidad.


1.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las características de laContemporánea.

2.1. Sitúa en el tiempo y conoce los acontecimientos más importantes de laEdad Moderna.

3.1. Describe la Revolución Francesa, la Revolución Industrial y los cambios queocasionaron como los acontecimientos más importantes del siglo XIX.

4.1. Nombra las causas y las consecuencias de la Guerra de la Independenciay las ideologías que se enfrentaron en España a lo largo del siglo XIX.

5.1. Conoce algunos de los cambios en la forma de vida en España a lo largodel siglo IX y el Modernismo como la corriente de finales del siglo.

6.1. Describe las dos guerras mundiales y cuándo se produjeron.

7.1. Conoce las distintas zonas del mundo según su grado de desarrollo desdemediados del siglo XX a la actualidad.

8.1. Conoce los principales sucesos políticos de España y la comunidaddesde 1900 a 1975 y desde entonces hasta la actualidad.


• La Edad Contemporánea y sus límites temporales.• La Revolución Francesa, la Revolución Industrial y sus cambios.

• España y la comunidad en el siglo XIX.

• Las dos guerras mundiales y la segunda mitad del siglo XX.

• España y la comunidad de 1900 a 1975 y desde esa fecha a nuestros días.




Metodología








Fomentode lasTIC

Mínimosexigibles

• Utilización del material gráfico del libro para conocer el modo de vida del sigloXIX

y poder evaluar los cambios que se han producido desde entonces.• Realización de ejes cronológicos para situar a los principales sucesos de laEdad Contemporánea en el mundo, en España y en la comunidad.

• Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la época.





• Prueba de evaluación final adjunta.







• Desarrollo de la actividad Elaboro una línea de tiempo, incluida en el proyec-to de un taller de ciencias adjunto.

• Desarrollo de la actividad Visito un momumento, incluida en el proyecto de untaller de ciencias adjunto.

• Lectura: La era de las comunicaciones .


• La Edad Contemporánea.

• La Revolución Francesa, la Revolución Industrial como los acontecimientos

más importantes del siglo XIX.• La Guerra de la Independencia y algún rey español del siglo XIX.

• Las dos guerras mundiales.

• Las zonas del mundo más y menos desarrolladas.

• Los grandes sucesos políticos de España y la comunidad en el siglo XX.

• El significado de la democracia.

• Valoración de la democracia como el sistema político que defiende la igual-dad y garantiza nuestros derechos.


• Reconocer los valores que supone la democracia y, de forma especial, delproceso seguido en España para su implantación.

• Comprender que la democracia nos garantiza unos derechos, pero que tam-bién nos exige unas obligaciones.





EvaluaciónLa evaluación es una necesidad inhe-

rente a todo proceso de enseñanza yaprendizaje; una fuente de información

que nos permite apoyar o reforzar el

desarrollo de las capacidades de losalumnos y compartir con ellos la satis-

facción por los logros conseguidos.

Con este material queremos contribuir a

esta tarea, proporcionando quince prue-

bas que faciliten un seguimiento indivi-

dualizado. En ellas se recogen los conte-

nidos fundamentales de cada unidad dellibro, en consonancia con los objetivos

establecidos en la programación de la

unidad.

También se incluye:

• Una prueba de evaluación inicial.

• Una prueba de evaluación final.

• Registros de evaluación trimestrales.

• Las soluciones de todas las pruebas.



Nombre y apellidos:.....................................................................................................................................

Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 1

Los seres vivos. Las plantasE V

Relaciona con una línea cada función vital y su significado:

a) Nutrición. 1) Producir descendientes (crías) semejantes a los padres.

b) Relación. 2) Obtener sustancias, utilizarlas y expulsar desechos.

c) Reproducción. 3) Detectar qué ocurre en el medio y reaccionar ante ello.

1

Completa:

a) Los seres autótrofos, como las .......................... y las ......................., toman .....................,

minerales y ..................... del medio. Con ellos fabrican sus propios .................................. .

b) Los seres heterótrofos, como los ........................... y los ........................., se alimentan de

otros .................. .................... para conseguir los ................................... .

4

Relaciona con líneas los elementos de las dos columnas:

a) Moneras 1) Pluricelulares. Con núcleo. Con tejidos. Autótrofos.

b) Protoctistas 2) Unicelulares. Sin núcleo. Autótrofos o heterótrofos.

c) Hongos 3) Pluricelulares. Con núcleo. Con tejidos. Heterótrofos.

d) Plantas 4) Unicelulares o pluricelulares. Con núcleo. Sin tejidos. Autótrofos o heterótrofos.

e) Animales 5) Unicelulares o pluricelulares. Con núcleo. Sin tejidos.Heterótrofos pero descomponedores.

5

Escribe los nombres de las partes de la célulaque están señaladas en el dibujo.2

Ordena de menor a mayor organización:

Órganos .......................................................

Células ..........................................................

Aparatos y sistemas .....................................

Tejidos ..........................................................

3

©

G R U P O

A N A Y A ,

S . A . ,

C o n o c i m i e n t o d e l M e d i o 5 . º

E d u c a c i ó n P r i m a r i a .

M a t e r i a l f o t o c o p i a b l e a u t o r i z a d o .

2.

3.

1.




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 1

Los seres vivos. Las plantasE V

Escribe un ejemplo de ser vivo de cadauno de los cinco reinos.

Moneras: .....................................................

Protoctistas: ................................................

Hongos: ......................................................

Plantas: ........................................................

Animales: ....................................................

6

Responde a estas preguntas sobre la nutrición de las plantas:

a) ¿De qué está formada la savia elaborada? ..........................................................................

b) ¿Qué gas necesitan para realizar la fotosíntesis? ..............................................................

c) ¿Cómo se llama la sustancia que capta la luz solar? ..........................................................

d) ¿Qué gas desprenden al realizar la fotosíntesis? ..............................................................

8

Completa:

En la ......................................, las plantas absorben oxígeno del aire y expulsan

.................................... de ..................................... . En la fotosíntesis, las plantas absorben

.................................... de ..................................... y expulsan ...................................... .

9

Las plantas llevan a cabo la función de relación. Escribe un ejemplo de cómo lo hacen.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

10

Dibuja una planta. Coloca en el dibujo,donde corresponda, los rótulos: raíz,tallo, hojas, fotosíntesis, transporte de savia y absorción de agua y minerales.

7




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesE V

72

Escribe tres características generales de los animales.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

1

Completa las frases siguientes:

Digerir los alimentos es extraer los .......................................... y ..........................................

los restos no aprovechables. Para digerir los alimentos, casi todos los animales tienen

................................... ......................................... .

6

¿En qué se diferencian los animales vertebrados y los animales invertebrados?

....................................................................................................................................................

2

Los peces toman el oxígeno del agua. ¿Con qué órganos lo hacen?

..........................................................................................................................................................

Observa el animal que aparece en la imagen y responde:

a) ¿Es vertebrado o invertebrado?

.....................................................................

b) ¿A qué grupo pertenece?

.....................................................................c) ¿Cómo respira? ...................................................................................................................

3

4

Escribe los nombres de los cinco grupos de vertebrados y pon un ejemplo de cada uno.

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................

5

©

G R U P O

A N A Y A ,

S . A . ,







Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesE V

PROCESO TIPO DE ÓRGANOS QUE LO REALIZAN

Captar estímulos

Efectores

Escribe los nombres de dos animales…

a) …que tengan respiración branquial ..................................................................................

b) …que respiren mediante tráqueas .....................................................................................

c) …que respiren mediante pulmones ..................................................................................

d) …que tengan respiración cutánea .....................................................................................

7

Completa la información que falta en esta tabla sobre los procesos de la funciónde relación de los animales.

9

Di qué órganos se encargan de captar estos estímulos:

• Luz ..........................................................................................................................................

• Vibraciones sonoras ..............................................................................................................

• Contacto con objetos ............................................................................................................

10

En la imagen se muestra, muy aumentada,una célula.

a) ¿Cómo se llama esta célula?

................................................................

b) Escribe los nombres de las partes queaparecen señaladas en el dibujo.

c) ¿En qué órganos de los animales se pueden encontrar estas células?

....................................................................................................................................................

8 1.

2.

3.




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 3

Alimentación y digestiónE V

74©

G R U P O

A N A Y A ,

S . A . ,




Completa estas frases:

La parte más externa de nuestro cuerpo es la ............................................... . Bajo la piel

hay una capa de ....................................... . Bajo esta capa están los ......................................;

que forman la carne. En el interior están los ....................... del ...........................................,

que sostienen nuestro cuerpo.

1

¿Qué aparatos del cuerpo humano realizan la función de nutrición?

....................................................................................................................................................

2

¿Qué órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano hacen la función de relación?

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

3

Asocia los nutrientes siguientes con su función en nuestro cuerpo.4

Explica cómo debe ser una dieta sana.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

5

Proteínas

Minerales

Grasas

Hidratos de carbono

Vitaminas

Regulan el funcionamiento de muchos órganos

Aportan mucha energía y se almacenan en el cuerpo

Son la fuente más directa de energía para el cuerpo

Intervienen en procesos como la contracción muscular

Producen tejido corporal




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 3

Alimentación y digestiónE V

75

Explica qué procesos de la digestión se desarrollan en:

a) La boca. ................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

b) Las vellosidades del intestino delgado. ..............................................................................

....................................................................................................................................................

9

Clasifica estos alimentos escribiendo a sulado si son energéticos (E), constructivos(C), reguladores (R) o mixtos (M).

Patatas Fresas

Pescado Arroz

Lechuga Queso

Mantequilla Lentejas

Espaguetis Pollo

8

Rotula las partes señaladas en el dibujo.6

Escribe, junto a cada parte del aparatodigestivo, la sustancia digestiva que pro-duce y segrega.

Glándulas salivales .....................................

Estómago ....................................................

Hígado ........................................................

Páncreas ......................................................

7

Explica qué es la salazón de los alimentos y para qué sirve.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

10

3.

7.

8.

5.

6.

2.

1.

4.



NOMBRE

1

23

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

T r a b a j a c o n i n t e r é s y p u l c r i t u

d y d e s a r r o l l a t é c n i c a s

p a r a m e m o r i z a r , o r g a n i z a r y

r e l a c i o n a r l a i n f o r m a -

c i ó n y p a r a a u t o e v a l u a r e l a v a n

c e e n e l a p r e n d i z a j e .

C o n o c e l a s c a r a c t e r í s t i c a s g e n e r a l e s d e l o s s e r e s v i v o s ,

s u s n i v e l e s d e o r g a n i z a c i ó n y e

l s i g n i f i c a d o d e l a s f u n -

c i o n e s v i t a l e s d e n u t r i c i ó n , r e l a c i ó n y r e p r o d u c c i ó n .

N o m b r a l o s c i n c o r e i n o s d e l o s s e r e s v i v o s , d e s c r i b e

l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e c a d a u n o

d e e l l o s y c l a s i f i c a s e r e s

v i v o s m e d i a n t e c l a v e s s e n c i l l a s .

D e s c r i b e l a s p a r t e s d e u n a p l a

n t a t í p i c a y c o n o c e l a s

f u n c i o n e s q u e d e s e m p e ñ a c a d

a u n a d e e l l a s .

D e s c r i b e l o s p r o c e s o s d e a b s o r c i ó n d e s u s t a n c i a s , f o t o -

s í n t e s i s , t r a n s p o r t e d e s a v i a , e l i m i n a c i ó n d e d e s e c h o s y

r e s p i r a c i ó n e n u n a p l a n t a .

C o n o c e l a s c a r a c t e r í s t i c a s g e n e r a l e s d e l o s a n i m a l e s y

l o s c l a s i f i c a e n l o s d i f e r e n t e s g

r u p o s d e v e r t e b r a d o s e

i n v e r t e b r a d o s .



N o m b r a ,

i d e n t i f i c a y c o m p a r a

l o s ó r g a n o s y a p a r a t o s

d e l o s a n i m a l e s q u e i n t e r v i e n e n

e n l a f u n c i ó n d e n u t r i -

c i ó n , e s p e c i a l m e n t e e n l a d i g e s

t i ó n y l a r e s p i r a c i ó n .

N o m b r a ,

i d e n t i f i c a y c o m p a r a

l o s ó r g a n o s y a p a r a t o s

d e l o s a n i m a l e s q u e i n t e r v i e n e n e n l a f u n c i ó n d e r e l a -

c i ó n ( r e c e p t o r e s , s i s t e m a s n e r v i o s o s y e f e c t o r e s ) .

N o m b r a l a s f u n c i o n e s v i t a l e s d e l s e r h u m a n o y l a s a s o -

c i a c o n l o s a p a r a t o s y s i s t e m a s q

u e n o s p e r m i t e n l l e v a r -

l a s a c a b o .

D i s t i n g u e a l i m e n t o d e n u t r i e n t

e , c l a s i f i c a l o s a l i m e n t o s

e n g r u p o s e n f u n c i ó n d e l o s n u t r i e n t e s q u e c o n t i e n e n

y d e s c r i b e l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e

u n a d i e t a s a n a .

I d e n t i f i c a , n o m b r a ,

d e s c r i b e y

l o c a l i z a l o s ó r g a n o s d e l

a p a r a t o d i g e s t i v o h u m a n o y c o n o c e l a f u n c i ó n q u e d e s -

e m p e ñ a n e n e l p r o c e s o d e l a d i g e s t i ó n .

N o m b r a p r o c e d i m i e n t o s d e c

o n s e r v a c i ó n d e l o s a l i -

m e n t o s , d e s c r i b e e n q u é c o n s i s

t e n y c o m p r e n d e s u i m -

p o r t a n c i a e n l a a l i m e n t a c i ó n h u m a n a .

N o m b r a l o s ó r g a n o s d e l a p a r a t o r e s p i r a t o r i o y c o n o c e

l a f u n c i ó n q u e d e s e m p e ñ a n e n

e l p r o c e s o d e l a r e s p i -

r a c i ó n .

C o n o c e l o s v a s o s s a n g u í n e o s d

e l a p a r a t o c i r c u l a t o r i o ,

l a e s t r u c t u r a d e l c o r a z ó n y l o s c o m p o n e n t e s d e l a s a n -

g r e y s u s f u n c i o n e s .

D e s c r i b e l a c i r c u l a c i ó n d e l a s a n g r e p o r l o s c i r c u i t o s

p u l m o n a r y g e n e r a l , e i d e n t i f i c a l o s i n t e r c a m b i o s d e

s u s t a n c i a s e n t r e s a n g r e y ó r g a n

o s e n c a d a c i r c u i t o .

E x p l i c a e n q u é c o n s i s t e e l p r o

c e s o d e l a e x c r e c i ó n e

i d e n t i f i c a l o s ó r g a n o s y a p a r a t o s q u e s e e n c a r g a n d e

l l e v a r l o a c a b o .

D e s c r i b e l o s p r o c e s o s q u e f o r m

a n p a r t e d e l a f u n c i ó n

d e r e l a c i ó n e n e l s e r h u m a n o e i d e n t i f i c a l o s ó r g a n o s ,

a p a r a t o s y s i s t e m a s q u e s e e n c a r g a n d e r e a l i z a r l a .

D e s c r i b e l o s ó r g a n o s d e l o s s e n

t i d o s d e l s e r h u m a n o e

i d e n t i f i c a s u p a p e l c o m o r e c e p t o r e s e n l a f u n c i ó n d e

r e l a c i ó n d e l a s p e r s o n a s .

D e s c r i b e l a s p a r t e s d e q u e s e c o m p o n e e l s i s t e m a n e r -

v i o s o h u m a n o e i d e n t i f i c a l a f u n c i ó n d e c a d a u n a d e

e l l a s c o m o c o o r d i n a d o r e s e n l a

f u n c i ó n d e r e l a c i ó n .

D e s c r i b e l a c o m p o s i c i ó n d e l a m

u s c u l a t u r a y d e l e s q u e -

l e t o y r e c o n o c e s u f u n c i ó n c o m o e f e c t o r e s e n l a f u n -

c i ó n d e r e l a c i ó n .


http://slidepdf.com/reader/full/conocimiento-del-medio-5 77/119 ©

G R U P O

A N A Y A ,

S . A . ,




78

1. a – 2; b – 3; c – 1.

2. (1) Núcleo; (2) Membrana; (3) Citoplasma.

3. Células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

4. a) Los seres autótrofos, como las plantas y lasalgas, toman agua, minerales y gases del medio.Con ellos fabrican sus propios nutrientes.

b) Los seres heterótrofos, como los animales y los hongos, se alimentan de otros seres vivos pa-ra conseguir los nutrientes.

5. a – 2; b – 4; c – 5; d – 1; e – 3.

6. Moneras (bacteria); Protoctistas (alga, para-mecio, ameba…); Hongos (champiñón, nísca-

lo, moho del pan, levadura…); Plantas (pino,roble, romero, geranio, amapola…); Animales(caracol, abeja, gato, trucha, gallina…).

7. Comprobar que el dibujo de la planta cuentacon raíz, tallo y hojas bien situados. Los rótu-los irán emparejados: raíz y absorción; tallo y transporte; hoja y fotosíntesis.

8. a) De agua e hidratos de carbono; b) Dióxidode carbono; c) Clorofila; d) Oxígeno.

9. En la respiración, las plantas absorben oxígenodel aire y expulsan dióxido de carbono. En la fo-

tosíntesis, las plantas absorben dióxido de carbono y expulsan oxígeno.

10. Por ejemplo, cuando reaccionan ante la luzcreciendo hacia ella.

7. a) Merluza y cangrejo; b) Mariposa y hormiga;c) Perro y gorrión; d) Rana y lombriz.

8. a) Neurona; b) Núcleo (1), axón (2) y dendri-tas (3); c) En los órganos del sistema nervioso.

9.

10. Luz: ojos.

Vibraciones sonoras: oídos.Contacto con objetos: receptores de la piel.

UNIDAD 1

1. Los animales tienen células con núcleo, sonpluricelulares y son heterótrofos. Además, casitodos tienen órganos de los sentidos y puedendesplazarse en alguna etapa de su vida.

2. Los vertebrados tienen esqueleto interno concráneo y columna vertebral; los invertebrados,no.

3. a) Es un invertebrado; b) Pertenece al grupode los artrópodos; c) Respira mediante trá-queas.

4. Con las branquias.

5. Peces (sardina); anfibios (rana); reptiles (la-gartija); aves (cigüeña); mamíferos (vaca).

6. Digerir los alimentos es extraer los nutrientes y

expulsar los restos no aprovechables. Para dige-rir los alimentos, casi todos los animales tie-nen aparatos digestivos.

UNIDAD 2

1. La parte más externa de nuestro cuerpo es la piel. Bajo la piel hay una capa de grasa. Bajo es-ta capa están los músculos, que forman la car-ne. En el interior están los huesos del esqueleto que sostienen nuestro cuerpo.

2. El digestivo, el respiratorio, el circulatorio y el

excretor.3. Los órganos receptores de los sentidos, el sis-

tema nervioso y los órganos efectores (aparatolocomotor).

4. Proteínas – Producen tejido corporal.

Minerales – Intervienen en procesos como lacontracción muscular.

Grasas – Aportan mucha energía y se almace-nan en el cuerpo.

Hidratos de carbono – Son la fuente más di-recta de energía para el cuerpo.

Vitaminas – Regulan el funcionamiento demuchos órganos.

5. Debe ser completa (contener todos los nu-trientes) y equilibrada (contenerlos en las can-tidades adecuadas a nuestras necesidades).

6. (1) Boca. (2) Hígado; (3) Glándulas salivales.(4) Esófago. (5) Estómago. (6) Páncreas. (7)Intestino grueso. (8) Intestino delgado.`

7. Glándulas salivales – saliva.

Estómago – Jugos gástricos.

Hígado – Bilis.Páncreas – Jugo pancreático.

UNIDAD 3

PROCESO TIPO DE ÓRGANOS…

Captar estímulos Receptores

Elaborar respuestas

Ejecutar respuestas

Sistemas nerviosos

Efectores

Soluciones



8. Patatas (M). Pescado (C). Lechuga (R). Mante-quilla (E). Espaguetis (E). Fresas (R). Arroz (E).Queso (C). Lentejas (M). Pollo (C).

9. a) La boca. Los dientes mastican el alimento y

la lengua lo mezcla con la saliva; se forma elbolo alimenticio.

b) Las vellosidades del intestino delgado. Losnutrientes contenidos en el quilo son absorbi-dos y pasan a la sangre.

10. La salazón es un método de conservación delos alimentos que consiste en cubrirlos con salpara que esta sustancia penetre en ellos y eviteque se estropeen.





competenciasDesarrollo de

En este apartado se recogen nueve fi-

chas de trabajo. Cada una está com-puesta por una lectura corta y por diver-

sa información gráfica (mapas, dibujos,

tablas, esquemas…).

A partir de esa información se plantean

diversas actividades dirigidas para que

los estudiantes desarrollen las distintas

competencias básicas y para que pon-

gan en juego los contenidos y destrezas

que van adquiriendo con el aprendizaje.

El otro objetivo de este apartado es fo-

mentar en el alumnado el interés por la

lectura desde el área de Conocimientodel Medio.




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

1. Un viaje muy provechoso

Conocimiento del MedioD C

Charles Darwin nació en la Inglaterra de 1809. Aunque en su juventudcomenzó la carrera de medicina, pronto se interesó por el estudio de losseres vivos. Así, a los veintidós años se enroló en el Beagle; un barco queemprendía una expedición científica alrededor del mundo.

El viaje duró cinco años. En ese tiempo, Darwin se dedicó a dibujar y estudiar fósiles, plantas y animales de los lugares por los que pasó.

La etapa más importante del viaje del Beagle transcurrió en las Galápagos;

un archipiélago situado en el Pacífico, frente a las costas de Ecuador. Losseres vivos de las Galápagos llamaron la atención de Darwin de maneraespecial. Al observar sus características, hizo descubrimientos muy importantes.

Tras su viaje y hasta su muerte en 1882, Darwin publicó varios libros con susobservaciones y sus conclusiones. Los estudios de Darwin le llevaron aformular la llamada Teoría de la Evolución. En la actualidad, la idea de quelos seres vivos evolucionan es imprescindible para entender por qué hay tanta variedad de ellos en el planeta.

©

G R U P O

A N A Y A ,

S . A . ,




Valparaíso

IslasGalápagos

Cabo deBuena Esperanza

Nueva Zelanda

Islas CocosMadagascar

MauricioSanta Elena

Islas Canarias

Tierra de Fuego

Islas Azores

Islas deCabo Verde

Islas Británicas




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

1. Un viaje muy provechoso

Conocimiento del MedioD C

Escribe una frase que incluya cada una de estas palabras:

a) Expedición. .............................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

b) Fósiles. .....................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

c) Evolución. ...............................................................................................................................

.......................................................................................................................................................

1

Tras leer el texto, deduce la respuesta de las preguntas siguientes:

a) ¿Cuántos años vivió Darwin? ..................................................................................................

b) ¿En qué año comenzó el viaje del Beagle ? ............................................................................

c) ¿Cuándo concluyó dicho viaje? .............................................................................................

2

Observa el mapa, consulta un atlas y responde:

a) ¿Qué océanos atravesó el Beagle en su viaje? ........................................................................

.......................................................................................................................................................

b) ¿Qué continentes no visitó el Beagle ? ....................................................................................

.......................................................................................................................................................

3

Durante su viaje, Darwin realizó numerososdibujos de los seres vivos que observaba.

Ahora imagina que eres un naturalista comoDarwin. Escoge un ser vivo de tu entorno(una planta de una maceta, un insecto, unave…).

Realiza un dibujo de ese ser vivo y señala suscaracterísticas.

Tus compañeros deben averiguar de qué ser vivo se trata.

4





de la diversidad

Tratamiento

Atender a la diversidad del alumnado y

conseguir una mejora de sus resultadosacadémicos requiere la adopción de

ciertas medidas pedagógicas.

Las propuestas que se recogen en estecuaderno tienen esa finalidad, y se con-

cretan en tres tipos de actividades:

• De refuerzo (AR).

• De ampliación (AA).

• Organiza lo aprendido (OA): esquema

conceptual de la unidad incompleto, en

torno al cual se proponen varias activi-

dades.

En los tres casos se recogen, unidad

por unidad, los contenidos del libro del

alumno.

Queda a juicio del profesorado la conve-

niencia de aplicarlas a sus diferentes

alumnos y alumnas, en función de las

necesidades específicas de cada uno.




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 1

Los seres vivos. Las plantasA R

Completa esta tabla en la que aparecen los elementos que forman parte delos seres vivos, lo que son y algunos ejemplos de cada uno.

CÉLULAS Células musculares

Están formados por células del

mismo tipo.

Estómago, lengua, cerebro

A PARATOS Y SISTEMAS

1

Escribe las palabras raíz, tallo y hojas en los lugares corres-pondientes del dibujo.

2

Completa estas frases relacionadas con la función de nutri-ción de las plantas:

En la fotosíntesis, el ............................... de carbono entra

en las hojas por unos orificios llamados ............................,

y por ellos sale ..................................................................... .

La fotosíntesis necesita energía .......................................... .

En la respiración, las plantas toman ....................................

y desprenden ................................ de ............................... .

La savia bruta está formada por ..........................................

y sales ..........................................., y la savia elaborada, poragua e ............................................ de ..................................

3

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G R U P O

A N A Y A ,

S . A . ,







Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 1


Completa este esquema de los cinco reinos.4

que no forman tejidos

REINO DE

LOS PROTOCTISTAS

LOS SERES VIVOS SE CLASIFICAN EN

Los que tienen células sin núcleo

REINO DE

LOS MONERAS

REINO DE

LOS HONGOS

que forman tejidos

REINO DE

LOS ANIMALES

REINO DE

LAS PLANTAS

Los que tienen células con núcleo

Características:

...............................

...............................

...............................

Ejemplos:

...............................

Características:

...............................

...............................

...............................

Ejemplos:

...............................

Características:

...............................

...............................

...............................

Ejemplos:

...............................

Características:

...................................................

...................................................

Ejemplos:

...................................................

Características:

...................................................

...................................................

Ejemplos:

...................................................



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A N A Y A ,

S . A . ,





Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 1


88

1 Completa la información sobre las partes de la planta.5

C) Parte de la planta:

.................................................................

Funciones que realiza:

.................................................................

.................................................................

.................................................................

B) Parte de la planta:

.................................................................


.................................................................

.................................................................

.................................................................

A) Parte de la planta:

.................................................................


.................................................................

.................................................................

.................................................................




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 1

Los seres vivos. Las plantasA A

89

Todas estas frases son incorrectas. Localiza las dos palabras erróneas que hay en cadauna de ellas y sustitúyelas por otras dos que conviertan las frases en verdaderas.

La ameba es un ser pluricelular que pertenece al reino de los moneras. ..........................

....................................................................................................................................................

El abeto es un ser unicelular que realiza nutrición heterótrofa. ........................................

.......................................................................................................................................................

Un pólipo pertenece al reino de las plantas y vive en ambientes terrestres. ......................

..........................................................................................................................................................

Las levaduras pertenecen al reino de los protoctistas y son seres autótrofos. ....................

..........................................................................................................................................................

1

Observa los restos de estos árboles; son troncos.

a) ¿Qué es un tronco? ....................................

......................................................................

......................................................................

b) ¿Es lo mismo un tronco que un tallo? ..........

...............................................................................................................................................

...............................................................................................................................................c) ¿Qué circulaba a través de este tronco?

..............................................................................................................................................

2

Escribe los nombres de los cinco reinos de seres vivos y un ejemplo de cada uno de ellos.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

3



G R U P O

A N A Y A ,

S . A . ,





Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 1

Los seres vivos. Las plantasO A

90

Completa las casillas vacías en el esquema que resume la unidad. Después,añade donde corresponda algunos ejemplos de seres vivos de cada reino.

1

están formados por

y pueden ser

realizan las tres

funciones vitales

…

Unicelulares

si tienen

muchas células

…

se clasifican en

que son

Cinco reinos

… …Plantas …Animales

…… …

LOS SERES VIVOS




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesA R

91

A NIMAL V ERTEBRADO O INVERTEBRADO GRUPO

Lombriz de tierra

Mejillón

Elefante Anémona

Cigüeña

Delfín

Sardina

Lagarto

Sapo

Mosquito

Erizo de mar

FUNCIONES Y TAREAS LOS ANIMALES LAS REALIZAN MEDIANTE…

Captar estímulos del exterior

Sistema nervioso

Músculos, esqueleto…

Completa esta tabla.1

Escribe órganos o aparatos que se encarguen de realizar estas funciones:

a) Digerir ......................................................... b) Transportar nutrientes ............................

c) Eliminar sustancias de desecho ..........................................................................................

......................................................... d) Obtener oxígeno .......................................................

e) Mover la sangre ........................................ f) Triturar los alimentos ................................

2

Escribe en esta tabla la información que falta.3



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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesA R

92

Escribe los nombres de las partes de los animales que están señaladas enlos dibujos.

4

c) ........................................

a) ........................................ b) ................

d) .......................................

h) .......................................f) ........................................

g) ........................................

e) .....................................................




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesA R

93

Escribe los nombres de las partes que están señaladas en el dibujo.5

a) ...........................................

c) ................

d) ................

e) ................

f) ..................................

b) ..........................................

g) .......................................... h) ..........................................

Sistema nervioso

Receptores:

órganos de los sentidos

Efectores: Aparato locomotor



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G R U P O

A N A Y A ,

S . A . ,





Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesA A

Relaciona cada grupo de características con uno de los dibujos y con elgrupo de invertebrados correspondiente.

1

1. Artrópodos con dos uñasen la boca, llamadasquelíceros, y ocho patas.

Miriápodos:Ciempiés, escolopendras,

milpiés…

Bivalvos:Mejillones, vieiras,

berberechos, almejas…

Gasterópodos:Caracoles terrestres

y acuáticos, babosas…

Arácnidos: Arañas, escorpiones,

opiliones…

Crustáceos:Cangrejos, gambas, percebes,

cochinillas…

Cefalópodos:Pulpos, calamares, sepias…

Insectos:Saltamontes, escarabajos,

abejas, moscas, mariposas…

2. Moluscos con una conchaformada por dos mitadesllamadas valvas.

3. Artrópodos conmandíbulas en la boca,caparazón y diez o más patas.

4. Moluscos con una conchageneralmente espiral (o sinconcha).

5. Moluscos con cabeza muy desarrollada y ocho o diez

tentáculos musculosos.

6. Artrópodos conmandíbulas y con seis patas.Muchos tienen alas.

7. Artrópodos conmandíbulas, cuerpo muy largo y más de diez patas.

A

B

C

D

E

F

G




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesA A

Utiliza la información del texto para completar los rótulos del dibujo:

«La sardina es un vertebrado del grupo de los peces.

Tiene el cuerpo cubierto de escamas. En su cabeza destacan sus ojos y la boca en el extremo.

Detrás de cada ojo se encuentran dos placas duras, llamadas agallas. Bajo las agallas,bien protegidas, están las branquias, que el pez utiliza para respirar en el agua.

En su tronco tiene varias aletas (la de la cola se llama aleta caudal) y en los

costados, un órgano llamado línea lateral que detecta vibraciones en el agua.

La sardina es ovípara».

2

Aleta ...................................

Línea ...................................

..............................................

..............................................

Ojos

Boca en el extremode la cabeza

Aletas

Aletas

Escamas



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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesA A

96


«La rana común es un vertebrado del grupo de los anfibios.

En su cabeza, que carece de cuello, destacan sus ojos saltones, las aberturas de los oídos y los orificios nasales. Su boca es grande y tiene una lengua pegajosa que le sirve para atrapar a sus presas.

Tiene cuatro patas; con las traseras, que son más grandes y tienen membranas entre los dedos, puede saltar y nadar. Carece de cola.

Aunque respira por pulmones, la rana también puede tomar oxígeno del agua a través de su fina piel desnuda.

La rana es ovípara».

3

Oídos

Ojos

Patasdelanteras

Lengua ................................

Patas ....................................

Orificios ................................

Piel fina

y ................................




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesA A

97


«La lagartija es un reptil terrestre. La piel de su cuerpo es fina y está totalmente cubierta de escamas.

En su cabeza, que se une al tronco con un cuello móvil, destacan los ojos con párpados, las aberturas de los oídos y los orificios nasales. En la boca tienen numerosos dientes diminutos y una lengua, que el animal saca constantemente,

pues en ella se localiza el sentido del olfato.

Del tronco salen las cuatro patas, que acaban en cinco dedos con uñas afiladas; con ellas puede trepar. También tiene una larga cola.

La lagartija respira por pulmones y es ovípara».

4

Dientes

Cola

En la lenguase localizael sentido del

..............................Patas acabadas encinco dedos con

..................................

Ojos con

.........................................

Piel cubierta de

......................................

...............................



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S . A . ,





Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesA A

98

Utiliza la información del dibujo para completar el texto.5

Pico

Orificios nasalesOjos

Cuello móvil

Patas traseras

Escamas

Uñas

Oídocubierto deplumas

Plumasde la cola

Plumas

de las alas

Piel cubierta de plumas

Las extremidadesdelanteras son alas

El gorrión es un vertebrado del grupo de las .......................... . Su cuerpo está cubierto de

........................., excepto en las patas traseras, que están cubiertas por ............................. y

tienen .......................... dedos con afiladas ..................... . Las extremidades delanteras son

...................... . Las largas plumas de las alas y de la .................. sirven al animal para volar.

En la cabeza de este animal destacan los ojos y el ..................., que es corto y fuerte, y que

tiene, en su parte superior, los orificios .............................. . Las aberturas de los ................

no son visibles porque están cubiertas de plumas.

El gorrión respira por pulmones y es ............................; es decir, pone huevos.




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesA A

99

Utiliza la información del dibujo para completar el texto.6

ColaBigotes; sentido

del tacto

OrejasorientablesOjos conpupila vertical

Garras conuñas retráctiles

Dentición decarnívorocon caninoslargos

y afilados.

Piel cubiertade pelo

Patastraseras Patas delanteras

El gato es un vertebrado del grupo de los .................................................. y tiene el cuerpo

cubierto de ............................, incluida la larga cola.

En su cabeza destacan los ............... con pupilas .........................., las orejas .........................

y los .............................. sensibles al tacto. En el interior de la boca es notable la dentición

de ......................................, con colmillos o ......................... largos y afilados.

Sus cuatro patas acaban en ...........................; sus uñas, afiladas y en forma de gancho, son

.......................................; es decir, pueden esconderse en los dedos.

El gato respira por pulmones y pare a sus crías; es decir, es ................................... .



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S . A . ,





Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 2

Los animalesO A

100

Completa las casillas vacías en el esquema que resume la unidad. Después,añade donde se indica ejemplos de cada uno de los grupos de invertebra-dos y de vertebrados.

1

LOS ANIMALES

Invertebrados … La función

de …

Pólipos y

medusas.

…

Equinodermos.

…

Artrópodos

Peces.

…

Reptiles.

…

…

tienen órganos, aparatos

y sistemas para realizarse clasifican en

pueden ser pueden ser

La función

de …

Aparatos

digestivos.

Aparatos

respiratorios.

Aparatos

circulatorios.

Aparatos

excretores.

Receptores.

Sistemas

nerviosos.

Efectores.

La función

de …




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 3

Alimentación y digestiónA R

Completa esta tabla de nutrientes y alimentos.1

Completa la tabla siguiente sobre el aparato digestivo.2

Escribe dos consejos sobre cómo manipular los alimentos.

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

3

NUTRIENTES LOS NECESITAMOS PARA SON ABUNDANTES EN…

ProteínasProducir tejido corporal.Son imprescindibles para elfuncionamiento de las células.

Hidratos de carbono Obtener energía.

Grasas Alimentos energéticos

Minerales Alimentos reguladores

Vitaminas

ÓRGANOS FUNCIÓN TRANSFORMACIÓN DEL ALIMENTO

Boca: lengua, dientes y glándulas salivales

Formación del bolo alimenticio

Estómago Segregar jugos gástricos.

Segregar jugos intestinales,terminar la digestión y absorbernutrientes.

Formación del quilo y absorciónde nutrientes.

Intestino grueso Absorción de agua y expulsiónde los restos.



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S . A . ,





Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 3


102

Recorta los dibujos de estos aparatos, nómbralos y utilízalos para confeccionarun esquema en el que aparezcan ordenados según la función vital con la queestén relacionados.

4

......................................... ......................................... .........................................

......................................... ......................................... .........................................

......................................... .........................................




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 3


103

Rotula en este dibujo las partes del aparato digestivo que conozcas.5




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 3

Alimentación y digestiónA A

104

Infórmate acerca de qué es el calcio y explica por qué es importante a tu edad tomarmuchos alimentos ricos en esta sustancia. Nombra algunos alimentos ricos en calcio.

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

1

Los animales son fuentes muy importantes de alimento para los seres humanos. Escribeen esta tabla los nombres de cinco alimentos de origen animal y los nutrientes que creesque aportan.

2

Infórmate sobre los frutos secos y responde:

a) Pon tres ejemplos de frutos secos.

..........................................................................................................................................

b) ¿Qué nutrientes aportan?

..........................................................................................................................................

c) ¿En qué actividades recomendarías el consumo de frutos secos?

..........................................................................................................................................

3

A LIMENTO NUTRIENTES QUE APORTA

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 3

Alimentación y digestiónA A

105

1 Completa las frases de cada cuadro.4

El .................. ................................. llega

al estómago. Las paredes de este órgano

segregan ............... ............................, que

transforman el bolo en una pasta llama-

da ...................... .

Corresponde al dibujo: ........................ .

El quimo pasa del ............................... al

intestino .......................... Allí, la bilis, el

jugo .................................... y los jugos

............................ lo transforman en una

pasta con los ................... llamada quilo.


En las ................................. del intestino

delgado, los ...................... que contiene

el quilo son absorbidos y pasan a la san-

gre, que circula por los

........................... .


C

B

A



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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

UNIDAD 3

Alimentación y digestiónO A

106

Completa las casillas vacías de este esquema y añade las partes del aparato digestivodonde corresponda.

1

EL SER HUMANO

realiza

mediante aparatos

y sistemas como

necesita

que debemos

Conservar

que contienen

…

… … …

que toma

y digiere

mediante

cuyas

partes son

El aparatodigestivo

Las tres

funciones vitales

Digestivo.

Respiratorio.

Circulatorio.

Excretor

Sistema

nervioso.

Aparato

locomotor

Reproductor

masculino.

Reproductor

femenino

Alimentos

que intervienenen la función de







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108

Actividades de refuerzo

1.

2.

3. En la fotosíntesis, el dióxido de carbono entraen las hojas por unos orificios llamados estomas,

y por ellos sale oxígeno.

La fotosíntesis necesita energía solar.

En la respiración, las plantas toman oxígeno y desprenden dióxido de carbono.

La savia bruta está formada por agua y sales minerales, y la savia elaborada, por agua e hidratos de carbono.

4. REINO DE LOS MONERAS – Características:unicelulares, célula sin núcleo, microscópicos.Ejemplos: bacterias.

REINO DE LOS PROTOCTISTAS. – Caracte-rísticas: células con núcleo; unicelulares o plu-ricelulares (algas) pero nunca con tejidos; au-tótrofos (algas) o heterótrofos. Ejemplos: algas,protozoos…

REINO DE LOS HONGOS. – Características:células con núcleo; unicelulares o pluricelula-res pero nunca con tejidos; heterótrofos des-

AR

componedores. Ejemplos: mohos, setas, leva-duras…

REINO DE LAS PLANTAS. – Características: cé-lulas con núcleo; pluricelulares y con tejidos; au-

tótrofos (algas) o heterótrofos. Ejemplos: cual-quier tipo de árbol, arbusto o hierba…

REINO DE LOS ANIMALES. – Características:células con núcleo; pluricelulares y con tejidos;heterótrofos. Ejemplos: cualquier invertebradoo vertebrado.

5. A) Parte de la planta: hoja. Funciones que rea-liza: utiliza el agua y los minerales de la saviabruta, el dióxido de carbono del aire y la luz so-lar, para fabricar hidratos de carbono en la fo-tosíntesis.

B) Parte de la planta: tallo. Funciones que rea-liza: sostiene a las hojas y transporta por su in-terior las savias bruta y elaborada a todas laspartes de la planta.

C) Parte de la planta: raíz. Funciones que realiza:sujeta la planta al suelo y absorbe el agua y las sa-les minerales que constituyen la savia bruta.

Actividades de ampliación

1. La ameba es un ser unicelular que pertenece al

reino de los protoctistas.El abeto es un ser pluricelular que realiza nutri-ción autótrofa.

Un pólipo pertenece al reino de los animales y vive en ambientes acuáticos.

Las levaduras pertenecen al reino de los hongos y son seres heterótrofos.

2. a) Un tronco es el tallo de un árbol. b) No es lomismo; tallo es más genérico y tronco es un ti-po de tallo leñoso. c) Circulaban savia bruta y savia elaborada.

3. Moneras (bacteria); protoctistas (ameba); hon-gos (champiñón); plantas (pino); animales(perro).

Organiza lo aprendido

1. De arriba abajo y de izquierda a derecha, las so-luciones son:

Células / si tienen una sola célula / Pluricelu-lares / Nutrición / Relación / Reproducción /Moneras / Hongos / Protoctistas.

Los ejemplos de seres de cada reino puedenser los mismos que los de la actividad 3 de am-pliación.

OA

AA

UNIDAD 1

Soluciones

Raíz

Tallo

Hojas

CÉLULAS Unidad básica de losseres vivos Células musculares

TEJIDOSEstán formados por

células del mismo tipoTejido muscular

ÓRGANOSEstán formados por

varios tejidosEstómago, lengua,

cerebro

A PARATOS Y SISTEMASEstán formados por

varios órganos Aparato locomotor




1. Respuestas para cada fila de la tabla:Lombriz Invertebrado GusanosMejillón Invertebrado MoluscosElefante Vertebrado Mamíferos

Anémona Invertebrado PóliposCigüeña Vertebrado AvesDelfín Vertebrado MamíferosSardina Vertebrado PecesLagarto Vertebrado ReptilesSapo Vertebrado Anfibios

Mosquito Invertebrado ArtrópodosErizo mar Invertebrado Equinodermos

2. a) Digerir: aparato digestivo. b) Transportarnutrientes: aparato circulatorio. c) Eliminarsustancias de desecho: aparato excretor. d) Ob-tener oxígeno: aparato respiratorio, branquias,tráqueas, pulmones… e) Mover la sangre: co-razón. f) Triturar los alimentos: dientes, pico…

3. Captar estímulos del exterior – Órganos de lossentidos.

Elaborar respuestas coordinadas – Sistema nervioso.

Ejecutar las respuestas – Músculos, esqueleto…

4. a) Tentáculos venenosos. b) Boca. c) Cavidaddigestiva. d) Dentición. e) Tubo digestivo. f)Tráqueas. g) Branquias. h) Pulmones.

5. a) Encéfalo. b) Médula. c) Oído. d) Ojo. e) Bi-gotes (tacto). f) Olfato y gusto. g) Musculatura.h) Esqueleto.


1. 1/G/Arácnidos. 2/E/Bivalvos. 3/C/Crustá-ceos. 4/B/Gasterópodos. 5/F/Cefalópodos.6/D/Insectos. 7/A/Miriápodos.

2. De izquierda a derecha y de arriba abajo, lostextos de los rótulos son:

Aleta caudal. Línea lateral. Branquias. Agallas.


Lengua pegajosa. Patas traseras. Orificios nasa-les. Piel fina y desnuda.


AA

AR

Patas acabadas en cinco dedos con uñas afila-das. Orificio del oído. Ojos con párpados. En lalengua se localiza el sentido del olfato. Piel cu-bierta de escamas.

5. El gorrión es un vertebrado del grupo de lasaves. Su cuerpo está cubierto de plumas, excep-to en las patas traseras, que están cubiertas porescamas y tienen cuatro dedos con afiladas uñas.Las extremidades delanteras son alas. Las lar-gas plumas de las alas y de la cola sirven al ani-mal para volar.

En la cabeza de este animal destacan los ojos y el pico, que es corto y fuerte, y que tiene, en suparte superior, los orificios nasales. Las abertu-ras de los oídos no son visibles porque están cu-biertas de plumas.

El gorrión respira por pulmones y es ovíparo; esdecir, pone huevos.

6. El gato es un vertebrado del grupo de los ma- míferos y tiene el cuerpo cubierto de pelo, in-cluida la larga cola.

En su cabeza destacan los ojos con pupilas verti- cales, las orejas orientables y los bigotes sensibles altacto. En el interior de la boca es notable ladentición de carnívoro, con colmillos o caninos largos y afilados.

Sus cuatro patas acaban en garras; sus uñas, afi-ladas y en forma de gancho, son retráctiles, esdecir, pueden esconderse en los dedos.

El gato respira por pulmones y pare a sus crías;es decir, es vivíparo.



Gusanos / Moluscos / Vertebrados / Anfibios/ Aves / Mamíferos / Nutrición / Relación /

Reproducción.Ejemplos de invertebrados. Pólipos y medusas(coral, anémonas, medusas…), gusanos (lom-briz de tierra, sanguijuela…); equinodermos(estrella de mar, erizo de mar…), moluscos(caracol, almeja, pulpo…), artrópodos (mari-posa, araña, cangrejo, ciempiés…).

Ejemplos de vertebrados: peces (tiburón, mer-luza, sardina…), anfibios (rana, sapo, salaman-dra…), reptiles (lagartija, tortuga, serpiente,cocodrilo…), aves (avestruz, cigüeña, águila,

golondrina, pato, pingüino…), mamíferos(ciervo, caballo, ratón, oso, león, perro, balle-na, chimpancé, ser humano…).

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UNIDAD 2



G R U P O

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1. Proteínas / Producir tejido corporal. Son im-prescindibles para el funcionamiento de las cé-lulas / Alimentos constructivos.

Hidratos de carbono / Obtener energía / Ali-mentos energéticos.

Grasas / Obtener y almacenar energía / Ali-mentos energéticos.

Minerales / Regular el crecimiento, controlar lacontracción muscular, el funcionamiento del sis-tema nervioso… / Alimentos reguladores.

Vitaminas / Regular el funcionamiento de mu-chos órganos del cuerpo / Alimentos regula-dores.

2. Boca: lengua, dientes y glándulas salivales /Triturar el alimento, mezclarlo con la saliva y comenzar la digestión / Formación del boloalimenticio.

Estómago / Segregar jugos gástricos / Forma-ción del quimo.

Intestino delgado / Segregar jugos intestinales,terminar la digestión y absorber nutrientes /Formación del quilo.

Intestino grueso / Absorción de agua y expul-sión de los restos / Formación de las heces.

3. Lavarse bien las manos antes de tocar los ali-mentos y mantener limpios los utensilios y losrecipientes que utilicemos.

4. Nombres de los aparatos (de arriba abajo y de iz-quierda a derecha): digestivo, reproductor fe-menino, reproductor masculino, circulatorio,excretor, respiratorio, nervioso y locomotor.

Por funciones vitales: nutrición (digestivo, res-piratorio, circulatorio y excretor); relación(nervioso y locomotor); reproducción (repro-ductores femenino y masculino).

5. Comprobar que los rótulos que colocan los es-tudiantes son los que figuran en el dibujo de sulibro.


1. El calcio es un nutriente. Se trata de una sus-tancia mineral muy importante en nuestro or-ganismo, pues forma parte fundamental de loshuesos y participa en la contracción muscular,en el funcionamiento del sistema nervioso…Durante la infancia es fundamental tomar cal-

cio en cantidades suficientes ya que, durante elcrecimiento, la formación de los huesos re-quiere un aporte continuo.

AA

AR

El calcio se encuentra en grandes cantidadesen los lácteos, en algunos frutos secos, en algu-nos mariscos…

2. Entre los alimentos más importantes de origenanimal, convendrá que los estudiantes desta-quen los siguientes:

Carne (aporta, fundamentalmente proteínas,algo de grasa y algunos minerales y vitaminas).

Huevos (aportan, sobre todo, proteínas).

Leche (aporta proteínas, grasa, calcio, vitami-nas y agua).

Pescado (la carne de los pescados es rica en pro-teínas y aporta algunos minerales y proteínasque no aportan otras carnes; además, los llama-dos pescados azules aportan ciertos tipos de gra-sas muy importantes para nuestra salud).

Tocino y manteca (aportan grasas animalesmuy energéticas).

3. a) Nueces, avellanas y almendras, por ejemplo.b) Los frutos secos contienen sobre todo grasase hidratos de carbono, pero también una bue-na cantidad de proteínas, vitaminas y minera-les. c) Estos alimentos son recomendables si se

va a realizar una actividad física en un medioen el que haga frío, ya que aportan muchaenergía.

4. El bolo alimenticio llega al estómago. Las paredesde este órgano segregan jugos gástricos que trans-forman el bolo en una pasta llamada quimo.Corresponde al dibujo C.

El quimo pasa del estómago al intestino delgado. Allí, la bilis, el jugo pancreático y los jugos intestinales lo transforman en una pasta con los nutrientes llamada quilo.Corresponde al dibujo A.

En las vellosidades del intestino delgado, los nutrientes que contiene el quilo son absorbidos y pasan a la sangre, que circula por los capilares.Corresponde al dibujo B .



Nutrición / Relación / Reproducción / Nu-trientes.

Las partes del aparato digestivo. Consta de tu-bo digestivo y de glándulas digestivas.

Tubo digestivo: boca, faringe, esófago, estóma-go, intestino delgado, intestino grueso y ano.

Glándulas digestivas: salivales, hígado y pán-creas.

OA

UNIDAD 3



de ciencias

Taller

«Taller de ciencias» es un conjunto de

actividades complementarias recogidas

en dieciséis fichas de trabajo destinadas

a poner en juego habilidades cognitivas,

procedimentales y actitudinales median-te las cuales el profesor o profesora

puede reforzar o ampliar contenidos y

desarrollar las distintas competencias

básicas.

Las fichas de este apartado le permiti-

rán trabajar, con un enfoque más prácti-

co e impregnado de carácter científico,

algunos de los contenidos.

El propósito de estos materiales es in-tentar que los estudiantes se acerquen

al método científico de manera sencilla,

especialmente a los procesos de obser-

vación y toma de datos.



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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

1. Elaboro un fichero de seres vivos

Conocimiento del MedioT C

Qué debes poner en una ficha sobre un ser vivo

Una ficha sobre un ser vivo debe contener información sobre su clasificación,

sobre las partes de su cuerpo, sobre sus funciones vitales, sobre dónde

vive…

A continuación, puedes ver una plantilla. Utilízala o imítala para elaborar

fichas de todos los seres vivos que quieras añadir a tu fichero.

Nombre del ser vivo: .............................................................................................

Clasificación: .............................

...................................................

Nutrición: ..................................

...................................................

...................................................

...................................................

Relación: ...................................

...................................................

...................................................

Reproducción: .......................................................................................................

..............................................................................................................................

Vive en: .................................................................................................................

..............................................................................................................................

Dibujo o fotografía (partes del cuerpo)




Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

2. Analizo etiquetas de alimentos


Clasificamos la información de una etiqueta

Escoge un alimento envasado que consumas en tu casa. Recorta su etiqueta

y pégala aquí. Después, rellena la ficha.

• Información sobre el producto

Nombre comercial del producto: ...........................................................................

Tipo de alimento o ingredientes: ............................................................................

...........................................................................................................................

Cantidad de alimento en el envase (en gramos): .....................................................

• Información nutricional

Nutrientes que contiene y sus cantidades: .............................................................

...........................................................................................................................

Calorías que aporta: .............................................................................................

• Información sobre seguridad alimentaria

Modo de conservación: .........................................................................................

Fecha de caducidad o consumo preferente: ............................................................



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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

3. Visito un museo de ciencias


114

Ficha de la visita

Durante la visita al museo, toma notas en una libreta, de manera que, después,

tengas información para rellenar esta ficha:

• Datos del museo

Nombre del museo: ..............................................................................................

Dirección: ...........................................................................................................

...........................................................................................................................

• Datos sobre la visita

¿A qué parte de la Ciencia está dedicado este museo? .............................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

Explica brevemente qué contiene el museo: ...........................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

¿Qué objeto o qué parte del museo te ha llamado más la atención? ¿Por qué?

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................

...........................................................................................................................



del cuadernoSoluciones



4 5

6 7

4 5

6 7

116

célula

membrana citoplasma

el núcleo

El dibujo debe ser similar al que figura

en el libro del alumno

Habría que comprobar si realiza las funciones vitales: nutrición (si toma sustancias, las utiliza y expulsa desechos); relación (si reaccio- na a los cambios); reproducción (si produce descendientes con sus mismas características).

Una forma de nutrición en la que las sus-

tancias que el ser vivo necesita las obtiene al alimentarse de otros seres vivos.

No.Porque solo tiene una célula y

para tener órganos debería tener muchas células agrupadas en tejidos con reparto de las tareas en el organismo.

Célula, tejido, órgano y aparato.

Masticar,digerir, orinar

y beber.Correr, asustarse,maullar, arañar

Tejido muscular Aparato

locomotor

Músculo

Neurona

Tener gatitos

Hay cinco reinos de seres vivos: animales, plantas, hongos, protoctistas y moneras.

Las plantas, las algas y algunas bacterias no dependen de otros seres vivos para alimentarse.

Algunas algas, algunos hongos, las plantas y los animales son pluricelulares. Los hongos son heterótrofos y las plantas autótrofas.

Ambos son heterótrofos.

De una seta (Amanita).

Al de los hongos.

En el suelo del bosque.

Es un heterótrofo que descompone la hojarasca .

El dibujo puede ser un paramecio, una ameba o similar.

los protoctistas protozoo.

las plantas.un musgo.

El dibujo debe ser de un musgo.

1 2

2 3 3 4

4 5



8 9

10 11

8 9

10 11

117

no podrá absorber agua y minerales del suelo.no podrá hacer la fotosíntesis.

Respiración Fotosíntesis

A GUA D IÓXIDO DE CARBONO

H IDRATOS DE CARBONO L UZ O XÍGENO

No tendríamos alimentos y habría mucho menos oxígeno en la atmósfera.

Las plantas pueden reaccionar a estímulos,como la luz,creciendo hacia ella.

Vertebrados acuáticos.

el cuerpo cubierto de escamas y dividido en cabeza y tronco. Tienen aletas para nadar, ojos grandes, una boca en el extremo de la cabeza y una protección sobre las branquias.

tienen aparato digestivo, circulatorio, respiratorio (branquias) y excretor.También un aparato reproductor y un sistema nervioso. Su esqueleto tiene columna ver-

tebral y está formado por huesos.

I

I

I

V

V

V



12 13

14 15

118

cavidad digestiva

Son branquias,que son los órganos respiratorios de los

peces

Para atrapar los insectos de los que se alimentan.

Para respirar en el interior del suelo húmedo.

Para atrapar a los peces y otros animales acuáticos de los que se alimentan.

Son tráquas. Estos tubos son los órganos respiratorios de los insectos.

Branquias

Tráqueas

tubo digestivo

La medusa robó la tarta y se la dio al gato.Este se la dio al pez, que se la comió sin pensar.

Gracias a ellos pueden encontrar su alimento,detectar a sus enemigos o percibir a otros individuos de su misma especie.

Para detectar los cambios en el entorno y reaccionar ante ellos.

sus órganos receptores,capta información (el león viene); mediante su sistema nervioso, elabora la respuesta (huir), y con

los efectores, los músculos,ejecuta la respuesta (huye).

con su oído, capta información (un potro); con su sistema nervioso elabora la respuesta (cazarlo), que ejecuta con sus efectores.

Aletas.Alas membranosas.

Alas con plumas y patas.

Tenemos ojos, aunque no tan agudos como los del águila.En cuanto al olfato, nuestros órganos son distintos.

anémona



16 17

18 19

119

Las patatas (un alimento) contienen nutrientes (los hidratos de carbono).

Estómago

Aparato digestivo

Corazón

Aparato circulatorio

Sí. La función de nutrición.

Aparato circulatorio. Transporta nutrientes y desechos en la función de nutrición.

La nutrición es la obtención de los nutrientes que tienen los alimentos, y el oxígeno del aire, su distribución por el organismo y la eliminación de las sustancias de desecho.

Arroz Pasta Pan

Garbanzos Carne Leche Pescado Huevo

Aceite Coliflor Naranja Kiwi

Grasas

H. de carbono

H. de carbono

Sí. Hidratos de carbono.

Verduras, carne o pescado y frutas.

Proteínas

Proteínas

Proteínas

H. de carbono

Grasas

Grasas

7 9 4 6 5 12 1 10 2 11 8 3

Aparato nervioso. Procesa la información en la función de relación.

Pulmones Aparato respiratorio

Riñones Aparato excretor



20 21

Bilis

Masticación

y deglución.

Digestión en el estómago. Se forma el quimo.Se completa la

digestión. Se forman las heces.

Mirar las fechas de caducidad.Conservar en la nevera.No volver a congelar una vez descongelados.

La salazón se hace desde hace milenios.

Evaluar la capacidad de los estudiantes para recoger información y ordenarla

en un esquema.

Jugo pancreático Saliva

Documents

Conocimiento del medio 5