Terapia logopedică asistată pe calculator: Sightsʼn Sounds

RezumatDezvoltarea tehnologiei a influențat foarte mult în ultimii ani practica logopedică, astfel

cercetătorii și terapeuții au fost provocați să creeze programe specializate în recuperarea deficiențelor de limbaj. Acest pas măreț în dezvoltarea unor programe individualizate deficiențelor de limbaj a avut un mare impact asupra dezvoltării practicii logopedice. Astfel, dezvoltarea tehnicii a facilitat comunicarea între persoanele cu tulburări de limbaj și a sporit interesul pentru lucru, prin intermediul calculatoarelor. Programe precum Sightsʼn Sounds au ușurat munca practicienilor, oferind exerciții necesare corectării pronunției și dezvoltării limbajului.

ConținutTerapia logopedică asistată de calculator și-a demonstrat eficacitatea de-a lungul timpului

prin dezvoltarea unor programe care au avut succes și rezultate pe măsură. Având în vedere că tulburările de limbaj au fost din ce în ce mai frecvente, potrivit lui Bond (1993) unul din cinci copii suferă de o tulburare de limbaj, acestea afectând dezvoltarea socială, emoțională și academică, necesitatea unor astfel de programe care să faciliteze recuperarea limbajului erau iminentă.

Studiile au demostrat că terapia asistată de calculator poate mări ritmul recuperării persoanelor afectate prin creșterea toleranței la frustrare, creșterea interesului pentru finalizarea exercițiilor datorată interactivității programelor computerizate.

Programele computerizate folosite în terapia logopedică au devenit un instrument foarte important în procesele de recuperare. Aceste programe utilizează tehnicile de intervenție ale logopezilor, care s-au dovedit eficace de-a lungul timpului. Avantajele le reprezintă diminuarea timpului de pregătire al materialelor folosite în terapie, precum și modalitatea interactivă de lucru, care limitează eșecul logopatului prin suportul acordat.

Astfel s-au elaborat mai multe programe care să sprijine intervenția logopedică și să faciliteze recuperarea. Unul din aceste programe este Sightsʼn Sounds, dezvoltat de Bungalow Software.

Sightsʼn Sounds este un program computerizat folosit în terapia tulburărilor de limbaj. Acesta cuprinde două părți: Sightsʼn Sounds 1 pentru sunete și cuvinte și Sightsʼn Sounds 2 pentru propoziții și fraze.

Sightsʼn Sounds 1 este folosit in terapia logopedică și se utilizează pentru optimizarea limbajul expresiv la nivelul cuvintelor, în care logopații pot repeta sunetele auzite fără prea mult efort, fără a vedea, însă, mișcările aparatului fonoarticulator al logopedului. Acest program poate fi folosit în corectarea articulării cuvintelor, a discriminării auditive, în terapia apraxiei, a afaziei, precum și în îmbunătățirea cititului.

Programul este unul ușor de utilizat, se poate folosi în cabinetele de logopedie, dar și la domiciliul logopaților. Acesta necesită un microfon și o boxă, pentru a putea reda sunetele. Principiul de folosire este simplu, logopatul trebuie să citească cuvântul sau să denumească imaginea care apare pe monitor, programul înregistrează și redă sunetele emise, după care oferă pronunția corectă pentru realizarea unei comparații.

Având în alcătuire peste 400 de cuvinte, acest program asigură săptămâni întregi de sesiuni terapeutice. Pentru utilizarea nelimitată, programul permite introducerea unor noi cuvinte, sunete sau imagini de către utilizatori.

Sightsʼn Sounds 1 este organizat pe șase lecții, fiecare oferind posibilitatea alegerii unui grad de dificultate de la simplu la complex.

Lecțiile sunt dispuse astfel:1. Cuvinte monosilabice ce conțin atât vocale cât și consoane2. Cuvinte scurte prezentate în ordine alfabetică, organizate în funcție de primul sunet3. Cuvinte organizate în funcție de ultimul sunet4. Imagini și cuvinte pentru obiecte (substantive)5. Imagini și cuvinte pentru acțiuni (verbe)6. Cuvinte reprezentând concepte abstracte.

Programul oferă si o a șaptea opțiune, în care utilizatorii au posibilitatea de a crea lecții înfuncție de necesitățile fiecăruia. Aceștia pot adăuga orice cuvânt, sunet sau imagine, alcătuind astfel exerciții personalizate.

Înainte de selectarea unei lecții, utilizatorii au posibilitatea de a opta pentru unul sau mai multe indicii. Astfel, aceștia pot selecta ca la începutul exercițiului să li se ofere un model pentru sunetul ce urmează a fi pronunțat, pot alege să li se afișeze cuvântul scris sau pot asculta pronunțarea corectă a sunetului după ce l-au rostit. Se pot selecta unul sau toate cele trei variante. Cu cât se selectează mai multe variante, cu atât exercițiul va fi mai ușor.

Prima lecție conține un număr de cuvinte monosilabice pe care utilizatorul va trebui să le

pronunțe cu acuratețe. Atunci când logopedul, sau utilizatorul însuși consideră că a pronunțat cuvântul corect, trece la următorul exercițiu.

Odată asimilată pronunția corectă a cuvintelor monosilabice, se trece la următoarea lecție, ce presupune emiterea corectă a cuvintelor scurte aranjate alfabetic după sunetul incipient. Exercițiile cuprinse în această lecție au rolul de a elimina pronunția defectuoasă a sunetelor în diferite combinații de litere.

Aceeași funcție o are și a treia lecție, în care logopații trebuie să rostească cuvinte scurte ordonate alfabetic după sunetul final.

Umătoarea lecție oferă, pe lângă cuvinte, imagini care denumesc obiecte și ființe. Acestea pot fi identificate de utilizatori fără a li se oferi cuvântul scris sau se pot folosi ambele variante,

pentru ca aceștia să poată asocia imaginea vizuală la cuvântul scris. Principiul e același, utilizatorii trebuie să pronunțe corect cuvintele, care sunt distribuite aleatoriu.

După ce logopații și-au însușit pronunția diferitelor obiecte, trec la următoarea etapă, care presupune recunoașterea unor acțiuni.

Aceste două ultime lecții, cea de identificare a obiectelor si cea de recunoaștere a acțiunilor, le oferă posibilitatea utilizatorilor, pe lângă corectarea pronunției, de a învăța cuvinte noi. Această deprindere le este folositoare în special copiilor, care își pot dezvolta astfel vocabularul.

Ultima lecție face referire la conceptele abstracte folosite în vorbirea curentă, cuvinte precum „speranță”, „scump”, „înainte”, „muncă”. Acești termeni nu sunt însă însoțiți de imagini, ca în lecțiile anterioare. De aceea, această lecție se centrează pe pronunția corectă a conceptelor.

După cum am precizat mai sus, programul oferă posibilitatea creării unor lecții personalizate. Pentru alcătuirea acestor exerciții, programul oferă un set de imagini, precum și descrierea acestora. Însă se pot utiliza și imagini personale, cum ar fi fotografiile unor membrii ai familiei, obiecte personale sau activități plăcute de utilizator. Denumirea imaginilor poate fi și ea una personală. Se poate pune accentul pe identificare imaginii, pe o anumită caracteristică sau funcție. Acest lucru rămâne la alegerea terapeutului, deoarece el este cel care pune întrebarea, specificând ce vrea să afle cu ajutorul imaginilor

Avantajul acestei opțiuni este acela că învățarea este una funcțională și nu mecanică. Logopatul poate învăța mai ușor fiind motivat de lucruri care îl încântă.

Sightsʼn Sounds 1 este prin urmare un instrument util în corectarea pronunției deficitare, un instrument interactiv folositor atât copiilor, cât și adulților. Programul se poate folosi cu ușurință și oferă posibilitatea lucrului pe grade de dificultate.

Posibilitatea înregistrării vocii și apoi redarea ei este un mare atu, deoarece utilizatorii pot compara sunetele rostite de ei cu sunetele emise de program, astfel încât pot conștientiza singuri unde pronunția nu a fost corectă.

Programul Sightsʼn Sounds 1 se poate achizitiona de pe pagina de internet a celor de la Bungalow Software. Aceștia oferă posibilitatea descărcării unui trial care se poate utiliza de maxim cinci ori, dar suficient pentru a ne da seama de aplicabilitatea si eficacitatea programului.

A doua parte a programului se centrează pe dezvoltarea funcțională a limbajului expresiv, nu doar pe corectarea pronunție.

Sightsʼn Sounds 2 dezvoltă limbajul oral la nivel de propoziții și fraze, oferindu-le utilizatorilor posibilitatea de a se folosi de un prompt, în funcție de necesități: o imagine sau un text scris, modelul propoziției (programul poate fi setat să arate întreaga propoziție sau doar o parte din ea) sau pronunțarea întregii propoziții.

Programul conține 5 lecții și 3 posibilități de creare a unor lecții personalizate.

1. Propoziții și fraze conversaționale2. Descrierea imaginilor3. Răspunsuri afirmative la întrebări4. Răspunsuri negative la întrebări5. Transformarmarea unei afirmații în întrebare6. Lecție personalizată: Cuvânt sau propoziție7. Lecție personalizată: Imagine și descriere8. Lecție personalizată: Prompt și răspuns

Prima lecție face referire la propoziții și fraze simple conversaționale. Astfel, utilizatorul poate repeta propoziția dată sau o poate citi singur, depinde de nivelul de dificultate ales. Această lecție conține propoziții precum „Îmi pare rău!”, „Sunt obosit!”, „La revedere!”, „Vreau să stau singur!”, „Mulțumesc!”, „Mi-e foame!”.

Corectarea pronunției în astfel de propoziții oferă utilizatorului încrederea de care are nevoie pentru a-și exprima nevoile, precum și posibilitatea de a realiza simple conversații.

A doua lecție solicită capacitatea utilizatorilor de a descrie o imagine. Programul ofera trei nivele de dificultate acestei lecții. Primul nivel de dificultate îi cere utilizatorului să repete propoziția sau fraza, raportând-o la imaginea afișată, după vocea programului. Astfel, tot ceea ce

trebuie să facă utilizatorul e să repete corect propoziția. Al doilea grad de dificultate îi cere utilizatorului imaginea și descrierea acesteia, însă acesta trebuie să pronunțe singur propoziția, după care se poate corecta ascultând modelul. Ultimul grad de dificultate este acela în care utilizatorului i se pune la dispoziție numai imaginea, iar el trebuie să o descrie; acesta poate opta pentru lipsa întregii propoziții sau doar a unuia sau mai multor cuvinte componente.

A treia lecție și a patra lecție îi învață pe utilizatori cum să răspundă afirmativ, respectiv negativ la întrebări. Nivelele de dificultate sunt aceleași, doar că această lecție nu oferă imagini, ci oferă întrebarea. Cel mai ușor nivel este acela în care utilizatorul trebuie să repete răspunsul la întrebare după vocea programului, fiindu-i oferit atât suportul scris cât și cel vocal. Următorul nivel este acela în care anumite părți ale propoziției nu sunt afișate, iar utilizatorul trebuie să le completeze. Cel mai dificil nivel este acela în care nu îi este oferit nici suportul scris, nici cel vocal, iar utilizatorul trebuie să răspundă singur la întrebare.

Următoarea lecție le arată utilizatorilor cum să transforme o afirmație într-o întrebare. Astfel, acestora li se oferă întrebarea, iar ei trebuie să formulee întrebarea. Aceleași nivele de dificultate le regăsim și în această lecție. Răspunsurile sunt facilitate de promptul vocal al anumitor cuvinte sau chiar întregii propoziții și de promptul scris.

Lecțiile opționale de la sfârșit oferă șansa elaborării unor lecții ce să conțină simple propoziții ce pot pune bazele unei conversații, imagini și descrierea acestora, întrebări și/sau răspunsuri. Realizarea acestor lecții pot fi utilizate ca o aprofundare la exercițiile anterioare în care putem evalua capacitatea de transfer și generalizare a logopaților, precum și capacitatea lor de a alcătui o întrebare, de a începe o conversație sau de a descrie o imagine preferată.

Bibliografiewww.bungalowsofteare.com (accesat la data de 13.12.2013)Murray, T.G., Parker, V. (2004). Integration of Computer-based Technology into SpeechLanguage Therapy. Educational Technology, 31, 53-59.Katz, Richard C., Wertz, Robert T. (1997) The Efficacy of Computer-Provided Reading Treatment for Chronic Aphasic Adults. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, (Volume 40, pp 493-507, June 1997).   Cotton, K. (1991, May). Computer-assisted instruction. Northwest Regional Educational Library: School Improvement Research Series, 19. Retrieved September 25, 2004, accesat la http://www.nwrel.org/scpd/sirs/5/cu10.html

The Myth About Computer-Based Reading Software? By peter DeWitt accesat de la adresa

http://blogs.edweek.org/edweek/finding_common_ground/2013/01/the_myth_about_computer_b

ased_reading_software.html