perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id …eprints.uns.ac.id/16750/1/HALAMAN_DEPAN.pdf · 6. Kisi-Kisi Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ... Soal Tes Kemampuan Penalaran Siswa

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)

DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN

PENALARAN SISWA SMP NEGERI KELAS VIII DI KABUPATEN KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2014/2015

TESIS

DisusununtukMemenuhiSebagianPersyaratanMencapaiDerajat MagisterProgramStudiPendidikanMatematika

Oleh:

ABDUL RAZAK S851308063

PASCASARJANA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2015


commit to user

ii

HALAMAN PERSETUJUAN





TESIS

Oleh

ABDUL RAZAK

S851308063

KomisiPembimbing

Nama TandaTangan Tanggal

Pembimbing I

Prof.Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D NIP. 19630826 198803 1 002

-----------------

…………….. 2015

Pembimbing II

Dr. Riyadi, M.Si NIP. 19670116 199402 1 001

------------------

……………...2015

Telah dinyatakan memenuhi syarat

pada tanggal ............................ 2015

Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

Program Pascasarjana UNS

Prof.Dr. Budiyono, M.Sc NIP. 195309151979031003


commit to user

iii





TESIS

Oleh Abdul Razak S851308063

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc ...................... …............... NIP. 19530915 197903 1 003 Sekretaris Dr. Mardiyana, M.Si .....................…............... NIP. 19660225 199302 1 002 AnggotaProf.Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D .................... …............... Penguji NIP. 19630826 198803 1 002 Dr. Riyadi, M.Si ..................... …................ NIP. 19670116 199402 1 001

Telah dipertahankan didepan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal .....................................

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi

Pendidikan Matematika

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Prof.Dr. Budiyono, M.Sc

NIP. 196007271987021001 NIP. 195309151979031003


commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION(GI) DAN THINK PAIR

SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIKPADA MATERI

RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN

SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KARANGANYAR

TAHUN AJARAN 2014/2015” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas

plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain

untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis

digunakan sebagian acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber

acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat

dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan

peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010)

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah

lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs

UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu

semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan

publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan

Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang

diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Mahasiswa,

ABDUL RAZAK S851308063


commit to user

v

MOTTO

Keberhasilan adalah sebuah proses. Niatmu adalah awal

keberhasilan. Peluh keringatmu adalah penyedapnya. Tetesan air

matamu adalah pewarnanya. Doamu dan doa orang-orang

disekitarmu adalah bara api yang mematangkannya. Kegagalandi

setiap langkahmu adalah pengawetnya. Maka dari itu, bersabarlah!

Allah selalu menyertai orang-orang yang penuh kesabaran dalam

proses menuju keberhasilan. Sesungguhnya kesabaran akan

membuatmu mengerti bagaimana cara mensyukuri arti sebuah

keberhasilan


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini Penulis persembahkan kepada:

Ibundaku Fatimah danAyahandaMansyurTercinta

TantekuJumantan, KakakkuHamdani, Adik-adikku Hendry Putra,

YudiPratama, danNur Is Wahyuni,

danKeponakkankuSintiaRahmadanitersayang yang

selalumemberikansemangatdanmendoakankeberhasilanku.

Rekan-Rekan Pascasarjana Pendidikan Matematika yang saya sayangi.

Almamaterku tercinta.


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil ‘alamin, puji syukur penulispanjatkan kehadirat

Allah SWT yang telahmelimpahkanrahmat, nikmat, taufiqdanhidayah-Nya,

penulis dapat menyusun tesis dengan judul “EKSPERIMENTASI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION(GI)

DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI KEMAMPUAN

PENALARAN SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN

KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015”denganbaik.

Tesis ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh

gelar Magister Program Pascasarjana Pendidikan

MatematikaUniversitasSebelasMaretSurarkarta.Tesisinibisaterselesaikanatasbantu

an, dorongandanmotivasidariberbagaipihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini

penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. M. FurqonHidayatulloh, M.Pd,

DekanFakultasKeguruandanIlmuPendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, yang

telahmengesahkantesisinidanselalumemberikandoronganuntukmenyelesaikanp

enulisantesis.

3. Prof. Drs. Tri Atmojo K,M.Sc, Ph.Ddosen pembimbing I dan Dr. Riyadi,

M.Sidosen pembimbing II, yang telah sabardantelitidalammemberikan

bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini.

4. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan

yang sangat berguna bagi penulis.

5. Drs. BambangDwiTantyo, Kepala SMP Negeri 1 Kebakkramat yang

memberikanijinuntuk pelaksanaan penelitian.

6. Murjito, S.Pd., MM, Kepala SMP Negeri 2 Jaten yang

memberikanijinuntukpelaksanaan penelitian.


commit to user

viii

7. Antik Sri Kustanti, S.Pd.,M.Pd, Kepala SMP Negeri 2 Matesihyang

memberikanijinuntukpelaksanaan penelitian.

8. Kepada para validator instrumen,Drs. Suyono, M.Si dosen pendidikan

matematika UNS, Sutopo S.Pd., M.Pd dosen pendidikan matematika

UNS,Erma Kumala Sari M.Psidosen psikologi UNS, Drs. Wagimin, M.Pd

dosen Bimbingan danKonseling UNS, Dra. Sri Wiyanti, M.SidosenPsikologi

UNS, dan Mudiani Sulastri, S.Pd guru di SMP Negeri 1 Kebakkramat, yang

telah membantu pelaksanaan penelitian.

9. Guru Matematika SMP Negeri 1 Kebakkramat, SMP Negeri 2 Jaten, SMP

Negeri 2 Matesih yang telah membantu pelaksanaan penelitian.

10. Keluarga (Ibundaku Fatimah, Ayahanda Mansyur, TanteJumantan tercinta,

KakakkuHamdanidan adik-adikku tersayangHendry Putra, YudiPratama,

danNur Is WahyunisertakeponakankuSintiaRahmadani) yang selalu

memberikan doa dan semangat dan motivasi sehingga penulis dapat mengikuti

perkuliahan dan menyelesaikan penyusunan tesis ini.

11. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika

Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, khususnya angkatan Agustus 2013

yang telah memberikan bantuan dan semangat sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan tesis ini.

12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Surakarta, Januari 2015

Penulis


commit to user ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ................. iv

MOTTO ............................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ............................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vii

DAFTAR ISI........................................................................................................ ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xii

ABSTRAK ........................................................................................................... xiii

ABSTRACT .......................................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................... 1

B. Rumusan Masalah................................................................... 11

C. Tujuan Penelitian .................................................................... 11

D. Manfaat Penelitian .................................................................. 12

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ............................................................................ 14

a. HasilBelajarMatematika ................................................... 14

b. Model PembelajaranKooperatif ........................................ 18

c. Model PembelajaranKlasikal ............................................ 33

d. Pendekatan Saintifik ......................................................... 35

e. Model Pembelajarandengan PendekatanSaintifik ............ 40

f. KemampuanPenalaran ...................................................... 45

B. Penelitian yang Relevan .......................................................... 47

C. Kerangka Berpikir ................................................................... 49


commit to user x

D. Hipotesis ................................................................................. 57

BAB III METODE PENELITIAN

A. TempatdanWaktu Penelitian ................................................... 59

B. JenisPenelitian......................................................................... 60

C. PopulasidanSampel ................................................................. 61

D. VariabelPenelitiandanDefinisiOperasional ............................. 64

E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 66

F. Instrumen Untuk Pengumpulan Data ...................................... 66

G. Uji Coba Instrumen Tes Hasil Belajar dan Kemampuan

Penalaran ................................................................................. 68

H. Teknik Analisis Data .............................................................. 70

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. HasilPenelitian .......................................................................... 81

1. HasilUjiCobaInstrumen ..................................................... 81

2. Deskripsi Data ................................................................... 85

3. HasilAnalisis Data ............................................................. 86

B. Pembahasan........................................................................... 97

C. Keterbatasan Penelitian ........................................................... 104

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................ 105

B. Implikasi ................................................................................. 106

C. Saran ....................................................................................... 108

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Halaman

1. Tabel 2.1FaseDalamPembelajaranKooperatif .......................................... 24

2. Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Group Investigation .............. 29

3. Tabel 2.3 Langkah-langkah Pembelajaran Klasikal ................................. 35

4. Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ....................................................... 59

5. Tabel 3.2 Rancangan Penelitian ................................................................ 60

6. Tabel 3.3 Kategori Sekolah ....................................................................... 63

7. Tabel 3.4 Kategori Tingkat KemampuanPenalaran Siswa ....................... 65

8. Tabel 3.5 Rangkuman Anava .................................................................... 77

9. Tabel 4.1 HasilPerhitunganIndeksKesukaranButirTesHasilBelajar ......... 82

10. Tabel 4.2 HasilPerhitunganDayaPembedaButirTesHasilBelajar.............. 82

11. Tabel 4.3RangkumanHasilPerhitunganIndeksKesukaranButirTes

KemampuanPenalaranSiswa ..................................................................... 84

12. Tabel 4.4RangkumanHasilPerhitunganDayaPembedaButirTes

KemampuanPenalaranSiswa ..................................................................... 84

13. Tabel 4.5 DeskripsiData Kemampuan Awal Matematika Siswa .............. 85

14. Tabel 4.6 DeskripsiHasil BelajarMatematika Pada Masing- masing

Model Pembelajaran dan Kemampuan Penalaran .................................... 86

15. Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data

Kemampuan Awal Matematika Siswa ...................................................... 87

16. Tabel 4.8 Rangkuman UjiNormalitas Data Hasilbelajar .......................... 88

17. Tabel4.9RangkumanHasilUjiHomogenitas Variansi Data Hasil

BelajarMatematika………………………………………………………. 89

18. Tabel 4.10RangkumanAnalisisVariansiDuaJalandenganSelTak

Sama .......................................................................................................... 89

19. Tabel 4.11RangkumanRerataSeldanRerata Marginal ............................... 90

20. Tabel 4.12RangkumanHasilUjiKomparasiAntarBaris ............................. 91

21. Tabel4.13RangkumanHasilUjiKomparasiAntarKolom ............................ 92

22. Tabel 4.14RangkumanHasilKomparasiAntarSelPadaBarisSama ............. 93

23. Tabel 4.15RangkumanHasilKomparasiAntarSelPadaKolomSama .......... 95


commit to user

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Daftar Peringkat Sekolah Berdasarkan Nilai Ujian Nasional ................... 115 2. Daftar Nama Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran dan Kemampuan

Penalaran Siswa ........................................................................................ 117 3. RPP GI denganSaintifik, RPP TPS denganSaintifik, RPP Klasikal

denganSaintifik ......................................................................................... 125 4. Lembar Kerja Siswa .................................................................................. 148 5. Lembar Validasi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran Siswa ............... 152 6. Kisi-Kisi Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ............................. 158 7. Lembar Kesesuaian Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ............ 159 8. Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Tes Uji Coba Kemampuan

Penalaran Siswa ........................................................................................ 162 9. Reliabilitas Tes Kemampuan Penalaran Siswa ......................................... 168 10. Soal Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa .................................... 174 11. Soal Tes Kemampuan Penalaran Siswa .................................................... 178 12. Lembar Validasi Instrumen Tes Hasil Belajar .......................................... 181 13. Kisi-kisi Uji Coba Tes Hasil Belajar ........................................................ 193 14. Lembar Kesesuaian Uji Coba Tes Hasil Belajar ...................................... 195 15. Soal Uji Coba Tes Hasil Bealajar ............................................................ 198 16. Indeks Kesukaran dan Daya Pembeda Uji Coba Tes Hasil Belajar .......... 202 17. Reliabilitas Uji Coba Tes Hasil Belajar Matematika ................................ 208 18. Soal Tes Hasil Belajar Matematika........................................................... 214 19. Data Kemampuan Awal Siswa Berdasarkan Nilai UAN SD.................... 217 20. Uji Normalitas GI denganSaintifik ........................................................... 221 21. Uji Normalitas TPS denganSaintifik ........................................................ 225 22. Uji Normalitas KlasikaldenganSaintifik ................................................... 229 23. UjiHomogenitas GI, TPS, danKlasikaldenganSaintifik............................ 233 24. Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen dan Kontrol .................................. 238 25. Uji Normalitas Tes Hasil Belajar .............................................................. 243 26. Uji Homogenitas Tes Hasil Belajar .......................................................... 265 27. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................................. 274 28. Uji Lanjut Pasca Anava ............................................................................ 279 29. Surat-Surat ................................................................................................ 288


commit to user

xiii

ABSTRAK

Abdul Razak. S851308063.Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dan TPS dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi RelasidanFungsi Ditinjau Dari KemampuanPenalaran Siswa SMP Negeri Kelas VIII Di Kabupaten Karanganyar.Pembimbing I: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D. Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si.Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, FakultasKeguruandanIlmuPendidikan, Universitas Sebelas Maret. 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:(1) manakah yang

mempunyaihasilbelajarmatematikalebihbaik, siswa yang dikenaimodel pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifik, model pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifikataupembelajaranklasikaldengansaintifik. (2) manakah yang mempunyaihasilbelajarmatematika yang lebihbaik, siswadengankemampuanpenalarantinggi, kemampuanpenalaransedangataukemampuanpenalaranrendah. (3)padamasing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyaihasilbelajarlebihbaik, siswa dengan kemampuan penalarantinggi, sedang atau rendah. (4)padamasing-masingkemampuanpenalaran, manakah yang mempunyai hasil belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenaimodel pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifik, model pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifikataupembelajaranklasikaldengansaintifik.

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimental semu dengan desain faktorial 3 × 3. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Karanganyar. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 280 siswa dengan banyak anggota sampel untuk kelompok eksperimen 1 berjumlah 94 siswa, kelompok eksperimen 2 berjumlah 94 siswa, dan kelompok kontrol berjumlah 92 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes hasil belajar matematika dan tes kemampuan penalaran siswa.Uji prasyarat analisis data menggunakan uji Lilliefors untuk uji normalitas sedangkan untuk uji homogenitas menggunakan uji Bartlett, dengan ^ = 0,05 diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan homogen. Uji keseimbangan menggunakan uji Anava satu jalan dengan sel tak sama, dengan ^ = 0,05 diperoleh kesimpulan bahwa populasi pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam keadaan seimbang. Analisis data menggunakan Anava dua jalan dengan sel tak sama.

Hasilpenelitianini sebagai berikut.(1) Siswa yang dikenai modelpembelajarankooperatiftipeGI dengansaintifikmempunyaihasilbelajarmatematika yang lebihbaikdari siswa yang dikenai model TPS dengansaintifik dan pembelajaranklasikaldengansaintifik. Selain itu, modelpembelajarankooperatiftipeTPS dengansaintifikmempunyaihasilbelajarmatematika yang lebihbaikdaripembelajaranklasikaldengansaintifik. (2) Siswa yang


commit to user

xiv

memilikikemampuanpenalarantinggidansedangmempunyaihasilbelajarmatematika yang lebihbaikdibandingkansiswa yang memilikikemampuanpenalaranrendah. Selain itu, siswa yang memilikikemampuanpenalarantinggimempunyaihasilbelajarmatematika yang samadengansiswa yang memilikikemampuanpenalaransedang. (3) Pada model pembelajarankooperatiftipeGI dengansaintifik, siswa yang memilikikemampuanpenalarantinggidan rendah mempunyaihasilbelajarmatematika yang samadengansiswa yang memilikikemampuanpenalaransedang. Selainitu, siswa yang memilikikemampuanpenalarantinggimempunyaihasilbelajarmatematikalebihbaikdibandingkandengansiswa yang memilikikemampuanpenalaranrendah. Pada model pembelajarankooperatiftipeTPS danpembelajaranklasikaldengansaintifik, siswadengankemampuanpenalarantinggi, sedang, danrendahmempunyaihasilbelajarmatematika yang sama. (4) Padasiswadengankemampuanpenalarantinggi, model pembelajarankooperatiftipeGIdanpembelajaranklasikaldengansaintifikmempunyaihasil yang samadengan model pembelajarankooperatiftipeTPSdengansaintifik. Selainitu, model pembelajarankooperatiftipeGIdengansaintifikmempunyaihasilbelajarlebihbaikdibandingkanpembelajaranklasikaldengansaintifik. Padasiswadengankemampuanpenalaransedangdanrendah, masing-masing model pembelajaranmempunyaihasilbelajar yang sama.

Katakunci:GI dengansaintifik, TPS dengansaintifik, hasilbelajar,

kemampuanpenalaran.


commit to user

xv

ABSTRACT

Abdul Razak. S851308063. The Experimentation of the Cooperative Learning Model of the Group Investigation (GI)Type and Think Pair Share (TPS) with Scientific Approach on Relations and Functions Viewed from Reasoning Ability of the Students in Grade VIII of State Junior Secondary Schools of Karanganyar Regency. Thesis.Principal Advisor: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D. Co-advisor: Dr. Riyadi, M.Si. Thesis. The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University. 2015.

The objective of this research was to investigate: (1) which learning model of the cooperative learning model of the GI with scientific, the cooperative learning model of the TPS with scientific, or the classical learning with scientific results in a better learning outcomes in mathematics, (2) which students of the students with the high reasoning ability, the students with the moderate reasoning ability, or the students with the low reasoning ability had a better learning outcomes in mathematics, (3) on each learning model, which students of the students with the high reasoning ability, the students with the moderate reasoning ability, or the students with the low reasoning ability had a better learning outcomes in mathematics, and (4) on each reasoning ability, which learning model of the cooperative learning model of the GI with scientific, the cooperative learning model of the TPS with scientific, or the classical learning with scientific results in a better learning outcomes in mathematics.

This research used the quasi experimental research method with the factorial design of 3 x 3. Its population was all of the students in Grade VIII of State Junior Secondary Schools of Karanganyar. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling technique. The samples consisted of 280 students. They were divided into three classes, namely: 94 students in Experimental Class 1, 94 students in Experimental Class 2, and 92 students in Control Class. The instruments used to gather the data were test of learning outcomes in mathematics and test of reasoning ability. The pre-requisite tests of the research included the normality test by using Lilliefors test and homogeneity test by using Bartlett test with α = 0.05. The result of the pre-requisite tests show that the the samples of the research were normally distributed and homogenous. The balance test of the research used the one-way analysis of variance with unbalanced cells with α = 0.05. The proposed hypotheses of the research were tested by using the two-way analysis of variance with unbalanced cells.

The results of the research were as follows. 1) The students instructed with the cooperative learning model of the GI with scientific had a better learning


commit to user

xvi

outcomes in mathematics than those instructed with the cooperative learning model of the TPS with scientific and those instructed with the classical learning with scientific. Furthermore, the students instructed with the cooperative learning model of the TPS with scientific had a better learning outcomes in mathematics than those instructed with the classical learning model with scientific. 2) the learning outcomes in mathematics of the students with the high and moderate reasoning ability had a better than that of the students with the low reasoning ability. In addition, the students with the high reasoning ability had the same good learning outcomes in mathematics as the students with themoderate reasoning ability. 3) on the cooperative learning model of the GI with scientific, the students with the high and low reasoning ability had the same good learning outcomes in mathematics as the students with the moderate reasoning ability.Moreover, the students with the high reasoning ability had a better learning outcomes in mathematics than those the students with the low reasoning ability. On the cooperative learning model of the TPS with scientific and the classical learning with scientific results in the same good learning outcomes in each of reasoning ability. 4)the students with the high reasoning ability, the cooperative learning model of the GI with scientific and the classical learning with scientific results in the same good learning outcomes in mathematics as the cooperative learning model of the TPS with scientific. Furthermore, the cooperative learning model of the GI with scientific results in a better learning outcomes in mathematics than the classical learning with scientific. The students with the moderate and low reasoning ability had the same good learning outcomes in each of learning model.

Keywords: GI with scientific, TPS with scientific, learning outcomes, reasoning

ability.

Documents

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id …eprints.uns.ac.id/16750/1/HALAMAN_DEPAN.pdf · 6. Kisi-Kisi Tes Uji Coba Kemampuan Penalaran Siswa ... Soal Tes Kemampuan Penalaran Siswa