Embed Size (px)
Citation preview
Vil fronter/it’s learning kunne være en katalysator for skolens digitale utvikling?
Tom Erik HoltengRådgiver, fleksibel læring
Begrepsbruk
• LMS = Learning Management System• LMS = Digital læringsplattform• LMS = Studiestøttesystem• LMS = Fronter, it´s learning, Moodle osv
Disposisjon
• Situasjonen i dag• Nytteverdi av LMS• LMS og pedagogisk anvendelse• Oppgave 1• Plenum• Oppgave 2• Plenum• Oppsummering
LMS
• Må ha det. Bare må ha det!• Hvorfor?
• Administrasjon?• Læring?• Andre grunner?• Ingen grunner?
Situasjonen i dag
• 98% av alle vgs har en LMS• ca 60% av alle grunnskoler
(flere ungdomsskoler enn grunnskoler)• Alle høgskoler/universitet• I hovedsak fronter og it´learning (+ Moodle,
PedIT, Balckboard ...)
Anvendelse i dag
• “80% bruker 20% av funksjonaliteten, mens 20% bruker 80%”
• Individorientert bruk (opplasting av filer)• Samarbeid svært lite utbredt.• Av de skoler som har LMS, finner vi flest
skoler som driver med mappevurdering
LMS - et nyttig verktøy?
• Dette vet vi ikke!• Noen få mindre undersøkelser
• Nyttig som formidlingssystem• Ikke så nyttig som læringssystem
• Hva tror du? Vil lærerne på din skole si at LMS´en er et nyttig verktøy for dem?
LMS som del av undervisningen
• Avhengighet mellom system og prosess. Er den der?
Arbeidssystemteori, Steven Alter -02
Nytteverdi/ytelse
• Viktigste faktor som påvirker den enkeltes bruk av IKT
Nytteverdi (for den enkelte)
• LMS som formidlingssystem:• Sparer inn tid• Økt produktivitet• God systemkvalitet (enkelt i bruk, konsistent brukergrensesnitt
mm)• Opplever avhengighet ved at LMS´et er integrert i undervisningen
• LMS som læringssystem• Dårlig systemkvalitet (ikke enkelt i bruk)• Dårlig produktivitet• Opplever sosialt samspill mellom deltagerne• Opplever avhengighet ved at LMS´et er integrert i undervisningen
Pedagogisk bruk av LMS
• Kan vi overføre læringsprosesser til en LMS?• Først må vi kanskje spørre oss om hvordan vi
lærer?• Finnes det funksjonalitet som støtter måten vi
lærer på?
LMS og pedagogisk grunnsyn
• Bygger LMS´ene på et pedagogisk grunnsyn?• Ja, nei, tja...• Baltzersen et al -07
• LMS´ene virker styrende
• Skundberg et al -07• Med kreativitet og kompetanse hos læreren utgjør
ikke LMS´en noen hindring
Hva er læring?
• Endring i adferd?– en person gjør noe observerbart som han
ikke kunne før læringen
• En indre prosess?– tilegning av kunnskap, egenskaper eller
holdninger og prosessen kan ikke observeres.
Hva er kunnskap?
• Behavioristisk svar: Kunnskap er påvirkning (stimuli) som eleven handler ut fra.
• Kognitivt svar: Kunnskap er et gitt innhold som gjenskapes.
• Sosiokulturelt svar: Kunnskap er noe som skapes, gjenskapes og endres.
Hvordan skjer læring?
• Behavioristisk svar: Læring skjer som ytre påvirkning.
• Kognitivt svar: Læring er mental bearbeiding av informasjon.
• Sosiokulturelt svar: Læring skjer gjennom samhandling, samarbeid og kommunikasjon med andre.
Læring i en LMS
Teori Aktivitet Læringssyn
Behavioristen:Automatiserte tester
Ytre påvirkgning
Kognitivisten: SkrivingGjenskape og bearbeide informasjon
Den sosiokulturelle:Diskusjonsforum + samskriving
Samhandling, samarbeid og kommunikasjon
Læring i fronter?
Læring i fronter?
it´s learning for barn
Brukertilpasset
Tekstbehandling
Oppgave 1
• Metode: individuell brainstorming (5-7 min) og gruppediskusjon (20 min). Presentasjon i plenum.
• Intensjon: tenk igjennom bruken av LMS i norsk skole (med utgangspunkt i din egen praksis)
• Ønsket sluttsituasjon: noen nye tanker om LMS´er
• Problemstilling:• Er LMS´ene egnede verktøy for å støtte
læringsprosessene i skolen? Gir de en pedagogisk merverdi?
• Hva ønsker dere å oppnå med LMS´et på din skole?
Puslespillet hvor alle brikkene må være på plass
Oppgave 2
• Metode: individuell brainstorming (5-7 min) og gruppediskusjon (20 min). Presentasjon i plenum.
• Intensjon: tenk igjennom bruken av LMS i norsk skole (med utgangspunkt i din egen praksis)
• Ønsket sluttsituasjon: noen nye tanker om LMS´er
• Problemstilling:• Vil fronter/it’s learning kunne være en
katalysator for skolens digitale utvikling?
