DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN

DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓNDIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN

Propuesta para mejorar los procesos perceptivos

Propuesta para mejorar la ruta fonológica

Propuesta para mejorar la ruta visual

Propuesta para mejorar los procesos motores

2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN2.DIFICULTADES EN LA LECTURA/ESCRITURA DE PALABRAS: INTERVENCIÓN

Verbalizar las diferencias entre letras

b dIdear estrategias para diferenciarlas



Apoyo gráfico

Vamos a comer todo

b



Ejercicios similares a las actividades de evaluación

http://cepacastuera.iespana.es/


MEJORAR LOS PROCESOS PERCEPTIVOS (Defior&cols 2000)

Emparejar

Signos gráficos LetrasTareas

Discriminar

Igual/diferente

Igualar a la muestra

Buscar elemento distinto

a b c b c

dd p d q b p b d q

AA

bp

dd

aa

fj

a e a e ee

h h b h h h

Ejercicios similares a las actividades de evaluación



http://www.davislearn.com/

Propuesta para mejorar los procesos perceptivos (otras vías)


Propuesta para mejorar la ruta fonológica

Mejorar las habilidades metafonológicas

Reaprender las reglas de correspondencia grafema-fonema.

Programas de entrenamiento


Mejorar las habilidades metalingüísticas

• Toma de conciencia de sílabas

• Toma de conciencia de palabras

• Habilidades metafonológicas

www.pipoclub.com/espanol/pipo7/juegos/juego3.htm


Segmentar palabras (orales, imágenes) en sílabas. Contarlas (poner piedrecita, palito… por unidad). Agrupar palabras en función del número de sílabas. Identificar la primera/última/otra sílaba Buscar palabras que empiecen por la misma sílaba que una dada. Y palabras que rimen. Identificar una palabra dadas sus sílabas Determinar el orden en el que aparece una sílaba. Decir la sílaba que comparten dos palabras.Formar palabras a partir de sílabas desordenadas. Especificar la sílaba que se ha eliminado de una palabra. Adivinar qué palabra queda tras añadir/eliminar una sílaba. Invertir sílabas en palabra bisilábica

Ejercicios para mejorar las habilidades metafonológicasToma de conciencia de las sílabas (A. Santos)


Contar las palabras de una frase Decir frases con un determinado número de palabras Adivinar cómo queda una frase a la que se le ha

quitado una palabra

Ejercicios para mejorar las habilidades metafonológicas

Toma de conciencia de las palabras (A. Santos)


Identificar el sonido por el que empieza una palabraBuscar palabras que empiecen o terminen con el mismo fonema Descomponer una palabra en sílabas y cada sílaba en fonemas Identificar cómo queda una palabra tras añadir/eliminar un fonema Identificar el fonema que se ha eliminado de una palabra Integrar sonidos p-a-n Identificar el número de veces en el que aparece una fonema en una palabra Contar el número de fonemas que tiene una palabra Diferenciar gráfica y auditivamente palabras similares Invertir los fonemas de una palabra y ver cómo queda

Ejercicios para mejorar las habilidades metafonológicasToma de conciencia de los sonidos (A. Santos)

Ejercicios para mejorar la conciencia fonológica

(Tomado de la página de docencia del profesor Luque)


Ejercicios para mejorar la conciencia fonológica


Claves para facilitar el reaprendizaje de las reglas de correspondencia grafema-fonema.

Reinicio aprendizaje.

Aprendizaje multisensorial.

Sobreaprendizaje.

Claves.

Simplificar (letras móviles).





Programas de entrenamiento (Bradley 1980)


ProponeBarco

Escribe pronunciandoBarco

Escribe pronunciandoBarco

NombraBarco Compara


Programas de entrenamiento (Sánchez, Rueda y Orrantía)

“Escribir una palabra” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)



“Adición de fonos” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)



“Lectura” (Sánchez, Rueda y Orrantía 1989)


Programas de entrenamiento (Beck y Hamilton, 1996; 2000)

“Word Building Intervention” (“Intervención para la construcción de palabras”)



Programas de entrenamiento (Beck y Hamilton (1996, 2000))“Word Building Intervention” (“Intervención para la construcción de palabras”)


- Asociar objetos y palabras (bingos, cartas...).

¡Facilitad el control del error¡



- Lecturas repetidas (palabras función...).

- Lectura modelada por el profesor.

- Diferenciar el significado de las palabras homófonas.

HolaOla

¡Inventar estrategias para facilitar el recuerdo¡


- Integración (juegos de completar palabras).

- Integración visual (lectura de palabras incompletas).

- Formar palabras de una misma familia.

- Tareas con pseudohomófonos.


http://www.symbolmastery.com/BC.htm

- Identificación rápida de palabras.


Texto inicialLa sociedad romana estaba compuesta de hombres libres y esclavos. Los esclavos carecían de derechos, podían ser comprados, vendidos e incluso maltratados por sus amos.

Texto con palabras suprimidasLa ________ _________ estaba compuesta de hombres _______ y ________. Los ________ carecían de derechos, podían ser comprados, __________ e incluso _________ por sus amos.

-Supresión paulatina de palabras en párrafos (ejemplo tomado de http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=316

Realizar los siguientes ejercicios, primero con el lenguaje oral:

1. Marcar palabras.2. Contar el número de palabras.3. Inventar frases.4. Estructuras gramaticales.5. Ordenar frases.

1. Identificación rápida. 2.Integración visual.3. Trocear el texto. 4. Usar una tarjeta.5. Trocear y unir la palabra. 6. Lectura silenciosa. 7. Lecturas conjuntas.8. Signos de puntuación: enseñanza explícita, apoyo

visual.

DIFICULTADES EN LA FRAGMENTACIÓN (Vallés 1998)

DIFICULTADES EN LA FLUIDEZ (Vallés 1998)

Ejercicios utilizados en la evaluación.

DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO: INTERVENCIÓNDIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO SINTÁCTICO: INTERVENCIÓN

Propuesta para mejorar los procesos motrices

Ajuriaguerra (1997. La escritura del niño. Barcelona: Laia

ORIENTACIONES PARA EL PROFESOR

1. Dar a entender al alumno que se comprende el problema.2. Sentarse cerca del profesor para proporcionar ayuda.3. Ayudar a pronunciar bien.4. Ánimo.5. Comprobar que entiende el material escrito.6. Ofrecer material de lectura apropiado a nivel.7. Evaluaciones orales.8. Recordar que necesita tiempo.9. Resaltar lo positivo de su trabajo.10. Evitar que lea en público.11. Valorar en función de progresos.12. Permitir uso de grabadoras, calculadoras…13. Enseñar a tomar apuntes mediante notas breves.14. Evitar que copie textos largos de la pizarra (fotocopias).15. No corregir todos los errores en textos.16. No hacerle repetir el trabajo mal hecho.17. Tolerar distracciones (realiza esfuerzo mayor).18. Recordar que escuchar y escribir puede ser difícil.

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