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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉDESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉ

-Hitos de la motricidad gruesa-Concepto de inteligencia- Los 6 subestadios del desarrollo sensoriomotor

De los reflejos a la conducta inteligente

Completar cap. 1 (Desarrollo del bebé) otros aspectosdesarrollo sensoriomotor (juego, imitación)

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Se sienta conapoyo (3-6m)

Gira sobre símismo (2-5m)

Eleva cabeza y hombros apoyándoseen brazos, manos o codos

Se sienta sinapoyo (5-8m)

HITOS DE LA MOTRICIDAD GRUESA

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Gatea (5-9m)

Se mantiene depie sujetándose

7-10m

Camina 10-15m

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¿Qué es inteligencia?

¿Adaptación al medio? Esto se aplica a toda especie, pero no todas son

‘inteligentes’En el caso del bebé, mamar es una conducta adaptativa,

pero no inteligente se basa en un complejo derespuestas reflejas, que se ponen en marcha de formaautomática

La definición debe considerar las características delindividuo y de su conducta

Por tanto, será distinta según la edadY la especie

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Qué es inteligencia

• Toda conducta no pre-especificada yque suponga resolver un problemanuevo, ‘descubrir’ una solución

• El problema (y la solución) deben ser‘nuevos’ para el individuo, nonecesariamente para el observador

Ej. Bebé descubre cómo encajar eintroducir un objeto demuestrainteligencia, aunque para el adultosea una solución simple y conocida

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La perspectiva de Piaget

– Las capacidades básicas de la cogniciónhumana son resultado de un DESARROLLO

– Bebé NO nace inteligente pero sí conpotencialidad de desarrollar capacidadescognitivas que serán inteligencia

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InteligenciaInteligencia

cambia a lo largo de laniñez-adolescencia

ESTADIOS

los estadios conllevancambios CUALITATIVOS

ORDEN DE APARICIÓNconstante

NO hay SALTOS

los superioresINTEGRAN a los

inferiores

EstadiosEstadios del desarrollodel desarrolloSENSORIOMOTORSENSORIOMOTOR

FORMALESFORMALES

CONCRETASCONCRETAS

PREOPERACIONALPREOPERACIONAL

OPE

RA

CIO

NES

OPE

RA

CIO

NES

Esquemas de acción

Aparición de la inteligencia

Permanencia del objeto

Función simbólica

Reversibilidad

Razona sobre los datosde la realidad

Razona sobreproposicioneshipotético-deductivo

0-2

2-7

7-11

12…

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EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉ

SubestadioSubestadio I I: (0-1 m) ejercicios reflejos y movimientos espontáneosSubestadioSubestadio II II: (1-4) formación de los primeros hábitos y reaccionescirculares primariasSubestadioSubestadio III III: (4-8) coordinación visión-prensión y reaccionescirculares secundarias. Busca objeto parcialmente escondidoSubestadioSubestadio IV IV: (8-12) coordinación esquemas secundarios y aplicaciónde medios conocidos a situaciones nuevas. Objeto: Error A no BSubestadioSubestadio V V: (12-18) reacciones circulares terciarias ydescubrimiento de medios nuevos por experimentación activa. Objeto:Error desplazamientos invisiblesSubestadioSubestadio VI VI: (18-24) invención de medios nuevos por insight. Objeto:Logro total

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El universo del neonato es un mundo sin objetosEl universo del neonato es un mundo sin objetospermanentespermanentes

•• No están No estáncoordinadoscoordinados

•• Bebé no Bebé nodistingue sudistingue su

percepción delpercepción delmundo que lemundo que le

rodearodea

bucalbucal visualvisual

táctiltáctilauditivoauditivo

Existen múltiplesExisten múltiplesESPACIOSESPACIOS

SUBESTADIO I: SUBESTADIO I: ejercicio de los reflejosejercicio de los reflejos

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ASIMILACIÓN

ACOMODACIÓN

Reproductora(funcional)

Recognoscitiva

Generalizadora

Sutiles modificacionesde la acción que seadaptan a objetos

nuevos

Prensión

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PALA

3-4 meses

Estadio II- III

Pasa losobjetos de una

mano a otra

4-5 meses

Estadio III

PINZA

9-12 meses

Estadio IV

Cambios: desde el reflejo al acto de agarrarCambios: desde el reflejo al acto de agarrar((conductas voluntarias, control cortical, acomodación

progresiva)

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SUBESTADIOSUBESTADIO IIII: : hábitos y esquemas secundarioshábitos y esquemas secundarios

LOS ESQUEMAS REFLEJOSCAMBIAN CON LA PRÁCTICA

Fonación-audiciónOído-vista

Succión-prensiónAl final del estadio: ojo-mano (visión-prensión)

Hábitos (RCP)Coordinaciones

(esquemas secundarios)

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Realiza Realiza sin intención previasin intención previauna conducta que produce ununa conducta que produce un

resultado que le interesaresultado que le interesaLa repite una y otra vezLa repite una y otra vez

constituye el mecanismo porconstituye el mecanismo porel que se consolidan nuevasel que se consolidan nuevas

adquisicionesadquisiciones

REACCIÓN CIRCULAR

REACCIONES CIRCULARESREACCIONES CIRCULARESPRIMARIASPRIMARIAS

CENTRADAS EN EL CENTRADAS EN EL PROPIO CUERPOPROPIO CUERPO

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RECAPITULANDORECAPITULANDO……

La actividad perceptivo-motora DESEMBOCA hacia los 4meses en la:

COORDINACIÓN VISO-MOTORA (COORDINACIÓN VISO-MOTORA (““OJO-MANOOJO-MANO””))

Ahora podrá coger lo que está viendoy mirar lo que está cogiendo

OBJETIVACIÓN de la REALIDAD, EL ESPACIO ESCOMÚN, ya no está fragmentado

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ESTADIO III: ESTADIO III: RCS y (RCS y (pre)causalidadpre)causalidad mágico- mágico-fenomenistafenomenista

Reacciones Circulares Secundarias:repite conductas que tuvieron efecto interesante

en el ENTORNOajusta sus movimientos al objeto (acomodación)

Pre-causalidad fenomenista

Logro completo de la coordinación visión-prensión

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Coordina esquemasCoordina esquemassecundariossecundarios

medios para obtener un finmedios para obtener un fin

CONDUCTAINTENCIONAL

Los medios todavíaLos medios todavíason esquemasson esquemas

conocidos (están enconocidos (están enrepertorio del bebé)repertorio del bebé)

INTELIGENCIAEMBRIONARIA

Todavía no descubre mediosnuevos ni hay “invención”

ESTADIO IV: coordina esquemas secundarios, intención

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Dispone de losesquemas necesarios:

RETIRAR

COGER

El bebé quierecoger un muñeco

que hemospuesto detrás de

un cojín

Coordina los 2esquemas paraconseguir su

objetivo

CONDUCTAINTENCIONAL

COORDINACIÓN DEESQUEMAS SECUNDARIOS

Dispone de los esquemasnecesarios:

AGITAR a la altura del pecho

AGITAR más alto y fuerteLANZAR contra el suelo

El bebé quiere“sacar” lo que

suena dentro deunas muñecas

rusas

Aplica los 3esquemas

hasta que abrelas muñecas

rusas

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ESTADIO V: Descubre medios nuevos por experimentación

REACCIONES CIRCULARES TERCIARIASIntervienen en su aparición:

el deseo de descubrir lo nuevo y la experimentación

Si no consigue su objetivo (ej. alcanzar objeto lejano)usando los esquemas conocidos (ej., estirando las

manos y el cuerpo)…

Entonces, varía sus esquemas por tanteo, ensayo-error

Y DESCUBRE!

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Conductas típicas del subestadio V

Conducta de BASTÓN

Atraer hacia sí un objeto usando un instrumento o tirando del soporte

Conducta de SOPORTE

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SUBESTADIO VI: solución por interiorización de la acción

1º: Tanteos por experimentaciónsi fracasa

2º: se detiene y analiza el objeto y la situación…“piensa”

3º: comprensión por insight o combinacionesmentales

puede corregir mentalmente lo que percibe,evocar posiciones diferentes de la presente

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Piaget introduce una cadena enuna caja de cerillas ABIERTA

CASI POR COMPLETO

El bebé VUELCAVUELCA lacaja y coge la cadena

Piaget reduce a 10 mm - sindejar ver cómo lo hace -- la

abertura de la caja, introducela cadena y se la pasa a su hija

Ahora reduce a 3 mm laranura…

1º VUELCAVUELCA la caja2º INTRODUCEINTRODUCE el dedo porla ranura y coge la cadena

1º VUELCAVUELCA la caja2º INTRODUCEINTRODUCE el dedo por laranura, no consigue sacar la

cadena3º FASEFASE DE REFLEXIÓN:REFLEXIÓN:

- mira la caja con atención- abre y cierra su boca

Introduce el dedo en laabertura, la agranda y

coge la cadena

Ejemplo subestadio VI

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El bebé NO NACE con ideas sobre el mundo

Tiene que CONSTRUIR los conceptos de espacio,tiempo, objeto, causalidad…

Llegar a comprender que los objetos son:

• duraderos (tiempo) y permanentes (espacio)• con independencia de sus acciones y percepciones

• y esa tarea lleva muchos meses de experiencia einteracción con el entorno

La PERMANENCIA DEL OBJETO, SEGÚN PIAGET

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¿Cómo estudió Piaget a los bebés?

•• Hasta los 4 meses, OBSERVA LA CONDUCTA VISUALdel BEBÉ cuando explora objetos o personas

• Desde los 4 meses (coordinación visomotora):ESCONDE OBJETOS ANTE EL BEBÉ Y ANALIZACONDUCTA MANUAL

Describe 6 estadios: sus observaciones se replican endistintos entornos socioculturales, y con otras especies

Polémicas en torno a la interpretación, no a la descripción

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LOS (LOS (Sub)ESTADIOSSub)ESTADIOS

Subestadio 3: INICIO DE PERMANENCIA (4-8 meses)

Subestadios 1 y 2: NO PERMANENCIA (0 – 4 meses)

Subestadio 4: BÚSQUEDA ACTIVA DEL OBJETO DESAPARECIDO

Error de Lugar (A no B) (8-12 meses)

Subestadio 5: TIENEN EN CUENTA DESPLAZAMIENTOS

VISIBLES PERO NO INVISIBLES (12-18 meses)

Subestadio 6: ÉXITO TOTAL: REPRESENTACIÓN DE LOS DESPLAZAMIENTOS INVISIBLES (18-24 meses)

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Sigue con la vista un objeto que entra en su campo visual

deja de mirar cuando desaparece (estadio 1) o se mantiene mirando unos segundos (estadio 2),sobre todo si es una persona (por ej., cuando la madre‘desaparece’ por un lado de la cuna)

Permanencia de la acción: Bebé interrumpe su acción ypuede reanudarla (ej.: recupera el pezón)

Interpretación Fuera de la vista, fuera de la mente

Mientras no vea o actúe sobre el objeto, éste no existe

SUBESTADIOS 1 y 2: NO PERMANENCIA DEL OBJETO (0-4 meses)

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1

2

3 3

1

2

OBJETOPARCIALMENTE

VISIBLE

OBJETOINVISIBLE

Recupera elRecupera elobjetoobjeto

No recuperaNo recuperael objetoel objeto

SUBESTADIO 3: INICIO DE LA PERMANENCIA DEL OBJETO (4-8 meses)

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28

Interpretación error estadio 3Interpretación error estadio 3

PIAGETPIAGET

Bebé puede retirarBebé puede retirar unPAÑUELO que cubre su

CARA

RECUPERA EL OBJETO SISI LO VEVEPARCIALMENTEPARCIALMENTE

DéficitDéficit COGNITIVOCOGNITIVO, , no MOTORno MOTOR

GratchGratch, 1972: , 1972: 1) Bebé coge un objeto, 2) tapamos mano y1) Bebé coge un objeto, 2) tapamos mano yobjeto con un pañuelo, 3) se muestra confuso, retira laobjeto con un pañuelo, 3) se muestra confuso, retira la

mano (sin objeto)mano (sin objeto)

Limitación: No hay coordinación MEDIOS-FINES falta capacidad cognitiva que lleva a la búsqueda del objeto

desaparecido mediante la eliminación de obstáculos

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1º

2º

3º

RecuperaRecuperael objetoel objeto

RecuperaRecuperael objetoel objeto

No recupera: No recupera: errorerrorA no BA no B (de (de

““lugarlugar””))

SUBESTADIO 4: BÚSQUEDA ACTIVA DEL OBJETO DESAPARECIDO (8-12 MESES)

CoordinaCoordinamedios-fines:medios-fines:

retira elretira elobstáculoobstáculo(MEDIO) y(MEDIO) y

alcanza el FINalcanza el FIN

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Lo BUSCA en el lugardonde lo encontró por

1ª vez

EL ÉXITO ANTERIORÉXITO ANTERIOR TIENE MÁSPESO QUE LA INFORMACIÓN QUE

APORTAN SUS PROPIOS OJOS

La búsqueda errónea es una consecuencia natural delEEGOCENTRISMOGOCENTRISMO del bebé

Como el bebé conoce el mundo a través de sus esquemasde acción, cree que esas acciones causan los sucesos del

mundo

Interpretación del Error A no B

BUSCABUSCA objeto desaparecido, sinsin considerar lossucesivos desplazamientosdesplazamientos VISIBLESVISIBLES

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No recupera elNo recupera elobjetoobjeto

DESPLAZAMIENTODESPLAZAMIENTO

INVISIBLEINVISIBLE

SUBESTADIO 5:Tienen en cuenta los

desplazamientos visiblesdel objeto, NO los

invisibles (12-18 meses)

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SUBESTADIO 6: REPRESENTACIÓN DE LOS DESPLAZAMIENTOS INVISIBLES (18-24 MESES)

Busca el objeto desaparecido en función de susdesplazamientos, sin errores ni dudas

LA REPRESENTACIÓN DIRIGE LABÚSQUEDA DE LOS OBJETOS: ahora

puede inferir (imaginar) los desplazamientosinvisibles

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Empieza por…• establecer fronteras entre sus impresiones

sensoriales / acción (cuando ve, oye, toca…) y elmundo circundante

• diferenciar las personas (agentes causales) de losobjetos

Luego…• comprende las relaciones entre acontecimientos

(causalidad) y la sucesión temporal de éstos• las propiedades del espacio y de los objetos dentro

de él

Recapitulando…Logros cognitivos durante periodo sensorio-motor