Conseils pour la composition (2)

Conseils pour la composition (2)

C. La langue de la composition

Voici quelques lments de ce qui pourrait tre une grammaire propre l'essai.

1. Le rcit, les faits rapports, le commentaire

Il est tout fait faisable et normal de raconter une histoire au prsent, par exemple quand vous rapportez un texte ou un exemple: Au moyen ge, Marie de France crit... En 1555, Rabelais pense... Ce matin de janvier 1552, le pote souffre... Roland meurt. Il se tourne vers l'Espagne et il appelle Dieu...... Il faut raconter l'histoire au fur et mesure qu'elle se droule, dans l'ordre chronologique. Dans le cas contraire, il vous faudra utiliser le pass certains endroits.

L'imparfait s'utilise pour tout ce qui tait valable pour une priode donne, gnralement tendue, du pass et qui a cess d'tre valable (EX.: Au Moyen Age, les connaissances scientifiques taient peu avances par rapport aujourd'hui Ronsard tait un pote lyrique. Victor Hugo l'admirait...).

Le pass compos s'emploie dans une narration suivie o plusieurs vnements s'enchanent logiquement.

2. La logique argumentative, les connecteurs

Voici une courte liste des principaux connecteurs, des outils d'argumentation de base. Ce sont les expressions courantes qui permettent de relier les ides et les paragraphes entre eux:

Enumrer:* Premirement... . Deuximement... . Enfin...* (Tout) d'abord... . Ensuite... . Enfin... .* Au dbut... . Puis... . Finalement... .* Pour commencer... . De plus,... .Pour finir/terminer...

Ajouter:vitez AUSSI et remplacez le par:* De plus,...* Au demeurant...>>* Au reste...>>* D'ailleurs...>>* En outre,...* Outre ceci, ...* De la mme manire, ...* Par ailleurs, ...* Ainsi en est-il de...* Il ne faut pas oublier de mentionner que...* Mais on oublie souvent que...* Ajoutons que...* Par dessus le march, ... ...

Donner un autre point de vue:* D'un autre ct, ...* Par contre...* En revanche...* Quant ...* Il faut nanmoins signaler que... ...

Donner une explication:* A cause de ce fait...* Pour cette raison...* Aussi...>> + inversion* C'est cause de ceci que...* ..., ce cause de quoi...* C'est pourquoi...* Ceci explique que...* Ceci montre/prouve/dmontre/illustre le fait que... ...

Localiser dans le temps:* ce moment prcis, soudain, tout coup, l'improviste, sans crier gare, d'un seul coup, sans prvenir.* Quand, lorsque, comme, alors que, au moment o..., c'est alors que..., cet instant..., ...* Dsormais, dornavant, depuis, depuis lors, depuis ce jour, depuis lors.* Dj, encore, toujours, jamais, souvent, rarement.* cette poque, en ces temps-l, autrefois, jadis.* De nos jours, aujourd'hui, maintenant, en ce moment, ces temps-ci, par les temps qui courent.* Dernirement, rcemment, il y a peu, nagure.* Il y a longtemps que...

Donner un exemple:* :* Prenons l'exemple de...* Un exemple suffit pour dmontrer ceci: celui de...* D'ailleurs...* Justement...>>* On pourrait parler de...* Il n'y a qu' penser ...* A ce propos, il faut mentionner que... ...

Souligner:* Il faut prciser que...* N'oublions surtout pas que...* Il serait dangereux de ne pas dire que...* Ainsi...* De cette manire... ...

Rsumer:* Bref, ...* Pour tre bref: ...* Brivement, ...* En quelques mots on pourrait dire que...* En un mot...* Pour aller droit au but... ...

Faire une concession:* Mais...* D'un autre ct, ...* Pourtant...* Malgr tout cela...* Bien que...* Or, ...* Quoi qu'il en soit, ...* Nanmoins...* Il n'en reste pas moins que...* En dpit de ces faits... ...

3. Les rptitions

Utilisez un dictionnaire pour viter les rptitions. Il existe des synonymes, des procds de transformation qui permettent d'viter les lourdeurs et les rptitions. Par exemple, travaillez sur un mot avec votre dictionnaire et notez les diffrentes valeurs des mots de sens proche.

Ex. dispute, dbat, polmique, prise de bec, conflit, pomme de discorde, engueulade, brouille, crpage de chignon...

4. Essayez d'employer des noms dont vous connaissez le genre et des verbes dont vous connaissez la construction.

Vous auriez avantage utiliser les verbes du premier groupe de prfrence aux autres, plus difficiles. Par exemple, lorsque vous trouvez une tournure dont vous n'tes pas sr, cause du subjonctif notamment, utilisez prioritairement des verbes du premier groupe: ils se conjuguent au subjonctif comme l'indicatif prsent (sauf pour les personnes nous' et vous').

Exemples:

0. Je ne suis pas certain qu'ils travaillent,Il faut que tu te reposes...

1. Adoucissez votre point de vue

. Avec des nuances d'apparence telles queil semble que..., on dirait que..., avoir l'air...

Exemples:

. Mon opinion: c'est un problme complexe.----> Il me semble que c'est un problme complexe.Ce problme me parat complexe.Ce problme m'a l'air complexe.

La littrature courtoise, c'est intressant parce que les gens l'apprcient.-----> Les gens apprcient la littrature courtoise, ce qui me semble tre intressant.Il parat intressant que les gens apprcient autant la littrature courtoise.

A. En utilisant des adverbes pour attnuer et prciser vos remarques: souvent, toujours, jamais, parfois, d'habitude, normalement, en gnral...

Exemples:

A. Les gens disent que... On dit que...----> Certaines personnes disent que...,On entend parfois dire que...,En gnral, les gens pensent que...,On entend souvent que...,L'opinion la plus rpandue est certainement que...

Trouver une interprtation convaincante est difficile.-----> D'habitude, il est difficile de trouver une interprtation convaincante.Il est parfois difficile de trouver une interprtation convaincante...

B. En variant les verbes d'opinion: penser, trouver, juger, estimer... En variant les introductions: A mon avis..., Selon moi..., En ce qui me concerne..., De mon ct..., Personnellement, je dirais que..., Si l'on me demande mon opinion...

Exemples:

B. Je pense que c'est intressant.------> Je trouve ceci trs intressant.J'estime qu'une telle chose est trs intressante.Selon moi, ceci est un fait trs intressant.

A mon avis, c'est bien d'aimer cette chose.----> Personnellement, je dirais qu'il est trs bien d'aimer une telle chose.De mon ct, j'estime trs bien d'aimer mditer en faisant les pieds au mur dans un placard balais.

A. Soyez spcifique. Les termes gnriques ont peu de place dans un essai, puisqu'on vous y demande de traiter un point particulier. vitez donc les gnralisations vagues qui montrent un manque de discrimination dans la slection des faits prsents.

0. La socit, les gens, les humains, les personnes.----> qui ces gens sont-ils? dans quel pays? dans quel groupe?

Les choses.----> Est-ce qu'il s'agit d'objets? d'actes? de sentiments? d'vnements? Quelles sont les qualits de ces choses? Comment peut-on les qualifier?

Beaucoup.----> Combien?

Exemples:

1. Les humains agissent parfois mal.----> Qui d'autre que les humains? Agir - dans quelles circonstances, dans quel but? Parfois - une fois par an, au hasard, presque toujours? Mal en vertu de quelles rgles, de quelles normes de comportement?Le comportement irrflchi et extrmiste de certaines personnes passionnes est selon moi non seulement moralement condamnable mais aussi lgalement rprhensible.

Les ides de l'auteur sont intressantes.----> Que voulez-vous dire par ides: une invention, une prise de position, une philosophie, ce qu'il dclare? Comment s'appelle l'auteur? Intressantes: pour quoi? pour qui?Les prises de position de Camus sur le communisme ont un grand intrt pour une adolescente Russe qui vit Toronto en 1995, parce que...

Bref, afin de rendre votre composition spcifique, il convient de vous demander si les mots que vous utilisez rpondent aux questions suivantes:

Comment?Qui?Quoi?O?Quand?Pourquoi?1. Testez votre plan en vous posant les questions suivantes aprs avoir crit votre essai.

. Structures logiques de la composition:

. Est-ce que mon introduction est habile?Est-ce que mon introduction est originale?Est-ce que j'ai annonc l'organisation de ma discussion?

. Est-ce que ma composition comporte des paragraphes?Est-ce que le dcoupage des parties est organis selon le mouvement des ides?Est-ce que'il y a des transitions entre les paragraphes?Est-ce que les paragraphes individuels sont articuls?

. Ma conclusion reprend-elle les points principaux de mon devoir?Ma conclusion fait-elle autre chose que de simplement rpter les points principaux de mon devoir?

A. Argumentation:

A. Quel est l'intrt intellectuel de mes arguments?

A. Quel est l'intrt affectif de mes arguments?

A. Quel est l'intrt logique de mes arguments?

A. Mes arguments sont-ils forts?

A. Mon dbat est-il convaincant?

A. Mon plan est-il original?

A. Mon plan est-il clair?

A. Mon plan est-il logique? cohrent?

A. Les points que j'ai soulevs sont-ils spcifiques?

A. Les points que j'ai soulevs sont-ils pertinents par rapport au sujet?

A. Est-ce que j'ai bien slectionn mes citations et mes exemples? (pertinents)

A. Est-ce que j'ai montr dans l'essai que:j'ai rflchi de manire personnelle,j'ai essay d'analyser la question pose,j'ai prsent un point de vue ou une valuation

A. personnelle?

A. Est-ce que j'ai montr ou indiqu que j'ai fait les lectures correspondant au sujet?

B. Vocabulaire et style:

B. Est-ce que mon vocabulaire est riche, vari, recherch?

B. Est-ce que mon vocabulaire est prcis, adquat?

B. Est-ce que mon vocabulaire est assez formel?

B. Est-ce que mon expression est riche, varie, recherche?

B. Est-ce que mon expression est prcise, adquate?

B. Est-ce que mon expression est assez formelle?

B. Est-ce que j'ai vari les constructions syntaxiques? Les verbes introducteurs?

B. Est-ce que mon style est crit?

C. Organisation:

C. Ai-je utilis les marqueurs de logique discursive? les connecteurs?

C. Entre les paragraphes? Dans les paragraphes?

C. Est-ce que mes phrases sont articules?

C. Est-ce que j'ai des phrases trop longues?

C. Est-ce que j'ai trop de phrases courtes?