PowerPoint-presentasjon

Det handler om oppfrselKlasseromsledelse3 mulige strategier

OrdenspolitiLar jeg en slippe unna prver de andre seg med en gangElevene m bli kontrollertUndervisning er en kamp jeg m vinne hver dagVoksne fortjener automatisk respekt, barn m gjre seg fortjent til det sammeJeg m true dem med straffJeg m fortelle dem hva de skal gjreI verste fall fr jeg sende dem til noen andreDrlige relasjoner, stress, ingen sammenheng mellom lring, risikotaking og motivasjon

BestevennMan m pusle rundt elevene og gi omsorgForhandlinger i klasserommet er lsningenPlanlegging og tilrettelegging hindrer drlig oppfrselHvis jeg er snill og grei liker elevene megHvor mange ganger m jeg be dere om vre stille (oppgitt)Hvorfor gjr du fortsatt dette (fortvilet og oppgitt)G ut p gangen, jeg klarer ikke mer (emosjonell)Ubestemthet gir usikkerhet, hvem som helst kan ta styringen i klasserommet, ingen sammenheng mellom lring, risikotaking og motivasjon

Tff omsorg ha omsorg betyr kunne si nei, og mene nei nr det er ndvendigDet er alltid flere sider ved eleven enn bare problemerElevene m f oppleve mestringJobben min er sette grenser, elevenes teste demSanksjoner nr ndvendigMan m ha fokus p det som elevene er gode p, og sosiale ferdigheter m lres for kunne ta bedre valg om egen oppfrselElevene m f pekt ut retningen mot suksessGrensesetting uten at elevene mister ansikt, lrer er bde leder og coach, bde lring, risikotaking og motivasjon henger sammenAt de prver seg er naturligElevene m ta ansvar for egne handlinger, egen oppfrsel er et valg man tarEgenrefleksjon: Hvor er du?

6Innflytelse eller kontroll?Det er ikke mulig kontrollere oppfrsel direkte, men du kan gjre noen valg i forhold til hvordan du reagerer p drlig oppfrsel. Du har ogs kontroll over hvordan du hilser p elevene, hvordan du starter samtaler, hva slags innstilling du har i forhold til elevene, hvordan du viser fram elevarbeid, hvordan du organiserer klasserommet fysisk -> og det kan ha en innflytelse p hvordan de oppfrer seg.

SanksjonerKan begrense oppfrsel, men ikke endre oppfrsel. Det er ikke antall sanksjoner som har betydning, men at elevene er klar over at du kommer til gjre noe hver gang.Start med en advarsel, hvis oppfrsel ikke endres kan du ke konsekvensniv (sitte et annet sted i rommet, sitte igjen etter timen, beskjed med hjem, sendes ut av klasserommet).La eleven f et valg; hvis du velger fortsette slik velger du samtidig f en advarsel jeg anbefaler at du gjr et bedre valg n -> eleven m ta ansvar for egne handlinger

NkkelprinsipperPlanlegg god oppfrselTo kritiske elementer; forhindre og redusereHvilke strategier kan du bruke for forhindre drlig oppfrsel?Hvordan kan du srge for at temperaturen synker nr det blir hett i klasserommet?

Skill mellom elev og drlig oppfrselMen god oppfrsel skal alltid knyttes mot person.Vr tydelig p at det er oppfrselen og ikke eleven du nsker endre.Oppfrsel er hva de gjr, ikke hvem de er. sette merkelapper (problemelev) vil bare styrke elevens drlige selvbilde.Elevene lever opp (eller ned) til bildet du har av dem (dine forventninger).Elever trenger hp for endre oppfrsel.Begrens oppfrselen til bare gjelde i en kontekst (denne vi er i akkurat n), og vis at man kan lykkes ved velge en bedre oppfrsel neste gang.

Gi valgGi dem valg -> pvirk dem til ta de rette valgene -> konsekvens av valget de tar (belnning/straff)Forskjell p;Hvis du ikke slutter n, flytter jeg deg over hit ogHvis du ikke slutter n, da velger du mtte flytte stolen din over hit

Man kan ogs gi rd fr advarsler; hvis du slr andre vil de ikke leke med deg, skru p korken ellers vil tusjen trke ut osv.

Fokuser p primrhandlingerOfte slr eleven over i sekundrhandlinger som kan vre ikke-verbale (sukk, heve yebryn) nr de blir snakket til. Overse slikt kroppssprk, flytt evt eleven vekk fra sitt publikum, forbli rolig, gi korreksjonen igjen p en rolig men presis mte, be dem velge en bedre oppfrsel, f dem tilbake til aktiviteten de skal gjre.Sekundrhandlingene kan ogs vre verbale, f.eks. at de sier at ja, men ogs xx gjorde det samme, hvorfor er det bare jeg som, andre lrere lar oss f lov til . osv. En effektiv mte hndtere dette p er ved bruke kanskje og men likevel -> kanskje lar andre dere f lov sitte i grupper, men jeg har likevel behov for at dere sitter enkeltvis. Takk. Det som kommer i forbindelse med men likevel er handlingen du nsker de skal gjre.

Tillit og sttteTillit m bygges, det kommer ikke sammen med stillingen som lrer. Vis at du er til stole p gjennom f.eks.Ha klare og tydelige grenserVr konsistent i forventninger og kravHold lfterVr sensitiv i forhold til den enkelte elevLegg merke til detaljer (husk navn, nsk dem velkommen, ln dem blyant osv)Positiv innstilling (smil, nikk, tommel opp, positive kommentarer)Gi ros nr det er fortjentVis at du lytterGi sttte gjennom gode tilbakemeldinger husk vurdering for lring. Dersom noen ikke arbeider med det de skal s kan du minne dem p det du har ikke startet med gjre xx enn eller xx, n har du reist deg fra stolen din igjen

Modeller oppfrselen du nskerVr en god rollemodell.Husk at de skal beholde verdighet og integritet selv om de har oppfrt seg drligNr man lser konflikter kan det vre sanksjoner, men uten nagUnng sarkasmer gjre feil er en del av lringen, vis elevene at dette var valg som ikke virket og hvordan man kan gjre nye valgIkke la flelsene ta overhnd

Velg dine slag med omhuHva kan du overse og hvor lenge?Nr er den beste tiden til gripe fatt i dette problemet?Hva er det minst ptrengende du kan gjre for f dem tilbake i sporet?

Fr timen er sluttSrg for f snakket med eleven s kort tid etter korreksjonen som mulig, og i alle fall fr timen er slutt, slik at eleven skjnner at nr korreksjon er gitt og eleven har endret oppfrsel s henger det ikke noe mer igjen i lufta til neste time. Kanskje det ikke skal mer til enn et smil og hvordan gr det eller trenger du hjelp.

Noen mulige strategierMed etterflgende tipsMulige strategierMulige strategierNr du forventer handling

Bevisst ignoreringKort og enkelt, gi klare beskjederBeskriv problemetPositivt sprk bedre fokusere p hva man skal enn ikke skalIkke reis deg fra stolenIkke rop nr du trenger hjelpSett deg ned p stolenRekk opp hnden hvis du trenger hjelpEnten eller En advarselEnten sitter du p stolen eller s velger du sitte igjen etter timen -> mindre konfrontasjon si at dette er fjerde advarsel har ingen effekt. Flg plan med kende konsekvens; hvis du ikke slutter vil du velge en advarsel -> du har valgt en advarsel, hvis du fortsetter velger du flytte plass til et annet sted i klasserommet -> osv.Nr da Forklarende beskjedNr du rekker opp hnden, da vil jeg hjelpe degNr du har fullfrt oppgaven, da kan du g utNr du roper etter meg for f hjelp (oppfrsel) stopper det meg med hjelpe xx (effekt) og jeg blir frustrert (flelser). Derfor vil jeg at du skal rekke opp hnden og vente til jeg er ferdig med hjelpe xx, da kommer jeg og hjelper deg (nsket oppfrsel). Takk. Oppflging