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CONSTRUIR ELCONCEPTO
DESUPERVISIN A
NIVEL DE DIRECCIN
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La gestin del directorAbarca estos aspectos:
La administracin
La organizacinLa orientacinLa supervisin
El controlLa evaluacin
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El Director es
El supervisor naturalEl supervisor de primer
nivel
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La supervisin es una funcin dela administracin del currculoque
implica esencialmente laasesora u orientacin y elseguimiento para
comprender eintervenir en busca delmejoramiento de la situacintotal
del mbito institucional.
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Otras ideas:
Labor de orientacin prctica y cientfica Ayuda tcnica amable y
oportuna Servicio experto orientado a la
superacin de las prcticas en las diversasdimensiones de la
institucin educativa
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Proceso humanista, democrticoy participativo que busca:- la
formacin continua de losdocentes- la mejora de los aprendizajes
delos alumnos-la satisfaccin de las necesidadespersonales que
mueven a losgrupos
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La supervisin debe ser
Cotidiana SistemticaRigurosa CoherenteOportuna PertinenteDinmica
InteractivaIntegral Integradora
Flexible tica
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Podemos definir a lasupervisin como...Proceso dinmico continuo
,eficaz y eficiente que seapoya en:-el trabajo en equipo-la atencin
a la diversidad-el liderazgo pedaggico.
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El desarrollo de ese procesorequiere disear un marco
operativoPOR QU? Los objetivos
PARA QU Las expectativasQU ? EN QU? Los mbitosCMO? CON QUIN? Los
procesos
Ciclo en constante movimiento
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La supervisin puedeconceptualizarse como Potenciadora de
desarrollo profesional
Apunta al alumno pero se centra en
el docente
Generadora de procesos de innovaciny de cambio
Evita que la improvisacin y la rutinase instalen en las
aulas
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LA SUPERVISIN Utiliza procedimientos cientficos Aplica los
principios de las adecuadas relaciones
humanas Se basa en la actitud dialgica Fomenta la creatividad y
la iniciativa Plantea problemas y desafos cognitivos Promueve la
cultura colaborativa
Genera consensos y compromisos Procura autoevaluarse
constantemente
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La supervisin para la educacin decalidad debe. Basarse en una
filosofa de la educacin Actuar democrticamente
Incluir a todos
Ser cooperativa Ser constructiva
Ser permanente
Construir una relacin de confianza Promover la investigacin
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PELIGROS Generar dependencia Sealar slo lo negativo sin
reconocer los
logros Eludir los aspectos problemticos para el
docente Focalizarse en el aprendizaje y no en la
enseanza
Atender a la persona y descuidar al profesional Orientar slo
tericamente ,sin demostrar Supervisar sin conocer
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El director en su rol supervisor Capacidad para visin de
conjunto Capacidad para comprender e interpretar Capacidad para
analizar crticamente Rica experiencia como docente de aula
Autoridad tcnica Actitud emptica y pro social Habilidad para
gestionar conflictos
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Condiciones personales
Ser creativo Ser organizado Poseer autodominio Revelar madurez
emocional y social Humildad y discrecin Saber escuchar
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Condiciones tcnicas
Cultura general Cultura pedaggica Estar actualizado Dominar las
dinmicas grupales Formacin para el liderazgo democrtico Formacin
para el establecimiento de
vnculos interpersonales
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La supervisin como asesoramiento: Metas cortas y balances
precisos, aunque se modifiquen con el transcurso de la
intervencin.
Valorar lo positivo, lo que funciona en el centro. No pretender
ser el motor del cambio,, a losumo actuar como mediador de los
procesos de cambio.
Facilitar la construccin de la memoria del proceso compartido
entre todos los docentes,incluido el que asesora.
Evitar la sensacin de fracaso.
Ponerse en la lgica y la dinmica del grupo y no desde la propia,
ayudando a construir laexperiencia del grupo.
Mantener su independencia en relacin a las concepciones y los
conflictos entre los actores,pero no ha de ser neutral.
No debe sustituir al grupo, a la hora de encontrar
respuestas.
No generar conflictos, sino ordenar lo que se tiene para generar
un campo de trabajo.
Funciones del asesor:
Facilitar la reflexin sobre los problemas de la prctica.
Facilitar la comunicacin.
Fernando Hernndez. ( en Asesoramiento al centro educativo.
Segovia. Cap.4)
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La supervisin transformadora
Adapta cambios externos a los propsitos internosPropicia las
condiciones internas para el cambio:
reflexin e investigacinPromueve una poltica explcita de
desarrollo
profesionalPlanifica colaborativamente ese desarrollo
Tiende a una cultura institucional de identificacin e
implicacinImpacta en la calidad de los aprendizajes de
losalumnos
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La supervisin permite: repensar,reactivar, prevenir, dinamizar,
impulsar,orientar, apoyar, alentar, encauzarsituaciones, proponer,
promover yestimular cambios para la mejora.
La supervisin formativa hace hincapien la promocin educativa y
en la mejora
institucional: orientacin, asesoramiento,informacin y
evaluacin.Soler Firrez. (Espaol) 1995
