Curs 25 : Evaluarea: Definiții, obiective, funcții

  • Published on
    03-Jan-2016

  • View
    28

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Curs 25 : Evaluarea: Definiii, obiective, funcii. Catedra de Psihologie Clinic. Agend. Delimitri terminologice Definiri ale evalurii Funciile evalurii Obiectivele evalurii Tipuri de evaluare. E valuarea: Delimitri terminologice. - PowerPoint PPT Presentation

Transcript

  • Curs 25: Evaluarea:Definiii, obiective, funciiCatedra de Psihologie Clinic

  • AgendDelimitri terminologiceDefiniri ale evaluriiFunciile evaluriiObiectivele evaluriiTipuri de evaluare

  • Evaluarea:Delimitri terminologice Definiie: Act de valorizare ce intervine n toate activitile umane, se refer la sistemul de nvmnt dar se afl n relaie strns cu mecanismele sistemului social, genernd informaii cu funcie autoreglatoare, pentru creterea eficienei instruirii.Poate fi conceput la dou niveluri (Nicola, 1992) :Economic: eficiena prin prisma raportului dintre resursele materiale i financiare puse la dispoziie de ctre societate i rezultatele nvmntuluiPedagogic: prin prisma raportului dintre obiectivele propuse i rezultatele obinute

  • Evaluarea:Delimitri terminologice Eficiena nvmntului:Intereseaz prin prisma obinerii rezultatelor promovate de sistemul educaional:AptitudiniAtitudiniComportamente

  • Evaluarea:Delimitri terminologice Sensul termenului evaluare: are diverse conotaii, criteriul lor fiind realitatea educaional la care se refer: evaluareaSistemuluiA instituiei de nvmntA curriculumuluiA profesorilor, a studenilor Scallon (1988): trei planuri de semnificaie epistemic:A concepe o procedur de evaluareA face practic o evaluareA exprima o evaluare

  • Evaluarea:Delimitri terminologice Relund o sugestie a lui H. Pieron, Gilbert de Landcheere (1971) precizeaz c evaluarea are ntotdeauna un raport direct sau indirect cu progresul n extensie i calitate al nvrii i definete:Docimologia: tiina care are drept obiect studiul sistematic al examenelor, sistemul de notare, comportamentul examinatorilor i examinailorDocimantica: tehnica examenelorDoxologia: studiul sistematic al rolului pe care evaluarea l are n educaia colar

  • Evaluarea:Delimitri terminologice Barbier (1985) face distincia ntre control i evaluare:Controlul: derularea unui ir de operaii ce genereaz informaii asupra funcionrii corecte a unei activiti formativeEvaluarea: ir de operaii ce au ca scop producerea unei judeci axiologice asupra activitii de formare:Evaluarea implicit: judecata axiologic se expliciteaz doar prin efectele saleEvaluarea spontan: judecata se expliciteaz doar prin enunare i formulare

  • Evaluarea: DefiniiiStufflebeam et al. (1980): trei grupe de definiii pentru evaluare:Evaluare = msur:Avantaje: msurare precis, date tratate matematicDezavantaje: abordare strict instrumental, oarecare inflexibilitateEvaluare = congruen:Avantaje: se raporteaz la o aciune puternic integrat n sistemul de nvmnt, feedback imediat furniznd date asupra procesului i a produsuluiDezavantaje: rolul prea tehnic al evaluatorului, evaluarea se transform ntr-o aciune secvenialEvaluare = judecare:Avantaje: concretizri practice uoare, lrgirea variabilelorDezavantaje: implicrutin, i se pot contesta fideliattea i obiectivitatea

  • Evaluarea: Abordare diacronic

    Prima perioad (sf. Sec XIX primele decenii sec. XX):Mijloc primordial: testulTrecerea spre standardizareA doua perioad: perfecionarea seturilor de testeA treia perioad:Patronat de H. Pieron, printele docimologieiDebuteaz n deceniul al treilea al sec. XXncercarea de a descoperi elevul ca totalitate

  • Definiii: Docimologia

    Studiul sistematic al examenelorAnaliza tiinific a:Modurilor de notareVariabilelor implicate n notareMijloacelor apte s asigure obiectivitatea evaluriiAre n vedere mai ales dou funcii ale evalurii:Certificarea: cnd nota trebuie s ateste nivelul de competen n raport cu un standardPrognosticarea: mai ales n cadrul concursurilor

  • Definiii: evaluarea academic

    Procesul prin care se obin informaiile necesare n managementul studenilorPresupune stabilirea unui obiectiv clar i aprecierea rezultatelor:Informaii de rezultat: procentul reuitei studenilor la probele de evaluareInformaii de referin: trebuie definite riguros, deoarece servesc drept etalon i condiioneaz aprecierea informaiilor de rezultatSetul de caracteristici individuale de care trebuie s se in cont atunci cnd evaluarea vizeaz compararea rezultatelor cu o norm, precum i raportarea lor la mijloacele variabile care ar putea s o explice sau s o clarifice

  • Evaluarea academicDou momente distincte:Msurarea rezultatelor: Cuantificarea rezultatelor academice Implic o determinare obiectiv prin concentrarea unor achiziiiAprecierea academic:enunarea unor judeci de valoareconferirea unor semnificaii rezultatelor observabile sau msurabile ntr-un cadru de referin axiologic

  • Evaluarea academicExamenul:Evaluare de confirmare ce influeneaz parcursul academicPresupune aprecierea rezultatelor sau a competenelor achiziionate pe o anumit durat de timp Concursul:Manifestarea competenei n confruntarea cu ceilaliPronunat caracter selectivRol prognostic i de decizie n traseul ulterior al candidatului

  • Importana i funciile evaluriiControl al cunotinelorCale de perfecionare a nvmntuluiMijloc de delimitare, fixare i intervenie asupra obiectivelor educaionaleScopul: perfecionarea procesului instructiv didacticSe pot stabili cel puin trei funcii ale evalurii: Verificarea sau identificarea achiziiilor informaionalePerfecionarea cilor de formare a cunotinelor prin identificarea celei mai facile ci de educaie i instrucieRecunoaterea social a schimbrilor operate prin procesul de instrucie asupra indivizilor

  • Funciile evaluriin funcie de obiectivele specifice ale evalurii, se pot descrie i alte funcii ale evalurii: Constatarea optimizrii condiiilor de derulare a activitii instrucionalePrognosticarea nevoilor viitoare ale factorului uman implicat n procesul instructivDecizie asupra poziiei ntr-o ierarhie sau nivel de pregtireComunicare didactic n cadrul binomului profesor-studentInformarea societii asupra stadiului pregtirii tineretului academic

  • Obiectivele evaluriiContientizarea relaiei obiective rezultateCu ct obiectivele sunt mai clare, cu att rezultatele sunt mai uor de interpretatn evaluare nu se evalueaz indivizii n totalitatea personalitii lorObiectivele cognitive sunt cel mai bine interpretate analiticO evaluare analitic poate fi, ns, inoperant pentru capacitatea de sintezEvaluarea de tip prospectiv:Evaluarea proiectului didacticFunciile evalurii se adapteaz pe msura derulrii procesului instrucional

  • Exigenele evaluriiExtinderea evalurii de la verificarea i aprecierea rezultatelor la evaluarea procesului ce a dus la acele rezultateEvaluarea complex a coninutului, metodelor, obiectivelor nvmntuluiDiversificarea tehnicilor de evaluareIndicarea gradului de acuratee a acestor tehnici