Mhelymunkk

IV. folyam I. vfolyam 2010/III. szm 65

Tthn Aszalai Anett

LOGOPDIAI TEVKENYSG, DADOG GYERMEKEK KOMPLEX KEZELSE

Rossz voltam, s te azt mondtad, j vagyok. Csf, de te gynyrnek talltl.

Vgig hallgattad mindig, amit mondtam. Halandbl gy lettem halhatatlan

(Pilinszky Jnos)

A dadogs komplex jelensg, a tnetek kiter-jednek a beszd valamennyi megnyilvnulsi for-mjra, a beszdmegrtsre, a beszdre, az rsra, az olvassra, s a trsas rintkezs nem verblis formi-ra. A tanulmny az vods kor dadog gyermekek komplex logopdiai elltsnak modelljt mutatja be, mely a krnyezet intenzv bevonst felttele-zi a terpis folyamatba. Elemzi az egyttmk-ds szintjeit, terleteit, a logopdiai foglalkozsok mdszereit. Ismerteti a modell gyakorlati alkalma-zst, azt a logopdiai tevkenysget, mely 13 ve az Aranyossy goston ltalnos Iskola, Egysges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny s Ne-velsi Tancsad Intzmnyben Hdmezvsrhe-lyen zajlik.

Bevezets

Az ember trsas lny. A kommunikci az emberi kapcsolatok alapja, a tlls, az optimlis alkalmaz-kods felttele. A kommunikci sorn inform-ci, gondolatok, rzsek tovbbtsa s rtelmezse trtnik. A hats azonban bizonyos esetekben nem az elvrtnak megfelelen alakul. Kommunikci-s zavarrl akkor beszlnk, ha redundancival, az informci ismtlsvel, s az intenzitsi hats erstsvel, a hatsfok vltoztatsval sem jn ltre megfelel minsg kommunikci (Buda 1986). Azokban az esetben, amikor a nyelvi kompetencia, annak fejldse, hasznlata eltr a tbbsgi nyelv-hasznlktl, akkor beszdhibrl, beszd- s nyelvi zavarrl, beszdbeli akadlyozottsgrl, be-szdfogyatkossgrl beszlhetnk. A beszdhiba kvetkeztben srl az informcik tadsa, rtel-mezse, az interperszonlis kapcsolatok sikeressge; az alkalmazkods, mely slyos kvetkezmnyekkel jr a szemlyisg egszre, a trsadalmi beilleszke-dsre. A logopdus vgzettsg szakember nyjt segtsget a beszdhibs, beszdfogyatkos, akad-lyozott gyermekeknek, fi ataloknak s felntteknek

kpessgeik fejlesztshez, funkcizavaraik korrek-cijhoz, kompenzlshoz, letviteli nehzsgeik kezelshez, rehabilitcijukhoz, krnyezetk ren-dezshez, trsadalmi integrcijukhoz.

A logopdiai tevkenysg

A logopdiai tevkenysg a beszd-, hang-, s nyelvi zavarban szenved egyn egsz szemlyisgt rint pedaggiai jelleg gygyt nevels (Fehrn 2001). A beszdkrformk srls-specifi kus kor-rekcija komplex logopdiai tevkenysgben nyilv-nul meg. A prevenci, a beszdhibk megelzsre koncentrl; ez felvilgosts, tjkoztats, szrs for-mjban valsulhat meg. A tevkenysg szntere az voda, iskola, szli frumok, a mdia terletei. A korai idszakban felismert veszlyeztetettsg clirnyos fejlesztst ignyel, mellyel megelzhet az egyb msodlagos tnetek kialakulsa, a be-szdhiba slyosbodsa. A logopdiai tevkenysg a kzoktatsi intzmnyekben, szakszolglatok-ban, logopdiai intzmnyekben, az egszsggyi ellts rendszern bell valsul meg. A rszletes logopdiai vizsglat a szakszer diagnzis felllt-st teszi lehetv. A vizsglat terleteit az letkor, a beszdhiba fajtja, slyossga hatrozza meg s logopdiai vizsgl eljrsok, tesztek alkalmazst jelenti. Az els tallkozs a csalddal rvilgthat a beszdhibs egyn s csald terpis motivci-jra, melybl a prognzisra lehet kvetkeztetni. A megismers fontos rsze a rszletes anamnzis felvtele. Rendszerint az desanyval, desapval trtn strukturlt beszlgetst jelent. Az anam-nzis segtsget nyjt a beszdhiba oki htternek felismersre. Az anamnzis s az elvgzett vizs-glatok, megfi gyelsek adatai alapjn a logopdus szakember kezelsi tervet, fejlesztsi tervet kszt, mely a beszdjavts, a terpia alapja. Ezt kveti a logopdiai terpia szakasza, mely kommunikci-s-, beszd-, s egyb kpessgek fejlesztst clz gyakorlatok rendszere. A terpia fontos eleme a krnyezet bevonsa a folyamatba. Egyes beszd-hibk esetben a logopdiai terpia gygyszeres kezelssel, pszichoterpival egszl ki. A sikeres terpit utgondozs, a gygyultnak minstett beszdhibs szemly nyomonkvetse zrja.

66 Kultra s Kzssg

Tthn Aszalai Anett: Logopdiai tevkenysg, dadog gyermekek komplex kezelse

A logopdiai terpia sikeressge tbb tnyeztl fgg; a beszdhiba etiolgiai httertl, fajtjtl, slyossgtl, komplexitstl, a beszdhibs sze-mly terpis motivltsgtl, a diagnzis idpont-jtl, a terpis segts gyakorisgtl, a szakem-berek felkszltsgtl. Ugyanakkor meghatroz faktor a beszdhibs szemly krnyezeti httere, a csald, az oktatsi szntr mint tmogat, segt kzeg.

A dadogs meghatrozsa

A dadogs eredete, gygytsnak krdse rg-ta foglalkoztatja a kutatkat. Annak ellenre, hogy bsges szakirodalom, tanulmny rja le a vizsglatokat, tapasztalatokat, ksrleteket a dado-g szemlyekkel kapcsolatosan, mgsem adhat egyrtelm vlasz a dadogs okaira, kezelsre. A dadogs sokfle tnetben, formban jelenik meg. A tnetek az egyes kommunikcis helyzetekben, krnyezeti hatsokra (idjrs vagy hormonlis vltozs, stressz) ersdhetnek, gyenglhetnek, idszakosan meg is sznhetnek. Nincs kt egyfor-ma dadogs, ahogyan nincs kt egyforma dadog ember sem. Minden maghatrozs hordoz ellent-mondsokat, s egyik sem fedi teljesen a valsgot (Lajos 2003:11).

A htkznapokban arra a szemlyre mondjuk, hogy dadog, aki nem beszl folyamatosan, meg-akad, nehezen tudja magt kifejezni. Hagyom-nyos maghatrozsa szerint a dadogs a beszd sszerendezettsgnek a zavara, amely a ritmus s az tem felbomlsban, a beszd grcss szaggatott-sgban jelentkezik (Kanizsai 1955, idzi Mrei s Vinczn 1991:6). Ez a defi nici a dadogst szken rtelmezi, megragadva azokat a fbb beszdtnete-ket, amelyeket a hallgat szlel, amikor egy dadog emberrel kommunikl. A beszdben megfi gyelhet megnyilvnuls azonban csak egyetlen jellemz a multifaktorilis tnetegyttesbl, mely a szemlyi-sg pszichoszomatikus httern specilis hajlam s sszetett hatsok egytteseknt jelentkezik (Vkssy 1987).

A dadogs meghatrozsai kt csoportra osztha-tak (Lajos 2009). Az egyik csoportba azok tartoz-nak, amelyek a msik fl ltal jl rzkelhet tne-teket rjk le, de nem foglalkoznak az etiolgival, az oki httrrel. Ezek az gynevezett tneti meg-hatrozsok. A msik csoportba azok a defi nicik

tartoznak, amelyek megprblnak magyarzatot adni a dadogs htterre, lerva a kialakulst else-gt tnyezket. Az egyik oki defi nci szerint a da-dogs alkatilag meghatrozott, pszichsen kivltott beszdneurzis, amely a szemlyisgre nzve is tbb irnyban hatssal van (Mrei s Vinczn 1991:6).

A dadogs multifaktorilis jelensg, kialaku-lsval tbb tudomnyterlet is foglalkozik, sajt megkzeltsi szemlletkbl kiindulva. A szocio-lgia az interperszonlis tevkenysg s rintkezs megzavart viszonyaira adott reakcikban, a trsa-dalmi kapcsolatok sorn kialakul konfl iktusok-ban keresi az okokat s von le kvetkeztetseket. A dadogst mint a fogyatkossg egyig tpust, sajtos trsadalmi viszonyknt rtelmezi, melyben meghatroz az p emberek fogyatkosokrl kiala-ktott kpe (Bnfalvy 2003). A fogyatkossgok, gy a beszdfogyatkossg is trsadalmilag hatrozdik meg. A fogyatkossg a szoksostl val eltrsknt rtelmezdik az emberi kzssgekben. Szociolgi-ai nzpontbl a fogyatkossgi kategrikon bell a dadogs a beszdzavarok kz sorolhat, pontos meghatrozsa azonban nehz feladatnak tnik. Minden olyan beszdbeli jelensg ebbe a kategri-ba tartozhat, ami a rendes beszdtl eltr. Azonban a rendes beszd is viszonylagos fogalom.

Az orvostudomny az idegrendszer rendellenes-sgeire hvja fel a fi gyelmet dadogs esetben. K-zppontjban az rkletessg, laterlis dominancia, konstitci, vegetatv labilits ll. Schwartz szerint a dadogs hangszalag-nyitogat tanult magatar-tsforma, vagyis a dadogs egy refl extevkenysg (Schwartz 2010). A BNO rendszerben (Betegs-gek Nemzetkzi Osztlyozsa) a dadogs mint be-tegsg, a Mentlis s viselkedszavarok fcsoport-ban, A viselkeds s emocionlis rendellenessgek gyermek vagy serdlkori kezdettel csoportban tallhat. Meghatrozsa szerint a dadogs a beszd ritmikus ramlst megszakt gyakori ismtlse, elnyjtsa hangoknak, sztagoknak, szavaknak, gyakori ttovzs vagy sznetek ltal. Akkor te-kinti zavarnak, ha a beszd folyamatossgt jelen-tsen megzavarja.

A nyelvszet a gondolkods s a nyelvi fejl-ds nehzsgeire utal a dadogs meghatrozs-ban. A dadogst mint megakads-jelensget rja le, vizsglva a nyelv s beszd trvnyszersgeit, a grammatikai rendszer sajtossgait, a megakad-sokat elidz szavakat (Gsy s Bna 2007).

Mhelymunkk

IV. folyam I. vfolyam 2010/III. szm 67

A pszicholgia az rzelmi let fejldsnek ne-hzsgt, a szl-gyermek kapcsolat zavarait, a visel-keds-alkalmazkods problminak egyik lehetsges kifejezdsnek tekinti a dadogst. Egyes kutatsok szerint dadog gyermekek eltrtnetben gyako-ri az anytl val tarts tvollt, gy a dadogs az anyban val megkapaszkods frusztrcijaknt r-telmezhet (Klaniczay 2001).

A gygypedaggia, logopdia alapfogalmai a beszdben akadlyozottsg, beszdfogyatkossg, beszdhiba, beszdzavar, melyek klnfle kroso-dsok kvetkezmnyeknt jelennek meg s gtol-jk az egyn s krnyezete kztti interakcit. Az rkltt, veleszletett, szerzett, organikus, funkci-onlis, pszichs s krnyezeti okok kvetkeztben kialakult beszdhibk, hang-, beszd- s nyelvi za-varok a legenyhbb artikulcis eltrstl az egsz kommunikcit rint slyos zavarig terjedhetnek. Luchsinger felosztsa szerint a beszdzavarok egyik fajtja a beszdritmus zavarok; ezen bell elklnti a dadogst s a hadarst (Fehrn 2001:68). A logo-pdia tudomnya a dadogst komplex jelensgknt rtelmezi, ahol a tnetek kiterjednek a beszd vala-mennyi megnyilvnulsi formjra, a beszdmegr-tsre, a beszdre, az rsra, az olvassra, s a trsas rintkezs nem verblis formira.

A kutatk a dadogs meghatrozsakor k-lnbz tnyezket vettek fi gyelembe. A ms-ms irnybl kzelt prblkozsok egyike sem tekint-het minden dadogra, a dadogs minden form-jra hatkony mdszernek. Minden szakember, aki a dadogs meghatrozsval foglalkozott, kzelebb jutott a jelensg pontosabb rtelmezshez, hozz-jrulva a slyos beszdzavarral kzd szemly meg-segtshez, a terpia hatkonysghoz.

A dadogs etiolgijrl

A vizsglati adatok szerint a dadogs gyakoris-ga 1%; 88%-ban 7-8 ves kor eltt alakul ki, legko-rbban a mondatokban beszls idszakban, 2-3 ves korban (Lajos 2009).

A dadogs gyakori beszdhiba, kialakulsnak okait sokfle szempontbl vizsgltk, ezek a vizsg-latok klnbz eredmnyre jutottak. A korai da-dogs kialakulsval foglalkoz kutatk felttelez-se szerint a dadogs htterben tbb tnyez llhat, ezek kzl meghatroz a nyelvi kszsgek zavara

(megksett beszdfejlds, nyelvi gyengesg, foko-zott introspekcis kszsg) illetve a szli reakcik (ambivalencia, teljestmny-centrikussg, tl ma-gas elvrsok). Egyes kutatsok szerint, a dadogs akkor alakul ki, amikor a gyermek megtanul kom-muniklni s hirtelen nagy vltozsok jnnek ltre a nyelvi rendszerben (Bernstein 1997, idzi Lajos 2002). Dadog gyermeknl az is elkpzelhet, hogy fejlettebb nmegfi gyelsi kpessggel rendelkeznek. Ezrt a nyelvileg fejlettebb, de a hallsi fi gyelem tern retlenebb gyermekek a beszdfolyamatos-sgi zavarokra kevss reaglnak. A dadog gyer-mek azonban, rzkelve beszd-nehzsgeit, ezekre egyre jobban odafi gyel. A tlzott fi gyelem nveli a feszltsget, az elakadsok szmt s rgzti ezzel a beszdtneteket. Az gy ltrejtt krfolyamat fo-kozza a beszdflelmet, amely a dadogs rgzlst eredmnyezheti (Postma s Kolk 1993).

A szlk szemlyisge, attitdje az interakcik sorn hat a gyermekre. Az interakciban, a gyer-mekkel folytatott beszlgetsben megfi gyelhet az, miknt viszonyul a szl gyermekhez, problmi-hoz. Ha nem tudja elfogadni, nem is nz r, trel-metlenl kijavtja, flbeszaktja, esetleg megism-telteti. Ha el tudja fogadni, akkor odafi gyel r s nyugodtan, trelmesen vgighallgatja gyermekt.

A dadogs kezelse

A 2008/2009-es Kzoktatsi Statisztika sze-rint Magyarorszgon a kzoktatsi intzmnyek-ben dolgoz logopdusok az adott tanvben 1482 f dadog gyermeket, tanult regisztrltak. Ebbl 727 f volt vods kor, 175 f rszeslt intenzv terpiban, 146 gyermek beszdhibja sznt meg s 336 f beszdjavtsban nem rszeslt, a kvetkez vre eljegyzett. A statisztikai adatokbl az lthat, hogy a beszdjavtsban rszesl dadog gyerme-kek kzel fele vods kor. Viszonylag kevs azon-ban azoknak a szma, akik heti tbb rban, vagyis intenzv terpiban rszeslnek. Elgondolkodtat az adat, hogy a dadog gyermekek kzel negyede nem rszesl terpiban, eljegyzett a kvetkez tanvre. A logopdusok minstsi rendszere alapjn, a tanv sorn beszdjavtsban rszeslk csupn tizednek sznt meg a beszdhibja. Ezen adatok sokfle okra vezethetk vissza. A dadogs komplex htter be-szdhiba, kezelse sok esetben hossztv, esetleg tbb vig tart terpit ignyel. A kezelshez speci-lis eszkzk, intzmnyi httr szksges, jl mk-

68 Kultra s Kzssg

Tthn Aszalai Anett: Logopdiai tevkenysg, dadog gyermekek komplex kezelse

d szakmai teammel. A dadog gyermekek kezelse a logopdustl nagyfok elktelezettsget, alapos felkszlst, a trstudomnyok terletn is sokszn ismereteket kvetel. A szakemberek tlterheltek s az is elfordul, hogy mdszertani hinyossgok szol-glnak magyarzatul. Elavultnak mondhat az a lo-gopdiai szemllet, miszerint a korai letkorban n-hny tancs elegend lehet a dadogs kezelshez.

Az vods kor dadog gyermekek terpij-ban tbbfle mdszert alkalmaznak a logopdu-sok: Minicsoport-terpia (Mcsain Hajs Kata-lin, Tarkovcs gnes, Juhsz gnes), Mvszeti terpia (Schmidtn Bals Eszter), Intenzv terpia (Vinczn Br Etelka), RIT terpia (Lajos Pter s Rudas Zsuzsa). A mdszerek egyik csoportja a be-szdhibs szemlyt lltja a kzppontba, a beszd-hibra koncentrl, beszdtechnikai gyakorlatok-kal. Azonban a dadogs kialakulsval foglalkoz kutatk felttelezse szerint a dadogs htterben sszetett tnyezk llnak. A komplex logopdiai szemllet szerint csak a gyermek krnyezetvel val aktv egyttmkdssel s befolysolsval vrhat kedvez eredmny. A gyakorlatban azonban a logo-pdiai tevkenysg a gyermekre koncentrl, a szl aktv rszvtele a logopdiai foglakozsokon nem ltalnos.

A szakirodalom a dadog gyermek szleivel val foglalkozs klnbz formit ismerteti. Leg-gyakoribb forma a szlk rszvtele az otthoni gya-korlsban, hzi feladat ksztsben. Tancsadssal, egyni beszlgetssel fokozhat az otthoni gyakorls sikeressge. A szlkkel folytatott strukturlt beszl-gets hrom formja klnthet el: diagnosztikus, mely a csald gyermek-megismersre szolgl; pe-daggiai, mely tjkoztat s ismereteket nyjt a be-szdhiba htterrl; s terpis, mely a segt tech-nikk s folyamatok megismersre szolgl (Mrei s Vinczn 1991). A kapcsolattarts egyik eszkze a gyakorl fzet, zen fzet. Ebben a szakember pontos instrukcikkal elltott otthoni feladatokat ad a szl szmra. Gyakran alkalmaznak elre sz-szelltott feladatcsomagokat is. Kevsb gyakori a csaldltogats, szli rtekezlet, fogad ra, iskolai nylt napok, szlklub rendezvnyei, melyek tovb-bi lehetsget knlnak a szl-logopdus kapcso-lattartsra. Ezeken az alkalmakon lehetsg nylik az informcibvtsre, tjkoztatsra a beszd-hibkrl, egyb kezelsi lehetsgekrl. A slyos beszdhibk esetben a szl szmra tjkoztat fzet llthat ssze, videfelvtel kszthet, szak-

irodalom ajnlhat. A logopdusok rendszeresen ajnlanak interneten is elrhet szakirodalmat, honlapokat, fejleszt jtkokat s feladatlapokat. A dadogs slyos beszdhiba, mely nem kezelhet, fejleszthet csak a krnyezet, elssorban a szlk aktv, clirnyos bevonsval.

A dadogs terpijnak modellje

Hdmezvsrhelyen az Aranyossy goston voda, ltalnos Iskola, Egysges Gygypedag-giai Mdszertani Intzmny s Nevelsi Tancs-ad intzmnyben 13 ve foglalkozunk dadog vods gyermekek logopdiai elltsval. Terpis szemlletnk alapja a komplex mvszeti terpia, a Kokas Klra ltal kidolgozott komplex esztti-kai nevels dadogkra alkalmazott vltozata, me-lyet Schmidtn Bals Eszter dolgozott ki (Bals 1990). Ezt a mdszert alkalmazzuk vods kor dadog gyermekek csoportos kezelsre. A terpia nem a beszdhibra, hanem a dadog gyermekre s krnyezetre egytt sszpontost. A dadogs kezelse specilis szaktudst ignyel, ezrt model-lnkben a gyermekcsoportot logopdus vezeti, s pszicholgus ko-terapeutaknt vesz rszt a foglal-kozsokon. gy valsul meg a szakemberek kzt-ti folyamatos egyttmkds a slyos beszdhibs gyermekek elltsa sorn. A terpia clja: mvszi lmnyek, alkot tevkenysg ltal a szemlyi-sg fejlesztse, s ezen keresztl indirekt mdon a kommunikcis nehzsgek, beszdtnetek eny-htse. Mi trtnik a foglalkozson? A gyerekek azt mondank: gynyren nekelnk, sz-pen tncolunk s csodaszpet festnk. A fog-lalkozs terletei: nek-zene, mozgs, brzols. A bizalmat nyjt terpis lgkr, a biztonsgot nyjt szablyok, a rendszeresen ismtld jt-kok a gyermekek szmra az llandsg, biztonsg rzett nyjtjk. Erstik az nbizalmukat, nr-tkelsket, kreativitsukat, s ezen keresztl a beszdtnetek is enyhlnek. A terpia helyszne az Intzmny bartsgos, megfelelen felszerelt csoportszobja. A csoportba a trsgben dolgoz logopdusok s vnk javaslata alapjn kerlnek a gyermekek. A terpia f terletei: pedaggus trning, szlcsoport, gyermekcsoport, foglalko-zsok a szl rszvtelvel.

vods kor gyermekek esetben a beszdza-var mg ritkn tudatos. A szlket, a csaldot, az vodt zavarja leginkbb a beszdhiba, s a peda-ggusoknak nincs elegend informcijuk a meg-

Mhelymunkk

IV. folyam I. vfolyam 2010/III. szm 69

felel segt technikk alkalmazsrl. Ez indokolja modellnkben azt a segt trninget, melyet a cso-portba jr dadog gyermekek pedaggusai szm-ra dolgoztunk ki. rzkenyt trningnk clja az informcibvts a dadogs okairl, folyamatrl, a segt technikk bemutatsval s sajtlmny megtapasztalsval.

A jelentkezst kveten, az els tallkozskor kerl sor a rszletes anamnzis felvtelre tbb lsben. A logopdus, pszicholgus kztti mun-kamegoszts szerint ltalban a pszicholgus veszi fel a biolgiai, orvosi, szocio-kulturlis anamnzist, valamint az intzmnyben kidolgozott szli ha-tkonysgot s elgedettsget vizsgl tesztet (Szl 2010). A logopdus feladata a rszletes beszd-anamnzis felvtele, a jelen llapot megismerse, magn- vagy videfelvtel ksztse. A diff erenci-ldiagnzis fellltsa utn egyni vagy csoportos logopdiai vagy pszichoterpit javasolunk, nhny esetben pszichiter szakorvos vizsglatt. A logop-diai csoportba kerls felttele a terpis szerzds elfogadsa mind a szl, mind a gyermek rszrl.

Az egyttmkds a terpiban tbb szinten is megjelenik. Jelenti a gyermekkel, szlkkel s a szakemberekkel trtn egyttmkdst is. Havon-ta egyszer a szlk (ltalban az anyk) rszvtelvel tartjuk a foglalkozst. A szl aktv jelenlte a fog-lakozson kevss ltalnos a logopdiai gyakorlat-ban. A kzs foglalkozs klnleges alkalmat jelent a gyermek, szl, logopdus kapcsolatban egy-arnt. Kzs lesz az lmny, a jtk a foglalkozson, mely fokozza a terpis hatst. Az anyk is tlhetik a gyakorlatok old, lazt hatst. Olyan jtkokat vlasztunk a tervezs sorn, melyek erstik a sz-l-gyermek kapcsolatot, a szli kompetencikat, a kreativitst, nbizalmat, segtik a levlst. Pros lazt- s lgzgyakorlatok, hanggyakorlatok, biza-lomgyakorlatok, dramatikus jtkok, tvltozsok, kzs brzols alkotja a logopdiai ra f rszeit. A logopdus-pszicholgus terapeutapr modell folya-matos mintt biztost a szlk szmra az interakci-s folyamat sorn, a beszlgetsekben, jtkokban. A kommunikcijuk, hangvtelk, krdseik, em-ptis kszsgk, a gyermek dicsrete s irnytsa, fegyelmezse a gyermek teljes elfogadst tkrzi. Ezt a mintt kzvettjk, s indirekt mdon adjuk tovbb a szlk szmra is; a beszdhibs gyermek teljes elfogadst, hogy kiteljesedjen szemlyisge, s hogy ezen az ton a beszdhibja is enyhljn, megsznjn.

A pszicholgus szakember vezeti a gyermekcso-port mellett mkd, a dadog gyermekek szlei szmra indtott szlcsoportot is. Ez a csoport ha-vonta egy alkalommal a gyermekek nlkl l ssze. A szlcsoport fontos visszajelzst jelent a szlk szmra; a csoportdinamika hatst hasznlja fel, hogy vltozst rjen el a szlk magatartsban gyermekkkel kapcsolatban. A szlcsoport felada-ta a szlszerep megerstse, a bntudat enyhtse, feldolgozsa. A szlknl gyakran tapasztalhat, hogy nehezen fogadjk el a dadog gyermekket. Szorongst, tehetetlensget, agresszit reznek. A szlcsoport egyik clja, hogy elfogadtassuk a gyer-meket, hibival s rtkeivel egytt. A szlcsoport tmi: az anya-gyerek kapcsolat termszetnek megfogalmazsa, a gyermeknevelssel jr sikerl-mnyek feltrsa, a csoporttagok kzti trsas tmo-gats kialaktsa, a szlk megkzdsi mdjainak azonostsa, egyms konfl iktus-megoldsi stratgi-inak megismerse, a szl-gyermek kapcsolat ers-tse a gyermekterpia irnti elktelezettsg fenntar-tsa, a csald s bartok trsas tmogat szerepnek tudatostsa.

sszegzs

Az vods kor dadog gyermekek komplex elltsa felttelezi a krnyezet, a csald, az voda aktv bevonst a terpis folyamatba. A pedag-gusok szmra alkalmazott rzkenyt trning, az anya rszvtelvel zajl logopdiai foglalkozs, a szlcsoport alkalmazsa a logopdia egyb te-rletein is hatkony eszkzknt alkalmazhat. A szl kompetens szemly a gyermeke terpijban, rezheti, hogy tehet valamit a gyermeke fejlds-rt. Ez a hats nagymrtkben fokozhatja a terpia hatkonysgt. Az aktv terpis rszvtel a sikeres beszdjavts zloga.

Absztrakt

A dadogs a beszd sszerendezettsgnek za-vara. A mai szerzk egy rsze kommunikcis za-varknt emlti, ahol a tnetek kiterjednek a beszd valamennyi megnyilvnulsra; a kommunikci minden szerepljre. A dadogs slyos beszdzavar, mely csak a szlk aktv, clirnyos terpis bevo-nsval fejleszthet. A logopdiai tevkenysg olyan gygyt nevels, mely a beszd-, hang-, s nyelvi zavarban szenved egyn egsz szemlyisgt rin-

70 Kultra s Kzssg

Tthn Aszalai Anett: Logopdiai tevkenysg, dadog gyermekek komplex kezelse

ti. A tanulmny az vods kor dadog gyermekek komplex elltsnak modelljt kvnja bemutatni, mely az anya intenzv bevonst felttelezi a ter-pis folyamatba. Ismerteti a modell gyakorlati al-kalmazst, azt a logopdiai tevkenysget, mely 13 ve az Aranyossy goston ltalnos Iskola, Egy-sges Gygypedaggiai Mdszertani Intzmny s Nevelsi Tancsad Intzmnyben Hdmezv-srhelyen zajlik.

Kulcsszavak: dadogs, logopdia, terpia

Abstract

Stuttering is a disorder of language arrange-ment. Some specialists consider this as a commu-nication disorder where symptoms extend to all manifestations of speech and to all participants of communication. Stuttering is a severe speech disor-der which can only be improved by the active and aimed therapical involvement of parents. Speech therapy is a special education aff ecting the entire personality of the individual with speech, voice or language disorder. Th e essay introduces the model of kindergarden age stutterers complex education that requires the intense involvement of mother in the therapy. Demonstrates this model in praxis the therteen years of speech therapy at Agoston Aranyossy Elementary School, Universal Special Education Methodology Institution and Educa-tional Counseling Institution, Hdmezvsrhely.

Irodalom

Bals Eszter 1990 A dadogs komplex mvszeti terpis program-ja. Orszgos Pedaggia Intzet, Budapest.

Bnfalvy Csaba 2003 Gygypedaggiai szociolgia. On-line forrs:http://text.disabilityknowledge.org /Bnfalvy-Szociol.pdf [2010. oktber 17.]

BNO Betegsgek Nemzetkzi Osztlyozsa. Forrs: http://tamogatoweb.hu/index.php?option= com_content&view=article&id=58:bno--betegsegek-nemzetkoeziosztalyozasa&catid=52:pdf-konyvtar&Itemid=64 [2010. oktber 17.]

Buda Bla 1986 A kzvetlen emberi kommunikci szablysze-rsgei. Animula, Budapest.

Fehrn Kovcs Zsuzsa 2001 Beszdben akadlyozottsg. In Mesterhzi Zsuzsa szerk. Gygypedaggiai Lexikon. Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskola, Budapest.

Fehrn Kovcs Zsuzsa 2001 Logopdiai folyamat. In Mesterhzi Zsuzsa szerk. Gygypedaggiai Lexikon. Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskola, Budapest.

Gsy Mria s Bna Judit 2007Hogyan dolgozzuk fel a spontn kzlsek megakads-jelensgeit? Magyar Tudomny, 167. 3:259-261.

Kzoktatsi Statisztika 2008/2009 Beszdjavtsban rszesltek szma a beszdhi-ba tpusa szerint. Forrs: www.ohkir.gov.hu/stat08aggr/Default.aspx [2010. oktber 3.]

Lajos Pter s Lrik Jzsef 2002 A dadogs, mint a nyelvi kpessgek funkcij-nak zavara. Gygypedaggiai Szemle, Klnszm, 94-105.

Lajos Pter 2009 Dadogsrl mindenkinek. Pont Kiad, Budapest.

Mrei Vera s Vinczn Br Etelka 1991 Dadogs I. Kzirat. Tanknyvkiad, Budapest. 6.

Pilinszky Jnos 1976 tvltozs. In Krter. sszegyjttt s j versek. Forrs: http://www.terebess.hu/haiku/pilinszkyj.html [2010. november 7.]

Schmidtn Bals Eszter 1999 vodskor dadog gyermekek terpija szlcsoporttal. Gygypedaggiai Szemle, 27. 4:283-295.

Schmidtn Bals Eszter 2004 Kpes knyv a dadogsrl s ms dolgokrl. Kz-haszn Alaptvny a Dadogkrt, Budapest.

Schwartz, M. F. 2010 Soha tbb dadogs. Dmoszthensz Egyeslet, Budapest.

Mhelymunkk

IV. folyam I. vfolyam 2010/III. szm 71

Szl Erzsbet 2010 Gyermekterpit ksr csoportos szlkonzultci feltteleinek megteremtse. ELTE Pedaggiai Pszicholgiai Kar. Szakdolgozat.

Vkssy Lszl 1987 A dadogk komplex kezelse. Medicina, Buda-pest.

/ColorImageDict > /JPEG2000ColorACSImageDict > /JPEG2000ColorImageDict > /AntiAliasGrayImages false /CropGrayImages true /GrayImageMinResolution 300 /GrayImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleGrayImages true /GrayImageDownsampleType /Bicubic /GrayImageResolution 300 /GrayImageDepth -1 /GrayImageMinDownsampleDepth 2 /GrayImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeGrayImages true /GrayImageFilter /DCTEncode /AutoFilterGrayImages true /GrayImageAutoFilterStrategy /JPEG /GrayACSImageDict > /GrayImageDict > /JPEG2000GrayACSImageDict > /JPEG2000GrayImageDict > /AntiAliasMonoImages false /CropMonoImages true /MonoImageMinResolution 1200 /MonoImageMinResolutionPolicy /OK /DownsampleMonoImages true /MonoImageDownsampleType /Bicubic /MonoImageResolution 1200 /MonoImageDepth -1 /MonoImageDownsampleThreshold 1.50000 /EncodeMonoImages true /MonoImageFilter /CCITTFaxEncode /MonoImageDict > /AllowPSXObjects false /CheckCompliance [ /None ] /PDFX1aCheck false /PDFX3Check false /PDFXCompliantPDFOnly false /PDFXNoTrimBoxError true /PDFXTrimBoxToMediaBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXSetBleedBoxToMediaBox true /PDFXBleedBoxToTrimBoxOffset [ 0.00000 0.00000 0.00000 0.00000 ] /PDFXOutputIntentProfile () /PDFXOutputConditionIdentifier () /PDFXOutputCondition () /PDFXRegistryName () /PDFXTrapped /False

/CreateJDFFile false /Description > /Namespace [ (Adobe) (Common) (1.0) ] /OtherNamespaces [ > /FormElements false /GenerateStructure false /IncludeBookmarks false /IncludeHyperlinks false /IncludeInteractive false /IncludeLayers false /IncludeProfiles false /MultimediaHandling /UseObjectSettings /Namespace [ (Adobe) (CreativeSuite) (2.0) ] /PDFXOutputIntentProfileSelector /DocumentCMYK /PreserveEditing true /UntaggedCMYKHandling /LeaveUntagged /UntaggedRGBHandling /UseDocumentProfile /UseDocumentBleed false >> ]>> setdistillerparams> setpagedevice