In dit nummer:• Crea16 gaat op reis > p. 18

• De Muzen van de Crea. INTERVIEW! > p. 12

• Welke beroepen hebben de mama’s en papa’s? Een kijkje achter de schermen > p. 4

• De gezonde week was weer plezant (en omgekeerd) > p. 8

• De Crea-quiz gemist? Kijk op > p. 16

In dit nummer:• Crea16 gaat op reis > p. 18

Nummer 27 | juni 2010 | De Creant is de schoolkrant van de oudervereniging van Crea 16 van en voor iedereen in en om de school.010 | De CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCrererererereeererereererereeerererereeeeeeerereereerererreeeerererreeeereeeeeererreererrrereanaaaanananananananananananananannnannnanananannnnanannnnnanananananaananaannannnannnanaannanananaa t t tttt ttt tttt t ttttttttt ttttttttttttttttt ttttttttttttttttttttt isisisisisisisisiisisisissisisisisisisisisiiiiisississssisisissisisissisisssissiis d d ddddddddddddddddddddddddddddddddd d ddddd d dddddd ddddd ddddddddddddddddddd dddd ddddddddddddddddddddddddddddd dddddddde schoolkrant van de oudervereniiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiigigigigigigigigigiggigigigigiggiigigiggigiggigggiggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggiggggggggggggggg ngngngngngngngngngngngngnggngngngngngggngnggggggggnggngngggggggggnngggggggggggggggggggg v vvvvvvvvvvvvvvv vvvvvv vvvv vvvvvvvvvvvvvvv vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvaaaaananananananaananananaaaanananaaaaaaanaannaanaaaaanannnnnnnn C C C C C CC C C C CC CCCC CCCCCCC CCCCCrererererererereeereeerererererrereeerereeeerreeeereer aaaaaaaa aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa 16 van

22

&KoninginnenKoningenNa een voorleesverhaal uit “Veilig leren lezen” lieten de kinderen uit het eerste leerjaar hun fantasie op het papier los.

tekeningen uit het eerste leerjaar

> Ashraf (L1) > Bente (L1)> Dounia (L1) > Pia (L1)

> Mila (L1)> Hendrik (L1)

Editoriaal

3

> ...en dit is een originele echte Vasarely!> Yosse

Amber, Julie, Amina, Paki, Yosse en Ghislaine uit de eerste en de tweede klas lieten zich inspireren door de Frans-Hongaarse Op-Art kunstenaar Victor Vasarely.

Vasarely-patronen

> Paki > Ghislaine > Amber> Julie

> Amina

De Creant gaat door!In september 2000 staken enkele mensen van de toen malige oudervereniging de koppen bijeen, en vóór de herfstvakantie lag de eerste ‘Creant’ er al: 6 pagina’s zwart-wit, zonder naam of logo – want die zijn het resul-taat van een wedstrijd die in dat eerste nummer werd gelanceerd.

Dit schoolkrantje bestaat dus al tien jaar. In al die jaargangen hebben leerkrachten een stukje van hun dagelijkse inzet en van de creativiteit van hun leerlingen laten zien. In al die pagina’s hebben ouders hun – vaak professionele – vaardigheden ingezet om foto’s of teksten te maken, tekeningen te scannen en alles in een mooie lay-out te gieten. De oudervereniging sponsorde zeven jaargangen (soms tot 300 euro druk-kosten per nummer), daarna konden we rekenen op de werkingsbudgetten van Crea 16 en de stad. Zo is de Creant een schoolvoorbeeld geworden van een geslaagde samenwerking tussen de school en de ouders.

Het zou spijtig zijn mocht dit verdwijnen. Het heeft nochtans niet veel gescheeld. ‘Nieuwe’ ouders vinden, die een vervolg aan de afgelopen 27 nummers willen breien, bleek niet gemakkelijk. Maar ook volgend schooljaar zal de Creant nog verschijnen, want enkele enthousiaste ouders hebben zich intussen aangemeld. Vanaf het volgende nummer zullen zij de Creant verzorgen. Kim Driesen en Katja De Smet zullen de bijdragen van het schoolteam blijven aansturen. En deze pagina’s staan altijd open voor wie er eigen inspiratie wil aan toevoegen. Jullie verhalen of commentaar over school, kinderen, jeugdboeken..., foto’s van toonmomenten, tekeningen, strips of zelf bedachte spelletjes: het is allemaal welkom. Zin om mee te doen? Mail je ideeën gerust naar het Creant-adres: creant@fulladsl.be.

Ook namens de ouders van het eerste uur wil ik graag iedereen bedanken die in al die jaargangen ooit heeft bijgedragen aan dit blad, alsook de mensen die het nu met vrijwillige en belangeloze inzet gaan overnemen. De Creant heeft nog een mooie toekomst voor de boeg!

Joris De Vroey

4

Het ziekenfondsBIJ DE MAMA VAN MIRO - geschreven door Miro, Stanzi, Stijn en Milan

Toen we aankwamen bij de mama van Miro werden we opgewacht door Mut de muis. Die zei ons allemaal hallo, en toen mochten we naar binnen.Binnen moesten we rond een grote tafel gaan zitten en legde de mama van Miro vanalles uit. L2a luisterde, en ik denk dat ze het heel leuk vonden!

Dan gingen we naar beneden. Daar werden klanten geholpen aan het loket. Marie bediende twee klanten, Sara en Anna. Ik denk dat Marie het wel goed deed en de klanten wel blij zijn. Roumaissa bediende ook iemand en ze heet… Liv! Later kwam ook Yosse aan de beurt.

Achter een ander loket stond dan weer Nisrine. Zij hielp Miro en Floor verder. Ook Miro’s mama hielp een beetje mee. Abou was van de trampoline gevallen en dus moest hij in een rolstoel zitten die hij van het ziekenfonds kreeg.

We maakten een tekening voor Mut. Mut koos de mooiste tekening eruit. Die was van Cas, mijn allerbeste vriend. Hij kreeg een boek cadeau en de titel was: “Grote boom is ziek”. Het gaat over een eekhoorn die niet blij is omdat grote boom ziek is.

De leerlingen van het tweede leerjaar mochten op bezoek bij hun mama of papa... op het werk! Zo leerden ze allerlei beroepen kennen. Ze hebben hun verslagjes naar de Creant gestuurd.

Veel volk op de werkvloer

We waren aangekomen bij “Atelier Assemblé”, de winkel van de mama van Amina en de mama van Sien van de derde klas. Eerst kregen we uitleg over hoe je kleren maakt. Dan tekende de mama een vorm op een patroon, een kleedje van papier eigenlijk. Dat knipte ze dan uit. Als ze klaar was met dat prachtige kleedje van papier werd een stofje gekozen en onder het patroon gelegd.Die vorm werd weer uitgeknipt en aan elkaar genaaid. Het kleedje werd door Amina’s mama gestreken. Zo, nu zien we het resultaat van een zelfgemaakt kleedje.

KledingwinkelBIJ DE MAMA VAN AMINA - geschreven door Amina, Liv, Eli en Marie

De mama van Dries werkt thuis. Ze heeft een atelier beneden waar al haar spullen staan. Ze herstelt beelden en maakt ze ook mooier.Dit is een voorbeeld van een paar wer-ken van Dries’ mama.

Dit is echt goudpapier, en als je dat eraf neemt kan je het op de beelden kleven.

Je moet daar wel voorzichtig mee zijn. Even verder zagen we een oud stuk hout liggen. Daarin zaten houtwormen en die aten al het hout op.

Na de uitleg mochten we nog even rondkijken en kregen we een koekje en een drankje. Dat vonden we heel leuk!

BeeldhouwkunstBIJ DE MAMA VAN DRIES - geschreven door Floor, Sara en Nisrine

Het ziekenhuisBIJ DE PAPA VAN KATO - geschreven door Stefan, Roumaissa, Hanne en Winter

5

Toen we bij de spoedafdeling aankwa-men mochten we eerst een kijkje nemen in de ziekenwagen. De helft van de klas keek binnenin, de andere helft kreeg informatie over opereren. Daarna wis-selden we om. Er waren vele apparaten waar we niet mochten aankomen.

Behalve het zuurstofapparaat. Stanzi moest haar vinger tussen dat apparaatje steken en zo zag de verpleger hoeveel zuurstof ze in haar bloed had.

Toen kreeg Floor een ongeval en moest op een brancard liggen. Haar nek werd ondersteund en Floor kon zo haar hoofd

bijna niet meer bewegen. Toen deed het geen pijn meer.

Toen gingen we eens kijken in het ziekenhuis. Daar was Stijn gewond geraakt. Hij had pijn aan zijn been. De verpleger, dat was de papa van Kato, controleerde of het niet gebroken was. Toen moest hij zogezegd geopereerd worden. Hij moest in zijn blote buik want daar kleefden ze allemaal draadjes op. Dan kon je op het toestel daarachter kijken of Stijn in orde was. Hij was weer beter en mocht weer naar school. En wij ook!

6

De leerlingen van het 4de leerjaar A en B werkten samen in een “CLIM”-project (“Co-operatief Leren In Multiculturele groepen”) aan de organisatie van het jaarlijkse en felge-smaakte carnavalbal. Alles stond dit school-jaar in het teken van “Circus”.

Vooraf bedachten zij zelf de zaalindeling, de randanimatie, de versiering van de zaal, een heuse circusvertoning, een wedstrijd, de hapjes en drankjes. Ze maakten eigenhandig uitnodigingen, affi ches en drank- en eetbon-nen. De kinderen van het tweede leerjaar schilderden hun eigen circus en verzonnen er een naam voor.

Er kroop veel tijd en energie in deze voorbe-reiding, maar het resultaat was fantastisch! Hopelijk had ons hooggeëerd publiek even-veel plezier als de vierdeklassers. De foto’s doen ons vermoeden van wel...

juf Kim

Circus Crea

7

De fi etsklas was leuk spelen in het bos, go-carten en fi etsen. Er was lekker eten. Ik heb er eigenlijk veel geleerd, naar musea en de Kalmthoutse Heide geweest. In het Suske-en-Wiske-muse-um heb ik mijn eigen strip gemaakt. Dat was leuk vond ik. Op een paard heb ik ook gereden. Met een veel te grote tok op mijn hoofd. Dat was mijn grote avontuur daar.Maar op de laatste dag was het een groot feest. Lekker dansen, naar optre-dens kijken... Spijtig genoeg was het dan bijna gedaan!De volgende dag was het inpakken en wegwezen en was mijn groot avontuur gedaan.

Milla

Het was leuk en we hebben veel ge-fi etst. We zijn naar het Suske-en-Wiske-museum geweest. We zijn naar het bijenteeltmuseum gefi etst en nog veel gespeeld en andere dingen gedaan. Maar ik vond toch Suske en Wiske het tofst. Het was daar geen gewoon museum. Je moest er allemaal dingen doen. Het paardrijden op de manège was ook erg leuk. We mochten op een echte pony rijden. Op donderdag was het ‘s avonds bonte avond. Dat was tof! Op vrijdag kwam er nog een valkenier en dan zijn we naar huis gegaan.

Margot

Met heel de klas op de fietsVan 5 tot 9 december zaten de vierdeklassers in Diesterweg. En ook vaak op de fi ets. Foto’s van juf Kim, teksten van de kinderen.

We vertrokken met de bus. We waren erg zenuwachtig. Toen we aankwamen moesten we direct uitpakken. Ik was blij met wie ik op de kamer sliep: Margot, Merel, Luna, Olivia, Anaïs, Marie en Nesli. We zijn naar het bijenteeltmu-seum geweest en dat was daar kei-tof! We zijn ook naar de manège geweest om op een pony te rijden. Jammer was dat ik op de fi lmavond ziek werd. Ik heb “Bee Movie” dus niet gezien. Op de volgende dag was ik nog steeds ziek en kon ik niet mee naar het Suske-en-Wiske-museum. Maar ik kon gelukkig wel meedoen aan de bonte avond. De volgende dag gingen we terug naar huis toe. Chloë

Hallo, ik ben Mn Mattattattattattiasiasiassiasas....

t op

Ik was ziek, dudududus is is is ik kk kk kk kk kon on on on on nienienienienienietttttond het

fi efi efi tsklassen mememememem egaegaegaegaegagaan.an.an.an.an.n Ik Ik IkIk Ik vo vo vo vo vorienden

spispis jtij g, want it ik mk mmk mistististists e me me me mme mijnijnijnijnijnijn vr vr vr vr vrndere

enenen jufju Kim. MaaMaaaar lr lr llangangangangngangs ds ds ds ds de ae ae ae ae annnnmijn

kankanant: t: op op fi efietsktsksklaslasalassensensennn zo zo zo zozou iu iu iu iu iu k mk mk mk mk mk moudouddderserersers mimimmissesseses n.n.n.

ben

De De kikikinkinderdederen en n vanvanvan de de dee kl kl kl klas as as as hebhebhebhebbbbbbbbme me mee acaachachac tererte af af faf allallllalla eses es ververververteltelteleld.dd.dMMMMaaaatttttttttttiiiiiaaaaassss

8

de gezonde week is een PLEZANTE week

Rolwagentje•

Biohofke•

Van Hal groenten en fruit•

Danone•

CM Antwerpen•

Bakkerij Rudy•

Bakkerij Gijbels•

Delhaize Plantijn•

Clubslager Van Campfort•

Lunchbreak•

Natuurvoeding ‘t kleine Beertje

•Perry Fruit

Dit waren de sponsors van het

“GezondOntbijt 2010”

Zoals elk schooljaar was er ook dit jaar weer een “gezonde week” in februari met op woensdagoch-tend een gezellig ontbijt, waarvoor telkens heel wat mama’s vroeg uit de veren komen om kilo’s sinaas-appelen te persen, fruitsla te maken en alle kinderen een lekker ontbijt te bezorgen. Er werd weer een nieuw record gebroken: met de hulp van ouders en kinderen konden we 220 kg appelsienen persen. Zo had elke klas voldoende vers fruitsap. Brood en be-leg was er ook in overvloed, dankzij de vele sponsors die dit ontbijt elke keer steunen. Zo konden de kinde-ren nog heel de week nagenieten van yoghurtjes en drankjes. Heel veel dank aan alle helpende ouders!

De kinderen van L2a aten die week niet alleen gezond, ze gaven het fruit en de groenten ook een extra karakter in deze collages.

Van

ssp

9

Hooggevoelige kinderenJasper vindt ruwe kledingstoffen om van te rillen, en ook van de naden in zijn sokken en de lintjes in zijn kleren krijgt hij de kriebels.Klara heeft supergevoelige ‘antennes’ waarmee ze de stemming van anderen op-pikt. Als haar vriendinnetjes rustig spelen doet zij dat ook, maar als er spanningen zijn of ruzie dreigt, gedraagt ze zich ruw en theatraal.Marnix is een vlotte kerel die op school makkelijk vrienden maakt, maar bij onbe-kenden of in een nieuwe omgeving heel onzeker is en zichzelf afsluit.Jasper, Klara en Marnix zijn ‘hooggevoelig’. Maar wat wil dat nu zeggen?

Hooggevoeligheid is niet het zoveelste etiketje om op een kind te plakken, maar eerder een term om een combinatie van eigenschappen te duiden. Welke eigen-schappen dat zijn, heeft te maken met het zenuwstelsel. Bij hooggevoelige mensen is dat veel fi jngevoeliger dan bij anderen. Hierdoor voelen hun zintuigen alles veel sterker aan. Zien, ruiken, horen en voelen zijn veel meer aangescherpt, en prikkels maken op hen een veel diepere indruk. Dat lijkt op zich niet zo’n probleem, maar door onze prestatiegerichte maatschappij worden onze dagen zodanig volgepropt dat er elke dag ontzettend veel indrukken op ons afkomen. Wie hooggevoelig is kan die onmogelijk allemaal verwerken.

Hooggevoelige kinderen die niet weten wat ze met al die prikkels moeten aanvan-gen, kunnen op verschillende manieren reageren. Sommigen trekken zich terug en gaan op de speelplaats alleen in een hoekje staan of komen even tot rust op hun kamer. Anderen reageren heel chaotisch en totaal overstuur als het hen te veel wordt. Wat rust en meer structuur kunnen in beide gevallen wonderen doen.

Hoogsensitieve kinderen kunnen door kleine, subtiele zaken helemaal van slag geraken: een bepaald stofje, een onge-kende structuur of een smaak van eten of geur die hen stoort. Ook van drukte, een grote groep kinderen, veel lawaai of verandering van omgeving krijgen ze de kriebels. Maar vooral op emotioneel vlak hebben ze het moeilijk. Met één oog-opslag kunnen ze een bepaald gebaar, een gezichtsuitdrukking heel persoonlijk opvatten. Eén opmerking - die misschien zelfs niet aan hen gericht was - kan hen helemaal uit hun lood slaan. Ook de stemming, de vreugde en het verdriet van anderen voelen ze heel sterk aan.Spanningen in een gezin of tussen ouders pikken zij meteen op, en inter-preteren ze op hun eigen manier. Vaak nemen ze de schuld voor gekibbel tus-sen mama en papa op zich. Laat hen in zo’n situatie zo weinig mogelijk aan hun lot over, en geef ze de informatie die ze nodig hebben om de situatie te kunnen plaatsen.

Hooggevoelige kinderen houden zich vaak al op jonge leeftijd bezig met de diepere betekenis van het leven. Ze stellen zich serieuze levensvragen waarover ze einde-loos kunnen blijven piekeren. Merk je dat je kind ergens mee worstelt? Maak dan tijd om daar met hem/haar over te praten en geef de ruimte om te vertellen wat er op zijn/haar lever ligt. Bevraag dit best zo concreet mogelijk.Ga niet eindeloos mee in hun ellende, maar doe ook geen afbreuk aan wat ze voelen door te zeggen dat het allemaal toch niet zo erg is. Erken en herken de ge-voelens, en toon dat je hen hebt gehoord en begrijpt.Hun “lastig” gedrag is vaak een reactie op een gebeurtenis, een overdaad aan prik-kels of hun rigide manier van denken.

Hooggevoelige kinderen moeten zich af en toe kunnen terugtrekken en afsluiten van een (over)prikkelende omgeving.

Maar natuurlijk is het niet alleen kommer en kwel. Hooggevoelige kinderen zijn doorgaans bijvoorbeeld erg creatief, heb-ben een rijke fantasie en zijn enorm empa-tisch. Het blijft voornamelijk een zaak om die talenten te ontdekken en om te leren doseren. Want soms zijn ze té zorgzaam en té veel bezig met de ander, waardoor ze zichzelf wegcijferen.

M e e r w e t e n ? Op www.hspvlaanderen.be vind je heel wat informatie en lezingen. Je kan ook brochures aanvragen. HSP Vlaanderen organiseert ook speciale kampen voor hooggevoelige kinderen.

KATJA DE SMET, DE ZORGCOÖRDINATOR VAN CREA

16, VERZAMELT IN DEZE RUBRIEK TIPS EN ANT-

WOORDEN VOOR OUDERS OVER LEERPROBLEMEN,

PEDAGOGISCHE VRAGEN EN SUGGESTIES OF IDEEËN.

OUDERS DIE VRAGEN HEBBEN DIE ZE VIA DEZE WEG

MET ANDERE OUDERS WILLEN DELEN, KUNNEN ONS

UITERAARD SUGGESTIES OPSTUREN. WIJ LEGGEN ZE

DAN GRAAG AAN KATJA VOOR.

MAIL NAAR CREANT@FULLADSL.BE

Ambiance!

10

Elke winter hebben de Crea-kinderen recht op hun eigen fuif in de turnzaal. Dan dumpen zij hun mama’s en papa’s in de naburige kleuterzaal waar die met een portie kaas en wijn worden stilgehouden, en amuseren zich te pletter met zelf gekozen muziek verstrekt door onze eigen deejay Miguel. Dit jaar kreeg die nog professionele hulp om de ambiance ’n extra boost te geven...

Eead

11

Klassesporten op sportklassen

Maandag.We komen aan in “Het Veen”. We krijgen een rond-leiding en pakken onze koffers uit. Dan mogen we buiten spelen. ‘s Middags lekker eten. Het is avond, na het avondeten splitsen we op in twee groepen. De eerste groep gaat spelen in de spelletjesklas, de tweede groep gaat karaoke doen. Ze zingen liedjes als “Lief klein konijntje” en K3. Dan is het al laat en ieder-een is moe en zijn stem kwijt. Douchen en slaapwel!

Dinsdag.Vandaag is het de zwemproef! 16 rondjes in 10 mi-nuten! We pakken onze spullen en gaan met de bus naar Brasschaat. ’s Avonds maken we ballonnen aan elkaar vast, we weten niet waarvoor. Als het al laat is zeggen de meester en de juf dat we een nacht-spel gaan spelen. Nu weten we waarvoor die ballon-nen dienen. Dan gaan we slapen, want iedereen is moe.

Woensdag.Vroeg uit de veren! Iedereen moe na het nachtspel van gisteren. En dan nog sporten. Gelukkig kun-nen we ’s avonds een spannende fi lm zien: “2012”. En weeral laat gaan slapen.

Donderdag.Wakker worden, bed opmaken en gaan ontbijten. Na de middag gaan we zwemmen. Dan moeten we ons klaarmaken voor de bonte avond. En feesten maar!!!

Vrijdag. Onze laatste dag! Iedereen moe na het wilde fees-ten. We pakken onze koffers in en gaan naar het Peerdsbos. Daar beoefenen we allerlei sporten zoals boogschieten en ‘run bike run’. En we doen het hoogteparcours. The end!

‘Het Veen’ is de plek waar de zesdejaars elk schooljaar

een week gaan sporten. Maar de sportklassen, dat is ook

plezier maken, zingen en karaoke, en kennismaken met

allerlei bijzondere sporten.

foto’s: meester Chris en juf Les

‘Hde z

een wde

pkarao

all

Creant: Wat verstaan jullie precies onder ‘muzische vorming’?

Marc Plichart: “Er zijn vijf domeinen in ‘muzische vorming’: beeld, muziek, drama, beweging en media.”

Wim Jonkers: “Je mag ze ook niet los van elkaar bekijken, maar we moeten wel in de gaten houden dat we alle domeinen min of meer evenredig aan bod laten ko-men. Je bent vaak bezig met een meng-vorm: als je gaat zingen zijn kinderen soms ook al aan het bewegen. Drama

biedt eigenlijk een palet van diverse mu-zische activiteiten, en dat geldt vaak ook voor media. Het is onze opdracht om het muzische aanbod voor de kinderen over die vijf deelgebieden te verdelen.”

Marc: “Muzische vorming is natuurlijk een opdracht voor alle scholen, en zit ook in het verplichte leerplan. Het maakt deel uit van de eindtermen.”

CREA-PROFIELCreant: Maar Crea 16 profi leert zich wel nadrukkelijk met het accent dat hier op

de muzische vorming gelegd wordt. Waar zit dan het verschil met andere scho-len? Gaan jullie verder in de muzische vorming dan andere scholen?

Wim: “Ik zou zeggen dat we dat aspect hier heel goed bewaken. Het is een opdracht van heel het onderwijs om ermee bezig te zijn, maar wij besteden er extra zorg aan en geven het effectief een belangrijke plaats binnen het grotere geheel. Ik denk dat we daarin heel goed slagen, en dat werkt een beetje als een magneet voor ouders die daar ook veel belang aan hechten.”

Marc: “En wellicht springen de toon-momenten er hier wat meer uit dan in andere scholen. Dat zijn de blikvangers die mensen laten zien wat er gebeurt op muzisch vlak.”

Kim Driesen: “Als je rondkijkt in andere scholen zie je vaak dat er daar soms wat strakker wordt omgegaan met creativi-teit. De kinderen krijgen vaak hetzelfde aangereikt in hun muzische vorming. Dat is toch wel een groot verschil op deze school: hier is creativiteit ook écht creativiteit. Ik denk dat wij daar vrij sterk in zijn.”

Marc: “Al kan je nooit veralgemenen. Ik zie de laatste jaren wel meer scholen die de klik hebben gemaakt en de muzische vorming een beetje uit dat vaste stramien proberen te halen.”

Creant: Hebben jullie het gevoel dat ou-ders zich baseren op dat profi el om voor deze school te kiezen?

Marc: “Ik denk dat we dat niet kunnen ontkennen, als we het aantal inschrijvin-gen en aanmeldingen bekijken! Ouders komen daar zeker op af. Als mensen informatie komen vragen of hun kind ko-men inschrijven, merken we meestal dat ze ervan gehoord of gelezen hebben en dat het creatieve aspect van deze school hen bijzonder aanspreekt, en vaak een motief is om voor Crea 16 te kiezen.”

Creant: Maar hoe kadert de muzische vorming precies in het pedagogisch project van Crea 16?

Marc: “Het is er een essentieel onderdeel van.”

Wim: “Je hebt x uren lestijd te geven in een week: zoveel wiskunde, zoveel taal, zoveel W.O.... dat stoppen we er allemaal in, net zoals onze opdracht in de muzische vorming. Maar als er tijdgebrek is zullen wij nooit geneigd zijn om eerst te

12

De muzen van de Crea“De naam stedelijke creatieve bassisschool nr. 16 wijst op de extra dimensie die we willen ge-ven aan de opvoeding van onze kinderen. Het schoolteam werkt aan de creatieve ontplooiing van elk kind. We trachten het te helpen bij het zich creatief durven uiten en leren het respect opbrengen voor de creativiteit van anderen. Binnen deze visie wil Crea 16 een accent leggen op drama. Hierbij is de betrokkenheid van elke leerling belangrijk, en trachten we de talenten van ieder kind zoveel mogelijk aan te spreken. De kwaliteit van de toonmomenten is onderge-schikt aan het proces dat de leerlingen doormaken.”

Lees het maar na in het schoolreglement: zo staat het in het voorwoord van Marc Plichart. Veel ouders hebben voor deze school gekozen omdat ze dit profi el een belangrijk argument vonden. De creativiteit van het kind aanspreken en uitdagen is een opdracht voor elke ba-sisschool, maar de leerkrachten van Crea 16 steken daar nog een tandje bij. Dat stellen de ouders vast bij de vele toonmomenten, en die zijn slechts het topje van de ijsberg. ‘Muzische vorming’ is vooral een permanent proces tijdens de schooluren, waarmee ieder kind op zijn eigen talenten en karakter wordt aangesproken. Hoe dat precies in z’n werk gaat, wat er ‘ach-ter de schermen’ aan die toonmomenten voorafgaat, vertellen de leerkrachten in dit gesprek. Rond de tafel zaten Marc Plichart (directeur), Wim Jonkers (GOK-leerkracht en inspirator en coördinator van vele muzische activiteiten), Wendy Smet (juf derde kleuterklas), Kim Driesen (juf vierde leerjaar) en Chris Van Immerseel (meester zesde leerjaar).

gesprek op 30 april l.l. - tekst: Joris De Vroey – voor de foto’s hebben we geput uit het rijke Creant-fotoarchief van de laatste zes jaargangen

Voor hun eindtoneel brachten de zesdeklassers van 2009 diverse liedjes, dans en dramastukjes rond het leven en werk van schilder Paul Klee.

13

gaan snoeien in alles wat met de ‘crea’-aspecten te maken heeft. Wij zullen altijd wat meer waken over onze muzische vorming, terwijl andere scholen mis-schien juist op dat vlak een beetje zullen snoeien als het nodig is. En dat heeft met onze pedagogische visie te maken: wij hechten er veel belang aan dat elk kind daar met heel zijn wezen kan in groeien. Want muzisch bezig zijn is veel meer dan een liedje zingen of een tekening maken. Ook het sociale aspect is heel belangrijk. En muzische activiteiten lenen zich nog beter dan veel andere leerinhouden om te differentiëren. Iedereen kan erin stap-pen op z’n eigen niveau. Je hoeft de lat niet op een bepaalde hoogte te leggen om ermee te starten, zoals bijvoor-beeld in wiskunde. Voor het ene kind is gewoon meeluisteren in de muziekles al heel belangrijk, een eerste stap naar méér, terwijl het andere kind meteen zal meezingen. Het muzische staat open, is onbevangen.”

“Het is ook een proces in het leerkrach-tenteam. We blijven er constant aan werken. De procesmatige aanpak is uit-eindelijk het belangrijkste aspect. Ouders zien enkel de toonmomenten, maar daar-aan zijn weken voorafgegaan die voor de kinderen vaak belangrijker zijn dan wat ze uiteindelijk zullen tonen. Neem nu het laatste toonmoment in mei: daar zijn vele kleine, fi jne momenten aan voorafgegaan die muzisch sterk scoren, maar waarmee op 8 mei misschien niets gedaan is. En daar doe je het ook voor.”

KINDEREN MOETEN ZICH GOED VOELENCreant: Hoe pakken jullie dat nu con-creet aan? Er zijn heel wat muzische activiteiten op deze school. Begint dat al in de kleuterklas?

Wendy Smet: “In de kleuterklassen gebruiken we vaak de poppenkast. Kinderen die bijvoorbeeld niet zouden durven meedoen aan een toneel, doen dat dikwijls wél als ze zich achter die pop-penkast kunnen verstoppen. Wij laten de kleuters ook veel knutselen en we reiken dan een onderwerp aan. Zo hebben we onlangs rond het thema ruimtevaart gewerkt: we lieten ze aan de slag gaan met lijm en papier, ze maakten raketten en satellieten en ruimteschepen. Op het einde van het derde kleuterklasje hebben we ook een toonmoment, en daar werken we eigenlijk een heel jaar aan. We lenen daarvoor uit de thema’s die we in de loop van het schooljaar hebben behandeld en puzzelen daarmee een voorstelling in

elkaar. Meester Wim komt elke donder-dag in ons klasje zingen, daar nemen we ook een paar liedjes van mee, en zo bouwen we het ‘kleutertoneel’ op met een rode draad voor het verhaaltje. We knutselen er dingen voor in elkaar - ook

samen met de vierdeklassers die telkens bij het kleutertoneel komen helpen. Dat geeft trouwens een mooie interactie: de kleuters zien er naar uit om met die grote kinderen samen te werken, en de vierdeklassers vinden het leuk om te helpen; ze geven dingen aan achter de coulissen, helpen bij de zang of de muziek, en zo scherpen ze allemaal hun sociale vaardigheden aan. We vragen aan de kleuters wat ze het liefst willen doen: sommige willen zingen, andere

willen liever maar gewoon iets vasthou-den... De kleuters moeten zich er goed bij voelen, dat primeert bij ons. En als ze zich goed voelen zullen ze ook snel-ler gestimuleerd worden om eens iets nieuws te proberen.”

Kim: “In de tweede graad leggen veel kinderen de lat voor zichzelf al vrij hoog, en gaan ze zich al vergelijken met ande-ren. Ik probeer daar ook het stereotiepe wat te doorbreken. Vorig jaar gingen we in het Museum voor Schone Kunsten naar een tentoonstelling “Smakelijke schilderijen” over eten op schilderijen. Achteraf gingen we in de klas een stil-leven van fruit schilderen. Sommige kinderen vonden hun tekening compleet mislukt, ze vonden dat hun fruit onher-

Het ‘jungleproject’ in 2006.

“WANT MUZISCH BEZIG ZIJN IS VEEL MEER DAN EEN LIEDJE ZINGEN OF EEN TEKENING MAKEN.”

kenbaar was. Als je dat dan doorprikt door te zeggen dat het er heel modern uitziet, dan geef je hen meer zelfvertrou-wen bij de volgende opdracht en zullen ze er niet meteen van uitgaan dat de tekeningen van hun klasgenootjes beter zijn. Ze leren dat je ook op een andere manier iets moois kan maken. Ik denk dat dat in onze school de bedoeling is: het kind een goed gevoel geven waarmee het beter zijn eigen grenzen kan verleggen. Je moet hen uitdagingen geven om de lat voor zichzelf hoger te leggen, maar ze moeten daar een goed gevoel bij hebben, anders werkt het niet.”

ROTERENDE LEERKRACHTENCreant: Zoeken jullie specifi eke activitei-ten om hun muzische capaciteiten uit te dagen en op te tillen?

Wim: “Ik denk dat dat vooral ervaring is.”

Chris Van Immerseel: “Ze leren ook met elkaar samenwerken.”

Kim: “Inderdaad, ik vind dat je een groot stuk van de samenhang in de klas creëert precies door de lessen muzische vorming. Het sociale aspect daarvan is heel rijk.”

Wim: “We hanteren een rotatiesysteem per graad. Daarbij splitsen we de domeinen van de muzische vorming op over vier leerkrachten. Op die manier trachten we een mooi evenwicht te verzekeren, want niet alle leerkrachten voelen zich even sterk in elk domein. We kiezen bijvoorbeeld een bepaald thema, en dan gaan we met de leerkrachten van die graad overleggen over wat ieder daarmee gaat doen. De ene stelt voor

om iets met een lied te doen, de tweede gaat met de kinderen muziek beluisteren om tot een dansje te komen, de derde gaat iets doen met beeldende kunst over dat thema, enzovoort... Op die manier stellen we het complete muzische palet samen, en dan delen we de kinderen van die graad op in groepjes die uit de vier klassen worden geplukt, zodat ze ook leren omgaan met kinderen van buiten hun eigen klas. Die groepen schuiven dan door langs de vier leerkrachten, zodat elke groep de vier activiteiten doorloopt. Vroeger deden we dat tijdens de ‘Creamiddagen’ op vrijdag, maar we hebben intussen zoveel kinderen dat we dat systeem hebben moeten spreiden over meerdere dagen. Zoals we het nu organiseren houden we wel een betere controle op de verdeling, zodat we zeker weten dat elke leerling alle groepen heeft doorlopen en met alle muzische domei-nen in aanraking is geweest.”

Kim: “In de tweede graad bijvoorbeeld hebben we in september afgesproken dat we twee uur muzische vorming organiseren op dinsdag. We stellen dan vier groepen samen met zes kinderen van elke klas en we verdelen de taken onder de leerkrachten: juf Monique doet media, juf Schrollan drama, juf Nathalie of Barbara beeld en ik doe muziek. We starten op dinsdagmiddag en na een uur schuiven de groepen door. Na twee weken hebben alle kinderen de vier activiteiten gekregen. Als we een ander thema aanpakken gaan we ook de groe-pen opnieuw samenstellen met andere kinderen, zodat ze voor elke rotatie in

een nieuwe groep terechtkomen. Want het sociale aspect is ook heel belangrijk.”

PROJECTENCreant: Hoe vaak gebeurt dat dan in een schooljaar?

Chris: “Dat hangt van de graad af. In de eerste en tweede graad doorgaans drie keer, in de derde graad beperken we ons tot twee keer omdat we met het eindtoneel in het zesde leerjaar al een groot project hebben.”

Kim: “In het vierde leerjaar is er ook nog het CLIM-project rond carnaval, er is nog de Europese dag van de Talen, Gedich-tendag, het maandelijkse zingen voor de jarigen... Er zijn meer dan genoeg thema’s en aanleidingen.”

Creant: En het grote project na de paas-vakantie?

Marc: “Dat is telkens een vaste periode van drie weken, maar de meeste leer-krachten zijn daar al vroeger mee bezig, onder meer in de lessen W.O.”

Wendy: “Wij zijn nu aan het roteren met de kleuterklasjes voor het project van de Europese landen.’s Morgens starten we met een poppenkast voor alle klassen, met een verhaal waarin de kleuters naar elk land worden meegenomen. Daarna werken we rond dat land, en op het einde van de drie weken heeft elke klas met elke juf iets voor elk land gedaan. Ik doe bijvoorbeeld Nederland en ik kook met de kinderen, een andere juf doet iets met knutselen en Griekenland,

14

Het grote project van mei 2005: Circus Crea.

Het toonmoment van het project in 2008 was de grote Murga door Zurenborg.

enzovoort. De leidraad is telkens het verhaaltje van de poppenkast.”

Wim: “Dat illustreert dat wat er in die drie weken vóór 8 mei gebeurt eigen-lijk belangrijker is dan wat de ouders uiteindelijk op het toonmoment zelf te zien krijgen. Wij zijn ook wel trots op dat toonmoment, maar we gaan er niet van uit dat de kinderen daar een bepaald niveau moeten halen. Als je goed werkt heb je altijd wel iets moois op het einde van de rit.”

Creant: Hoe hebben jullie het project dit jaar aangepakt?

Kim: “We hebben zes landen uit Europa gekozen – om het praktisch niet al te in-gewikkeld te maken: Spanje, Italië, Neder-land, Scandinavië, Griekenland en Turkije. Voor elk land hebben we een basisgroep samengesteld met kinderen uit de vierde, vijfde en zesde klassen, zodat er in elk ‘land’ grote kinderen zaten die wat meer verantwoordelijkheid konden nemen. Bij elke basisgroep hebben we dan kinderen uit de kleuterschool en de eerste drie leerjaren toegevoegd. We hebben voor elk land allerlei activiteiten georganiseerd. Ik heb bijvoorbeeld met juf Les en juf An gewerkt rond Italië, we hebben ook een dansjuf op bezoek gehad, we hebben met één van de papa’s samengewerkt... Uit al die activiteiten selecteerden we dan het mooiste om op 8 mei te presenteren in de tentoonstelling en de optocht.”

UNIEKE TRADITIECreant: Een typische Crea 16-traditie is het eindejaarstoneel in de zesde klas.

Marc: “Het is een traditie waar wij graag aan vasthouden. Dat staat overigens expliciet vermeld in onze schoolvisie en we zullen dat zeker behouden.”

Chris: “Wij werken daarvoor meer en meer met zoveel mogelijk muzische elementen. Die voorstelling is dus meer dan alleen drama, er worden ook muziek en dans en media in verwerkt. Traditioneel vertrekken we van een rode draad, een thema waarrond de voorstelling wordt opgebouwd en waarmee we een heel schooljaar op voorhand bezig zijn. Dit jaar was dat Mexico en het leven en werk van Frida Kahlo en Diego Rivera. In de W.O.-lessen hebben we het daarover gehad, we zijn met de klas naar enkele tentoonstellin-gen gaan kijken, de leerlingen hebben er spreekbeurten over gemaakt en hebben achtergrondinformatie moeten opzoe-ken over het personage dat ze zullen spelen... Op die manier zijn die kinderen hier al mee bezig geweest sinds vorig schooljaar. Vroeger lieten we de kinderen al in het vijfde leerjaar meedenken over een verhaaltje voor hun toneelstuk in het zesde, en dan konden ze al praten over welk personage ze zouden willen spelen, wat ze zouden durven doen of zeker niet zouden durven, enzovoort. Want er zijn altijd kinderen bij voor wie zo’n toneelrol een spannende uitdaging is, maar ook andere die absoluut niet veel willen praten en liever een muziekinstrument bespelen of een dansje willen doen. Dat is dus altijd een lang proces, waarin wij als leerkrach-ten met de kinderen overleggen over het uiteindelijke toneelstuk en de rolverdeling.”

Wim: “Er zit dus wel een evolutie in. Tien jaar geleden waren die voorstellingen veeleer gericht op teksten, nu brengen we er ook veel meer andere elementen in zo-als dans, muziek, media en beeld. Het is altijd leuk als het ons lukt om een groepje kinderen samen te brengen die het ge-heel muzikaal kunnen ondersteunen. Het Crea-orkest is hier een goed voorbeeld van. Het komt erop aan verschillende talenten bij elkaar te brengen en elk kind z’n talenten te helpen ontdekken.”

Chris: “De meeste kinderen kijken er echt wel naar uit om een stukje tekst te mogen brengen.”

Creant: Dat eindtoneel is een vrij unieke traditie van Crea 16. Is het een soort bekroning van de muzische vorming?

Marc: “Ja, het is ook speciaal omdat we het in een echt theater doen. Dat is iets dat de kinderen als een mooie herinne-ring meenemen op het einde van hun carrière in deze school.”

Wim: “Het is een mooi sluitstuk, ook omdat we daar telkens de proclamatie na de laatste voorstelling kunnen aan vast-knopen. Veel scholen hebben daar wat moeite mee, maar wij kunnen onze kinde-ren elk jaar toch weer een mooi plechtig afsluitmoment geven als ze hun diploma krijgen. In die theaterzaal zitten dan niet alleen hun ouders maar ook alle juffen en meesters die ze gehad hebben, tot en met hun kleuterjuffen. Ook voor ons is dat elk jaar weer een mooi moment, als we zien hoe die kinderen na al die school-jaren tot op dat punt zijn geraakt. Het gevoel dat je als een goeie tuinier kunt vaststellen dat je de prille plantjes goed verzorgd en grootgebracht hebt!”

15In het toneelproject in 2007 brachten de leerlingen alle fi guren uit de boeken van Annie M.G. Schmidt op de scène.

Het project van 2007: wetenschap beleven in “Creapolis”.

16

Quiz rond de wereld in 80 vragenOp 26 maart dook een bijna vergeten Crea 16-traditie weer op. De oudervereniging organiseerde een quiz op maat van de school, de ouders en... de wereld. Voor herhaling vatbaar?

Acht vragenrondes, vier tussenrondes, een ‘fi l rou-ge’ en nog tien meezing-vragen om het feestje met veel ambiance af te ronden: dat was het scenario dat een zeskoppig comité had bedacht voor deze eerste editie van de nieuwe Crea-multimediaquiz. Presentator Michaël Pas zette er een fl ink tempo in, en leidde de deelnemers van Crea 16 over Antwerpen en de wereld helemaal tot in de ruimte, waarna ze nog een bonusronde mochten mee-zingen. Ook de jury had er de handen mee vol. Andere ouders hielpen de deelnemers routineus aan drank en hapjes. Vijfentwintig ploegen vulden de turnzaal tot de laatste vierkante meter, want in

de laatste weken hadden zich nog heel wat teams aangemeld. Het schoolteam zette niet minder dan vier ploegen in. De uitslagen vindt u hiernaast.

Zin om (nog) eens mee te spelen? Het quizcomité heeft er ook zin in, en wil volgend schooljaar best nog een tweede editie maken. Wie graag meedoet is altijd welkom.

Wij horen graag van de deelnemers wat ze ervan vonden: is dit voor herhaling vatbaar? Wat kan er beter? Heb je zelf suggesties voor vragen, onder-werpen of andere ideeën? Heb je zin gekregen om volgend jaar zelf mee een quiz te maken? Con-tacteer dan Wendy Vanderheyden via wendy@kaartjesenco.be.

(foto’s: Hilde Franck, Bart Cartuyvels)

PLAATS PLOEG TOTAAL % 1 De Smurfen 104 69 % 2 Sweeties 101 67 % 3 De Weetjesmannen 98 65 % 4 De Vrienden van de Jury 97 65 % 5 Kopie Kopie 95 65 % 6 Milis-Ciens 94 65 % 7 El Jamami 93 63 % 8 Actieve Bifi dus 90 60 % 9 Boem Paukeslag 89 59 % 10 Da Is 89 59 % 11 De Helaashelden 88 59 % 12 Het Hangend Wiel 88 59 % 13 Wie weet da joeng? 87 58 % 14 Zu-Kwis 87 58 % 15 Velodromers 85 57 % 16 De Dolle Winners 84 56 % 17 Lymolakies 81 54 % 18 De Petweters 78 53 % 19 Lapsus 78 53 % 20 Anmasakawi 77 51 % 21 R.A.I.C. 77 51 % 22 De ICT’ers 70 47 % 23 The Simple Minds 68 48 % 24 Fikskes 64 48 % 25 De Pendelaars 54 36 %

1717

De oudervereniging dankt alle sponsors die hebben geholpen om deze quizavond mogelijk te maken:Antenno, Aters, Belgacom, Camping Campina,

De Heerlyckheid, Frais Divers, Kaartjes en Co,

Mise en Place, Morocco Nuts, Ommatidia, Optiek De Dageraad, alle mensen die prijzen

hebben aangebracht en Dimitri Clément voor de

technische ondersteuning (projectie en scherm).v

18

Om een beetje Turkije te leren kennen

kwam een echte buikdanseres een

workshop buikdansen geven voor de

kinderen van juf Barbara (L5a), juf Myrrh

(L2a) en de kleuters van juf Ines (K1b).

Hoofdredactie en VU: Joris De Vroey, De Villegasstraat 30, BerchemLay-out: Tom

Krikken, Hanneke Lomm

ersAan dit num

mer werkten m

ee: Kristien Wuyts, Bart Cartuyvels, Hilde Franck, Tom

Krikken; voor het schoolteam: M

arc Plichart, Katja De Sm

et, Kim Driesen, An Hauquier, Ines Van M

olle, Myrrh Van de M

erlen, Wim

Jonkers, Chris Van Im

merseel, W

endy Smet

Dank aan iedereen die aan deze Creant heeft bijgedragen!

colofon

Reizen door EuropaHet creatieve jaarproject van dit schooljaar nam alle kleuters en leerlingen mee op een reis door de landen van Europa. Na een culturele trip van drie weken toonden ze de pracht en praal van zes landen op het schoolfeest van 8 mei.

(teksten: juf An, Kim en Ines – foto’s: Tom Krikken, Hanneke Lommers, juf Ines, juf An en juf Kim)

Aan zo’n groot toonmoment gaat heel wat

voorbereiding vooraf. De kinderen van juf

An in L1 kinderen oefenden hun stapjes op

de Italiaanse “Tarentella”-dans.

De kleuters maakten in de poppenkast kennis met Liesje en Wiesje, die naar elk land in Europa reisden. Opgepast voor de heks!Samen met Liesje en Wiesje gingen ze zelfs de luchthaven Deurne bekijken.

In de groep van Italië werkten de kinderen van L4B samen met de kleuters van K2B. Ze maakten een Pinokkio van klei.

Ze proefden van enkele Italiaanse specialiteiten: bruscetta, grissini, paprika op olie, artisjokken, bruscetta beleg met paprika, olijven en tomaten.

De kleuters bouwden in alle

Europese stijlen.

This is your captain

speaking. Wij gaan zo dadelijk

landen in Griekenland, Spanje,

Italië, Nederland, Scandinavië

en Turkije. Fasten your seatbelts please!

En dan was er het toonmoment op 8 mei. De ouders kregen een bonte optocht met Griekse krijgers, Spaanse toreadors,

Turkse muzikanten, Abba en Pipi Langkous, Hollandse voetbalsupporters, Italiaanse gondeliers en veel meer...

De Reis door Europa van Crea 16 was Megacool!Voor alle artiesten, kunstenaars, publiek, dansers, muzikanten, fotografen en alle andere helpers: een dikke Merci!