Czynniki szkolne wpływające na efekty nauczania przedmiotów

matematyczno – przyrodniczych na przykładzie dolnośląskich

gimnazjów w kontekście „Raportu o kapitale intelektualnym Polski”.

„Diagnoza efektywności kształcenia

w zakresie przedmiotów matematyczno –

przyrodniczych.”

Diagnoza efektywności nauczania przedmiotów matematyczno – przyrodniczych w gimnazjach

• badaniem objęto 286 gimnazjów spośród 481 (60% ogółu),• przeanalizowano wyniki klasyfikacji i promocji

84 662 uczniów (rok szkolny 2006/2007),• stwierdzono, że na koniec roku wystawionych

zostało 9177 ocen niedostatecznych z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych.

Wyniki klasyfikacji i promocji z przedmiotów matematyczno – przyrodniczych w gimnazjach

• co trzeci uczeń otrzymał na koniec roku ocenę niedostateczną z matematyki,

• co piąty uczeń otrzymał na koniec roku ocenę niedostateczną z chemii,

• co szósty uczeń otrzymał na koniec roku ocenę niedostateczną z fizyki.

Rozkład procentowy ocen niedostatecznych z przedmiotów matematyczno – przyrodniczych

otrzymanych przez uczniów, którzy nie uzyskali promocji lub nie ukończyli szkoły.

Czynniki wpływające na efekty kształcenia w zakresie przedmiotów matematyczno –

przyrodniczych

• Metody nauczania,

• Systematyczne diagnozowanie osiągnięć ucznia, wczesna diagnoza trudności uczniów,

• Nadzór pedagogiczny dyrektora nad przebiegiem procesu nauczania oraz stosowaniem kryteriów ustalonych w WSO i PSO,

• Właściwa organizacja zastępstw za nieobecnych nauczycieli, monitorowanie absencji nauczycieli,

• Monitorowanie frekwencji uczniów,

• Realizacja zajęć pozalekcyjnych (koła zainteresowań, zajęcia wyrównawcze),

• Indywidualne konsultacje przedmiotowe dla uczniów,

• Zaangażowanie rodziców.

„„Raport o Kapitale Intelektualnym Raport o Kapitale Intelektualnym Polski”Polski”

10 lipca 2008 r.10 lipca 2008 r.

Komponenty kapitału intelektualnego

• kapitał ludzki kapitał ludzki – potencjał wyrażający się w wykształceniu , doświadczeniu życiowym, postawach oraz umiejętnościach danego społeczeństwa,

• kapitał strukturalny kapitał strukturalny – potencjał zgromadzony w elementach infrastruktury narodowego systemu edukacji i innowacji – placówkach oświatowych, naukowych, badawczych, infrastrukturze teleinformatycznej, własności intelektualnej,

• kapitał społecznykapitał społeczny– potencjał zgromadzony w danym społeczeństwie w postaci obowiązujących norm postępowania, zaufania i zaangażowania, które przyczyniają się do wzrostu dobrostanu państwa,

• kapitał relacyjny kapitał relacyjny – potencjał związany z wizerunkiem danego państwa na zewnątrz, poziomem integracji z globalną gospodarką, atrakcyjnością dla zagranicznych partnerów handlowych, inwestorów i turystów.

„Indeks kapitału intelektualnego dla dzieci i uczniów plasuje Polskę na 13 miejscu pośród 16

krajów europejskich, które objęte są porównaniem.”

Czynniki negatywnie wpływające na indeks kapitału intelektualnego

polskich uczniów

• niska partycypacja 4-latków w edukacji,

• stosunkowo wysoki wskaźnik umieralności dzieci poniżej 5-go roku życia,

• niski % uczniów deklarujących zainteresowanie przyszłą pracą związaną z nauką.

„Polska ma najwyższy poziom zagrożenia ubóstwem wśród

dzieci i młodzieży w całej Unii Europejskiej

Dzieci i młodzieży w całej Unii Europejskiej

(26% dzieci i młodzieży poniżej 15-go roku życia)”

Porównanie wyników nauczania w krajach Unii Europejskiej

Priorytety nadzoru pedagogicznego Priorytety nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez sprawowanego przez

Dolnośląskiego Kuratora Oświaty Dolnośląskiego Kuratora Oświaty w roku szkolnym 2008/2009 w roku szkolnym 2008/2009

(wybrane)(wybrane)

• kontynuacja realizacji priorytetu „Diagnoza efektywności kształcenia w zakresie przedmiotów matematyczno – przyrodniczych”,

• przyjęcie do realizacji nowego zadania priorytetowego „Opracowanie i wdrożenie strategii działań na rzecz poprawy efektów kształcenia”.