CORRIENTES PEDAGOGICAS, MODELOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE PIAGET,

VIGOTSKI, AUSUBEL, BRUNER

El aprendizaje debe lograr actitudes de cambio en el alumno para la mejora y la transformación de la sociedad.

En forma más concreta necesitamos identificar la percepción que cada modelo pedagógico tiene para el trabajo entre el docente y el alumno.

TEORÍA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET

CONOCIMIENTO

ACOMODACIÓN CAMBIO A LA

NUEVA INFORMACIÓN

ASIMILACIÓN ADQUISICIÓN DE

INFORMACIÓN

ADAPTACIÓN - ORGANIZACIÓN

SUJETO - MUNDO

INTERACCIÓN

EQUILIBRIODESEQUILIBRIO

ESTADÍOS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET

•SENSO MOTOR (0-2 años)

ACTIVIDADES MOTORAS

•ESTADIO PREOPERACIONAL (2-7 años)

•ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 – 11 años)

LENGUAJE SIMBÓLICO

•ESTADIO DE LAS OPERACIONES ASBTRACTAS (11 años a más)

HIPÓTESIS

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSBEL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

INCORPORA A LAS ESTRUCTURAS DEL

CONOCIMIENTO

DISPONER CONOCIMIENTOS

PREVIOS

SIGNIFICADO SUJETO

SABERES PREVIOS

ORGANIZACIÓN APRENDIZAJES

ASIMILACIÓN

TRANSFERENCIA

APLICA LOS APRENDIZAJES A NUEVOS CONTEXTOS

APRENDIZAJE SUPERORDENADO

APRENDIZAJE SUBORDINADO

TEORÍA SOCIO CULTURAL DE VIGOTSKI

ACUMULADOS ORGANIZADOS

PROCESO SOCIO

CULTURAL

CONOCIMIENTOS

DESARROLLO COGNITIVO

PRODUCTO

INTERACCIÓN SOCIO CULTURAL

LENGUAJE

ZONAS DE DESARROLLO

ZONA DE DESARROLLO

REAL

ZONA DE DESARROLLO

PROXIMO

ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL

CONOCIMIENTO LOGRADO

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO JEROME BRUNER

APRENDER

CONSTRUYEESTRUCTURA COGNITIVA

REDESCUBRIR

ALUMNOEL MAESTRO CONSTITUYE EL ANDAMIAJE

DEBE SER:EFICAZCRITICO

REFLEXIVO

LA EDUCACIÓN

DESARROLLAR PROCESOS

INTELIGENCIAS

TRANSCENDENTEINNOVADORA