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DESARROLLO EMOCIONAL DEL
NIÑO
AIDA YISELL USUGA LAURA ARANGOLUISA ZULUAGA
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
NICOLAS ARIAS
Es evidente que los bebés son seres emocionales .Al nacer realmente muestran incomodidad, disgusto, interés y alegría(como lo indican sus expresiones faciales),además las restantes emociones primarias(es decir, irritación tristeza, sorpresa y temor )por lo general aparecen a mediados del primer año .Las emociones secundarias como el desconcierto, el orgullo la culpa y la vergüenza surgen en el segundo o tercer año, después de que los niños alcanzan hitos cognoscitivos como el auto reconocimiento y han adquirido normas para evaluar su conducta.
INTRODUCCIÓNUNA REVISIÓN DEL DESARROLLO
EMOCIONAL
DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS NIÑOS
TIENE QUE VER CON LA EVOLUCIÓN Y LA EXPRESIÓN DE
SUS SENTIMIENTOS EN RELACION CON ELLOS MISMOS,
CON SUS PADRES,Ó SUS COMPAÑEROS, CON OTRAS PERSONAS Y CON TODO EL
MUNDO
LA NATURALEZA DE LAS EMOCIONES DEL NIÑO
La emoción es el sentimiento o afecto que implica una mezcla
de excitación fisiológica y comportamiento manifiesto.Las emociones pueden ser
calificadas desde el punto de vista de afectividad positiva y
afectividad negativa.
FUNCIÓN DE LAS EMOCIONES EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
LAS TRES FUNCIONES PRINCIPALES SON: ADAPTACIÓN Y SUPERVIVENCIA-
BIOLÓGICAREGULACIÓN -MOTIVACIÓN
COMUNICACIÓN-SOCIAL
COMPONENTES DE LA EMOCIÓN
1. ESTÍMULO: QUE PROVOCA UNA REACCIÓN.
2. SENTIMIENTOS:EXPERIENCIA CONSCIENTE POSITIVA O NEGATIVA.
3. ACTIVACIÓN FISIOLÓGICA.
4. RESPUESTA CONDUCTUAL.
EMOCIONES PRIMARIAS O BÁSICAS conjunto de emociones presentes al nacer o que surgen tan pronto en el primer año que algunos teóricos creen que están
biológicamente programadas (David R. Scheffer, 1999)
INTERÉS: cejas elevadas; la boca puede estar redondeada; los labios pueden estar fruncidos
TEMOR: boca contraída; cejas niveladas y elevadas y sumidas; párpados levantados.
DISGUSTO: lengua saliente; labio superior levantado; nariz arrugada .
EMOCIONES PRIMARIAS O BÁSICAS
ALEGRÍA: Ojos brillantes; mejillas levantadas; la boca forma una sonrisa
TRISTEZA: Comisura de la boca dobladas hacia abajo; porción interna de las cejas elevada
IRRITACIÓN: Boca en Angulo recto; cejas juntas y apuntando hacia abajo; ojos fijos directos hacia adelante
EMOCIONES SECUNDARIAS (O COMPLEJAS)
Emociones autoconscientes o autoevaluativas que surgen en el segundo año y dependen ,en
parte, del desarrollo cognoscitivo Envidi
a
Egoísmo
Vergüenza
Orgullo
TABLA TEMPORAL DEL DESARROLLO DE LAS EMOCIONES
INFANTILES (Izard) EMOCIÓN EDAD
INTERÉS NACIMIENTOAFLICCIÓN NACIMIENTODISGUSTO NACIMIENTOALEGRÍA(sonrisa social) 4-6 SEMANASIRA 3-4 MESESSORPRESA 3-4 MESESTRISTEZA 3-4 MESESTEMOR 5-7 MESESVERGÜENZA –TIMIDEZ 6-8 MESESDESPRECIO 2 AÑOSCULPA 2 AÑOS
REGLAS DE DESPLIEGES DE EMOCIONES : reglas definidas por la cultura que especifican cuáles emociones deben expresarse o no bajo determinadas circunstancias. Las emociones socialmente aceptables dependen de las diferentes culturas .
SOCIALIZACIÓN DE LAS EMOCIONES Y AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL
AUTOREGULACION EMOCIONAL: Estrategias
para manejar las emociones o ajustar la activación emocional a un nivel de intensidad
confortablehttp://www.youtube.com/watch?v=-gd45p1TviM
CUANDO LA MADRE SIRVE COMO MODELO MEDIANTE EL JUEGO CON SU HIJO
EXHIBIENDO EMOCIONES DE ALEGRÍA E INTERÉS
CUANDO LAS MADRES RESPONDEN DE FORMA SELECTIVA ANTE LAS EMOCIONES
YA SEAN NEGATIVAS O POSITIVAS DEL BEBE . MOSTRANDO INTERÉS ANTE LAS
POSITIVAS Y MENOS SENSIBILIDAD ANTE LAS NEGATIVAS
¿CUÁNDO COMIENZA EL APRENDIZAJE DE LA AUTOREGULACIÓN DE LAS
EMOCIONES?
RECONOCIMIENTO E INTERPRETACIÓN DE LAS EMOCIONES
REFERENCIA SOCIAL: UTILIZACIÓN DE LAS EXPRESIONES EMOCIONALES DE LOS DEMÁS PARA INFERIR EL SIGNIFICADO
DE SITUACIONES POR LOS DEMÁS AMBIGUAS.
CONVERSACIONES SOBRE LAS EMOCIONES: LOS NIÑOS DE 18 A 24 MESES DE EDAD COMIENZAN A HABLAR SOBRE LAS EMOCIONES.
EMPATÍA : CAPACIDAD PARA ENTENDER Y EXPERIMENTAR LAS EMOCIONES QUE EXHIBEN OTROS .LOS NIÑOS COMIENZAN A MOTIVAR A ASISTIR Y A CONSOLAR A LOS COMPAÑEROS ANGUSTIADOS
EDAD EXPRESIONES Y REGULACIONES EMOCIONALES
COMPRENSIONES EMOCIONALES
Nacimiento 6 meses
Aparecen todas las emociones primarias.
Las exhibiciones de emociones positivas son alentadas e
incrementan su frecuencia.Se observan intentos por regular
las emociones negativas chupando o volteándose hacia el otro lado.
Discrimina expresiones faciales como felicidad,
enojo y tristeza.
UN PANORAMA DEL DESARROLLO EMOCIONAL
EDAD EXPERSIONES Y REGULACIONES EMOCIONALES
COMPRENSIONES EMOCIONALES
7-12 meses
Las emociones primarias como irritacion,temor y tristeza se
vuelven mas evidentes .Mejora la autorregulación
emocional a medida que los bebes se mecen solos,
mastican objetos o se alejan de estímulos perturbadores
Mejora el reconocimiento de
las emociones primarias ajenas.
Surge la referencia social
UN PANORAMA DEL DESARROLLO EMOCIONAL
EDAD EXPERSIONES Y REGULACIONES EMOCIONALES
COMPRENSIONES EMOCIONALES
1-3 años
Aparecen las emociones secundarias (autoconscientes).
Mejora la regulación emocional a medida que los niños se distraen de los estímulos que los inquietan
o intentan controlarlos.
Los niños comienzan a hablar y a jugar representando
emociones. Aparece la respuesta
empática
UN PANORAMA DEL DESARROLLO EMOCIONAL
TEMPERAMENTO Y DESARROLLO .
CADA BEBÉ TIENE UNA PERSONALIDAD DISTINTA, INFLUENCIADA POR EL TEMPERAMENTO QUE SON LOS MODOS
CARACTERÍSTICOS DE RESPONDER EMOCIONAL Y CONDUCTUALMENTE ANTE LOS ACONTECIMIENTOS
AMBIENTALES.
PERSONALIDAD: ES LA SUMA TOTAL DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, MENTALES, EMOCIONALES Y SOCIALES DE UN INDIVIDUO, ES CAMBIANTE.
TEMPERAMENTO: DISPOSICIONES BÁSICAS RELATIVAMENTE CONSISTENTES, INHERENTES A LAS PERSONAS Y QUE SUBYACEN Y MODULAN GRAN PARTE DE LA CONDUCTA, DE BASE BIOLÓGICA
RASGOS DEL TEMPERAMENTO
SOCIABILIDAD: ESTAR CON OTROS EN LUGAR DE SOLOS
ACTIVIDAD: RITMO Y VIGOR (LETARGO – MANÍA).
EMOCIONALIDAD: INTENSIDAD DE LAS REACCIONES EMOCIONALES.
TEMPERAMENTO Y DESARROLLO INFLUENCIAS HEREDITARIAS Y AMBIENTALES SOBRE EL TEMPERAMENTO
INFLUENCIAS HEREDITARIAS :
MUCHOS COMPONENTES
IMPORTANTES DEL TEMPERAMENTO
SON INFLUIDOS EN FORMA GENÉTICA .
INFLUENCIA AMBIENTAL :EL AMBIENTE TAMBIÉN ESTA IMPLICADO EN EL MOLDEAMIENTO DEL TEMPERAMENTO DE LOS NIÑOS COMO LO SON LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES NO COMPARTIDAS.
PERFILES TEMPERAMENTALES INICIALES Y DESARROLLO POSTERIOR
Thomas y Chess(1977;Thomas, chess y birch,1970)
1. TEMPERAMENTO FÁCIL: LOS NIÑOS TRANQUILOS SON SOSEGADOS, MUESTRAN HUMOR POSITIVO Y SON BASTANTES ABIERTOS Y ADAPTABLES A NUEVAS EXPERIENCIAS.
2. TEMPERAMENTO DIFÍCIL: LOS NIÑOS SON ACTIVOS, IRRITABLES Y DE HÁBITOS IRREGULARES. TARDAN MUCHO EN ADAPTARSE A PERSONAS O SITUACIONES NUEVAS.
3. TEMPERAMENTO LENTO PARA ENTUSIASMARSE: ESTOS NIÑOS SON SUMAMENTE INACTIVOS , ALGO TACITURNOS, E INCLUSO PUEDEN SER LENTOS PARA ADAPTARSE A PERSONAS Y SITUACIONES NUEVAS.
EL APEGO
RELACIÓN EMOCIONAL ÍNTIMA ENTRE DOS PERSONAS,
CARACTERIZADA POR AFECTO MUTUO Y UN DESEO DE
MANTENER LA PROXIMIDAD.LOS BEBES PUEDEN REFLEJAR LA
RELACIÓN DE APEGO QUE COMPARTEN CON SU MADRE
RESERVANDO SU SONRISA MAS GRANDE PARA ELLA Y LLORANDO
POR ELLA O GATEANDO EN DIRECCIÓN A ELLA SIEMPRE QUE
ESTÁ MOLESTO, INCÓMODO O ASUSTADO .
COMO SE APEGAN LOS BEBES?
FASE ASOCIAL (0 A SEIS SEMANAS)
Los bebes responden en forma igualmente favorable a los estímulos interesantes sean sociales o no lo sean.
FASE DE APEGOS INDISCRIMINADOS (DE SEIS SEMANAS A SEIS O SIETE MESES)
Los bebés prefieren la estimulación social a la no social y es probable que protesten siempre que un adulto los baja después de cargarlos o los deja solos
FASE DEL APEGO ESPECIFICO(DE SIETE A NUEVE MESES)
Los bebés se apegan a un acompañante cercano (por lo general es la madre)que sirve como base segura para la exploración un punto de de seguridad desde el cual un bebé puede sentirse libre para aventurarse.
FASE DE APEGOS MULTIPLES
Fase en que los bebés forman apegos con otros acompañantes que no son su objeto de apego primario
.
NIÑOS NO APEGADOS
NIÑOS QUE NO HAN FORMADO UNA RELACION
EMOCIONAL CERCANA CON SUS PADRES O CUIDADORES.
EN OCASIONES MUESTRAN UNA INDEPENDENCIA
PRECOZ
TEMORES INFANTILES
LOS NIÑOS NO NACEN CON MIEDO, EXCEPTO POR DOS TEMORES: A LOS RUIDOS FUERTES
Y A CAER.
LOS TEMORES DE LOS NIÑOS TIENEN VARIOS ORIGENES: APRENDIZAJE
(CONDICIONAMIENTO), IMAGINACIÓN (FANTASÍA), EXPERIENCIA Y COMPRENSIÓN
LIMTADAS, LAS AMENAZAS DE LOS ADULTOS PARA QUE SE PORTEN BIEN.
DOS TEMORES DE LA INFANCIA RELACIONADOS CON EL APEGO
ANSIEDAD ANTE EXTRAÑOS. Reacción cautelosa o inquieta que a menudo exhiben los bebes y los niños que comienzan a caminar
cuando se les acerca una persona desconocida (Schaffer y Emerson
1964)
ANSIEDAD ANTE LA SEPARACIÓN.Reacción inquieta que a menudo
exhiben los bebés cuando son separados de las personas a las
cuales están apegados (Lewis 1977)
. .
DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LA CALIDAD DEL APEGO
APEGO SEGURO: Vínculo entre el
bebe y el cuidador en el
que el niño recibe con agrado el
contacto con un acompañante
cercano y usa a estas personas
como base segura desde la cual explora el
ambiente
APEGO RESISTENTE O AMBIVALENTE: Vínculo
inseguro entre el bebé y el cuidador , caracterizado por una fuerte protesta por la
separación y una tendencia del niño a permanecer cerca pero resistente al contacto iniciado por el cuidador, en particular después de una
separación
APEGO EVASIVO: Vínculo inseguro entre el bebé y el cuidador,
caracterizado por poca protesta por la separación y una tendencia del niño a
evitar o ignorar al cuidador.
APEGO DESORGANIZADO/DESORIENTADO: Vínculo inseguro entre el bebe y el
cuidador, caracterizado por la apariencia confusa debido a la
reunión o una tendencia a buscar primero y luego evitar de forma
abrupta al cuidador.
TEORÍAS DEL APEGO.
TEORÍA PSICOANALITICA:TE AMO PORQUE ME ALIMENTAS.
FREUD (ETAPA ORAL NACIMIENTO A 1 AÑO) Los bebés son criaturas “orales "que obtienen satisfacción por medio de la boca. La madre es
aquella que calma este placer amamantándolos.
ERIC ERICKSON:( ETAPA 1 CONFIANZA-DESCONFIANZA NACIMIENTO HASTA LOS 18 MESES)
Responder a las necesidades básicas del bebé genera confianza en el niño.
Cuidados insensibles o inconstantes generan desconfianza.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE: LA GRATIFICACIÓN GENERA AMOR.La madre no solo satisface las
necesidades de hambre del bebé, la madre también al alimentarlo le genera comodidad calor y contacto de ternura.La cantidad total de estimulación es un
factor importante para el apego TEORÍA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO:PARA AMARTE DEBO SABER QUE SIEMPRE ESTARAS AHÍ.
Discriminación entre los acompañantes familiares de los extraños
TEORÍA ETOLOGICA: QUIZÁ NACÍ PARA AMAR.
apego innato entre los bebés y sus cuidadores al sentirse el bebé protegido.
TEORÍAS DEL APEGO
REQUISITOS PARA EL DESARROLLO DE LA CONFIANZA Y LA SEGURIDAD EN LOS
INFANTES
QUE LOS NIÑOS RECIBAN
ALIMENTOS DE MANERA REGULAR
QUE LOS BEBES PUEDAN SUCCIONAR LO
SUFICIENTE.
QUE LOS NIÑOS RECIBAN
CARICIAS Y CONTACTO
FÍSICOQUE LOS PADRES LES
DEMUESTREN QUE LOS AMAN.
ALGUNAS CAUSAS DE LA DESCONFIANZA Y LA INSEGURIDAD
PRIVACIÓN PATERNA
TENSIÓN
CRÍTICAS
INDULGENCIA EXCESIVA
EXPOSICIÓN A EXPERIENCIAS ATEMORIZANTES
SOBRPROTECCIÓN
NIÑERAS Y CUIDADORES SUSTITUTOS
CUIDADO FAMILIAR EN EL HOGAR DEL CUIDADOR.
MUCHOS NIÑOS SON ATENDIDOS EN CENTROS FORMALIZADOS PARA EL
CUIDADO INFANTIL.LAS GUARDERÍAS DE
ALTA CALIDAD PUEDEN TENER UN EFECTO MUY POSITIVO SOBRE LOS
NIÑOS.
APEGO Y DESARROLLO POSTERIOR
CORRELACIONES A LARGO PLAZO DE APEGOS SEGUROS E INSEGUROS
NIÑOS CON APEGO
SEGURO
NIÑOS CON APEGO
INSEGURO
Mejores solucionadores de problemas Exhiben juegos simbólicos mas complejos y creativosDisfrute de relaciones con sus pares Mejores habilidades sociales
Riesgo de ser niños hostiles, agresivos Retraídos emocionalmente, vacilación para participar en juegos y actividades
AUTONOMÍALA PRINCIPAL TAREA PSICOSOCIAL A CUMPLIR ENTRE
EL AÑO Y LOS DOS AÑOS DE EDAD ES EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA (ERIKSON 1950,
1959).
FREUD: PARTE DEL CONFLICTO AL RESPECTO DE LA AUTONOMÍA SE CENTRA ALREDEDOR
DEL ENTRENAMIENTO DE CONTROL DE ESFÍNTERES (ETAPA ANAL 1-3 AÑOS).
AUTONOMIA VERGUENZA
SEPARACIÓN E INDIVIDUACIÓNPERÍODO DURANTE EL CUAL EL INFANTE
DESARROLLA DE MANERA GRADUAL UN YO APARTE DEL DE LA MADRE (5 MESES Y LOS 3
AÑOS).
A MEDIDA QUE SE VA DESARROLLANDO UNA MAYOR SEPARACIÓN FÍSICA Y PSICOLÓGICA
NECESITAN LOGRAR UN EQUILIBRIO ENTRE SU CONFLICTO DE DEPENDENCIA – INDEPENDENCIA.
DEMASIADA AUTONOMÍA PUEDE GENERAR DESCONSIDERACIÓN, TEMOR, EGOISMO,
INSEGURIDAD, ANSIEDAD, DUDAS.
AUTODEFINICIÓN Y AUTOCONCEPTO
PARA LOS 3 AÑOS DE EDAD LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES ESTÁN DEFINIDAS EN TÉRMINOS INFANTILES Y USUALMENTE SON
POSITIVAS Y EXAGERADAS.
EN LA NIÑEZ INTERMEDIA LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS EMPIEZA DESARROLLAR UN CONCEPTO DEL YO MÁS
REALISTA.
AUTORREFERENCIA Y AUTOEFICACIA
AUTORREFERENCIA: CAPACIDAD Y
EFECTIVIDAD PARA TRATAR CON OTROS Y CON EL MUNDO.
AUTOEFICACIA: LA PERCEPCIÓN QUE
TENEMOS DE NUESTRA CAPACIDAD Y EFECTIVIDAD
PERSONAL REAL.
LA PRINCIPAL TAREA PSICOSOCIAL A REALIZAR
EN EL PERÍODO ENTRE LOS 3 Y LOS 5 AÑOS ES DE INICIATIVA Vs CULPA
(ERIKSON).
LA PRINCIPAL TAREA PSICOSOCIAL A REALIZAR
DURANTE LOS AÑOS ESCOLARES ES DE
INDUSTRIA CONTRA INFERIORIDAD
(ERIKSON).
BANDURAAUTOEFICACIA DIRECTA: SE BASA EN RESULTADO DE
ACCIONES.
FUENTE VICARIA DE AUTOEFICACIA: SE BASA EN LA COMPARACIÓN DEL DESEMPEÑO PERSONAL CON EL DE
OTROS.
FUENTE PERSUASIVA DE AUTOEFICACIA: PUEDE SER POSITIVA (“TÚ PUEDES HACERLO, ERES CAPAZ”) O
NEGATIVA (NO LO INTENTES).
FUENTE EMOCIONAL DE LA AUTOEFICACIA: NIVEL DE ACTIVACIÓN FISIOLÓGICA Y EMOCIONAL.
AUTOESTIMAES LA PERCEPCIÓN DE NUESTRO VALOR, HABILIDADES Y LOGROS; LA VISIÓN POSITIVA O NEGATIVA QUE TENEMOS
DE NOSOTROS MISMOS.
FUENTES DE AUTOESTIMA: LA RELACION EMOCIONAL CON LOS
PADRES.COMPETENCIA SOCIAL CON LOS
COMPAÑEROS.PROGRESO INTELECTUAL EN LA
ESCUELA.LAS ACTITUDES DE LA SOCIEDAD Y LA
COMUNIDAD.
EL BEBÉ CARENTE DE APEGO
Es probable que los bebés que hayan sufrido abusos o privaciones, sean retraídos, apáticos
y mas tarde puedan padecer deficiencias intelectuales, problemas de comportamiento.
http://www.youtube.com/watch?v=uMwOexrV6fM
GRACIAS
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MARÍA CANO
MEDELLÍN 2010