crd.macmillanprofesional.com.mx€¦ · Web viewEvaluación diagnóstica. Señale la importancia de comprender la relación entre el lenguaje literario, la expresión humana y las

B1 La literatura como arte

Datos generales

1

Nombre del profesor: Plantel:

Asignatura: Literatura 1 Campo disciplinar: Humanidades

Bloque 1: La literatura como arte Horas del bloque: 6 horas Horas por semana: 3 horas


Datos del programa de estudios

Propósito del bloqueComprueba que la literatura es una de las Bellas Artes que se distingue por las marcas de literariedad, así como un medio para

2


expresar las emociones y sentimientos del ser humano en cualquier contextoCompetencias genéricas del bloque 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Competencias disciplinares del bloque7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

3


11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.Habilidades socioemocionales del bloqueHabilidad general: relación con los demásHabilidad específica: comportamiento prosocial

4


Dosificación

5


Semana Páginas

Conocimientos, habilidades, actitudes y

aprendizaje esperado

Estrategias de enseñanza Sugerencias didácticas

1 10 ActitudesEscucha activamente.

Presentar el propósito del Bloque 1. Las competencias genéricas y disciplinares que

Señale la importancia de comprender la relación entre el lenguaje literario, la expresión humana y las emociones.

6


Semana Páginas




sus emociones. Reconocer la presencia de “literariedad” en el contexto

Puede solicitar a los estudiantes que escriban la letra de alguna canción que cause en ellos numerosas

7


Semana Páginas




del estudiante. emociones. Sin importar el cantante, género o época. Pida que escriban también por qué eligieron esa

8


Semana Páginas




canción y que describan con detalle sus emociones.

9


Semana Páginas




Vincularlo al reconocimiento de sus propias emociones.

Solicite que pasen al pizarrón a escribir las frases aisladas que más llamen su atención. Promueva la

10


Semana Páginas




reflexión de lo que hay en común en todas las frases. Lleguen en consenso a una definición de lo que

11


Semana Páginas




significa “marcas de literariedad”. Objetivo principal del Bloque 1.

12


Semana Páginas




En la revista Ra Ximhai en el documento “Emociones:

13


Semana Páginas




factor de cambio en el aprendizaje” el docente podrá conocer la importancia de las emociones que enfrentan

14


Semana Páginas




los alumnos en el aula.

15


Semana Páginas




16


Semana Páginas




Evaluación diagnóstica.Solicite la resolución de la Evaluación diagnóstica

17


Semana Páginas




(Cuaderno de trabajo, p. 3) de manera individual. Posteriormente, compartan en grupo las respuestas en

18


Semana Páginas




voz alta; también pueden leer la carta que solicita la evaluación.

19


Semana Páginas




1 11-14 Conocimientos:La literatura como

Revisen el Apartado Teórico p. 11 “La literatura como arte”. Solicite que los estudiantes subrayen conceptos

20


Semana Páginas




arte. Utilidad de

fundamentales del texto: Efecto estético, arte, disciplina, materia prima y lenguaje, por ejemplo.

21


Semana Páginas




la literatura La literatura Lluvia de ideas. Pida que varios que estudiantes a manera de lluvia de

22


Semana Páginas




y otras disciplinas

ideas, definan en voz alta y de manera general estos conceptos para llegar a conclusiones acordes al grupo.

23


Semana Páginas




afines Literatura

Pueden escribir en su libreta un breve glosario.

24


Semana Páginas




oral y escrita Los clásicos Promueva la empatía y la

Lean entre todos “Para qué sirve la literatura” Apartádo teórico p. 11, pueden realizar la Actividad 1

25


Semana Páginas




Habilidadesrelación de la literatura con sus propias expresiones

(Cuaderno de trabajo p: 4) donde investigan y reflexionan sobre la literatura.

26


Semana Páginas




Identifica las características

personales.Vean el video “Cómo apasionarte por la literatura”.

27


Semana Páginas




estéticas de la literatura como

Podrían hacer una lista de las actividades que les apasionan.

28


Semana Páginas




arte.Actitudes

29


Semana Páginas




Escucha activamente. Escriban por parejas diversas formas en que las

30


Semana Páginas




Reflexiona sobre sus emociones.

actividades que les apasionan podrían relacionarse con el arte y otros fenómenos sociales que impliquen

31


Semana Páginas




Reflexiona sobre expresión, como lo indica la Actividad HSE (Cuaderno de trabajo, p. 15).

32


Semana Páginas




sus emociones.A partir de la lectura del Apartado teórico de la página

33


Semana Páginas




Aprendizaje esperado

12 “La literatura y otras disciplinas afines”, destaque las características del periodismo y de la historia.

34


Semana Páginas




Clasifica de manera reflexiva el lenguaje

Proyectar el artículo en el salón de clases o solicitar una Se sugiere realizar el Ejercicio 1 (Cuaderno de trabajo

35


Semana Páginas




literario y sus formas de

previa impresión. pp. 4 y 5) y como complemento, la lectura del artículo “El retorno de los dreamers a México: cuando volver se

36


Semana Páginas




presentación en diversos textos

vive como un exilio”.

37


Semana Páginas




existentes en su comunidad para

Escritura de creación literaria: delimitar

38


Semana Páginas




identificar la literatura como

personajes, relatos y ambientes literarios.

Solicite la escritura de un breve relato de ficción con el tema de los “Dreamers” y los actuales problemas de

39


Semana Páginas




Mapas mentalesmigración.

40


Semana Páginas




Puede elaborar un mapa mental que distinga las

41


Semana Páginas




intenciones, objetivos, estrategias y mensajes de la literatura y periodismo, respectivamente.

42


Semana Páginas




Promover el cuestionamiento y la crítica de los alcances de A partir de la lectura “Literatura oral y literatura

43


Semana Páginas




la comunicación oral y escrita.

escrita” Apartado teórico pp. 13 y 14 , pueden realizar la Actividad 2 (Cuaderno de trabajo pp. 6 y 7) para

44


Semana Páginas




compararlas. Completen con una lista de ventajas y desventajas de transmitir un mensaje de manera oral y

45


Semana Páginas




de manera escrita.

46


Semana Páginas




Escuchen el mito griego “Cupido y Psique” que se encuentra en la siguiente liga.

47


Semana Páginas




48


Semana Páginas




Se sugiere reforzar el tema de literatura oral y escrita,

49


Semana Páginas




en caso de ser necesario, con el mito clásico, debido a su gran relación. En este caso, podría plantear una

50


Semana Páginas




variante de la Actividad 2 (Cuaderno de trabajo, p. 6) que se adapte al relato de “Cupido y Psique”, por

51


Semana Páginas




ejemplo.

52


Semana Páginas




Organice una reflexión en grupo para discutir conceptos humanos universales y permanentes de la

53


Semana Páginas




historia: amor, confianza, curiosidad, consecuencias, etc. Y así reconocer en grupo que estas cualidades

54


Semana Páginas




humanas son las más destacables de los clásicos.

55


Semana Páginas




Por último, solicite la solución del Ejercicio 2 (Cuaderno de trabajo, p. 6) vinculando la reflexión

56


Semana Páginas




sobre el mito clásico que se ha sugerido, ¿qué muestras literarias orales o escritas de su conocimiento

57


Semana Páginas




expresan valores inmutables sobre la condición humana? ¿Eso los convierte en clásicos?

58


Semana Páginas




59


Semana Páginas




60


61


62


63


Datos generales

64

Nombre del profesor: Plantel:

Asignatura: Literatura1 Campo disciplinar: Humanidades

Bloque 1: La literatura como arte Horas del bloque: 6 horas Horas por semana: 3 horas


Datos del programa de estudios

Propósito del bloqueComprueba que la literatura es una de las Bellas Artes que se distingue por las marcas de literariedad, así como un medio para

65


expresar las emociones y sentimientos del ser humano en cualquier contexto.Competencias genéricas del bloque2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Competencias disciplinares del bloque7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

66


11. Analiza de manera reflexiva y crítica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural, su defensa y preservación.Habilidades socioemocionales del bloqueHabilidad general: relación con los demásHabilidad específica: comportamiento prosocial

67


Dosificación

68


Semana

PáginasConocimientos, habilidades, actitudes y aprendizaje esperado

Estrategias de enseñanza

Sugerencias didácticas

2 15-18 ConocimientoMarcas de literariedad en el discurso estético:*Lenguaje literario

Presentar una introducción general a las perspectivas acerca

Lea en voz alta del apartado teórico p. 15 “Marcas de literariedad en el discurso estético”. El objetivo será explicar qué es el lenguaje según tres perspectivas que puede sintetizar a manera de introducción: Lingüística,

69


Semana




Fondo y forma Denotación y

connotación Lenguaje figurado

de la literariedad.

Proyección del video sugerido y

antropológica y retórica.

Para el subtema Lenguaje literario, proyecte el video “¿Dónde vienen las palabras nuevas? Después, podría

70


Semana




Intención comunicativa y función poética

reflexión del subtema en grupo.

vincularlo con una lectura anterior: ¿Por qué algunas palabras “mueren” y otras “nacen”? ¿Cómo se relaciona esto con la función poética de los fragmentos literarios.

71


Semana




HabilidadesDistingue las marcas de literariedad fmediante la lectura de textos modelo.

En este momento se recomienda que los alumnos realicen la Actividad 3 y 4 (Cuaderno de trabajo pp. 3 y

72


Semana




ActitudesTrabaja colaborativamente.

Trabajo manual con material didáctico.

4) para que empiecen a manejar el lenguaje literario.

Después de leer el apartado “Fondo y forma” Apartado teórico p. 17, solicitar a los estudiantes, con previa

73


Semana




Muestra empatía con sus pares favoreciendo una postura de conciencia

anticipación que lleven vasos de unicel y un plumón negro. En el vaso podrán reescribir algún poema de su elección que tomen del libro de texto. Posteriormente, dibujarán algunas imágenes que el texto evoque. Las

74


Semana




social.

Aprendizaje esperadoDistingue en

Ejercicio de traducción con

pegarán dentro e intercambiarán sus vasos para conocer el trabajo de sus compañeros.

Sugerimos tomar los ejemplos que muestra el

75


Semana




manifestaciones estéticas de su contexto que la literatura es una expresión artística, en la

connotación/denotación.

Apartado teórico para lenguaje connotativo y denotativo. Posteriormente, puede elaborar una tabla para traducir cada frase a su sentido opuesto; es decir, las connotativas a lenguaje denotativo y a la inversa.

76


Semana




cual de manera individual y colectiva puede participar activamente, promoviendo su defensa y

Lectura grupal en voz alta y reconocimiento de figuras retóricas.

En el apartado teórico p. 17 “Lenguaje figurado” menciona el cuento de Julio Cortázar “Instrucciones para subir una escalera”. El docente podría solicitar la

77


Semana




presercación.

Exposición del

previa impresión del texto para explicar el funcionamiento de figuras retóricas y como la ironía y la alegría son predominantes en esta obra.

78


Semana




docente. En “Intención comunicativa y función poética” Apartado teórico p. 18, puede destacar que esta perspectiva se vincula con la visión lingüística de la literariedad. Se sugiere explicar el concepto de

79


Semana




Contextualizar la

“Función” y completar la información del libro. Pues en la literatura suelen operar varias funciones al mismo tiempo, con predominio de una u otra.

80


Semana




perspectiva “Retórica sobre el lenguaje figurado”.

Se sugiere exponer un breve contexto sobre el origen retórico del lenguaje y sus perspectivas clásicas. Hay que destacar su antigüedad y el carácter permanente de sus hallazgos.

81


Semana




2 19-24 ConocimientoMarcas de literariedad en el discurso estético:*Formas de presentación

Hacer evidente la relación con la perspectiva lingüística.

Sugerimos la elección de algunos refranes populares del “Refranero Mexicano”, página de la academia mexicana de la lengua, para explicar mejor las figuras retóricas.

82


Semana




Figuras del pensamiento

Figuras del lenguaje

Elaborar esquemas de analogías de los

83


Semana




HabilidadesIdentifica las características estéticas

refranes que eligieron.

Posteriormente, podría explicar el mecanismo de una analogía, para señalar cómo se obtiene el mensaje de un dicho popular.

84


Semana




de la literatura.

ActitudesEscucha activamente.

Dibujo y escritura poética.

Organice a los estudiantes por parejas. Deberán dibujar

85


Semana




Reflexiona sobre sus emociones.

un logotipo o símbolo visual (no verbal) de alguna palabra importante para ellos: libertad, amistad, etc. Luego, pueden intercambiarlo con su compañero quien deberá escribir un breve poema sobre esa imagen.

86


Semana




Aprendizaje esperadoClasifica de manera reflexiva el lenguaje literario y su forma de

Explicar brevemente qué es un poema como

Pueden apoyarse de la Actividad 5 y 6, y la Applicación 1 para complementar su ejercicio poético visual.

Empleando el poema “Tus dientes” Apartado teórico p.

87


Semana




presentación en diversos textos existentes en su comunidad para identificar la literatura

construcción lingüística y retórica.Escritura creativa

20, puede explicar las generalidades sobre qué es un poema y sus características formales.

Con este ejercicio será más sencillo elaborar la

88


Semana




como arte. de un poema. Actividad 6 (Cuaderno de trabajo, p. 11).Con base en la proyección del video”¿Para que hacer poesía? Solicite a los estudiantes un acuerdo grupal sobre algún tema que sea difícil hablarlo en público: la

89


Semana




muerte, sexualidad, religión, etc. Solicite la escritura de un breve poema sobre este tema y destaque la utilidad de la poesía para explicar figuradamente temas de difícil expresión denotativa.

90


Semana




Proyección de fragmentos fílmicos.

Al leer el Apartado Teórico p. 22 “Figuras de

91


Semana




Exposición para

pensamiento”, recuerde con los alumnos al cómico mexicano Mario Moreno Cantinflas. Puede reproducir un fragmento de sus películas además de transcribir y analizar sus medios de expresión que ejemplifican el

92


Semana




recordar qué es un verbo y un sustantivo y su relación con la

“Circunloquio retórico”.

Sugerimos realizar la lectura de “Figuras de lenguaje” Apartado teórico p. 23 para explicar cómo pueden

93


Semana




retórica.

Investigación o excursión en la

resultar verbos y sustantivos nuevos a partir de la construcción del calambur e hipérbaton.Realizar el Ejercicio 4 y la Actividad 7 (Cuaderno de trabajo, pp. 11 y 12) y su resolución será más clara.

94


Semana




ciudad.Para promover una reflexión acerca de la “Función cultural de la Literatura” y las habilidades socioemocionales del bloque le sugerimos retomar la

95


Semana




Elaborar un mapa conceptual para

biografía de Mario Moreno Cantinflas. Puede organizar una excursión a la vecindad en donde nació y creció el cómico mexicano. Si lo desea, puede sólo recomendar una investigación sobre ello.

96


Semana




visualizar todos los contenidos. Sugerimos la realización por equipos de un mapa

conceptual que organice la información del Bloque 1. Esto contribuirá a la mejor comprensión de los

97


Semana




contenidos y propiciará nuevas preguntas.

Para la mejor comprensión de la importancia didáctica que tienen los mapas conceptuales y mentales. Le

98


Semana




sugerimos que consulte el documento “Uso de mapas mentales para la adquisición de aprendizajes significativos en los estudiantes de bachillerato”En él encontrará qué herramientas se relacionan más

99


Semana




Revaloración del cine y la cultura mexicanas.

con cada contenido específico del programa.

100


Semana




En la “Actividad de integración” (Cuaderno de trabajo p.16) puede solicitar el análisis de la técnica satírica que empleaba “Cantinflas”. ¿Qué tipo de humor

101


Semana




Evaluación final. utilizaba? ¿En qué se parece al señalado en el texto de Slawomir Mrozek? ¿Qué diferencias hay entre este humor y el basado en la violencia o la agresión?

102


Semana




Finalmente, se sugiere la resolución de la Evaluación final.

103

Documents

crd.macmillanprofesional.com.mx€¦ · Web viewEvaluación diagnóstica. Señale la importancia de comprender la relación entre el lenguaje literario, la expresión humana y las