-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.1.- Los trastornos en la lectura y en la escritura2.2.- La
Dislexia 2.2.1.- La dislexia y los trastornos en lectura y
escritura 2.2.2.- El sndrome dislxico 2.2.3.- Factores
neuropsicolgicos del dislxico 2.2.4.- Actividades de trabajo con el
nio dislxico 2.2.5.- Actividades sensoriomotoras del nio dislxico
2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en dislexia
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.3.- Disortografa 2.3.1.- Etiologa 2.3.2.- Caractersticas
disortogrficas 2.3.3.- Clasificacin de la disortografa 2.3.4.-
Actividades de trabajo con el nio disortogrfico 2.3.5.- Elaboracin
de materiales e intervencin en disortografa
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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*2.-Dificultades en la lectura y escritura
2.4.- La Disgrafa 2.4.1.- Etiologa 2.4.2.- Clasificacin de los
trastornos disgrficos 2.4.3.- Deteccin 2.4.4.- Errores disgrficos 2
4.5.- Actividades de trabajo con el nio disgrfico 2.4.6.-
Elaboracin de materiales de intervencin en disgrafa
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*- El trmino Dificultades de Aprendizaje se refiere a aquellos
escolaresque sin tener una inteligencia inferior a la media,
discapacidad, falta demotivacin, dficit sensorial o pertenencia a
minoras tnicas o culturales,presentan resultados curriculares
inferiores a la media, siendo destacadosu retraso y dificultad en
alguno de los aprendizajes instrumentales:lectura, escritura o
clculo.- Se cree que esto se debe a trastornos en el Sistema
Nervioso Central.- Las DA pueden ser temporales o permanentes.-
Segn el DSM-IV, ha de existir una discrepancia entre su nivel de
inteligencia y sus resultados acadmicos.El trmino dificultades de
aprendizaje acadmicas designa las siguientes:
Dificultades de aprendizaje en lectura (DAL)Dificultades de
aprendizaje en escritura (DAE)Dificultades de aprendizaje en
matemticas (DAM)
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.-Dificultades en la lectura y escritura
La lectura y escritura resultan ser estrategias complejas, an
para lamayora de los nios que aprenden a leer y escribir sin
dificultad.Sin embargo, contando con el grado de maduracin adecuado
y con ambiente pedaggico favorable, los nios son capaces de acceder
aldominio de la lectoescritura.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
. Gracias al dominio de la lengua escrita se realiza el proceso
deasimilacin de la cultura, conocimientos y tcnicas de la sociedad
en que vivimos.
. Y es en la etapa de Educacin Primaria, donde las dificultades
de aprendizaje de la lectoescritura pueden comenzar a ponerse de
manifiesto.
. El aprendizaje de la lectoescritura, una adquisicin bsica, es
fundamental para los aprendizajes posteriores, de manera que los
problemas especficos que aparezcan, van a obstaculizar el progreso
escolar de los nios/as que los sufren. El alumno/a con dificultades
en lectoescritura no slo va a tener problemas en el rea de Lengua y
Literatura, sino en el resto de las asignaturas.
2.-Dificultades en la lectura y escritura
-
*El fracaso lector o escritor no slo entorpece el progreso
escolarsino que tiene efectos a largo plazo, puede ser el primer
peldaopara el fracaso social por su incidencia en el autoconcepto
yautoestima, en las metas y aspiraciones, en las relaciones
sociales yen la toma de decisiones acadmicas o
profesionales.LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE ESCRITO . El lenguaje
hablado es una actividad lingstica primaria, mientras que el
escrito es un sistema de representacin grfica del lenguaje hablado,
por lo tanto una actividad lingstica secundaria. . Son dos sistemas
de comunicacin que comparten algunas caractersticas.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
-
* . Para la lectura y escritura es necesario llegar a una
conciencia explcita, que es la conciencia fontica y fonolgica.
. La conciencia fonolgica no es necesaria para aprender a hablar
ni para comprender el lenguaje oral. De hecho, excepto en casos
excepcionales, todos los nios adquieren de forma natural el
lenguaje oral, algo que no ocurre con la lectoescritura, que
necesita una enseanza sistemtica y an as plantea dificultades a un
alto porcentaje de nios/as. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
-
*RUTA LXICA O DIRECTALa ruta directa, visual u ortogrfica, igual
que los mtodos globales de lectoescritura, se caracteriza porque
permite la conexin del significado con los signos grficos por
intervencin de la memoria visual global de las palabras escritas;
es el aprendizaje de los procesos de relacin grafema-fonema de
forma espontnea ante la presencia intensiva de palabras y
frases.Supone el reconocimiento de una palabra por seleccin de
claves visuales.Sirve cuando las palabras son familiares para el
lector o de uso muy frecuente.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS QUE INTEVIENEN EN LA LECTURA2.-Dificultades
en la lectura y escritura
-
*RUTA FONOLGICA O INDIRECTAPermite llegar al significado
transformando cada grafema en su correspondiente sonido y
utilizando el conjunto de sonidos para acceder al
significado.Implica acceso al lxico asociando los grafemas con sus
fonemas.Se reconocen las palabras por su estructura fonmica.Se usa
cuando las palabras son desconocidas, poco frecuentes o largas.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA2.-Dificultades
en la lectura y escritura
-
*PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA
1.- Procesos perceptivos: cuando leemos realizamos una serie de
movimientos para dirigir los ojos, de izquierda a derecha mediante
saltos rpidos o movimientos sacdicos, que se alternan con perodos
de inmovilizacin o fijacin.2.- Procesos de acceso al lxico: la
identificacin de letras es un proceso necesario para poder leer,
pero no suficiente. Reconocer una palabra significa descifrar su
significado.Existen dos procedimientos para llegar al significado
de las palabras: la ruta lxica o directa y la ruta fonolgica o
indirecta.El uso de una u otra viene determinado por diversos
factores: edad, nivel de aprendizaje, mtodo de enseanza, ser buen o
mal lector.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
2.-Dificultades en la lectura y escritura
-
*3.- Procesos sintcticos: las palabras aisladas permiten activar
significados que tenemos almacenados en nuestra memoria pero no
transmiten mensajes. Para poder proporcionar alguna informacin
nueva es necesario que esas palabras se agrupen en una estructura
superior como es la oracin. Por lo tanto, cuando leemos, adems de
reconocer las palabras tenemos que determinar el papel que cada una
juega dentro de la oracin.4.- Procesos semnticos: una vez asignados
los papeles sintcticos comienza el ltimo proceso, cuya misin es la
de extraer el significado del texto, integrar ese significado en el
resto de conocimientos almacenados en la memoria para poder hacer
uso de esa informacin, es entonces cuando decimos que existe
proceso de comprensin. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA2.-Dificultades
en la lectura y escritura
-
*
5.- Procesos ortogrficos: se refieren a la comprensin de las
reglas arbitrarias de escritura y al conocimiento de la ortografa
correcta de las palabras.
6.- Memoria operativa o Memoria de trabajo: es la habilidad para
retener informacin a la vez que se va procesando la nueva que va
llegando. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA2.-Dificultades
en la lectura y escritura
-
*
Debemos diferenciar, en primer lugar entre:- El retraso en el
desarrollo. Estara relacionado con un enlentecimiento en la
maduracin cerebral y, por lo tanto, con un retardo en la consecucin
de las habilidades necesarias para poder llevar a cabo una
determinada actividad. Implica que el nio o nia necesita un tiempo
mayor que el establecido para su edad en la adquisicin de la
habilidad pero que al final la conseguir con normalidad. TRASTORNOS
DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE2.-Dificultades en la
lectura y escritura 2.1.-Los trastornos en la lectura y la
escritura
-
* - Por otro, la alteracin en el neurodesarrollo, estara
relacionada con una organizacin estructural y/o funcional anmala en
la regin cerebral o sistema neural implicado en la consecucin de
esa habilidad. La alteracin implicara que la habilidad nunca se
conseguir, al menos dentro del rango de la normalidad, en relacin
al grupo normativo o de referencia en el que se encuentre el nio o
nia.
- Por ello, los nios con Dislexia del Desarrollo (DD) tendrn
serias dificultades para conseguir un nivel aceptable de lectura y
no respondern a los mtodos tradicionales del aprendizaje
lector.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura 2.1.-Los
trastornos en la lectura y la escritura
-
*. Es importante detectar tempranamente las dificultades
deaprendizaje de la lectoescritura.. La lectoescritura es un
proceso perceptivo-motriz, que requiere dela integracin de
funciones visuales, auditivas y motrices.Concepto:
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexiaEs definida por la Federacin Mundial de la Neurologa, como
untrastorno que se manifiesta en dificultades para aprender a leer
atravs de los medios convencionales de instruccin, a pesar de
queexista un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades
socio-culturales.
-
*
Entre las manifestaciones emocionales, conductuales y escolares
que observamos ante las dificultades que presenta el alumno, hay
que destacar:- Ansiedad.- Bajo concepto de s mismo.-
Comportamientos: inseguridad, exceso de vanidad, agresividad, etc.-
Atencin inestable, desinters por el estudio, falta de motivacin y
curiosidad.- Trastornos psicosomticos: problemas de sueo,
digestivos, alergias, etc. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la lectura y en la
escritura
-
*
En las tareas escolares, aparecen manifestaciones como:-
Lectura: lenta, falta de ritmo, prdida del rengln, confusin en el
orden de las letras, inversiones de letras y palabras, mezcla de
sonidos o incapacidad para leer fonolgicamente.- Escritura:
agarrotamiento, cansancio muscular, deficiente caligrafa con letras
poco diferenciadas, mal elaboradas, cambio de tamao, ortografa
deficitaria debido a la dificultad para la percepcin y la memoria
visual.- Problemas de orientacin y direccionalidad: dificultad para
diferenciar izquierda/derecha, problemas de orientacin y direccin
y, para asociar etiquetas verbales a conceptos direccionales.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la lectura y en la
escritura
-
*
- Indicadores en el habla y el lenguaje: pueden aparecer, aunque
no necesariamente, dislalias o problemas articulatorios,
vocabulario pobre, dificultades para expresar verbalmente sus
ideas, problemas de comprensin verbal.- Indicadores en la
psicomotricidad: retraso en la estructuracin y conocimiento del
esquema corporal, dificultades sensoperceptivas (confusin de
colores, tamaos, posiciones), torpeza motriz, tendencia a la
escritura en espejo. TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.1.- La dislexia y los trastornos en la lectura y en la
escritura
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.2.- El sndrome dislxico Podemos destacar tres tipos de
dislexias: fonolgica, superficial y mixta.Una dislexia fonolgica es
debida a un trastorno del mecanismo de traduccin de los grafemas o
de sus combinaciones a un cdigo fonolgico ya que tienen excesiva
dependencia de la forma visual de la palabra. Quienes las padecen
acceden de forma normal a la ruta lxica (la lectura de palabras
conocidas y las irregulares) pero tienen muchas dificultades en la
ruta fonolgica (lectura de pseudopalabras y palabras
regulares).
. Manifiestan dificultades en la descodificacin fonolgica, lo
que les lleva a cometer errores en las palabras poco
familiares.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.2.- El sndrome dislxico
En la dislexia superficial, los sujetos pueden leer por el
procedimiento fonolgico pero no por el lxico. Con lo cual,
reconocen las palabras a travs de su sonido. Asimismo, leen mejor
las palabras regulares, pueden leer las pseudopalabras, confunden
los homfonos (palabras que comparten la fonologa pero son distintas
en ortografa), presentan errores en omisin, adicin y sustitucin de
letras, errores de regularizacin y de acentuacin.
. Tienen una lectura lenta, vacilante y con pocos errores.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.2.- El sndrome dislxico El tercer tipo sera:
c) La dislexia mixta, que muestra una combinacin de las
caractersticas de los subtipos anteriores.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura
Podemos destacar el perfil dislxico que nos ofrece Rueda (1995),
con las siguientes caractersticas: inteligencia normal (CI mayor de
85), retraso en la lectura con respecto a la edad cronolgica de al
menos 2 aos si el nio tiene ms de 10 y 1 aos y 6 meses si tiene
menos de 10.
Tambin, visin y audicin normal o corregida, escolarizacin
adecuada sin absentismo superior al 10%, procedencia de un ambiente
socio-familiar medio, no presenta problemas fsicos o
emocionales.
-
*
Etiologa: Factores neurolgicos:
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.3.- Factores neuropsicolgicos del dislxico- Tasa de
procesamiento inferior del hemisferio izquierdo Manifestacin de una
representacin bilateral del procesamiento
espacial, considerada funcin del hemisferio derecho, interfiere
conel procesamiento de las funciones lingsticas del hemisferio
izquierdoRetraso neuroevolutivoDisfunciones neurolgicas leves,
problemas menores de coordinacinProblemas madurativos que afectan a
la percepcin visual, auditiva, a la
memoria y al desarrollo psicomotor
-
* TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura - Dficit
perceptivos y de memoria:o No se han demostrado la existencia de
dficits perceptivos. Sin embargo, tienen problemas de percepcin
cuando los estmulos visuales se le presentan etiquetados
verbalmente.o Dificultades de codificacin verbal y fonolgica, ms
que de tipo perceptivo ya que fracasan nicamente cuando los
estmulos hay que procesarlos de forma verbal.o Dificultades de
memoria.Etiologa: Factores cognitivos:
-
*
Etiologa: Factores cognitivos:
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE - Dficit
en el procesamiento verbal: o Su inteligencia es buena, el dficit
no es conceptual, la dificultad surge cuando tienen que abstraer y
generalizar la informacin verbal en tareas de transferencia. o
Comprensin lectora deficiente. o Escaso dominio sintctico.
Vocabulario reducido, menor fluidez para descripciones verbales y
un uso sintctico menos complejo que en los no dislxicos. o Fallos
en el anlisis sonoro de las letras o grafemas. No tienen
dificultades en el procesamiento verbal en general, sino que su
problema reside en la codificacin fonolgica. Son dificultades a la
hora de transformar las letras o palabras que ven, en un cdigo
verbal.
-
*
Etiologa: Factores genticos:
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia El origen gentico, se ha constatado en diferentes
trabajos, sobre la presencia de dificultades lectoras entre padres
y hermanos de nios diagnosticados de dislexia. Estos trabajos,
indican que son muchos los casos en que se ha observado este
desorden entre familiares de primer grado de un nio con dislexia .
En estos estudios se han identificado diferentes regiones en los
cromosomas que contienen genes que afectan al proceso lector.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexia Como sabemos, algunas de las caractersticas de estos nios
son su lento avance lector en relacin con las exigencias escolares.
Como consecuencia, se deriva una baja motivacin, autoestima y
autoconfianza, lo que le conduce a considerarse como un FRACASADO.
Por lo tanto, odia la lectura, el aprendizaje escolar y el
colegio.Es necesario buscar estrategias compensadoras, adaptadas a
las caractersticas de cada alumno, para que puedan acceder a los
contenidos curriculares y eviten el fracaso escolar.La adaptacin de
los objetivos educativos se convierte en una condicin necesaria
para estos nios, siendo necesario programas especficos para
ellos.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexia . Siguiendo las recomendaciones proporcionadas por la
Asociacin Internacional de Dislexia, veamos un marco general en
relacin a las adaptaciones que se pueden utilizar en la clase.
. Quedaran agrupadas en tres categoras:Adaptaciones a nivel de
materiales.Adaptaciones relacionadas con la metodologa.Adaptaciones
en la evaluacin.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexia Adaptaciones a nivel de materiales: permiten al profesor/a
proporcionar una atencin individualizada en clase cuando el alumno
accede al aprendizaje de manera distinta que el resto de sus
compaeros. Puede:Simplificar las instrucciones escritas: los nios
con DD pueden encontrarse agobiados ante textos que contienen
muchas unidades de informacin. Una forma de abordar esta dificultad
consistira en que el profesor subraye o destaque previamente las
partes ms importantes del texto, o la resuma en una frase
sencilla.Fraccionar los textos en partes ms pequeas: con el fin de
evitar elevados ndices de ansiedad y desmotivacin ante la cantidad
de trabajo que el alumno debe realizar, puede ser efectivo
fraccionar el texto en trozos ms pequeos o eliminar partes del
mismo cuando proporciona informacin redundante.
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*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexia Marcar con fluorescentes la informacin ms relevante y
esencial en el libro del alumno.Realizar un glosario de trminos
nuevos que le aparecen o le van a aparecer en las diferentes reas,
con el fin de que pueda familiarizarse con ellos.Proporcionar
esquemas al alumno: la utilizacin de esquemas resulta efectiva para
que el alumno pueda seguir el desarrollo de los temas teniendo un
soporte lector simplificado (el esquema), que posteriormente le
facilite el recuerdo de la informacin que el profesor ha dado.
Adems, le ayuda a entender la idea principal y los aspectos
relacionados con ella.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexiaGrabadora: la grabadora puede resultar una ayuda eficaz
para que el nio pueda solucionar sus dificultades en la adquisicin
del conocimiento, como resultado de la discapacidad lectora. El
estudiante puede disponer de las instrucciones, textos y lecciones
especficas en cualquier momento que lo necesite, para aclarar la
comprensin de las instrucciones y los conceptos que no ha podido
resolver mediante la lectura.
Al mismo tiempo esta tcnica podra contribuir a la mejora de las
habilidades lectoras, ya que el alumno puede ir leyendo el texto al
tiempo que lo escucha.
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexia Adaptaciones relacionadas con la metodologa:Con la
finalidad de conseguir que el nio con DD preste atencin y se motive
por la comprensin de un texto escrito, debemos proporcionar
estrategias efectivas para cada alumno. Algunas adaptaciones para
favorecer la realizacin de actividades de formacin interactiva
eficaz son:- Uso explcito de procedimientos de enseanza: muchos
materiales comerciales no proporcionan a los profesores el uso de
procedimientos de enseanza explcitos, por lo que el profesor con
frecuencia debe adaptar este material para incluir estos
procedimientos. Los profesores pueden incluir enseanza explcita por
pasos dentro de sus lecciones (ej.: presentar un adelanto de la
tarea, proporcionar una prctica guiada, ofrecer feedback corrector,
prcticas independiente por parte del alumno, monitorizar la prctica
y revisarla).
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexia Adaptaciones relacionadas con la metodologa:Asegurar que
el alumno ha entendido las instrucciones de la tarea: cuando el
alumno debe realizar una actividad cuyas instrucciones se le
presentan por escrito, el profesor deber asegurarse de que ste las
ha entendido. Para ello deber preguntarle al alumno y l explicar
verbalmente lo que ha entendido.Utilizar las instrucciones paso a
paso: la nueva informacin se puede presentar en pasos secuenciales
pequeos. Esto ayuda a los alumnos con dificultades ya que necesitan
unas explicaciones explcitas y desmenuzadas.Escribir los apartados
y el vocabulario ms significativo del tema en la pizarra: antes de
una explicacin el profesor puede escribir las nuevas palabras de
vocabulario y los aspectos principales en la pizarra.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexia Adaptaciones relacionadas con la metodologa:Fomentar
tcnicas de aprendizaje cooperativo por parejas o grupos pequeos en
aquellas actividades que tienen un alto componente lector.Colocar
al alumno cerca del profesor para que le pueda ofrecer la ayuda
necesaria.Utilizar seales para resaltar los aspectos ms
importantes: los asteriscos u otros marcadores pueden acentuar las
preguntas o actividades que son ms importantes para la evaluacin.
Esto ayuda a los alumnos a rentabilizar el tiempo durante los
exmenes.Permitir el uso de apoyos materiales: se debe permitir el
uso de recursos didcticos tales como la calculadora, tablas de
multiplicar, etc.
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexia Adaptaciones relacionadas con la metodologa:Mostrar los
trabajos realizados: ensear a los dems los trabajos bien realizados
puede ayudar a los alumnos a mejorar su autoestima, su motivacin
hacia la tarea y sus expectativas.Utilizar la enseanza tutorada: el
profesor puede juntar a alumnos de diversos niveles para repasar
las actividades, para preparar un examen, leer en voz alta uno a
otro, escribir historias, etc. Tambin un compaero puede leer los
problemas de matemticas al alumno con dificultades lectoras para
que los comprenda.Tener flexibilidad en el tiempo de trabajo: los
alumnos que trabajan ms lentamente pueden disponer de ms tiempo
para realizar las tareas escritas.Proporcionar actividades
adicionales: no todos los alumnos requieren la misma cantidad de
prctica para dominar un contenido, muchos alumnos con dificultades
necesitan una prctica adicional.
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexia Adaptaciones relacionadas con la metodologa:
Proporcionar actividades adicionales: no todos los alumnos
requieren la misma cantidad de prctica para dominar un contenido,
muchos alumnos con dificultades necesitan una prctica
adicional.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.4.- Actividades de trabajo con el alumnado que presenta
dislexia Adaptaciones en la evaluacin:-Ajustar la evaluacin a las
caractersticas de los alumnos: a los alumnos se les puede permitir
realizar exmenes orales y utilizar los materiales complementarios
que puedan necesitar.Apoyar con grficos o imgenes el material
escrito.Valorar el contenido de las respuestas y no la ortografa o
la composicin del texto.Implicar en el proceso de evaluacin a todos
los profesionales que inciden en el alumno para que todos realicen
las adaptaciones en el mismo.
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.5.- Actividades sensoriomotoras del nio que presenta
dislexia- Los dislxicos suelen presentar torpeza y se caen con
facilidad porquetropiezan y tienen poco equilibrio, saltan mal o no
pueden hacerlo.- Presentan dificultad para actividades cotidianas
como vestirse,abotonarse, anudar, cortar, coger el lpiz,
dibujar...- En cuanto a la organizacin sensoriomotora, el ritmo
ocupa un lugar muy importante. Es una base indispensable en la
nocin temporal.- El sentido del ritmo comprende las nociones de
lento y rpido, lo que implica una duracin y sucesin en el tiempo,
intensidad, entonacin, cadencia, acento y meloda, en relacin con
los movimientos, el habla y la msica. La falta de capacidad en la
percepcin rtmica de la frase puede ser la causa de una lectura
lenta, sin ritmo ni modulacin, mecnica, sin comprensin.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.5.- Actividades sensoriomotoras del nio que presenta
dislexiaLa falta de capacidad rtmica del habla produce los
siguienteserrores en la lectura: Errores en el ordenamiento de las
letras que forman las palabras. Errores en la acentuacin de las
palabras. Al escribir, errores en la separacin de las palabras. Si
el cuadro es grave, errores en la construccin gramatical dela frase
y en la redaccin espontnea.En la mecnica de la articulacin, errores
fonticos de origen perceptivomotor, generados por fallos en la
integracin fontica y enla sensibilidad y motilidad de los rganos de
articulacin. En la palabra, errores en la formacin de la palabra de
etiologa perceptivomotora.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.5.- Actividades sensoriomotoras del nio que presenta
dislexiaEn este sentido, para favorecer el desarrollo sensoriomotor
, se propone un PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO CLSICO:1. EDUCACIN DEL
MOVIMIENTO2. EDUCACIN PERCEPTUAL
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura
EDUCACIN DEL MOVIMIENTO:Educacin de los movimientos corporales
bsicos.Control del tono muscular.Educacin rtmica.Imitacin
motora.Ritmo con acentos.Respuesta motora rpida.Secuencia
motora.Movimientos alternos y simultneos.Ritmos complejos.Relajacin
y fraseo.Coordinacin visomotora y caligrafa: ejercicios de
coordinacin ojo-pie, visoespaciales, actividades manuales, de
coordinacin ojo-mano, ejercicios digitales.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura
2. EDUCACIN PERCEPTUAL:Estimulacin de las gnosias auditivas:
decodificacin fonolgica, reproduccin de claves rtmicas.Estimulacin
de las gnosias visuales: ejercicios de figura-fondo, complementacin
de dibujos, trazos, figuras y letras.Estimulacin de las gnosias
tctiles.Estimulacin de las gnosias espaciales.Estimulacin de las
gnosias temporales.Estimulacin de las gnosias
cinestsicas.Estimulacin de las gnosias propioceptivas.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en
dislexia
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesRECONOCIMIENTO EL
FONEMAProceso Percepcin Auditiva y Conciencia FonolgicaEncontrar
sonidos semejantes..Reconocerlos en palabrasEncontrar palabras que
empiecen por... o terminen en...ARTICULACIN DEL FONEMAVerbalCmo
ponemos la boca, los labios, la lengua... Apoyo con dibujos.Cmo
sale el aire cuando lo decimos.Apoyos tctilles, visuales,...
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en
dislexia
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesUNIRLO A UN GESTONeuromotor
Que le ayude a evocarlo, que le recuerde la fuerza o suavidad al
emitirlo.RECONOCIMIENTO DEL GRAFEMAPercepcin visualReconocer la
forma.Reconocer la orientacin.Discriminarlo visualmente de
otros.Reconocerlo en palabras.TRABAJO
GRAFOMOTRIZGrafomotrizRepasarlo con el dedo.Repasarlo sobre letras
de lija.Hacerlo con el dedo en arena, en el aire...Colorearlo,
picarlo, repasarlo con el lpiz, copiarlo,...
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en
dislexia
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesFORMAR SLABAS CON LAuditivo,
Verbal, Escrito, Grfico, Conciencia FonolgicaUnirlo a
vocales.Reconocer las slabas.Segmentar palabras en slabas.Encontrar
palabras que lleven esa slaba.Comprobar siempre con la palabra
escrita.Escribirlas.Rodear en palabras la slaba.
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en
dislexia
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesFORMAR PALABRAS Y
MANIPULARLASAuditivo, Verbal, Escrito, Lxico y GrficoDecir palabras
con unas determinadas slabas.Leer palabras, asociarlas al dibujo o
imagen correspondiente.Asociar dibujos a palabras.Encontrar una
slaba determinada en una palabra.Cambiar el orden de las slabas y
ver si salen otras palabras con sentido.Cambiar las vocales a una
palabra y ver qu palabras salen.Aadir una slaba a una palabra y
comprobar en qu palabra con significado se convierte.Quitar una
slaba a una palabra y comprobar qu palabra queda.Escribir
palabras.Hacer un fichero de dibujos y palabras para manejarlas en
clase.Hacer una especie de diccionario personal con dibujos e
imgenes y palabras.
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en
dislexia
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesJUGAR CON LAS PALABRAS PARA
FORMAR FRASESVerbal, Escrito, Grfico, Semntico y
MorfosintcticoComponer con dibujos una fraseLeer los dibujos de la
fraseEscribir la frase poniendo nombre a los dibujos.Unir imgenes a
frases.Seleccionar entre dos frases la que corresponde a una
imagen.Seleccionar entre dos imgenes la que corresponde a una
frase.Componer frases partiendo de una palabra.
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en
dislexia
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesCOMPONER TEXTOSEscrito,
Semntico, Morfosintctico y PragmticoPoner ttulo a un cuento o
historia.Describir una actividad con dibujos y palabras.Escribir
pequeos cuentos ilustrados que formen parte de la biblioteca de
aula.
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en
dislexia
- Con todas estas actividades, lo que se pretende es que el
nio/a juegue y manipule las palabras, las componga y las
descomponga, cambie sus elementos y experimente qu ocurre, la
segmente, que componga frases cambiando las palabras y los dibujos
de lugar.En definitiva, que tome conciencia de cmo es su
estructura. Por ello, se propone que se trabajen a nivel auditivo,
verbal, visual, grfico y escrito.Que se lleven a cabo con
materiales muy diversos y que no sean en exclusiva el lpiz, el
papel y el libro. As se recomiendan materiales con imgenes,
dibujos, cajas de letras, alfabetos silbicos, barajas o domin,
dictados mudos, ficheros hechos por los propios nios con dibujos y
palabras, ficheros o diccionarios confeccionados por los propios
nios, recortando imgenes y palabras de las revistas de publicidad
de los grandes almacenes, tiendas de muebles, juguetes,
alimentacin, cuentos elaborados en el aula.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en
dislexia
Para nios algo mayores, son muy sugerentes y efectivas las
actividades tipo pasatiempos: crucigramas, sopas de letras,
autodefinidos, encontrar los errores de las imgenes,
jeroglficos.Que se realicen de forma colectiva, con todo el grupo o
en pequeos grupos y el ltimo paso sera pasar a la hoja personal del
alumno.Las actividades de lectura y escritura, no se deben centrar
slo en los contenidos escolares, Si queremos que estn motivados,
tendremos que ensearles el valor que tiene este aprendizaje en la
vida diaria. Por ello, podemos hacer actividades como: . Leer y
escribir una receta que vamos a hacer. . Escribir mensajes a otras
personas. . Escribir una carta a un amigo. . Hacer la lista de las
cosas que hacen falta para algo. . Escribir por grupos un cuento e
ilustrarlo, encuadernarlo, que forme parte de la biblioteca de
aula, llevarlo a casa para leerlo con sus padres. . Leer cuentos y
escribirles distintos finales. . Escribir la letra de una cancin
del cantante favorito.
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escritura2.2.- La
dislexia2.2.6.- Elaboracin de materiales de intervencin en
dislexia
. Hacer murales sobre noticias de prensa que sean de actualidad
o de inters para ellos. . Buscar informacin sobre un personaje
(deportista, actor, cantante) y hacer trabajos que se puedan
exponer en clase. . Usar libros informativos (libros de la
biblioteca del centro, enciclopedia) para buscar informacin que
interese a la clase. . Implicar a la familia, pidindoles que
colaboren en la recopilacin de cuentos de tradicin popular,
refranes, canciones populares, retahlas.
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escrituraA modo de
reflexin, debemos destacar lo siguiente:Debe existir una adecuada
coordinacin entre los tres mbitos: padres, profesores y alumnos.Los
nios con DD parecen mostrarse resistentes a los tratamientos
actuales para prevenir y remediar sus dificultades. Aunque algunos
de ellos pueda conseguir una mejora, sus habilidades lectoras
suelen quedar al menos dos aos por debajo del grupo
normativo.Mientras se descubre un mtodo capaz de solucionar las
dificultades lectoras, se hace necesario darles una respuesta
educativa con estrategias compensatorias a nivel escolar, que van a
suponer algunas modificaciones en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Estas modificaciones estaran relacionadas con
los materiales, la metodologa y la evaluacin.
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE2.-Dificultades en la lectura y escrituraY, no olvidemos
que el componente ms efectivo de un programa de intervencin es la
contnua manifestacin de cario, confianza y aceptacin por parte de
quienes rodean al alumno que, por otra parte, no es responsable ni
de la demanda que se le hace ni de sus dificultades para responder
a ella (Huerta y Matamala).
-
*
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.3.- DISORTOGRAFACONCEPTO. Se puede definir como el conjunto
de errores de escritura que afectan a la palabra y no a su trazado
o grafa (Garca Vidal, 1989).. Al hablar de disortografa, se deja al
margen la problemtica de tipo grafomotor, trazado, forma y
direccionalidad de las letras y, se pone nfasis en la aptitud para
transcribir el cdigo lingstico hablado o escrito por medio de los
grafemas o letras correspondientes, respetando la asociacin
correcta entre los fonemas, las peculiaridades ortogrficas de
algunas palabra, en las que no es tan clara la correspondencia, y
las reglas ortogrficas.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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*2.3.- DISORTOGRAFA2.3.1.- Etiologa
Causas de tipo perceptivo. Dficit en percepcin, memoria visual y
auditiva. Dficit de tipo espaciotemporal.Causas de tipo
intelectual. Dficit o inmadurez intelectual.Causas de tipo
lingstico. Problemas fonolgicos, deficiente conocimiento y uso del
vocabulario.Causas de tipo afectivo-emocional. Bajo nivel de
motivacin, falta de atencin a la tarea.Causas de tipo pedaggico.
Problemas con el mtodo.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.3.- DISORTOGRAFA2.3.2.- Caractersticas disortogrficas
Errores de carcter lingstico-perceptivo:. Sustitucin de fonemas
afines por el punto y/o modo de articulacin.. Omisin y adicin de
fonemas, slabas y palabras.. Inversin de sonidos, de grafemas, de
slabas en una palabra o de palabras.Errores de carcter
visoespacial. Sustitucin de letras que se diferencian en la posicin
en el espacio o por tener caracteres visuales similares.. Escritura
de palabras o frases en espejo.. Confusin en palabras con fonemas
que admiten doble grafa.. Omisin de la letra h por no tener
correspondencia fonmica.TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
-
*2.3.- DISORTOGRAFA2.3.3.- Caractersticas disortogrficas
c) Errores visoauditivos: dificultad para realizar la sntesis y
asociacin entre fonema-grafema.Errores en relacin al contenido:
uniones y separaciones indebidas.Errores referidos a reglas
ortogrficas: maysculas, tildes, signos de puntuacin, etc.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.3.- DISORTOGRAFA2.3.4.- Clasificacin de la disortografa
Atendiendo a la clasificacin de Luria, destacamos:Disortografa
temporal: dificultad para la percepcin de los aspectos fonmicos con
su correspondiente traduccin y la ordenacin y separacin de sus
elementos.Disortografa perceptivo-anestsica: incapacidad del sujeto
para repetir con exactitud los sonidos escuchados, surgiendo
sustituciones por el punto de articulacin de los fonemas.
Ej.:sebtimo por sptimo.Disortografa cintica: errores de
unin-separacin. Elparato, seva, des pus.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.3.- DISORTOGRAFA2.3.4.- Clasificacin de la
disortografaDisortografa visoespacial: alteracin en la percepcicn
de los grafemas, apareciendo rotaciones e inversiones estticas b/
p, d/ q (capa por copa) o sustituciones de grafemas m, n,o,a (mono
por mano). Confusin de letras de doble grafa b/ v, g/ j (varato por
barato).Disortografa dinmica: alteraciones en la expresin escrita
de las ideas y en la estructuracin sintctica de las oraciones. Ej.:
la hierba crece entre los rboles en su lugar escriben los rboles
crecen entre la hierba.Disortografa semntica: se altera el
significado de las palabra. Ej.: duro por dur.Disortografa
cultural: dificultad para el aprendizaje de las reglas ortogrficas,
mayscula despus de punto, regla de la b/ v, g/ j.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.3.- DISORTOGRAFA2.3.5.- Actividades de trabajo con el nio
disortogrficoPara ensear ortografa, debemos tener en cuenta:Que el
aprendizaje ortogrfico es un proceso que requiere una direccin hbil
y experta, porque los alumnos aprenden con distinto ritmo y de
manera diferente, los mtodos deben adaptarse a la variedad.Que debe
ayudar a cada nio a descubrir mtodos que faciliten la fijacin y
evocacin de la forma correcta de escribir las palabras.Que la
correccin debe adaptarse a las necesidades de cada nio y a las
caractersticas de las faltas.Que para asegurar la retencin son
necesarios los perodos de prctica y ejercitacin.TRASTORNOS DEL
DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.3.- DISORTOGRAFA2.3.5.- Actividades de trabajo con el nio
disortogrficoPor lo tanto, debemos:Facilitar al nio el aprendizaje
de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad
social.Proporcionar mtodos y tcnicas para el estudio de nuevas
palabras.Habituar al nio al uso del diccionario.Desarrollar una
conciencia ortogrfica, es decir, el deseo de escribir correctamente
y el hbito de revisar su producciones escritas.Ampliar y enriquecer
su vocabulario grfico.TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
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*2.3.- DISORTOGRAFA2.3.6.- Elaboracin de materiales de
intervencin en disortografaTRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE
DIFICULTAD O TRASTORNOTCNICAS
RECOMENDADASDISORTOGRAFAEstimulacin de factores asociados:
Percepcin, discriminacin y memoria auditiva y visual, organizacin y
estructuracin espacial.Estimulacin lingstica: Conciencia fontica y
fonolgica, deletreo, lxico y vocabulario.Cuaderno con inventario de
errores ortogrficos, al lado la palabra correcta, se utilizar para
realizar actividades como: memorizacin de palabras, dictado de
palabras, formacin de frases, clasificacin en familias
lxicas.Fichero ortogrfico. El alumno elaborar tarjetas con palabra
con cierta dificultad ortogrfica, en las que comete el error. Por
delante aparece la palabra bien escrita, por detrs, la palabra
incompleta, eliminando la letra que entraa la dificultad, se puede
incluir un dibujo alusivo de carcter nemotcnico.Intervencin sobre
errores de ortografa natural: a travs de ejercicios de
discriminacin auditiva y visual del fonema/grafema que confunde,
manipulacin y vivenciacin de letras y palabras (recortar, pintura,
alfabetos mviles)
-
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TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.4.- DISGRAFACONCEPTOEs un trastorno de tipo funcional que
afecta a la escritura, en lo que se refiere al trazado o la grafa.
Distintos autores (Vayer, 1977; Defontaine, 1979), han definido el
control del grafismo como un acto neuro-perceptivo-motor.Es un
trastorno funcional, no est causado por lesin cerebral o sensorial,
ni por deficiencia intelectual.Ser disgrfico todo nio cuya
escritura sea defectuosa, si no tiene ningn dficit neurolgico o
intelectual que lo justifique. Se llama tambin disgrafa evolutiva o
disgrafa funcional (Ajuriaguerra, Manual de Psiquiatra
Infantil).
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.4.- DISGRAFA2.4.1.- EtiologaLas causas que pueden provocar
una disgrafa son variadas como lo son los mltiples factores que
intervienen en su desarrollo. Linares (1993) y Portellano (1985)
destacan las siguientes:Problemas de lateralizacin.Dificultades de
eficiencia motora: nios torpes motrizmente, nios con motricidad
dbil, con pequeas perturbaciones en el equilibrio y la organizacin
cintico-tnica (nios hipercinticos).Problemas del esquema corporal y
las funciones perceptivo-motrices.Factores de personalidad
(estable/inestable, lento/rpido, etc).Causas pedaggicas: deficiente
orientacin del proceso de adquisicin de las destrezas motoras,
enseanza rgida e inflexible, exigencias excesivas de calidad y
rapidez escritora, prctica de la escritura como actividad aislada
de otras actividades.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.4.- DISGRAFA2.4.2.- Clasificacin de los trastornos
disgrficos
Podemos distinguir los siguientes tipos:
La fonolgica: con un trastorno en el mecanismo de reconversin de
los fonemas en grafemas, slo hacen uso de la ruta lxica, con
dificultad para escribir pseudopalabras.Superficial: es un
trastorno localizado en la va ortogrfica, slo hacen uso de la ruta
fonolgica, con dificultad para escribir palabras irregulares,
homfonas.Mixta: con dificultades en la adquisicin de ambas
rutas.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.4.- DISGRAFA2.4.3.- Deteccin
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJEDada su
naturaleza funcional, para diagnosticarla, sera necesario que se
dieran las siguientes caractersticas:Capacidad intelectual en los
lmites normales o por encima de la media.Ausencia de dao sensorial
o motor grave que pudiera condicionar la calidad de la
escritura.Adecuada estimulacin cultural y de aprendizaje.Ausencia
de trastornos neurolgicos, con o sin compromiso motor, que pudieran
interferir la ejecucin motriz de la escritura.Auzas (1981) aade el
factor edad, considerando que no se puede hablar de disgrafa hasta
que no se haya completado el perodo de aprendizaje, hasta los 7 aos
aproximadamente.
-
*2.4.- DISGRAFA2.4.4.- Errores disgrficosTamao de la letra,
excesivamente grande o pequea, desproporcin entre unas letras y
otras.Forma anmala de las letras. Mala configuracin de la grafa,
distorsin, simplificacin de los rasgos de las letras que resultan
irreconocibles o falta de rasgos pertinentes.Inclinacin, de las
letras o el rengln.Espaciacin de las letras o de las palabras,
desligadas unas de otras o apiadas e ilegibles.Trazo grueso y muy
fuerte o demasiado suave, casi inapreciable.Enlaces entre letras,
falta de uniones, distorsin en los enlaces o uniones indebidas.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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*2.4.- DISGRAFA2.4.5.- Actividades de trabajo A) Psicomotricidad
global y fina: hay que ensear al nio las posiciones
adecuadas:Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la
silla.No acercar mucho la cabeza a la hoja.Acercar la silla a la
mesa.Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesaNo mover el
papel contnuamente, porque los renglones saldrn torcidos.No poner
los dedos muy separados de la punta del lpiz, si no este baila y el
nio no controla la escritura.Si se acerca mucho los dedos a la
punta del lpiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se
fatigan.Colocar los dedos sobre el lpiz a una distancia aproximada
de 2 a 3 cm de la hoja.Si el nio escribe con mano derecha, puede
inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda.Si escribe con la
izquiera, puede incliarlo ligeramente hacia la derecha.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
-
*2.4.- DISGRAFA2.4.5.- Actividades de trabajo B) Percepcin: las
dificultades perceptivas (espaciales, temporales visoperceptivas,
atencionales) son causantes de muchos errores de escritura
(fluidez, inclinacin, orientacin). Por eso, se debe trabajar la
orientacin rtmico temporal, la atencin, la confusin figura-fondo y
reproduccin de modelos visuales.C) Visomotricidad: la coordinacin
visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria.
El objetivo de la rehabilitacin visomotriz es mejorar los procesos
culomotrices que facilitarn el acto de escritura. Para la
recuperacin visomotriz se pueden realizar perforados con punzn,
recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado
con plastilina, rellenado y coloreado de modelos.TRASTORNOS DEL
DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
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*2.4.- DISGRAFA2.4.5.- Actividades de trabajo TRASTORNOS DEL
DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJED) Grafomotricidad: la
reeducacin grafomotora tiene por finalidad educar y corregir la
ejecucin de los movimientos bsicos que intervienen en la escritura,
los ejercicios de reeducacin consisten en estimular los movimientos
bsicos de las letras (rectilneos, ondulados), as como tener en
cuenta conceptos tales como presin, frenado, fluidez.Los ejercicios
pueden ser movimientos rectilneos, de bucles y ondas, curvilneos de
tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetras en
papel pautado, repasar dibujos punteados.E) Grafoescritura: este
punto de la reeducacin pretende mejorar la ejecucin de cada una de
las letras del alfabeto. La ejercitacin sera la caligrafa.
-
*2.4.- DISGRAFA2.4.5.- Actividades de trabajo TRASTORNOS DEL
DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJEF) Perfeccionamiento
escritor: la ejercitacin consiste en mejorar la fluidez escritora,
corrigiendo los errores. Las actividades a realizar pueden ser unin
de letras y palabras, inclinacin de letras y renglones, trabajar
con cuadrculas y luego realizar cualquier ejercicio de
rehabilitacin psicomotor (se debe disponer de 10 minutos para la
relajacin).G) Relajacin: tocar las yemas de los dedos con el dedo
pulgar. Primero despacio y luego a ms velocidad. Tambin con los
ojos cerrados.Otro ejercicio sera unir los dedos de ambas manos,
pulgar con pulgar, ndice con ndice, primero despacio, luego a ms
velocidad. Tambin con los ojos cerrados.Otro, apretar los puos con
fuerza, mantenerlos apretados, contando hasta diez y luego
abrirlos.
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*2.4.- DISGRAFA2.4.6.- Elaboracin de materiales de intervencin
en disgrafa
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
DIFICULTAD O TRASTORNOTCNICAS RECOMENDADASDISGRAFAEducacin
psicomotriz general: Relajacin global y segmentaria, coordinacin
sensorio-motriz, esquema corporal, lateralidad y organizacin
espacio-temporal.Educacin psicomotriz diferenciada: Independencia
brazo-mano, coordinacin y precisin de movimientos de manos y dedos,
en funcin del grafismo.Ejercicios grafomotores, o preparatorios:
Creacin de hbitos perceptivomotoros, escritura rtmica, grafismos
contnuos.Correccin de errores especficos del grafismo: Forma,
tamao, inclinacin, espaciacin, enlaces.
-
*PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURATRASTORNOS DEL DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesRECONOCIMIENTO EL
FONEMAProceso Percepcin Auditiva y Conciencia FonolgicaEncontrar
sonidos semejantes..Reconocerlos en palabrasEncontrar palabras que
empiecen por... o terminen en...ARTICULACIN DEL FONEMAVerbalCmo
ponemos la boca, los labios, la lengua... Apoyo con dibujos.Cmo
sale el aire cuando lo decimos.Apoyos tctiles, visuales,...
-
*PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURATRASTORNOS DEL DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesUNIRLO A UN GESTONeuromotor
Que le ayude a evocarlo, que le recuerde la fuerza o suavidad al
emitirlo.RECONOCIMIENTO DEL GRAFEMAPercepcin visualReconocer la
forma.Reconocer la orientacin.Discriminarlo visualmente de
otros.Reconocerlo en palabras.TRABAJO
GRAFOMOTRIZGrafomotrizRepasarlo con el dedo.Repasarlo sobre letras
de lija.Hacerlo con el dedo en arena, en el aire...Colorearlo,
picarlo, repasarlo con el lpiz, copiarlo,...
-
*PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURATRASTORNOS DEL DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesFORMAR SLABAS CON LAuditivo,
Verbal, Escrito, Grfico, Conciencia FonolgicaUnirlo a
vocales.Reconocer las slabas.Segmentar palabras en slabas.Encontrar
palabras que lleven esa slaba.Comprobar siempre con la palabra
escrita.Escribirlas.Rodear en palabras la slaba.
-
*PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURATRASTORNOS DEL DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesFORMAR PALABRAS Y
MANIPULARLASAuditivo, Verbal, Escrito, Lxico y GrficoDecir palabras
con unas determinadas slabas.Leer palabras, asociarlas al dibujo o
imagen correspondiente.Asociar dibujos a palabras.Encontrar una
slaba determinada en una palabra.Cambiar el orden de las slabas y
ver si salen otras palabras con sentido.Cambiar las vocales a una
palabra y ver qu palabras salen.Aadir una slaba a una palabra y
comprobar en qu palabra con significado se convierte.Quitar una
slaba a una palabra y comprobar qu palabra queda.Escribir
palabras.Hacer un fichero de dibujos y palabras para manejarlas en
clase.Hacer una especie de diccionario personal con dibujos e
imgenes y palabras.
-
*PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURATRASTORNOS DEL DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesJUGAR CON LAS PALABRAS PARA
FORMAR FRASESVerbal, Escrito, Grfico, Semntico y
MorfosintcticoComponer con dibujos una fraseLeer los dibujos de la
fraseEscribir la frase poniendo nombre a los dibujos.Unir imgenes a
frases.Seleccionar entre dos frases la que corresponde a una
imagen.Seleccionar entre dos imgenes la que corresponde a una
frase.Componer frases partiendo de una palabra.
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*PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURATRASTORNOS DEL DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PASOS DEL PROCESOProcesosActividadesCOMPONER TEXTOSEscrito,
Semntico, Morfosintctico y PragmticoPoner ttulo a un cuento o
historia.Describir una actividad con dibujos y palabras.Escribir
pequeos cuentos ilustrados que formen parte de la biblioteca de
aula.
-
*PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURATRASTORNOS DEL DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
- Con todas estas actividades, lo que se pretende es que el
nio/a juegue y manipule las palabras, las componga y las
descomponga, cambie sus elementos y experimente qu ocurre, la
segmente, que componga frases cambiando las palabras y los dibujos
de lugar.En definitiva, que tome conciencia de cmo es su
estructura. Por ello, se propone que se trabajen a nivel auditivo,
verbal, visual, grfico y escrito.Que se lleven a cabo con
materiales muy diversos y que no sean en exclusiva el lpiz, el
papel y el libro. As se recomiendan materiales con imgenes,
dibujos, cajas de letras, alfabetos silbicos, barajas o domin,
dictados mudos, ficheros hechos por los propios nios con dibujos y
palabras, ficheros o diccionarios confeccionados por los propios
nios, recortando imgenes y palabras de las revistas de publicidad
de los grandes almacenes, tiendas de muebles, juguetes,
alimentacin, cuentos elaborados en el aula.
-
*PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURATRASTORNOS DEL DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Para nios algo mayores, son muy sugerentes y efectivas las
actividades tipo pasatiempos: crucigramas, sopas de letras,
autodefinidos, encontrar los errores de las imgenes,
jeroglficos.Que se realicen de forma colectiva, con todo el grupo o
en pequeos grupos y el ltimo paso sera pasar a la hoja personal del
alumno.Las actividades de lectura y escritura, no se deben centrar
slo en los contenidos escolares, Si queremos que estn motivados,
tendremos que ensearles el valor que tiene este aprendizaje en la
vida diaria. Por ello, podemos hacer actividades como: . Leer y
escribir una receta que vamos a hacer. . Escribir mensajes a otras
personas. . Escribir una carta a un amigo. . Hacer la lista de las
cosas que hacen falta para algo. . Escribir por grupos un cuento e
ilustrarlo, encuadernarlo, que forme parte de la biblioteca de
aula, llevarlo a casa para leerlo con sus padres. . Leer cuentos y
escribirles distintos finales. . Escribir la letra de una cancin
del cantante favorito.
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*PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURATRASTORNOS DEL DESARROLLO Y
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
. Hacer murales sobre noticias de prensa que sean de actualidad
o de inters para ellos. . Buscar informacin sobre un personaje
(deportista, actor, cantante) y hacer trabajos que se puedan
exponer en clase. . Usar libros informativos (libros de la
biblioteca del centro, enciclopedia) para buscar informacin que
interese a la clase. . Implicar a la familia, pidindoles que
colaboren en la recopilacin de cuentos de tradicin popular,
refranes, canciones populares, retahlas.
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*PROPUESTA DE INTERVENCIN PARA ALUMNOS CON OTROS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJETRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
DIFICULTAD O TRASTORNOTCNICAS
RECOMENDADASDISORTOGRAFAEstimulacin de factores asociados:
Percepcin, discriminacin y memoria auditiva y visual, organizacin y
estructuracin espacial.Estimulacin lingstica: Conciencia fontica y
fonolgica, deletreo, lxico y vocabulario.Cuaderno con inventario de
errores ortogrficos, al lado la palabra correcta, se utilizar para
realizar actividades como: memorizacin de palabras, dictado de
palabras, formacin de frases, clasificacin en familias
lxicas.Fichero ortogrfico. El alumno elaborar tarjetas con palabra
con cierta dificultad ortogrfica, en las que comete el error. Por
delante aparece la palabra bien escrita, por detrs, la palabra
incompleta, eliminando la letra que entraa la dificultad, se puede
incluir un dibujo alusivo de carcter nemotcnico.Intervencin sobre
errores de ortografa natural: a travs de ejercicios de
discriminacin auditiva y visual del fonema/grafema que confunde,
manipulacin y vivenciacin de letras y palabras (recortar, pintura,
alfabetos mviles)
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*PROPUESTA DE INTERVENCIN PARA ALUMNOS CON OTROS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJETRASTORNOS DEL DESARROLLO Y DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
DIFICULTAD O TRASTORNOTCNICAS RECOMENDADASDISGRAFAEducacin
psicomotriz general: Relajacin global y segmentaria, coordinacin
sensorio-motriz, esquema corporal, lateralidad y organizacin
espacio-temporal.Educacin psicomotriz diferenciada: Independencia
brazo-mano, coordinacin y precisin de movimientos de manos y dedos,
en funcin del grafismo.Ejercicios grafomotores, o preparatorios:
Creacin de hbitos perceptivomotoros, escritura rtmica, grafismos
contnuos.Correccin de errores especficos del grafismo: Forma,
tamao, inclinacin, espaciacin, enlaces.
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*TEMA 2BIBLIOGRAFIA
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*Dificultades del aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa.
Gonzlez Valenzuela, M Jos . Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Mlaga. UMA
Conciencia fonolgica y aprendizaje de la lectura. M. Ortiz, Juan
Jimnez Gonzlez. Sintesis
Dificultades de aprendizaje. Vctor Santiuste Bermejo, Jess
Beltrn Llera . Sintesis
Psicologa de las dificultades del aprendizaje. Juan E. Jimnez
Gonzlez . Sintesis
Dificultades de aprendizaje: tendencias y orientaciones
actuales.. Universidad de Valladolid. Secretariado de Publicaciones
e Intercambio Editorial
La comprensin lectora (Cmo trabajar la idea principal en el
aula). James F. Baumann. Editorial Antonio Machado Libros
Tratamiento y prevencin de las dificultades lectoras. Manual.
Antonio Matamala, Elena Huerta. Editorial Antonio Machado
Libros
Comprensin de la lectura y accin docente. Fundacin Germn Snchez
Ruiprez
Los textos expositivos: estrategias para mejorar su comprensin.
Snchez Miguel, Emilio. Santillana
Dificultades del aprendizaje escolar. Julio A. Gonzlez Pienda,
Jos Carlos Nez Prez. Ediciones Pirmide
MANUAL DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. Lenguaje.
Lecto-escritura. Matemticas Garca Snchez, J.N. Narcea Ediciones
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*Dificultades en el aprendizaje de la lectura y la
escritura(2008) ALCZAR MORENTE, MARA TRINIDAD EDICIONES DIDACTICAS
Y PEDAGOGICAS S.L.DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
(2010)
GONZLEZ PORTAL, MARA DOLORES EDICIONES MORATA, S.L.Dificultades
en el proceso de la lectura. Plan de evaluacin-intervencin(2009)
GARCA GONZLEZ, MARA LUISA (1985- ) EDICIONES DIDACTICAS Y
PEDAGOGICAS S.L.La lectura y la escritura, dificultades en su
aprendizaje (2007) ALCUA MOSTAZO, MARA DEL CARMEN TUTORIAL
FORMACIN, S.L.L.Dificultades de aprendizaje en educacin primaria :
dislexia (2009)
SNCHEZ DEL ARCO, ESTRELLA TAMARA EDICIONES DIDACTICAS Y
PEDAGOGICAS S.L.Reeducacin de la dislexia en primaria(2009) CRUZ
PEA, PILAR
SERRANO VILLALBA, CRISTBAL
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*Aprendizaje de la lectoescritura de Jos Bustillo Rendn. --
Segundo Premio a Materiales Educativos 2007.
Cuentos y leyendas ilustrados por nios: I (3-5 aos), II (6-8
aos) y III (9-11 aos)
La llamada de la selva
La Cueva de Tragapalabras
Lectoescritura adaptada (LEA) Escrilandia
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ALES - I. Acceso al Lenguaje Escrito
ALES - II. Acceso al Lenguaje Escrito
Enpocaspalabras
Proyecto MekosAnimando a leer: tcnicas para incentivar la
lecturaAutora: Mantilla Snchez, LizetteEditorial: MAD. Eduforma
Coleccin: Psicoeduca. Educacin y Psicologa
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* El espaol es fcil:
rabe - PortugusChino - RumanoIngls - RusoPolaco
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*Webhttp://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/atencion_diversidad/index.htm
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/orientacion/index.html
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos2/interculturalidad/index.html
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* Tema 2 y 3Dificultades en la lectura (2007) AUTOR/ES: RUBIO
COTO, DEMELZA MARA EDITORIAL/ES: TUTORIAL FORMACIN, S.L.L.
DIFICULTADES Y RECUPERACIN EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMTICAS EN
EDUCACIN PRIMARIA (2009) AUTOR/ES: GARCA DE CONSUEGRA RANCHAL, MARA
TERESA EDITORIAL/ES: EDITORIAL EDITALa lectura y la escritura,
dificultades en su aprendizaje (2007) AUTOR/ES: ALCUA MOSTAZO, MARA
DEL CARMEN
