Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio ...assis.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2011/11/MatrizINFORMÁTICA... · AMARAL. Emília. Novas Palavras: língua portuguesa

Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio

Câmpus Assis Chateaubriand

1. Séries

1º SérieUNIDADES DIDÁTICAS Hora/aula SEMANAL hora/aula ANUALIntrodução a Informática 2 80 67Lógica e Linguagem de Programação 2 80 67Arquitetura e Manutenção de Computadores 2 80 67Matemática I 3 120 100Língua Portuguesa I 3 120 100Química I 3 120 100Geografia I 2 80 67História I 2 80 67Educação física I 2 80 67Sociologia I 1 40 33Artes I 2 80 67Filosofia I 1 40 33TOTAL MÓDULO 25 1.000 833

Carga HoráriaTotal (H) (relógio)

2º SérieUNIDADES DIDÁTICAS Hora/aula hora/aula ANUALSistemas Operacionais 2 80 67Banco de Dados 2 80 67Linguagem de Programação 2 80 67Matemática II 3 120 100Língua Portuguesa II 3 120 100Fisica I 2 80 67Geografia II 2 80 67História II 2 80 67Educação física II 2 80 67Sociologia II 1 40 33Biologia 3 120 100Filosofia II 1 40 33TOTAL MÓDULO 25 1000 833


COMPONENTE CURRICULAR

3º Série

UNIDADES DIDÁTICAS Hora/aula hora/aula ANUALEngenharia de Software 2 80 67Redes de Computadores I 4 160 133Matemática III 3 120 100Língua Portuguesa e Literatura III 3 120 100Língua Estrangeira Moderna I 2 80 67Quimica II 2 80 67Física II 3 120 100Biologia II 2 80 67Educação física III 1 40 33Artes II 1 40 33Sociologia III 1 40 33Filosofia III 1 40 33TOTAL MÓDULO 25 1000 833


4º SérieUNIDADES DIDÁTICAS Hora/Aula hora/aula ANUALTopicos Especiais Em Tecnologia 2 80 67Topicos Especiais Em Sistemas de Informação 2 80 67Programação Orientada a Objetos 2 80 67Projeto Final de Curso 3 120 100Matemática IV 3 120 100Língua Portuguesa e Literatura IV 2 80 67Língua Estrangeira Moderna II 2 80 67Física III 3 120 100Quimica III 2 80 67Sociologia IV 2 80 67Filosofia IV 2 80 67TOTAL MÓDULO 25 1000 833




2. Ementas dos Componentes Curriculares

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa I

Carga Horária: 120 h/a Período Letivo: 1º Ano

EMENTA:Compreensão do sentido da linguagem. Estudo dos elementos essenciais da comunicação. Oralidade e escrita. Fonemas e letras. Formação de palavras. Tipo e gênero textual. Definição dos elementos morfológicos. Morfossintaxe da língua portuguesa. Introdução à semântica. Compreensão das regras ortográficas. Prática da leitura e escrita. Interpretação de textos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

ABAURRE, Maria Luiza M. ABAURRE, Maria Bernadete M. PONTARA, Marcela. Português: contexto, interlocução e sentido. 1 ed. São Paulo, Moderna, 2008.

FUNARI, Pedro Paulo. A temática indígena na escola: subsídios para os professores / Pedro Paulo Funari, Ana Piñón. São Paulo. Contexto, 2011.

Igualdade das relações étnico-raciais na escola: possibilidades e desafios para a implementação da Lei 10.639/2003 / [coordenadores Ana Lúcia Silva Souza e Camilla Croso]. – São Paulo. Petrópolis: Ação Educativa, Ceafro e Ceert, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

AMARAL. Emília. Novas Palavras: língua portuguesa ensino médio. 2. ed. São Paulo, FTD, 2005.

ABAURRE, Maria Luiza. Português: língua, literatura, produção de texto: ensino médio. 1 ed. São Paulo, Moderna, 2005. V.2.

BAGNO, Marcos. Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa. São Paulo, Parábola, 2001.

BARRETO, Ricardo Gonçalves. Ser protagonista. 1ed. São Paulo, Edições SM, 2010.

BUENO, Francisco da Silveira. Minidicionário da Língua Portuguesa. 2 ed. São Paulo:2009

CAMPOS, Elizabeth. CARDOSO, Paula Marques. ANDRADE, Silvia Letícia de. Viva Português. 1 ed. São Paulo, Ática, 2011.

CEREJA, William Roberto. MAGALHÃES, Thereza Cochar. Português: linguagens. 6 ed. São Paulo, Atual, 2008. V.1.

COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo, Martins Fontes, 1991.

FARACO, Carlos Alberto. Área de Linguagem: algumas contribuições para sua organização. In: KUENZER, Acácia (Org.). Ensino Médio. Construindo uma proposta para os que vivem do trabalho.3.ed. São Paulo: Cortez, 2002.

FARACO, Carlos Emílo. Norma culta brasileira:

desatando alguns nós. São Paulo, Parábola, 2008.

FARACO, Carlos Emílo. MOURA, Francisco Marto de. Grámatica Nova. 15. ed. São Paulo, Ática, 2007.

FARACO, Carlos Emílo. MOURA, Francisco Marto de. JÚNIOR. José Hamilton Maruxo. Linguagem e Interação. 1 ed. São Paulo, Ática, 2011. V.1.

FARIA, Maria Alice. Para ler e fazer o jornal na sala de aula. 1ed. São Paulo, contexto, 2002.

GOMES, Nilma Lino. Diversidade étnico-racial e educação no contexto brasileiro: algumas relexões. In: GOMES, Nilma Lino (Org.). Um olhar além das fronteiras: educação e relações raciais. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 97-110

MOLLICA, Maria Cecília. Da linguagem coloquial à escrita padrão. Rio de Janeiro, 7 Letras, 2003.

MAIA. João Guimarães. Português: ensino médio. São Paulo, Ática, 2004.

NICOLA, José de. Língua, literatura e redação. 8 ed. São Paulo, Scipione, 1998.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa. Curitiba: SEED, 2008.

ROSENFELD, M. Educação, cultura e igualdade: multiculturalismo e narrativa social. In:SOUZA, J. (org.). Multiculturalismo e racismo: uma comparação Brasil-Estados Uni-dos. Brasília. Paralelo,1997. p.77-83.

SARMENTO. Leila Luar. Português: gramáticas em textos. São Paulo, Moderna, 2011. V.1.

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa II


EMENTA:Compreensão do sentido da linguagem. Estudo dos elementos essenciais da comunicação. Oralidade e escrita. Tipo e gênero textual. Sintaxe da língua portuguesa: Período e orações. Pontuação. Concordância nominal e verbal. Compreensão das regras ortográficas. Usos da crase. Prática da leitura e escrita. Interpretação de textos.


ABAURRE, Maria Luiza M. ABAURRE, Maria Bernadete M. PONTARA, Marcela. Português: contexto, interlocução e sentido. 1 ed. São Paulo, Moderna, 2008. Vl. 1.

BARRETO, Ricardo Gonçalves. Ser protagonista. 1ed. São Paulo, Edições SM, 2010. Vl. 1.










COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo, Martins Fontes, 1991.


FARACO, Carlos Emílo. Norma culta brasileira: desatando alguns nós. São Paulo, Parábola, 2008.



FARIA, Maria Alice. Para ler e fazer o jornal na sala de aula. 1ed. São Paulo, contexto, 2002.






ROSENFELD, M. Educação, cultura e igualdade: multiculturalismo e narrativa social. In: SOUZA, J. (org.). Multiculturalismo e racismo: uma comparação Brasil-Estados Unidos. Brasília. Paralelo,1997. p.77-83.


COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa e Literatura III


Literatura: conceitos, história e funções. O texto e o leitor: interpretações. A prosa e o verso. Literatura portuguesa e brasileira. Trovadorismo. Humanismo. Primeiras manifestações literárias no Brasil: literatura informativa e jesuítica. Renascimento/Classicismo. Quinhentismo brasileiro. Barroco. Arcadismo.


BARRETO, Ricardo Gonçalves. Ser protagonista. 1ed. São Paulo, Edições SM, 2010. Vl. 1 e 2.

FUNARI, Pedro Paulo. A temática indígena na escola: subsídios para os professores /



ABAURRE, Maria Luiza. Português: língua, literatura, produção de texto: ensino médio. 1

Pedro Paulo Funari, Ana Piñón. São Paulo. Contexto, 2011.


ed. São Paulo, Moderna, 2005. V.2.


BARRETO, Ricardo Gonçalves. Ser protagonista. 1ed. São Paulo, Edições SM, 2010.


CÂNDIDO, A. O direito à literatura. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995.



COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.





GOMES, Nilma Lino. Diversidade étnico-racial e educação no contexto brasileiro: algumas relexões. In: GOMES, Nilma Lino (Org.). Um olhar além das fronteiras: educação e

relações raciais. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 97-110







COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa e Literatura IV


EMENTA: Literatura: conceitos, história e funções. O texto e o leitor: interpretações. Romantismo brasileiro e português. Prosa e poesia. Realismo em Portugal e no Brasil. Parnasianismo e simbolismo. Teatro no Brasil século XIX. Modernismo português. Pré-modernismo no Brasil. Prosa e poesia. A literatura africana em língua portuguesa.


BARRETO, Ricardo Gonçalves. Ser protagonista. 1ed. São Paulo, Edições SM, 2010. Vl. 2 e 3.


Igualdade das relações étnico-raciais na escola: possibilidades e desafios para a implementação da Lei 10.639/2003 /





BARRETO, Ricardo Gonçalves. Ser

[coordenadores Ana Lúcia Silva Souza e Camilla Croso]. – São Paulo. Petrópolis: Ação Educativa, Ceafro e Ceert, 2007.

protagonista. 1ed. São Paulo, Edições SM, 2010.


CÂNDIDO, A. O direito à literatura. Vários escritos. São Paulo: Duas Cidades, 1995.



COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006.







MAIA. João Guimarães. Português: ensino

médio. São Paulo, Ática, 2004.





COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira Moderna I - Inglês


EMENTA:Discurso como prática social da língua Inglesa: Leitura; Escrita e Oralidade. Com o intuito de integração da Língua Estrangeira Moderna (Inglês) com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.


FERRARI, Mariza Tiemann; RUBIN, Sarah Giersztel. Inglês. Coleção Novos Tempos. Scipione.

ORLANDI, E. P. A polissemia da noção de leitura. In: Discurso e leitura. São Paulo: Cortez, 1999.

PAIVA, V. L. M. O. O lugar da leitura na aula de língua estrangeira. Disponível em www.veramenezes.com - Acesso em: 22 de abril de 2004.


PEREIRA, C. F. As várias faces do livro didático de língua estrangeira. In: SARMENTO S.; MÜLHER, V. (orgs.) O ensino do inglês como língua estrangeira: estudos e reflexões. Porto Alegre: APIRS, 2004.

SARMENTO, S.; MÜLHER, V. (Orgs.). O ensino do inglês como língua estrangeira: estudo e reflexões. Porto Alegre: APIRS, 2004.

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira Moderna II - Inglês


EMENTA:Discurso como prática social da língua Inglesa: Leitura; Escrita e Oralidade. Com o intuito de integração da Língua Estrangeira Moderna (Inglês) com a área técnica, esta deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.


COSTA, M. B. Globetrekker Expedition Student's Book with Audio CD. Vol 1 ao 3. Macmillan: São Paulo, 2012.

TEODOROV, Veronica. Freway. Richmond: São Paulo, 2010

ALLSOP, Jake. English grammar: Cassell´s students.

EASTWOOD, John. Oxford practice grammar. Oxford: Oxford University Press.

ELIANA, Maria Clara & Neuza. English for all Ensino Médio. São Paulo: Saraiva,2001 V único.

LIBERATO, Wilson Antônio. Compact English book. Ensino Médio. São Paulo: FTD.V único.

MARQUES, Amadeu. Password. São Paulo: Ática. Edição Especial.

MURPHY, Raymond. English grammar in use. Cambridge University Press


OXFORD, Escolar. Dicionário para estudantes brasileiros de inglês.português-inglês/inglês-português. 2ª Ed. Oxford University Press. 2010

KAYAMORI, Fernandes. Smart English. Para viagens, concuros, traduções e versões. Ed. Campana. Umuarama – PR

NUTTAL, Christine. Teaching Reading Skills in a Foreign Language. 3rd ed. Macmillan, 2005.

ABBS, B. FREEBAIRN, I. Blueprint Series. Longman, Essex, 1998.

SOARS, John and Liz. Livros American Headway: Student Book with Student Practice MultiROM. Oxford University Press. Oxford, 2010

SWAN, M. WALTER, C. How English Works: a Grammar practice book. Disal: Oxford, 1997

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira Moderna I - Espanhol


EMENTA: La Lengua Española en el mundo. ¿Español o Castellano? Saludos y Despedidas.Países hispanohablantes: España, México y Bolivia. Nacionalidades. El Portuñol. El Alfabeto Español. Los Pronombres Personales. Artículos definidos e indefinidos. Las contracciones. Verbo Ser y Estar en

Presente de Indicativo. Verbos regulares e algunos casos de irregularidades en Presente de Indicativo. Lectura, Interpretación y Producción de Textos. Reglas de acentuación. Heterogenéricos. Heterosemánticos. Características físicas y psicológicas. Numerales. Adjetivos. Sustantivos. Los Posesivos y Demostrativos. Los Interrogativos. Glosario: la familia, las partes de la casa, las ciudades, el cuerpo humano, las profesiones, los útiles escolares.


BRIONES, Ana Isabel. FLAVIAN, Eugenia. FERNANDEZ, Gretel Eres. Español Ahora. São Paulo: Moderna, 2003.

BAPTISTA, Lívia Rádis. Español Esencial. São Paulo: Moderna, 2008.

DIAZ, Miguel. TALAVERA, García. Dicionário Santillana para Estudantes. São Paulo: Moderna, 2008.


IBARRA, Juan Kattán. Espanhol para brasileiros. 2ª Ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.

CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. 110 Actividades para la clase de idiomas. 1ed. Madrid: Cambridge University Press, 2001.

BECHARA, Suely Fernandes. MOURE, Walter Gustavo. ¡Ojo! Con los falsos amigos: diccionario de falsos amigos en español y portugués. São Paulo: Moderna, 2002. SOUZA, Jair de Oliveira. ¡Por Supuesto! Español para brasileños. São Paulo: FDT, 2003.

SGEL EDUCACIÒN. Canal Joven en español: método de español para jóvenes. Madrid: Sociedad General Española de Librería S.A., 2003.

SÁNCHEZ, Aquilino. GÓMEZ, Pascual Cantos. 450 ejercicios gramaticales. 9 ed. Madrid: Sociedad General Española de Librería S.A., 2003.

RUBIO, Paloma. Verbos españoles conjugados. 14 ed. Madrid: Sociedad General Española de Librería S.A., 2004.

MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. 2 ed. Saraiva, 2000.

ARAGONÉS, Luis. PALENCIA, Ramón. Gramática de uso, de español para extranjeros: teoría y práctica. Madrid, 2003.

CIRERA, Mariano. VALLARROEL, David. Manual de dudas y dificultades de la lengua española. Barcelona: Verón, 1998.

MILANI, Esther Maria. GRADVOHL, Isabel Rivas M. BAPTISTA, Lívia Rádis. LACERDA, Rodrigo Durval de. SABINO, Walmir. Listo - Español a

través de textos. Santillana – Moderna, 2005.

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Estrangeira Moderna II - Espanhol


EMENTA: Lectura, Interpretación y Producción de Textos. Las horas. Adverbios y Locuciones Adverbiales de Frecuencia. Pronombres personales complemento (átonos y tónicos). Acentuación: palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújula. Artículo neutro Lo. Presente de Indicativo: repaso de los verbos regulares e irregulares. Los porqués. Pretérito Indefinido de Indicativo: verbos regulares. Pretérito Imperfecto de Indicativo: verbos regulares. Verbos Regulares Futuro Simple y Condicional Simple. Verbos de cambio. Pronombres complementos directos e indirectos. Uso de Y/E O/U. Las horas. Verbos reflexivos. Colocación de los pronombres objeto. Conjunción condicional Si. Apócope. Glosario: las comidas y bebidas, las prendas de vestir, los colores, los meses y las estaciones del año.


BRIONES, Ana Isabel. FLAVIAN, Eugenia. FERNANDEZ, Gretel Eres. Español Ahora. São Paulo: Moderna, 2003.

BAPTISTA, Lívia Rádis. Español Esencial. São Paulo: Moderna, 2008.

DIAZ, Miguel. TALAVERA, García. Dicionário Santillana para Estudantes. São Paulo: Moderna, 2008.


IBARRA, Juan Kattán. Espanhol para brasileiros. 2ª Ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.

CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. 110 Actividades para la clase de idiomas. 1ed. Madrid: Cambridge University Press, 2001.

BECHARA, Suely Fernandes. MOURE, Walter Gustavo. ¡Ojo! Con los falsos amigos: diccionario de falsos amigos en español y portugués. São Paulo: Moderna, 2002. SOUZA, Jair de Oliveira. ¡Por Supuesto! Español para brasileños. São Paulo: FDT, 2003.

SGEL EDUCACIÒN. Canal Joven en español: método de español para jóvenes. Madrid: Sociedad General Española de Librería S.A., 2003.

SÁNCHEZ, Aquilino. GÓMEZ, Pascual Cantos. 450 ejercicios gramaticales. 9 ed. Madrid: Sociedad General Española de Librería S.A., 2003.

RUBIO, Paloma. Verbos españoles conjugados. 14 ed. Madrid: Sociedad General Española de Librería S.A., 2004.

MILANI, Esther Maria. Gramática de espanhol para brasileiros. 2 ed. Saraiva, 2000.

ARAGONÉS, Luis. PALENCIA, Ramón. Gramática de uso, de español para extranjeros: teoría y práctica. Madrid, 2003.

CIRERA, Mariano. VALLARROEL, David. Manual de dudas y dificultades de la lengua española. Barcelona: Verón, 1998.

MILANI, Esther Maria. GRADVOHL, Isabel Rivas M. BAPTISTA, Lívia Rádis. LACERDA, Rodrigo Durval de. SABINO, Walmir. Listo - Español a través de textos. Santillana – Moderna, 2005.

COMPONENTE CURRICULAR: Artes I


EMENTA:Artes Visuais: Ponto, Linha, Forma, Textura, Superfície, Volume, Cor e Luz; Elementos da composição; Música: Altura, Duração, Timbre, Intensidade e Densidade; Teatro: Personagem (expressões corporais, vocais, gestuais e faciais), Ação e Espaço; Dança: Movimento Corporal; Tempo e Espaço; Movimentos e períodos da historia da arte; Cultura africana e indígena; Estudo dos aspectos artísticos e estéticos dos elementos da linguagem visual. Composição a partir da percepção visual e análise dos elementos da forma. Estímulo do raciocínio visual e individualidade expressiva. Com o intuito de integração de Artes com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.


Vários Autores. Arte. 2. Ed. Curitiba: SEED- PR, 2008.

GOMBRICH, E.H. tradução Álvaro Cabral. A

História da Arte. 16 ed. Rio de Janeiro: Livros

Técnicos e Científicos, 1999

OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. 11 Ed, Rio de Janeiro:Campus,1996.

JANSON, H.W. E JANSON, A.F: tradução Jefferson Luis Camargol. Iniciação à História da Arte. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996

PROENÇA,Graça. História da arte. São Paulo: Ática, 1999

DONDIS,Donis A. Sintaxe da linguagem

visual. 3 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002

COLI, Jorge. O que é arte? 15. ed. São Paulo:

Brasiliense, 2007.

.


BRASIL, Leis, decretos, etc. Lei n° 9394/96: Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. Brasília, 1996.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros curriculares Nacionais - Arte.

Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:

MEC, 1997.

BARBOSA, Ana Mae. (Org.) Inquietações e

Mudanças no ensino da Arte. S. Paulo: Cortez,

2003.

BATISTONI FILHO, Duílio. Pequena história da arte. 13 ed. São Paulo: Papirus, 2004

BOSI, Alfredo. Reflexões sobre a arte. São Paulo: Ática, 1991.

BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da

arte: anos 1980 e novos tempos. 7. ed. rev. –

São Paulo, Perspectiva, 2009.

AZEVEDO, F. de. A cultura brasileira. 5ª ed., revista e ampliada. São Paulo: Melhoramentos, editora da USP, 1971.

ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual: uma psicologia da visão criadora.13

ed.Pioneira,2000

DCE- Artes- Diretrizes curriculares da

educação básica do Estado do Paraná. Paraná.

Secretaria do Estado da Educação: 2008

FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.

GOMBRICH, E. H. Arte e ilusão. São Paulo: M. Fontes, 1986.

JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do ensino de

teatro. Campinas: Papirus, 2001

MAHER, TEREZINHA MACHADO. A formação

de professores indígenas: uma discussão

introdutória. In: Grupioni. Luís Donisete Benzi.

Brasília: MEC, 2006, p. 11-37.

OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos

de criação. Petrópolis, Vozes, 1987.

PROUS, ANDRÉ. Arte Pré - histórica do Brasil.

Belo Horizonte - MG: C/Arte, 2007.

PILLAR, Analice Dutra (Org). A Educação do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediação, 1999.

TIPARELI, PERCIVAL. Arte colonial: barroco e

rococó- do séc. 16 ao 18. São Paulo:

Companhia Editora Nacional, 2006.

TIPARELI, PERCIVAL. Arte Brasileira: Arte

Indígena do Pré- Colonial à

contemporaneidade. São Paulo: Companhia

Editora Nacional, 2006.

COMPONENTE CURRICULAR: Artes II


EMENTA:Artes Visuais: revisão dos elementos estruturais e intelectuais e técnicas de desenho; Música: História e evolução; Teatro: História e evolução; Dança: gêneros da dança e período contemporâneo; Movimentos e períodos da historia da arte; Cultura africana e indígena; estudo dos aspectos artísticos e estéticos dos elementos da linguagem visual. Composição a partir da percepção visual e análise dos elementos da forma. Estímulo do raciocínio visual e individualidade expressiva. Com o intuito de integração de Artes com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.


Vários Autores. Arte. 2. Ed. Curitiba: SEED- PR, 2008.

GOMBRICH, E.H. tradução Álvaro Cabral. A

História da Arte. 16 ed. Rio de Janeiro: Livros

Técnicos e Científicos, 1999

OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. 11 Ed, Rio de Janeiro:Campus,1996

COLI, Jorge. O que é arte? 15. ed. São Paulo:

Brasiliense, 2007.

ARGAN, G.C.: tradução Denise Bottmanne

Frederico Carotti. Arte Moderna. 2.ed. São

Paulo: Companhia das Letras, 2006

CAUQUELIN, ANNE. Arte contemporânea: uma

introdução. São Paulo: Martins, 2005.

JANSON,H.W., tradução Maurício Balthazar Leal

História Geral da Arte : o mundo moderno. 2

ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.


DANTO contemporânea e os limites da história.

São Paulo: Odysseus, 2006., ARTHUR C. Após o

fim da arte: a arte

JANSON, H.W. E JANSON, A.F: tradução Jefferson Luis Camargol. Iniciação à História da Arte. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1996

BRASIL, Leis, decretos, etc. Lei n° 9394/96: Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. Brasília, 1996.

BATISTONI FILHO, Duílio. Pequena história da arte. 13 ed. São Paulo: Papirus, 2004

BRITO, RONALDO. Experiência crítica. O

moderno e contemporâneo: o novo e o outro

novo. (extraído da Arte Brasileira contemporânea,

1980).

FISCHER, Ernest. A necessidade da arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.

GOMBRICH, E. H. Arte e ilusão. São Paulo: M. Fontes, 1986.

ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepção visual: uma psicologia da visão criadora.13

ed.Pioneira,2000

DCE- Artes- Diretrizes curriculares da

educação básica do Estado do Paraná. Paraná.

Secretaria do Estado da Educação: 2008

MAHER, TEREZINHA MACHADO. A formação

de professores indígenas: uma discussão

introdutória. In: Grupioni. Luís Donisete Benzi.

Brasília: MEC, 2006, p. 11-37.

OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos

de criação. Petrópolis, Vozes, 1987.

PILLAR, Analice Dutra (Org). A Educação do olhar no ensino das artes. Porto Alegre: Mediação, 1999.

COMPONENTE CURRICULAR: História I


EMENTA:Relações de trabalho, de poder e culturais na Antiguidade e na Idade Média; História Geral: dimensões econômicas, culturais, políticas e religiosas do período da Idade Antiga até a Idade Média; Culturas árabes e africanas da Antiguidade. Integração da área de História com a área técnica: deve-se utilizar uma metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA.

ALBORNOZ, Suzana. O que é trabalho. – São Paulo: Brasiliense, 2008.

ALVES, Alexandre. Conexões com a História. –/ Alexandre Alves, Letícia Fagundes de Oliveira. – 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2010. (Volumes 1 e 2)

BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro Milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam Becho Mota. – 2.ed. – São Paulo: Moderna, 2010. (Vol. 1 e 2)

FIGUEIRA, Divalte G. História. São Paulo: Ática, 2003. (Série Novo Ensino Médio)

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Centro de Estudos Afro-Orientais – CEAO / Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas – FFCH / Universidade Federal da Bahia – UFBA. Afro-A’sia. Editores: Jocélio Teles dos Santos e Florentina da Silva Souza. N° 40, Bahia, CEAO, 2009.

FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. 26.ed. – Rio de Janeiro: Edições Graal, 2008.

GUINSBURG, Carlo. O Queijo e os Vermes. São Paulo: Cia das Letras, 1987.

MUNANGA, Kabengele (org.) Superando o

FUNARI, Pedro Paulo. A temática indígena na escola: subsídios para os professores / Pedro Paulo Funari, Ana Piñón. – São Paulo: Contexto, 2011.

HISTÓRIA, 1° e 2° Anos: ensino médio / organizadores: Fausto Henrique Gomes Nogueira, Marcos Alexandre Capellari. – 1.ed. – São Paulo: Edições SM, 2010. – (Coleção Ser Protagonista)

Igualdade das relações étnico-raciais na escola: possibilidades e desafios para a implementação da Lei 10.639/2003 / [coordenadores Ana Lúcia Silva Souza e Camilla Croso]. – São Paulo: Petrópolis: Ação Educativa, Ceafro e Ceert, 2007.

VAINFAS, Ronaldo (org.) História: das sociedades sem Estado às monarquias absolutistas. Vol. 1 e 2 / Ronaldo Vainfas, Sheila de Castro, Jorge Ferreira, Georgina dos Santos. São Paulo: 2010.

Racismo na escola. 2.ed. rev. – [Brasília]: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2008.

REZENDE FILHO, Cyro de Barros. História Econômica Geral. – 9.ed., - São Paulo: Contexto, 2008.

COMPONENTE CURRICULAR: História II


EMENTA:Relações de trabalho, de poder e culturais na Idade Moderna e na Idade Contemporânea; História Geral: dimensões econômicas, culturais, políticas e religiosas do período da Idade Moderna até a Idade Contemporânea; História do Brasil: período colonial, imperial e republicano, com ênfase nos aspectos políticos, econômicos e culturais; Diversidade Cultural: história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros. Integração da área de História com a área técnica: deve-se utilizar uma metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.


ALBORNOZ, Suzana. O que é trabalho. – São Paulo: Brasiliense, 2008.

ALVES, Alexandre. Conexões com a História. –/ Alexandre Alves, Letícia Fagundes de Oliveira. – 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2010. (Volumes 2 e 3)

BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro Milênio / Patrícia Ramos Braick, Myriam Becho Mota. – 2.ed. – São Paulo: Moderna, 2010. (Vol. 2 e 3)

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Centro de Estudos Afro-Orientais – CEAO / Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas – FFCH / Universidade Federal da Bahia – UFBA. Afro-A’sia. Editores: Jocélio Teles dos Santos e Florentina da Silva Souza. N° 40, Bahia, CEAO, 2009.

FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. 26.ed. – Rio de Janeiro: Edições Graal, 2008.

FIGUEIRA, Divalte G. História. São Paulo: Ática, 2003. (Série Novo Ensino Médio)


HISTÓRIA. - 2° e 3° Anos: ensino médio / organizadores: Fausto Henrique Gomes Nogueira, Marcos Alexandre Capellari. – 1.ed. – São Paulo: Edições SM, 2010. – (Coleção Ser Protagonista)


VAINFAS, Ronaldo (org.) História: das sociedades sem Estado às monarquias absolutistas. Vol. 2 e 3 / Ronaldo Vainfas, Sheila de Castro, Jorge Ferreira, Georgina dos Santos. São Paulo: 2010.

Ministério da Educação / Secretaria da Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais. Brasília, SECAD, 2006.

GOMES, Nilma Lino. (Org.) Um olhar além das fronteiras: educação e relações raciais. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

GUINSBURG, Carlo. O Queijo e os Vermes. São Paulo: Cia das Letras, 1987.

MUNANGA, Kabengele (org.) Superando o Racismo na escola. 2.ed. rev. – [Brasília]: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2008.

REZENDE FILHO, Cyro de Barros. História Econômica Geral. – 9.ed., - São Paulo: Contexto, 2008.

Ministério da Educação / Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Implementação das Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação Profissional e Tecnológica. Brasília, 2008.

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia I


EMENTA:Geografia do Geral e do Brasil. Geografia Física: estrutura geológica, clima e vegetação do mundo e do Brasil. Geografia Humana: análise da dimensão econômica, política, sócio-ambiental, cultural, demográfica, agrária e urbana do mundo e do Brasil. Diversidade Cultural: os (des)encontros de etnias no mundo globalizado. Integração da área de Geografia com a área técnica: deve-se utilizar uma metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.


ADAS, Melhen. Panorama Geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais / Melhen Adas; Sérgio Adas (colaborador) – 3.ed. reform. – São Paulo: Moderna, 1998.


CASTRO, Josué de. Geopolítica da Fome. São Paulo, Brasiliense, 1961.

COSTA, Edmilson. A globalização e o capitalismo contemporâneo. – 1.ed. – São Paulo: Expressão Popular, 2008.

BIGOTTO, José Francisco. Geografia: sociedade e cotidiano. - 1° e 2° anos. / José Francisco Bigotto, Márcio Abondanza Vitiello, Maria Adailza Martins de Albuquerque. – 1.ed. – São Paulo: Escala Educacional, 2010.

GEOGRAFIA. - 1° e 2° anos: ensino médio / organizadores Fernando dos Santos Sampaio, Ivone Silveira Sucena. – 1.ed. – São Paulo: Edições SM, 2010. – (Coleção Ser Protagonista)


MAGNOLI, Demétrio. Mundo Contemporâneo. – São Paulo: Atual, 2004.

TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. – 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2010.


GONÇALVES, Carlos W. Porto. Os (des) Caminhos do meio ambiente. São Paulo, Contexto, 1996.

IANNI, Otávio. Origens Agrárias do Estado brasileiro. São Paulo, Brasiliense, 1984.

RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: A forma-ção e o sentido do Brasil. São Paulo, Cia das Letras, 1995.

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia II


EMENTA:Geografia do Geral e do Brasil. Geografia Física: relevo, hidrografia e cartografia. Geografia Humana: análise da dimensão sócio-ambiental, demográfica, agrária e urbana do Brasil e do mundo. Geopolítica: analisar os impactos das práticas capitalistas neoliberais no mundo e no Brasil. Diversidade Cultural: os (des)encontros de etnias atuais no Brasil. Integração da área de Geografia com a área técnica: deve-se utilizar uma metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.


ADAS, Melhen. Panorama Geográfico do Brasil: contradições, impasses e desafios socioespaciais / Melhen Adas; Sérgio Adas (colaborador) – 3.ed. reform. – São Paulo: Moderna, 1998.


CASTRO, Josué de. Geopolítica da Fome. São Paulo, Brasiliense, 1961.

COSTA, Edmilson. A globalização e o capitalismo contemporâneo. – 1.ed. – São Paulo: Expressão Popular, 2008.

BIGOTTO, José Francisco. Geografia: sociedade e cotidiano. - 2° e 3° anos. / José Francisco Bigotto, Márcio Abondanza Vitiello, Maria Adailza Martins de Albuquerque. – 1.ed. – São Paulo: Escala Educacional, 2010.

GEOGRAFIA. - 2° e 3° anos: ensino médio / organizadores Fernando dos Santos Sampaio, Ivone Silveira Sucena. – 1.ed. – São Paulo: Edições SM, 2010. – (Coleção Ser Protagonista)


MAGNOLI, Demétrio. Mundo Contemporâneo. – São Paulo: Atual, 2004.

TERRA, Lygia. Conexões: estudos de geografia geral e do Brasil / Lygia Terra, Regina Araújo, Raul Borges Guimarães. – 1.ed. – São Paulo: Moderna, 2010.


GONÇALVES, Carlos W. Porto. Os (des) Caminhos do meio ambiente. São Paulo, Contexto, 1996.

IANNI, Otávio. Origens Agrárias do Estado brasileiro. São Paulo, Brasiliense, 1984.

MUNANGA, Kabengele (org.) Superando o Racismo na escola. 2.ed. rev. – [Brasília]: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade, 2008.

RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: A forma-ção e o sentido do Brasil. São Paulo, Cia das Letras, 1995.


COMPONENTE CURRICULAR: Matemática I


EMENTA:Números e conjuntos; Funções; Logaritmos; Progressões; Matrizes e Determinantes.Com o intuito de integração de Matemática com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.


BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem matemática: uma nova estratégia. São Paulo: Contexto, 2002.

BOYER, C. B. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blücher, 1996.

CARAÇA, B. J. Conceitos fundamentais da matemática. 4.ed. Lisboa: Gradiva, 2002.

D’AMBRÓSIO, B. Como ensinar matemática hoje? Temas e debates. Rio Claro,n.2. Ano II, pág.15-19, mar.1989.

D’AMBRÓSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

DANTE, L. R. Didática da Resolução de Problemas. São Paulo: Ática, 1989.

PAIVA, M. Matemática: volume único. 1.ed. São

FACCHINI, W. Matemática para a escola de hoje - ensino médio. São Paulo: FTD, 2008.

GIOVANNI, J. R.; BONJORNO, J. R. Matemática fundamental: uma nova abordagem. São Paulo: FTD, 2002.

LOPES, L. F.; CALLIARI, L. R. Matemática aplicada na educação profissional. 1.ed. Curitiba: Base Editorial, 2010.

Paulo: Moderna, 1999.

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática III


EMENTA:Geometria de posição; Prismas; Pirâmides, Cilindros; Cones; Esferas e Poliedros; Sistemas lineares; Polinômios e Equações Polinomiais. Com o intuito de integração de Matemática com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.









D’AMBRÓSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.


PAIVA, M. Matemática: volume único. 1.ed. São Paulo: Moderna, 1999.

COMPONENTE CURRICULAR: Matemática IV


EMENTA:Geometria analítica: estudo analítico do ponto, da reta, da circunferência e das cônicas; Análise Combinatória; Binômio de Newton; Números Complexos; Probabilidade e Estatística. Com o intuito de integração de Matemática com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.




D’AMBRÓSIO, U. Etnomatemática: elo entre as






tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.


PAIVA, M. Matemática: volume único. 1.ed. São Paulo: Moderna, 1999.

COMPONENTE CURRICULAR: Física I


EMENTA:Forças; Lei fundamental dos movimentos; Ação e reação, inércia e conservação da quantidade de movimento; Gravitação; Estática; Estática dos fluidos; Energia; Trabalho e potência.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:GONÇALVES, Toscano. Física e Realidade. São Paulo: Scipione, 2010.

MENEZES, Luis Carlos. Quanta Física. São Paulo:PD, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BRASIL/MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB 9.394/96.

BRASIL/MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: PCN + Ensino Médio, Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/SENTEC, 2002

GASPAR. Alberto. Compreendendo a Física. São Paulo: Ática, 2010.

MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Curso de Física. São Paulo: Scipione, 2010.

REVISTA EXPERIMENTOS DE FÍSICA. Santa Catarina: 3B SCIENTIFIC, 2011.

SILVA, Claudio Xavier da. Física aula por aula: eletromagnestismo.1ed. São Paulo: FTD,2010.

TORRES, Carlos M. A. Física - Ciência e Tecnologia. São Paulo: Moderna, 2010.

COMPONENTE CURRICULAR: Física II


EMENTA:Uma teoria para a temperatura e o calor; Efeitos da transferência de energia; Máquinas térmicas; Luz, visão e fenômenos luminosos; Reflexão da luz; Refração da luz; Luz: partícula ou onda.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:GONÇALVES, Toscano. Física e Realidade. São Paulo: Scipione, 2010.


BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BRASIL/MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDB 9.394/96.





SILVA, Claudio Xavier da. Física aula por aula: eletromagnestismo.1ed. São Paulo: FTD,2010.


COMPONENTE CURRICULAR: Física III


EMENTA:Aparelhos e circuitos elétricos: Eletrodinâmica; Campo elétrico, tensão e modelo de corrente elétrica; Magnetismo e eletricidade; Energia elétrica: produção e distribuição; Tópicos de Física moderna.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:GONÇALVES, Toscano. Física e Realidade. São

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BRASIL/MEC. Lei de Diretrizes e Bases da

Paulo: Scipione, 2010.


Educação Nacional. LDB 9.394/96.





SILVA, Claudio Xavier da. Física aula por aula: eletromagnestismo.1ed. São Paulo: FTD, 2010.


QUÍMICA I:

UNIDADE DIDATICA: Química I

EMENTA:Propriedades da Matéria; Estrutura Atômica; Tabela Periódica; Ligações Químicas; Funções Inorgânicas; Reações Químicas; Estequiometria; Com o intuito de integração da disciplina com a área técnica devera ser utilizada a metodologia contextualizada a fim de direcionar os conteúdos de química para a área de Informática.


PERUZZO, Francisco Miragaia; CANTO, Eduardo Leite do. Química na abordagem do cotidiano. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2010. Vol 1.

USBERCO, João; SALVADOR, Edgard. Química. 7. ed. São Paulo: Saraiva, 2006. 672 p.

CARVALHO, C; GERALDO e SOUZA; LOPES, Celso. Química de Olho no mundo do Trabalho, Volume Único para o Ensino Médio. Editora Scipione, 2004.

ATX, R. O papel da experimentação no ensino de Ciências. In: MOREIRA, M. A; ATX. R. Tópicos em ensino de Ciências. Porto Alegre:


FELTRE, R. Química. São Paulo: Moderna, 2009. Vol 1.

COVRE, Geraldo José. Química total. São Paulo: FDT, 2001. 664 p.

REIS, Martha. Química. São Paulo: FTD, 2007. Vol 1.

Revista Química Nova na Escola. Publicação da Sociedade Brasileira de Química.

CHASSOT, A; OLIVEIRA, J. R. (Org.). Ciência, ética e cultura na Educação. Leopoldo: UNISINOS, 1998.

Sagra, 1991. CHASSOT, A. Educação consciência. Santa Cruz do Sul: EDUNISC.

QUÍMICA II:

UNIDADE DIDATICA: Química II

EMENTA:Soluções; Propriedades Coligativas; Termoquímica; Cinética Química; Equilíbrio Químico; Eletroquímica; Com o intuito de integração da disciplina com a área técnica devera ser utilizada a metodologia contextualizada a fim de direcionar os conteúdos de química para a área de Informática.



USBERCO, João; SALVADOR, Edgard. Química. 7. ed. São Paulo: Saraiva, 2006. Vol único. 672 p.


ATX, R. O papel da experimentação no ensino de Ciências. In: MOREIRA, M. A; ATX. R. Tópicos em ensino de Ciências. Porto Alegre: Sagra, 1991.



REIS, Martha. Química. São Paulo: FTD, 2007. Vol 2.COVRE, Geraldo José. Química total. São Paulo: FDT, 2001. 664 p.



CHASSOT, A. Educação consciência. Santa Cruz do Sul: EDUNISC.

QUÍMICA III:

UNIDADE DIDATICA: Química III

EMENTA:Introdução a Química Orgânica; Estudo do Carbono; Funções Orgânicas; Propriedades Físicas e Químicas dos compostos orgânicos; Isomeria; Reações dos compostos orgânicos; Com o intuito de integração da disciplina com a área técnica devera ser utilizada a metodologia contextualizada a fim de direcionar os conteúdos de química para a área de Informática.



USBERCO, João; SALVADOR, Edgard. Química.



REIS, Martha. Química. São Paulo: FTD, 2007. Vol 3.

7. ed. São Paulo: Saraiva, 2006. Vol único. 672 p.


ATX, R. O papel da experimentação no ensino de Ciências. In: MOREIRA, M. A; ATX. R. Tópicos em ensino de Ciências. Porto Alegre: Sagra, 1991.

COVRE, Geraldo José. Química total. São Paulo: FDT, 2001. 664 p.



CHASSOT, A. Educação consciência. Santa Cruz do Sul: EDUNISC.

COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia I


EMENTA:

O saber mítico e o saber filosófico. História da Filosofia: períodos e principais pensadores; Com o intuito de integração de Filosofia com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando – Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 2009.

LUCKESI, C.C.; PASSOS, E. S. Introdução à filosofia: aprendendo a pensar. 5.ed. São Paulo: Cortez, 2004.

CORBISIER, R. Introdução à Filosofia. Vol 1. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1986.

CHAUÍ, M. Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 2003.

COTRIM, G. Fundamentos da Filosofia. São Paulo: Saraiva, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DELEUZE, G.; GUATTARI, F. O que é Filosofia? Tradução de Bento Prado Jr. E Alberto Alonso Muñoz. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1992. 288 p. (Coleção Trans.) – Título original: Qu’est-ce que la philosophie?

DIAS, M. C. O que é filosofia? Ouro Preto: UFOP, 1996.

GALLO, S.; KOHAN, W. O. (Orgs.). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.

LÉVY, Pierre. O que é o virtual? Brasiliense. 1996.

PASSOS, L. A. Fundamentos de Filosofia. Os caminhos do Pensar para quem quer transformação. Curitiba: World Laser, 2008.

COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia II


EMENTA:

Teoria do conhecimento: definição; possibilidade do conhecimento; problema da verdade; a questão do método; a construção do conhecimento: percepção, memória, imaginação, linguagem e pensamento; correntes filosóficas: racionalismo, empirismo, fenomenologia, existencialismo, etc. Com o intuito de integração de Filosofia com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.





BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DIAS, M. C. O que é filosofia? Ouro Preto: UFOP, 1996.




MARÇAL, J. Antologia de textos filosóficos. Curitiba: SEED/PR, 2009.

COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia III


EMENTA:

Filosofia Moral: conceitos de ética e moral; liberdade, consciência e responsabilidade; valores, virtude e amizade. Filosofia Política: conceitos de democracia e cidadania; poder e Estado; alienação e ideologia; Com o intuito de integração de Filosofia com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.



GALLO, S.; KOHAN, W. O. (Orgs.). Filosofia no




Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.



ARENDT, H. O que é política? (editoria Ursula Ludz); Tradução Reinaldo Guarany. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.

VAZQUEZ, A. F. Ética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2000.

COMPONENTE CURRICULAR: Filosofia IV


EMENTA:

Filosofia da Ciência: método científico; limites do conhecimento científico; senso comum, conhecimento e ciência; ciência e valores. Estética: conceitos de arte, belo e gosto. Com o intuito de integração de Filosofia com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.









ROSSI, P. A ciência e a Filosofia dos Modernos: aspectos da revolução científica. São Paulo: Editora Unesp, 1992.

DUFRENNE, M. Estética e Filosofia. Tradução de Roberto Figurelli. São Paulo: Perspectiva, 1998.

COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia I


EMENTA:Possibilitar ao estudante a reflexão sobre o processo cultural de humanização; compreender as concepções de cultura enquanto produto e determinação da humanização; a distinção e correlações entre conhecimento e ciência, a origem da Sociologia enquanto proveniente da Filosofia, compreendendo as reflexões sociológicas filosóficas ao longo da História da Filosofia, enquanto decorrência da razão, a Sociologia enquanto campo do conhecimento científico; Sociologia aplicada e seus desafios contemporâneos; a Sociologia Pré-científica: Platão, Aristóteles, Agostinho, Dante Alighieri e Campanella; o caráter da sociedade contratual e o pensamento economicista como novo paradigma social; as rupturas entre religião e ciência; os princípios da Sociologia clássica quanto ao darwinismo social; o organicismo e o mecanicismo, o evolucionismo enquanto bases teóricas da Sociologia.


COSTA, C. . Sociologia: introdução à

ciência da sociedade . São Paulo: Moderna,

2005.

FERRÉOL, Giles & NORECK, Jean-Pièrre .

Introdução à Sociologia . São Paulo: Ática,

2007.

GALLIANO, A. Guilherme . Introdução à

Sociologia . São Paulo: Harper & Row do

Brasil, 1981.

LAKATOS, Eva Maria . Sociologia Geral .

São Paulo: Atlas, 1990.

WEBER, Max . Weber: sociologia . São

Paulo: Ática, 1999.

COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia II


EMENTA:Viabilizar ao estudante a introdução a Sociologia Clássica através do pensamento de Émile Durkheim com os conceitos de fato social; a sociedade enquanto organismo em adaptação; a consciência coletiva; a morfologia social; a relação de Durkheim e a Sociologia científica; introdução a Sociologia Alemã através de Max Weber e a sociedade sob a perspectiva histórica; a questão da ação social; a tarefa do cientista; o conceito de tipo ideal; as origens protestantes do capitalismo; a questão do método histórico e o compreensivo bem como capacitar o estudante para compreender o papel da Informática na sociedade através da análise comparativa entre as duas teorias clássicas da Sociologia.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

COSTA, C. Sociologia: introdução à ciência da

sociedade. São Paulo: Moderna, 2005.

DURKHEIM, Émile . As regras do método sociológico . São Paulo: Martins Fontes, 1995.

LAKATOS, Eva Maria . Sociologia geral . São Paulo: Atlas, 1990.

COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia III


EMENTA:Introduzir o estudante ao pensamento social de Karl Marx enquanto história da exploração humana; a origem histórica do capitalismo; ao conceito de alienação, de salário, de trabalho, de valor, de lucro, de mais-valia; as relações políticas do trabalho, de materialismo histórico, de historicidade, de totalidade; o papel do marxismo ao pensamento sociológico; as relações entre Sociologia, socialismo e marxismo; as contribuições da Antropologia para o estudo da sociedade; a Antropologia Social; o Estruturalismo; à compreensão das relações entre Sociologia e capitalismo; o papel da Informática na compreensão da sociedade sob os enfoques evolucionista e hermenêutico e mediante as teorias da globalização.




FERNANDES, Florestan. Mudanças Sociais no Brasil. 1.ed. São Paulo: Editora Difel, 1974.


ARON, Raymond . As etapas do pensamento sociológico . São Paulo: Martins Fontes, 2.000.



COMPONENTE CURRICULAR: Sociologia IV


EMENTA:Problematizar com os estudantes do curso de Informática sob o enfoque sociológico a questão da pobreza e exclusão, da desigualdade e pobreza; a relação pobreza e abundância; o conceito de pobreza relativa; o estado de carência múltipla; a responsabilidade do sistema; a análise do fator biológico para a pobreza; a relação entre urbanização e criminalidade; o estigma da pobreza; a Sociologia da Escola de Chicago, da Escola de Frankfurt; a Sociologia francesa sob a teoria de Pièrre Bourdieu; a abordagem de Norbert Elias quanto a civilização; o conceito de sociedade de massa; de comunicação enquanto mídia, de comunicação enquanto informação; as teses da Escola de Palo Alto; a teoria crítica e a comunicação enquanto indústria; a comunicação enquanto

cultura, a comunicação enquanto texto e contexto; a Sociologia no Brasil na época colonial, no século XVIII, na corte do século XIX, no pensamento burguês, na geração de 1930, na geração de 1940, na geração de 1950; a questão indígena segundo Darcy Ribeiro; as ciências sociais pós 1964.




FERNANDES, Florestan. Mudanças Sociais no Brasil. 1.ed. São Paulo: Editora Difel, 1974.

RIBEIRO, G. O povo brasileiro: a formação e o

sentido do Brasil . São Paulo: Companhia das

Letras, 2005.




COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física I


EMENTA:Atividades corporais e intelectuais dentro dos conteúdos globais da Educação Física escolar: esporte, jogos, dança, lutas e ginásticas, além de anatomia humana básica e orientações para a prática de exercícios físicos. Todos com fundamentação teórica e com o intuito de integração de Educação Física com a área técnica utilizando-se de metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área da Informática.

BIBLIOGRAFIA

BRASIL. Livro Didático de Educação Física. Secretaria de Estado da educação.

DARIDO, S.; GALVÃO, Z.; FERREIRA, L.; FIORIN, G. Educação Física no Ensino

Médio: reflexões e ações. Motriz, v. 5, n. 2, 1999, p.138-145.

LUCKESI. C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 9. ed. São Paulo: Cortez, 1999.

NAHAS, M. V. Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo. 3. ed. Londrina: Midiograf, 2003.

SOLER, R. Jogos cooperativos. Rio de Janeiro: Sprint, 2002.


BRASIL, LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA. LEI Nº. 9.394, de 20 de Dezembro de 1996.

BRASIL, Secretaria de Educação Média. Parâmetros curriculares nacionais: educação física. Brasília: MEC/SEF, 1997.96 p.

DARIDO, S. C. Educação Física na Escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.CASTELLANI FILHO, L. Educação Física no Brasil: história que não se conta. 4 ed. Campinas: Papirus, 1994.COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educação física. São Paulo: Cortez, 1992.

KRÖGER, C.; ROTH, K. Escola da Bola: um ABC para iniciantes nos jogos esportivos. Ed. Phorte.São Paulo. Brasil, 2002.

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física II


EMENTA:Atividades corporais e intelectuais dentro dos conteúdos globais da Educação Física escolar: esporte, jogos, dança, lutas e ginásticas, além de fisiologia humana básica e qualidade de vida. Todos com fundamentação teórica e com o intuito de integração de Educação Física com a área técnica utilizando-se de metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área da Informática.



DARIDO, S.; GALVÃO, Z.; FERREIRA, L.; FIORIN, G. Educação Física no Ensino

Médio: reflexões e ações. Motriz, v. 5, n. 2, 1999, p.138-145.










COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física III


EMENTA:Atividades corporais e intelectuais dentro dos conteúdos globais da Educação Física escolar: esporte, jogos, dança, lutas e ginásticas, além de bases antropométricas, jogos eletrônicos e educação sexual e uso de drogas ilícitas (temas transversais). Todos com fundamentação teórica e com o intuito de integração de Educação Física com a área técnica utilizando-se de metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área da Informática.



DARIDO, S.; GALVÃO, Z.; FERREIRA, L.; FIORIN, G. Educação Física no Ensino Médio: reflexões e ações. Motriz, v. 5, n. 2, 1999, p.138-145.










UNIDADE DIDÁTICA: Biologia I


EMENTA:Introdução ao estudo dos seres vivos; Sistemas biológicos; Mecanismos celulares; Divisão celular; Produção de gametas; Embriologia; Genética, Teorias evolutivas. Com o intuito de integração de Biologia com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.


AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. São Paulo: Moderna, 2010.

LINHARES, Sergio; GEWANDSZNAJDER, Fernando. Bilogia. Volume II. São Paulo:Ática, 2006.

PEZZI, Antônio; GOWDAK, Demétrio; MATTOS, Neide Simões. Biologia. São Paulo: FTD, 2010.

LOPES, Sonia; ROSSO, Sergio. Bio. Vol. 1, 2, 3.


JUNQUEIRA, L. C. U.; CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 8. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.

GRIFFITHS, A.J.; MILLER, J.H.; SUZUKI, D.T.; LEWONTIN, R.C. GELBART, W.M. Introdução à Genética. 7a edição, Rio de Janeiro - Guanabara Koogan - 2002.

SANTOS, Maria Ângela. Biologia Educacional. São Paulo: Ática, 2005.

São Paulo: Saraiva, 2011.

KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2005.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Biologia. Curitiba: SEED, 2008.

COMPONENTE CURRICULAR: Biologia II


EMENTA:Princípios básicos da sistemática e taxonomia; Caracterização dos grandes reinos de seres vivos; Anatomia e fisiologia humana e comparada; Ecologia e biodiversidade, Dinâmica dos ecossistemas: relações entre os seres vivos e interdependência com o ambiente. Com o intuito de integração de Biologia com a área técnica, está deve utilizar a metodologia contextualizada para direcionar os conteúdos para a área de Informática.


AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. São Paulo: Moderna, 2010.

LINHARES, Sérgio & GEWANDEZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. Vol. I, II e III. SP: Ática.

CÉSAR, SEZAR, CALDINI, Biologia. Vol. 1,2,3. São Paulo: Saraiva, 2011.

PEZZI, Antônio; GOWDAK, Demétrio; MATTOS, Neide Simões. Biologia. São Paulo: FTD, 2010.

LOPES, Sonia; ROSSO, Sergio. Bio. Vol. 1, 2, 3. São Paulo: Saraiva, 2011.

KRASILCHIK, Myriam. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo: Editora daUniversidade de São Paulo, 2005.


PAULINO, W. R. Biologia. Volumes 1, 2 e 3. 1 ed, São Paulo: Ática, 2005.

FAVARETTO, J. A.; MERCADANTE, C. Biologia. Volume único, 1 ed, São Paulo: Moderna, 2005.

FROTA-PESSOA, O. Biologia. Volumes 1, 2 e 3. 1 a ed, São Paulo: Scipione, 2005.

LAURENCE, J. Biologia. Volume único, 1 ed, São Paulo: Editora Nova Geração, 2005.

SILVA-JÚNIOR, C.; SASSON, S. Biologia. Volumes 1, 2 e 3. 8 ed, São Paulo: Saraiva, 2005.

STORER, T.I.; USINGER, R.L.; STEBBINS, R.C. NYBAKKEN, J.W. Zoologia Geral, 6a ed., São Paulo, Nacional, 2000, 816p.

SANTOS, Maria Ângela. Biologia Educacional. São Paulo: Ática, 2005.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares de Biologia. Curitiba: SEED, 2008.

COMPONENTE CURRICULAR: Introdução a Informática


EMENTA:

Conceitos de Informática; Sistemas Operacionais; Editor de textos; Editor de planilhas; Editor de apresentação; Navegador de Internet; Linguagem HTML.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:CAPRON, Harriet L.; JOHNSON, J. A. Introdução à Informática. São Paulo, 8 ed. Pearson, 2004.

INGRACIO, Peres; TADEU, Paulo. OpenOffice: Fácil e Prático. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2006.

SILVA, Maurício Samy. Criando sites com HTML: Sites de alta qualidade com HTML e CSS. Editora Novatec, 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:LAMAS, Murillo. OpenOffice.org: ao Seu Alcance. São Paulo: Letras & Letras, 2004.

FREEMAN, Elisabeth. Use a Cabeça HTML com CSS e XHTML. Editora Alta Books, 2008.

BARRIVIERA, Rodolfo. CANTERI, Marcelo Giovanetti. Informática Básica Aplicada à Ciências Agrárias. Editora: EDUEL. Ano: 2006. ISBN 978-85-7216-478-8. 2008, 182 p.

COMPONENTE CURRICULAR: Lógica e Linguagem de Programação


EMENTA:

− Conceitos Fundamentais de Algoritmos

− Conceito e características de um algoritmo

− Objetos de um algoritmo

− Tipos de dados simples

− Expressões

− Conceito

− Tipos de expressões

− Operações

− Expressões

− Conceito de variável e atribuição

− Estrutura de um algoritmo

− Definição de variáveis

− Tipos de algoritmos

− Seqüenciais

− Tipos de instruções

− Características

− Com seleção


− Instruções de seleção concatenadas

− Instruções de seleção aninhadas

− Com repetição


− Conceitos relacionados: inicialização, contadores, acumuladores e flag

− Instruções de repetição aninhadas

− Formas de Representação de Algoritmos com Fluxogramas

− Linguagem

− Apresentação da Linguagem

− Objetivos de uma linguagem didática

− Estrutura de um programa

− Comandos de entrada e saída de dados

− Comandos de seleção

− Comandos de repetição


FORBELLONE, A. L. V. Eberspacher, H. F. Lógica de Programação: a construção de algoritmos. São Paulo: Makron Books, 2000.

FARRER, H. Algoritmos Estruturados. Rio de Janeiro: Guanabara, 1989.


ZIVIANI, N. Projeto de algoritmos com implementação em Pascal e C. São Paulo: Pioneira, 2000.

SCHILDT, H. C Completo e Total. 3 ed. São Paulo: Makron Books, 1997.

COMPONENTE CURRICULAR: Arquitetura e Manutenção de Computadores


EMENTA:Base Binária, Octal, Decimal e Hexadecimal; História dos computadores, as quatro gerações; Arquitetura de John von Neumann; Componentes de um computador; Instruções de máquina;

Tradução de instruções de máquina.

BIBLIOGRAFIA BASICA:

WEBER, Raul Fernando. Arquitetura de Computadores Pessoais. 2. ed. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2001.

STALLINGS, W., Arquitetura E Organizaçao De Computadores. Prentice-Hall.


MONTEIRO, Mário A . Introdução à Organização de Computadores. 5Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

COMPONENTE CURRICULAR: Sistemas Operacionais


EMENTA:Conceitos Básicos; Evolução dos Sistemas Operacionais; Estrutura e Funções dos Sistemas Operacionais; Gerenciamento de processos; Gerência de Memória; Gerência de Dispositivos; Sistemas de Arquivos; Sistema Operacional Distribuído.


MACHADO, F. B.; Maia, L. P. Arquitetura de Sistemas Operacionais. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

TANEMBAUM, A. S. Sistemas Operacionais Modernos. 2. ed. São Paulo: Pearson, 2006.


TANENBAUM, A. S.; Woodhull, A. S. Sistemas Operacionais: projeto e implementação. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2000.

OLIVEIRA, Rômulo Silva de; CARISSIMI, Alexandre da Silva; TOSCANI, Simão Sirineo. Sistemas Operacionais. Instituto de Informática da UFRGS. Editora Sagra Luzatto.

COMPONENTE CURRICULAR: Banco de Dados


EMENTA:

• Introdução a banco de dados e sistemas de gerenciamento de banco de dados

• Modelo Entidade-Relacionamento

• Modelo Relacional

• Normalização

• Linguagens relacionais

o SQL

• Segurança

• Projeto de sistemas computadorizados utilizando um sistema gerenciador de banco de dados

BIBLIOGRAFIA BASICA:ELMASRI, Ranmez; NAVATHE, Shankant B. Sistemas de Banco de Dados. 4.ed. Editora Pearson, 2005.

SILBERCHATZ, Abraham; KORTH, Henry F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados. 5.ed. Editora Campus, 2006.

HEUSER, Carlos. Projeto de Banco de Dados. 6 ed. Editora Bookman, 2009.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:DAMAS, Luis Manuel Dias. SQL - Structured Query Language. 6.ed. Editora LTC, 2007

ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de Banco de Dados: Projeto, Implementação e Administração. 8.ed. Editora Cengage Learning, 2010.

COUGO, Paulo. Modelagem Conceitual E Projeto De Bancos De Dados (Em português). Editora: Campus.

COMPONENTE CURRICULAR: Linguagem de Programação


EMENTA:

• Estrutura de dados homogênea unidimensional e multidimensional

• Algoritmos de Busca

o Busca seqüencial

o Busca binária

• Algoritmos de Ordenação

o Bolha

o Inserção

o Seleção

o MergeSort

o QuickSort

• Acesso e manipulação de arquivos em disco

• Implementação dos conceitos utilizando uma linguagem de programação


FEOFILOFF, Paulo. Algoritmos em Linguagem C.Editora Campus, 2008.

ASCENCIO, Ana F. G. CAMPOS, Edilene A. V. Fundamentos da Programação de Computadores. Ed: Prentice Hall, 2010.

ARAUJO, Everton Coimbra de. Algoritmos: Fundamentos e Prática. Editora Visual Books, 2007.


CORMEN, Thomas H et al. Algoritmos - Teoria e Prática. 2. ed. Editora Campus, 2002.

SILVA, Osmar Quirino da. Estrutura de Dados e Algoritmos Usando C - Fundamentos e Aplicações. Editora Ciencia Moderna, 2007

COMPONENTE CURRICULAR: Redes de Computadores


EMENTA:• Conceitos de redes: WAN, LAN, MAN;

• Equipamentos de redes;

• Softwares de redes;

• Cabeamentos;

• Protocolo TCP/IP;

• Redes sem fio;

• Instalação e configuração de servidores.


TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores. 4.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2003.

COMER, Douglas E. Interligação em rede com TCP/IP: princípios, protocolos e arquitetura. Rio de Janeiro: Campus, 1998.

CUNNINGHAM, David G.; LANE, William G. Gigabit ethernet networking. Indianápolis:


SOARES, L. F. G., LEMOS, G., COLCHER, S. Redes de Computadores: Das LANs, MANs e WANs às Redes ATM. 2. ed. Rio de Janeiro:Campus, 1995.

CYCLADES BRASIL. Guia Internet de Conectividade. 8. ed. São Paulo: SENAC, 2002.

HELD, G. Comunicação de Dados. Rio de Janeiro: Campus, 1999.

MacMillan, 2000.

COMPONENTE CURRICULAR: Engenharia de Software


EMENTA:

• Introdução à engenharia de software.

• Modelos e processos de desenvolvimento de softwares.

• Fundamentos de gerência de projetos.

• Requerimentos e especificação do produto.

• Técnicas de projeto de software.

• Qualidade de software.

• Implementação, validação e verificação de softwares.

• Manutenção de softwares.

• Privacidade e segurança.


FILHO, Wilson P. Engenharia de Software fundamentos, métodos e padrões. 3ª ed. LTC, 2009

NOGUEIRA, Marcelo. Engenharia de Software. 1ª ed. Ciência Moderna, 2009.

SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de Software. 8ª ed. São Paulo: Pearson A. Wesley, 2007.


PRESSMAN, Roger S. Engenharia de Software. 6ª ed. Rio de Janeiro: McGraw Hill, 2006.

GUSTAFSON, David A. Teoria e Problemas de Engenharia de Software. Porto Alegre: Bookman, 2003.

COMPONENTE CURRICULAR: Tópicos Especiais em Tecnologia


EMENTA: Sistemas Multimídias, Redes de Sensores, Redes baseadas em Software, Tecnologias, Plataformas e Serviços para Cidades Inteligentes, Simulação e Experimentação, Programação WEB,

Programação para mobile.


LECHETA, Ricardo R. Google Android: aprenda a criar aplicações para dispositivos móveis com Androide SDK. Ed Novatec. 2a ed. São Paulo,2010

LEISERSON, Charles E.; STEIN, C.; RIVEST,Ronald L.; CORMEN, Thomas H. Algoritmos: Teoria e Prática. Tradução da segunda edição americana. Campus, 2002. Capítulos 22 a 26

SEDGEWICK, Robert. Algorithms in Java, Part5: Graph Algorithms, 3rd Edition, Addison-Wesley Professional, 2003


NEVES, Julio Cezar. Programação shell linux. 5. ed. Rio de janeiro: Brasport, 2005.

NEMETH, E et al. Manual completo do linux: guia do. administrador. Rio de Janeiro: Makron Books, 2004

REZENDE, S., Sistemas Inteligentes: Fundamentos e Aplicações. Manole Editora.2003. 525p.

COMPONENTE CURRICULAR: Tópicos Especiais em Sistema de Informação


EMENTA: Aspectos aplicados em CSCW /Groupware sistemas distribuídos, interação homem-computador, computação gráfica, inteligência artificial, Desenvolvimento distribuído de Software, Classificação de Sistemas colaborativos.


LAUDON, Kenneth C e LAUDON, Jane Price.Gerenciamento de Sistemas de Informação. 3.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000

OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças. Sistemas de informações gerenciais: estratégicas, táticas e operacionais. São Paulo, Atlas, 2004

MACHADO, L. S. OLIVEIRA, M. C. F. VALERIONETTO, A Realidade virtual: fundamentos e aplicações. Visual books, 2002. 94p


ALBERTIN, Alberto Luiz. Administração de Informática: funções e fatores críticos de sucesso, 3.ed. São Paulo: Atlas 2001

AMOR, Daniel. A (R)evolução do E-business.São Paulo: Makron Books, 2000

Livro-texto: PIMENTEL, M.; FUKS, H. (Org.) .Sitemas Colaborativos. Elsevier (Serie CAMPUS/SBC), 2011. v. 1. 416 p.

COMPONENTE CURRICULAR: Programação Orientação a Objetos


EMENTA:3. Introdução à orientação a objetos

4. Os conceitos de orientação a objetos

4.2. Abstração

4.3. Classes, objetos e troca de mensagens

4.4. Herança

4.5. Ligação dinâmica, encapsulamento e polimorfismo

5. Aplicação dos principais conceitos de OO.


MIZRAHI, Viviane Victorine. Treinamento em Linguagem C++ modulo 1. 2ed. Editora Pearson, 2006

MIZRAHI, Viviane Victorine. Treinamento em Linguagem C++ modulo 2. 2ed. Editora Pearson, 2006

DEITEL, Harvey M.; DEITEL, Paul J. Java: como programar. 6ª ed. Editora Prentice-Hall, 2006.


FURGERI, Sérgio. Java 7 - Ensino Didático. Editora Erica.

SANTOS, Ciro Meneses. Desenvolvimento de Aplicações Comerciais com Java e Netbeans. Editora Ciencia Moderna, 2010.

ANDERSON, Julie; FRANCESCHI, Hervé J. Java 6 - Uma abordagem Ativa de Aprendizado. 2.ed. Editora LTC, 2010.

COMPONENTE CURRICULAR: Projeto Final de Curso


EMENTA:

• Formas de conhecimento.

• O conhecimento científico.

• Métodos.

• O processo de pesquisa.

• Metodologia de estudos.

• Trabalhos científicos.


LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1991.


ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho científico. 8ª ed. São Paulo: Atlas, 2007.

MORGAN, Clifford. Como estudar. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 1990. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 22ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.

3. Projeto Final de Curso

O Projeto Final de Curso deve integrar conhecimentos adquiridos ao longo do curso, cabendo ao professor da unidade didática de Projeto Final de Curso, conduzir a organização do trabalho, estabelecer prazos e datas de apresentação e ao professor orientador, recomendar que o tema escolhido seja um assunto ao qual o aluno possua afinidade, acompanhando-o na construção do estudo. Os resultados obtidos devem ser organizados de forma a ser apresentado para uma banca e com arguição pública. O Projeto Final de Curso é encarado como critério final de avaliação do aluno.

O aluno deverá apresentar o trabalho contemplando os seguintes itens:a. Introdução: deve ser feita uma descrição sobre o estudo, a

sua importância e a motivação para o estudo, delimitando o tema de estuda na literatura científica.

b. Desenvolvimento: objetivos; revisão de literatura e metodologia.

c. Conclusão: análise, discussão e interpretação; e ainda possíveis sugestões para trabalhos futuros.

d. Bibliografia:As normas que se referem a trabalhos acadêmicos do IFPR deverão permear todo

o trabalho. No Projeto Final de Curso o aluno será avaliado de acordo com os seguintes critérios:

1 Exposição do trabalho (A,B,C,D)2 Conhecimento sobre o tema (A,B,C,D)3 Elaboração do texto (A,B,C,D)

A apresentação do trabalho acontecerá conforme calendário ( dia e horário) organizado pela Coordenação de Curso em conjunto com o professor orientador. A banca será composta pelo professor orientador, pelo professor da disciplina ou outro representante do colegiado de curso assim indicado e por um professor convidado, podendo inclusive ser um professor externo à instituição. Todos serão responsáveis por avaliar o trabalho.

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Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio ...assis.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2011/11/MatrizINFORMÁTICA... · AMARAL. Emília. Novas Palavras: língua portuguesa