Contenido - classroomcompletepress.com · • Escala de evaluación ... Hoja de ejercicios del estudiante 6A ... • Andrew fue una vez un cantante y compositor en Nueva York

Fríndel CC2800© 3

Contenido....................................

GUÍA DEL MAESTRO• Escala de evaluación ................................................................................... 4• ¿Cómo está organizado nuestro Kit de Literatura™? ............................... 5• Organizadores gráficos ............................................................................... 6• Taxonomía de Bloom para la comprensión de la lectura .............................. 7• Estrategias de enseñanza ............................................................................. 7• Resumen de la historia ................................................................................ 8• Vocabulario ................................................................................................. 9

APUNTES PARA LOS ESTUDIANTES• Centro de atención Andrew Clements ......................................................... 10• Preguntas del capítulo Capítulos 1-2 ....................................................................................... 11 Capítulos 3-4 ....................................................................................... 14 Capítulo 5 ........................................................................................... 17 Capítulos 6-7 ....................................................................................... 20 Capítulo 8 ........................................................................................... 23 Capítulo 9 ........................................................................................... 26 Capítulos 10-11 .................................................................................... 29 Capítulo 12 ......................................................................................... 32 Capítulos 13-14 .................................................................................... 35 Capítulo 15 .......................................................................................... 38• Tareas de escritura ...................................................................................... 41• Búsqueda de palabras .................................................................................. 44• Prueba de Comprensión .............................................................................. 45

CLAVE DE RESPUESTAS DE EASY MARKING™ .................................... 47

ORGANIZADORES GRÁFICOS .............................................................. 53

EZ

4 6 páginas adicionales de actividades! Hojas de ejercicio adicionales para sus estudiantes. • Visite nuestro sitio web: www.classroomcompletepress.com/bonus

• Ingrese el artículo CC2800 • Ingrese el código de acceso para las Páginas de actividades CC2800D © Fríndel CC2800

NOMBRE:

...................Hoja de ejercicios del estudiante

6A

Cuando Nick cumplió veintiún años, sele entregó su fondo fiduciario

de todas las ganancias obtenidas de los productos Fríndel.

Descubriósinesperarloqueerarico.Lesdiopartedeldineroasus

padres y a la hija de su hermano. Ahora se pregunta qué hará con

el resto del dinero.

Imagina que acabas de recibir la noticia de que has heredado un

fondo fiduciario con mucho dinero de un pariente desconocido.

Tienes más dinero de lo que podrías imaginar. ¿Cómo cambiará tu

futuro ahora que tienes tanto dinero?

Esboza tu plan para el futuro en forma de párrafo. Asegúrate de

contestar las siguientes preguntas en tu plan:

• ¿Cómo cambiará tu vida ahora que tienes tanto dinero?

• ¿Qué harás con el dinero?

• ¿Loinvertirás?Deserasí¿enqué?

• ¿Dónde vivirás?

• ¿Conquién(es)compartiráseldineroyporquélocompartirás

con ellos?

Actividad número seisFONDO FIDUCIARIO

¡GRATIS!

© Fríndel CC2800

NOMBRE:


5A

Actividad número cincoREPRESÉNTALO

Esta actividad se puede hacer individualmente o en grupos pequeños.

Muchos capítulos de la historia de Fríndel se podrían dramatizar y convertir en una obra de teatro corta. Elige tu capítulo favorito y crea una obra de teatro corta que pueda ser representada por un grupo pequeño de estudiantes.

Una obra de teatro es una historia que ha cobrado vida. En una obra teatral, a los personajes se les asignan líneas de diálogo para que las digan y se les dice lo que deben actuar.

Puede que tengas que inventar una línea de diálogo para que la diga un personaje si está en el capítulo pero no dice nada. Es posible que también tengas que explicar a tus actores lo que la persona está sintiendo; por ejemplo, si la historia dice que los ojos delaSra.Grangererancomonubarrones,nodiríasesto.Envezdeeso, le darías una línea de diálogo:

Sra.Granger:(contemplandoalperiodista)Todoesteasuntosobre la Fríndel es totalmente absurdo. Un bolígrafo es un bolígrafo, no una fríndel, y no hay más que hablar.

Crea tu obra teatral dándole líneas de diálogo o accione a cada personajequeparticipeenelcapítulo.Muestraentre“()”cómodebe actuar el personaje mientras dice sus líneas o mientras está en escena.

Una vez que la obra esté escrita, ensáyala con tu grupo. Represéntala para otro grupo o para la clase entera. ¡Diviértete!

© Fríndel CC2800

NOMBRE:


4A

En Fríndel, Nick fue entrevistado varias veces por distintos periodistas

yfueuninvitadodelprogramadeentrevistasdeDavidLetterman.

Imagina que eres un periodista que está entrevistando a Nick. Él ya

fue entrevistado sobre la palabra Fríndel y ya te has enterado de la

protesta de la cafetería que logró que se sirva comida deliciosa en

las escuelas de Westerfield.

Piensa acerca de lo que las personas desearían saber sobre cómo

Nick ideó este plan, lo puso en marcha y logró los resultados que

buscaba. Elabora al menos diez preguntas para hacerle a Nick

relacionadas con el plan de la cafetería.

Puedes usar esta tabla para ayudarte a elaborar las preguntas:

Matriz de preguntas

es hizo puede podría hará podrá deberíaPor qué

Cómo

Cuándo

Dónde

Qué

Quién

Una vez que hayas elaborado las preguntas, cambia tus preguntas

con un compañero. Contesta las preguntas como si fueras Nick.

Nota: Asegúrate de anotar en tu papel quién elaboró las preguntas y quién las contestó.

Actividad número cuatroENTREVISTA

© Fríndel CC2800

NOMBRE:


3A

Actividad número tresMENÚ DE LA CAFETERIA DE LA ESCUELA PRIMARIA LINCOLN

Nick pensaba que la comida de la cafetería de su escuela era terrible. Se le ocurrió la idea de que los niños trajeran almuerzo de la casa como protesta por la mala comida. Como consumidores, Nick sabía que si los niños se negaban a comprar la comida, la cafetería tendría que mejorar la calidad de la comida que le ofrecían a los estudiantes para poder seguir operando. Al final, la idea de Nick funcionó y su cafetería servía comida deliciosa.

Tu tarea escrear un menú de almuerzo para la cafetería de la escuela de Nick que él aprobaría. Tiene que ser asequible a los niños; en el libro Nick dice que cada niño sólo gastó $1.35 en almuerzo cada día.

Asegúrate de incluir:

• Bebidas • Frutas • Vegetales • Pan/Granos • Carneyalternativas • Lácteos • Postres

Cada artículo debe tener un precio.

Sería una buena idea revisar algunos menús disponibles en restaurantes locales o en Internet. Fíjate en la forma en que está presentado el menú.Mira cómo se usan las imágenes. Recaba ideas y ponte en marcha. Haz que tu menú sea tan nítido y presentable como sea posible. Debe incluir imágenes de algunos de los alimentos. Usa una hoja de papel de 11 x 7 pulgadas de tamaño. Dóblala por la mitad. Incluye el título de la cafetería en la portada junto con el nombre de la escuela. El menú debehacerseconlosdostozosdepapelinteriores.Lasimágenesdecomputadora son aceptables.

© Fríndel CC2800

NOMBRE:


2A

Actividad número dosLAS MENTES INQUISITIVAS QUIEREN SABER

Nick tenía que investigar de dónde venían las palabras y hacer una presentación oral ante su clase. Elige un tema del que te gustaría conocer más; por ejemplo, cómo se construyeron las pirámides de Egipto, o quién fabricó la primera pelota de fútbol. Usa quién, qué, dónde, cuándo y por qué y cómo realizar tu investigación.

¿Quién?

¿Qué?

¿Dónde?

¿Cuándo?

¿Por qué?

¿Cómo?

© Fríndel CC2800

NOMBRE:


1A

Actividad número unoCONOCIMIENTO DE LA MARCA

Fríndel hace referencia a cómo se comercializan los productos al

púbico. En la historia, se fabricaron y vendieron camisetas, gorras de

béisbol, gomas de borrar, gafas de sol Fríndel, y mucho más. Elige una

marca como Coca Cola o Nike, o tu celebridad favorita, e investiga

qué comercialización se ha hecho para promoverlos y aumentar su

popularidad. Anota tus hallazgos en los espacios provistos.

Nombre ____________________ Fecha ____________________

Antes de investigar este tema, creía que sabía que _____________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

¿Sabías que _________________________________________________________

_____________________________________________________________________?

Encontré mi información ______________________________________________

______________________________________________________________________.

Descubrí _____________________________________________________________

______________________________________________________________________.

También aprendí que _________________________________________________

______________________________________________________________________.

Otro dato interesante que encontré fue _______________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________.

Me pregunto _________________________________________________________.

Centro de atención...................

Fríndel CC2800© 10

Andrew Clements

e atribuye a sus padres, que eran lectores ávidos, el haberle transmitido a él y a sus hermanos su

amor por los libros y la lectura. Ahora vive en Massachusetts con su esposa.

Andrew obtuvo una maestría en pedagogía de la Universidad Nacional de Louis, y posteriormente enseñó inglés principalmente en las escuelas públicas del norte de Chicago durante siete años en clases a nivel de tercer y último año de escuela superior. Le fascinó llegar a conocer a los estudiantes e introducirlos a la lectura de buenos libros y razonar juntos sobre grandes ideas. Dejó la enseñanza para dedicarse a ser cantante y compositor en Nueva York. Aprendió a sentarse y anotar las cosas, una disciplina importante para todo escritor. Después de escribir canciones, se desempeñó en su primer trabajo editorial. Mientras trabajaba para una empresa editora, empezó a escribir libros de ilustraciones.

En 1990, comenzó a intentar escribir una historia sobre un niño que se inventa una palabra nueva. Ese libro terminó convirtiéndose en su primera novela, Fríndel, publicada en 1996. Fríndel se hizo popular y tuvo el efecto final de convertirlo en un escritor a tiempo completo.

Los niños a veces le preguntan cómo escribió tantos libros. Su respuesta es sencilla: una palabra a la vez.

•Andrew pasó sus primeros veranos en una pequeña cabaña en Maine.

• Andrew fue una vez un cantante y compositor en Nueva York.

•Andrew escribe en un pequeño cobertizo en el patio de su casa que no tiene TV, teléfono, timbre ni correo electrónico.

¿Sabías que...?

LAndrew Clements nació en Camden, Nueva Jersey, en 1949.

NOMBRE:

...................Después de leer

© Fríndel CC280015

Capítulos tres al cuatro1. Llena el espacio en blanco con la palabra o palabras correctas de los capítulos.

a) Lo primero que la clase hizo en el séptimo período fue tomar la ___________________ ______________________________________.

b) Nick era famoso por hacer la ___________________ correcta.

c) La regla en casa de Nick era: __________________________________________________.

d) Después de leerse el diccionario, Nick sólo ___________________ más o menos la

mitad de lo que leyó.

e) Nick decidió que presentar este ___________________ podría ser realmente divertido.

2. Completa cada oración con una palabra de la lista.

negra carta esforzaba conocerse frustrado

a) El primer día de escuela era siempre un día de _______________ unos a otros.

b) A Nick le preocupaba tener una pequeña marca _______________ junto a su nombre en el plano de asientos.

c) La _______________ del hermano de Nick era la prueba de que sus padres necesitaban convertir una regla en una ley en su casa.

d) Nick se sintió muy _______________ después de leer la introducción del diccionario.

e) Nick se _______________ por imaginarse presentando un informe sobre el aburrido diccionario.

©

NOMBRE:

...................Antes de leer

Fríndel CC280011

Capitulos uno al dosContesta las preguntas en oraciones completas.

1. En la historia Fríndel, algunos considerarían que Nick Allen es un buscapleitos. Asumiendo que Nick es un buscapleitos, ¿cómo piensas que será Nick en la historia?

2. Piensa en las personas que conoces en tu escuela. ¿Quién considerarías que es un buscapleitos? Describe con ejemplos específicos por qué los considerarías buscapleitos.

Vocabulario

Completa cada oración con una palabra de la lista.

sacudida creativa abalanzó zapatea culpa

ignorar agudo anímate gradualmente ampliado

1. Ella era muy _______________ en sus dibujos.

2. El pájaro lanzó un chillido _______________ cuando salió volando.

3. Su cuerpo dio una _______________ cuando el relámpago lo alcanzó.

4. Toca las palmas y _______________.

5. El gato se _______________ sobre el ratón.

6. ¡No fue mi _______________!

7. Hemos _______________ nuestra casa añadiendo otro cuarto.

8. El automóvil aceleró _______________ a medida que subió la colina.

9. Es difícil _______________ a mi hermana cuando me está molestando.

10. “_______________!”, dijo, “¡estás dormido de pie!”

NOMBRE:

...................Después de leer


Capítulos seis al sieteContesta cada pregunta con una oración completa o un párrafo corto utilizando ejemplos del texto para respaldar tus respuestas.

1. ¿Cuáles tres cosas sucedieron después de que Nick presentó su informe sobre el

diccionario?

2. ¿Qué hechos o ideas de la historia indican que la idea de cambiar el significado de una palabra le vino a Nick de sus propias experiencias?

3. ¿Cómo harías para que otros usaran tu nueva palabra si fueras Nick aparte de usarla

en una tienda?

4. ¿Por qué crees que Nick pensaba que la escuela era el lugar ideal para lanzar una

nueva palabra?

5. ¿Cómo evaluarías el desempeño de John y Nick en clase? ¿Era satisfactorio?

6. ¿Cómo crees que se sentía Nick durante su conversación con la Sra. Granger? Usa

ejemplos de la historia para respaldar tus opiniones.

Imagina que eres la Sra. Granger y Nick acaba de salir del salón de clases. Repasa los eventos de la clase. Anota cómo crees que ella se sentiría y lo que podría hacer en la clase al día siguiente.

Indicación para escribir en el diario

SOBR

E EL

AUT

OR

PREG

UNTA

S DE

CO

MPR

ENSI

ÓN

PREE

VALU

ACIÓ

N

PREG

UNTA

S DE

RESP

UEST

A C

ORT

A


Capítulos 1 al 5 1

2

Nick decidió tratar de imitar los gorjeos agudos de los mirlos en la clase de la Sra. Avery después de ver un programa de TV.

Describe una ocasión en la que ver algo en los medios de comunicación te ha dado la idea de intentar algo tú mismo. En tu descripción del evento, incluye lo que hiciste, cómo te sentiste, y cómo te respondieron las personas. Incluye información sobre de dónde obtuviste la idea original; cuándo lo viste, qué despertó tu interés sobre el tema, etc.

Tu respuesta debe ser de al menos dos párrafos de largo.

Capítulos 2 al 8...................Tarea de redacción #

Tarea de redacción #...................

Un símil es una figura retórica que establece una comparación entre dos cosas diferentes, especialmente una frase que contiene la palabra “como” (por ej., “blanco como una sábana”). Los símiles y las metáforas ambos son formas de comparación; los símiles permiten que las dos ideas permanezcan siendo distintas a pesar de sus similaridades, mientras que las metáforas comparan dos cosas sin usar “como”.

Andrew Clements usa muchos símiles y metáforas en Fríndel.

Similes:“Pero la señora Granger parecía un gigante.”

Metáforas:“Nick podía sentir que iban a caerle encima los deberes para el día siguiente del mismo modo que un campesino percibe la tormenta que se avecina.”

Escribe 3 símiles y 3 metáforas usando los acontecimientos de los capítulos 2-8 como inspiración.

NOMBRE:

...................Después de leer


Prueba de comprensión

2

6

8

SUBTOTAL: /16

Contesta cada pregunta con una oración completa.

1. ¿Crees que la invención de la palabra Fríndel ayudó o perjudicó a su pueblo?

Explica tu respuesta.

2. Resume los acontecimientos de la historia que llevaron a que el pueblo

pusiera el letrero debajo de su nombre que decía “Hogar del Fríndel Original”.

3. ¿Cómo compararías a la Sra. Granger y Nick? (4 puntos) En tu opinión,

¿estaban igualados los oponentes? (2 puntos) ¿Por qué sí o por qué no?

NOMBRE:

...................Después de leer


Encuentra las siguientes palabras de la historia. Las palabras están escritas en dirección horizontal, vertical y diagonal, y algunas incluso invertidas.

Buscapalabras

VALENTÍA

CAMPEÓN

INGENIOSO

CONMOCIÓN

CONSUMIDORES

DEFENSOR

DONACIÓN

PERDURA

EXPERTO

IMAGINATIVO

MENTE MAESTRA

PRODUCTORES

GANANCIAS

BRIBÓN

VILLANO

C J E C O D E F E N S O R O P

O C I O A P F P N O F I I T R

N D A N U M A V O B C M N R O

S O H M H C V S B E A A G E D

U S S O P O G D I D C G E P U

M A R C Y E J E R O N I N X C

I R O I R L O I B J M N I E T

D U N O D Q U N Z F K A O G O

O D O N A C I O N K O T S B R

R R G A N A N C I A S I O V E

E E S F L A L E J B L V M D S

S P V A L E N T I A V O R Y A

K P I L U I V E E R L U O C X

N V I S H S E O R T S L D I B

F V M E N T E M A E S T R A N

TARE

AS D

E ES

CRI

TURA

EVAL

UAC

IÓN

BUSC

APAL

ABRA

S

ORG

ANIZ

ADO

RES

GRÁ

FIC

OS

© EZ

Frínde

l CC

2800

Las respuestas variarán, pero deben incluir que

sentía un nudo en la boca del estómago.

Estaba nervioso y repasaba sus notas una y otra vez. Sus

notas se revolvían en su cabeza.

La Sra. Granger no se andaba con

rodeos. Esperaba que Nick tuviera un informe listo y que

estuviera terminado inmediatamente (quince segundos

después de empezar el séptimo período).

Las respuestas variarán, pero podrían incluir que preguntó cuál era el título del

informe, e indicó a la clase que ese siempre

debe estar incluido. Instruyó a la clase

a que demostraran sus modales y lo escucharan con

atención.

Las respuestas variarán.



Primero, Janet encontró el lapícero de camino a su casa. Segundo, Nick entendió lo que

la Sra. Granger decía sobre el significado de las palabras.

Tercero, a Nick se le ocurrió inventar su propia palabra

para bolígrafo: Fríndel.

Él recordó cuando tenía dos años de edad e hizo que

alguien tocara música para él usando sus acciones y la

palabra inventada por él. Se dio cuenta de que nadie fuera de su familia entendía que él quería música a menos que usara la palabra música. Se

dio cuenta de que necesitaba que otras personas usaran la

misma palabra si quería que las personas entendieran lo que

significaba.




Al principio, Nick estaba muy nervioso y probablemente un poco asustado; la boca se le secó y tragó saliva. Le

sorprendió su valentía al contarle a ella sobre la Fríndel.

Se sintió aliviado cuando la conversación terminó.

2118

a) Los ojos de la Sra. Granger eran muy directos cuando miraba a una persona. Parecía como si vieran a través de ti y te golpearan con toda su fuerza.

b) Nick perseveró y nunca renunció a su plan. Lo siguió hasta el final.

c) Los compañeros de clase de Nick apoyaban su plan de retrasar la lección del día. John y algunos otros niños decían que no tenían el diccionario rojo, y por tanto no podían leerlo por su cuenta. A pesar de que el tema era aburrido, todos estaban concentrados para ver si Nick podía hacer que perdieran el período completo.

1.


2.

19

5.

4.

3.

2.

1.

6.

20

1.

Vocabulario1. Juramento: una

promesa formal o legalmente vinculante.

2. Concreto: capaz de ser visto o tocado porque es real.

3. Agente: alguien que representa oficialmente a otra persona en cuestión de negocios.

4. Marrón: un color rojo violáceo intenso.

5. Manantial: una fuente natural de agua.

6. Histórico: que existió, ocurrió o es relativo al pasado.

2.



Janet

dependienta

antes

Pete

Chris

Dave

quinta

Nick

fríndel

bolígrafos

negro

pasillo

mueca

Fríndel

bolígrafo

fríndel

bolígrafo

número

John

pluma

estilográfica

capuchón

fríndel

descaro

gafas

entornó

línea

Supongo

discutir

3.

2.

1.

4.

5.

6.

22

Vocabulario

Across3. Guerra

5. Nicholas

8. Queja

10. Reputación

11. Promesa

13. Castigo

15. Juramento

18. Chispa

19. Conferencia

20. Reemplazó

Down1. Fríndel

2. Honor

4. Auditorio

6. Superintendente

7. Insignia

9. Granger

12. Bolígrafo

14. Anuncio

16. General

17. Janet

23

NOMBRE:

...................Antes de leer

©© Fríndel CC280020

Capítulos seis al sieteContesta las preguntas en oraciones completas.

1. Si estuvieras en la clase de la Sra. Granger, ¿cómo tratarías de evitar que se enfocara

sólo en impartir la clase? Incluye al menos tres ideas.

2. En el texto, Nick le pregunta a la Sra. Granger: “¿Quién dice que perro significa perro?” Ella

dice que las personas de cada país han acordado cómo llamar algo en particular, como perro.

Por ejemplo, en Alemania lo llaman “hund”, mientras que en Francia lo llaman “chien”. Elige tres

palabras communes y encuentra una palabra diferente comó esta criatura o cosa se llama en

otro lugar. Anota la palabra, el otro nombre y el país donde se le llama de esa forma.

Palabra en español Otro nombre País 1. __________________ __________________ ___________________

2. __________________ __________________ ___________________

3. __________________ __________________ ___________________

VocabularioUsa tu diccionario para buscar el significado de cada una de las siguientes palabras:

1. Juramento:

2. Concreto:

3. Agente:

4. Marrón:

5. Manantial:

6. Histórico:

MARCACIÓN FÁCILTECLA DE RESPUESTA

Fríndel

©Classroom Complete Press Objetivos de dominio – Criterios estatales básicos comunes para Artes del lenguaje CC2800

• RSL.3.1 Preguntar y contestar preguntas para demostrar la comprensión de un texto, refiriéndose explícitamente al texto como la base para las respuestas. • RSL.3.2 Recuenta historias, incluyendo fábulas, cuentos folklóricos, y mitos de diversas culturas; determiner el mensaje central, la lección o moraleja y explica

cómo son transmitidos a través de detalles clave del texto. • RSL.3.3 Describir los personajes en una historia y explicar cómo sus acciones contribuyen a la secuencia de sucesos. • RSL.3.4 Determinar el significado de las palabras y frases en la forma en que son utilizadas en el texto distinguiendo el lenguaje literal del no literal. • RSL.3.5 Referirse a partes de historias, dramas y poemas al escribir o hablar sobre un texto, usando términos como capitulo, escena y estrofa; describir cómo

cada parte sucesiva se basa en secciones anteriores. • RSL.3.6 Distinguir su propio punto de vista con respecto al del narrador o al de los personajes. • RSL.3.7 Explicar cómo los aspectos específicos de las ilustraciones de un texto contribuyen a lo que es transmitido por las palabras en una historia. • RSL.3.10 Para finales del año, leer y comprender la literatura, incluyendo historias, representaciones teatrales y poesía, al nivel más elevado de la complejidad

de texto de las bandas de grados 2-‐3 en forma independiente y competente. • RSL.4.1 Referir detalles y ejemplos en un texto al explicar lo que dice el texto explícitamente y al hacer inferencias del texto. • RSL.4.2 Determinar el tema de una historia, representación teatral o poema de los detalles del texto; resumir el texto. • RSL.4.3 Describir a fondo el personaje, el escenario o el suceso en una historia o representación teatral basándote en detalles específicos del texto. • RSL.4.4 Determinar el significado de las palabras y frases en la forma en que se utilizan en un texto, incluyendo las que aluden a personajes relevantes de la

mitología. • RSL.4.6 Comparar y contrastar el punto de vista desde el cual se narran historias diferentes, incluso la diferencia en las narraciones en primera y tercera

persona. • RSL.4.10 Al final del año, leer y comprender competentemente la literatura, incluso historias, representaciones teatrales y poesía, en la complejidad de texto de

la banda de grados 3-‐5, con andamiaje según sea necesario al nivel más elevado del rango. • RSFS.3.3 Conocer y aplicar destrezas de fonética y análisis de palabras del nivel de su grado para descifrar palabras. A) Identifica y conoce el significado de la

mayoría de los prefijos y sufijos derivativos más comunes. B) Descifra palabras con sufijos latinos comunes. C) Descifra palabras polisílabas. D)Lee palabras apropiadas para su grado deletreadas en forma irregular.

• RSFS.3.4 Leer con suficiente precisión y fluidez para apoyar la comprensión. A) Leer texto a nivel de su grado con propósito y comprensión. B) Leer prosa y poesía verbalmente a nivel de su grado con precisión, a un ritmo y expresión apropiados en lecturas sucesivas. C) Usar contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento y la comprensión de las palabras, releyendo en la medida en que sea necesario.

• RSFS.4.3 Conocer y aplicar destrezas de fonética y análisis de palabras del nivel de su grado para descifrar palabras. A) Usar el conocimiento combinado de todas las correspondencias de sonido de las letras, patrones silábicos y morfología para leer correctamente palabras polisílabas desconocidas en el contexto y fuera de contexto.

• RSFS.4.4 Leer con suficiente precisión y fluidez para apoyar la comprensión. A) Leer texto a nivel de su grado con propósito y comprensión. B) Leer prosa y poesía verbalmente a nivel de su grado con precisión, a un ritmo y expresión apropiados en lecturas sucesivas. C) Usar contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento y comprensión de las palabras, releyendo en la medida en que sea necesario.

• WS.3.1 Escribir artículos de opinión sobre temas o textos, respaldando un punto de vista con razones. A) Introducir el tema o texto sobre el que están escribiendo, manifestar una opinión, y crear una estructura organizativa que enumere las razones. B) Dar razones que respalden la opinión. C) Usar palabras y frases vinculantes para conectar la opinión y las razones. D) Incluir una declaración o sección final.

• WS.3.2 Escribir textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir ideas e información en forma clara. A) Introducir un tema junto con información relacionada con el grupo; incluir ilustraciones cuando sean útiles para ayudar a la comprensión. B) Desarrollar los temas con datos, definiciones y detalles. C) Usar palabras y frases vinculantes para conectar ideas en las categorías de información. D) Incluir una declaración o sección final.

• WS.3.3 Escribir narrativas para desarrollar experiencias o sucesos reales o imaginados usando una técnica eficaz, detalles descriptivos, y una secuencia clara de los sucesos. A) Establecer una situación e introducir un narrador y/o personajes; organizar una secuencia de sucesos que se desenvuelva con naturalidad. B) Usar diálogo y descripciones de acciones, pensamientos y sentimientos para desarrollar experiencias y sucesos o mostrar la respuesta de los personajes a las situaciones. C)Usar palabras y frases temporales para señalar el orden de los sucesos. D) Dar un sentido de conclusión.

• WS.3.4 Con la orientación y el apoyo de los adultos, producir una redacción en la que el desarrollo y la organización sean adecuados a la tarea y al propósito. • WS.3.7 Llevar a cabo proyectos cortos de investigación que aumenten el conocimiento sobre un tema. • WS.3.8 Recordar información de experiencias o recopilar información de fuentes impresas y digitales; tomar notas breves de fuentes y organizar evidencia en

categorías proporcionadas. • WS.4.1 Escribir artículos de opinión sobre temas o textos, respaldando un punto de vista con razonamientos e información. A) Presentar un tópico o texto en

forma clara, expresar una opinión, y crear una estructura organizativa en la que se agrupen ideas relacionadas para respaldar el propósito del escritor. B) Dar razones respaldadas por datos y detalles. C) Vincular la opinión y los razonamientos usando palabras y frases. D) Aportar una declaración o sección final relacionada con la opinión presentada.

• WS.4.3 Escribir narrativas para desarrollar experiencias o sucesos reales o imaginados usando una técnica eficaz, detalles descriptivos, y una secuencia clara de los sucesos. A) Orientar al lector estableciendo una situación e introduciendo a un narrador y/o personajes; organizar una secuencia de sucesos que se desenvuelva con naturalidad. B) Usar diálogo y descripciones de acciones, pensamientos y sentimientos para desarrollar experiencias y sucesos o mostrar la respuesta de los personajes a las situaciones. C) Usar una variedad de palabras y frases transicionales para manejar la secuencia de los sucesos. D) Usar palabras y oraciones completas y detalles sensoriales para transmitir experiencias y sucesos con precisión. E) Incluir una conclusión que se derive de las experiencias o sucesos narrados.

• WS.4.4 Producir una redacción clara y coherente en la cual el desarrollo y la organización sean adecuados para la tarea, el propósito y la audiencia. • WS.4.7 Llevar a cabo proyectos cortos de investigación que aumenten el conocimiento de los distintos aspectos de un tema mediante la investigación. • WS.4.8 Recordar información relevante de experiencias o recopilar información de fuentes impresas y digitales; tomar notas y categorizar la información, y

proporcionar una lista de fuentes. • WS.4.9 Elaborar pruebas de textos literarios o informativos para respaldar el análisis, la reflexión y la investigación. A) Aplicar los estándares de lectura de 4to

grado a la literatura B) Aplicar los estándares de lectura de 4to grado a los textos informativos.

Documents

Contenido - classroomcompletepress.com · • Escala de evaluación ... Hoja de ejercicios del estudiante 6A ... • Andrew fue una vez un cantante y compositor en Nueva York