Diagnostika školní zralosti

Mgr. Jiřina Bednářováspeciální pedagogPPP Brno

Dynamická diagnostika dítěte předškolního věku - posouzení vývojové úrovně dítěte v jednotlivých oblastech jako výchozí podklad podpory a výchozí bod stimulace oslabených funkcí

Aktuální standardizace školní připravenosti v rámci projektu Diagnosticko-intervenční nástroje jako prevence školní neúspěšnosti a podpora žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

Vztah diagnostiky a intervence

Diagnostika bez intervence Potřeba jednorázového opatření, nálepky? „Dítě poznám, ale nerealizuji intervenci.“

Intervence bez diagnostiky Je zabezpečena cílená intervence? „Přesně nevím, co dítě potřebuje, ale zadávám mu všeobecně používané

podněty.“

Diagnostika jako podklad intervence Diagnostika jako výchozí bod stimulace, reedukace. „Dítě poznám a cíleně zadávám podněty.“

Principy, východiskaČasovost -schopnost, dovednost nastupuje, resp. dítě k ní obvykle dozraje v určitém věku, věkovém rozmezí

Posloupnost znamená, že se daná schopnost, dovednost rozvíjí po krocích, postupně a v návaznosti od jednodušší po složitější.

Stanovení výchozího a následného bodu stimulace nebo reedukace u dětí, které jsou vzhledem k vrstevníkům v některé z oblastí méně vyzrálé či opožděné; ujasněním silných stránek podněcování nadání, podpora talentu.

Diagnostika dítěte v předškolním věku je zaměřena na sledování a rozvoj následujících oblastí:

motoriky, grafomotoriky zrakového vnímání a paměti sluchového vnímání a paměti vnímání prostoru vnímání času základních matematických představ řeči (myšlení) sociálních dovedností sebeobsluhy (samostatnosti) hry

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ A PAMĚŤ

VNÍMÁNÍ BAREV FIGURA A POZADÍ ZRAKOVÉ ROZLIŠOVÁNÍ ČÁST A CELEK (ANALÝZA A SYNTÉZA)

ZRAKOVÁ PAMĚŤ POHYB OČÍ NA ŘÁDKU

Zvládá s dopomocí- Hledání způsobů, postupů, možností, za jakých dítě

daný úkol zvládne natolik, že může postoupit na další vývojový stupeň obtížnosti; dojde k posunu z výchozího do následného bodu

- Sledování postupů v jednotlivých oblastech, porovnávání poskytované podpory mezi jednotlivými oblastmi

- Sledování potřeby časové dotace k postupu do dalšího stupně obtížnosti

Jak se dítě učí? Jak rychle se učí? Jaké podmínky a podporu k učení potřebuje?

Klokanův kufrCo má dítě umět a znát před nástupem do školy Centrum volného času Lužánky, BrnoPPP Brno partner

Ukončení projektu březen 2013Zahájení výroby – září 2013

  Zrakové rozlišení(zraková diferenciace) věk nezvlád

ázvládá s dopomocí

zvládá samostatně

12. Z12 Rozšíření        

12. Z12 Odliší výrazněji jiný obrázek v řadě 3,5      12. Z12 Rozšíření        13. Z13 Odliší obrázek v jiné velikosti 3,5      14. Z14 Rozšíření        14. Z14 Odliší jiný obrázek v řadě 4,5      14. Z14 Rozšíření        15. Z15 Rozšíření        15. Z15 Odliší obrázek v řadě lišící se horizontální polohou 4,5-5      

15. Z15 Rozšíření        16. Z16 Odliší obrázek v řadě lišící se detailem 5      16. Z16 Rozšíření        17. Z17 Odliší shodné a neshodné dvojice lišící se detailem 5      

18. Z18 Rozšíření        18. Z18 Odliší obrázek lišící se vertikální polohou 5,5-6      

18. Z18 Rozšíření        19. Z19 Vyhledá dva shodné obrázky v řadě 5,5-6      

20. Z20 Odliší shodné a neshodné dvojice lišící se vertikální polohou

5,5-6      

20. Z20 Rozšíření        

DIAGNOSTICKO-INTERVENČNÍ NÁSTROJE JAKO PREVENCE ŠKOLNÍ NEÚSPĚŠNOSTI A PODPORA ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI PROJEKT Č. CZ.1.07/1.2.17/01.0027

DIAGNOSTICKÁ BATERIE JE ROZDĚLENA DO TŘÍ VĚKOVÝCH KATEGORIÍ:

Žáci MŠ v posledním půlroce před zahájením školní docházky, žáci v prvním pololetí 1.třídy

Žáci ZŠ ve druhém pololetí 1.třídy, žáci 2. tříd

Žáci 3. a 4. tříd

2 verze každé diagnostické baterie poradenská školní

BATERIE PRO 1. VĚKOVOU KATEGORII

Obsahuje subtesty na posouzení úrovně: grafomotoriky sluchového vnímání (analýzy a

syntézy, diferenciace, fonologické manipilace)

zrakového vnímání (diferenciace) vnímání prostoru (včetně pravo-levé

orientace) základních matematických představ

Možnosti využití

MŠ, ZŠ PPP

Při intervenciVyužití při řazení činností

Děkuji za pozornost

Jiřina Bednařová jirina.bednarova@pppbrno.cz