Die audiolinguale und die audiovisuelle Methode...Modul 1: Methoden und Prinzipien der Fremdsprachendidaktik Deutsch Übersicht über die Entwicklung der Lehrmethoden Die audiolinguale

Modul 1: Methoden und Prinzipien der Fremdsprachendidaktik Deutsch

Die audiolinguale und die audiovisuelle Methode


Die audiolinguale Methode

• Was stellen Sie sich unter dieser Methode vor?

• Was verbirgt sich hinter den Begriffen „audio“ und „lingual“?

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Übersicht über die Entwicklung der LehrmethodenDie audiolinguale / audiovisuelle Methode

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Die “New Key”Methode hat nur fürkurze Zeit und in nurwenigen Teilen derWelt Anwendunggefunden und wirddeshalb an dieserStelle vernachlässigt.

adaptiert nach Neuner, Gerhard/ Hunfeld, Hans (1993) Methoden des fremdsprachlichenDeutschunterrichts. Eine Einführung. Berlin/München/Wien et al.: Langenscheidt, S. 127.


Die audiolinguale Methode

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Braun, Korbinian/Nieder, Lorenz/Schmöe, Friedrich (1978): Deutsch als Fremdsprache IA.Grundkurs. Stuttgart: Ernst Klett, S. 6-7.

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Einfluss auf den Fremdsprachenunterricht

Strukturalismus und Behaviorismus

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Sprachen lernen nach Bloomfield heißt ...

„…bewußtes Aufnehmen und Nachahmen, geduldiges Üben undAuswendiglernen sowie das Analysieren dessen, was der Lehrer sagt und tut.“

(Neuner/Hunfeld 1993, 59)

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Übung nach dem strukturalistischen Prinzip vonBloomfield - Satzmusterübung

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Vom Lernenden konstruierteSätze:

Hast du eine Vase?

Hast du einen Ball?

Hast du ein Buch?

Vorgegebener Mustersatz:

Hast du einen Hund?


Sprachen lernen nach Skinner ist...

...ein mechanischer Vorgang „im Verlauf dessen sich durch Imitation,Konditionierung, Verstärkung, Assoziation und Generalisierung im ‚trial- anderror‘ Verfahren ein Netzwerk sprachlicher Gewohnheiten (habits) bildet.“

(Brill 2005,137)

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Einflüsse auf die audiolinguale Methode

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Behaviorismus nach BurrhusSkinner

Lernen als Verhaltensprozess

Positive Lernerfolge als Verstärkungder Verhaltensweise

Amerikanischer Strukturalismusnach Leonard Bloomfield

Jede Sprache wird nach ihrenStrukturen und nicht nach ihremRegelsystem betrachtetFokus auf die Strukturen dergesprochenen Sprache Der Satz als LerneinheitDie Sprachanalyse erfolgt induktiv






Braun, Korbinian/Nieder, Lorenz/Schmöe, Friedrich (1978): Deutsch als Fremdsprache IA.Grundkurs. Stuttgart: Ernst Klett, S. 30.


http://www.gettyimages.co.uk/detail/news-photo/sprachlabor-an-der-5-oberschule-des-praktischen-zweiges-am-news-photo/542425729?#sprachlabor-an-der-5-oberschule-des-praktischen-zweiges-am-weg-in-picture-id542425729


Sprachlabore

Was denken Sie, welche Vor- und Nachteile ein solches Sprachlaborbeim Erlernen einer Fremdsprache birgt?

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Zusammenfassung

• Hören und Sprechen vor Lesen und Schreiben

• Sprechen lernen durch Nachahmung und Einübung von Sprachmustern(pattern drills)

• Strukturen der Sprache stehen im Mittelpunkt (Strukturalismus)

• Sprache als Verhaltensweise (Behaviorismus)

• Induktive Grammatikarbeit

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Kritik

Welche Aspekte vermissen Sie (auch aus heutiger Sicht) in dieserMethode?

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Die audiovisuelle Methode

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Wie?

Jede Lektion hat drei Teile:1. Zeichnung2. Grammatische Strukturen3. Phonetische oder grammatische Übungen

(vgl. Guberina 1991, 185)

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Braun, Korbinian/Nieder, Lorenz/Schmöe, Friedrich (1978): Deutsch als Fremdsprache IA.Grundkurs. Stuttgart: Ernst Klett, S. 27.


Subheadline

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Gauvenet, H./Guberina, P./Neveu, P. et al. (1962): Methode Audio-Visuelle de Francais.Bruxelles/Paris/Montreal: Didier, S.3.


Gauvenet, H./Guberina, P./Neveu, P. et al. (1962): Methode Audio-Visuelle de Francais.Bruxelles/Paris/Montreal: Didier, S. 4-5.


Erst hören, dann sprechen!

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Welche Situation wird hier dargestellt?Wie könnte dieser Dialog ablaufen?

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Braun, Korbinian/Nieder, Lorenz/Schmöe, Friedrich (1978): Deutschals Fremdsprache IA. Grundkurs. Stuttgart: Ernst Klet, S.108.




Kritik

•Was halten Sie als angehende Deutschlehrende von der audiovisuellenMethode?

•Was sehen Sie kritisch?

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Literatur

Braun, Korbinian/Nieder, Lorenz/Schmöe, Friedrich (1978): Deutsch als Fremdsprache IA. Grundkurs.Stuttgart: Ernst Klett.

Brill, Lilli Marlen (2005): Lehrwerke/Lehrwerkgenerationen und die Methodendiskussion im Fach Deutschals Fremdsprache. Aachen: Shaker.

Brinitzer, Michaela/Damm, Verena (2001): Grammatik sehen. Arbeitsbuch für Deutsch als Fremdsprache.Ismaning: Hueber.

Chaudhuri, Tushar (2009): Mehrsprachigkeit und Grammatikerwerb. Die Bedeutung der mehrsprachigenAusgangssituation für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache in Indien. Tübingen: Gunter Narr Verlag.

Gauvenet, Hélène/Guberina, Petar/Neveu, Pierre et al. (1962): Methode Audio-Visuelle de Francais.Bruxelles/Paris/Montreal: Didier.

Guberina, Petar (1991): Die Audio-Visuelle, Global-Strukturelle Methode. In: Batz, Richard/Bufe, Waltraud(Hrsg.): Moderne Sprachlehrmethoden. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft (Wege derForschung Band 623), S. 183-200.

Neuner, Gerhard/ Hunfeld, Hans (1993): Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts. EineEinführung. Berlin/München/Wien et al.: Langenscheidt.

Real, Willi (1984): Methodische Konzeption von Englischunterricht. Paderborn/München/Wien et al.:Schöningh.

Rösler, Dietmar (2012): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart/Weimar: J. B. Metzler.

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Dhoch3 ist ein Projekt des Deutschen Akademischen Austauschdienstes e.V.,gefördert aus Mittel des Auswärtigen Amtes. Der Text steht unter der CC-Lizenz„Namensnennung – nicht kommerziell“ (CC BY-NC).

gefördert durch

Thema: Grammatik-Übersetzungsmethode, direkte Methode, audiovisuelle und audiolinguale Methoden

Kapitel: Audiolinguale und audiovisuelle Methoden

Baustein: Materialien für die Lehr- und Lernpraxis

Autoren: Baliuk, Natallia; Buda, Filippa; Rösler, Dietmar; Würffel, Nicola.

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Documents

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