Criterii de Notare, Cl v, Romana

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (ORAL) 1

I . ORALI. Receptarea mesajului oral

Obiective de referinţă: Elevul va fi capabil:1.1 să identifice informaţiile esenţiale dintr-un mesaj oral;1.2 să identifice secvenţele de dialog, de naraţiune şi de descriere dintr-un text oral;1.3 să sesizeze unităţile lexicale necunoscute în fluxul vorbirii;1.4 să sesizeze corectitudinea gramaticală a unui enunţ şi/ sau a formelor lexicale;1.5 să sesizeze nţia unei persoane de a angaja un dialog;1.6 să manifeste curiozitate pentru ascultarea unui mesaj oral.

CRITERII DE NOTARENota 5 Nota 7 Nota 9 Nota 10

1. Identificarea unei informaţii esen-ţiale dintr-un mesaj oral (cuvintecare desemnează emiţătorul, desti-natarul, persoana/ obiectul la carese face referire sau alte elementeale situaţiei de comunicare: cod,canal, context; elemente ale contex-tului spaţio-temporal, cadrul şi sco-pul comunicării, ideea esenţialătransmisă etc.).

2. Identificarea/ selectarea parţială ainformaţiilor noi dintr-un text ascultat(însuşiri ale unor persoane sauobiecte: identitatea, starea,ocupaţia, calitatea socială a uneipersoane, forma, calitatea, utilitateaunor obiecte; mediul familial, mediulsocial al unei persoane; un itinerar,desfăşurarea unei acţiuni;precizarea locului sau a timpului;localizarea unei regiuni sau zonegeografice etc.).

1. Identificarea unor informaţiiesenţiale dintr-un mesaj oral.

2. Identificarea/ selectareainformaţiilor noi dintr-un textascultat.

1. Motivarea aproximativă aimportanţei unei informaţii esenţialepentru înţelegerea unui mesaj oral.

2. Selectarea şi clasificareainformaţiilor noi dintr-un textascultat, pe baza unui criteriu dat.

1. Motivarea importanţei unei informaţiiesenţiale pentru înţelegerea unui mesajoral, comparativ cu detaliilesemnificative.

2. Clasificarea informaţiilor noi dintr-untext ascultat, pe baza unor criterii date.


Nota 5 Nota 7 Nota 9 Nota 10

3. Identificarea unei secvenţe dedialog, de naraţiune sau dedescriere, dintr-un text ascultat.

4. Identificarea unei secvenţe narative,într-un text ascultat, pe baza unuielement/ a unei trăsături a naraţiunii(ce şi cum se povesteşte, cinepovesteşte, despre cine sepovesteşte).

5. Identificarea unei secvenţedescriptive, într-un text ascultat, pebaza unei trăsături a descrierii(obiectul descrierii, elemente detimp şi spaţiu).

6. Identificarea unei secvenţedialogate, într-un text ascultat, pebaza unei trăsături a dialogului(organizarea dialogului, semnaleleverbale şi nonverbale de iniţiere aunui dialog, formulele elementarede menţinere şi de încheiere adialogului, formule de salut, deprezentare, de identificare, depermisiune şi de solicitare).

7. Identificarea unuia dintre indicii deiniţiere de către interlocutor/partener a unui dialog (semnalelenonverbale de iniţiere a unui dialog:gesturi, mimică etc.; semnaleleverbale de iniţiere a unui dialog:formule de adresare, salut, deprezentare, de identificare, depermisiune şi de solicitare).

3. Identificarea secvenţelor dedialog, de naraţiune şi/ sau dedescriere, dintr-un text ascultat.

4. Identificarea unei secvenţenarative, într-un text ascultat, pebaza unor trăsături/ elemente alenaraţiunii.

5. Identificarea unei secvenţedescriptive, într-un text ascultat,pe baza unor trăsături aledescrierii.

6. Identificarea unei secvenţedialogate, într-un text ascultat, pebaza unor trăsături a dialogului.

7. Identificarea indicilor de iniţierede către interlocutor/ partener aunui dialog (semnale verbale şinonverbale).

3. Aprecierea sumară/ parţială amodului de împletire a secvenţelorde dialog, de naraţiune şi/ sau dedescriere, într-un text ascultat.

4. Analiza parţială a secvenţei narativeidentificate, pe baza trăsăturilor/elementelor naraţiunii.

5. Analiza parţială a unei secvenţedescriptive, într-un text ascultat, pebaza trăsăturilor descrierii.

6. Analiza parţială a unei secvenţedialogate, într-un text ascultat, pebaza unor trăsături a dialogului.

7. Aprecierea sumară a utilizăriiadecvate a indicilor de iniţiere decătre interlocutor/ partener a unuidialog (semnale verbale şinonverbale).

3. Aprecierea sumară a modului deîmpletire a secvenţelor de dialog, denaraţiune şi de descriere, într-un textascultat.

4. Analiza/ comentarea sumară asecvenţei narative identificate, pe bazatrăsăturilor/ elementelor naraţiunii.

5. Analiza/ comentarea sumară asecvenţei descriptive identificate, într-un text ascultat, pe baza trăsăturilordescrierii.

6. Analiza/ comentarea sumară asecvenţei dialogate identificate, într-untext ascultat, pe baza trăsăturilordialogului.

7. Analiza/ comentarea sumară a utilizăriiadecvate a indicilor de iniţiere de cătreinterlocutor/ partener a unui dialog(semnale verbale şi nonverbale).



8. Recunoaşterea unui cuvânt nou/necunoscut, în comunicarea uzuală,în texte literare şi/ sau nonliterareascultate.

9. Identificarea unui sinonim pentru uncuvânt nou, dintr-un enunţ oral.

10. Recunoaşterea unei forme lexicaleincorecte într-un enunţ oral.

11. Identificarea unei structurigramaticale (morfologice şisintactice), care este utilizată corectîntr-un enunţ oral (forme flexionareale claselor morfologice/ funcţiisintactice/ relaţii sintactice; acordul;elemente de topică etc.).

12. Identificarea unei structurigramaticale (morfologice şisintactice), care este utilizatăincorect într-un enunţ oral (formeflexionare ale claselor morfologice/funcţii sintactice/ relaţii sintactice;acordul, elemente de topică etc.).

8. Recunoaşterea cuvintelor noi/necunoscute, în comunicareauzuală, în texte literare şinonliterare ascultate.

9. Identificarea unui sinonim şi aunui antonim pentru un cuvântnou, dintr-un enunţ oral.

10. Recunoaşterea unor formelexicale incorecte într-un textascultat.

11. Identificarea unor structurigramaticale (morfologice şisintactice), care sunt utilizatecorect într-un text ascultat.

12. Identificarea structurilorgramaticale (morfologice şisintactice), care sunt utilizateincorect într-un text ascultat.

8. Stabilirea sensului unui cuvântnecunoscut, prin apel la context.

9. Integrarea unui cuvânt nou în seriisinonimice şi antonimice.

10. Corectarea majorităţii formelorlexicale sesizate ca incorecte încomunicarea uzuală.

11. Analiza morfologică şi sintactică aunor structuri gramaticale indicateîntr-un enunţ oral.

12. Corectarea unui enunţ oral, în careexistă o structură gramaticalăincorectă.

8. Stabilirea sensului unor cuvintenecunoscute, prin apel la context.

9. Integrarea cuvintelor noi în seriisinonimice şi antonimice.

10. Corectarea formelor lexicale sesizateca incorecte în comunicarea uzuală.

11. Analiza gramaticală (morfologică şisintactică a structurilor gramaticaleindicate într-un enunţ oral.

12. Corectarea unui enunţ oral, în careexistă mai multe structuri gramaticaleincorecte.


II. Exprimarea orală.

Obiective de referinţă: Elevul va fi capabil:2.1 să selecteze elementele de lexic adecvate situaţiilor de comunicare;2.2 să construiască propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical;2.3 să se exprime clar, corect şi concis;2.4 să–şi adapteze vorbirea la parteneri şi la situaţia de comunicare;2.5 să stabilească relaţii directe de dialog cu diverse categorii de persoane;2.6 să manifeste interes pentru participarea la un act de comunicare.

NOTĂ! În evaluarea textului oral construit de elev, se poate avea în vedere aspectul analitic/ secvenţial sau aspectul sintetic.


1. Formularea unei idei (centrale/principale), în jurul căreia seorganizează o temă dată.

2. Prezentarea dirijată/ cu ajutorulprofesorului a unui mesaj oral pe otemă dată, cu elemente de lexic parţialadecvate pentru anumite situaţii decomunicare şi cu unele abateri de lacorectitudinea limbii literare.

3. Încercarea de prezentare orală a unortexte literare şi/ sau nonliterare, cufolosirea unor elemente de lexicadecvate tipului de text.

4. Identificarea sensului unui cuvânt îndiferite contexte.

5. Utilizarea unui cuvânt nou în contextediferite.

6. Înlocuirea unor cuvinte dintr-un enunţdat, cu sinonime şi/ sau antonimeadecvate.

1. Formularea ideilor principale, în jurulcărora se organizează o temă dată,şi a unor idei secundare.

2. Prezentarea parţial adecvată a unuimesaj oral pe o temă dată, cu unlexic potrivit pentru diferite situaţii decomunicare şi cu utilizarea parţialcorectă a limbii literare.

3. Prezentarea orală a unor texteliterare şi nonliterare, cu folosireaparţială a lexicului adecvat tipului detext.

4. Identificarea sensului unor cuvinte îndiferite contexte.

5. Utilizarea parţială a cuvintelor noi încontexte diferite.

6. Utilizarea parţial adecvată asinonimelor şi a antonimelor, într-uncontext dat.

1. Dispunerea într-o ordine logică aideilor principale şi secundareformulate pe o temă dată.

2. Susţinerea unei prezentări/ expuneriorale pe o temă dată, cu un lexicadecvat pentru diferite situaţii decomunicare şi cu utilizarea corectă alimbii literare.

3. Prezentarea orală a unor texteliterare şi nonliterare, cu folosirealexicului adecvat tipului de text.

4. Identificarea diferitelor sensuri aleaceluiaşi cuvânt, în diferite contexte.

5. Utilizarea cuvintelor noi în contextediferite.

6. Utilizarea parţial adecvată asinonimelor şi a antonimelor, încontexte date.

1. Dispunerea ideilor principaleformulate pe o temă dată, într-oordine logică/ într-un plan simplu deidei.

2. Construirea unei expuneri în care săfie exprimată opinia despre un fapt,cu un lexic adecvat pentru diferitesituaţii de comunicare şi cuutilizarea corectă a limbii literare.

3. Prezentarea orală, cu elemente decomentare, a unor texte literare şinonliterare, cu folosirea lexiculuiadecvat tipului de text.

4. Explicarea orală a semnificaţiei unorcuvinte, în diferite contexte.

5. Utilizarea adecvată a cuvintelor noiîntr-o expunere orală.

6. Utilizarea adecvată a sinonimelor şia antonimelor, în diferite contexte decomunicare orală.


Nota 5 Nota 7 Nota 9 Nota 107. Menţionarea a doi termeni din familiile

lexicale (cuvinte formate prin derivare)ale unor cuvinte date.

8. Alcătuirea/ construirea unor enunţuri(propoziţii şi fraze) corecte din punct devedere gramatical:

▪ alcătuirea corectă a propoziţiilor simpleşi dezvoltate;

▪ exprimarea ezitantă a afirmaţiei, anegaţiei, a interogaţiei;

▪ construirea unor fraze prin utilizareaparţial corectă a coordonării şi/ sau asubordonării;

▪ încercarea de folosire corectă într-uncontext dat, a categoriilor gramaticalespecifice părţilor de vorbire;

▪ utilizarea parţial corectă în context apărţilor de propoziţie.

9. Sesizarea diferenţei dintre pronunţiaregională şi cea literară, în propriaexprimare orală (comunicarea uzuală,recitarea unei poezii, lectura/interpretarea unui text narativ etc.).

10. Recitarea cursivă a unei poezii saupronunţarea parţial corectă şi fluentă, aunui fragment dintr-un text narativ.

7. Menţionarea a patru termeni dinfamiliile lexicale (cuvinte formateprin derivare) ale unor cuvinte debază date.

8. Alcătuirea/ construirea unor enunţuri(propoziţii şi fraze) corecte din punctde vedere gramatical:

▪ alcătuirea corectă a propoziţiilorsimple şi dezvoltate;

▪ exprimarea parţial corectă aafirmaţiei, a negaţiei, a interogaţiei;

▪ construirea unor fraze prin utilizareacorectă a coordonării şi ezitantă asubordonării;

▪ folosirea corectă într-un context data unor categorii gramaticalespecifice părţilor de vorbire;

▪ utilizarea corectă în context apărţilor de propoziţie.

9. Sesizarea/ identificarea unorparticularităţi ale pronunţieiregionale, spre deosebire de cealiterară, în propria exprimare orală(comunicarea uzuală, recitarea uneipoezii, lectura/ interpretarea unuitext narativ etc.).

10. Recitarea expresivă, parţialadecvată, a unor poezii sauinterpretarea/ lectura parţialexpresivă a unor texte narative.

7. Alcătuirea familiilor lexicale (cuvinteformate prin derivare) ale unorcuvinte de bază date.


▪ ...

▪ exprimarea adecvată a afirmaţiei, anegaţiei, a interogaţiei;

▪ construirea unor fraze prin utilizareacorectă a coordonării şi asubordonării;

▪ folosirea corectă într-un context data categoriilor gramaticale specificepărţilor de vorbire;

▪ utilizarea adecvată în context apărţilor de propoziţie.

9. Corectarea propriei exprimări orale,din punctul de vedere al pronunţieiregionale, în diferite situaţii(comunicarea uzuală, recitarea uneipoezii, lectura/ interpretarea unuitext narativ etc.).

10. Recitarea expresivă a unor poezii şi/sau interpretarea/ lectura expresivăa unor texte narative.

7. Indicarea structurii cuvintelorderivate (rădăcina, sufixe, prefixe),din familiile lexicale alcătuite.


▪ ...

▪ exprimarea nuanţată a afirmaţiei, anegaţiei, a interogaţiei;

▪ construirea unor fraze prin utilizareaadecvată a coordonării şi asubordonării;

▪ folosirea corectă şi cu elemente deexpresivitate într-un context dat acategoriilor gramaticale specificepărţilor de vorbire;

▪ utilizarea adecvată în context apărţilor de propoziţie, cu elementede personalizare/ de expresivitate.

9. Corectarea propriei exprimări orale,din punctul de vedere al pronunţieiregionale, şi utilizarea pronunţieiliterare, în diferite situaţii decomunicare.

10. Recitarea unor poezii sauinterpretarea/ lectura unor textenarative, în mod expresiv,personalizat (rostirea corectă şifluentă a enunţurilor, accentuareacorectă a cuvintelor, intonareacorespunzătoare afirmaţiei, negaţiei,exclamaţiei sau interogaţiei,funcţionarea simultană a elemen-telor verbale şi nonverbale etc.).



11. Exprimarea unei opinii, într-un contextdat (într-un dialog, faţă de o temă, deun text literar şi nonliterar etc.), întermeni de aprobare/ dezaprobare, fărăjustificare.

12. Participarea la un dialog, cu diferitecategorii de persoane, pe o temă dată,respectând parţial elementeledialogului (selectarea mărcilor deiniţiere, de menţinere şi/ sau deîncheiere a unui dialog, utilizarea unorelemente nonverbale etc.).

.

11. Exprimarea unei opinii, în diferitecontexte (într-un dialog, faţă de otemă, de un text literar şi nonliteraretc.), în termeni de aprobare/dezaprobare, cu încercare dejustificare.

12. Iniţierea şi participarea la un dialog,cu diferite categorii de persoane, peo temă dată, respectând elementeledialogului (selectarea mărcilor deiniţiere, de menţinere şi de încheierea unui dialog, utilizarea unor reguliale conversaţiei eficiente, utilizareaunor elemente nonverbale potriviteetc.).

11. Justificarea parţială a unei opiniipersonale, în funcţie de context.

12. Structurarea şi susţinerea unuidialog, cu diferite categorii depersoane, pe o temă dată,respectând majoritatea elementelordialogului (folosirea mărcilor deiniţiere, de menţinere şi de încheierea unui dialog, utilizarea regulilorconversaţiei eficiente, utilizareaelementelor nonverbale potrivite,utilizarea mărcilor şi a conectorilortextuali).

11. Justificarea adecvată a unei opiniipersonale, în funcţie de context.

12. Structurarea, susţinerea şi iniţiereaunui dialog, pe o temă dată, adecvatcontextului/ diferitelor categorii depersoane, respectând elementeledialogului (folosirea adecvată amărcilor de iniţiere, de menţinere şide încheiere a unui dialog, utilizarearegulilor conversaţiei eficiente,utilizarea elementelor nonverbalepotrivite, utilizarea mărcilor şi aconectorilor textuali).

NOTĂ! Pentru cerinţe de tipul: rezumarea orală unor texte literare sau nonliterare/ a unor mesaje orale; caracterizarea sumară a unui personaj; apreciereasumară…; exprimarea orală a unei opinii..., criteriile de notare sunt similare celor precizate la Exprimarea scrisă (în evaluare se va ţine seama deîndeplinirea a cel puţin 75% dintre criteriile corespunzătoare exprimării scrise).

LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ – Criterii de notare pt. clasa a V–a (SCRIS) 1

I I . SCRISIII. Receptarea mesajului scris

Obiective de referinţă: Elevul va fi capabil:

3.1 să identifice ideile principale după citirea globală a unui text;3.2 să recunoască modurile de expunere utilizate într-un text epic;3.3 să identifice expresii şi cuvinte noi în text;3.4 să sesizeze corectitudinea utilizării categoriilor gramaticale învăţate;3.5 să se adapteze la situaţia concretă de lectură;3.6 să manifeste curiozitate şi interes faţă de activitatea de lectură.

Obiective de referinţă (3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5,3.6) - Textul narativ

Nota 5 Nota 7 Nota 9 Nota 101. Identificarea/ selectarea ezitantă a infor-

maţiei dorite cu ajutorul tablei de materii.2. Identificarea unui element

component al paginii de carte.

3. Citirea corectă a unui text cunoscut şicitirea cu ezitări a unui text necunoscutîn faţa unui auditoriu divers.

4. Identificarea unor cuvinte şi/ sau aunor expresii noi într-un text citit.

5. Identificarea într-un text dat a unuisinonim şi/ sau a unui antonim, aunui cuvânt derivat/ aparţinând uneifamilii lexicale, a unui neologism.

6. Identificarea unei categoriigramaticale învăţate dintr-o serie/dintr-un număr indicat.

1. Identificarea/ selectarea parţială a infor-maţiei dorite cu ajutorul tablei de materii.

2. Identificarea elementelor compo-nente ale paginii de carte.

3. Citirea corectă şi fluentă a unui textcunoscut şi citirea corectă a unui textnecunoscut în faţa unui auditoriu divers.

4. Identificarea cuvintelor şi/ sau aexpresiilor noi într-un text citit;încercare de identificare a sensurilorpe baza contextului.

5. Identificarea într-un text dat a unorsinonime şi/ sau a unor antonime, aunor cuvinte derivate/ aparţinândunei familii lexicale, a unorneologisme.

6. Identificarea unor categorii grama-ticale învăţate dintr-o serie/ dintr-unnumăr indicat; încercare de apre-ciere sumară asupra corectitudiniiutilizării acestora în textul dat.

1. Identificarea/ selectarea corectă a infor-maţiei dorite cu ajutorul tablei de materii.

2. Prezentarea parţială a elementelorcomponente ale paginii de carte (oeroare/ o omisiune).

3. Citirea corectă şi fluentă a unui textcunoscut sau necunoscut în faţaunui auditoriu divers.

4. Identificarea sensurilor unor cuvinte/ale unor expresii pe bazacontextului, la nevoie şi prinfolosirea dicţionarelor.

5. Explicarea parţial corectă/ adecvatăa sensului sau a rolului unor sino-nime şi/ sau a unor antonime, a unorcuvinte derivate/ aparţinând uneifamilii lexicale, a unor neologisme,prin raportare la context.

6. Identificarea categoriilor gramaticaleînvăţate dintr-o serie/ dintr-un numărindicat; aprecierea sumară parţialcorectă/ adecvată a corectitudiniiutilizării acestora în textul dat.

1. Identificarea/ selectarea nuanţată a infor-maţiei dorite cu ajutorul tablei de materii.

2. Prezentarea corectă/ adecvată aelementelor componente ale paginiide carte.

3. Citirea corectă, fluentă şi expresivăa unui text cunoscut sau necunoscutîn faţa unui auditoriu divers.

4. Identificarea sensurilor cuvintelor/ale expresiilor pe baza contextului,la nevoie şi prin folosireadicţionarelor.

5. Explicarea corectă/ adecvată asensului sau a rolului unor sinonimeşi/ sau a unor antonime, a unorcuvinte derivate/ aparţinând uneifamilii lexicale, a unor neologisme,prin raportare la context.

6. Identificarea categoriilor gramaticaleînvăţate; apreciarea sumarăadecvată asupra corectitudiniiutilizării acestora în textul dat.


Nota 5 Nota 7 Nota 9 Nota 107. Identificarea într-un text dat a unei

categorii morfologice sau a uneirelaţii sintactice cu rol expresiv.

8. Identificarea şi delimitarea parţialcorectă/ adecvată a părţilorcomponente ale unui text(introducere, cuprins şi încheiere),precum şi a unui mod de expuneredintr-un text dat.

9. Identificarea unui element/ a unorelemente de structură şi de limbajale unui text narativ: personaje,plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu,modul de desfăşurare a acţiunii,stilul autorului (raportarea laparametrii: ,,cine”, ,,când”, ,,unde”,,,cum”).

10. Identificarea unei/ a unor ideiprincipale din textul dat.

11. Identificarea într-un text dat a uneifiguri de stil şi/ sau a unui elementde versificaţie.

7. Identificarea într-un text dat a unorcategorii morfologice sau a unorrelaţii sintactice cu rol expresiv întextul dat.

8. Identificarea şi delimitarea corectă/adecvată a părţilor componente aleunui text (introducere, cuprins şiîncheiere), precum şi a modurilor deexpunere dintr-un text dat.

9. Identificarea unor elemente/ aelementelor de structură şi de limbajale unui text narativ: personaje,plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu,modul de desfăşurare a acţiunii,stilul autorului (raportarea laparametrii: ,,cine”, ,,când”, ,,unde”,,,cum”).

10. Identificarea ideilor principale şi aunor idei secundare din textul dat.

11. Identificarea într-un text dat afigurilor de stil şi/ sau a elementelorde versificaţie studiate.

7. Aprecierea sumară parţial corectă/adecvată asupra rolului unorcategorii morfologice sau a unorrelaţii sintactice cu rol expresiv întextul dat.

8. Aprecierea sumară parţial corectă/adecvată asupra părţilorcomponente ale unui text(introducere, cuprins şi încheiere) şia modurilor de expunere dintr-untext dat.

9. Aprecierea sumară parţial corectă/adecvată asupra unor elemente/ aelementelor de structură şi de limbajale unui text narativ: personaje,plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu,modul de desfăşurare a acţiunii,stilul autorului (raportarea laparametrii: ,,cine”, ,,când”, ,,unde”,,,cum”).

10. Dispunerea parţial adecvată (una-două erori/ imperfecţiuni) a ideilordin textul dat într-o ordine logică/într-un plan simplu/ dezvoltat de idei.

11. Aprecierea sumară parţial corectă/adecvată asupra unor figurilor de stilşi/ sau a elementelor de versificaţiedin textul dat.

7. Aprecierea sumară corectă/adecvată asupra rolului unorcategorii morfologice sau a unorrelaţii sintactice cu rol expresiv întextul dat.

8. Aprecierea sumară corectă/adecvată asupra părţilorcomponente ale unui text(introducere, cuprins şi încheiere) şia modurilor de expunere dintr-untext dat.

9. Aprecierea sumară corectă/adecvată asupra asupra unorelemente/ a elementelor de structurăşi de limbaj ale unui text narativ:personaje, plasarea acţiunii în timpşi în spaţiu, modul de desfăşurare aacţiunii, stilul autorului (raportarea laparametrii: ,,cine”, ,,când”, ,,unde”,,,cum”).

10. Dispunerea corectă/ adecvată aideilor din textul dat într-o ordinelogică/ într-un plan simplu/ dezvoltatde idei.

11. Aprecierea sumară corectă/adecvată asupra unor figurilor de stilşi/ sau a elementelor de versificaţiedin textul dat.


IV. Exprimarea scrisă

A. Obiective de referinţă: Elevul va fi capabil:

4.1 să redacteze lucrări scurte pe o anumită temă, urmărind un plan dat;4.2 să utilizeze în redactare sinonime, antonime şi derivate adecvate temei date;4.3 să scrie propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie;4.4 să alcătuiască rezumatul unui text literar sau nonliterar;4.5 să manifeste interes pentru redactarea unui text.

Tipuri de compuneri/ de texte redactate:a. texte cu destinaţie funcţională (pentru un scop practic, informativ): notiţele, temele, extemporalul, lucrarea semestrială (T1);b. texte implicând scrierea reflexivă (inspirate din experienţă personală): relatarea unor fapte şi întâmplări personale, scrisoarea familială, scrisoarea de

felicitare (T2);c. texte implicând scrierea imaginativă (compuneri libere): povestirea, descrierea, portretul (T3);d. organizarea planului unei lucrări pe o temă dată (T4);e. texte implicând scrierea despre textul literar:• planul simplu şi planul dezvoltat de idei (T5)• rezumarea unui text (T6);• povestirea (T7);• caracterizarea sumară a unui personaj (T8);• aprecieri sumare referitoare la textele lirice şi epice (T9).

NOTE EXPLICATIVE:1. În evaluarea textelor redactate de elev, se poate avea în vedere aspectul analitic/ secvenţial sau aspectul sintetic.

2. În construirea unor itemi sau a unor teste pentru evaluarea curentă, orală sau scrisă, profesorul trebuie să aibă în vedere:• obiectivele operaţionale, prin raportare la obiectivele cadru, la obiectivele de referinţă şi la specificul activităţilor de învăţare;• condiţiile concrete ale procesului de evaluare curentă (spre exemplu, pentru a obţine nota 5 la componenta Receptarea mesajului scris – textul narativ, un elev nu

trebuie să îndeplinească toate cele 15 criterii de notare, ci doar pe cele stabilite de către profesor, în conformitate cu obiectivele urmărite şi cu situaţiile de notare/ cuschemele de notare propuse; dacă se consideră potrivită/ necesară, evaluarea se poate face în baza unui singur criteriu de notare);

• ritmicitatea notării şi echilibrarea raportului dintre evaluarea orală şi cea scrisă (spre exemplu, pe parcursul unui semestru şcolar, un elev poate primi două note prinevaluarea orală, două note prin evaluare scrisă şi o notă pentru evaluarea portofoliului/ a proiectului, la care se adaugă nota obţinută la lucrarea scrisă semestrială);

• corespondenţa dintre criteriile de notare şi sarcinile de lucru pe care le primesc elevii (spre exemplu, identificarea... presupune, în funcţie de context, transpunerea înverbe de comandă de tipul: transcrie/ precizează/ menţionează/ exemplifică...).


CRITERII DE NOTAREObiective de referinţă (4.1, 4.4, 4.5, inclusiv 4.2) - Redactarea unor texte diferiteT1. ...T2. Texte implicând scrierea reflexivă(compuneri libere):▪ relatarea unor fapte şi întâmplări

personale – unitatea compunerii(introducere, cuprins , încheiere),prezenţa unui/ a unor elemente alecontextului spaţio-temporal, încercarede dispunere logică a ideilor/ a faptelor/a întâmplărilor, vocabular minimal,parţial adecvat situaţiei de comunicare;

▪ scrisoarea familială şi de felicitare:convenţii specifice parţialrespectate, conţinut minimal, parţialadecvat cerinţei, scopuluicomunicării şi relaţiei cudestinatarul.

T3. Texte implicând scrierea imaginativă(compuneri libere): povestirea,descrierea, portretul – unitatea compunerii(introducere, cuprins , încheiere), prezenţaunui/ a unor elemente ale contextului spaţio-temporal, încercare de dispunere logică aideilor/ a faptelor/ a întâmplărilor/ atrăsăturilor, vocabular minimal, parţialadecvat situaţiei de comunicare.

T4. Organizarea planului unei lucrări peo temă dată:▪ selectarea unor idei principale ale

planului; dispunerea parţial corectăa acestora în raport cu elementelede structură a compunerii:introducere, cuprins, încheiere.

T1. ...T2. Texte implicând scrierea reflexivă(compuneri libere):▪ relatarea unor fapte şi întâmplări

personale – unitatea compunerii(introducere, cuprins , încheiere),definirea parţială a contextului spaţio-temporal, dispunere logică parţialadecvată a ideilor/ a faptelor/ aîntâmplărilor, vocabular parţial adecvatsituaţiei de comunicare;

▪ scrisoarea familială şi de felicitare:respectarea convenţiilor specifice,conţinut minimal, parţial adecvatcerinţei, scopului comunicării şirelaţiei cu destinatarul.

T3. Texte implicând scrierea imaginativă(compuneri libere): povestirea,descrierea, portretul – unitateacompunerii (introducere, cuprins ,încheiere), definirea parţială acontextului spaţio-temporal, dispunerelogică parţial adecvată a ideilor/ afaptelor/ a întâmplărilor/ a trăsăturilor,vocabular parţial adecvat situaţiei decomunicare.

T4. Organizarea planului unei lucrări peo temă dată:▪ selectarea ideilor principale şi a unor

idei secundare ale planului; dispu-nerea ezitantă a acestora, în raportcu elementele de structură a compu-nerii: introducere, cuprins, încheiere.


personale – unitatea compunerii(introducere, cuprins , încheiere),definirea contextului spaţio-temporal,dispunerea logică a ideilor/ a faptelor/ aîntâmplărilor, vocabular adecvatsituaţiei de comunicare;

▪ scrisoarea familială şi de felicitare:respectarea convenţiilor specifice,conţinut adecvat cerinţei, scopuluicomunicării şi relaţiei cudestinatarul, cu unele elemente depersonalizare/ de nuanţare.

T3. Texte implicând scrierea imaginativă(compuneri libere): povestirea,descrierea, portretul – unitatea compunerii(introducere, cuprins , încheiere), definireacontextului spaţio-temporal, dispunerealogică a ideilor/ a faptelor/ a întâmplărilor/ atrăsăturilor, cu intenţie de personalizare,vocabular adecvat situaţiei de comunicare.

T4. Organizarea planului unei lucrări peo temă dată:▪ selectarea ideilor principale şi a

ideilor secundare ale planului; dispu-nerea lor coerentă, în raport cu ele-mentele de structură a compunerii:introducere, cuprins, încheiere.


personale – unitatea compunerii(introducere, cuprins , încheiere),definirea nuanţată a contextului spaţio-temporal, dispunerea logică a ideilor/ afaptelor/ a întâmplărilor, vocabulardiversificat, adecvat situaţiei decomunicare, elemente de personalizarea relatării, cu expresivitate explicită sauimplicită;

▪ scrisoarea familială şi de felicitare:respectarea convenţiilor specifice,conţinut adecvat cerinţei, scopuluicomunicării şi relaţiei cu destinatarul;nuanţare/ personalizare/ evidenteelemente de persuasiune.

T3. Texte implicând scrierea imaginativă(compuneri libere): povestirea,descrierea, portretul – unitatea compunerii(introducere, cuprins , încheiere), definireanuanţată a contextului spaţio-temporal,dispunerea logică a ideilor/ a faptelor/ aîntâmplărilor, vocabular diversificat, adecvatsituaţiei de comunicare, personalizare arelatării/ a descrierii, expresivitate explicităsau implicită.

T4. Organizarea planului unei lucrări peo temă dată:▪ selectarea ideilor principale şi a celor

secundare ale planului, în succesiunelogică; dispunerea lor optimă, în raportcu elementele de structură a compune-rii: introducere, cuprins, încheiere.


T5. Planul simplu şi planul dezvoltat deidei: - delimitarea parţial adecvată atextului dat în două-trei secvenţesemnificative, formularea parţialadecvată a ideilor principale, dispunereaideilor principale într-un plan simplu deidei.

T6. Rezumarea unui text literar saunonliterar:▪ încercarea de respectare a fidelităţii

faţă de textul dat/ de succesiuneafaptelor/ de succesiunea ideilor;

▪ încercare de stabilire a elementeloresenţiale/ a ideilor principale aletextului;

▪ relatarea la persoana a III-a, dar cuprezenţa unor mărci alesubiectivităţii şi/ sau cu tendinţă depovestire;

▪ încercare de folosire adecvată atimpurilor verbale potrivite pentru unrezumat.

T7. Povestirea:▪ încercarea de prezentare a

contextului spaţio-temporal;▪ încercarea de prezentare a a

faptelor şi a întâmplărilor;▪ prezentarea sumară, parţial

adecvată, a persoanelor/ apersonajelor;

▪ prezenţa unei mărci/ a unor mărciale subiectivităţii în povestire.

T5. Planul simplu şi planul dezvoltat deidei: - delimitarea textului dat însecvenţe semnificative, formulareaparţial corectă/ adecvată a număruluicorespunzător de idei principale,încercarea de formulare a unor ideisecundare, dispunerea ezitantă a ideilorprincipale identificate într-un plan simplude idei; dispunerea parţial adecvată aideilor într-un plan dezvoltat de idei, cuinterferenţe în ierarhia principal-secundar.

T6. Rezumarea unui text literar saunonliterar:▪ respectarea parţială a fidelităţii faţă

de textul dat/ de succesiuneafaptelor/ de succesiunea ideilor;

▪ stabilirea parţial adecvată/ corectă aelementelor esenţiale/ a ideilorprincipale ale textului;

▪ relatarea la persoana a III-a, dar cuprezenţa sporadică a unei/ a unormărci ale subiectivităţii;

▪ folosirea parţial adecvată atimpurilor verbale.

T7. Povestirea:▪ prezentarea parţial adecvată

contextului spaţio-temporal;▪ încercarea de prezentare în

succesiune logică/ cronologică afaptelor şi a întâmplărilor;

▪ prezentarea sumară a persoanelor/a personajelor;

▪ prezenţa unor mărci alesubiectivităţii în povestire.

T5. Planul simplu şi planul dezvoltat deidei: - formularea corectă/ adecvată anumărului de idei principale indicat caurmare a delimitării textului în secvenţesemnificative, discriminarea adecvată aideilor principale de ideile secundare,redactarea planului simplu şi/ sau aplanului dezvoltat de idei, cu ezitări/interferenţe ale planului dezvoltat deidei.

T6. Rezumarea unui text literar saunonliterer:▪ respectarea fidelităţii faţă de textul

dat/ de succesiunea faptelor/ desuccesiunea ideilor;

▪ discriminarea parţial adecvată/ corectăîntre elementele esenţiale şi detaliiletextului/ delimitarea parţială a ideilorprincipale de cele secundare;

▪ relatarea la persoana a III-a, fărămărci ale subiectivităţii şi fărătendinţă de povestire;

▪ folosirea ezitantă a timpurilorverbale.

T7. Povestirea:▪ prezentarea contextului spaţio-

temporal;▪ prezentarea parţial adecvată, în

succesiune logică/ cronologică,parţial adecvată, a faptelor şi aîntâmplărilor;

▪ prezentarea persoanelor/ apersonajelor;

▪ prezenţa unor mărci diverse alesubiectivităţii în povestire.

T5. Planul simplu şi planul dezvoltat deidei: - redactarea corectă/ adecvată aplanului simplu şi a planului dezvoltat deidei.

T6. Rezumarea unui text literar saunonliterar:▪ acurateţe în respectarea fidelităţii

faţă de textul dat/ de succesiuneafaptelor/ de succesiunea ideilor;

▪ discriminare între elementeleesenţiale şi detaliile textului/delimitarea ideilor principale de celesecundare;

▪ relatarea obiectivă, esenţializată, lapersoana a III-a;

▪ folosirea adecvată a timpurilorverbale.

T7. Povestirea:▪ prezentarea adecvată/ nuanţată a

contextului spaţio-temporal;▪ prezentarea nuanţată, în succesiune

logică/ cronologică, a faptelor şi aîntâmplărilor;

▪ prezentarea persoanelor/ apersonajelor;

▪ prezenţa mărcilor subiectivităţii înpovestire impuse de context/ desituaţia de comunicare.


T8. Caracterizarea sumară a unuipersonaj:▪ identificarea rolului personajului în

acţiune (principal, secundar);▪ identificarea unor trăsături fizice şi a

unei trăsături morale a personajului;

▪ ilustrarea unei trăsături fizice cuelemente din operă sau pe bazaunei secvenţe din textul dat;

▪ încercarea de ilustrare a uneitrăsături morale, prin raportare laoperă/ la o secvenţă/ la o situaţiesemnificativă, cu evidentă tendinţăde povestire.

T9. Aprecieri sumare referitoare latextele epice/ narative:▪ identificarea parţială/ parţial

adecvată a unor elemente destructură a textului epic/ narativ (cese povesteşte, plasarea acţiunii întimp şi în spaţiu, modul principal deexpunere, personajele);

▪ încercarea de prezentare a ce sepovesteşte, cu insistenţă pe detaliu,improvizaţii etc.;

▪ încercarea de caracterizare sumarăa unui personaj/ a personajului, cuevidentă tendinţă de povestire.

T8. Caracterizarea sumară a unuipersonaj:▪ ...

▪ identificarea trăsăturilor fizice şi acel puţin două trăsături morale alepersonajului;

▪ ilustrarea parţială a unor trăsăturifizice cu elemente din operă;

▪ ilustrarea adecvată a unei trăsăturimorale, prin raportare la operă/ la osecvenţă/ la o situaţie semnificativă,cu elemente de povestire.

T9. Aprecieri sumare referitoare latextele epice/ narative:▪ identificarea unor elemente de

structură a textului epic/ narativ(naratorul, ce se povesteşte,plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu,modurile de expunere, personajele);

▪ prezentarea succintă, parţialadecvată, a ce se povesteşte;

▪ caracterizarea sumară, parţial adec-vată, a unui personaj/ a persona-jului.


▪ identificarea trăsăturilor fizice şimorale ale personajului;

▪ ilustrarea parţială a fiecărei trăsăturifizice cu elemente din operă;

▪ ilustrarea adecvată a principalelortrăsături morale, prin raportare laoperă/ la o secvenţă/ la o situaţiesemnificativă, cu elemente depovestire.

T9. Aprecieri sumare referitoare latextele epice/ narative:▪ ilustrarea/ interpretarea/ comentarea

sumară, parţial adecvată, a unorelemente de structură a textuluiepic/ narativ (naratorul, ce sepovesteşte, plasarea acţiunii în timpşi în spaţiu, modurile de expunere,personajele);

▪ prezentarea succintă, adecvată, ace se povesteşte;

▪ caracterizarea sumară a unuipersonaj/ a personajului.


▪ identificarea specificului trăsăturilorfizice şi morale ale personajului;

▪ ilustrarea completă/ corectă a trăsătu-rilor fizice cu elemente din operă sau pebaza unor secvenţe semnificative;

▪ ilustrarea adecvată a trăsăturilormorale, prin raportare la operă/ la osecvenţă/ la o situaţie semnificativă,cu elemente de interpretare/ deexprimare a unei opinii despreportretul moral al personajului.

T9. Aprecieri sumare referitoare latextele epice/ narative:▪ ilustrarea/ interpretarea/ comentarea

sumară a unor elemente destructură a textului epic/ narativ(naratorul, ce şi cum se povesteşte,plasarea acţiunii în timp şi în spaţiu,modurile de expunere, personajele);

▪ prezentarea succintă, adecvată, ace şi cum se povesteşte;

▪ caracterizarea sumară a unui perso-naj/ a personajului, cu elemente deinterpretare/ de exprimare a uneiopinii despre portretul moral.


B. Obiective de referinţă: Elevul va fi capabil:4.2 să utilizeze în redactare sinonime, antonime şi derivate adecvate temei date;4.3 să scrie propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie.


1. Identificarea corectă a unui element(de fonetică şi/ sau de lexic, demorfologie, de sintaxă a propoziţiei,de sintaxă a frazei) dintr-o serieindicată/ dintr-un număr indicat,având ca suport un text dat, care nuconţine dificultăţi gramaticale.

2. Analiza gramaticală corectă a unuicuvânt dintr-un text dat, care nuconţine dificultăţi gramaticale.

3. Rezolvarea, dintr-o serie dată, aunui exerciţiu de tip analitic (derecunoaştere, de grupare, demotivare, de descriere, dediferenţiere) sau de tip sintetic (demodificare, de completare, deexemplificare, de construcţie), carepriveşte aplicarea cunoştinţelor delimbă română, studiate de elev.

4. Rescrierea unui text dat, corectânduna-două greşeli de natură lexicală/morfosintactică/ de ortografie/ depunctuaţie.

5. Redactarea unei compuneri grama-ticale/ a unui text propriu în care să seutilizeze parţial corect cunoştinţele delexic şi/ sau morfosintactice, precum şisemnele ortografice şi de punctuaţieadecvate cerinţei.

1. Identificarea corectă a unorelemente (de fonetică şi/ sau delexic, de morfologie, de sintaxă apropoziţiei, de sintaxă a frazei) dintr-o serie indicată/ dintr-un numărindicat, având ca suport un text dat,care nu conţine dificultăţigramaticale.

2. Analiza gramaticală corectă a unorcuvinte dintr-o serie indicată/ dintr-unnumăr indicat, având ca suport untext dat, care nu conţine dificultăţigramaticale.

3. Rezolvarea, dintr-o serie dată, aunor exerciţii de tip analitic (derecunoaştere, de grupare, demotivare, de descriere, dediferenţiere) şi/ sau de tip sintetic (demodificare, de completare, deexemplificare, de construcţie), careprivesc aplicarea cunoştinţelor delimbă română, studiate de elev.

4. Rescrierea unui text dat, corectândgreşelile de ortografie şi două-treigreşeli de natură lexicală/morfosintactică/ de punctuaţie.

5. Redactarea unei compuneri grama-ticale/ a unui text propriu în care să seutilizeze parţial adecvat cunoştinţele delexic, morfosintactice, precum şi sem-nele ortografice şi de punctuaţie adec-vate cerinţei.

1. Identificarea corectă a majorităţiielementelor (de fonetică şi/ sau demorfologie, de sintaxă a propoziţiei,de sintaxă a frazei) dintr-o serieindicată/ dintr-un număr indicat, avândca suport un text dat, care conţine şidificultăţi gramaticale/ de selectare.

2. Analiza gramaticală corectă amajorităţii cuvintelor dintr-o serieindicată/ dintr-un număr indicat, avândca suport un text dat, care conţine şidificultăţi gramaticale/ de selectare acategoriilor gramaticale.

3. Rezolvarea diferitelor exerciţii de tipanalitic (de recunoaştere, degrupare, de motivare, de descriere, dediferenţiere) şi/ sau de tip sintetic (demodificare, de completare, deexemplificare, de construcţie), careprivesc aplicarea cunoştinţelor delimbă română studiate de elev (una-două erori în rezolvarea mai multortipuri de exerciţii).

4. Rescrierea unui text dat, corectândgreşelile de natură lexicală/morfosintactică/ de ortografie/ depunctuaţie (una-două erori).

5. Redactarea unei compuneri gramaticale/a unui text propriu în care să se utilizezecunoştinţele de lexic, morfosintactice,precum şi semnele ortografice şi depunctuaţie adecvate contextului (una-două erori, indiferent de natura lor).

1. Identificarea corectă a elementelor(de fonetică şi/ sau de morfologie,de sintaxă a propoziţiei, de sintaxă afrazei) dintr-o serie indicată/ dintr-unnumăr indicat, având ca suport untext dat, care conţine şi dificultăţigramaticale/ de selectare.

2. Analiza gramaticală corectă acuvintelor dintr-o serie indicată/dintr-un număr indicat, având casuport un text dat, care conţine şidificultăţi gramaticale/ de selectare acategoriilor gramaticale.

3. Rezolvarea corectă a diferitelorexerciţii de tip analitic (derecunoaştere, de grupare, demotivare, de descriere, dediferenţiere) şi/ sau de tip sintetic(de modificare, de completare, deexemplificare, de construcţie), careprivesc aplicarea cunoştinţelor delimbă română studiate de elev.

4. Rescrierea corectă a unui text dat,care a conţinut greşeli de naturălexicală/ morfosintactică/ deortografie/ de punctuaţie.

5. Redactarea unei compuneri grama-ticale/ a unui text propriu în care să seutilizeze corect cunoştinţele morfo-sintactice, precum şi semnele ortogra-fice şi de punctuaţie adecvate con-textului.


NOTĂ! Pentru aplicarea criteriilor de notare de mai sus, se recomandă următoarele scheme de notare:Situaţia 1 – evaluarea răspunsului oral sau scris la o sarcină de lucru ce permite evaluarea progresivă/ independentă (se folosesc criteriile de notarecorespunzătoare sarcinii de lucru, pe tranşele de note 1-4, 5-10):- nota 1: acordată pentru fraudă;- nota 2: acordată pentru nici un fel de răspuns;- nota 3: acordată pentru răspunsul greşit/ eronat (în mod evident);- nota 4: acordată pentru răspunsul incomplet sau conţinând erori/ abateri de la criteriile corespunzătoare notei 5;- nota 5: acordată pentru criteriul corespunzător acestei note din desfăşurătorul criteriilor de notare;- nota 6: acordată pentru îndeplinirea criteriului corespunzător notei 5 şi a unei părţi din criteriul corespunzător notei 7;- nota 7: acordată pentru criteriul corespunzător acestei note din desfăşurătorul criteriilor de notare;- nota 8: acordată pentru îndeplinirea criteriului corespunzător notei 7 şi a unei părţi din criteriul corespunzător notei 9;- nota 9: acordată pentru criteriul corespunzător acestei note din desfăşurătorul criteriilor de notare;- nota 10: acordată pentru criteriul corespunzător acestei note din desfăşurătorul criteriilor de notare.

Situaţia 2 – evaluarea răspunsului oral la două sarcini de lucru aflate în raport de dependenţă (a doua sarcină de lucru, cu un grad ridicat de complexitate, bazându-se peîndeplinirea primei sarcini de lucru):• faza 1: acordarea notelor 1-7, conform desfăşurătorului prezentat la Situaţia 1;• faza 2: acordarea notelor 8-10, conform schemei de notare:

- nota 8: acordată pentru încercarea de rezolvare a cerinţei corespunzătoare notei 9 (răspuns incomplet, cu o eroare/ o confuzie + 2-3 erori/ greşeli încorectitudinea exprimării orale, în claritatea şi logica enunţurilor + elemente nonverbale parţial adecvate situaţiei de comunicare);

- nota 9: acordată pentru realizarea sarcinii de lucru prevăzute în desfăşurătorul criteriilor de notare (răspuns parţial/ incomplet, dar fără erori/ fără confuzii + oeroare/ o greşeală în corectitudinea exprimării orale, în claritatea şi logica enunţurilor + elemente nonverbale parţial adecvate situaţiei de comunicare);

- nota 10: acordată pentru realizarea sarcinii de lucru prevăzute în desfăşurătorul criteriilor de notare (răspuns complet + corectitudinea exprimării orale,claritatea şi logica enunţurilor + elemente nonverbale adecvate situaţiei de comunicare; nerealizarea unui criteriu presupune acordarea automată a notei 9).

Situaţia 3 – evaluarea răspunsului scris la două sarcini de lucru aflate în raport de dependenţă (a doua sarcină de lucru, cu un grad ridicat de complexitate, bazându-se peîndeplinirea primei sarcini de lucru):• faza 1: acordarea notelor 1-7, conform desfăşurătorului prezentat la Situaţia 1;• faza 2: acordarea notelor 8-10, conform schemei de notare:

- nota 8: acordată pentru încercarea de rezolvare a cerinţei corespunzătoare notei 9 (răspuns incomplet, cu o eroare/ o confuzie + 2-3 erori/ greşeli încorectitudinea exprimării scrise, în claritatea şi logica enunţurilor);

- nota 9: acordată pentru realizarea sarcinii de lucru prevăzute în desfăşurătorul criteriilor de notare (răspuns parţial/ incomplet, dar fără erori/ fără confuzii + oeroare/ o greşeală în corectitudinea exprimării scrise, în claritatea şi logica enunţurilor);

- nota 10: acordată pentru realizarea sarcinii de lucru prevăzute în desfăşurătorul criteriilor de notare (răspuns complet/ complex + corectitudinea exprimăriiscrise, claritatea şi logica enunţurilor; nerealizarea unui criteriu presupune acordarea automată a notei 9).

Situaţia 4 – evaluarea răspunsului oral la o sarcină de lucru complexă (de tipul: rezumare, comentare, exprimarea unei opinii):1. Adecvarea răspunsului la specificul cerinţei: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte.2. Evaluarea elementelor verbale - 60 de puncte:a. Conţinutul răspunsului – 30/25/20/15/10/5 puncte (pentru distribuţia punctajului, a se face raportarea la îndeplinirea a minimum 75% dintre specificaţiile pentru notele

10/9/8/7/6/5 de la Capitolul IV: Exprimarea scrisă);


b. Calitatea exprimării orale – 30 de puncte:• selectarea adecvată a lexicului: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte;• corectitudinea exprimării orale, claritatea şi logica enunţurilor: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte;• fluenţa vorbirii: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte.

3. Evaluarea elementelor nonverbale (mimică, gesticulaţie, poziţie etc.) – 20 de puncte:• elemente nonverbale adecvate situaţiei de comunicare - 20 de puncte;• elemente nonverbale parţial adecvate situaţiei de comunicare - 10 puncte.

4. Participarea la răspuns – 10 puncte. Observaţie! Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a rezultatului obţinut şi prin rotunjire (în situaţia obţinerii notelor cu zecimale). Profesorul îşi va elabora o fişăde evaluare a răspunsului oral conţinând rubricile:

Adecvarearăspunsului10p./ 5p./ 0p.

Elemente verbale Conţinut Exprimare30p./ 25p./ 15p. lexic: 10p./ 5p./0p.10p./ 5p./ 0p. corectitudine: 10p./ 5p./0p. fluenţă: 10p./ 5p./0p.

Elementenonverbale20p./10p./0p.

Participarela răspuns 10p.

Total

Situaţia 5 – evaluarea răspunsului oral la sarcini de lucru multiple (de tipul testului conţinând 2...- N cerinţe care privesc un text liric/ epic/ dramatic/ nonliterar,ascultat sau citit, precum şi diferite situaţii de comunicare):1. Adecvarea răspunsurilor la specificul cerinţelor: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte.2. Evaluarea elementelor verbale - 60 de puncte:a. Conţinutul răspunsului – 30/25/20/15/10/5 puncte (pentru distribuţia punctajului, se face raportarea, în funcţie de context, la criteriile corespunzătoare din Capitolele

I,II,III, iar pentru rezumare/ comentare/ exprimarea unei opinii... se face raportarea la îndeplinirea a minimum 75% dintre specificaţiile pentru notele 10/9/8/7/6/5 de laCapitolul IV: Exprimarea scrisă), apoi se face media aritmetică a scorurilor obţinute;

b. Calitatea exprimării orale – 30 de puncte:• selectarea adecvată a lexicului: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte;• corectitudinea exprimării orale, claritatea şi logica enunţurilor: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte;• fluenţa vorbirii: în totalitate – 10 puncte/ parţial – 5 puncte.

3. Evaluarea elementelor nonverbale (mimică, gesticulaţie, poziţie etc.) – 20 de puncte:• elemente nonverbale adecvate situaţiei de comunicare - 20 de puncte;• elemente nonverbale parţial adecvate situaţiei de comunicare - 10 puncte.

4. Participarea la răspuns – 10 puncte.Observaţie! Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a rezultatului obţinut şi prin rotunjire (în situaţia obţinerii notelor cu zecimale). Profesorul îşi va elabora o fişă de

evaluare a răspunsului oral conţinând rubricile:

Adecvarearăspunsurilor10p./ 5p./ 0p.

Elemente verbaleMedia conţinuturilor Exprimare30p./ 25p./ 15p. lexic: 10p./ 5p./0p.10p./ 5p./ 0p. corectitudine: 10p./ 5p./0p. fluenţă: 10p./ 5p./0p.

Elementenonverbale20p./10p./0p.

Participarela răspuns 10p.

Total


Situaţia 6 – evaluarea răspunsului scris la o sarcină de lucru complexă (de tipul: rezumare, caracterizare de personaj, motivarea apartenenţei la gen şi la specie,comentare, exprimarea unei opinii):1. Evaluarea conţinutului textului scris – 60/ 50/ 40/ 30/ 20/ 10 puncte. Pentru distribuţia punctajului, se face raportarea la criteriile de notare corespunzătoare notelor 10/

9/ 8/ 7/ 6/ 5 din desfăşurătorul criteriilor de notare; pentru îndeplinirea parţială a criteriilor stabilite pentru nota 5 se vor acorda 5 puncte. Se vor acorda următoarele note, fărăa se mai lua în calcul punctajul stabilit pentru Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării scrise: nota 3 pentru răspunsul în mod evident greşit; nota 2 pentru absenţarăspunsului; nota 1 pentru frauda probată.

2. Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării scrise – 30.../ 20.../ 10... puncte (pentru distribuţia punctajului, a se face raportare la criteriile de notare corespunzătoareevaluării redactării/ a calităţii exprimării scrise de mai jos).

3. Participarea la răspuns – 10 puncte.

Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării scrise poate conţine următoarele criterii:1. Utilizarea adecvată a lexicului - 5 puncte:

• 5 puncte - utilizarea unui lexic adecvat cerinţei;• 3 puncte – utilizarea unui lexic parţial adecvat cerinţei (2-3 greşeli/ erori);• 0 puncte – utilizarea unui lexic inadecvat cerinţei (4 sau mai multe greşeli/ erori).

2. Corectitudinea categoriilor morfosintactice studiate (construcţia corectă a enunţurilor: folosirea adecvată a conectorilor/ a indicatorilor modali, temporali, decauzalitate etc., concordanţa timpurilor verbale, relaţii sintactice adecvate în propoziţie şi în frază, acordurile impuse de context, topica); respectarea ortografiei şi apunctuaţiei; respectarea altor norme de exprimare corectă (evitarea pleonasmului, a tautologiei, a greşelilor generate de atracţia paronimică etc.) - 10 puncte:• 10 puncte – text redactat cu maximum 2 greşeli de punctuaţie;• 5 puncte – 3-4 greşeli cumulate;• 0 puncte – 5 sau mai multe greşeli cumulate.

3. Stilul - 10 puncte:• 10 puncte - folosirea unui stil adecvat cerinţei, claritatea şi logica propoziţiilor şi a frazelor;• 5 puncte – folosirea unui stil parţial adecvat cerinţei şi/ sau 2-3 greşeli/ erori în claritatea şi în logica propoziţiilor şi a frazelor;• 0 puncte - folosirea unui stil inadecvat cerinţei şi/ sau 4 sau mai multe greşeli/ erori în claritatea şi în logica propoziţiilor şi a frazelor.

4. Aspectul lucrării - 5 puncte:• 5 puncte - aşezarea corectă a textului în pagină (titlu, margine, alineate) şi lizibilitatea scrisului (grafia, distanţa dintre litere, distanţa dintre cuvinte);• 3 puncte – 2-3 erori/ nerealizări;• 0 puncte – 4 sau mai multe erori/ nerealizări.Observaţie! Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a rezultatului obţinut şi prin rotunjire (în situaţia obţinerii notelor cu zecimale). Profesorul îşi va elabora o fişă de

evaluare a răspunsului scris conţinând rubricile:

Evaluareaconţinutului

60p./ 50p./ 40p.30p./ 20p./ 10p.

Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării

Lexic Corectitudine Stil Aspect

5p./ 3p./ 0p. 10p./ 5p./0p. 10p./ 5p./0p. 5p./ 3p./0p.

Participarela răspuns

10p.

Total


Situaţia 7 – evaluarea răspunsului scris la sarcini de lucru multiple (de tipul testului conţinând 2...- N cerinţe care privesc textul liric/ epic/ dramatic/ nonliterar):1. Evaluarea conţinutului textului scris – pentru fiecare sarcină de lucru se acordă 60/ 50/ 40/ 30/ 20/ 10 puncte (în distribuţia punctajului, se face raportarea la criteriile

de notare corespunzătoare notelor 10/ 9/ 8/ 7/ 6/ 5), apoi se face media aritmetică a scorurilor obţinute (pentru acordarea notelor 1, 2, 3 şi 4, a se vedea Situaţia 6).2. Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării scrise – 30.../ 20.../ 10... puncte (pentru distribuţia punctajului, a se face raportare la criteriile de notare corespunzătoare

evaluării redactării/ a calităţii exprimării scrise – a se vedea Situaţia 6).3. Participarea la răspuns – 10 puncte.

Observaţie! Nota finală se obţine prin împărţirea la 10 a rezultatului obţinut şi prin rotunjire (în situaţia obţinerii notelor cu zecimale). Profesorul îşi va elabora o fişă deevaluare a răspunsului scris conţinând rubricile:

Evaluareaconţinutului/ Media obţinută60p./50p. .../0p.

Evaluarea redactării/ a calităţii exprimării

Lexic Corectitudine Stil Aspect

5p./ 3p./ 0p. 10p./ 5p./0p. 10p./ 5p./0p. 5p./ 3p./0p.

Participarela răspuns

10p.

Total

Documents

Criterii de Notare, Cl v, Romana