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Ano letivo: 2019/2020
Departamento do 1º Ciclo
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Sede: Escola Secundária de Caneças e-mail: [email protected] Endereço: Rua da Escola Secundária 1685-105 CANEÇAS Telefone: 21 980 96 30 http://www.aecanecas.com
Departamento Curricular do 1º Ciclo
Critérios de Avaliação
1º Ciclo
Setembro de 2019
Ano letivo: 2019/2020
Departamento do 1º Ciclo
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Sede: Escola Secundária de Caneças e-mail: [email protected] Endereço: Rua da Escola Secundária 1685-105 CANEÇAS Telefone: 21 980 96 30 http://www.aecanecas.com
Avaliação das aprendizagens
A avaliação, sustentada por uma dimensão formativa é parte integrante do ensino e da
aprendizagem, tendo por objetivo central a sua melhoria baseada num processo contínuo de
intervenção pedagógica, em que se explicitam, enquanto referenciais, as aprendizagens, os
desempenhos esperados e os procedimentos de avaliação. (Decreto Lei nº 55/2018, Art.º 22º)
A avaliação incide sobre as aprendizagens desenvolvidas pelos alunos, tendo por referência as
Aprendizagens Essenciais, que constituem orientação curricular base, com especial enfoque nas
áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. (Portaria nº 223 – A/2018, Art.º 16)
Avaliação interna das aprendizagens
A avaliação interna compreende, de acordo com a finalidade que preside à recolha de
informação, as modalidades formativa e sumativa.
A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, ao serviço das aprendizagens,
recorrendo a uma variedade de procedimentos, técnicas e instrumentos de recolha de
informação, adequados à diversidade das aprendizagens, aos destinatários e às circunstâncias
em que ocorrem.
A avaliação formativa é a principal modalidade de avaliação e permite obter informação
privilegiada e sistemática nos diversos domínios curriculares.
A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre as aprendizagens
realizadas pelos alunos, tendo como objetivos a classificação e certificação.
Avaliação externa das aprendizagens
A avaliação externa tem como referencial base as Aprendizagens Essenciais, devendo ainda
contemplar a avaliação da capacidade de mobilização e de integração dos saberes disciplinares,
com especial enfoque nas áreas de competências inscritas no Perfil dos Alunos à Saída de
Escolaridade Obrigatória.
As provas de aferição visam aferir o desenvolvimento do currículo no ensino básico e
providenciar informação regular ao sistema educativo, às escolas, aos alunos e encarregados de
educação sobre o desenvolvimento das aprendizagens.
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As provas de aferição realizam-se no final do 2º ano de escolaridade e são de aplicação
universal. Abrangem as componentes do currículo: Português, Matemática, Estudo do Meio,
Educação Física e Educação Artística.
Os critérios de avaliação aplicam-se às Aprendizagens Essenciais que se definem como o
conjunto comum de conhecimentos a adquirir, identificados como os conteúdos de
conhecimento disciplinar estruturado, indispensáveis, articulados conceptualmente, relevantes
e significativos, bem como de capacidades e atitudes a desenvolver por todos os alunos, nas
diferentes áreas disciplinares e nos respetivos anos de escolaridade.
Para efeitos da avaliação sumativa individual dos alunos, ter-se-ão em conta as dimensões
Conhecimentos/Capacidades e Atitudes/Valores.
Dimensões/
Ponderações Competências
Instrumentos de
avaliação
Conhecimentos e
Capacidades
(70%)
- Domínio da língua portuguesa (escutar, falar, ler,
compreender/interpretar, escrever, divulgar);
- Aquisição dos conhecimentos relativos às diversas
componentes do currículo;
- Mobilização de conhecimentos na realização de
tarefas/atividades/projetos;
- Articulação de conhecimentos para a resolução de
problemas em diferentes contextos;
- Consciência e domínio do corpo;
- Pensamento crítico e criativo (observar, analisar,
argumentar, avaliar, decidir, inovar…);
- Promoção do bem-estar individual e coletivo e da
qualidade ambiental;
- Valorização das várias formas de expressão artística e
do património.
- Grelhas de registo de
intervenções orais e
escritas;
- Trabalhos individuais, a
pares/grupo;
- Trabalhos de pesquisa;
- Relatórios;
- Caderno
diário/dossier/portefólio;
- Questionários;
-Trabalhos de verificação
de conhecimentos;
- Fichas de avaliação;
- Grelhas de observação
no domínio das atitudes e
valores;
- Registo da progressão
do aluno
Atitudes e Valores
(30%)
- Respeito por si e pelo outro;
- Realização das tarefas com rigor, empenho e
cooperação;
- Manifestação de curiosidade, iniciativa e resiliência;
- Participação reflexiva, crítica e criativa;
- Respeito pela diversidade humana, ambiental e
cultural;
- Construção de uma identidade pessoal autónoma e
responsável.
Quadro I – Dimensões a avaliar, Competências e Instrumentos de avaliação
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Expressão da avaliação sumativa
No 1.º Ciclo do ensino básico, a informação resultante da avaliação sumativa materializa-se
na atribuição de uma menção qualitativa de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, em
cada disciplina, sendo acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução das
aprendizagens do aluno com inclusão de áreas a melhorar ou a consolidar.
Menção
Qualitativa Perfil de Desempenho
Insuficiente
- Tem dificuldade em utilizar a linguagem para comunicar nos diversos contextos
das componentes do currículo e nas diferentes situações do quotidiano escolar;
- Revela muita dificuldade em adquirir os conhecimentos relativos às diversas
componentes do currículo;
- Revela muita dificuldade na mobilização de conhecimentos, na realização de
tarefas/atividades/projetos;
- Revela muita dificuldade na articulação dos conhecimentos para a resolução de
problemas em diferentes contextos;
- Revela dificuldade acentuada ao nível do domínio do corpo;
- Não reconhece/reconhece com dificuldade diferentes formas de expressão
artística e do património;
- Não participa/participa com limitações ao nível da reflexão crítica e criativa;
- Não revela/revela ocasionalmente atitudes de respeito por si, pelo outro e pela
diversidade humana, cultural e ambiental;
- Não realiza/realiza ocasionalmente tarefas sem rigor, empenho e cooperação;
- Revela dificuldades na construção de uma identidade pessoal autónoma e
responsável.
Suficiente
- Utiliza razoavelmente a linguagem para comunicar nos diversos contextos das
componentes do currículo e nas diferentes situações do quotidiano escolar;
- Adquire os conhecimentos relativos às diversas componentes do currículo,
evidenciando algumas dificuldades;
- Revela capacidade satisfatória na mobilização de conhecimentos, realização de
tarefas/atividades/projetos;
- Faz a articulação de conhecimentos, evidenciando ainda alguma dificuldade na
resolução de problemas, em diferentes contextos;
- Revela capacidades satisfatórias ao nível do domínio do corpo;
- Reconhece de forma aceitável diferentes formas de expressão artística e do
património;
- Participa ao nível da reflexão crítica e criativa;
(continua)...
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Menção
Qualitativa Perfil de Desempenho
Suficiente
... (continuação)
- Revela atitudes de respeito por si, pelo outro e pela diversidade humana, cultural
e ambiental;
- Realiza tarefas com algum rigor, empenho e cooperação;
- Revela alguma facilidade na construção de uma identidade pessoal autónoma e
responsável.
Bom
- Utiliza com facilidade a linguagem para comunicar nos diversos contextos das
componentes do currículo e nas diferentes situações do quotidiano escolar;
- Adquire com facilidade os conhecimentos relativos às diversas componentes do
currículo;
- Revela facilidade na mobilização de conhecimentos, na realização de
tarefas/atividades/projetos;
- Articula com facilidade os conhecimentos para a resolução de problemas em
diferentes contextos;
- Revela facilidade ao nível do domínio do corpo;
- Reconhece facilmente distintas formas de expressão artística e património;
- Participa frequentemente ao nível da reflexão crítica e criativa;
- Revela frequentemente atitudes de respeito por si, pelo outro e pela diversidade
humana, cultural e ambiental;
- Realiza regularmente tarefas com progressivo rigor, empenho e cooperação;
- Revela facilidade na construção de uma identidade pessoal autónoma e
responsável.
Muito Bom
Utiliza com muita facilidade e proficiência a linguagem para comunicar
eficazmente nos diversos contextos das componentes do currículo e nas diferentes
situações do quotidiano escolar;
- Adquire com muita facilidade os conhecimentos relativos às diversas
componentes do currículo;
- Revela muita facilidade na mobilização de conhecimentos, na realização de
tarefas/atividades/projetos;
- Articula os conhecimentos para a resolução de problemas em novos/outros
contextos com muita facilidade;
- Realiza atividades físico-motoras com muita facilidade, evidenciando destreza e
domínio corporal;
- Reconhece e valoriza diferentes formas de expressão artística e do património;
- Demonstra claramente e com frequência sentido crítico e criativo;
- Demonstra plenamente atitudes de respeito por si, pelo outro e pela diversidade
humana, cultural e ambiental;
(continua)
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Menção
Qualitativa Perfil de Desempenho
Muito Bom
...(continuação)
- Reconhece e valoriza diferentes formas de expressão artística e do património;
- Demonstra claramente e com frequência sentido crítico e criativo;
- Demonstra plenamente atitudes de respeito por si, pelo outro e pela diversidade
humana, cultural e ambiental;
- Realiza completamente as tarefas com rigor, empenho e cooperação;
- Revela muita facilidade na construção de uma identidade pessoal autónoma e
responsável.
Quadro II – Perfil de Desempenho do Aluno
Condições de Transição e de Aprovação
A avaliação sumativa dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão ou a
retenção do aluno, expressa através das menções, respetivamente, de Transitou ou
de Não Transitou, no final de cada ano, e de Aprovado ou de Não Aprovado, no
final do ciclo.
1º ano
No 1º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o limite de faltas e, após cumpridos os procedimentos previstos no Estatuto do Aluno e Ética Escolar, o professor titular da turma em articulação com o conselho de docentes decida pela retenção do aluno.
2º e 3º anos
A decisão de transição para o ano de escolaridade seguinte reveste caráter pedagógico, sendo a retenção considerada excecional. A decisão de retenção só pode ser tomada após um acompanhamento pedagógico do aluno, em que foram traçadas e aplicadas medidas de apoio face às dificuldades detetadas. A decisão de transição é tomada sempre que o professor titular de turma considere que o aluno demonstra ter adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades e atitudes para prosseguir com sucesso os seus estudos. Caso o aluno não desenvolva as aprendizagens definidas para um ano não terminal de ciclo que, fundamentadamente, comprometam o desenvolvimento das aprendizagens definidas para o ano de escolaridade subsequente, o professor titular de turma, ouvido o conselho de docentes, pode, a título excecional, determinar a retenção do aluno no mesmo ano de escolaridade.
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4º ano
No final do 1º ciclo a decisão de aprovação é tomada sempre que o professor titular de turma considere que o aluno demonstra ter adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades e atitudes para prosseguir com sucesso os seus estudos. O aluno não progride e obtém a menção Não Aprovado, se estiver numa das seguintes condições:
a) Tiver obtido: i) Menção Insuficiente em Português ou PLNM ou PL2 e em Matemática; ii) Menção Insuficiente em Português ou Matemática e, cumulativamente, menção Insuficiente em duas das restantes disciplinas.
Observação:
Não são consideradas para efeitos de progressão de ano e conclusão de
ciclo, as Atividades de Enriquecimento Curricular, as disciplinas de Oferta
Complementar, o Apoio ao Estudo e a Educação Moral e Religiosa.
Quadro III – Condições de Transição e de Aprovação
Progressão dos alunos abrangidos por medidas de suporte à aprendizagem e
inclusão
A progressão dos alunos abrangidos por medidas universais e seletivas de suporte à
aprendizagem e à inclusão realiza-se nos termos definidos na lei.
A progressão dos alunos abrangidos por medidas adicionais de suporte à aprendizagem e
à inclusão realiza-se nos termos definidos no relatório técnico-pedagógico e no
programa educativo individual.
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Perfil de Aprendizagens Específicas
No final do 1º Ciclo do Ensino Básico, os alunos têm de demonstrar ter desenvolvido as aprendizagens
essenciais para prosseguir com sucesso os seus estudos. Devem ser capazes de:
Áre
as
de
inte
gra
ção
curr
icula
r
transv
ers
al
Áre
as
curr
icula
res
Dom
ínio
s
Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do
Perfil dos Alunos
Cid
adania
e D
ese
nvolv
imento
TIC
PO
RTU
GU
ÊS
Ora
lidade
Selecionar e registar informação relevante em função dos
objetivos de escuta.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
Comunicador
Sistematizador/
organizador
Respeitador
Participativo/
colaborador
Criativo
Distinguir entre factos e opiniões, informação implícita e
explícita.
Pedir e tomar a palavra e respeitando o tempo de palavra dos
outros.
Planear, produzir e avaliar discursos orais.
Exprimir opiniões e partilhar ideias de forma audível e
compreensível.
Leit
ura
Ler textos com diferentes características e em suportes variados. Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
Questionador
Leitor
Sistematizador/
organizador
Criativo
Fazer uma leitura fluente e segura, que evidencie a compreensão
do sentido dos textos.
Realizar leitura silenciosa e autónoma.
Mobilizar experiências e saberes no processo de construção de
sentidos do texto.
Identificar o tema e o assunto do texto.
Exprimir uma opinião crítica acerca de aspetos do texto.
Esc
rita
Escrever textos com recurso à utilização de discurso direto e/ou
de discurso indireto.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
Indagador/
investigador
Utilizar processos de planificação, textualização e revisão,
realizados individualmente e/ou em grupo.
Redigir textos com utilização correta das formas de
representação escrita (grafia, pontuação e translineação,
configuração gráfica e sinais auxiliares da escrita).
Escrever textos, organizados em parágrafos, coesos, coerentes e
adequados às convenções de representação gráfica.
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Áre
as
de
inte
gra
ção
curr
icula
r
transv
ers
al
Áre
as
curr
icula
res
Dom
ínio
s
Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do
Perfil dos Alunos
Cid
adania
e D
ese
nvolv
imento
TIC
PO
RTU
GU
ÊS
Ed.
Lit
. Participar, de forma responsável e cooperante, em
representações de textos dramáticos literários.
Autónomo
Comunicador
Crítico/
analítico Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por
histórias ou poemas ouvidos ou lidos.
Gra
máti
ca
Participar, de forma responsável e cooperante, em
representações de textos dramáticos literários.
Questionador
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
Crítico/
analítico
Sistematizador/
organizador
Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados por
histórias ou poemas ouvidos ou lidos.
Identificar as classes de palavras.
Conjugar verbos regulares e irregulares.
Reconhecer a flexão nominal e adjetival quanto ao número e
grau.
Utilizar conectores diversificados, em textos orais e escritos.
Aplicar processos de expansão e redução de frases.
Deduzir significados conotativos a palavras e/ou expressões que
não correspondam ao sentido literal.
Compreender regras de derivação das palavras e formas de
organização do léxico (famílias de palavras).
Explicitar regras de ortografia.
MATEM
ÁTIC
A
Núm
ero
s e o
pera
ções
Ler e representar números no sistema de numeração decimal até ao milhão, identificar o valor posicional de um algarismo e relacionar os valores das diferentes ordens e classes.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
Criativo
Crítico/
Analítico
Indagador/
Investigador
Respeitador da
diferença/do outro
Sistematizador/
organizador
Questionador
Comunicador
Avaliador
Autoavaliador
Participativo/
colaborador
Responsável/
Autónomo
Cuidador de si e do
outro.
Comparar e ordenar números naturais, realizar estimativas do resultado de operações e avaliar a sua razoabilidade.
Reconhecer relações numéricas e propriedades das operações e utilizá-las em situações de cálculo.
Calcular com números racionais não negativos na representação decimal, recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos.
Representar números racionais não negativos na forma de fração, decimal e percentagem, estabelecer relações entre as diferentes representações e utilizá-los em diferentes contextos, matemáticos e não matemáticos.
Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas e avaliar a plausibilidade dos resultados.
Reconhecer regularidades em sequências e em tabelas numéricas, e formular e testar conjeturas.
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Áre
as
de
inte
gra
ção
curr
icula
r
transv
ers
al
Áre
as
curr
icula
res
Dom
ínio
s
Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Descritores do
Perfil dos Alunos
Cid
adania
e D
ese
nvolv
imento
TIC
MATEM
ÁTIC
A
Núm
ero
s e o
pera
ções
Ler e representar números no sistema de numeração decimal até ao milhão, identificar o valor posicional de um algarismo e relacionar os valores das diferentes ordens e classes.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
Criativo
Crítico/
Analítico
Indagador/
Investigador
Respeitador da
diferença/do outro
Sistematizador/
organizador
Questionador
Comunicador
Avaliador
Auto avaliador
Participativo/
colaborador
Responsável/
Autónomo
Cuidador de si e do
outro.
Comparar e ordenar números naturais, realizar estimativas do resultado de operações e avaliar a sua razoabilidade.
Reconhecer relações numéricas e propriedades das operações e utilizá-las em situações de cálculo.
Calcular com números racionais não negativos na representação decimal, recorrendo ao cálculo mental e a algoritmos.
Representar números racionais não negativos na forma de fração, decimal e percentagem, estabelecer relações entre as diferentes representações e utilizá-los em diferentes contextos, matemáticos e não matemáticos.
Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas e avaliar a plausibilidade dos resultados.
Reconhecer regularidades em sequências e em tabelas numéricas, e formular e testar conjeturas.
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem matemática.
Desenvolver interesse pela Matemática, a confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, a capacidade de analisar o próprio trabalho, a persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática.
Geom
etr
ia e
Medid
a
Desenhar e descrever a posição de polígonos, recorrendo a coordenadas, em grelhas quadriculadas.
Identificar ângulos em polígonos e distinguir diversos tipos de ângulos.
Identificar propriedades de figuras planas e de sólidos geométricos e fazer classificações, justificando os critérios utilizados
Medir comprimentos, áreas, volumes, capacidades e massas, utilizando e relacionando as unidades de medida do SI e fazer estimativas de medidas, em contextos diversos.
Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas envolvendo grandezas e propriedades das figuras geométricas no plano e no espaço e avaliar a plausibilidade dos resultados.
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, e explicar raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem matemática.
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inte
gra
ção
curr
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r
transv
ers
al
Áre
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curr
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res
Dom
ínio
s
Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes
Descritores do
Perfil dos
Alunos
Cid
adania
e D
ese
nvolv
imento
TIC
MATEM
ÁTIC
A
G.M
.
Desenvolver interesse pela Matemática, a confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, a capacidade de analisar o próprio trabalho, a persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática.
Org
aniz
ação e
tra
tam
ento
de d
ados Analisar e interpretar informação de natureza estatística
representada de diversas formas.
Reconhecer e dar exemplos de acontecimentos certos e impossíveis, e acontecimentos possíveis.
Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento de dados em contextos familiares variados.
Planear e conduzir investigações usando o ciclo da investigação estatística.
Comunicar raciocínios, procedimentos e conclusões, utilizando linguagem própria da estatística, baseando-se nos dados recolhidos e tratados.
Desenvolver interesse pela Matemática, a confiança nas suas capacidades e conhecimentos matemáticos, a capacidade de analisar o próprio trabalho, a persistência, autonomia e à-vontade em lidar com situações que envolvam a Matemática.
ESTU
DO
DO
MEIO
Socie
dade
Construir um friso cronológico com os factos e as datas relevantes da História de Portugal.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
Criativo
Conhecer personagens e aspetos da vida em sociedade relacionados com os factos relevantes da História de Portugal.
Relacionar a Revolução do 25 de Abril de 1974 com a obtenção de liberdades e direitos.
Reconhecer a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos para a construção de uma sociedade mais justa.
Conhecer o número de Estados pertencentes à União Europeia, localizando alguns estados-membros num mapa da Europa.
Reconhecer a existência de fluxos migratórios, temporários ou de longa duração, identificando causas e consequências para os territórios envolvidos.
Natu
reza
Descrever, de forma simplificada, e com recurso a representações, os sistemas digestivo, respiratório, circulatório, excretor e reprodutivo, reconhecendo que o seu bom funcionamento implica cuidados específicos.
Crítico/
Analítico
Conhecer algumas modificações biológicas e comportamentais que ocorrem na adolescência.
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al
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Dom
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s
Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes
Descritores do
Perfil dos
Alunos
Cid
adania
e D
ese
nvolv
imento
TIC
ESTU
DO
DO
MEIO
Natu
reza
Reconhecer mecanismos simples de defesa do organismo, por exemplo, a pele como primeira barreira de proteção e de prevenção de doenças.
Indagador/
Investigador
Respeitador da
diferença/do
outro
Sistematizador/
organizador
Identificar plantas e animais em vias de extinção ou mesmo extintos, investigando as razões que conduziram a essa situação.
Localizar o planeta Terra no Sistema Solar, representando-o de diversas formas.
Utilizar representações cartográficas, a diferentes escalas (em suporte de papel ou digital), para localizar formas de relevo, rios, lagos e lagoas em Portugal.
Comparar diferentes formas de relevo de Portugal, através de observação direta ou indireta de esquemas e de mapas hipsométricos, utilizando vocabulário geográfico adequado.
Utilizar diversos processos para referenciar os pontos cardeais (posição do Sol, bússola, estrela polar), na orientação, localização e deslocação à superfície da Terra.
Reconhecer alguns fenómenos naturais (sismos, vulcões, etc.) como manifestações da dinâmica e da estrutura interna da Terra e como agentes modificadores da paisagem.
Recolher amostras de rochas e de solos agrupando-as de acordo com as suas propriedades (cor, textura, dureza, cheiro, permeabilidade) e exemplificar a sua aplicabilidade.
Descrever diversos tipos de uso do solo da sua região (áreas agrícolas, florestais, industriais ou turísticas), comparando com os de outras regiões.
Reconhecer de que forma a atividade humana interfere no oceano (poluição, alterações nas zonas costeiras e rios, etc.)
Tecnolo
gia
Comparar diversos materiais, por exemplo, através dos circuitos elétricos, indicando se são isoladores ou condutores elétricos, e discutir as suas aplicações, bem como as regras de segurança na sua utilização.
Identificar objetos tecnológicos (analógicos e digitais), utilizados no passado e no presente, relacionando-os com os materiais utilizados no seu fabrico, para constatar permanências e evoluções.
Reconhecer a importância da evolução tecnológica para a evolução da sociedade, relacionando objetos, equipamentos e soluções tecnológicas com diferentes necessidades e problemas do quotidiano.
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Áre
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inte
gra
ção
curr
icula
r
transv
ers
al
Áre
as
curr
icula
res
Dom
ínio
s
Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes
Descritores do
Perfil dos
Alunos
Cid
adania
e D
ese
nvolv
imento
TIC
Socie
dade/N
atu
reza/Tecnolo
gia
Reconhecer e valorizar o património natural e cultural (local, nacional, etc.) identificando na paisagem elementos naturais e vestígios materiais do passado, costumes, tradições, símbolos e efemérides.
Questionador
Comunicador
Auto avaliador
Participativo/
Colaborador
Responsável/
Autónomo
Cuidador de si e
do outro
Relacionar a distribuição espacial de alguns fenómenos físicos (relevo, clima, rede hidrográfica, etc.) com a distribuição espacial de fenómenos humanos (população, atividades económicas, etc.) a diferentes escalas.
Relacionar o aumento da população mundial e do consumo de bens com alterações na qualidade do ambiente (destruição de florestas, poluição, esgotamento de recursos, extinção de espécies, etc.), reconhecendo a necessidade de adotar medidas individuais e coletivas que minimizem o impacto negativo.
Utilizar as tecnologias de informação e comunicação com segurança, respeito e responsabilidade, tomando consciência de que o seu uso abusivo gera dependência (jogos, redes sociais, etc.).
Saber colocar questões, levantar hipóteses, fazer inferências, comprovar resultados e saber comunicá-los, reconhecendo como se constrói o conhecimento.
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA (artes visuais/expressão dramática/teatro/dança e música)
Adquirir competências estéticas e técnicas, através dos saberes, da
apropriação e domínio de materiais e suportes para o desenvolvimento
da sensibilidade estética e artística;
Apropriar-se das linguagens elementares das artes, desenvolver a
criatividade e a capacidade de expressão e comunicação compreendendo
as artes no contexto.
Conhecedor/
sabedor/ culto/
informado
Criativo
Crítico/
Analítico
Respeitador da
diferença do outro
Questionador
Comunicador
Avaliador
Auto avaliador
Colaborador
Cooperante
Participativo/
Responsável/
Autónomo
Cuidador de si e
do outro
Ano letivo: 2019/2020
Departamento do 1º Ciclo
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Sede: Escola Secundária e-mail: [email protected] Endereço: Rua da Escola Secundária 1685-105 CANEÇAS Telefone: 21 980 96 30 http://www.aecanecas.com
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DOMÍNIOS Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes
Descritores do Perfil dos Alunos
Cid
adania
e D
ese
nvolv
imento
TIC
EDUCAÇÃO FÍSICA
Desenvolver as capacidades psicomotoras fundamentais;
Aprender e aperfeiçoar as habilidades mais significativas;
Adquirir um conjunto de atitudes a partir da ampliação de experiências
motoras vividas como forma de melhorar a qualidade de vida, a saúde e
o bem-estar.
Conhecedor/sabedor/
informado
Criativo
Crítico/
Analítico
Respeitador da diferença do
outro
Questionador
Comunicador
Avaliador
Auto avaliador
Colaborador
Cooperante
Participativo/
colaborador
Responsável/
Autónomo
Cuidador de si e do outro
INGLÊS
Compreensão do oral Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada num contexto familiar e com apoio visual; Entender instruções simples para completar pequenas tarefas; Acompanhar a sequência de pequenas histórias conhecidas com apoio visual/audiovisual; Identificar palavras e expressões em rimas, lengalengas e canções. Compreensão escrita Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens; Ler pequenas histórias ilustradas com vocabulário conhecido; Compreender instruções muito simples com apoio visual; Desenvolver a literacia, fazendo exercícios de rima e sinonímia; Desenvolver a numeracia, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática e o Estudo do Meio. Interação oral Utilizar formas de tratamento adequadas quando se dirige ao professor ou colegas; Perguntar e responder sobre preferências pessoais; Perguntar e responder sobre temas previamente apresentados; Interagir com o professor e/ou colegas em situações simples e organizadas previamente; Participar em conversa com informação simples sobre temas familiares.
Conhecedor/sabedor/culto/in
formado
Criativo
Crítico/Analítico
Indagador/Investigador
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Interação escrita Preencher um formulário (online ou em formato papel) muito simples com informação básica; Responder a um email, chat ou mensagem de forma simples. Produção oral Comunicar informação pessoal elementar; Expressar-se com vocabulário simples, em situações previamente organizadas; Dizer rimas, lengalengas e cantar; Indicar o que é, ou não, capaz de fazer. Produção escrita Legendar sequências de imagens; Preencher espaços lacunares em textos muito simples com palavras dadas; Escrever sobre si próprio de forma muito elementar; Escrever sobre as suas preferências de forma muito simples. COMPETÊNCIA INTERCULTURAL Reconhecer realidades interculturais distintas Reconhecer elementos da sua própria cultura: diferentes aspetos de si próprio e identificar pessoas, lugares e aspetos que são importantes para si e para a sua cultura; Identificar espaços à sua volta (a sua comunidade); Reconhecer elementos da cultura anglo-saxónica. COMPETÊNCIA ESTRATÉGICA Comunicar eficazmente em contexto Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula; Reformular a sua capacidade de comunicar, usando a linguagem corporal para ajudar a transmitir mensagens ao outro; Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança e apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa. Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, dando razões para justificar as suas conclusões; Demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you, solicitando colaboração em vez de dar ordens ao interlocutor; Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Respeitador da diferença/do
outro
Sistematizador/Organizador
Questionador
Comunicador
Autoavaliador
Participativo/Colaborador
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Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para produção e comunicação online; Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando aplicações informáticas. Pensar criticamente Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões; Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade. Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas; Ouvir, ler e reproduzir histórias; Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares. Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com apoio do professor; Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; Utilizar dicionários de imagens; Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progressão de aprendizagem.
Responsável/Autónomo
Ano letivo: 2019/2020
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ATITUDES Ser autónomo na planificação e organização das suas atividades de aprendizagem, aplicando hábitos e métodos de estudo; Trabalhar em grupo, cooperando com os outros e respeitando as suas opiniões; Participar na vida escolar de forma cívica, crítica, responsável e criativa; Respeitar a diversidade humana e cultural, ou outra, dos seus pares; Respeitar o meio ambiente, revelando preocupações de sustentabilidade ecológica.
Cidadania e Desenvolvimento (CD) e Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) No 1º Ciclo estas componentes são de integração curricular transversal potenciada pela dimensão
globalizante do ensino.
As TIC constituem uma área de natureza instrumental, de suporte às aprendizagens e não é objeto de
avaliação sumativa.
A componente da Cidadania e Desenvolvimento prevê o desenvolvimento e concretização de projetos pelos
alunos. A componente de CD é objeto de avaliação, em conformidade com a sua presença na matriz
curricular-base e no quadro da legislação em vigor.
Quadro IV – Perfil de Aprendizagens Específicas
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Critérios Específicos de Avaliação - Inglês
Dimensões Parâmetros/Domínios Indicadores
Instrumentos de Avaliação
Ponde
ração
CO
NH
EC
IMEN
TO
S E
CA
PA
CID
AD
ES
Interação e Produção oral
COMPETÊNCIA COMUNICATIVA
• Coerência e Coesão;
• É capaz de produzir frases previamente preparadas baseadas em “chunks of language”;
• Fluência;
• Interação com outros:
- Apresentar-se e apresentar outros - Ser capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem.
• Vocabulário simples e expressões familiares.
Obrigatórios Registo de intervenções orais resultantes de: - Observação direta durante as aulas (trabalho individual, em pares ou grupo); - Uma apresentação oral organizada, designada Show and Tell, por semestre. Opcionais: (a combinar entre os professores que lecionam o mesmo ano/nível de acordo com as necessidades da planificação)
30%
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Dimensões Parâmetros/Domínio Indicadores
Instrumentos de Avaliação
Ponde
ração
CO
NH
EC
IMEN
TO
S E
CA
PA
CID
AD
ES
Registo de intervenções orais resultantes de: - Role-Plays; - Uma chamada oral por semestre.
Compreensão do oral
INTERPRETAÇÃO
•Palavras e expressões simples para uso corrente; •Expressões e vocabulário de uso mais frequente; •Compreensão do essencial de mensagens simples, curtas e claras.
20%
Compreensão escrita/Leitura
INTERPRETAÇÃO
• Compreensão de nomes conhecidos, palavras e frases simples em avisos, cartazes ou folhetos;
• Compreensão de textos curtos e simples;
• Saber encontrar uma informação previsível e concreta em textos de uso corrente: anúncios, folhetos, ementas, horários;
• Compreender cartas/emails pessoais curtos e simples.
Obrigatórios:
-Pelo menos um teste por semestre;
- Registo de intervenções escritas;
- Fichas de trabalho.
- Trabalhos de verificação de conhecimentos.
Opcionais:
- Um projeto por semestre que avalie os mesmos parâmetros/ domínios.
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Dimensões Parâmetros/Domínio Indicadores
Instrumentos de Avaliação
Ponde
ração
CO
NH
EC
IMEN
TO
S E
CA
PA
CID
AD
ES
Interação e produção escrita
ESCRITA DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTO
• Escrever um postal/email simples e curto, por exemplo, na altura de férias; • Preencher uma ficha com dados pessoais, por exemplo, com
nome, morada, nacionalidade.
Obrigatórios:
-Pelo menos um teste por semestre;
- Registo de intervenções escritas;
- Fichas de trabalho.
- Trabalhos de verificação de conhecimentos.
Opcionais:
- Um projeto por semestre que avalie os mesmos parâmetros/ domínios.
Funcionamento da
língua
• Léxico
• Gramática
- Fichas de trabalho;
- Fichas de avaliação;
- Trabalhos de verificação de conhecimentos.
20%
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Dimensões Parâmetros/Domínio Indicadores
Instrumentos de Avaliação
Ponde
ração
AT
ITU
DES E
VA
LO
RES
Responsabilidade,
Cidadania e
Autonomia
Reconhecimento e adoção de normas de conduta:
• Assiduidade
• Pontualidade
• Material escolar
• Respeito pelo outro
• Espírito de cooperação
• Conservação/limpeza dos espaços e materiais escolares
Comprometimento nas aprendizagens: • Iniciativa • Curiosidade • Resiliência • Participação • Empenho
- Observação direta; -Grelhas de observação.
30%