Cuadro Modelo Pedagogico Romantico

7/29/2019 Cuadro Modelo Pedagogico Romantico

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El RomanticismoPedaggico. XVIII

Esta corrienteterica de la prctica

pedaggica sepuede catalogarcomo una reaccinal conductismo y asu coartacin de la

libertad y de laespontaneidad, si

bien es una reaccinidealista y romntica

como su propiocalificativo lo

expresa. Encuentraterreno abonado enel descontento de

algunos sectores conel conductismo, en

la evolucin deciertas libertades

pedaggicas.

Por favorordenarloscronolgicamente segn

los aportestericos decada autor

Consiste en suprimirobstaculos einterferencias que

inhiban la libreexpresion y permitir eldesarrollo libre del nio.

La principal meta de la escueladebe ser auxiliar de susalumnos para que estos sean

capces de encontrar lafelicidad y es por eso que seproponen un modelo muydiferente a los de las escuelastradicuonales,que segn el soloconsigue promover unaatmofera de miedo.Para queuna pesona feliz necesitaprimero ser libre para escojersu propio camino,Es por esoque renuncia a cualquier tipo

de autoriodad moral ojerarquica y jeraquia.

El modelo premisa que elmaestro no debe interferir enel desenvolvimiento natural y

expontaneo del estudiantecon el medio que lo rodea,nointeresa los contenidos ni eltipo de saber enseado.


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No existe ningunaprogramacion,tansolo que el alumnosolicite y lo queproviene de suinterior.

El origen de muchos nios yadultos lo situa ejercida poruna sociedad enferma quereproduce sus propiosmedios y violencia,Alcontrario el entorno sanoque representa la escuelafundada por Neill es lamejor terapia para curar losproblemas de los nios y tal

vez de toda la sociedad.

En el modelo romntico, elinters mayor es la parteinterna del estudiante, yaque el proceso es libre,esto permite que elestudiante avance a supropio ritmo, el papel deldocente es de auxiliar delestudiante, no interfiere,los contenidos son libres,

segn el inters de cadaestudiante, la evaluacinno tiene cabida en estemodelo ya que no leinteresa medir elaprendizaje.

En este modelo el niodesarrolla lo queprocede de su interiorconvirtiendose en elmodelo mas flexiblepara desarrollar lascualidades,lashabilidades, losintereses naturales,susideas conocimientos y

valores ,el desarrollonatural se convierte enuna meta.

Al no haber limites pueden habercausales negativos ya que todo espermitido y no hay claridad hastadonde estara bien lo que el niodecida y queira aprender viendolodesde su bienestar y su entono.


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Autores

Por favor ordenarloscronolgicamente segnlos aportes tericos decada autor

En qu consiste su teora(explicar con ejemplos

concretos

Cmo se aplica alaprendizaje

Qu beneficios tieneaplicar esta teora en el

aprendizaje

Qu limitaciones tieneaplicar esta teora en el

aprendizaj

Jean Jacques Rosseau 1712,1778 Ginebra Suiza

La reforma a la ilustracinRousseau produjo uno de los

trabajos ms importantes de la

poca de la Ilustracin;] atravs de su Contrato Social,

hizo surgir una nueva poltica.

Esta nueva poltica est basada

en la volont gnrale, voluntadgeneral, y en el pueblo como

soberano. Expone que la nica

forma de gobierno legal ser

aquella de un Estadorepublicano

, donde todo el

pueblo legisle;

independientemente de la forma

de gobierno, ya sea una

monarquao unaaristocracia

, no debe afectar la

legitimidad del Estado

Rousseau hace unestudio de la

formacin del

hombre individual

antes de ste

"ingresar a la

sociedad", con sus

primeras obras que

incluyen: ''Discurso

sobre las cienciasy las artes''

,

''Ensayo sobre elorigen de las

lenguas'' y''Emilio, o De la

educacin''. En laprimera y en la

segunda, Rousseau

identifica los vicios y

las virtudes, y en la

tercera propone

encaminar al hombre

a la virtud haciendo a

un lado los vicios.

Sobre la Obra El Emilio o de

la educacin

Esta novela filosfica

educativa, escrita en 1762,

fundamentalmente describe y

propone una perspectiva

diferente de la educacin, que

es aplicada en Emilio.

Rousseau, partiendo de su idea

de que la naturaleza es buena

y que el nio debe aprender

por s mismo en ella, quiereque el nio aprenda a hacer las

cosas, que tenga motivos para

hacerlas por s mismo

Rousseau atac al sistema

educativo a travs de esta novela,

en la que presenta que los nios

deben ser educados a travs de sus

intereses y no por la estricta

disciplina,donde no hay

restriciones ni limites no habra

claridad para el nio en lo que

esta bien omal ya que el solo

pensara en el y no en su entorno.
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Ivan lllich- viena 1926-2002

La educacin universal pormedio de la escolarizacin noes factible. No sera msfactible si se la intentaramediante institucionesalternativas construidas

segn el estilo de lasescuelas actuales. l. Labsqueda actual de nuevosembudos educacionales deberevertirse hacia la bsquedade su antpoda institucional:tramas educacionales queaumenten la oportunidadpara que cada cualtransforme cada momento .momento de aprendizaje, decompartir, de interesarse en

la vida

Ni unas nuevasactitudes de los

maestros hacia susalumnos, ni la

proliferacin denuevas

herramientas ymtodos fsicos omentales (en el

aula o en eldormitorio), ni,finalmente, el

intento de ampliarla responsabilidad

del pedagogo hastaque englobe las

vidas completas desus alumnos, dar

por resultado laeducacin universa

la institucionalizacin dela educacin marca una

tendencia hacia lainstitucionalizacin de la

sociedad, y por el

contrario las ideas dedes-institucionalizacin

de la educacin.

Su libro ms aclamado fueLa sociedaddesescolarizada (1971), unacrtica a la educacin tal y

como se lleva a cabo en las

economas "modernas".Lleno de observaciones

crticas sobre los planes deestudios de su tiempo, el

libro puede parecerdesfasado, pero sus

afirmaciones y propuestas

bsicas siguen siendo tanradicales hoy como lo

fueron en su momento. Atravs de ejemplos reales

sobre la naturaleza ineficazde la educacin

escolarizada, Illich se

mostraba favorable alautoaprendizaje
http://www.ivanillich.org.mx/Lidesind.htmhttp://www.ivanillich.org.mx/Lidesind.htmhttp://var/wiki/Autoaprendizajehttp://www.ivanillich.org.mx/Lidesind.htmhttp://www.ivanillich.org.mx/Lidesind.htmhttp://var/wiki/Autoaprendizaje


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Sus controvertidos principios y el

funcionamiento de laescuelaque fundara han recibido halagosy crticas de todo tipo. Enespecial, se ha cuestionado elentorno de aislamiento en que se

educa, lejos de una sociedadcuyas reglas son bien diferentes.No obstante, Neill siempredefendi que los nios seadaptaran a cualquier entorno alsalir.

Es muy importantematizar lo que Neill

entiende porlibertad.El hecho de que losnios dispongan de unamplio margen de

autonoma ylibertad no implicaque en la escuelareine ellibertinaje.

La verdadera libertades la que no supone unabuso de los derechosajenos. Va asociada alrespeto y la

responsabilidad . Elnio libre seautocontrola, sin que

esto suponga

represin de ningntipo, ya que lo hacepor la estima en quetiene a los demsdebido a un tipo derelaciones con ellos sinmiedos ni odio. En estose basa el

aprendizaje de la

libertad. Respeto y

libertadestn

ntimamente ligados, yse aprenden,bsicamente,conviviendo. Es decir,un nio que toca eltambor a las tres de lamaana y despierta asus padres no estejerciendo su

libertad, sinoabusando, colocndoseen cuanto a derechos

por encima de los

La convivencia ideal,

segn la entiende Neill, es

una horizontalidaden lasrelaciones entre nios y

adultos en la que ninguno

posea todos los derechos yanule los del otro. El

autoritarismo tradicionalen laeducacinoprima a

los nios, en cuanto norespetaba sus

peculiaridades y forma deser. Pero la solucin no es

unlibertinajeen el que la

tortilla se d la vuelta, sin

dejar de ser la mismatortilla (sociedadautoritaria). Esto es algo

que Neill repite a menudo

y que produjo enormesmalentendidos en muchos

padres que quisieronaplicar sus teoras en los

aos sesenta y setenta delsiglo XX

Lapedagoga de Neill ha sido

tan criticada como querida

por muchos. Suscontrovertidos principios y el

funcionamiento de la escuela

que fundara han recibidohalagos y crticas de todo

tipo. En especial, se hacuestionado el entorno de

aislamiento en que se educa,lejos de una sociedad cuyas

reglas son bien diferentes. Noobstante, Neill siempre

defendi que los nios se

adaptaran a cualquier

entorno al salir.
http://var/wiki/Escuelahttp://var/wiki/Escuelahttp://var/wiki/Sociedadhttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Autonom%C3%ADa_(filosof%C3%ADa_y_psicolog%C3%ADa)http://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Escuelahttp://var/wiki/Libertinajehttp://var/wiki/Libertinajehttp://var/wiki/Libertinajehttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Responsabilidadhttp://var/wiki/Represi%C3%B3nhttp://var/wiki/Aprendizajehttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Horizontalidadhttp://var/wiki/Horizontalidadhttp://var/wiki/Autoritarismohttp://var/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://var/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://var/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://var/wiki/Libertinajehttp://var/wiki/Libertinajehttp://var/wiki/Libertinajehttp://var/wiki/Sociedadhttp://var/wiki/Pedagog%C3%ADahttp://var/wiki/Escuelahttp://var/wiki/Sociedadhttp://var/wiki/Escuelahttp://var/wiki/Sociedadhttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Autonom%C3%ADa_(filosof%C3%ADa_y_psicolog%C3%ADa)http://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Escuelahttp://var/wiki/Libertinajehttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Responsabilidadhttp://var/wiki/Represi%C3%B3nhttp://var/wiki/Aprendizajehttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Libertadhttp://var/wiki/Horizontalidadhttp://var/wiki/Autoritarismohttp://var/wiki/Educaci%C3%B3nhttp://var/wiki/Libertinajehttp://var/wiki/Sociedadhttp://var/wiki/Pedagog%C3%ADahttp://var/wiki/Escuelahttp://var/wiki/Sociedad


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Cules son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.?

Neil es el autocontrol del mismo nio,Jean Roseau es la libertad al maximo no hay limites y Ivan lllich se trabajael autoaprendizaje.

Mapas conceptuales

Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la informacin sino procesar, por ello es necesariorealizar mapas conceptuales de tal manera que a travs de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teoras

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